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IMPORTANCIA DE LA EDUCACION ARTISTICA La educacin artstica tiene una importancia fundamental en la educacin secundaria, como instancia para la profundizacin

en el desarrollo de capacidades de produccin y de anlisis crtico, comprometiendo fuertemente la comprensin de las diversas formas de comunicacin y expresin de las manifestaciones artsticas contemporneas entre las cuales intervienen las nuevas tecnologas. De tal manera que, ms all de los cuatro lenguajes bsicos que componen el rea, reviste especial significacin el abordaje de los lenguajes audiovisual y multimedia. La relacin de los adolescentes con su contexto constituye uno de los aspectos fundamentales en el desarrollo de capacidades de anlisis y reflexin crtica. El enfoque de los lenguajes que componen el rea deber conferir particular importancia a las culturas juveniles, a los vnculos entre los alumnos, tanto los que se producen en el aula y en los grupos de pertenencia hasta los entornos locales, regionales o globales. Si bien los desarrollos del rea en el nivel propenden a la construccin de saberes y capacidades vinculadas a los lenguajes artsticos, estos no limitan su influencia al propio campo disciplinar, sino que intervienen en la educacin general y en la formacin ciudadana que la Educacin Secundaria propone como uno de sus fines.

La importancia de la Educacin Artstica en la Escuela Primaria Los nios en edad escolar y desde antes de esta traen por innato, una actitud muy importante, una emocin en su ser que les permite expresarse con su cuerpo por medio de gestos y actuaciones. Cuando imitan a una persona mayor, cuando

juegan, cuando visualizan en la televisin algn actor, o persona llamativa de un programa popular, ellos tratan de vivenciarlo en juegos. Pero esta caracterstica inocente se va perdiendo, ya que conforme van creciendo van obteniendo una pena, y se va apagando su forma de talento infantil de expresin. Cuando llega el momento de la etapa preescolar los maestros cuida del esto y fomentan en el la participacin artstica, como en bailables, cantos, rondas entre otras. Lamentablemente llegando al punto de primaria solo en el primer ciclo se ve aun seguido en esta prctica, pero una vez estando en un ciclo ms avanzado, de esto los profesores no se acuerdan, nada ms que en fechas celebres donde se hace algn evento, mas sin embargo de ah todos los dems das hbiles no la practican. Cabe mencionar que este elemento est dentro de la curricular escolar, pero los profesores solo le dan ms importancia las materias bsicas y elementales como espaol, Matemticas y a veces a ciencias Naturales y las dems. Pero bien esto pasa porque no saben realmente lo que la educacin Artstica puede desarrollar en el educando y adems de la maravilla que esta se puede extender y vincular. Segn Jess Romero Snchez nos muestra la importancia de que un nio que dentro de la educacin que est teniendo por parte del profesor si no interacta con los propsitos que artstica tiene que son el fin de desarrollar reas psicomotor, sensitivo e intelectual dentro de la escuela primaria se ver truncada en l. Y presentara en el nivel de pensamiento, percepcin y conocimiento. Tambin nos menciona que son meramente observables los problemas que se presentan por no darle la importancia necesaria a esta parte de la enseanza en el nio. Pues para nada son creativos adems de que el profesor es quien gua ellos toman el modelo a seguir y si esta no est presente tal como debiera ser fomentada. Adems es importante resaltar que todo esto es un arte del ser humano que lejos de ser fomentada se va perdiendo, adems que notable es por la falta de trabajo dinmico y creativo en las diferentes instituciones, pocas son donde se llevan a cabo actividades que lleven esto a desarrollarlas. Como en semanas culturales, en concurso de oratoria, declamacin, incluso teatro entre otras. Con todo esto tambin se considera que es menos valora la habilidad de los educando, sus actitudes y habilidades que no pueden sacar a flote porque son detenidos sin no hay algo que los impulse, un atractivo etc. Y en un futuro se ha comprobado que no solo queda ah en una actividad reprimida de curricular, si no que en el individuo no se caracteriza por comunicativo, ni mucho menos expresivo.

Es por eso que es muy importante tanto para una forma didctica y de beneficio a futuro para que el nio se desarrolle de forma dinmica y evolutiva en todos los mbitos de estudio.

FORMAS, COLORES Y TEXTURA La forma es la propiedad de la imagen o de un objeto que define su aspecto. En otras definiciones, como la de Adolf von Hildebrand, es el movimiento que la cosa ha obtenido en su lucha por ocupar un lugar en el espacio. La forma de un objeto suele reconocerse por estar delimitada por su borde proyectado desde un punto de vista que normalmente corresponde con el punto de vista del observador. En el lenguaje visual, la forma ms pegante en trminos gestlticos, la constituye el contorno o borde exterior general de una entidad visual o figura, donde identificamos tambin caractersticas como su color, textura, tamao, luminosidad. La forma puede ser abstrada obteniendo sus datos y representada en forma de un dibujo en el plano. El color es otro de los elementos esenciales de la configuracin de una forma como la interpretamos o la apreciamos en el espacio. La ciencia en su objetiva observacin ha podido especular sobre diferentes maneras de percibirlo. El color suele organizarse cromticamente en un crculo, en el que se suelen diferenciar

los colores primarios o generativos, los colores secundarios, producto de la mezcla de dos primarios, y los terciarios, resultantes de la mezcla de tres colores primarios, en algunos casos colores "de menor saturacin" o "intensidad" por la presencia de la complementariedad en la gama cromtica. Tambin se suelen diferenciar los colores luz de los colores pigmento. Dentro de la gama cromtica suelen distinguirse igualmente los colores de gama fra (azules, violetas, verdes) de los clidos (amarillos, naranjas, rojos). Los atributos perceptuales del color son la luminosidad, el tono y la saturacin. Desde el punto de vista fsico, el color es una propiedad que va relacionada a la iluminacin y est directamente relacionada con la forma. A nivel funcional, psquico, el color tiene un papel fundamental en la comunicacin, ya que conecta de un modo muy directo con el campo emocional del individuo La textura hace referencia normalmente a los rasgos visuales representados en la superficie de un objeto que da carcter e identidad al mismo en la representacin. Suelen ser pequeos rasgos visuales que definen la relacin de veracidad entre el objeto real y el objeto representado. As la textura de una imagen o un fragmento de imagen, suele dar identidad diferenciando al objeto representado. Las texturas suelen integrarse en el conjunto de la imagen, aportando una sensacin ambiental y pasando muchas veces desapercibidas en la imagen o en los objetos representados. Existen dos categoras de textura: -Textura visual: es producto del comportamiento de la luz sobre las superficies de los objetos; y la percepcin que tenemos de ella es solo de carcter visual. - Textura tctil: cuando interviene el tacto y la vista. La textura se puede describir como la cualidad de una superficie que posee elementos texturantes. De estos elementos texturantes se puede definir: tamao, separacin y direccin. Compositivamente la textura, como elemento plstico, posee un peso visual muy importante. La textura es el tipo de masa, con sus diferentes tipos de ngulos, inclinaciones, definiciones,etc. Podemos sentir por medio del tacto y definir el tipo de la textura por ejemplo: La cartulina tiene una textura lisa, mientras que el piedrn tiene una textura spera.