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RESENHA HISTRIA DA ORGANIZAO DO TRABALHO ESCOLAR E DO CURRCULO NO SCULO 20: ENSINO PRIMRIO E SECUNDRIO NO BRASIL

Tatiane de Freitas Ermel

Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Brasil

SOUZA, Rosa Ftima de. Histria da organizao do trabalho escolar e do currculo no sculo 20: ensino primrio e secundrio no Brasil. So Paulo, Cortez, 2008. (Biblioteca Bsica da Histria da Educao Brasileira, v. 2).

O livro Histria da organizao do trabalho escolar e do currculo no sculo 20: ensino primrio e secundrio no Brasil, de Rosa Ftima de Souza, faz parte da coleo Biblioteca Bsica da Histria da Educao Brasileira1. Composta por duas sries, a primeira dedicada aos temas sobre educao e escolarizao, a partir de registros temticos mais amplos. J na segunda, onde se insere o trabalho de Souza (2008), os objetos de anlise fazem parte de uma ampla renovao nas prticas de pesquisa em histria da educao, como por exemplo, a histria da profissionalizao docente, dos currculos, dos mtodos e materiais de ensino.
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Outros livros publicados pela Biblioteca Bsica da Histria da Educao Brasileira, organizada pela editora Cortez so: GONDRA, Jos Gonalves; SCHUELER, Alessandra. Educao, poder e sociedade no imprio brasileiro. So Paulo: Cortez, 2008. VICENTINI, Paulo Perin; LUGLI, Rosrio. Histria da profisso docente no Brasil: representaes em disputa. So Paulo: Cortez, 2009. FERRARO, Alceu Ravanello. Histria Inacabada do analfabetismo no Brasil . So Paulo: Cortez, 2009. BICCAS, Maurilane de Souza; FREITAS, Marcos Cezar de. Histria social da educao no Brasil 1926- 1996. So Paulo: Cortez, 2009.
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Constituda por trs partes, a primeira dedicada escola primria, do incio do regime republicano at a do ensino pela Escola Nova, nos anos 1930. A segunda, onde se faz um estudo da escola secundria, est dividida em dois segmentos: o primeiro se refere ao perodo da Primeira Repblica e o segundo compreende os anos 1930 e 1960. A terceira e ltima parte destina-se investigao da escola bsica entre os anos 1960 e o final do sculo 20. Ao elaborar este trabalho, a inteno principal da autora reconstruir a histria do ensino primrio e secundrio no Brasil, no sculo 20, adotando como eixo norteador da anlise dois aspectos: o currculo e a organizao do trabalho escolar (2008, p. 11). O estudo do currculo escolar, compreendido como uma construo histrica e social, pode promover reflexes sobre o porqu a escola ensina o que ensina?, assim como, que tipo de indivduo se deseja formar? Essas questes bsicas, entre tantas outras, justificam a proposta deste trabalho. Em relao escola elementar, a autora prope mostrar como se consolidou o currculo moderno e seu prolongamento para a maioria da populao, configurando a concepo de escola bsica no final do sculo 20. No que diz respeito ao ensino secundrio, visa demonstrar a passagem do predomnio das humanidades para uma nfase na cultura tcnica e cientfica. Na primeira parte, destinada ao ensino primrio no incio da Repblica Brasileira, cabe salientar a nfase dada redefinio dos contedos para o ensino das crianas. Os saberes elementares, leitura, escrita e clculo, predominantes do sculo 19, passam a ser insuficientes para a formao do homem moderno. A regenerao do povo deveria ocorrer por via da escola primria de educao integral, que englobasse o intelecto, o corpo e a alma. Proclamada a Repblica, reformas estaduais de instruo pblica se organizaram para um aumento do nmero de escolas e matrculas no ensino primrio. Os alunos foram separados em sries, a partir da segmentao de diferentes nveis de conhecimento. Os prdios escolares
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tambm foram reorganizados, sendo o modelo de grupo escolar almejado por grande parte dos Estados brasileiros. Os programas de ensino estabeleciam os contedos e como ensinar, criando uma srie de regras para o corpo docente, acostumado at ento a ministrar suas aulas com liberdade e com raras intervenes diretas dos governos dos Estados. O programa de estudo para essa escola primria deveria ser praticvel, uniforme e com nfase na educao e formao do cidado com amor ptria, valores cvicos e nacionalistas. As matrias como Desenho, Trabalhos Manuais, Educao Fsica, Histria, Geografia, Instruo Moral e Cvica, assim como tambm as prticas de festas escolares, o escotismo e o canto orfenico configuravam o ensino primrio desde perodo. A