Guide - Résoudre Comportement Enfant

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Votre enfant a-t-il des problmes de comportement? Savez-vous toujours comment ragir ou comment corriger le problme? Vous trouverez dans ce guide des fiches qui traitent des causes de ces comportements indsirables chez le jeune enfant. Les fiches expliquent galement comment observer l'enfant et crer un environnement positif favorisant les comportements convenables. Plusieurs types de comportement indsirables sont abords, comme L'enfant qui mord et L'enfant qui vole . Ce guide virtuel est une adaptation de nous de jouer en services de garde ducatifs destins aux ducatrices et aux ducateurs, qui est en vente dans le site des publications du Qubec.
nous de jouer !
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Agressif / associal
L'enfant qui frappe L'enfant qui mord L'enfant qui lance des objets aux autres L'enfant qui fait mal aux autres L'enfant qui dit des mots grossiers L'enfant qui a des propos offensants L'enfant qui refuse de partager L'enfant qui fait du troc L'enfant qui vole L'enfant qui refuse d'obir
Alimentaire
L'enfant difficle l'gard de la nourriture
Destructeur
L'enfant qui dchire les livres L'enfant qui casse les jouets L'enfant qui jette des objets dans la cuvette des toilettes L'enfant qui gaspille du papier L'enfant qui dtruit le travail des autres
motion / dpendance
L'enfant qui pleure souvent L'enfant qui pique des crises de colre L'enfant boudeur L'enfant au langage de bb Lenfant qui suce son pouce L'enfant qui mouille sa culotte L'enfant plaintif L'enfant qui s'autostimule
Participation
nous de jouer !
L'enfant qui ne participe pas aux interactions sociales L'enfant timide et passif en groupe L'enfant qui parle peu L'enfant dont l'attention est de courte dure
Perturbateur
L'enfant qui crie L'enfant qui fait tomber des objets pour faire du bruit
Lenfant qui frappe - nous de jouer !
Lenfant qui frappe

Dfinition Un enfant qui frappe donne un ou plusieurs coups quelquun, de faon intentionnelle et agressive.
Comportement agressif et asocial
Quoi faire ?
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Si cest la frustration qui pousse en gnral lenfant frapper, veiller la prvenir. Par exemple, si lenfant joue avec un casse-tte trop difficile pour lui, asseyez-vous ses cts et aidez-le faire le casse-tte, ou bien suggrez-lui den prendre un plus simple : le fait de russir rduira les frustrations, donc la tentation de frapper les autres enfants. Louangez lenfant lorsquil a un comportement social convenable. Veillez empcher lenfant de frapper ses pairs. Si lenfant frappe un camarade, ayez recours lisolement. Dans ce cas, procdez de la faon suivante : 1. Assurez-vous que lenfant qui a t frapp va bien. 2. Emmenez lenfant qui a frapp vers un coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de frapper les autres. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. 3. Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. 4. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant. Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter vers un comportement constructif, vous pourriez lui suggrer de prendre part une activit qui lintresse.
Renseignements utiles
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On expliquera lenfant ce quil faut faire, afin de laider surmonter le sentiment de frustration quil peut prouver dans certaines situations. On tentera de faciliter linteraction sociale positive en associant lenfant certaines activits, de faon crer une situation positive partir dune chose potentiellement ngative. En observant lenfant, on peut avoir une meilleure ide du moment, de la frquence du comportement et des motifs qui semblent le provoquer. Il existe une diffrence entre lenfant qui frappe pour dfendre ce qui lui appartient, celui qui frappe par frustration.
Lenfant qui frappe - nous de jouer !

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Il est essentiel de guetter tout signe annonciateur.
Devant lenfant qui frappe souvent les autres, les adultes ont frquemment des ractions pour le moins inefficaces :
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Gronderies et longs sermons ne sont, en somme, que de lattention que lon accorde lenfant en cause. Dans la quasi-totalit des cas, lenfant sait pertinemment que ce quil fait nest pas bien.
Ce guide est en vente dans le site des publications du Qubec.
L'enfant qui mord - nous de jouer !
L'enfant qui mord

Dfinition Un enfant qui mord quelquun enfonce ses dents dans une partie du corps dun autre individu.
Quoi faire ?
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Veillez ce que lenvironnement physique soit le mieux organis possible (pour permettre le plus possible aux enfants de toucher, sentir, goter, couter, regarder et manipuler les choses). Faites preuve de vigilance pour viter les situations pouvant inciter lenfant mordre Restez prs de lenfant et surveillez-le. Sil est sur le point de mordre, dtournez son attention vers une autre activit ou prenez-le dans vos bras et loignez-le. Dites lenfant qui mord que son comportement est inacceptable. Dites lenfant qui vient de mordre Tu ne dois pas mordre! a fait mal! Regarde, un tel pleure parce que a fait mal! Demandez lenfant de vous aider rconforter le camarade qui a t mordu. Renforcez le comportement social acceptable. Il faut apprendre lenfant quil est inacceptable de mordre les autres. Veillez louanger lenfant lorsquil a un comportement social adquat. Dites-lui que vous aimez ce quil fait et aidez-le exprimer verbalement ses sentiments aux autres enfants.
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Dans la plupart des cas, lenfant na pas plus de deux ans et traverse une phase o il est port mordre. Il nest pas question de les laisser faire, car il sagit dun comportement dangereux. Chez les jeunes enfants, il est naturel de mordre, et beaucoup dentre eux nont pas encore acquis la conscience des autres qui leur permettra de matriser ce comportement lorsquil est dirig contre autrui. Lenfant de deux ans est encore maladroit sur le plan social et ne saisit pas vite les sentiments quprouvent ses camarades. Toute la subtilit des interactions sociales lui est, ce stade, trangre. Lenfant se trouve sans doute lge de la pousse des dents, ce qui lentrane se soulager, un peu la manire des bbs qui mordillent de leurs gencives tout ce quils peuvent porter leur bouche. Tout en veillant empcher ce comportement, on doit tre sensible aux raisons qui poussent lenfant mordre et laider ne plus le faire.

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Si on le gronde, le sermonne ou le punit, mordre devient alors pour lenfant un moyen dattirer lattention de ladulte. Lenfant est dsempar, puisquon le tient responsable dun acte qui, ses yeux, nest pas mauvais. Limage que lenfant se fait de lui-mme est altre lorsque les adultes sont irrits par des comportements quil nest pas encore en ge de matriser.
Lenfant qui lance des objets aux autres - nous de jouer !
Lenfant qui lance des objets aux autres

Dfinition Lenfant qui lance des objets aux autres est celui qui lance dlibrment un objet une autre personne dans le but de lui faire mal.
Quoi faire ? Il est suggr dappliquer les trois mesures qui suivent.
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Prvenez autant que possible les incidents. En observant lenfant, essayez de dterminer ce qui lincite lancer des objets et les moments o il passe lacte. Par exemple, dans certains cas, un dsaccord, verbal ou non verbal, avec un autre enfant peut tre le signe annonciateur de lincident. Essayez dintervenir temps pour empcher les incidents, et suivez cette procdure : 1. Placez-vous devant lenfant de faon servir dcran entre sa cible et lui. 2. Prenez-le calmement par les avant-bras de faon limiter sa libert de mouvement. 3. Une fois quil est calm, lchez prise ou prenez-le dans vos bras.
Apprenez lenfant se librer de faon systmatique de sa colre ou de sa frustration sans agressivit. Il importe dempcher lenfant de faire mal aux autres, mais aussi de lui apprendre ragir autrement que par lagression. Une fois quil est calm, prenez le temps de parler avec lui de ce qui sest pass : 1. Dites : Quest-ce qui ne va pas? Si vous avez vu ce qui sest pass avant que lenfant se mette en colre, aidez-le verbaliser la situation. Bien que vous ayez pris linitiative, veillez ce quil verbalise lui-mme le problme. 2. Dites ensuite : Je me demande ce que nous pouvons faire pour rsoudre ce problme. Laissez lenfant le temps de proposer une solution. Flicitez-le si elle est acceptable. Sinon, dites simplement : Et part a, que pouvons-nous faire? 3. Si lenfant ne propose aucune solution, cest vous den suggrer une. Proposez-lui un jeu de rles et dites : Supposons que je suis ton camarade et que tu veux le camion avec lequel je suis en train de jouer. Faites semblant de jouer avec un camion, puis ajoutez : Quest-ce que tu vas me dire? Aidez-le formuler une suggestion acceptable. Rpondez-lui comme si vous tiez le camarade. Acceptez de partager le camion. 4. la fin du jeu de rles, complimentez lenfant puis aidez le trouver une activit. 5. Il faudra sans doute plusieurs semaines pour en arriver un bon rsultat. Rappelez-vous cependant que vous tes en train denseigner lenfant une nouvelle faon de ragir des sentiments qui provoquaient auparavant une raction agressive de sa part. Une fois que lenfant aura appris quil y a dautres moyens de ragir la colre et
la frustration et quil se prtera facilement au jeu de rles, passez ltape suivante : 1. Dites : Quest-ce qui ne va pas? ce stade, lenfant aura sans doute appris expliquer pourquoi il est en colre. 2. Une fois quil aura formul le problme, demandez-lui ce quil compte faire pour le rsoudre. Flicitez-le pour les suggestions appropries. 3. Dites-lui que vous aimeriez quil fasse ces suggestions lautre enfant. 4. Accompagnez lenfant et encouragez-le rsoudre le problme de faon amicale. Au besoin, intervenez subtilement pour assurer le succs de la dmarche. Il importe que lenfant ralise que les solutions que vous lui avez enseignes donnent effectivement de bons rsultats. 5. Complimentez les deux enfants pour leur coopration.
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Ayez recours lisolement chaque fois que lenfant lance un objet quelquun. Assurez-vous que l'enfant vis va bien. Dans le cas contraire, donnez-lui l'attention et les soins appropris. Emmenez tranquillement lenfant vers le coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de faire mal aux autres enfants. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. Ramassez lobjet et remettez-le sa place. Ne demandez pas lenfant de le faire, vous risqueriez de provoquer un affrontement. Il importe de lui enseigner quil est inadmissible de faire mal aux autres enfants et non de lui apprendre remettre chaque objet sa place, chose importante certes, mais que vous pourrez lui enseigner un autre moment, dans un contexte plus appropri. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant. Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une activit.
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Lenfant libre sa colre ou sa frustration dans lacte quil commet et russit du mme coup attirer sur lui lattention des adultes. Cest souvent parce quil prouve de la difficult verbaliser ses sentiments ou exprimer ce quil ressent que lenfant dcharge sa colre ou sa frustration en lanant des objets. Cest pourquoi ladulte doit laider rsoudre le problme et non accorder de lattention son comportement ngatif.
Lenfant qui fait mal aux autres - nous de jouer !
Lenfant qui fait mal aux autres

Dfinition Un enfant qui fait mal aux autres les agresse de toutes sortes de faons, par exemple en les mordant, en les frappant, en leur donnant des coups de poing ou de pied, et ainsi de suite.
Quoi faire ? Il vous faudra mettre en pratique plusieurs mesures.

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vitez autant que possible les situations qui peuvent provoquer lagressivit de lenfant. Il vaut mieux viter les situations susceptibles de provoquer la colre de lenfant que davoir empcher lagression quil est port commettre une fois que la colre sempare de lui. Ouvrez bien lil pour dceler les signes annonciateurs que lobservation prliminaire de lenfant vous aura permis de noter. Lorsque vous dcelez un tel signe : 1. Si lenfant est rceptif, discutez avec lui du sentiment de colre quil prouve. 2. Sil ne lest pas et ne cherche qu dcharger sa colre sur quelquun, matrisez-le physiquement. Entourez-le de vos bras dans un geste qui traduit aussi bien votre proccupation son gard que votre volont de protger ses pairs. Il est important de faire ce geste avec le plus grand calme, sans la moindre trace dirritation. 3. Nopposez pas votre propre colre celle de lenfant. Ne le lchez que lorsquil sest calm, puis embrassez-le en disant : Je suis heureuse que tu naies pas fait mal ton camarade. Complimentez lenfant pour chaque interaction positive. Lenfant doit apprendre se comporter convenablement avec ses pairs. Quand son comportement est acceptable, il faut le lui dire. Complimentez-le autant que possible pour ses interactions positives. Faites-lui des remarques comme cellesci : Merci daider ton ami, cest trs gentil de ta part. , Tu as t trs gentil de laisser ton ami taider construire ce garage avec les blocs. Je sais combien il aime jouer avec toi. vitez de faire allusion au comportement inacceptable. Par exemple, ne dites pas : Tu ne fais pas mal ton camarade. Cest bien!
Apprenez lenfant se matriser et retenir systmatiquement ses impulsions agressives. Il importe de faire comprendre lenfant quil est naturel dprouver de la colre, mais quil est par contre inacceptable de ragir cette colre en faisant mal aux autres. Adaptez la discussion aux ractions de lenfant. 1. Commencez par lui parler de situations provoquant diffrentes motions. Par exemple, dites : Jai eu un nouveau petit chien hier! Jtais tellement contente que jai eu envie de chanter et de danser de joie! Et toi, quest-ce qui te fait vraiment plaisir? Si lenfant vous rpond, demandez-lui plus de dtails. Sinon, donnez quelques exemples de choses simples qui vous font plaisir.
2. Puis, parlez-lui dautres sentiments : Parfois, je me sens au contraire toute triste. Une de mes meilleures amies a d dmnager. a ma rendue trs triste. Est-ce que tu te sens triste parfois? Encouragez lenfant rpondre. 3. Parlez-lui aussi de la colre : Tu sais, parfois je me mets vraiment en colre. Et je sais que toi aussi, tu peux parfois te fcher. Dis-moi, questce qui te met en colre? Donnez-lui quelques exemples de ce qui vous met en colre et aidez-le verbaliser les situations qui le fchent. 4. Il vous faudra sans doute plusieurs jours pour arriver voquer avec lui les diverses situations provoquant des motions.
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Une fois que lenfant aura reconnu quil prouve diffrents sentiments en rponse diffrentes situations, faites porter la discussion sur ces sentiments. Aidez lenfant verbaliser ses diffrentes motions. Dites : Que ressens-tu en toi lorsque tu es heureux? Lorsque tu es triste? Lorsque tu es en colre? Lorsque tu te sens tout seul? Il vous faudra rflchir ces choses lavance afin dtre prt aider lenfant en parler, car il nest pas facile de dcrire les sentiments avec des mots. Mais noubliez surtout pas que cest lui de parler, avec votre aide. Il faudra peut-tre, ici aussi, plusieurs jours pour en arriver ce stade. Une fois que lenfant aura verbalis les sentiments quil prouve devant telle ou telle situation, commencez lui parler de sa faon de les exprimer. Ne critiquez pas ce quil vous dira. Sil dit quil donne des coups de poing, quil frappe, mord ou fait mal dune faon ou dune autre la personne qui la mis en colre, coutez-le sans broncher et abstenez-vous de le sermonner. Continuez discuter avec lui des diverses motions que lon peut ressentir et de la faon de les exprimer par des actes. Dites ensuite lenfant que vous voulez explorer certaines faons de ragir aux motions. Sil vous dit quil sourit quand il est heureux, demandez-lui sil peut exprimer ce bonheur autrement que par le sourire. Lun de vous deux pourra alors dire quon peut exprimer ce sentiment en battant des mains, en sautant de joie, en chantant, en gambadant ou en embrassant quelquun. Aprs avoir parl de diverses motions, discutez avec lenfant des faons non agressives de ragir la colre quil peut prouver. Abordez notamment les ractions suivantes : 1. Parler la personne qui la mis en colre. 2. Se trouver quelque chose faire en attendant que lautre enfant finisse de jouer avec le jouet quil veut avoir. 3. Taper du pied (ou sur la table) au lieu de frapper un camarade. 4. Demander un adulte de laider surmonter sa colre.
Ayez recours lisolement de lenfant chaque fois quil lance un objet quelquun. Emmenez tranquillement lenfant vers le coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de faire mal aux autres enfants. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever . Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. Ramassez lobjet et remettez-le sa place. Ne demandez pas - lenfant de le faire : vous risqueriez davoir un affrontement avec lui. Il importe ici de lui enseigner quil est inadmissible de faire mal aux autres enfants et non pas de lui apprendre remettre chaque objet sa place, chose importante certes, mais quil convient de lui enseigner un autre moment, dans un contexte diffrent. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant . Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter
vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une activit. Il n'existe pas de solution simple au problme que pose l'enfant qui fait mal aux autres en ayant recours des comportements parfois imprvisibles. Si un enfant en particulier est habituellement victime de l'enfant au comportement agressif, veillez les sparer. Un enfant est souvent trs agressif lorsqu'il a des problmes dans sa vie personnelle contre lesquels il ne peut rien ou presque rien. Parlez ses parents pour savoir ce qui ne va pas dans la vie de l'enfant. Si l'enfant a ce comportement tel ou tel moment de la journe ou pendant certaines activits, variez le programme quotidien.
Lenfant qui dit des mots grossiers - nous de jouer !
Lenfant qui dit des mots grossiers

Dfinition Un enfant qui dit des mots grossiers emploie des jurons utiliss par les adultes et non simplement des termes scatologiques propres au vocabulaire enfantin.
Quoi faire ?
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vitez autant que possible ce qui incite lenfant dire des mots grossiers. Votre observation de lenfant vous a donn une ide des moments o il est port dire des mots grossiers, par exemple quand il est frustr ou en colre. Soyez donc vigilant : au moindre signe de confrontation avec un de ses pairs, allez vite vers lenfant et aidez-le exprimer en termes acceptables ce qui lirrite. Complimentez lenfant sur son comportement acceptable.
Si lenfant dit des mots grossiers, ignorez la chose. Chaque fois que lenfant dit des mots grossiers, que ce soit sous leffet de la colre ou parce quil cherche attirer votre attention, ignorez la chose. Ne le sermonnez pas, ne le rprimandez pas, ne prenez surtout pas un air scandalis, car cest justement cela que lenfant attend. En groupe, lorsquun enfant dit des mots grossiers, lune ou lautre des deux ractions suivantes sont possibles : 1. Les autres enfants nont aucune raction ou nont mme pas entendu les mots grossiers. Dans ce cas, ne faites rien. Ignorez tout simplement la chose en tournant le dos lenfant. En somme, faites comme sil ne stait rien pass. 2. Les autres enfants se mettent rire, rpter le mot grossier ou en parler. Dans ce cas, dtournez leur attention au plus vite. Dites par exemple : Olga, Michle, ric, Richard, venez ici. Je veux vous montrer un nouveau jeu. Ne nommez pas lenfant qui a dit des mots grossiers et emmenez vite les autres lcart. Il serait utile de mettre au point plusieurs tactiques de diversion de ce genre, utiliser au moment opportun. Ne parlez pas de ce qui sest pass. Si lun des enfants en parle, dites-lui tout simplement : Oui, je sais , et abordez tout de suite un autre sujet de conversation.
Renforcez systmatiquement le fait que lenfant ne dit aucun mot grossier. Divisez la journe en priodes, et notez le nombre de priodes pendant lesquelles lenfant naura pas dit de mots grossiers. Flicitez-le la fin de chaque journe, mme sil na russi viter les grossirets que pendant une priode. Une fois que la frquence des mots grossiers sera tombe zro ou presque, complimentez-le et dites-lui que vous tes certain quil va dornavant parler convenablement.
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Si lenfant ne dit des mots grossiers que dans certaines circonstances, cest peut-tre par ignorance. Il se peut que ce soit lennui qui pousse lenfant dire des mots grossiers, justement pour attirer lattention sur lui. On remarque en gnral que lenfant dit beaucoup moins de mots grossiers quand il est captiv. Entre quatre et cinq ans, il arrive beaucoup denfants de samuser dire des termes scatologiques. On cherchera dabord savoir si lenfant imite un adulte ou sil emploie des mots de son propre cru (par exemple pipi, caca, etc.). Il sagit dun stade passager, et lenfant cessera demployer ces mots une fois passe cette phase. On ne doit donc pas y prter trop dattention. Par contre, si on constate que lenfant fait un usage excessif de ce genre de vocabulaire, il faut le lui faire remarquer et prendre les mesures ncessaires pour rduire la frquence demploi des mots en question. On pourra, par exemple, nen permettre lutilisation que dans les toilettes. Si lenfant qui dit des mots grossiers est un meneur, les autres risquent de limiter. On doit alors faire appel lenfant en lui demandant de donner plutt le bon exemple en initiant les autres de nouveaux jeux, du nouveau matriel dart, etc. En renforant le leadership de lenfant, il est possible de le canaliser vers un usage convenable.
Lenfant qui tient des propos offensants - nous de jouer !
Lenfant qui tient des propos offensants

