ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO DE TORRES NOVAS CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO BSICA

PSICOLOGIA DO DESENVOLIVMENTO

ANLISE DO ARTIGO Valores morais em Televiso: Anlise de uma srie televisiva de grande audincia

Ana Cristina do Rosrio Duarte da Lusa n. 110326 Carla Alexandra Cunha da Silva Pinto Teixeira de Sousa n. 110317

Docente: Patrcia Pacheco

Abril de 2013

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NDICE

Introduo ....................................................................................................................... 1 Desenvolvimento ............................................................................................................. 2 1. 2. 3. Referncias Histricas e a Questo da Relao entre tica e Televiso ............. 2 Televiso e Desenvolvimento ............................................................................... 3 Metodologia .......................................................................................................... 5

Resultados ...................................................................................................................... 7 Concluso ....................................................................................................................... 8 Bibliografia....................................................................................................................... 9

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INTRODUO
O presente trabalho tem por base o artigo Valores morais em televiso investigado por Cristina Silva, Estela Fonseca e Orlando Loureno, no mbito do Mestrado em Desenvolvimento Humano, Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade de Lisboa. O seu objetivo luz da teoria do desenvolvimento moral de Kohlberg (1981, 1984) in Silva, Fonseca e Loureno (2002) era de analisar programas televisivos que envolvessem contedos morais, sendo a srie Super Pai um dos escolhidos para anlise investigativa. O artigo em estudo divide-se em trs partes, sendo a primeira referente ao aparecimento e evoluo da televiso no nosso pas, abordando a controvrsia da tica versus televiso. A segunda parte faz uma breve aluso a alguns estudos sobre os efeitos da televiso em reas importantes do desenvolvimento humano, como o cognitivo, social e moral. Na terceira e ltima parte apresentado um estudo emprico que se centrou na anlise de dois episdios, o episdio #4 (Traies e mentiras) e o episdio #18.

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DESENVOLVIMENTO
1. Referncias histricas e a questo da relao entre tica e televiso

A primeira emisso regular em Portugal foi em 1957, aparecendo um segundo canal em 1968, possibilitando uma maior diversificao na programao. Aps o 25 de abril de 1974 surge um Departamento de Programas Infantis e Juvenis da RTP (Ponte, 1998 in Silva, Fonseca e Loureno, 2002). Esta autora fez um estudo sobre a programao destinado a faixas etrias especficas e concluiu que as produes eram essencialmente estrangeiras, a maioria norte-americana. Com o 25 de abril h necessidade de alterar as produes televisivas devido aos pases africanos de lngua oficial portuguesa terem entrado nesse circuito de mercado. Os canais privados so relativamente recentes, pertencentes ao ltimo quadrante do sculo XX surgiu a SIC e mais tarde a TVI originando maior diversidade na programao nacional. Em 1992 foi realizado um estudo financiado em Portugal pelo Instituto de Inovao Educativa do Ministrio da Educao, incidindo sobre o facto de as crianas passarem a maior parte do tempo do seu dia dedicado televiso. Chegaram concluso que entre os 7 e 11 anos a sua exposio atinge o seu clmax, decrescendo at idade adulta (Monteiro, 1999 in Silva, Fonseca e Loureno, 2002). Estes dados so muito semelhantes aos da Europa. Nesse estudo foi analisado tambm a preferncia dos jovens pela televiso em comparao com outras atividades como a leitura, ouvir rdio, estar com amigos e familiares, fazer desporto ou ler revistas. Os estudos revelaram que a televiso estava a seguir famlia, sendo esta ltima superada pelos amigos em grupos de jovens com mais idade. Com a exposio elevada televiso por parte dos jovens e crianas as programaes televisivas entraram em guerras de audincia. A televiso vista como um processo ativo. Stipp (1993) in Silva, Fonseca e Loureno (2002) defende que se deve diminuir a distncia de interao entre acadmicos e profissionais televisivos. Enquanto que os acadmicos questionam sobre a influncia positiva/negativa, os profissionais televisivos esto mais preocupados em fazer uma produo de programas que despertem o interesse nas crianas.