importncia da educao integral, com nfase no estudante, foi uma das principais marcas do Movimento pela Escola Nova, nos anos 1930, em So Paulo assim como em outros Estados do pas. Na segunda parte da obra, a autora traz o estudo sobre o ensino secundrio, destacando que este era restrito a um grupo social, expressando a distino cultural de uma elite que prosseguia nos estudos superiores para a constituio de uma classe dirigente. No incio do sculo 20, o ensino secundrio foi, em grande parte, ministrado nas instituies privadas, sendo que o Estado mantinha poucos destes estabelecimentos. Havia uma predominncia da formao literria em detrimento da cientfica. O currculo era mantido pela tradio dos colgios, lcus de cultivo das humanidades, compreendido como ensino de latim e grego (Souza, 2008, p. 92). Era dada grande importncia ao domnio da linguagem oral, ou seja, o falar bem. Ao longo do sculo 20 temos a discusso constante entre a cultura literria, voltada para uma formao desinteressada das elites, e a formao de carter cientfico, vislumbrada como vetor das mudanas e da modernidade. A cincia tambm era vista como conhecimento til para a preparao do homem para o mundo do trabalho. Segundo Souza (2008), a partir do sculo 20, a supremacia da cultura clssica seria cada
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vez mais contestada na sociedade brasileira (p. 105). O ensino secundrio tambm foi contestado, nesta poca, pela grande seletividade interna, exames orais e escritos, assim como por sua desarticulao com o ensino primrio. No final da Primeira Repblica h a discusso de suas finalidades, destacando a necessidade de uma reorganizao geral, na busca por um equilbrio entre os estudos literrios e cientficos. A cultura escolar dos ginsios fundou-se nas normas disciplinares e no mrito. Os jovens paulistas que ocupavam os ginsios, no incio do sculo 20, eram membros de uma elite econmica e intelectual, sendo, em sua maioria, homens que aspiravam ingresso ao ensino superior, aos cargos pblicos, assim como tambm para a administrao dos bens familiares. Os colgios paulistas buscavam a equiparao ao Colgio Pedro II, do Rio de Janeiro, smbolo de qualidade de ensino secundrio no Brasil. Apesar de alguns movimentos renovadores pela conciliao dos estudos cientficos e literrios, permanece, em linhas gerais, uma educao secundria como expresso da cultura escolar destinada a poucos. O perodo compreendido entre os anos 1930 e 1960 marca a consolidao e, ao mesmo tempo, uma redefinio da escola secundria no Brasil. As principais polmicas deste perodo consistiam na diviso do curso secundrio em ciclos, a flexibilizao curricular, o ensino integral e a nfase dada formao clssica ou cientfica. Na Reforma Capanema (1942), o ensino secundrio visava dar uma concepo do que era homem, o ideal de vida humana e a conscincia da significao histrica da ptria. mantido o privilgio da formao geral desinteressada, atendendo aos interesses dos grupos conservadores. Entretanto, a ao dos renovadores fazem com que a cultura cientfica e tcnica e os valores mais utilitrios ganhem fora at culminarem na lei de diretrizes e bases de 1961, que elimina o Latim como disciplina obrigatria, assim como tambm flexibiliza o currculo. Na ltima parte do livro, dedicada escola bsica, a autora coloca a nfase da educao cientfica e tcnica para o desenvolvimento brasileiro,
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destacando as importantes transformaes nos anos 1960 e 1970. A lei de diretrizes e bases, de 1961, flexibilizou os mecanismos de controle, conferindo aos Estados a competncia para organizar seus sistemas de ensino. O Conselho Federal de Educao, criado pela LDB de 1961, indicava as disciplinas obrigatrias e optativas para o ensino secundrio, sendo essas ltimas de natureza tcnica e vocacional. De um modo geral, os anos 1960 so ainda marcados por uma resistncia da educao voltada para o trabalho. As disciplinas com este tipo de orientao no desfrutavam o mesmo prestgio daquelas relacionadas cultura geral. As iniciativas de renovar o ensino secundrio, nos anos 1960, no se generalizaram, mas prepararam o terreno para as grandes mudanas em mbito nacional na dcada seguinte. A reforma de 1 e 2 graus de 1971 marcou grandes transformaes na cultura escolar, impactando no funcionamento das escolas e na organizao didtico-pedaggica do ensino elementar e mdio brasileiro. Um dos aspectos mais importantes dessas mudanas foi a tentativa de eliminao da dualidade do sistema educacional, mediante a