Dfinition Un enfant qui tient des propos offensants lgard de ses camarades les qualifie par des pithtes peu flatteuses.
Quoi faire ? Pour rsoudre le problme pos par le comportement de lenfant, il faut recourir aux deux mesures suivantes.
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Renforcez autant que possible les comportements positifs de l'enfant l'gard de ses pairs. Complimentez lenfant chaque fois que son comportement est acceptable et dites-lui que vous tes content de lui. Formulez vos compliments de faon lui faire comprendre quil est gentil de faire plaisir aux autres et de les rendre heureux. Par exemple, lorsquil joue avec dautres enfants dans le coin maisonnette, dites-lui : Jaime ta faon de jouer au papa. Les papas rendent les mamans et les enfants heureux. Ignorez les propos offensants tenus par lenfant, de faon aider sa victime les ignorer elle aussi. Le comportement de lenfant qui dit des mots offensants est renforc par les ractions dun adulte ainsi que de lenfant vis par ces mots. Il est relativement facile ladulte dignorer lincident. Pour la victime, par contre, cest beaucoup plus difficile, et il importe que ladulte laide le faire ou qu tout le moins il rduise au minimum ses ractions. Lorsque lenfant dit une chose offensante un pair, faites ce qui suit : 1. Allez vite vous placer entre les deux enfants et tournez le dos loffenseur. 2. Passez le bras autour de loffens (sil ragit positivement au contact des adultes) dans un geste rassurant. Si possible, loignez-vous de loffenseur en emmenant sa victime avec vous. Tout cela doit se faire en quelques secondes. 3. Tout en vous loignant avec loffens, parlez-lui dautre chose, par exemple de la nourriture donner au lapin ou des mlanges de peintures prparer, ou bien montrez-lui quelque chose dintressant. 4. Si loffens se plaint de lincident, reconnaissez devant lui quil est dsagrable de se faire dire ce genre de choses et demandez-lui de vous aider modifier le comportement de celui qui la offens. Dites-lui simplement : Je sais, ce ntait pas gentil de te dire a. Nous devons aider cet ami dire des choses plus gentilles aux autres. 5. Il se peut que vous ne russissiez pas attnuer les ractions de la victime. Dans un tel cas, contentez-vous de lloigner de loffenseur pour empcher que le comportement de ce dernier puisse tre renforc par ces ractions. 6. vitez de renforcer le comportement inacceptable de loffenseur. Quelques minutes aprs lincident, allez lui et complimentez-le pour un comportement positif. Faites-lui comprendre que cest le comportement inacceptable, et non pas lui, qui est la cause de votre mcontentement.
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Lobservation prliminaire de lenfant peut rvler des indices susceptibles de conduire une rsolution assez simple du problme. On examinera entre autres les suggestions suivantes : r Lenfant ne dit-il des choses offensantes qu une certaine priode de la journe? Si oui, il serait utile de restructurer lactivit de cette priode. Ladulte devrait en outre rester prs de lenfant pour laider demeurer engag de faon constructive dans lactivit prvue pour cette priode. r Si cest toujours le mme enfant qui est la cible des mots malveillants, on sparera loffenseur de loffens en les plaant dans des locaux distincts, si possible. Sinon, on les placera dans des coins spars de la pice. r Si lenfant dit des choses offensantes et a dautres comportements inacceptables, cest sans doute parce quil ne prend pas suffisamment part aux activits. Son comportement peut tre d lennui ou la frustration. Lorsque les activits et le matriel sont trop simples, trop difficiles ou trop peu nombreux, il peut chercher soccuper autrement, en faisant parfois des choses inacceptables. On doit donc sassurer que les activits et le matriel sont adapts lge des enfants. La raction de lenfant insult ou offens est dhabitude trs vive. Elle peut se traduire par de la colre, de la peine, de lopposition, des pleurs, etc. Qui plus est, les adultes, eux aussi, ragissent dhabitude ce genre de situation. Ainsi, le comportement de lenfant qui dit des choses malveillantes se trouve doublement renforc, dune part par la raction manifeste de la victime et, dautre part, par lintervention de ladulte, qui le sermonne ou lui exprime son mcontentement. Lenfant a trouv de cette faon un bon moyen dattirer lattention et il continuera dire des choses offensantes tant que son comportement sera renforc de la sorte.
Lenfant qui refuse de partager - nous de jouer !
Lenfant qui refuse de partager

Dfinition Un enfant qui refuse de partager ne permet pas ses camarades dutiliser le matriel de jeu ou les jouets quil emploie ou qui se trouvent proximit de lui. Il dira par exemple aux autres enfants que tous les blocs sont lui, mme sil nen emploie que quelquesuns.
Quoi faire ?
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Modifiez lenvironnement matriel de faon faciliter le partage. Il est important de prvoir un matriel abondant. Les enfants partagent plus facilement quand ils ne se sentent pas constamment contraints de dfendre leur espace et leur matriel. Aidez systmatiquement lenfant apprendre pourquoi il faut accepter de partager et de quelle manire on doit le faire. La surveillance exerce par les adultes est un facteur contrlable qui permet de faciliter le partage. Lorsque chaque enfant dispose dun matriel distinct, comme un casse-tte, la question du partage ne se pose pas; par contre, lorsquil sagit de faire une construction avec des blocs ou de raliser un collage avec des lments mis la disposition de tous, lintervention dun adulte savrera sans doute essentielle. Structurez les situations o lenfant est appel faire lexprience du partage. Par exemple, peu de temps aprs le dbut dune activit, prenez lenfant par la main et emmenez-le vers un autre enfant, puis dites ce dernier : Est-ce quon peut jouer avec toi? Nous aimerions partager le jouet avec lequel tu tamuses. Restez auprs des deux enfants pendant quelques minutes. Faites plusieurs commentaires au sujet du partage et du plaisir quil procure. Mettez laccent sur la valeur positive du partage.
Renforcez le partage spontan. Complimentez lenfant chaque fois quil accepte de partager les choses avec dautres. Il importe de montrer lenfant que vous apprciez son comportement. Rglez le cas o lenfant refuse de partager. La faon dont vous rglerez la situation aura un effet considrable sur lattitude future de lenfant lgard du partage. Il importe donc de prsenter le partage comme une exprience positive. Chaque fois que lenfant refuse de partager quelque chose avec un pair, faites ce qui suit : 1. Approchez-vous des deux enfants et dites Quest-ce qui ne va pas? 2. Reformulez tout haut le problme dcrit par les enfants. Dites par exemple : Luc, tu aimerais avoir quelques-uns des moules pour dcouper la plasticine. Et cest toi, Marc, qui les avais le premier. Et tu veux les garder, nest-ce pas? Je me demande comment on pourrait arranger tout a. 3. Encouragez les enfants vous aider trouver des solutions. Encouragez surtout celui qui refuse de partager. Si lun dentre eux a une bonne ide qui amne une solution accepte par les deux, complimentez-les pour leur bon comportement.
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Le refus de partager est caractristique dun certain stade du dveloppement de la plupart des enfants. Les petits de deux ou trois ans ne partagent pas spontanment. Lenfant de deux ans doit dabord faire lapprentissage de ce qui lui appartient, cest--dire du ce qui est moi . Ce nest que plus tard quil lui faudra comprendre que son camarade a, lui aussi, des choses qui sont lui . La comprhension de la notion de proprit est ncessaire lapprentissage du partage. Les enfants sattachent parfois un objet scurisant, par exemple un animal en peluche, une poupe, une couverture. Il ne faut pas leur demander de le partager. Au contraire, ladulte doit au besoin protger le droit dun enfant la possession exclusive dun tel objet. Pour quun enfant accepte de partager avec dautres, il faut dabord quil prouve un sentiment de scurit en ce qui concerne les objets qui lui appartiennent. En dautres termes, il faut quil soit certain que ces objets sont et seront toujours lui, mme si quelquun dautre sen sert. Les choses se compliquent lorsque lenfant va dans un service de garde, o, peu dexceptions prs, les choses nappartiennent pas un individu en particulier, mais tout le monde. partir de lge de trois ans et demi ou quatre ans, les enfants doivent sexercer partager. Les enfants de quatre ou cinq ans doivent reconnatre que les autres ont aussi des droits. Lenfant napprend partager que sil sy exerce et sil y est aid par les adultes.
Lenfant qui fait du troc - nous de jouer !
Lenfant qui fait du troc

Dfinition Un enfant qui fait du troc a lhabitude de proposer quelque chose en change de lamiti de quelquun dautre, dune faveur ou dun objet quelconque. Le troc ne constitue un problme comportemental que si lenfant y a recours plus dune fois sur deux pour obtenir ce quil veut.
Quoi faire ? Si lenfant nutilise le troc qu loccasion, il ny a pas lieu de sinquiter. Le programme propos ci-dessous est destin lenfant qui a recours au troc et au troc seulement pour obtenir ce quil veut.
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Aidez lenfant utiliser systmatiquement dautres mthodes pour obtenir ce quil veut. Observez la procdure suivante : 1. Cinq fois par jour au moins, intervenez avant que lenfant ait eu le temps de proposer un change quelquun. Vous saurez quil veut obtenir un objet ou une faveur, ou encore jouer avec tel camarade si, par exemple, il interrompt son activit, regarde autour de lui, et fixe une personne ou un objet en particulier. 2. Dites lenfant : Quest ce que tu veux? Encouragez-le rpondre. Sil ne rpond pas et que vous savez quil veut les blocs, par exemple, dites-lui : Aimerais-tu avoir les blocs? 3. Proposez lenfant de laider obtenir ce quil dsire. Voici des exemples de ce que vous pourriez lui dire : s Approche demander Tu veux jouer avec les nouveaux blocs, nest-ce pas? Allons demander Marie-ve si tu peux les prendre maintenant. Tu aimerais conduire le camion de Ren? Allons lui demander de te laisser jouer avec celui-ci, daccord? s Approche partager Tu veux te balancer ton tour, nest-ce pas? Alors, commence par pousser la balanoire de Christine pour quelle puisse ensuite te pousser, daccord? Tu veux jouer avec Claude et Raphalle, nest-ce pas? Allons leur demander si tu peux. s Approche offrir Ce serait amusant de jouer aux pompiers avec eux, nest-ce pas? Allons chercher un boyau et voyons sils veulent que tu joues avec eux. s Approche attendre Allons prs de la table et observons ce quils font. Peut-tre te demanderont-ils de te joindre eux lorsquils auront termin cette partie. Si ces approches savrent inefficaces ou inapplicables, suggrez lenfant de trouver une autre solution ou de renoncer la chose dsire. 4. Lorsque la stratgie fonctionne, faites-le remarquer lenfant, en lui
disant par exemple : Tu vois, tu as russi avoir les blocs. Il suffisait de le demander. 5. Continuez suivre ce programme le plus longtemps possible. Si lenfant se met faire moins de progrs, cest signe que vous lui avez trop tt retir votre soutien. Une fois que vous aurez atteint votre but, il suffira daider de temps en temps lenfant employer dautres mthodes.
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Renforcez lutilisation dautres mthodes. Surveillez lenfant et complimentez-le chaque fois quil obtient quelque chose en utilisant spontanment dautres mthodes que le troc. Il est important de lui faire savoir que vous approuvez ce genre de comportement. Une fois que lenfant aura commenc utiliser ces mthodes avec rgularit, rduisez progressivement votre renforcement. Ignorez les cas o lenfant fait du troc. Le troc est un moyen lgitime dobtenir ce que lon veut. tant donn que lenfant matrise dj cette mthode, il nest pas ncessaire de la renforcer. Ignorez tout simplement la chose lorsquelle se produit. mesure que lenfant utilisera les autres mthodes, il emploiera moins le troc. En ignorant ce comportement, vous aiderez lenfant faire des progrs.
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Il est essentiel de sassurer dabord que ce qui semble un problme en est vraiment un. Il arrive tous les enfants de faire du troc. Cette mthode est acceptable si lenfant lutilise loccasion. Il ne devient inquitant que si lenfant y a systmatiquement recours, lexclusion de tout autre moyen. Sil arrive souvent lenfant de proposer des trocs irralisables, on doit laider se rendre compte du caractre invraisemblable ou chimrique de ses offres et lui suggrer dautres solutions. Cependant, il est important de sassurer, avant dintervenir, que les enfants ne sont pas simplement en train de samuser inventer des histoires. Le troc ne devient proccupant que lorsquil est le seul moyen utilis par lenfant pour obtenir ce quil convoite. Lenfant qui fait du troc ne dispose plus alors que dun rpertoire limit de modes dinteraction sociale, chose inquitante plus dun gard. En premier lieu, lenfant ne dveloppe gure ainsi tout son potentiel social. En second lieu, les autres enfants et les adultes ragissent de faon ngative au fait que lenfant ait souvent recours au troc, ce qui finit par ternir limage quil se fait de sa propre personne. Il faut donc laider faire lapprentissage dune varit de moyens dobtenir ce quil veut ou ce dont il a besoin, faute de quoi il continuera dutiliser le troc pour parvenir ses fins et finira par avoir des relations sociales insatisfaisantes, qui auront un effet ngatif sur limage quil se fait de lui-mme.
Lenfant qui vole - nous de jouer !
Lenfant qui vole

Dfinition Un enfant qui vole prend et conserve volontairement une chose qui ne lui appartient pas. Il sagit dun comportement que lenfant a de faon rgulire.
Quoi faire ?
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Renforcez le respect du matriel et des objets appartenant aux autres enfants. Si lenfant en est encore au stade o il fait lapprentissage du respect de ce qui appartient aux autres, il a besoin dtre compliment chaque fois quil se comporte bien cet gard. Ne soyez donc pas avare de compliments. Dites-lui, par exemple : Jaime ta faon de tenir avec soin la poupe de Natacha. Je te remercie de laider bien prendre soin de sa poupe. , a ma fait bien plaisir de te voir remettre toutes les pices du casse-tte dans la bote. Si chacun fait comme toi, nous nen perdrons aucune. Modifiez lenvironnement matriel. Il est beaucoup plus facile de drober un objet laiss dans un fouillis que de le prendre sur une tagre o chaque chose est sa place. Exprimez votre respect du matriel collectif en veillant le ranger et le conserver avec soin. Doit-on permettre aux enfants dapporter des objets personnels au service de garde? Il vous appartient de prendre la dcision la plus souhaitable et dtablir des rgles bien prcises en ce qui concerne le partage de ces objets (quand, comment et dans quelles circonstances ce partage doit se faire). Ayez soin dtablir des rgles qui dcouragent le vol.
Empchez le vol. Il est important dempcher le vol tout en vitant de culpabiliser lenfant. La mthode dcrite ci-dessous, appele le jeu du vide-poches , vise empcher les enfants dapporter la maison des choses qui ne leur appartiennent pas. Les tapes suivre sont les suivantes : 1. Saisissez loccasion dune activit de groupe pour expliquer aux enfants que des objets (personnels aussi bien que collectifs) ont disparu. Tout en reconnaissant que lon peut se tromper et mettre par mgarde un objet dans sa poche, demandez aux enfants de vous aider viter que ce genre de chose se produise lavenir. 2. Juste avant le dpart des enfants, faites-les jouer au jeu du vide-poches pour dcouvrir les objets personnels ou collectifs qui pourraient avoir t pris par lun ou lautre dentre eux. Demandez chacun de vider ses poches et de dposer dans une bote tout objet qui ne lui appartient pas. Pour viter de montrer du doigt les enfants coupables, il serait bon quun adulte mette de temps autre un crayon ou un petit objet quelconque dans la bote. la fin du jeu, videz la bote et remettez les objets leur place ou restituez-les leur propritaire lgitime. Noubliez pas quil sagit dun jeu et non dune enqute : minimisez les ractions et menez lactivit avec dcontraction et naturel. vitez absolument de culpabiliser un enfant ou de laccuser de vol. Contentez-vous de souligner quil faut remettre les objets leur place ou les restituer aux enfants qui ils appartiennent.
3. Il est important de jouer au jeu du vide-poches au bon moment. On peut, par exemple, jouer au vide-poches quelques minutes avant le dpart de lenfant qui vole. 4. Si les objets vols sont surtout des jouets appartenant aux enfants, il serait bon dexercer une surveillance plus troite. Au dbut de la journe, chaque fois que vous accueillez un enfant, demandez-lui sil a apport un objet spcial. Dressez la liste de ces objets et de leurs propritaires. Cela vous permettra, la fin de la journe, de vrifier que chacun rentre chez lui en emportant lobjet qui lui appartient.
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Les jouets et les effets personnels que les enfants apportent au service de garde peuvent poser des problmes. Lenfant qui possde un jouet attrayant se voit investi dun certain pouvoir, celui daccorder ou de refuser lun de ses camarades la permission de jouer avec celui-ci. Lenfant qui lon refuse cette permission en prouve souvent du ressentiment. En mme temps, lobjet convoit nen devient que plus dsirable ses yeux, ce qui peut inciter au vol. Il faut apprendre lenfant quil est mal de prendre une chose qui ne lui appartient pas. Cet apprentissage, il le fera par lintermdiaire du long processus de la socialisation, en mme temps quil apprendra distinguer les comportements socialement acceptables de ceux qui ne le sont pas. Lorsquon enseigne doucement un enfant ce quest la proprit et pourquoi il faut respecter ce droit, il finit par faire siennes des valeurs qui lui inspirent le respect des choses appartenant aux autres. Lorsquon culpabilise lenfant qui vole et quon lui fait prouver un sentiment de honte chaque fois quil prend une chose qui ne lui appartient pas, il en garde du ressentiment. Il nous arrive tous de dsirer des choses inaccessibles. Il faut donc enseigner aux jeunes enfants que lon ne peut pas toujours avoir ce quon veut et leur apprendre rgler ce genre de problme. Le vol ne doit pas tre tolr dans les centres de la petite enfance ou les garderies, mais il faut amener lenfant qui vole se corriger tout en vitant de le culpabiliser.
Lenfant qui refuse dobir - nous de jouer !
Lenfant qui refuse dobir

Dfinition Un enfant qui refuse dobir omet de rpondre des directives raisonnables.
Quoi faire ?
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Assurez-vous que lenvironnement favorise lobissance aux rglements raisonnables. Lamnagement de la pice, lhoraire et une proportion quilibre dactivits libres et diriges sont considrer. Si possible, vitez les situations qui peuvent mener au refus dobir. r Rduisez le nombre de directives que lenfant doit respecter. Ninsistez que sur celles qui sont absolument ncessaires. r Lorsque cest possible, donnez un choix lenfant. Plutt que Range les Lego dans la bote , dites: Veux-tu commencer par ranger les Lego rouges ou les bleus? . r vitez de donner des ordres lenfant. Communiquez plutt le respect que vous lui portez dans la faon de formuler vos demandes. La phrase Jaimerais bien que tu ranges les blocs est beaucoup plus agrable entendre que Il faut que tu ranges les blocs! . Donnez souvent loccasion lenfant de prendre des dcisions. Essayez doffrir des choix o lenfant peut rpondre par un oui ou par un non. Il ne doit pas y avoir de consquences ngatives lorsque lenfant choisit de ne pas participer lactivit suggre. Renforcez lenfant lorsquil obit. Chaque fois que lenfant obit, flicitez-le. Dites-lui quel point son comportement vous fait plaisir et combien vous lapprciez. Lenfant en prouvera un sentiment de fiert et ralisera que vous approuvez son comportement. Avec le temps, lenfant se rendra compte quil ne gagne rien par son refus dobissance et quil a tout gagner par ses actions positives. Ayez recours lisolement de lenfant sil lui arrive de dsobir. Le ramnagement de lenvironnement, le nombre accru doccasions incitant lenfant prendre des dcisions et le renforcement dcrit ci-dessus devraient diminuer les occasions de dsobissance. Sil arrive encore lenfant de refuser dobir, nessayez pas dimposer votre volont, ayez plutt recours lisolement. Dans ce cas, faites ce qui suit : 1. Emmenez lenfant dans un coin disolement, puis dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de (par exemple, de rester dehors tout seul). Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. 2. Notez lheure, puis loignez-vous de lenfant. Abstenez-vous de le regarder et de lui parler durant la priode disolement. 3. la fin de la priode, allez vers lenfant et dites : Tu peux te lever maintenant. vitez de le sermonner. Il sait trs bien pourquoi il a t isol. 4. Afin de lorienter vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une des activits en cours.
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Examinez soigneusement ce que vous exigez de lenfant. Vos demandes sontelles logiques? Sont-elles senses du point de vue de lenfant? Lenfant comprend-il pourquoi il est important dobir? Un enfant qui comprend lutilit dun rglement est beaucoup plus enclin le respecter. Lorsquun enfant refuse souvent dobir, cest le signe dune lutte de pouvoir entre lui et ladulte. Si lenfant ne rpond pas une demande de ladulte, ce nest pas quil juge la demande draisonnable, mais bien quil ne veut tout simplement pas obir. Si ladulte nexige pas vraiment que l enfant lui obisse, ce dernier finira par conclure que lorsquil rsiste assez longtemps il nest pas oblig dobir. Le refus systmatique dobir peut devenir une habitude aux consquences graves pour lavenir de lenfant. Lenfant qui dfie constamment lautorit aura des problmes avec les adultes dans plusieurs domaines. Il importe donc daider le jeune enfant mieux ragir face aux demandes raisonnables de la part des adultes qui lentourent.
L'enfant qui mord

Dfinition Un enfant qui mord quelquun enfonce ses dents dans une partie du corps dun autre individu.
Quoi faire ?
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Veillez ce que lenvironnement physique soit le mieux organis possible (pour permettre le plus possible aux enfants de toucher, sentir, goter, couter, regarder et manipuler les choses). Faites preuve de vigilance pour viter les situations pouvant inciter lenfant mordre Restez prs de lenfant et surveillez-le. Sil est sur le point de mordre, dtournez son attention vers une autre activit ou prenez-le dans vos bras et loignez-le. Dites lenfant qui mord que son comportement est inacceptable. Dites lenfant qui vient de mordre Tu ne dois pas mordre! a fait mal! Regarde, un tel pleure parce que a fait mal! Demandez lenfant de vous aider rconforter le camarade qui a t mordu. Renforcez le comportement social acceptable. Il faut apprendre lenfant quil est inacceptable de mordre les autres. Veillez louanger lenfant lorsquil a un comportement social adquat. Dites-lui que vous aimez ce quil fait et aidez-le exprimer verbalement ses sentiments aux autres enfants.
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Dans la plupart des cas, lenfant na pas plus de deux ans et traverse une phase o il est port mordre. Il nest pas question de les laisser faire, car il sagit dun comportement dangereux. Chez les jeunes enfants, il est naturel de mordre, et beaucoup dentre eux nont pas encore acquis la conscience des autres qui leur permettra de matriser ce comportement lorsquil est dirig contre autrui. Lenfant de deux ans est encore maladroit sur le plan social et ne saisit pas vite les sentiments quprouvent ses camarades. Toute la subtilit des interactions sociales lui est, ce stade, trangre. Lenfant se trouve sans doute lge de la pousse des dents, ce qui lentrane se soulager, un peu la manire des bbs qui mordillent de leurs gencives tout ce quils peuvent porter leur bouche. Tout en veillant empcher ce comportement, on doit tre sensible aux raisons qui poussent lenfant mordre et laider ne plus le faire.