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Departamentos do Ensino Superior dedicados comunicao social ou educao realizam trabalhos, geralmente anlise de contedo, que so teis para alertar as empresas produtoras de modelos eventualmente nocivos como os esteretipos sexuais ou tnicos. Como apelo teoria do desenvolvimento de Kohlberg existem dois tipos de estudo, o das audincias e o da anlise de contedo sociomorais. No devemos afastar a ideologia da perspetiva cientfica e no sobrepor o senso comum crtica esclarecedora. Loureno (2002) in Silva, Fonseca e Loureno (2002) refere que normal ouvir dizer que a televiso deve educar para valores no mbito do desenvolvimento sociomoral, mostrando valores como o da honra e da responsabilidade. Mas h outros, como o da obedincia incontestvel e o respeito unilateral a figuras de autoridade que so mais contestados do que perseguidos. A televiso assume um papel preponderante na socializao e no desenvolvimento da criana e do jovem. Pelo que exerce as funes de entreter, formar e informar. Assim, os profissionais de comunicao assumem um papel especfico de responsabilidade e de tica. Todavia, Morais Soares (2001) in Silva, Fonseca e Loureno (2002) afirma que estes no so responsveis pela educao das crianas e jovens, mas que so responsveis pela evoluo da cultura, devendo este papel ser partilhado com profissionais de outras reas (educadores, psiclogos e socilogos). Uma ideia contrria evidenciada pelo Dirio de Notcias em 2001 o exemplo dos reallity show, opondo-se tica televisiva considerada degradante. Os autores referem que entretenimento e cultura no se podem dissociar, como se o entretenimento fosse acultural e desprovido de significado cognitivo e a cultura pudesse prescindir do desenvolvimento afetivo e emocional.

2. Televiso e desenvolvimento

Desde os anos 70 que se tem chegado concluso que a televiso promove o desenvolvimento cognitivo das crianas e dos adolescentes (Hawkins & Pingree, 1986 in Silva, Fonseca e Loureno (2002), fazendo deles telespetadores ativos. Seixas (1997) in Silva, Fonseca e Loureno (2002) defende que o discurso verbal est ligado imagem promovendo saberes informais. O prprio zoom chama para o poder de observao. Brederode Santos (1997), Liebert Sprafkin, & Davidson (1988) in Silva, Fonseca e Loureno (2002) defendem que a Rua Ssamo um exemplo que evidencia benefcios

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cognitivos para as crianas, nomeadamente as oriundas de famlias pobres onde podem usufruir de experincias pr-escolares. Liebert (1988) in Silva, Fonseca e Loureno (2002) constatou que crianas que assistem Rua Ssamo adquirem vrias competncias importantes para o rendimento escolar, como o reconhecimento de letras e nmeros. Brederode (1997) in Silva, Fonseca e Loureno (2002) defende que na srie Beverly Hills se aprende alm do ingls, pois esto implcitas atitudes de valor, respeito pelo sexo oposto, respeito pelo prximo, chegando-se mesmo a saber qual o comportamento a ter numa entrevista de emprego. Pode-se chamar uma aprendizagem social e moral. No desenvolvimento social inevitvel falar da influncia que exerce sobre comportamentos agressivos (Brandura & Walters, 1963 in Silva, Fonseca e Loureno (2002). Existem trs tipos de efeitos exposio agressivos da televiso: Efeitos diretos em termos de comportamento onde se desenvolve comportamento interpessoal agressivo. Efeitos de dessensibilizao a audincia fica menos vulnervel dor e ao sofrimento (Eron, 1987 in Silva, Fonseca e Loureno (2002). Efeitos associados perceo paranoide do mundo ou sndroma do mundo mau as crianas e adultos podem alterar a sua perceo que tm da realidade, assimilando-a ao mundo violento do seu ecr ficcional (Signorielli, 1990, citado em Monteiro, 1999 in Silva, Fonseca e Loureno (2002). Embora muitos autores falem dos efeitos nefastos da violncia na televiso, outros defendem que ela pode trazer e modelar o bem, o verdadeiro e a puridade de pontos de vista, nomeadamente sociocognitivas, como a empatia e o comportamento pr-social. A teoria cognitivo-desenvolvimentalista de Kohlberg (1981, 1984) in Silva, Fonseca e Loureno (2002) est ligada ao desenvolvimento moral, havendo correlao entre a idade e o nvel de desenvolvimento moral. Existe o nvel pr-convencional, o nvel convencional e o psconvencional, conforme tabela seguinte (Tabela 1).

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Tabela 1 - Nveis e estdios de raciocnio moral segundo Kohlberg

Convm salientar que o artigo em estudo incide sobre o nvel e estdio de desenvolvimento moral dos dois episdios da srie Super Pai. As pessoas ao defenderem um ponto de vista com o qual no se identificam vivenciam um desenvolvimento cognitivo, social, ou moral, isto , as pessoas alargam a sua viso do meio envolvente.