implementao de uma escola nica de 1 e 2 graus, criando uma nova concepo de escola fundamental, que englobava 8 anos. Em relao ao ensino mdio, a reforma institui o ensino profissionalizante obrigatrio. Entretanto, uma dcada se passou e as inviabilidades desse propsito tornaram-se cada vez mais evidentes. Em 1982, o ensino profissional obrigatrio em todas as instituies secundrias foi eliminado e criaramse dois tipos de formao: uma geral e outra profissional. De um modo geral, no fim dos anos 1970 e incio dos 1980, marcados pelo processo de redemocratizao do pas, privilegiam-se os saberes instrumentais para a vida social em conformidade com a sociedade urbano-industrial-tecnolgica (Souza, 2008, p. 285). Este contexto marca o deslocamento das humanidades para a cultura cientfica. O aumento quantitativo de alunos no ensino fundamental e mdio, compreendidos por muitos como a democratizao da escola bsica, foi acompanhado por uma srie de transformaes curriculares e
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pedaggicas. Era o momento de a escola adaptar-se ao estudante e no mais o contrrio. O livro apresenta um trabalho de flego, ao abarcar um longo perodo histrico, o sculo 20, com tantas transformaes na histria geral e brasileira. Apesar de reconhecermos as muitas especificidades do pas, necessitamos estudos que se proponham fazer relaes entre o regional e o nacional, demarcando assim, similitudes e diferenas na histria educacional. A temtica desenvolvida de interesse de muitos estudiosos dos currculos na atualidade. Portanto, saliento a sua relevncia no apenas para os historiadores da educao, mas para um pblico mais amplo, mesmo para aqueles que no tm como foco a pesquisa histrica. Apesar de ser um trabalho denso, repleto de informaes sobre a legislao e as diferentes reformas que ocorrem no Brasil, a linguagem clara facilita o entendimento. A experincia da autora2 foi fundamental para o desenvolvimento de um estudo rigoroso, que no visa responder todas as questes sobre a organizao do trabalho e do currculo no sculo 20, mas sim ser um desencadeador de novos questionamentos e reflexes sobre a educao brasileira.
TATIANE DE FREITAS ERMEL graduada em Histria e estudante do Programa de Ps-Graduao em Educao da PUCRS. Endereo: Avenida Eduardo Prado, 1877 casa 75 - 91751-000 Porto Alegre - RS. E-mail: tati.ermel@yahoo.com.br

Recebido em: 13 de dezembro de 2010. Aceito em: 27 de fevereiro de 2011.

Rosa Ftima de Souza professora do Departamento de Cincias da Educao e do Programa de Ps-Graduao em Educao Escolar da Faculdade de Cincias e Letras da Unesp de Araraquara. Autora de vrias publicaes, entre elas, a mais recente, Alicerces da ptria: histria da escola primria no estado de So Paulo (1890-1976), de 2009, e outras de reconhecimento nacional como, por exemplo, Templos de civilizao: a implantao da escola primria graduada no Estado de So Paulo (1890-1910)e Direito educao: lutas populares pela educao em Campinas.
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