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Si on le gronde, le sermonne ou le punit, mordre devient alors pour lenfant un moyen dattirer lattention de ladulte. Lenfant est dsempar, puisquon le tient responsable dun acte qui, ses yeux, nest pas mauvais. Limage que lenfant se fait de lui-mme est altre lorsque les adultes sont irrits par des comportements quil nest pas encore en ge de matriser.
Lenfant qui lance des objets aux autres

Dfinition Lenfant qui lance des objets aux autres est celui qui lance dlibrment un objet une autre personne dans le but de lui faire mal.
Quoi faire ? Il est suggr dappliquer les trois mesures qui suivent.
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Prvenez autant que possible les incidents. En observant lenfant, essayez de dterminer ce qui lincite lancer des objets et les moments o il passe lacte. Par exemple, dans certains cas, un dsaccord, verbal ou non verbal, avec un autre enfant peut tre le signe annonciateur de lincident. Essayez dintervenir temps pour empcher les incidents, et suivez cette procdure : 1. Placez-vous devant lenfant de faon servir dcran entre sa cible et lui. 2. Prenez-le calmement par les avant-bras de faon limiter sa libert de mouvement. 3. Une fois quil est calm, lchez prise ou prenez-le dans vos bras.
Apprenez lenfant se librer de faon systmatique de sa colre ou de sa frustration sans agressivit. Il importe dempcher lenfant de faire mal aux autres, mais aussi de lui apprendre ragir autrement que par lagression. Une fois quil est calm, prenez le temps de parler avec lui de ce qui sest pass : 1. Dites : Quest-ce qui ne va pas? Si vous avez vu ce qui sest pass avant que lenfant se mette en colre, aidez-le verbaliser la situation. Bien que vous ayez pris linitiative, veillez ce quil verbalise lui-mme le problme. 2. Dites ensuite : Je me demande ce que nous pouvons faire pour rsoudre ce problme. Laissez lenfant le temps de proposer une solution. Flicitez-le si elle est acceptable. Sinon, dites simplement : Et part a, que pouvons-nous faire? 3. Si lenfant ne propose aucune solution, cest vous den suggrer une. Proposez-lui un jeu de rles et dites : Supposons que je suis ton camarade et que tu veux le camion avec lequel je suis en train de jouer. Faites semblant de jouer avec un camion, puis ajoutez : Quest-ce que tu vas me dire? Aidez-le formuler une suggestion acceptable. Rpondez-lui comme si vous tiez le camarade. Acceptez de partager le camion. 4. la fin du jeu de rles, complimentez lenfant puis aidez le trouver une activit. 5. Il faudra sans doute plusieurs semaines pour en arriver un bon rsultat. Rappelez-vous cependant que vous tes en train denseigner lenfant une nouvelle faon de ragir des sentiments qui provoquaient auparavant une raction agressive de sa part. Une fois que lenfant aura appris quil y a dautres moyens de ragir la colre et
la frustration et quil se prtera facilement au jeu de rles, passez ltape suivante : 1. Dites : Quest-ce qui ne va pas? ce stade, lenfant aura sans doute appris expliquer pourquoi il est en colre. 2. Une fois quil aura formul le problme, demandez-lui ce quil compte faire pour le rsoudre. Flicitez-le pour les suggestions appropries. 3. Dites-lui que vous aimeriez quil fasse ces suggestions lautre enfant. 4. Accompagnez lenfant et encouragez-le rsoudre le problme de faon amicale. Au besoin, intervenez subtilement pour assurer le succs de la dmarche. Il importe que lenfant ralise que les solutions que vous lui avez enseignes donnent effectivement de bons rsultats. 5. Complimentez les deux enfants pour leur coopration.
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Ayez recours lisolement chaque fois que lenfant lance un objet quelquun. Assurez-vous que l'enfant vis va bien. Dans le cas contraire, donnez-lui l'attention et les soins appropris. Emmenez tranquillement lenfant vers le coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de faire mal aux autres enfants. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. Ramassez lobjet et remettez-le sa place. Ne demandez pas lenfant de le faire, vous risqueriez de provoquer un affrontement. Il importe de lui enseigner quil est inadmissible de faire mal aux autres enfants et non de lui apprendre remettre chaque objet sa place, chose importante certes, mais que vous pourrez lui enseigner un autre moment, dans un contexte plus appropri. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant. Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une activit.
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Lenfant libre sa colre ou sa frustration dans lacte quil commet et russit du mme coup attirer sur lui lattention des adultes. Cest souvent parce quil prouve de la difficult verbaliser ses sentiments ou exprimer ce quil ressent que lenfant dcharge sa colre ou sa frustration en lanant des objets. Cest pourquoi ladulte doit laider rsoudre le problme et non accorder de lattention son comportement ngatif.
Lenfant qui fait mal aux autres

Dfinition Un enfant qui fait mal aux autres les agresse de toutes sortes de faons, par exemple en les mordant, en les frappant, en leur donnant des coups de poing ou de pied, et ainsi de suite.
Quoi faire ? Il vous faudra mettre en pratique plusieurs mesures.

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vitez autant que possible les situations qui peuvent provoquer lagressivit de lenfant. Il vaut mieux viter les situations susceptibles de provoquer la colre de lenfant que davoir empcher lagression quil est port commettre une fois que la colre sempare de lui. Ouvrez bien lil pour dceler les signes annonciateurs que lobservation prliminaire de lenfant vous aura permis de noter. Lorsque vous dcelez un tel signe : 1. Si lenfant est rceptif, discutez avec lui du sentiment de colre quil prouve. 2. Sil ne lest pas et ne cherche qu dcharger sa colre sur quelquun, matrisez-le physiquement. Entourez-le de vos bras dans un geste qui traduit aussi bien votre proccupation son gard que votre volont de protger ses pairs. Il est important de faire ce geste avec le plus grand calme, sans la moindre trace dirritation. 3. Nopposez pas votre propre colre celle de lenfant. Ne le lchez que lorsquil sest calm, puis embrassez-le en disant : Je suis heureuse que tu naies pas fait mal ton camarade. Complimentez lenfant pour chaque interaction positive. Lenfant doit apprendre se comporter convenablement avec ses pairs. Quand son comportement est acceptable, il faut le lui dire. Complimentez-le autant que possible pour ses interactions positives. Faites-lui des remarques comme cellesci : Merci daider ton ami, cest trs gentil de ta part. , Tu as t trs gentil de laisser ton ami taider construire ce garage avec les blocs. Je sais combien il aime jouer avec toi. vitez de faire allusion au comportement inacceptable. Par exemple, ne dites pas : Tu ne fais pas mal ton camarade. Cest bien!
Apprenez lenfant se matriser et retenir systmatiquement ses impulsions agressives. Il importe de faire comprendre lenfant quil est naturel dprouver de la colre, mais quil est par contre inacceptable de ragir cette colre en faisant mal aux autres. Adaptez la discussion aux ractions de lenfant. 1. Commencez par lui parler de situations provoquant diffrentes motions. Par exemple, dites : Jai eu un nouveau petit chien hier! Jtais tellement contente que jai eu envie de chanter et de danser de joie! Et toi, quest-ce qui te fait vraiment plaisir? Si lenfant vous rpond, demandez-lui plus de dtails. Sinon, donnez quelques exemples de choses simples qui vous font plaisir.
2. Puis, parlez-lui dautres sentiments : Parfois, je me sens au contraire toute triste. Une de mes meilleures amies a d dmnager. a ma rendue trs triste. Est-ce que tu te sens triste parfois? Encouragez lenfant rpondre. 3. Parlez-lui aussi de la colre : Tu sais, parfois je me mets vraiment en colre. Et je sais que toi aussi, tu peux parfois te fcher. Dis-moi, questce qui te met en colre? Donnez-lui quelques exemples de ce qui vous met en colre et aidez-le verbaliser les situations qui le fchent. 4. Il vous faudra sans doute plusieurs jours pour arriver voquer avec lui les diverses situations provoquant des motions.
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Une fois que lenfant aura reconnu quil prouve diffrents sentiments en rponse diffrentes situations, faites porter la discussion sur ces sentiments. Aidez lenfant verbaliser ses diffrentes motions. Dites : Que ressens-tu en toi lorsque tu es heureux? Lorsque tu es triste? Lorsque tu es en colre? Lorsque tu te sens tout seul? Il vous faudra rflchir ces choses lavance afin dtre prt aider lenfant en parler, car il nest pas facile de dcrire les sentiments avec des mots. Mais noubliez surtout pas que cest lui de parler, avec votre aide. Il faudra peut-tre, ici aussi, plusieurs jours pour en arriver ce stade. Une fois que lenfant aura verbalis les sentiments quil prouve devant telle ou telle situation, commencez lui parler de sa faon de les exprimer. Ne critiquez pas ce quil vous dira. Sil dit quil donne des coups de poing, quil frappe, mord ou fait mal dune faon ou dune autre la personne qui la mis en colre, coutez-le sans broncher et abstenez-vous de le sermonner. Continuez discuter avec lui des diverses motions que lon peut ressentir et de la faon de les exprimer par des actes. Dites ensuite lenfant que vous voulez explorer certaines faons de ragir aux motions. Sil vous dit quil sourit quand il est heureux, demandez-lui sil peut exprimer ce bonheur autrement que par le sourire. Lun de vous deux pourra alors dire quon peut exprimer ce sentiment en battant des mains, en sautant de joie, en chantant, en gambadant ou en embrassant quelquun. Aprs avoir parl de diverses motions, discutez avec lenfant des faons non agressives de ragir la colre quil peut prouver. Abordez notamment les ractions suivantes : 1. Parler la personne qui la mis en colre. 2. Se trouver quelque chose faire en attendant que lautre enfant finisse de jouer avec le jouet quil veut avoir. 3. Taper du pied (ou sur la table) au lieu de frapper un camarade. 4. Demander un adulte de laider surmonter sa colre.
Ayez recours lisolement de lenfant chaque fois quil lance un objet quelquun. Emmenez tranquillement lenfant vers le coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de faire mal aux autres enfants. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever . Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. Ramassez lobjet et remettez-le sa place. Ne demandez pas - lenfant de le faire : vous risqueriez davoir un affrontement avec lui. Il importe ici de lui enseigner quil est inadmissible de faire mal aux autres enfants et non pas de lui apprendre remettre chaque objet sa place, chose importante certes, mais quil convient de lui enseigner un autre moment, dans un contexte diffrent. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant . Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter
vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une activit. Il n'existe pas de solution simple au problme que pose l'enfant qui fait mal aux autres en ayant recours des comportements parfois imprvisibles. Si un enfant en particulier est habituellement victime de l'enfant au comportement agressif, veillez les sparer. Un enfant est souvent trs agressif lorsqu'il a des problmes dans sa vie personnelle contre lesquels il ne peut rien ou presque rien. Parlez ses parents pour savoir ce qui ne va pas dans la vie de l'enfant. Si l'enfant a ce comportement tel ou tel moment de la journe ou pendant certaines activits, variez le programme quotidien.
Lenfant qui dit des mots grossiers

Dfinition Un enfant qui dit des mots grossiers emploie des jurons utiliss par les adultes et non simplement des termes scatologiques propres au vocabulaire enfantin.
Quoi faire ?
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vitez autant que possible ce qui incite lenfant dire des mots grossiers. Votre observation de lenfant vous a donn une ide des moments o il est port dire des mots grossiers, par exemple quand il est frustr ou en colre. Soyez donc vigilant : au moindre signe de confrontation avec un de ses pairs, allez vite vers lenfant et aidez-le exprimer en termes acceptables ce qui lirrite. Complimentez lenfant sur son comportement acceptable.
Si lenfant dit des mots grossiers, ignorez la chose. Chaque fois que lenfant dit des mots grossiers, que ce soit sous leffet de la colre ou parce quil cherche attirer votre attention, ignorez la chose. Ne le sermonnez pas, ne le rprimandez pas, ne prenez surtout pas un air scandalis, car cest justement cela que lenfant attend. En groupe, lorsquun enfant dit des mots grossiers, lune ou lautre des deux ractions suivantes sont possibles : 1. Les autres enfants nont aucune raction ou nont mme pas entendu les mots grossiers. Dans ce cas, ne faites rien. Ignorez tout simplement la chose en tournant le dos lenfant. En somme, faites comme sil ne stait rien pass. 2. Les autres enfants se mettent rire, rpter le mot grossier ou en parler. Dans ce cas, dtournez leur attention au plus vite. Dites par exemple : Olga, Michle, ric, Richard, venez ici. Je veux vous montrer un nouveau jeu. Ne nommez pas lenfant qui a dit des mots grossiers et emmenez vite les autres lcart. Il serait utile de mettre au point plusieurs tactiques de diversion de ce genre, utiliser au moment opportun. Ne parlez pas de ce qui sest pass. Si lun des enfants en parle, dites-lui tout simplement : Oui, je sais , et abordez tout de suite un autre sujet de conversation.
Renforcez systmatiquement le fait que lenfant ne dit aucun mot grossier. Divisez la journe en priodes, et notez le nombre de priodes pendant lesquelles lenfant naura pas dit de mots grossiers. Flicitez-le la fin de chaque journe, mme sil na russi viter les grossirets que pendant une priode. Une fois que la frquence des mots grossiers sera tombe zro ou presque, complimentez-le et dites-lui que vous tes certain quil va dornavant parler convenablement.
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Si lenfant ne dit des mots grossiers que dans certaines circonstances, cest peut-tre par ignorance. Il se peut que ce soit lennui qui pousse lenfant dire des mots grossiers, justement pour attirer lattention sur lui. On remarque en gnral que lenfant dit beaucoup moins de mots grossiers quand il est captiv. Entre quatre et cinq ans, il arrive beaucoup denfants de samuser dire des termes scatologiques. On cherchera dabord savoir si lenfant imite un adulte ou sil emploie des mots de son propre cru (par exemple pipi, caca, etc.). Il sagit dun stade passager, et lenfant cessera demployer ces mots une fois passe cette phase. On ne doit donc pas y prter trop dattention. Par contre, si on constate que lenfant fait un usage excessif de ce genre de vocabulaire, il faut le lui faire remarquer et prendre les mesures ncessaires pour rduire la frquence demploi des mots en question. On pourra, par exemple, nen permettre lutilisation que dans les toilettes. Si lenfant qui dit des mots grossiers est un meneur, les autres risquent de limiter. On doit alors faire appel lenfant en lui demandant de donner plutt le bon exemple en initiant les autres de nouveaux jeux, du nouveau matriel dart, etc. En renforant le leadership de lenfant, il est possible de le canaliser vers un usage convenable.
Lenfant qui tient des propos offensants

Dfinition Un enfant qui tient des propos offensants lgard de ses camarades les qualifie par des pithtes peu flatteuses.
Quoi faire ? Pour rsoudre le problme pos par le comportement de lenfant, il faut recourir aux deux mesures suivantes.
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Renforcez autant que possible les comportements positifs de l'enfant l'gard de ses pairs. Complimentez lenfant chaque fois que son comportement est acceptable et dites-lui que vous tes content de lui. Formulez vos compliments de faon lui faire comprendre quil est gentil de faire plaisir aux autres et de les rendre heureux. Par exemple, lorsquil joue avec dautres enfants dans le coin maisonnette, dites-lui : Jaime ta faon de jouer au papa. Les papas rendent les mamans et les enfants heureux. Ignorez les propos offensants tenus par lenfant, de faon aider sa victime les ignorer elle aussi. Le comportement de lenfant qui dit des mots offensants est renforc par les ractions dun adulte ainsi que de lenfant vis par ces mots. Il est relativement facile ladulte dignorer lincident. Pour la victime, par contre, cest beaucoup plus difficile, et il importe que ladulte laide le faire ou qu tout le moins il rduise au minimum ses ractions. Lorsque lenfant dit une chose offensante un pair, faites ce qui suit : 1. Allez vite vous placer entre les deux enfants et tournez le dos loffenseur. 2. Passez le bras autour de loffens (sil ragit positivement au contact des adultes) dans un geste rassurant. Si possible, loignez-vous de loffenseur en emmenant sa victime avec vous. Tout cela doit se faire en quelques secondes. 3. Tout en vous loignant avec loffens, parlez-lui dautre chose, par exemple de la nourriture donner au lapin ou des mlanges de peintures prparer, ou bien montrez-lui quelque chose dintressant. 4. Si loffens se plaint de lincident, reconnaissez devant lui quil est dsagrable de se faire dire ce genre de choses et demandez-lui de vous aider modifier le comportement de celui qui la offens. Dites-lui simplement : Je sais, ce ntait pas gentil de te dire a. Nous devons aider cet ami dire des choses plus gentilles aux autres. 5. Il se peut que vous ne russissiez pas attnuer les ractions de la victime. Dans un tel cas, contentez-vous de lloigner de loffenseur pour empcher que le comportement de ce dernier puisse tre renforc par ces ractions. 6. vitez de renforcer le comportement inacceptable de loffenseur. Quelques minutes aprs lincident, allez lui et complimentez-le pour un comportement positif. Faites-lui comprendre que cest le comportement inacceptable, et non pas lui, qui est la cause de votre mcontentement.
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Lobservation prliminaire de lenfant peut rvler des indices susceptibles de conduire une rsolution assez simple du problme. On examinera entre autres les suggestions suivantes : r Lenfant ne dit-il des choses offensantes qu une certaine priode de la journe? Si oui, il serait utile de restructurer lactivit de cette priode. Ladulte devrait en outre rester prs de lenfant pour laider demeurer engag de faon constructive dans lactivit prvue pour cette priode. r Si cest toujours le mme enfant qui est la cible des mots malveillants, on sparera loffenseur de loffens en les plaant dans des locaux distincts, si possible. Sinon, on les placera dans des coins spars de la pice. r Si lenfant dit des choses offensantes et a dautres comportements inacceptables, cest sans doute parce quil ne prend pas suffisamment part aux activits. Son comportement peut tre d lennui ou la frustration. Lorsque les activits et le matriel sont trop simples, trop difficiles ou trop peu nombreux, il peut chercher soccuper autrement, en faisant parfois des choses inacceptables. On doit donc sassurer que les activits et le matriel sont adapts lge des enfants. La raction de lenfant insult ou offens est dhabitude trs vive. Elle peut se traduire par de la colre, de la peine, de lopposition, des pleurs, etc. Qui plus est, les adultes, eux aussi, ragissent dhabitude ce genre de situation. Ainsi, le comportement de lenfant qui dit des choses malveillantes se trouve doublement renforc, dune part par la raction manifeste de la victime et, dautre part, par lintervention de ladulte, qui le sermonne ou lui exprime son mcontentement. Lenfant a trouv de cette faon un bon moyen dattirer lattention et il continuera dire des choses offensantes tant que son comportement sera renforc de la sorte.
Lenfant qui refuse de partager

Dfinition Un enfant qui refuse de partager ne permet pas ses camarades dutiliser le matriel de jeu ou les jouets quil emploie ou qui se trouvent proximit de lui. Il dira par exemple aux autres enfants que tous les blocs sont lui, mme sil nen emploie que quelquesuns.
Quoi faire ?
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Modifiez lenvironnement matriel de faon faciliter le partage. Il est important de prvoir un matriel abondant. Les enfants partagent plus facilement quand ils ne se sentent pas constamment contraints de dfendre leur espace et leur matriel. Aidez systmatiquement lenfant apprendre pourquoi il faut accepter de partager et de quelle manire on doit le faire. La surveillance exerce par les adultes est un facteur contrlable qui permet de faciliter le partage. Lorsque chaque enfant dispose dun matriel distinct, comme un casse-tte, la question du partage ne se pose pas; par contre, lorsquil sagit de faire une construction avec des blocs ou de raliser un collage avec des lments mis la disposition de tous, lintervention dun adulte savrera sans doute essentielle. Structurez les situations o lenfant est appel faire lexprience du partage. Par exemple, peu de temps aprs le dbut dune activit, prenez lenfant par la main et emmenez-le vers un autre enfant, puis dites ce dernier : Est-ce quon peut jouer avec toi? Nous aimerions partager le jouet avec lequel tu tamuses. Restez auprs des deux enfants pendant quelques minutes. Faites plusieurs commentaires au sujet du partage et du plaisir quil procure. Mettez laccent sur la valeur positive du partage.
Renforcez le partage spontan. Complimentez lenfant chaque fois quil accepte de partager les choses avec dautres. Il importe de montrer lenfant que vous apprciez son comportement. Rglez le cas o lenfant refuse de partager. La faon dont vous rglerez la situation aura un effet considrable sur lattitude future de lenfant lgard du partage. Il importe donc de prsenter le partage comme une exprience positive. Chaque fois que lenfant refuse de partager quelque chose avec un pair, faites ce qui suit : 1. Approchez-vous des deux enfants et dites Quest-ce qui ne va pas? 2. Reformulez tout haut le problme dcrit par les enfants. Dites par exemple : Luc, tu aimerais avoir quelques-uns des moules pour dcouper la plasticine. Et cest toi, Marc, qui les avais le premier. Et tu veux les garder, nest-ce pas? Je me demande comment on pourrait arranger tout a. 3. Encouragez les enfants vous aider trouver des solutions. Encouragez surtout celui qui refuse de partager. Si lun dentre eux a une bonne ide qui amne une solution accepte par les deux, complimentez-les pour leur bon comportement.
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Le refus de partager est caractristique dun certain stade du dveloppement de la plupart des enfants. Les petits de deux ou trois ans ne partagent pas spontanment. Lenfant de deux ans doit dabord faire lapprentissage de ce qui lui appartient, cest--dire du ce qui est moi . Ce nest que plus tard quil lui faudra comprendre que son camarade a, lui aussi, des choses qui sont lui . La comprhension de la notion de proprit est ncessaire lapprentissage du partage. Les enfants sattachent parfois un objet scurisant, par exemple un animal en peluche, une poupe, une couverture. Il ne faut pas leur demander de le partager. Au contraire, ladulte doit au besoin protger le droit dun enfant la possession exclusive dun tel objet. Pour quun enfant accepte de partager avec dautres, il faut dabord quil prouve un sentiment de scurit en ce qui concerne les objets qui lui appartiennent. En dautres termes, il faut quil soit certain que ces objets sont et seront toujours lui, mme si quelquun dautre sen sert. Les choses se compliquent lorsque lenfant va dans un service de garde, o, peu dexceptions prs, les choses nappartiennent pas un individu en particulier, mais tout le monde. partir de lge de trois ans et demi ou quatre ans, les enfants doivent sexercer partager. Les enfants de quatre ou cinq ans doivent reconnatre que les autres ont aussi des droits. Lenfant napprend partager que sil sy exerce et sil y est aid par les adultes.
Lenfant qui fait du troc