3. Metodologia

Os autores escolheram a srie Super Pai, exibida no canal da TVI em horrio nobre por se tratar de um programa de grande audincia dirigido s crianas e adolescentes. A srie Super Pai uma adaptao feita para televiso pela TVI. Foi exibida entre 2000 e 2002 e teve grande ndice de sucesso, principalmente na camada jovem. O pai de Camila, Carmo e Clarinha, com 17, 13 e 9 anos respetivamente, Vasco Figueiredo tem entre mos uma gerncia de uma empresa, e mais importante a gerncia das suas trs filhas. Toda a trama inicia-se quando Vasco decide arranjar uma empregada. Entre vrias, aparece um ser afvel e simptico que vai mudar a vida dos Figueiredo. Dos diversos episdios, os autores do artigo apenas estudaram dois (#4 e #18), devido ao facto de apresentarem contedo moral explcito e passvel de ser examinado e interpretado

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segundo a teoria de estdios morais de Kohlberg. O primeiro foca a traio e a mentira e o segundo retrata a omisso de uma vida dupla onde mais uma vez paira a mentira. A nvel procedimental houve: - Recolha e anlise das sinopses; - Pr-seleo dos episdios com referncias a temas e/ou dilemas morais; - Seleo de dois episdios entre os episdios escolhidos na fase anterior; - Primeira leitura dos guies; - Anlise das cenas, com acordo entre juzes (em nmero de 2), em termos da existncia de situaes com verbalizaes de contedo moral expressas por cada personagem; - Classificao dos temas morais identificados em termos de nvel e estdio de desenvolvimento moral segundo Kohlberg, com acordo entre trs juzes, um dos quais especialista neste domnio de investigao (Tabela1).

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RESULTADOS

Da anlise dos episdios os autores do artigo referem que no existem estdios de moralidade ps-convencional e que os estdios que tm maior prevalncia so o 2 e o 3, enquanto que o 2 tem orientao para uma moralidade pragmtica, hedonista e individualista, o 3 aponta para a moralidade do afeto, da aprovao social e dos esteretipos sociais. Os estdios 1, 2/3 e 4 representam 82,61% da totalidade, sendo que o 3 ocorreu de modo significativo (z = + 4,82, p < 0,01). As verbalizaes morais no episdio # 18 foram mais avanadas que as verbalizaes no episdio # 4, de acordo com testes binomiais comparando a ocorrncia de estdios pr-convencionais versus convencionais no episdio # 4 e no episdio # 18 mostram que os estdios convencionais foram significativamente elevados no episdio # 18, mas no no episdio # 4, conforme grfico seguinte.

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CONCLUSO

Os autores do artigo escolheram os episdios #4 e #18 de um total de 73, chegando concluso que estes remetiam a contedos morais suscetveis de anlise em funo dos estdios do raciocnio moral de Kohlberg. A televiso tem um enorme potencial no que diz respeito ao desenvolvimento cognitivo, social e moral das crianas e adolescentes, sendo possvel de analisar com a teoria de Kohlberg. A discusso sociomoral da programao televisiva crucial (Loureno, 2002 in Silva, Fonseca e Loureno (2002). A anlise efetuada apresenta que as verbalizaes com contedo moral foram essencialmente de nvel convencional (estdio 3). A moralidade do estdio 4 muito pouco evidente nos episdios analisados. No havendo nenhum indcio de moralidade psconvencional (regido pelos princpios ticos como o da justia) no estudo efetuado pelos autores do artigo. No estdio 2 claramente evidente uma moralidade voltada para o pragmatismo, calculismo e hedonismo nos episdios analisados. Os autores mencionam que teria sido mais interessante a existncia de um maior nmero de manifestaes de moralidade nos estdios 4 e 5 (moralidade ps-convencional) uma vez que a audincia da srie no abrange somente a faixa etria de crianas e adolescentes. Expuseram ainda que seria possvel perceber que os personagens que evidenciaram um nvel de raciocnio moral mais elementar foram tambm os menos simpticos, sendo uma investigao interessante de anlise. Podendo-se tambm analisar a maior ou menor consistncia entre as verbalizaes morais dos personagens, bem como um maior nmero de episdios, averiguar a maior ou menor consistncia dos personagens principais ao longo dos episdios da srie, quer em termos de nvel, quer em termos de estdio de desenvolvimento moral. Assim, os autores esperam que seja possvel analisar o contedo sociomoral de certos programas televisivos em funo de algum conhecimento cientfico j disponvel no mbito da psicologia de desenvolvimento sociomoral.

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BIBLIOGRAFIA

Silva, C.; Fonseca, E.; Loureno, O. (2002). Valores morais em Televiso: Anlise de uma srie televisiva de grande audincia. Anlise Psicolgica 4 (XX): 541-553. Lisboa.

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