Dfinition Un enfant qui fait du troc a lhabitude de proposer quelque chose en change de lamiti de quelquun dautre, dune faveur ou dun objet quelconque. Le troc ne constitue un problme comportemental que si lenfant y a recours plus dune fois sur deux pour obtenir ce quil veut.
Quoi faire ? Si lenfant nutilise le troc qu loccasion, il ny a pas lieu de sinquiter. Le programme propos ci-dessous est destin lenfant qui a recours au troc et au troc seulement pour obtenir ce quil veut.
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Aidez lenfant utiliser systmatiquement dautres mthodes pour obtenir ce quil veut. Observez la procdure suivante : 1. Cinq fois par jour au moins, intervenez avant que lenfant ait eu le temps de proposer un change quelquun. Vous saurez quil veut obtenir un objet ou une faveur, ou encore jouer avec tel camarade si, par exemple, il interrompt son activit, regarde autour de lui, et fixe une personne ou un objet en particulier. 2. Dites lenfant : Quest ce que tu veux? Encouragez-le rpondre. Sil ne rpond pas et que vous savez quil veut les blocs, par exemple, dites-lui : Aimerais-tu avoir les blocs? 3. Proposez lenfant de laider obtenir ce quil dsire. Voici des exemples de ce que vous pourriez lui dire : s Approche demander Tu veux jouer avec les nouveaux blocs, nest-ce pas? Allons demander Marie-ve si tu peux les prendre maintenant. Tu aimerais conduire le camion de Ren? Allons lui demander de te laisser jouer avec celui-ci, daccord? s Approche partager Tu veux te balancer ton tour, nest-ce pas? Alors, commence par pousser la balanoire de Christine pour quelle puisse ensuite te pousser, daccord? Tu veux jouer avec Claude et Raphalle, nest-ce pas? Allons leur demander si tu peux. s Approche offrir Ce serait amusant de jouer aux pompiers avec eux, nest-ce pas? Allons chercher un boyau et voyons sils veulent que tu joues avec eux. s Approche attendre Allons prs de la table et observons ce quils font. Peut-tre te demanderont-ils de te joindre eux lorsquils auront termin cette partie. Si ces approches savrent inefficaces ou inapplicables, suggrez lenfant de trouver une autre solution ou de renoncer la chose dsire. 4. Lorsque la stratgie fonctionne, faites-le remarquer lenfant, en lui
disant par exemple : Tu vois, tu as russi avoir les blocs. Il suffisait de le demander. 5. Continuez suivre ce programme le plus longtemps possible. Si lenfant se met faire moins de progrs, cest signe que vous lui avez trop tt retir votre soutien. Une fois que vous aurez atteint votre but, il suffira daider de temps en temps lenfant employer dautres mthodes.
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Renforcez lutilisation dautres mthodes. Surveillez lenfant et complimentez-le chaque fois quil obtient quelque chose en utilisant spontanment dautres mthodes que le troc. Il est important de lui faire savoir que vous approuvez ce genre de comportement. Une fois que lenfant aura commenc utiliser ces mthodes avec rgularit, rduisez progressivement votre renforcement. Ignorez les cas o lenfant fait du troc. Le troc est un moyen lgitime dobtenir ce que lon veut. tant donn que lenfant matrise dj cette mthode, il nest pas ncessaire de la renforcer. Ignorez tout simplement la chose lorsquelle se produit. mesure que lenfant utilisera les autres mthodes, il emploiera moins le troc. En ignorant ce comportement, vous aiderez lenfant faire des progrs.
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Il est essentiel de sassurer dabord que ce qui semble un problme en est vraiment un. Il arrive tous les enfants de faire du troc. Cette mthode est acceptable si lenfant lutilise loccasion. Il ne devient inquitant que si lenfant y a systmatiquement recours, lexclusion de tout autre moyen. Sil arrive souvent lenfant de proposer des trocs irralisables, on doit laider se rendre compte du caractre invraisemblable ou chimrique de ses offres et lui suggrer dautres solutions. Cependant, il est important de sassurer, avant dintervenir, que les enfants ne sont pas simplement en train de samuser inventer des histoires. Le troc ne devient proccupant que lorsquil est le seul moyen utilis par lenfant pour obtenir ce quil convoite. Lenfant qui fait du troc ne dispose plus alors que dun rpertoire limit de modes dinteraction sociale, chose inquitante plus dun gard. En premier lieu, lenfant ne dveloppe gure ainsi tout son potentiel social. En second lieu, les autres enfants et les adultes ragissent de faon ngative au fait que lenfant ait souvent recours au troc, ce qui finit par ternir limage quil se fait de sa propre personne. Il faut donc laider faire lapprentissage dune varit de moyens dobtenir ce quil veut ou ce dont il a besoin, faute de quoi il continuera dutiliser le troc pour parvenir ses fins et finira par avoir des relations sociales insatisfaisantes, qui auront un effet ngatif sur limage quil se fait de lui-mme.
Lenfant qui vole

Dfinition Un enfant qui vole prend et conserve volontairement une chose qui ne lui appartient pas. Il sagit dun comportement que lenfant a de faon rgulire.
Quoi faire ?
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Renforcez le respect du matriel et des objets appartenant aux autres enfants. Si lenfant en est encore au stade o il fait lapprentissage du respect de ce qui appartient aux autres, il a besoin dtre compliment chaque fois quil se comporte bien cet gard. Ne soyez donc pas avare de compliments. Dites-lui, par exemple : Jaime ta faon de tenir avec soin la poupe de Natacha. Je te remercie de laider bien prendre soin de sa poupe. , a ma fait bien plaisir de te voir remettre toutes les pices du casse-tte dans la bote. Si chacun fait comme toi, nous nen perdrons aucune. Modifiez lenvironnement matriel. Il est beaucoup plus facile de drober un objet laiss dans un fouillis que de le prendre sur une tagre o chaque chose est sa place. Exprimez votre respect du matriel collectif en veillant le ranger et le conserver avec soin. Doit-on permettre aux enfants dapporter des objets personnels au service de garde? Il vous appartient de prendre la dcision la plus souhaitable et dtablir des rgles bien prcises en ce qui concerne le partage de ces objets (quand, comment et dans quelles circonstances ce partage doit se faire). Ayez soin dtablir des rgles qui dcouragent le vol.
Empchez le vol. Il est important dempcher le vol tout en vitant de culpabiliser lenfant. La mthode dcrite ci-dessous, appele le jeu du vide-poches , vise empcher les enfants dapporter la maison des choses qui ne leur appartiennent pas. Les tapes suivre sont les suivantes : 1. Saisissez loccasion dune activit de groupe pour expliquer aux enfants que des objets (personnels aussi bien que collectifs) ont disparu. Tout en reconnaissant que lon peut se tromper et mettre par mgarde un objet dans sa poche, demandez aux enfants de vous aider viter que ce genre de chose se produise lavenir. 2. Juste avant le dpart des enfants, faites-les jouer au jeu du vide-poches pour dcouvrir les objets personnels ou collectifs qui pourraient avoir t pris par lun ou lautre dentre eux. Demandez chacun de vider ses poches et de dposer dans une bote tout objet qui ne lui appartient pas. Pour viter de montrer du doigt les enfants coupables, il serait bon quun adulte mette de temps autre un crayon ou un petit objet quelconque dans la bote. la fin du jeu, videz la bote et remettez les objets leur place ou restituez-les leur propritaire lgitime. Noubliez pas quil sagit dun jeu et non dune enqute : minimisez les ractions et menez lactivit avec dcontraction et naturel. vitez absolument de culpabiliser un enfant ou de laccuser de vol. Contentez-vous de souligner quil faut remettre les objets leur place ou les restituer aux enfants qui ils appartiennent.
3. Il est important de jouer au jeu du vide-poches au bon moment. On peut, par exemple, jouer au vide-poches quelques minutes avant le dpart de lenfant qui vole. 4. Si les objets vols sont surtout des jouets appartenant aux enfants, il serait bon dexercer une surveillance plus troite. Au dbut de la journe, chaque fois que vous accueillez un enfant, demandez-lui sil a apport un objet spcial. Dressez la liste de ces objets et de leurs propritaires. Cela vous permettra, la fin de la journe, de vrifier que chacun rentre chez lui en emportant lobjet qui lui appartient.
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Les jouets et les effets personnels que les enfants apportent au service de garde peuvent poser des problmes. Lenfant qui possde un jouet attrayant se voit investi dun certain pouvoir, celui daccorder ou de refuser lun de ses camarades la permission de jouer avec celui-ci. Lenfant qui lon refuse cette permission en prouve souvent du ressentiment. En mme temps, lobjet convoit nen devient que plus dsirable ses yeux, ce qui peut inciter au vol. Il faut apprendre lenfant quil est mal de prendre une chose qui ne lui appartient pas. Cet apprentissage, il le fera par lintermdiaire du long processus de la socialisation, en mme temps quil apprendra distinguer les comportements socialement acceptables de ceux qui ne le sont pas. Lorsquon enseigne doucement un enfant ce quest la proprit et pourquoi il faut respecter ce droit, il finit par faire siennes des valeurs qui lui inspirent le respect des choses appartenant aux autres. Lorsquon culpabilise lenfant qui vole et quon lui fait prouver un sentiment de honte chaque fois quil prend une chose qui ne lui appartient pas, il en garde du ressentiment. Il nous arrive tous de dsirer des choses inaccessibles. Il faut donc enseigner aux jeunes enfants que lon ne peut pas toujours avoir ce quon veut et leur apprendre rgler ce genre de problme. Le vol ne doit pas tre tolr dans les centres de la petite enfance ou les garderies, mais il faut amener lenfant qui vole se corriger tout en vitant de le culpabiliser.
Lenfant qui refuse dobir

Dfinition Un enfant qui refuse dobir omet de rpondre des directives raisonnables.
Quoi faire ?
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Assurez-vous que lenvironnement favorise lobissance aux rglements raisonnables. Lamnagement de la pice, lhoraire et une proportion quilibre dactivits libres et diriges sont considrer. Si possible, vitez les situations qui peuvent mener au refus dobir. r Rduisez le nombre de directives que lenfant doit respecter. Ninsistez que sur celles qui sont absolument ncessaires. r Lorsque cest possible, donnez un choix lenfant. Plutt que Range les Lego dans la bote , dites: Veux-tu commencer par ranger les Lego rouges ou les bleus? . r vitez de donner des ordres lenfant. Communiquez plutt le respect que vous lui portez dans la faon de formuler vos demandes. La phrase Jaimerais bien que tu ranges les blocs est beaucoup plus agrable entendre que Il faut que tu ranges les blocs! . Donnez souvent loccasion lenfant de prendre des dcisions. Essayez doffrir des choix o lenfant peut rpondre par un oui ou par un non. Il ne doit pas y avoir de consquences ngatives lorsque lenfant choisit de ne pas participer lactivit suggre. Renforcez lenfant lorsquil obit. Chaque fois que lenfant obit, flicitez-le. Dites-lui quel point son comportement vous fait plaisir et combien vous lapprciez. Lenfant en prouvera un sentiment de fiert et ralisera que vous approuvez son comportement. Avec le temps, lenfant se rendra compte quil ne gagne rien par son refus dobissance et quil a tout gagner par ses actions positives. Ayez recours lisolement de lenfant sil lui arrive de dsobir. Le ramnagement de lenvironnement, le nombre accru doccasions incitant lenfant prendre des dcisions et le renforcement dcrit ci-dessus devraient diminuer les occasions de dsobissance. Sil arrive encore lenfant de refuser dobir, nessayez pas dimposer votre volont, ayez plutt recours lisolement. Dans ce cas, faites ce qui suit : 1. Emmenez lenfant dans un coin disolement, puis dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de (par exemple, de rester dehors tout seul). Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. 2. Notez lheure, puis loignez-vous de lenfant. Abstenez-vous de le regarder et de lui parler durant la priode disolement. 3. la fin de la priode, allez vers lenfant et dites : Tu peux te lever maintenant. vitez de le sermonner. Il sait trs bien pourquoi il a t isol. 4. Afin de lorienter vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une des activits en cours.
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Examinez soigneusement ce que vous exigez de lenfant. Vos demandes sontelles logiques? Sont-elles senses du point de vue de lenfant? Lenfant comprend-il pourquoi il est important dobir? Un enfant qui comprend lutilit dun rglement est beaucoup plus enclin le respecter. Lorsquun enfant refuse souvent dobir, cest le signe dune lutte de pouvoir entre lui et ladulte. Si lenfant ne rpond pas une demande de ladulte, ce nest pas quil juge la demande draisonnable, mais bien quil ne veut tout simplement pas obir. Si ladulte nexige pas vraiment que l enfant lui obisse, ce dernier finira par conclure que lorsquil rsiste assez longtemps il nest pas oblig dobir. Le refus systmatique dobir peut devenir une habitude aux consquences graves pour lavenir de lenfant. Lenfant qui dfie constamment lautorit aura des problmes avec les adultes dans plusieurs domaines. Il importe donc daider le jeune enfant mieux ragir face aux demandes raisonnables de la part des adultes qui lentourent.
Lenfant difficile lgard de la nourriture - nous de jouer !
Lenfant difficile lgard de la nourriture

Dfinition Un enfant difficile lgard de la nourriture refuse de manger nombre daliments, sattarde devant son assiette, joue avec sa nourriture, ne lavale pas et a de mauvaises habitudes alimentaires.
Comportement alimentaire
Quoi faire ?
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Faites prendre les repas dans une atmosphre agrable, qui prdispose les enfants de bonnes habitudes alimentaires. La pice doit tre propre et ordonne avant le dbut des repas. Des jeux, des jouets ou du matriel tranant ici et l sont cause de distraction pour lenfant. Si lenfant aide mettre la table, prenez le temps de lui enseigner disposer les assiettes, les tasses, les serviettes de table et les ustensiles. La nourriture doit tre choisie pour sa couleur, sa forme, sa texture et sa valeur nutritive. Choisissez des aliments familiers et agrables pour lenfant. Demandez-lui quels sont les aliments quil aime et mettez-les au menu. Ne faites pas du dessert une rcompense ou un cadeau, mais considrez-le plutt comme une partie du repas. Parlez de ce qui intresse lenfant. Encouragez-le vous parler. Latmosphre des repas doit tre joyeuse et dtendue. Introduisez priodiquement de nouveaux aliments, mais seulement aprs avoir donn lenfant loccasion de se familiariser avec eux. Occupez-vous surtout des aliments que lenfant naime pas. Par exemple, sil a lhabitude de refuser de manger des fruits et si lon sert du melon de miel au dner, parlez de ce fruit. Laissez lenfant le toucher, le soupeser, en deviner la couleur et la texture intrieures avant de le couper, le sentir et en goter la chair, en observer les ppins et en parler, et le classer par rapport dautres aliments. Utilisez les ppins dans un collage, apprenez lenfant peindre avec des couleurs qui sharmonisent avec le melon de miel. Plus lenfant connat davance le melon de miel, plus il y a de chances quil y gote et quil laime. Faites des expriences culinaires priodiques touchant la nourriture que lenfant naime pas. Il sera plus dispos goter la nourriture quil a aid prparer. Au cours du repas o elle est servie, encouragez-le en parler et dcrire le rle quil a jou dans sa prparation. Mangez en compagnie de lenfant, car votre comportement lui sert de modle.
Renforcez les bonnes habitudes alimentaires. Asseyez-vous ct de lenfant lors des repas afin de ragir son comportement. Observez discrtement sa faon de manger et renforcez les comportements positifs de diffrentes faons. Par exemple, vous pouvez aborder la question directement, en disant : Tu manges si bien aujourdhui! ou Cest comme a que jaime te voir manger!
Ignorez les ractions qua lenfant devant un plat quil naime pas. Lorsque lenfant se comporte ngativement, cessez de vous occuper de lui. Parlez un autre enfant ou concentrez-vous sur votre repas. Si lenfant essaie dattirer votre attention en vous parlant ou en vous tirant par la manche, dites-lui : Je te parlerai quand tu recommenceras manger. Dtournez-vous, mais de manire pouvoir lobserver discrtement. Ds quil recommence manger, accordez-lui votre attention. Si lenfant fait des remarques ngatives sur la nourriture, ignorez-les. Sil essaie dattirer plusieurs fois votre attention en rptant ces remarques, dites-lui simplement : Oui, je sais et dtournez-vous. Ne lui accordez votre attention que sil se remet manger. Ne faites aucun commentaire lorsque lenfant mange lentement. Dites-lui : Astu termin? Sil rpond oui, faites-lui porter son assiette la cuisine. Sil rpond non, demandez-lui de tout ramasser lorsquil aura termin. Ne forcez jamais un enfant rester devant son assiette jusqu ce quil lait vide. Cela ne fait que renforcer son comportement ngatif et linciter refuser de manger. Si lenfant mange peu pendant le repas et vous dit un peu plus tard quil a faim, ne le sermonnez pas. Ne lui donnez rien manger et dites-lui quil faut attendre le prochain repas.
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Il faut sassurer que la nourriture est adapte au got de lenfant. Les enfants dge prscolaire aiment habituellement des plats simples, sans mlange. On vitera les mets trs relevs. Il est bon de prsenter loccasion des aliments nouveaux aux jeunes enfants, mais il est en gnral prfrable de leur servir des choses familires. On ne prsentera pas plus dun aliment nouveau la fois. Des guides de planification de menus pour les enfants dge prscolaire sont diffuss par des organismes proccups de la sant des jeunes. Ils peuvent tre utiles pour dterminer limportance des portions servir. Il vaut mieux donner aux enfants de petites portions, quitte les resservir ensuite. Lorsque les enfants peuvent se servir eux-mmes, ils font moins d'histoire pour manger et ils se sentent plus autonomes. Lorsque vous avez l'intention de servir un nouvel aliment aux enfants, parlez-en avec eux auparavant. Ce genre de discussion peut faire partie du programme de la journe.
Lenfant difficile lgard de la nourriture

Dfinition Un enfant difficile lgard de la nourriture refuse de manger nombre daliments, sattarde devant son assiette, joue avec sa nourriture, ne lavale pas et a de mauvaises habitudes alimentaires.
Comportement alimentaire
Quoi faire ?
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Faites prendre les repas dans une atmosphre agrable, qui prdispose les enfants de bonnes habitudes alimentaires. La pice doit tre propre et ordonne avant le dbut des repas. Des jeux, des jouets ou du matriel tranant ici et l sont cause de distraction pour lenfant. Si lenfant aide mettre la table, prenez le temps de lui enseigner disposer les assiettes, les tasses, les serviettes de table et les ustensiles. La nourriture doit tre choisie pour sa couleur, sa forme, sa texture et sa valeur nutritive. Choisissez des aliments familiers et agrables pour lenfant. Demandez-lui quels sont les aliments quil aime et mettez-les au menu. Ne faites pas du dessert une rcompense ou un cadeau, mais considrez-le plutt comme une partie du repas. Parlez de ce qui intresse lenfant. Encouragez-le vous parler. Latmosphre des repas doit tre joyeuse et dtendue. Introduisez priodiquement de nouveaux aliments, mais seulement aprs avoir donn lenfant loccasion de se familiariser avec eux. Occupez-vous surtout des aliments que lenfant naime pas. Par exemple, sil a lhabitude de refuser de manger des fruits et si lon sert du melon de miel au dner, parlez de ce fruit. Laissez lenfant le toucher, le soupeser, en deviner la couleur et la texture intrieures avant de le couper, le sentir et en goter la chair, en observer les ppins et en parler, et le classer par rapport dautres aliments. Utilisez les ppins dans un collage, apprenez lenfant peindre avec des couleurs qui sharmonisent avec le melon de miel. Plus lenfant connat davance le melon de miel, plus il y a de chances quil y gote et quil laime. Faites des expriences culinaires priodiques touchant la nourriture que lenfant naime pas. Il sera plus dispos goter la nourriture quil a aid prparer. Au cours du repas o elle est servie, encouragez-le en parler et dcrire le rle quil a jou dans sa prparation. Mangez en compagnie de lenfant, car votre comportement lui sert de modle.
Renforcez les bonnes habitudes alimentaires. Asseyez-vous ct de lenfant lors des repas afin de ragir son comportement. Observez discrtement sa faon de manger et renforcez les comportements positifs de diffrentes faons. Par exemple, vous pouvez aborder la question directement, en disant : Tu manges si bien aujourdhui! ou Cest comme a que jaime te voir manger!
Ignorez les ractions qua lenfant devant un plat quil naime pas. Lorsque lenfant se comporte ngativement, cessez de vous occuper de lui. Parlez un autre enfant ou concentrez-vous sur votre repas. Si lenfant essaie dattirer votre attention en vous parlant ou en vous tirant par la manche, dites-lui : Je te parlerai quand tu recommenceras manger. Dtournez-vous, mais de manire pouvoir lobserver discrtement. Ds quil recommence manger, accordez-lui votre attention. Si lenfant fait des remarques ngatives sur la nourriture, ignorez-les. Sil essaie dattirer plusieurs fois votre attention en rptant ces remarques, dites-lui simplement : Oui, je sais et dtournez-vous. Ne lui accordez votre attention que sil se remet manger. Ne faites aucun commentaire lorsque lenfant mange lentement. Dites-lui : Astu termin? Sil rpond oui, faites-lui porter son assiette la cuisine. Sil rpond non, demandez-lui de tout ramasser lorsquil aura termin. Ne forcez jamais un enfant rester devant son assiette jusqu ce quil lait vide. Cela ne fait que renforcer son comportement ngatif et linciter refuser de manger. Si lenfant mange peu pendant le repas et vous dit un peu plus tard quil a faim, ne le sermonnez pas. Ne lui donnez rien manger et dites-lui quil faut attendre le prochain repas.
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Il faut sassurer que la nourriture est adapte au got de lenfant. Les enfants dge prscolaire aiment habituellement des plats simples, sans mlange. On vitera les mets trs relevs. Il est bon de prsenter loccasion des aliments nouveaux aux jeunes enfants, mais il est en gnral prfrable de leur servir des choses familires. On ne prsentera pas plus dun aliment nouveau la fois. Des guides de planification de menus pour les enfants dge prscolaire sont diffuss par des organismes proccups de la sant des jeunes. Ils peuvent tre utiles pour dterminer limportance des portions servir. Il vaut mieux donner aux enfants de petites portions, quitte les resservir ensuite. Lorsque les enfants peuvent se servir eux-mmes, ils font moins d'histoire pour manger et ils se sentent plus autonomes. Lorsque vous avez l'intention de servir un nouvel aliment aux enfants, parlez-en avec eux auparavant. Ce genre de discussion peut faire partie du programme de la journe.
Lenfant qui dchire les livres - nous de jouer !
Lenfant qui dchire les livres

Dfinition Un enfant qui dchire les livres en arrache rgulirement et volontairement les pages.
Comportement destructeur
Quoi faire ? Il est conseill dappliquer les mesures qui suivent.

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Empchez lenfant de dchirer des livres. Guettez les signes annonciateurs de ce comportement et empchez lenfant de passer laction. Si vous savez, par exemple, quil ne dchire des livres que lorsquil joue tout seul, surveillez-le de plus prs ds quil nest plus avec des camarades. Restez ses cts pour pouvoir intervenir ds quil se dirigera vers le coin des livres. Si vous avez remarqu quil se met dchirer des livres surtout au moment du rangement, surveillez-le plus troitement durant les priodes de rangement. Au besoin, ragencez lenvironnement physique. Au besoin, ramnagez toute la pice pour trouver le coin le plus propice aux livres. Ne placez sur les tagres quun nombre restreint de volumes, mais disposez-les de faon attrayante. Prvoyez une ou deux activits complmentaires la lecture. Ornez les tagres de coquillages que vous placerez prs des livres ayant pour sujet la mer ou les mollusques. Veillez ce que le coin des livres soit visible de la plupart des parties de la pice, de sorte que vous puissiez le surveiller dun coup dil. laborez des activits ou des jeux de rles autour des livres. Par exemple, jouez la bibliothque : certains enfants tiennent les rles des bibliothcaires, tandis que dautres font les clients de la bibliothque, et on joue emprunter des livres, les ranger sur les tagres ou les retourner la bibliothque. Les enfants seront ainsi moins ports dtruire les livres.
Renforcez le comportement de lenfant sil est acceptable. Il faut que lenfant apprenne faire la distinction entre les comportements dsirables et ceux qui ne le sont pas. Faites-lui connatre les comportements que vous apprciez et ceux que vous naimez pas, notamment en ce qui concerne sa faon de traiter les livres. Choisissez un moment o il na pas abm de livre, et parlez-lui sur un ton amical et dcontract. Par exemple, dites : Jaime bien ta faon dempiler soigneusement les blocs et de bien ranger les chaussures sur ltagre. Cest comme a que nous devons tous prendre soin des choses qui se trouvent dans la pice. Mais quand tu te mets dchirer des livres, a membte beaucoup! Les autres ne pourront plus les regarder si tu les dtruis comme a! Flicitez lenfant ds que vous le voyez traiter les choses avec soin. Faites-le frquemment, ne soyez pas avare de compliments. Lorsquil aura compltement perdu lhabitude de dchirer des livres, rduisez la frquence de vos compliments jusqu en arriver une frquence normale.
Ignorez le comportement de lenfant sil est inacceptable.
Si lenfant dchire un livre en dpit des efforts que vous avez faits pour len empcher, prenez les mesures suivantes : 1. Allez vite vers lenfant, enlevez-lui le livre et dites : Non! Il ne faut pas dchirer le livre! 2. loignez-vous de lenfant et ne vous occupez plus de lui pendant deux minutes. 3. Si lenfant se trouve au milieu dautres livres et si vous craignez quil en dchire un second (dans la mesure o vous lavez dj vu faire la mme chose tandis que vous lobserviez), prenez-le par la main (soulevez-le dans vos bras, sil rsiste) et emmenez-le lautre bout de la pice. Faites tout cela sans lui dire un mot, sans mme le regarder. Ne vous occupez plus de lui pendant deux minutes. 4. Au bout des deux minutes, allez vers lenfant et donnez-lui quelque chose faire. Abstenez-vous de le sermonner et ne lui parlez pas de ce qui vient de se passer. Il vous sera peut-tre difficile dignorer ce genre de comportement, car il est destructeur et doit tre neutralis. Souvenez-vous toutefois que vos ractions, mme ngatives, traduisent lattention que vous accordez lenfant. Il faut donc ignorer son comportement pour russir rsoudre le problme quil pose.
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Le respect des objets est lune des choses que lon enseigne lenfant dge prscolaire. Il faut en effet quil apprenne traiter avec soin lquipement, les jeux, les jouets et autres articles pour que ses pairs puissent, eux aussi, sen servir et samuser avec eux. Certains articles, les livres par exemple, sont fragiles, et les enfants qui savent ce quest un livre comprennent trs bien quon doit le manier avec soin. Il arrive toutefois quun enfant nprouve pas ce genre de respect pour les livres et nhsite pas les endommager pour une raison ou une autre. Ce peut tre parce quon ne lui a jamais appris en prendre soin ou parce quil na pas acquis la coordination qui lui permet den tourner les pages sans les dchirer. Il se peut que les livres mis la disposition de lenfant ne soient pas adapts son ge. Jusqu' deux ans, en effet, lenfant narrive pas encore tout fait manier les livres avec soin et na pas encore acquis la matrise du geste qui lui permet de tourner, sans les dchirer, les pages dun volume en papier mince. Cest pourquoi il est prfrable de lui mettre entre les mains des livres conus pour les enfants de deux ans, cest--dire en carton ou en tissu. Plus durables, ces ouvrages prsentent aussi lavantage de dcrire des objets usuels, sous forme dillustrations simples, aux couleurs vives, accompagnes de textes faciles. Un jeune enfant peut abmer des livres parce quil prend plaisir dchirer du papier. Dans ce cas, il est recommand de mettre sa disposition du papier quil pourra dchirer son aise, comme des feuilles de diffrentes couleurs et de vieilles revues qui, une fois dchires, pourront servir faire des collages. Il arrive que lenfant abme les livres parce quil sest rendu compte quil russit ainsi attirer lattention. En effet, ce comportement irrite beaucoup les adultes, qui se mettent sermonner lenfant, puis exiger quil les aide rparer le livre abm. Tout cela reprsente beaucoup dattention et peut inciter lenfant recommencer encore plus souvent.
Lenfant qui dchire les livres

Dfinition Un enfant qui dchire les livres en arrache rgulirement et volontairement les pages.
Quoi faire ? Il est conseill dappliquer les mesures qui suivent.

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Empchez lenfant de dchirer des livres. Guettez les signes annonciateurs de ce comportement et empchez lenfant de passer laction. Si vous savez, par exemple, quil ne dchire des livres que lorsquil joue tout seul, surveillez-le de plus prs ds quil nest plus avec des camarades. Restez ses cts pour pouvoir intervenir ds quil se dirigera vers le coin des livres. Si vous avez remarqu quil se met dchirer des livres surtout au moment du rangement, surveillez-le plus troitement durant les priodes de rangement. Au besoin, ragencez lenvironnement physique. Au besoin, ramnagez toute la pice pour trouver le coin le plus propice aux livres. Ne placez sur les tagres quun nombre restreint de volumes, mais disposez-les de faon attrayante. Prvoyez une ou deux activits complmentaires la lecture. Ornez les tagres de coquillages que vous placerez prs des livres ayant pour sujet la mer ou les mollusques. Veillez ce que le coin des livres soit visible de la plupart des parties de la pice, de sorte que vous puissiez le surveiller dun coup dil. laborez des activits ou des jeux de rles autour des livres. Par exemple, jouez la bibliothque : certains enfants tiennent les rles des bibliothcaires, tandis que dautres font les clients de la bibliothque, et on joue emprunter des livres, les ranger sur les tagres ou les retourner la bibliothque. Les enfants seront ainsi moins ports dtruire les livres.
Renforcez le comportement de lenfant sil est acceptable. Il faut que lenfant apprenne faire la distinction entre les comportements dsirables et ceux qui ne le sont pas. Faites-lui connatre les comportements que vous apprciez et ceux que vous naimez pas, notamment en ce qui concerne sa faon de traiter les livres. Choisissez un moment o il na pas abm de livre, et parlez-lui sur un ton amical et dcontract. Par exemple, dites : Jaime bien ta faon dempiler soigneusement les blocs et de bien ranger les chaussures sur ltagre. Cest comme a que nous devons tous prendre soin des choses qui se trouvent dans la pice. Mais quand tu te mets dchirer des livres, a membte beaucoup! Les autres ne pourront plus les regarder si tu les dtruis comme a! Flicitez lenfant ds que vous le voyez traiter les choses avec soin. Faites-le frquemment, ne soyez pas avare de compliments. Lorsquil aura compltement perdu lhabitude de dchirer des livres, rduisez la frquence de vos compliments jusqu en arriver une frquence normale.
Ignorez le comportement de lenfant sil est inacceptable.
Si lenfant dchire un livre en dpit des efforts que vous avez faits pour len empcher, prenez les mesures suivantes : 1. Allez vite vers lenfant, enlevez-lui le livre et dites : Non! Il ne faut pas dchirer le livre! 2. loignez-vous de lenfant et ne vous occupez plus de lui pendant deux minutes. 3. Si lenfant se trouve au milieu dautres livres et si vous craignez quil en dchire un second (dans la mesure o vous lavez dj vu faire la mme chose tandis que vous lobserviez), prenez-le par la main (soulevez-le dans vos bras, sil rsiste) et emmenez-le lautre bout de la pice. Faites tout cela sans lui dire un mot, sans mme le regarder. Ne vous occupez plus de lui pendant deux minutes. 4. Au bout des deux minutes, allez vers lenfant et donnez-lui quelque chose faire. Abstenez-vous de le sermonner et ne lui parlez pas de ce qui vient de se passer. Il vous sera peut-tre difficile dignorer ce genre de comportement, car il est destructeur et doit tre neutralis. Souvenez-vous toutefois que vos ractions, mme ngatives, traduisent lattention que vous accordez lenfant. Il faut donc ignorer son comportement pour russir rsoudre le problme quil pose.
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Le respect des objets est lune des choses que lon enseigne lenfant dge prscolaire. Il faut en effet quil apprenne traiter avec soin lquipement, les jeux, les jouets et autres articles pour que ses pairs puissent, eux aussi, sen servir et samuser avec eux. Certains articles, les livres par exemple, sont fragiles, et les enfants qui savent ce quest un livre comprennent trs bien quon doit le manier avec soin. Il arrive toutefois quun enfant nprouve pas ce genre de respect pour les livres et nhsite pas les endommager pour une raison ou une autre. Ce peut tre parce quon ne lui a jamais appris en prendre soin ou parce quil na pas acquis la coordination qui lui permet den tourner les pages sans les dchirer. Il se peut que les livres mis la disposition de lenfant ne soient pas adapts son ge. Jusqu' deux ans, en effet, lenfant narrive pas encore tout fait manier les livres avec soin et na pas encore acquis la matrise du geste qui lui permet de tourner, sans les dchirer, les pages dun volume en papier mince. Cest pourquoi il est prfrable de lui mettre entre les mains des livres conus pour les enfants de deux ans, cest--dire en carton ou en tissu. Plus durables, ces ouvrages prsentent aussi lavantage de dcrire des objets usuels, sous forme dillustrations simples, aux couleurs vives, accompagnes de textes faciles. Un jeune enfant peut abmer des livres parce quil prend plaisir dchirer du papier. Dans ce cas, il est recommand de mettre sa disposition du papier quil pourra dchirer son aise, comme des feuilles de diffrentes couleurs et de vieilles revues qui, une fois dchires, pourront servir faire des collages. Il arrive que lenfant abme les livres parce quil sest rendu compte quil russit ainsi attirer lattention. En effet, ce comportement irrite beaucoup les adultes, qui se mettent sermonner lenfant, puis exiger quil les aide rparer le livre abm. Tout cela reprsente beaucoup dattention et peut inciter lenfant recommencer encore plus souvent.
Lenfant qui casse les jouets - nous de jouer !
Lenfant qui casse les jouets

Dfinition Un enfant qui casse les jouets dtruit volontairement de lquipement ou des matriaux qui se trouvent dans une pice. (On ne tiendra pas compte des vaines tentatives dendommagement.)
Quoi faire ?
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Autant que possible, empchez lenfant de casser des jouets. Lobservation de lenfant vous permet de vous faire une ide des circonstances dans lesquelles lenfant casse des jouets. Servez-vous de cette information. Si vous savez que lenfant donne libre cours son comportement destructeur tel ou tel moment de la journe, faites preuve dune plus grande vigilance pendant cette priode. Surveillez galement les signes annonciateurs de ce comportement, afin dintervenir temps.
Complimentez lenfant lorsquil se sert avec soin du matriel ou des jouets. Enseignez lenfant faire la distinction entre les comportements qui sont acceptables et ceux qui ne le sont pas. Renforcez le comportement de lenfant chaque fois quil se montre soigneux dans lutilisation de ses jouets ou de tout matriel. Flicitez lenfant lorsquil utilise les objets correctement et les remet leur place sur les tagres ds quil nen a plus besoin.
Apprenez lenfant, dune faon systmatique, dominer limpulsion qui le pousse casser des jouets. Il se peut que lenfant casse les jouets sous le coup de la frustration ou de la colre. Dhabitude, il sagit dune raction impulsive. Il faut donc lui apprendre matriser cette impulsion. Il faut aussi quil comprenne que cest sa raction qui est indsirable et non pas lmotion qui en est lorigine. Rservez un moment de la journe pour discuter de toutes ces choses avec lenfant. Recourez lisolement de lenfant s'il casse un jouet Il est tout fait acceptable de recourir lisolement de lenfant qui casse un jouet. tant donn le danger que prsente ce comportement, il y a lieu dy mettre un terme le plus vite possible. On emmne calmement lenfant au coin disolement et on lui demande de sasseoir avant de lui dire sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de casser des jouets. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever.
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Une fois que lenfant aura reconnu que des situations diffrentes suscitent en lui des sentiments diffrents, on pourra faire porter ses propos sur ces derniers et dire par exemple Quest-ce que tu ressens quand tu es (heureux, en colre, triste)? On commencera par faire parler lenfant de ce quil fait pour exprimer ces sentiments, en veillant ne pas critiquer ce quil dit. Sil dit que lorsquil se fche quil a envie de casser quelque chose, on ne portera pas de jugement. On pourra lui suggrer de taper des pieds ou des mains au lieu de cogner sur un jouet. Divers accessoires permettront dillustrer ces propos: marionnettes, pte modeler ou blocs. Cest un bon moyen dexplorer avec lenfant les sentiments et les motions. Commencez par parler de situations qui suscitent diverses motions. Dites par exemple : Hier, jai reu un nouveau petit chien et jtais tellement heureux que a ma donn envie de chanter et de danser! Oh! Que jtais content! Et toi? Quest-ce qui te rend vraiment heureux? Si lenfant rpond, demandez-lui plus de dtails. Sil ne rpond pas, nommez dautres situations qui vous rendent heureux. Puis parlez dautres sentiments. Dites par exemple : Parfois, cest tout le contraire. Je me sens trs triste. Javais une trs bonne amie et elle a d dmnager. a ma rendu vraiment triste. Et toi? Est-ce que tu es triste parfois? Parlez galement de la colre. Dites par exemple : Sais-tu que dans certaines circonstances il marrive parfois de me mettre en colre? Toi, peux-tu me dire ce qui te met en colre? Il vous faudra sans doute plusieurs jours pour dterminer les situations qui suscitent diverses motions. Il faut faire cesser au plus vite le comportement de lenfant qui casse des jouets. Sils sont cassants ou coupants, les dbris constituent un danger de blessure grave pour lui ou pour ses camarades. Lenfant a trouv un moyen dattirer immdiatement lattention des adultes, lesquels ragissent verbalement (sermons, rprimandes), motionnellement (embtement, dception) ou physiquement (ramassage des dbris, que lon jette, ou bien rparation du jouet). Cette attention ne permet pas de rsoudre le problme que pose le comportement indsirable, mais ne fait que le renforcer.
Lenfant qui jette des objets dans la cuvette des toilettes - nous de jouer !
Lenfant qui jette des objets dans la cuvette des toilettes

Dfinition Lenfant en question jette des objets ( lexclusion dune quantit raisonnable de papier hyginique) dans la cuvette des toilettes et tire ensuite la chasse deau.
Quoi faire ? La stratgie de base consiste appliquer les trois mesures qui suivent.
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Empchez lenfant de jeter des objets dans les toilettes. tant donn que les lieux surveiller sont bien localiss, il vous sera relativement facile dempcher lenfant davoir ce comportement. Vous pourrez surveiller laccs aux toilettes tout en accomplissant vos autres tches. Lorsque lenfant se dirige vers les toilettes, observez la procdure suivante : 1. Rejoignez immdiatement lenfant et arrtez-le avant quil ait eu le temps dentrer dans les toilettes. 2. Examinez-le rapidement pour voir sil tient la main ou cache sur lui des objets susceptibles dtre jets dans la cuvette des toilettes. 3. Si vous ne dcouvrez rien, souriez et laissez lenfant aller aux toilettes. 4. Si vous avez des doutes, souriez et accompagnez lenfant aux toilettes. Restez-y jusqu ce quil ait termin. Sil essaie de jeter un objet dans la cuvette, enlevez-le-lui, dites : Non! Il ne faut pas jeter des objets dans la cuvette des toilettes! , puis sortez. 5. Si lenfant a un jouet avec lui, enlevez-le-lui et dites : Je vais garder a ici jusqu ce que tu aies termin ce que tu as faire aux toilettes. Sil change davis et dcide de ne plus aller aux toilettes, ne lui rendez le jouet que lorsquil se sera loign pour de bon. 6. Quoi quil arrive, ne faites pas une montagne de lincident. Il vous faut accorder le moins dattention possible ce comportement tout en cherchant le faire cesser.
Prvoyez dautres activits pour satisfaire le besoin quprouve lenfant de samuser avec de leau. Prenez pour explication du comportement de lenfant le fait quil aime tout simplement samuser avec leau et donnez-lui plus souvent loccasion de prendre part des activits avec de leau. Sil fait beau, installez lextrieur des bacs contenant de leau. Vous pouvez aussi en installer lintrieur aprs avoir pris la prcaution de protger les surfaces proches des bacs avec une feuille de plastique ou de vieux journaux. Si vous voyez lenfant se diriger vers les toilettes pour jeter un objet dans la cuvette, prenez-le par la main, emmenezle vers les bacs et suggrez-lui dy jouer avec lobjet en question. Sil sagit dun objet ne pas mettre dans leau, donnez lenfant autre chose pour quil samuse. Rduisez lattention accorde lenfant sil lui arrive encore de jeter quelque chose dans les toilettes. Vos mesures prventives auront la plupart du temps russi empcher lenfant davoir le comportement que vous souhaitez liminer. Sil lui arrive loccasion de jeter quelque chose dans les toilettes, souvenez-vous des points suivants :
1. Si vous remarquez un objet dans la cuvette, enlevez-le sans rien dire. Rincez-le et loignez-vous de lenfant. Naccordez aucune attention au comportement quil vient davoir. 2. Si lenfant vient vous annoncer quil a jet quelque chose dans la cuvette et tir la chasse deau, dites : Vraiment? , et continuez faire ce que vous faisiez comme si de rien ntait. Une fois que lenfant se sera loign, allez voir si la cuvette est bouche. Si elle lest, fermez clef les toilettes et interdisez-en lusage jusqu ce que la cuvette ait t dbouche. 3. Rduisez au minimum vos ractions lgard de lenfant.
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Lenfant qui jette des objets dans la cuvette des toilettes, puis tire la chasse deau, le fait trs vraisemblablement en raison de la fascination quexercent sur lui leau et le fonctionnement de la chasse. Cette fascination est chose courante chez les trs jeunes enfants. Ce comportement peut irriter les adultes, qui sermonnent lenfant et le grondent, essaient de rcuprer lobjet ou bien tentent de dboucher la cuvette et, sils ny parviennent pas, sont forcs de faire appel un plombier. Tout cela a pour effet de renforcer le comportement de lenfant. En effet, non seulement il prouve du plaisir jeter des objets dans la cuvette des toilettes, mais il russit du mme coup attirer sur lui beaucoup dattention. Les trs jeunes enfants prennent plaisir un grand nombre dactivits leur permettant une varit dexpriences tactiles. Ces activits leur sont en outre ncessaires. Si lon nglige de leur fournir ce genre de stimulation sensorielle, ils vont sans doute la crer eux-mmes. Il se peut que lenfant qui jette des objets dans la cuvette trouve le programme dactivits insuffisant ou sans intrt et soit ainsi amen crer ses propres diversions. Il est important de fournir aux enfants des choses adaptes leur ge. Les activits et le matriel doivent tre pour eux des sources de stimulation et non de frustration. Lenfant cessera de jeter des objets dans les toilettes si on lui propose du matriel et des jeux intressants et stimulants. Chez les enfants de deux ans, ce comportement est tout fait normal. Il sagit simplement de prendre des mesures prventives, de ne pas faire une montagne de lincident et de veiller prvoir des jeux avec de leau. Lenfant finira tt ou tard par perdre sa fcheuse habitude.
Lenfant qui gaspille du papier - nous de jouer !
Lenfant qui gaspille du papier

Dfinition Un enfant qui gaspille du papier en utilise des quantits excessives avec lintention de le jeter ( la poubelle, par exemple) ou dempcher une autre personne de sen servir.
Quoi faire ? La stratgie de base consiste mettre en place les quatre mesures qui suivent.
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Prvoyez des activits o les enfants utilisent du papier. Le comportement de lenfant peut tre provoqu par le plaisir quil prouve toucher du papier. Les activits artistiques faites avec du papier ne suffisent pas. Prvoyez-en dautres o il pourra manier du papier de plusieurs faons. Mettez sa disposition des ciseaux et des feuilles quil pourra dcouper ou dchirer comme bon lui semble. Fournissez-lui des papiers de diffrentes textures, quil pourra palper et comparer. Faites-lui faire des collages et fournissez-lui cette fin divers types de papier. Encouragez lenfant gaspilleur participer ces activits et complimentez-le chaque fois quil y prend part. Prenez des mesures prventives. Les mesures prendre dpendent du genre de papier que lenfant gaspille ainsi que de lendroit o il se trouve. 1. Serviettes en papier dans les toilettes Une fois que lenfant sest lav les mains, guidez-le vers le distributeur de serviettes. Postez-vous devant ce dernier une fois que lenfant en aura tir une serviette. Dites-lui ensuite : Cest bien. Regarde comme tu tes bien essuy les mains avec cette serviette! Quittez les toilettes aprs lenfant. 2. Papier hyginique Aux toilettes, laissez lenfant drouler une quantit de papier hyginique que vous estimez raisonnable, posez la main sur le rouleau pour lempcher den prendre davantage et dites : Cest la bonne quantit de papier utiliser. Bravo! Si lenfant veut employer plus de papier quil nen faut, vous devez len empcher et dire : Tu ne dois pas gaspiller le papier. Faites-le participer lune des activits o les enfants utilisent du papier. 3. Activits artistiques Nintervenez que si vous avez la certitude que lenfant gaspille intentionnellement du papier. Dans ce cas, limitez le nombre de dessins quil peut faire. Dites-lui que vous tes content de le voir faire des dessins, mais que vous allez imposer une limite leur nombre. Il est possible dexprimer ce genre de restriction de faon positive, en disant par exemple : Tu peux faire cinq dessins aujourdhui! Voici ton premier papier. Tu pourras ensuite maider les compter! Si lenfant redemande du papier aprs avoir termin son cinquime dessin, diteslui quil a puis sa part. Aidez-le recompter ceux quil a faits et suggrez-lui de dessiner dans les espaces laisss vides sur les feuilles. 4. Dversement de liquides Si vous souponnez lenfant de renverser exprs des liquides pour pouvoir ensuite les ponger avec du papier, donnez-lui des ponges ou une vadrouille pour quil les utilise la place du papier.
Complimentez lenfant lorsquil fait bon usage du papier. Dites, par exemple : Bravo! Tu as dessin partout sur la feuille! Cest trs bien, a! (vitez cependant de critiquer lenfant sil na pas recouvert toute la feuille de ses dessins. Vous ne cherchez pas ici le former sur le plan artistique, mais simplement lempcher de gaspiller du papier.) Dans les toilettes, vous pouvez dire, par exemple : Je te remercie dutiliser seulement une serviette pour tessuyer les mains. Comme a, nous sommes certains quil y en aura pour tout le monde. Aux toilettes, dites ceci : Bravo! Tu utilises juste la quantit de papier quil faut! Je te flicite! Accordez votre attention lenfant lorsquil participe des activits o il utilise du papier. Au dbut, complimentez-le souvent pour le bon usage quil en fait. Par la suite, rduisez la frquence de vos compliments mesure que diminuera son gaspillage. Cessez de le complimenter ds quil aura perdu sa fcheuse habitude et continuez lui accorder une attention normale. Ignorez les cas de gaspillage. Vos mesures prventives auront eu pour effet de rduire les cas de gaspillage. Mais sil arrive quand mme lenfant de gaspiller du papier, ignorez autant que possible ce comportement. Faites ce qui suit : 1. Allez vers lenfant et enlevez-lui ce quil tient la main. 2. Dites : Non! Il ne faut pas gaspiller le papier! Ne vous lancez surtout pas dans de longues explications. 3. Dtournez-vous de lenfant et ne vous occupez plus de lui. 4. Au bout denviron deux minutes, allez vers lenfant et complimentez-le pour ce quil est en train de faire.
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Il est possible que le comportement de lenfant soit li au dveloppement de lart graphique chez les enfants. Ce dveloppement se fait par tapes : lenfant commence par gribouiller, puis il trace des formes et finit par dessiner des objets. chacune de ces tapes, lenfant peut avoir le sentiment davoir termin son dessin, mme sil na en fait employ quune toute petite partie de la surface sur laquelle il dessine. Le rapport entre la chose dessine et le fond sur lequel elle se dtache peut tre important pour lenfant. Il peut dessiner cette chose au milieu de la feuille, sur un ct ou bien dans un coin. On doit donc lui suggrer dutiliser les autres parties de la feuille, mais ne pas insister sil pense avoir termin son dessin. Il se peut que lenfant utilise beaucoup de papier parce quil aime la sensation que lui procure la manipulation de cette matire. Dans ce cas, on lui proposera diverses activits sensorielles. On peut mettre par exemple sa disposition un bac rempli de vieux journaux dchiquets, o il pourra samuser plonger la main, ou lui donner du papier mch quil pourra manier, dchirer, tremper dans de leau et faonner loisir. Lenfant qui fait une consommation excessive de papier se rend sans doute compte quil attire ainsi lattention de ladulte, qui va se mettre lui faire la leon, le sermonner, etc. Tous ces efforts de ladulte ne serviront qu renforcer le comportement quil cherche modifier chez lenfant.
Lenfant qui dtruit le travail des autres - nous de jouer !
Lenfant qui dtruit le travail des autres

Dfinition Un enfant qui dtruit les ralisations des autres abme intentionnellement les productions de ses camarades en les dchirant, en les coupant, en renversant un liquide sur leur surface, en les barbouillant, en les jetant par terre ou en utilisant tout autre moyen visant les dtriorer.
Quoi faire ? Il est recommand dappliquer les quatre mesures qui suivent.
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Encouragez lenfant faire des activits cratrices. Encouragez lenfant participer diverses activits cratrices. Lorsquil le fait, commentez ses initiatives de faon lui communiquer votre apprciation de ses efforts cratifs. Faites des observations par exemple sur les couleurs et les formes, sur ses choix, sa dmarche ou la quantit de productions ralises. Ce genre dobservation, qui ne constitue pas un jugement sur la valeur des ralisations, mais sur leffort de lenfant, est plus efficace. Au dbut, complimentez lenfant frquemment, puis rduisez la frquence de vos compliments mesure quil cesse de dtruire les productions de ses camarades. Une fois quil aura perdu sa fcheuse habitude, complimentez-le de faon normale.
Renforcez les comportements sociaux acceptables. Il ne suffit pas de signifier votre mcontentement lenfant lorsquil a un comportement destructeur. Il faut aussi lui dire quels sont les comportements que vous approuvez. Flicitez-le lorsquil a des comportements sociaux acceptables. Dites-lui que tout le monde apprcie son comportement lorsquil joue gentiment, lorsquil partage le matriel, lorsquil samuse et prend plaisir aux interactions sociales positives. Vous lui faites ainsi comprendre ce que vous attendez de lui et non pas uniquement ce quil ne doit pas faire. Si possible, empchez les comportements destructeurs. Lobservation de lenfant vous a donn une ide des circonstances dans lesquelles il agit de faon destructrice. Surveillez ces signes annonciateurs pour lempcher autant que possible de dtruire les ralisations des autres. Surveillez-le de prs pour intervenir temps. Lorsque vous pressentez que lenfant va sattaquer aux ralisations de lun de ses pairs, placez-vous sur son chemin de faon lui faire obstacle et dirigez-le vers une autre activit.
Ayez recours lisolement sil arrive lenfant dabmer le travail dun camarade. Observez la procdure suivante : 1. Emmenez calmement lenfant destructeur au coin disolement et diteslui sur un ton ferme : Il ne faut pas dtruire ce que tes camarades ont fait. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. 2. Notez lheure, puis loignez-vous de lenfant. Abstenez-vous de le
regarder et de lui parler durant la priode disolement. 3. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant. Ne le sermonnez pas. Il sait trs bien pourquoi vous lavez isol.
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Lorsquun enfant dtruit les productions de lun de ses pairs, il peut tre utile de sparer les deux enfants. En effet, il est possible que ce soit la victime qui provoque le comportement destructeur de lagresseur. Les jeunes enfants sont fiers du rsultat de leur travail. Cest pourquoi il est toujours regrettable quun enfant dtruise ce quun autre a fait. Lenfant qui dtruit intentionnellement le travail dun camarade agit sans doute sous leffet de lantipathie quil prouve son gard, moins quil ny ait t pouss par la colre ou la frustration, ou mme par la malveillance. Quelle que soit la cause de ce penchant destructeur, il faut le contrecarrer et mettre un terme au comportement de lenfant. Les adultes tentent dy arriver en sermonnant lenfant, en le grondant, en le raisonnant, en le forant demander pardon la victime, dont les ractions sont, elles aussi, source dinquitude pour les adultes. Le comportement de lenfant destructeur est ainsi doublement renforc, dabord par les ractions manifestes de la victime, ensuite par celles des adultes. Cest dire sil reoit beaucoup dattention! Bien que celle-ci ait pour but de neutraliser son comportement, elle ne sert en dfinitive qu le renforcer.
Lenfant qui casse les jouets

Dfinition Un enfant qui casse les jouets dtruit volontairement de lquipement ou des matriaux qui se trouvent dans une pice. (On ne tiendra pas compte des vaines tentatives dendommagement.)
Quoi faire ?
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Autant que possible, empchez lenfant de casser des jouets. Lobservation de lenfant vous permet de vous faire une ide des circonstances dans lesquelles lenfant casse des jouets. Servez-vous de cette information. Si vous savez que lenfant donne libre cours son comportement destructeur tel ou tel moment de la journe, faites preuve dune plus grande vigilance pendant cette priode. Surveillez galement les signes annonciateurs de ce comportement, afin dintervenir temps.
Complimentez lenfant lorsquil se sert avec soin du matriel ou des jouets. Enseignez lenfant faire la distinction entre les comportements qui sont acceptables et ceux qui ne le sont pas. Renforcez le comportement de lenfant chaque fois quil se montre soigneux dans lutilisation de ses jouets ou de tout matriel. Flicitez lenfant lorsquil utilise les objets correctement et les remet leur place sur les tagres ds quil nen a plus besoin.
Apprenez lenfant, dune faon systmatique, dominer limpulsion qui le pousse casser des jouets. Il se peut que lenfant casse les jouets sous le coup de la frustration ou de la colre. Dhabitude, il sagit dune raction impulsive. Il faut donc lui apprendre matriser cette impulsion. Il faut aussi quil comprenne que cest sa raction qui est indsirable et non pas lmotion qui en est lorigine. Rservez un moment de la journe pour discuter de toutes ces choses avec lenfant. Recourez lisolement de lenfant s'il casse un jouet Il est tout fait acceptable de recourir lisolement de lenfant qui casse un jouet. tant donn le danger que prsente ce comportement, il y a lieu dy mettre un terme le plus vite possible. On emmne calmement lenfant au coin disolement et on lui demande de sasseoir avant de lui dire sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de casser des jouets. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever.
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Une fois que lenfant aura reconnu que des situations diffrentes suscitent en lui des sentiments diffrents, on pourra faire porter ses propos sur ces derniers et dire par exemple Quest-ce que tu ressens quand tu es (heureux, en colre, triste)? On commencera par faire parler lenfant de ce quil fait pour exprimer ces sentiments, en veillant ne pas critiquer ce quil dit. Sil dit que lorsquil se fche quil a envie de casser quelque chose, on ne portera pas de jugement. On pourra lui suggrer de taper des pieds ou des mains au lieu de cogner sur un jouet. Divers accessoires permettront dillustrer ces propos: marionnettes, pte modeler ou blocs. Cest un bon moyen dexplorer avec lenfant les sentiments et les motions. Commencez par parler de situations qui suscitent diverses motions. Dites par exemple : Hier, jai reu un nouveau petit chien et jtais tellement heureux que a ma donn envie de chanter et de danser! Oh! Que jtais content! Et toi? Quest-ce qui te rend vraiment heureux? Si lenfant rpond, demandez-lui plus de dtails. Sil ne rpond pas, nommez dautres situations qui vous rendent heureux. Puis parlez dautres sentiments. Dites par exemple : Parfois, cest tout le contraire. Je me sens trs triste. Javais une trs bonne amie et elle a d dmnager. a ma rendu vraiment triste. Et toi? Est-ce que tu es triste parfois? Parlez galement de la colre. Dites par exemple : Sais-tu que dans certaines circonstances il marrive parfois de me mettre en colre? Toi, peux-tu me dire ce qui te met en colre? Il vous faudra sans doute plusieurs jours pour dterminer les situations qui suscitent diverses motions. Il faut faire cesser au plus vite le comportement de lenfant qui casse des jouets. Sils sont cassants ou coupants, les dbris constituent un danger de blessure grave pour lui ou pour ses camarades. Lenfant a trouv un moyen dattirer immdiatement lattention des adultes, lesquels ragissent verbalement (sermons, rprimandes), motionnellement (embtement, dception) ou physiquement (ramassage des dbris, que lon jette, ou bien rparation du jouet). Cette attention ne permet pas de rsoudre le problme que pose le comportement indsirable, mais ne fait que le renforcer.
Lenfant qui jette des objets dans la cuvette des toilettes

Dfinition Lenfant en question jette des objets ( lexclusion dune quantit raisonnable de papier hyginique) dans la cuvette des toilettes et tire ensuite la chasse deau.
Quoi faire ? La stratgie de base consiste appliquer les trois mesures qui suivent.
q
Empchez lenfant de jeter des objets dans les toilettes. tant donn que les lieux surveiller sont bien localiss, il vous sera relativement facile dempcher lenfant davoir ce comportement. Vous pourrez surveiller laccs aux toilettes tout en accomplissant vos autres tches. Lorsque lenfant se dirige vers les toilettes, observez la procdure suivante : 1. Rejoignez immdiatement lenfant et arrtez-le avant quil ait eu le temps dentrer dans les toilettes. 2. Examinez-le rapidement pour voir sil tient la main ou cache sur lui des objets susceptibles dtre jets dans la cuvette des toilettes. 3. Si vous ne dcouvrez rien, souriez et laissez lenfant aller aux toilettes. 4. Si vous avez des doutes, souriez et accompagnez lenfant aux toilettes. Restez-y jusqu ce quil ait termin. Sil essaie de jeter un objet dans la cuvette, enlevez-le-lui, dites : Non! Il ne faut pas jeter des objets dans la cuvette des toilettes! , puis sortez. 5. Si lenfant a un jouet avec lui, enlevez-le-lui et dites : Je vais garder a ici jusqu ce que tu aies termin ce que tu as faire aux toilettes. Sil change davis et dcide de ne plus aller aux toilettes, ne lui rendez le jouet que lorsquil se sera loign pour de bon. 6. Quoi quil arrive, ne faites pas une montagne de lincident. Il vous faut accorder le moins dattention possible ce comportement tout en cherchant le faire cesser.
Prvoyez dautres activits pour satisfaire le besoin quprouve lenfant de samuser avec de leau. Prenez pour explication du comportement de lenfant le fait quil aime tout simplement samuser avec leau et donnez-lui plus souvent loccasion de prendre part des activits avec de leau. Sil fait beau, installez lextrieur des bacs contenant de leau. Vous pouvez aussi en installer lintrieur aprs avoir pris la prcaution de protger les surfaces proches des bacs avec une feuille de plastique ou de vieux journaux. Si vous voyez lenfant se diriger vers les toilettes pour jeter un objet dans la cuvette, prenez-le par la main, emmenezle vers les bacs et suggrez-lui dy jouer avec lobjet en question. Sil sagit dun objet ne pas mettre dans leau, donnez lenfant autre chose pour quil samuse. Rduisez lattention accorde lenfant sil lui arrive encore de jeter quelque chose dans les toilettes. Vos mesures prventives auront la plupart du temps russi empcher lenfant davoir le comportement que vous souhaitez liminer. Sil lui arrive loccasion de jeter quelque chose dans les toilettes, souvenez-vous des points suivants :
1. Si vous remarquez un objet dans la cuvette, enlevez-le sans rien dire. Rincez-le et loignez-vous de lenfant. Naccordez aucune attention au comportement quil vient davoir. 2. Si lenfant vient vous annoncer quil a jet quelque chose dans la cuvette et tir la chasse deau, dites : Vraiment? , et continuez faire ce que vous faisiez comme si de rien ntait. Une fois que lenfant se sera loign, allez voir si la cuvette est bouche. Si elle lest, fermez clef les toilettes et interdisez-en lusage jusqu ce que la cuvette ait t dbouche. 3. Rduisez au minimum vos ractions lgard de lenfant.
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Lenfant qui jette des objets dans la cuvette des toilettes, puis tire la chasse deau, le fait trs vraisemblablement en raison de la fascination quexercent sur lui leau et le fonctionnement de la chasse. Cette fascination est chose courante chez les trs jeunes enfants. Ce comportement peut irriter les adultes, qui sermonnent lenfant et le grondent, essaient de rcuprer lobjet ou bien tentent de dboucher la cuvette et, sils ny parviennent pas, sont forcs de faire appel un plombier. Tout cela a pour effet de renforcer le comportement de lenfant. En effet, non seulement il prouve du plaisir jeter des objets dans la cuvette des toilettes, mais il russit du mme coup attirer sur lui beaucoup dattention. Les trs jeunes enfants prennent plaisir un grand nombre dactivits leur permettant une varit dexpriences tactiles. Ces activits leur sont en outre ncessaires. Si lon nglige de leur fournir ce genre de stimulation sensorielle, ils vont sans doute la crer eux-mmes. Il se peut que lenfant qui jette des objets dans la cuvette trouve le programme dactivits insuffisant ou sans intrt et soit ainsi amen crer ses propres diversions. Il est important de fournir aux enfants des choses adaptes leur ge. Les activits et le matriel doivent tre pour eux des sources de stimulation et non de frustration. Lenfant cessera de jeter des objets dans les toilettes si on lui propose du matriel et des jeux intressants et stimulants. Chez les enfants de deux ans, ce comportement est tout fait normal. Il sagit simplement de prendre des mesures prventives, de ne pas faire une montagne de lincident et de veiller prvoir des jeux avec de leau. Lenfant finira tt ou tard par perdre sa fcheuse habitude.
Lenfant qui gaspille du papier

Dfinition Un enfant qui gaspille du papier en utilise des quantits excessives avec lintention de le jeter ( la poubelle, par exemple) ou dempcher une autre personne de sen servir.
Quoi faire ? La stratgie de base consiste mettre en place les quatre mesures qui suivent.
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Prvoyez des activits o les enfants utilisent du papier. Le comportement de lenfant peut tre provoqu par le plaisir quil prouve toucher du papier. Les activits artistiques faites avec du papier ne suffisent pas. Prvoyez-en dautres o il pourra manier du papier de plusieurs faons. Mettez sa disposition des ciseaux et des feuilles quil pourra dcouper ou dchirer comme bon lui semble. Fournissez-lui des papiers de diffrentes textures, quil pourra palper et comparer. Faites-lui faire des collages et fournissez-lui cette fin divers types de papier. Encouragez lenfant gaspilleur participer ces activits et complimentez-le chaque fois quil y prend part. Prenez des mesures prventives. Les mesures prendre dpendent du genre de papier que lenfant gaspille ainsi que de lendroit o il se trouve. 1. Serviettes en papier dans les toilettes Une fois que lenfant sest lav les mains, guidez-le vers le distributeur de serviettes. Postez-vous devant ce dernier une fois que lenfant en aura tir une serviette. Dites-lui ensuite : Cest bien. Regarde comme tu tes bien essuy les mains avec cette serviette! Quittez les toilettes aprs lenfant. 2. Papier hyginique Aux toilettes, laissez lenfant drouler une quantit de papier hyginique que vous estimez raisonnable, posez la main sur le rouleau pour lempcher den prendre davantage et dites : Cest la bonne quantit de papier utiliser. Bravo! Si lenfant veut employer plus de papier quil nen faut, vous devez len empcher et dire : Tu ne dois pas gaspiller le papier. Faites-le participer lune des activits o les enfants utilisent du papier. 3. Activits artistiques Nintervenez que si vous avez la certitude que lenfant gaspille intentionnellement du papier. Dans ce cas, limitez le nombre de dessins quil peut faire. Dites-lui que vous tes content de le voir faire des dessins, mais que vous allez imposer une limite leur nombre. Il est possible dexprimer ce genre de restriction de faon positive, en disant par exemple : Tu peux faire cinq dessins aujourdhui! Voici ton premier papier. Tu pourras ensuite maider les compter! Si lenfant redemande du papier aprs avoir termin son cinquime dessin, diteslui quil a puis sa part. Aidez-le recompter ceux quil a faits et suggrez-lui de dessiner dans les espaces laisss vides sur les feuilles. 4. Dversement de liquides Si vous souponnez lenfant de renverser exprs des liquides pour pouvoir ensuite les ponger avec du papier, donnez-lui des ponges ou une vadrouille pour quil les utilise la place du papier.
Complimentez lenfant lorsquil fait bon usage du papier. Dites, par exemple : Bravo! Tu as dessin partout sur la feuille! Cest trs bien, a! (vitez cependant de critiquer lenfant sil na pas recouvert toute la feuille de ses dessins. Vous ne cherchez pas ici le former sur le plan artistique, mais simplement lempcher de gaspiller du papier.) Dans les toilettes, vous pouvez dire, par exemple : Je te remercie dutiliser seulement une serviette pour tessuyer les mains. Comme a, nous sommes certains quil y en aura pour tout le monde. Aux toilettes, dites ceci : Bravo! Tu utilises juste la quantit de papier quil faut! Je te flicite! Accordez votre attention lenfant lorsquil participe des activits o il utilise du papier. Au dbut, complimentez-le souvent pour le bon usage quil en fait. Par la suite, rduisez la frquence de vos compliments mesure que diminuera son gaspillage. Cessez de le complimenter ds quil aura perdu sa fcheuse habitude et continuez lui accorder une attention normale. Ignorez les cas de gaspillage. Vos mesures prventives auront eu pour effet de rduire les cas de gaspillage. Mais sil arrive quand mme lenfant de gaspiller du papier, ignorez autant que possible ce comportement. Faites ce qui suit : 1. Allez vers lenfant et enlevez-lui ce quil tient la main. 2. Dites : Non! Il ne faut pas gaspiller le papier! Ne vous lancez surtout pas dans de longues explications. 3. Dtournez-vous de lenfant et ne vous occupez plus de lui. 4. Au bout denviron deux minutes, allez vers lenfant et complimentez-le pour ce quil est en train de faire.
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Il est possible que le comportement de lenfant soit li au dveloppement de lart graphique chez les enfants. Ce dveloppement se fait par tapes : lenfant commence par gribouiller, puis il trace des formes et finit par dessiner des objets. chacune de ces tapes, lenfant peut avoir le sentiment davoir termin son dessin, mme sil na en fait employ quune toute petite partie de la surface sur laquelle il dessine. Le rapport entre la chose dessine et le fond sur lequel elle se dtache peut tre important pour lenfant. Il peut dessiner cette chose au milieu de la feuille, sur un ct ou bien dans un coin. On doit donc lui suggrer dutiliser les autres parties de la feuille, mais ne pas insister sil pense avoir termin son dessin. Il se peut que lenfant utilise beaucoup de papier parce quil aime la sensation que lui procure la manipulation de cette matire. Dans ce cas, on lui proposera diverses activits sensorielles. On peut mettre par exemple sa disposition un bac rempli de vieux journaux dchiquets, o il pourra samuser plonger la main, ou lui donner du papier mch quil pourra manier, dchirer, tremper dans de leau et faonner loisir. Lenfant qui fait une consommation excessive de papier se rend sans doute compte quil attire ainsi lattention de ladulte, qui va se mettre lui faire la leon, le sermonner, etc. Tous ces efforts de ladulte ne serviront qu renforcer le comportement quil cherche modifier chez lenfant.
Lenfant qui dtruit le travail des autres

Dfinition Un enfant qui dtruit les ralisations des autres abme intentionnellement les productions de ses camarades en les dchirant, en les coupant, en renversant un liquide sur leur surface, en les barbouillant, en les jetant par terre ou en utilisant tout autre moyen visant les dtriorer.
Quoi faire ? Il est recommand dappliquer les quatre mesures qui suivent.
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Encouragez lenfant faire des activits cratrices. Encouragez lenfant participer diverses activits cratrices. Lorsquil le fait, commentez ses initiatives de faon lui communiquer votre apprciation de ses efforts cratifs. Faites des observations par exemple sur les couleurs et les formes, sur ses choix, sa dmarche ou la quantit de productions ralises. Ce genre dobservation, qui ne constitue pas un jugement sur la valeur des ralisations, mais sur leffort de lenfant, est plus efficace. Au dbut, complimentez lenfant frquemment, puis rduisez la frquence de vos compliments mesure quil cesse de dtruire les productions de ses camarades. Une fois quil aura perdu sa fcheuse habitude, complimentez-le de faon normale.
Renforcez les comportements sociaux acceptables. Il ne suffit pas de signifier votre mcontentement lenfant lorsquil a un comportement destructeur. Il faut aussi lui dire quels sont les comportements que vous approuvez. Flicitez-le lorsquil a des comportements sociaux acceptables. Dites-lui que tout le monde apprcie son comportement lorsquil joue gentiment, lorsquil partage le matriel, lorsquil samuse et prend plaisir aux interactions sociales positives. Vous lui faites ainsi comprendre ce que vous attendez de lui et non pas uniquement ce quil ne doit pas faire. Si possible, empchez les comportements destructeurs. Lobservation de lenfant vous a donn une ide des circonstances dans lesquelles il agit de faon destructrice. Surveillez ces signes annonciateurs pour lempcher autant que possible de dtruire les ralisations des autres. Surveillez-le de prs pour intervenir temps. Lorsque vous pressentez que lenfant va sattaquer aux ralisations de lun de ses pairs, placez-vous sur son chemin de faon lui faire obstacle et dirigez-le vers une autre activit.
Ayez recours lisolement sil arrive lenfant dabmer le travail dun camarade. Observez la procdure suivante : 1. Emmenez calmement lenfant destructeur au coin disolement et diteslui sur un ton ferme : Il ne faut pas dtruire ce que tes camarades ont fait. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. 2. Notez lheure, puis loignez-vous de lenfant. Abstenez-vous de le
regarder et de lui parler durant la priode disolement. 3. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant. Ne le sermonnez pas. Il sait trs bien pourquoi vous lavez isol.
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Lorsquun enfant dtruit les productions de lun de ses pairs, il peut tre utile de sparer les deux enfants. En effet, il est possible que ce soit la victime qui provoque le comportement destructeur de lagresseur. Les jeunes enfants sont fiers du rsultat de leur travail. Cest pourquoi il est toujours regrettable quun enfant dtruise ce quun autre a fait. Lenfant qui dtruit intentionnellement le travail dun camarade agit sans doute sous leffet de lantipathie quil prouve son gard, moins quil ny ait t pouss par la colre ou la frustration, ou mme par la malveillance. Quelle que soit la cause de ce penchant destructeur, il faut le contrecarrer et mettre un terme au comportement de lenfant. Les adultes tentent dy arriver en sermonnant lenfant, en le grondant, en le raisonnant, en le forant demander pardon la victime, dont les ractions sont, elles aussi, source dinquitude pour les adultes. Le comportement de lenfant destructeur est ainsi doublement renforc, dabord par les ractions manifestes de la victime, ensuite par celles des adultes. Cest dire sil reoit beaucoup dattention! Bien que celle-ci ait pour but de neutraliser son comportement, elle ne sert en dfinitive qu le renforcer.
Lenfant qui pleure souvent - nous de jouer !
Lenfant qui pleure souvent

Dfinition Un enfant qui pleure sanglote, verse des larmes, etc. Ce comportement pose un problme sil est exagr et sert attirer lattention des adultes, et non pas lorsquil est provoqu par la douleur, la colre, la frustration, etc. Pour le nourrisson, pleurer est une faon de communiquer. Mais mesure que lenfant grandit, il acquiert dautres moyens dexprimer ses besoins, notamment le langage. Les pleurs nen continuent pas moins dtre une faon de communiquer pour la plupart des tres humains. Durant la petite enfance, ils servent souvent exprimer la douleur, la colre, la peur, la frustration et la tristesse, entre autres. Il arrive cependant un enfant de trop pleurer, par exemple sil se rend compte que cest pour lui le seul moyen dattirer lattention. Certains enfants ont des motifs valables de pleurer, tandis que dautres ne le font que pour attirer lattention. Il importe donc de faire la distinction.
Comportement motionnel et de dpendance
Quoi faire ?
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Ignorez lenfant lorsquil pleure. Maintenant que vous savez que lenfant pleure pour attirer lattention, il sagit de modifier son comportement, en lui refusant cette attention. Assurez-vous, dun coup dil, que lenfant ne sest pas fait mal. Dans le doute, approchez-vous et demandez-lui ce quil a. Sil est vident que lenfant pleure pour attirer lattention, ignorez-le tant quil pleurera. Lenfant va sans doute pleurer plus fort et plus longtemps les trois ou quatre premires fois o vous lignorerez. Cest une raction prvisible : il redouble defforts pour attirer votre attention. Si lenfant se remet pleurer lorsque vous vous approchez de lui, dites-lui : Je ne peux pas te parler quand tu pleures. Tenez bon. Il finira vite par changer de comportement. Sil cesse de pleurer, donnez-lui quelque chose faire et accompagnez-le dans cette activit.
Renforcez lenfant et occupez-vous de lui lorsquil ne pleure pas. Faites comprendre lenfant que vous lui refuserez votre attention sil pleure. Dcrivez-lui les comportements que vous apprciez et que vous attendez de lui. Donnez-lui des marques dencouragement : complimentez-le, serrez-le dans vos bras et montrez-lui que vous apprciez son comportement En ignorant lenfant lorsquil pleure et en le renforant quand il ne pleure pas, vous russirez vite modifier son comportement.
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Les premires journes en service de garde peuvent reprsenter une exprience traumatisante pour certains enfants. Il est bon que lun des parents de lenfant reste avec lui jusqu ce que le petit shabitue son nouvel environnement et quil apprenne mieux connatre ses ducatrices et ses ducateurs. Il faut rassurer lenfant en lui expliquant quon ne labandonne pas et quil retournera chez lui. Lenfant qui a de la difficult communiquer verbalement va quelquefois utiliser les pleurs pour communiquer aux autres ce dont il a besoin. Il importe de connatre la cause vritable des pleurs de lenfant afin de remdier la situation.
Lenfant qui pleure souvent

Dfinition Un enfant qui pleure sanglote, verse des larmes, etc. Ce comportement pose un problme sil est exagr et sert attirer lattention des adultes, et non pas lorsquil est provoqu par la douleur, la colre, la frustration, etc. Pour le nourrisson, pleurer est une faon de communiquer. Mais mesure que lenfant grandit, il acquiert dautres moyens dexprimer ses besoins, notamment le langage. Les pleurs nen continuent pas moins dtre une faon de communiquer pour la plupart des tres humains. Durant la petite enfance, ils servent souvent exprimer la douleur, la colre, la peur, la frustration et la tristesse, entre autres. Il arrive cependant un enfant de trop pleurer, par exemple sil se rend compte que cest pour lui le seul moyen dattirer lattention. Certains enfants ont des motifs valables de pleurer, tandis que dautres ne le font que pour attirer lattention. Il importe donc de faire la distinction.
Quoi faire ?
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Ignorez lenfant lorsquil pleure. Maintenant que vous savez que lenfant pleure pour attirer lattention, il sagit de modifier son comportement, en lui refusant cette attention. Assurez-vous, dun coup dil, que lenfant ne sest pas fait mal. Dans le doute, approchez-vous et demandez-lui ce quil a. Sil est vident que lenfant pleure pour attirer lattention, ignorez-le tant quil pleurera. Lenfant va sans doute pleurer plus fort et plus longtemps les trois ou quatre premires fois o vous lignorerez. Cest une raction prvisible : il redouble defforts pour attirer votre attention. Si lenfant se remet pleurer lorsque vous vous approchez de lui, dites-lui : Je ne peux pas te parler quand tu pleures. Tenez bon. Il finira vite par changer de comportement. Sil cesse de pleurer, donnez-lui quelque chose faire et accompagnez-le dans cette activit.
Renforcez lenfant et occupez-vous de lui lorsquil ne pleure pas. Faites comprendre lenfant que vous lui refuserez votre attention sil pleure. Dcrivez-lui les comportements que vous apprciez et que vous attendez de lui. Donnez-lui des marques dencouragement : complimentez-le, serrez-le dans vos bras et montrez-lui que vous apprciez son comportement En ignorant lenfant lorsquil pleure et en le renforant quand il ne pleure pas, vous russirez vite modifier son comportement.
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Les premires journes en service de garde peuvent reprsenter une exprience traumatisante pour certains enfants. Il est bon que lun des parents de lenfant reste avec lui jusqu ce que le petit shabitue son nouvel environnement et quil apprenne mieux connatre ses ducatrices et ses ducateurs. Il faut rassurer lenfant en lui expliquant quon ne labandonne pas et quil retournera chez lui. Lenfant qui a de la difficult communiquer verbalement va quelquefois utiliser les pleurs pour communiquer aux autres ce dont il a besoin. Il importe de connatre la cause vritable des pleurs de lenfant afin de remdier la situation.
Lenfant qui pique des crises de colre - nous de jouer !
Lenfant qui pique des crises de colre

Dfinition Un enfant qui pique une crise de colre se jette par terre, tape des pieds et des poings, pleure, hurle et fait une scne ds quil a t irrit ou contrari par quelque chose ou quelquun.
Quoi faire ? Pour modifier le comportement de lenfant, il est suggr de faire appel lapplication de trois mesures en mme temps.
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Ignorez les crises de colre. Durant les premiers jours o vous ignorerez les crises de colre de lenfant, celles-ci deviendront sans doute plus frquentes, plus intenses et plus longues. Mais lorsque lenfant se rendra compte quil ne russit pas attirer votre attention par ses crises, il changera vite de comportement. Sil fait une crise de colre, mettez en pratique ce qui suit : 1. Refusez-lui toute espce de renforcement. 2. Ignorez-le. Ne vous approchez pas de lui. 3. Que rien, ni dans votre expression ni dans votre attitude, ne lui donne limpression que vous vous proccupez de son comportement. 4. Ne regardez pas lenfant , mais soyez attentif ce quil fait. Allez vers lui ds quil se sera calm. Asseyez-vous ses cts. Ne lui parlez pas de ce qui vient de se passer. Au bout de quelques minutes, aidez-le choisir une activit et y participer.
Renforcez frquemment les comportements dsirables. Tout en ignorant les crises de colre de lenfant, indiquez-lui les comportements que vous apprciez. Votre observation de lenfant vous a permis de dterminer les causes de ses crises de colre. Si vous voyez quil est sur le point den piquer une, mais quil a su se matriser, nhsitez pas le fliciter et accordez-lui toute votre attention.
Apprenez lenfant manifester des ractions motionnelles sous une forme plus acceptable que les crises de colre. Il se peut que lenfant ragisse par une crise de colre chaque fois quil se fche, quil se sent frustr, quil est irrit ou contrari par quelque chose ou quelquun. Il faut donc lui apprendre avoir des ractions plus acceptables. Prenez les mesures qui simposent pour empcher lenfant de commettre un acte agressif, par exemple, arracher un jouet un de ses camarades. Passez le bras autour de lenfant et expliquez-lui que vous comprenez sa raction la situation. Dites par exemple : Je sais bien que a te fche de ne pas avoir ce jouet. Encouragez lenfant exprimer ce quil ressent. Demandez-lui : Quest-ce quon peut faire pour arranger a? Explorez rapidement avec lenfant quelques solutions possibles et complimentez-le sur sa faon de rsoudre le problme. Si lenfant recommence piquer une crise, loignez-vous immdiatement de lui
et ignorez-le.
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Lenfant qui fait souvent des crises de colre se comporte ainsi parce quil a dcouvert que cest un bon moyen dattirer sur lui lattention. Le jeune enfant na pas encore la maturit ncessaire pour comprendre quil existe dautres faons, socialement acceptables, de ragir ce qui lui dplat. La crise (se jeter par terre, trpigner de rage, frapper du poing, pousser des hurlements) attire coup sr lattention; la raction des adultes, qui consiste dans la plupart des cas raisonner lenfant, se rvle souvent inefficace. Les adultes finissent en gnral par cder lenfant et se rsignent lui accorder ce quil avait rclam, encourageant lenfant piquer dautres crises chaque fois quil veut obtenir quelque chose.
Ce sont les trs jeunes enfants qui risquent le plus de faire des crises de colre, parce quils nont pas encore appris exprimer leurs dsirs de manire acceptable. Les enfants dge prscolaire deviennent de plus en plus indpendants mesure quils grandissent et il faut leur donner loccasion daffirmer cette autonomie. Un enfant aura moins tendance ragir en faisant une crise si on lui donne la possibilit de se dbrouiller tout seul pour rpondre certains besoins. Veillez encourager autant que possible lindpendance des enfants.
Lenfant boudeur - nous de jouer !
Lenfant boudeur
Dfinition Un enfant qui boude prend une attitude renfrogne (en faisant la moue, en faisant la tte), par exemple pour signifier son mcontentement ou son refus de faire ce quon lui demande.
Quoi faire ?
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vitez les situations pouvant provoquer la bouderie. Observez ce qui amne lenfant bouder. vitez les situations pouvant amener ce genre de comportement, source pour lenfant de sentiments ngatifs. Sil en fait sa tte, il nen reste pas moins conscient du mcontentement quil provoque chez ladulte. vitez de donner des ordres lenfant. Formulez vos demandes avec respect et courtoisie. Donnez lenfant la possibilit de choisir. Les risques daffrontement sont beaucoup moins grands si vous lui dites par exemple : Veux-tu placer les serviettes sur la table ou prfres-tu servir le jus? plutt que Mets les serviettes sur la table. . Si possible, donnez lenfant la possibilit de dire non une proposition. Sil rpond par la ngative, ayez une alternative proposer. Dites par exemple : Bon, prfres-tu faire de la peinture ou construire quelque chose avec les blocs? . Si lenfant veut faire une chose que vous ne permettez pas, il faut len empcher, tout en faisant preuve de comprhension. Expliquez-lui les raisons pour lesquelles il ne doit pas faire cette chose. Si possible, proposez-lui autre chose.
Renforcez lobissance. Complimentez lenfant chaque fois quil fait ce que vous lui demandez. Dites par exemple : Merci! Jaime bien quand tu maides ranger lorsque je te le demande. Lenfant se sentira fier et saura en mme temps quil vous a fait plaisir. Si lenfant vous obit lorsque vous lui demandez de ne pas faire quelque chose, flicitez-le et aidez-le trouver une autre activit.
Ignorez les bouderies. Chaque fois que vous demandez quelque chose lenfant et quil ragit par une bouderie, faites ce qui suit : 1. Cessez immdiatement de lui parler. 2. Laissez passer quelques secondes, puis regardez-le. 3. Dites-lui : Je ne te parlerai pas tant que tu bouderas. 4. Sil boude encore au bout de quelques secondes, loignez-vous de lui. 5. Par contre, sil change dattitude, flicitez-le et continuez lui parler. 6. Si lenfant refuse de faire une chose que vous lui avez demande, ninsistez pas, car vous ne russirez qu renforcer son comportement. loignez-vous tout simplement de lui.
Au bout dun certain temps, lenfant finira par comprendre quil peut ragir vos demandes par dautres moyens que la bouderie.
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Dans la plupart des cas, lenfant na pas plus de deux ans et traverse une phase o il est port mordre. La bouderie de lenfant est un moyen non verbal dexprimer son mcontentement. Cest une faon pour lenfant de dire quil ne veut pas faire ce quon lui demande ou bien quil est mcontent parce quon lui refuse quelque chose. Bien souvent, devant lenfant qui boude, ladulte insiste et lenfant rsiste de plus belle, stant aperu quil finit par obtenir ce quil veut en tenant tte ladulte et en le boudant. En accordant de lattention lenfant qui boude, ladulte ne fait que renforcer ce comportement. Lenfant est peut-tre en train de faire lexprience dune expression quil a vue sur le visage dun autre enfant. Lapprentissage de certains comportements se fait parfois par imitation. Si sa moue ne saccompagne pas dune attitude manifeste denttement, ignorez tout simplement la chose et ne vous en inquitez pas. vitez les situations daffrontement avec lenfant. En parlant aux enfants avec tact, on vite de provoquer leur rsistance, leur enttement et leur bouderie.
Lenfant au langage de bb - nous de jouer !
Lenfant au langage de bb
Dfinition Un enfant qui a un langage de bb parle dune faon qui nest pas en rapport avec ses aptitudes. Ce comportement se traduit par lemploi de phrases incompltes, de mots isols et de gazouillis ainsi que par la mauvaise prononciation de certains mots ou la suppression de certaines consonnes.
Quoi faire ? Lapproche fondamentale consiste ignorer lenfant lorsquil parle comme un bb et le fliciter chaque fois quil parle convenablement.
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Ignorez lenfant chaque fois quil parle comme un bb. En accordant de lattention au comportement de lenfant, vous ne faites que le renforcer. Toute raction de votre part (quelle exprime la tolrance, lamusement ou le mcontentement) ne fait, elle aussi, que le renforcer. 1. Lorsque lenfant parle comme un bb, vitez de vous retourner, de le regarder, de lui parler. Faites comme si de rien ntait. 2. Si vous tes en train de converser avec lenfant et quil se met parler comme un bb, arrtez la conversation et dites : Je ne te dirai pas un mot tant que tu parleras comme un bb. Laissez passer quelques secondes. Si lenfant se remet parler normalement, poursuivez la conversation. Sinon, tournez-lui le dos et loignez-vous. 3. Il se peut que lenfant parle comme un bb pour que vous le preniez dans vos bras, que vous linvitiez sasseoir sur vos genoux ou que vous lembrassiez. Il a sans doute fait un lien entre le langage de bb et ces signes daffection. Faites-lui comprendre que laffection nest pas rserve aux bbs. Dites-lui, par exemple : Je te prendrai avec plaisir dans mes bras si tu me le demandes en parlant normalement. Sil fait ce que vous lui avez demand, prenez-le dans vos bras. Sinon, loignez-vous. Ds quil aura recommenc parler normalement, empressez-vous de lui donner des marques daffection. 4. Si lenfant se met parler comme un bb durant une activit de groupe, ignorez compltement son comportement. Sil rpond lune de vos questions en parlant comme un bb, cessez de le regarder, puis dites : Quelquun dautre peut-il me rpondre? Chargez un autre enfant de le faire. Ignorez compltement le langage de bb. Votre raction ne doit pas tre punitive. Elle doit se borner tre neutre. Votre expression ne doit dnoter ni mcontentement ni irritation. 5. Si un autre enfant attire votre attention sur le langage de bb utilis par son camarade, dites simplement : Oui, je sais et faites-lui faire quelque chose pour dtourner son attention. Rduisez au minimum votre raction ainsi que lattention que les autres enfants accordent lincident. 6. Si, au cours dun jeu, lenfant choisit de tenir le rle du bb, agissez comme vous le feriez avec tout autre enfant, tout en lui expliquant quon peut faire semblant dtre un bb lorsquil sagit dun jeu de rles auquel prennent part plusieurs enfants. Renforcez le comportement de lenfant chaque fois quil parle convenablement.
Accordez de lattention lenfant chaque fois quil parle convenablement. Flicitez-le. Dites-lui : Jaime bien quand tu parles comme a! Rduisez la frquence de vos compliments mesure que lenfant se corrigera de son habitude, mais continuez lui en faire de temps autre, car il risque de recommencer parler comme un bb.
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Si lenfant parle constamment comme un bb et donne dautres signes dimmaturit ou bien prsente une dficience de loue, il est prudent de le faire examiner par un mdecin. Il se peut que lenfant parle comme un bb cause de la rcente naissance dun frre ou dune sur. Il sagit dune raction assez courante, qui peut tre traite de faon viter laggravation du problme. En parlant de cette faon, lenfant exprime en quelque sorte le dsarroi et linquitude que lui fait prouver sa nouvelle situation au sein de la famille. On peut laider en faisant preuve de comprhension, en essayant de lui faire exprimer ses sentiments et en rpondant ses questions. Lenfant qui parle comme un bb peut manquer de confiance en lui, en raison par exemple de reproches quont pu lui adresser des adultes ou du fait ceux-ci ont compltement ignor ses ralisations. Dans ce cas, on peut laider en lui confiant certaines responsabilits et en le flicitant souvent lorsquil le mrite.
Lenfant qui suce son pouce - nous de jouer !
Lenfant qui suce son pouce

Dfinition Un enfant qui suce son pouce met son pouce (ou dautres doigts) dans la bouche, comportement qui lamne souvent ne pas participer aux activits.
Quoi faire ? Mettre en place les trois mesures qui suivent, en mme temps :
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Prvoyez des activits dans lesquelles lenfant doit se servir de ses mains. Un enfant absorb par des activits exigeant lemploi des deux mains se trouve forcment dans limpossibilit de sucer son pouce. On prvoira donc le genre dactivit o il ne sera jamais laiss inactif. Nhsitez pas complimenter lenfant lorsquil ne suce pas son pouce. Employez un tableau sur lequel lenfant pourra suivre les progrs quil fait. Commencez par avoir une conversation avec lenfant au sujet de son habitude. Si vous estimez que lenfant est en mesure de le comprendre, parlez-lui des consquences que son habitude risque davoir long terme sur ses dents. Dites lenfant que vous voulez travailler avec lui pour laider moins sucer son pouce. Dites par exemple : Voyons si nous russirons ensemble ce que tu suces un peu moins ton pouce. Tiens, nous allons jouer un jeu. Tu vois ce tableau? Eh bien, tu pourras y coller une toile spciale chaque fois que tu russiras passer dix minutes* sans sucer ton pouce. (* Vous pouvez rduire cet intervalle dans le cas dun enfant qui suce constamment son pouce.) Parlez avec enthousiasme et dites lenfant que vous pensez quil va certainement russir.
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Ce ne sont ni lattention des adultes ni le renforcement qui font que lenfant suce son pouce, mais bien la satisfaction quil en prouve. Ce nest donc pas en ignorant le comportement de lenfant quon parviendra le faire cesser. Lenfant qui a lhabitude de sucer son pouce le fait le plus souvent lorsquil est tendu. Lenfant qui aime ce quil fait prouvera moins le besoin de sucer son pouce. La succion du pouce peut tre source de stimulation sensorielle. Lenfant exprime ainsi son besoin de certaines activits sensorielles comme de jouer avec leau, le sable ou la boue. Devant des adultes trop autoritaires ou dominateurs, lenfant peut tre amen ragir en suant son pouce. Dans ces cas, il vaut sans doute mieux intervenir
avec douceur et gentillesse.

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Lorsquil a besoin de rconfort, un enfant qui a entre deux ans et un peu plus de trois ans sucera souvent son pouce. Chez la plupart des enfants, ce genre de comportement cesse naturellement. Pour certains enfants, il sagit de satisfaire un besoin naturel, et cette succion du pouce a pour effet de les scuriser. Chez lenfant dge prscolaire, lhabitude de sucer son pouce correspond aussi une raction limprvu et mme aux vnements quotidiens. Quand lenfant a atteint lge prscolaire, il devient parfois difficile de lui faire perdre cette habitude. Lenfant parvient gnralement perdre cette habitude sous leffet de la pression sociale qui sexerce sur lui, souvent au prix dune atteinte son estime de soi, car on lui fait frquemment remarquer quil suce son pouce comme un bb . Il arrive mme quon ridiculise lenfant, quon se moque de lui, quon le punisse. Lhabitude de sucer son pouce peut avoir des effets nfastes sur la dentition et imposer plus tard des traitements orthodontiques assez coteux. Il incombe, par consquent, ladulte daider lenfant se dbarrasser de sa mauvaise habitude.
Lenfant qui mouille sa culotte - nous de jouer !
Lenfant qui mouille sa culotte

Dfinition Un enfant qui mouille sa culotte urine dans ses vtements au lieu duriner dans les toilettes. On considre que ce comportement pose un problme quand il est rgulier et frquent.
Quoi faire ? Ce programme est destin un enfant entran la propret urinaire depuis au moins six mois et qui se remet soudain mouiller sa culotte de faon rgulire. Assurez-vous dabord que le problme na pas de cause dordre mdical.
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Rappelez souvent lenfant daller aux toilettes. Si lenfant mouille sa culotte une fois par heure en moyenne, veillez lui adresser vos rappels toutes les demi-heures. Dites lenfant quil est temps daller aux toilettes. Prenez-le par la main et accompagnez-le. Demandez-lui de baisser sa culotte pour uriner. Sil sy oppose, dites-lui quil doit essayer. Parlez-lui avec fermet. Sil urine dans les toilettes, flicitez-le. Sil narrive pas uriner au bout de deux minutes, ne le retenez pas. Si lenfant urine rgulirement dans les toilettes au bout de trois cinq jours et sil mouille moins souvent sa culotte, commencez allonger lintervalle qui spare les rappels que vous lui adressez, puis liminez-les une fois que le nombre des pertes de contrle aura considrablement diminu.
Flicitez lenfant lorsquil va de lui-mme aux toilettes. Si lenfant va aux toilettes sans que vous ayez eu le lui demander, flicitez-le. Dites-lui quel point son comportement vous fait plaisir. Mais sil prouve le moindre sentiment de honte quant aux accidents qui lui sont arrivs, vitez de le complimenter devant les autres. En cas daccident, ignorez la chose. Si lenfant vient vous annoncer quil a mouill sa culotte, agissez comme suit : 1. vitez tout commentaire. Dites simplement : Je pense quil va falloir que tu te changes. 2. Ayez sous la main des vtements secs et un sac de plastique o vous demanderez lenfant de mettre ceux quil a mouills. En vous prparant ainsi davance, vous naurez pas aller chercher avec lenfant des vtements secs, lui accordant ainsi une attention non souhaite dans les circonstances. 3. loignez-vous de lenfant ds que vous lui aurez donn les vtements secs. Laissez-lui tout le temps quil faut pour se changer. Ne vous occupez pas de lui. 4. Une fois que lenfant se sera chang et quil aura rang les vtements mouills, laissez-le rejoindre ses pairs. Ne parlez pas de ce qui sest pass. Sil cherche en parler, faites la sourde oreille.
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Certains jeunes enfants ont une prdisposition aux infections des voies urinaires et des reins. Un problme mdical peut tre lorigine du comportement de lenfant. Cest pourquoi il importe de prter attention aux plaintes de lenfant, aux signes de douleur, aux sensations de brlure, aux dmangeaisons. Il serait peuttre bon, le cas chant, den parler aux parents et de leur conseiller de faire examiner lenfant par un mdecin. Il arrive parfois un enfant de mouiller sa culotte parce quil na pas pu se dshabiller assez vite. Les salopettes, les boutons-pression trop serrs et autres gadgets peuvent tre autant dobstacles au dshabillage de lenfant. Tout ce qui bouleverse la vie dun enfant peut galement provoquer chez lui le genre de comportement dont il est question ici. Si lenfant est proccup par une chose quil ne comprend pas, des explications peuvent suffire chasser lincertitude quil ressent et rgler du mme coup son problme. Nombre denfants dge prscolaire ont des accidents de perte de contrle parce que leur apprentissage nest pas encore termin. Il arrive aux enfants dtre tellement excits par ce quils sont en train de faire quils ne ressentent pas le besoin duriner. Ce nest quavec le temps et une certaine exprience que lenfant saura reconnatre les signes lavertissant quil doit aller aux toilettes. Il faut donc sattendre des accidents occasionnels de perte de contrle chez les petits de trois ans ou moins. Lorsquun enfant entran la propret a quand mme de frquents accidents de perte de contrle, cest peut-tre signe quil recherche lattention de ladulte. Si celui-ci la lui accorde, par exemple en le sermonnant, en le changeant ou en le punissant, il ne fait que renforcer son comportement.
Lenfant plaintif - nous de jouer !
Lenfant plaintif
Dfinition Un enfant plaintif est celui qui ne parle pas normalement, mais prend un ton plaintif, habituellement nasillard.
Quoi faire ?
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Pendant la premire semaine, prenez les mesures qui suivent chaque fois que lenfant vous parle sur un ton plaintif. 1. Regardez lenfant droit dans les yeux et dites-lui : Je narrive pas comprendre ce que tu dis quand tu parles comme a. Rpte ce que tu viens de dire, mais parle normalement, sans te plaindre. 2. Si lenfant vous parle normalement, dites : Bravo! Maintenant je comprends ce que tu dis! , et rpondez la question quil vous a pose ou donnez suite sa demande. Cette attention slective est dune grande importance. 3. Par contre, si lenfant rpte sur un ton plaintif ce quil vient de dire, rptez-lui que vous narrivez pas le comprendre. Flicitez-le ensuite sil sexprime normalement. 4. Si lenfant prend un ton plaintif pour la troisime fois, dites : Je tcouterai avec plaisir lorsque tu me parleras normalement, sans te plaindre. Montrez-lui comment vous voulez quil parle. Formulez dune voix claire et normale la question pose par lenfant et demandez-lui de la rpter aprs vous. 5. Si lenfant persiste parler sur un ton plaintif, loignez-vous. Ignorez-le. 6. Comportez-vous de la sorte chaque fois que lenfant prend un ton plaintif. 7. Flicitez-le chaque fois quil parle normalement. Pendant la deuxime semaine, rduisez vos interventions. 1. Flicitez lenfant chaque fois quil parle normalement. 2. Lorsque lenfant adopte un ton plaintif, regardez-le simplement en silence. Il comprendra quil doit rpter sur un ton normal ce quil vient de dire. 3. Si lenfant rpte sur un ton normal ce quil vient de dire, flicitez-le. 4. Si lenfant persiste prendre un ton plaintif, dites-lui : Excuse-moi, je narrive pas comprendre ce que tu dis , puis loignez-vous. Sil vous reparle ensuite sans pleurnicher, rpondez-lui et flicitez-le. Pendant la troisime semaine, supprimez vos interventions. Si lenfant sest presque entirement corrig de son habitude au bout des deux premires semaines, cest signe quil a compris ce que vous attendiez de lui. 1. Rduisez la frquence des compliments que vous adressez lenfant parce quil parle normalement. Flicitez-le une fois sur deux pendant quelques jours, puis de moins en moins. 2. Flicitez lenfant pour dautres comportements, comme vous le faites avec ses pairs. Continuez lcouter attentivement lorsquil vous parle. Il ne faut pas oublier, en effet, quil avait pris lhabitude de parler sur un ton plaintif parce quil stait rendu compte que les adultes ne lcoutaient pas quand il parlait normalement. 3. Sil arrive parfois lenfant de parler sur un ton plaintif, nen tenez pas compte. Il rptera sans doute dun ton normal ce quil vient de dire.
Veillez alors bien lcouter pour quil sache que vous tes content de son comportement.
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Lenfant plaintif a sans doute acquis cette habitude ds la petite enfance, stant trs tt rendu compte quil russissait attirer lattention des adultes en prenant un ton plaintif, tandis que lon soccupait beaucoup moins de lui quand il parlait normalement. Au bout dun certain temps, il a donc fini par prendre lhabitude de pleurnicher. Comme les jrmiades ont pour effet de dranger les adultes, ceux-ci veulent les faire cesser et accordent par le fait mme de lattention lenfant. Mais cette attention est ngative, car elle est empreinte dirritation, et lenfant sen aperoit fort bien. Une sorte de cercle vicieux se cre alors. Plus lenfant pleurniche, moins il sestime, car ses jrmiades provoquent chez les autres des ractions ngatives son gard.
Lenfant qui sautostimule - nous de jouer !
Lenfant qui sautostimule

Dfinition Un enfant qui sautostimule se touche ou se caresse les parties gnitales. Ce genre dautostimulation est inacceptable sil est pratiqu en public; il importe alors de modifier ce comportement.
Quoi faire ?
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Discutez du comportement de lenfant avec tous les membres du personnel appels soccuper de lui. Les membres du personnel devraient saccorder sur les circonstances dans lesquelles lautostimulation est socialement acceptable. Cet accord dpendra de lensemble des attitudes et des opinions et pourra, par exemple, dboucher sur la conclusion que lautostimulation est inacceptable si elle a lieu en prsence des autres enfants, pendant les activits du groupe. Parlez avec lenfant du caractre priv de lautostimulation et de son acceptabilit sur le plan social. Passez quelques moments en tte--tte avec lenfant pour parler de son comportement. coutez ce quil a vous dire sur la question et expliquez-lui : - que lautostimulation est un comportement courant chez les enfants; - que cest un comportement caractre priv; - que lautostimulation ne doit pas se faire en public, mais seulement dans des endroits quon lui dsignera. Votre conversation avec lenfant doit tre rassurante. Votre approche, dnue de tout caractre ngatif ou punitif, doit tre totalement ouverte et comprhensive. Ce point est vital. Les enfants dclent vite les arrirepenses : si ce que vous dites est en contradiction avec ce que vous pensez vraiment, le message que vous enverrez lenfant sera forcment ngatif.
Sil arrive lenfant de sautostimuler dans des circonstances ou dans un endroit o cela nest pas acceptable, rappelez-lui gentiment quil ne faut pas le faire. Mme aprs la conversation que vous avez eue ensemble, il peut arriver lenfant de sautostimuler dans des endroits o ce comportement est inacceptable. Dans ce cas, rappelez-lui gentiment votre conversation. Faites-le discrtement, pour ne pas lembarrasser. Au besoin, dirigez-le vers une activit convenable.
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Lautostimulation est assez courante chez les jeunes enfants. Lexploration du corps commence en effet chez le nourrisson, qui dcouvre vite quil prouve des sensations agrables en jouant avec ses parties gnitales. Pour beaucoup dadultes, voir un enfant sautostimuler a quelque chose de troublant. Ils envoient alors lenfant, de faon parfois subtile, mais parfois maladroite, des messages ngatifs, par exemple en cartant systmatiquement ses mains, en lui donnant une tape ou bien en lui disant : Ne fais pas a! ou Ce nest pas bien de faire a! . Ces ractions crent parfois chez lenfant des sentiments contradictoires. Il se sent coupable de ce quil fait, mais en mme temps il prouve un plaisir apaisant. Le sentiment de culpabilit et de honte cr par ces messages ngatifs peut avoir des consquences durables, susceptibles dinfluer sur la sexualit de ladolescent et de ladulte ainsi que sur la future personnalit de lindividu. Lautostimulation doit tre considre comme une chose normale chez les jeunes enfants. Dans le cas des enfants dge prscolaire, il importe toutefois de distinguer ce qui est acceptable en priv de ce qui lest en public. Lautostimulation de lenfant est acceptable, condition quelle se fasse en priv. Il importe dexaminer avec soin les raisons pour lesquelles un enfant sautostimule et dtudier les ractions et les attitudes des adultes son gard, quil sagisse des parents ou du personnel ducateur. Cette question doit bien entendu tre traite avec beaucoup de tact. Un enfant qui a subi des svices sexuels peut sautostimuler parce quil a t stimul par ladulte qui a commis ces agressions. Dans ce cas, la raison de lautostimulation nest pas normale. Lenfant donnera des signes verbaux ou comportementaux de ce qui lui est arriv : il parlera dactes sexuels quun enfant de son ge ignore en rgle gnrale. Lducatrice ou lducateur qui pense quun enfant est ou a t victime de svices sexuels a le devoir (tant du point de vue de la loi que sur le plan moral) de signaler la situation aprs en avoir parl la direction.
Lenfant qui pique des crises de colre

Dfinition Un enfant qui pique une crise de colre se jette par terre, tape des pieds et des poings, pleure, hurle et fait une scne ds quil a t irrit ou contrari par quelque chose ou quelquun.
Quoi faire ? Pour modifier le comportement de lenfant, il est suggr de faire appel lapplication de trois mesures en mme temps.
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Ignorez les crises de colre. Durant les premiers jours o vous ignorerez les crises de colre de lenfant, celles-ci deviendront sans doute plus frquentes, plus intenses et plus longues. Mais lorsque lenfant se rendra compte quil ne russit pas attirer votre attention par ses crises, il changera vite de comportement. Sil fait une crise de colre, mettez en pratique ce qui suit : 1. Refusez-lui toute espce de renforcement. 2. Ignorez-le. Ne vous approchez pas de lui. 3. Que rien, ni dans votre expression ni dans votre attitude, ne lui donne limpression que vous vous proccupez de son comportement. 4. Ne regardez pas lenfant , mais soyez attentif ce quil fait. Allez vers lui ds quil se sera calm. Asseyez-vous ses cts. Ne lui parlez pas de ce qui vient de se passer. Au bout de quelques minutes, aidez-le choisir une activit et y participer.
Renforcez frquemment les comportements dsirables. Tout en ignorant les crises de colre de lenfant, indiquez-lui les comportements que vous apprciez. Votre observation de lenfant vous a permis de dterminer les causes de ses crises de colre. Si vous voyez quil est sur le point den piquer une, mais quil a su se matriser, nhsitez pas le fliciter et accordez-lui toute votre attention.
Apprenez lenfant manifester des ractions motionnelles sous une forme plus acceptable que les crises de colre. Il se peut que lenfant ragisse par une crise de colre chaque fois quil se fche, quil se sent frustr, quil est irrit ou contrari par quelque chose ou quelquun. Il faut donc lui apprendre avoir des ractions plus acceptables. Prenez les mesures qui simposent pour empcher lenfant de commettre un acte agressif, par exemple, arracher un jouet un de ses camarades. Passez le bras autour de lenfant et expliquez-lui que vous comprenez sa raction la situation. Dites par exemple : Je sais bien que a te fche de ne pas avoir ce jouet. Encouragez lenfant exprimer ce quil ressent. Demandez-lui : Quest-ce quon peut faire pour arranger a? Explorez rapidement avec lenfant quelques solutions possibles et complimentez-le sur sa faon de rsoudre le problme. Si lenfant recommence piquer une crise, loignez-vous immdiatement de lui
et ignorez-le.
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Lenfant qui fait souvent des crises de colre se comporte ainsi parce quil a dcouvert que cest un bon moyen dattirer sur lui lattention. Le jeune enfant na pas encore la maturit ncessaire pour comprendre quil existe dautres faons, socialement acceptables, de ragir ce qui lui dplat. La crise (se jeter par terre, trpigner de rage, frapper du poing, pousser des hurlements) attire coup sr lattention; la raction des adultes, qui consiste dans la plupart des cas raisonner lenfant, se rvle souvent inefficace. Les adultes finissent en gnral par cder lenfant et se rsignent lui accorder ce quil avait rclam, encourageant lenfant piquer dautres crises chaque fois quil veut obtenir quelque chose.
Ce sont les trs jeunes enfants qui risquent le plus de faire des crises de colre, parce quils nont pas encore appris exprimer leurs dsirs de manire acceptable. Les enfants dge prscolaire deviennent de plus en plus indpendants mesure quils grandissent et il faut leur donner loccasion daffirmer cette autonomie. Un enfant aura moins tendance ragir en faisant une crise si on lui donne la possibilit de se dbrouiller tout seul pour rpondre certains besoins. Veillez encourager autant que possible lindpendance des enfants.
Lenfant boudeur
Dfinition Un enfant qui boude prend une attitude renfrogne (en faisant la moue, en faisant la tte), par exemple pour signifier son mcontentement ou son refus de faire ce quon lui demande.
Quoi faire ?
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vitez les situations pouvant provoquer la bouderie. Observez ce qui amne lenfant bouder. vitez les situations pouvant amener ce genre de comportement, source pour lenfant de sentiments ngatifs. Sil en fait sa tte, il nen reste pas moins conscient du mcontentement quil provoque chez ladulte. vitez de donner des ordres lenfant. Formulez vos demandes avec respect et courtoisie. Donnez lenfant la possibilit de choisir. Les risques daffrontement sont beaucoup moins grands si vous lui dites par exemple : Veux-tu placer les serviettes sur la table ou prfres-tu servir le jus? plutt que Mets les serviettes sur la table. . Si possible, donnez lenfant la possibilit de dire non une proposition. Sil rpond par la ngative, ayez une alternative proposer. Dites par exemple : Bon, prfres-tu faire de la peinture ou construire quelque chose avec les blocs? . Si lenfant veut faire une chose que vous ne permettez pas, il faut len empcher, tout en faisant preuve de comprhension. Expliquez-lui les raisons pour lesquelles il ne doit pas faire cette chose. Si possible, proposez-lui autre chose.
Renforcez lobissance. Complimentez lenfant chaque fois quil fait ce que vous lui demandez. Dites par exemple : Merci! Jaime bien quand tu maides ranger lorsque je te le demande. Lenfant se sentira fier et saura en mme temps quil vous a fait plaisir. Si lenfant vous obit lorsque vous lui demandez de ne pas faire quelque chose, flicitez-le et aidez-le trouver une autre activit.
Ignorez les bouderies. Chaque fois que vous demandez quelque chose lenfant et quil ragit par une bouderie, faites ce qui suit : 1. Cessez immdiatement de lui parler. 2. Laissez passer quelques secondes, puis regardez-le. 3. Dites-lui : Je ne te parlerai pas tant que tu bouderas. 4. Sil boude encore au bout de quelques secondes, loignez-vous de lui. 5. Par contre, sil change dattitude, flicitez-le et continuez lui parler. 6. Si lenfant refuse de faire une chose que vous lui avez demande, ninsistez pas, car vous ne russirez qu renforcer son comportement. loignez-vous tout simplement de lui.
Au bout dun certain temps, lenfant finira par comprendre quil peut ragir vos demandes par dautres moyens que la bouderie.
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Dans la plupart des cas, lenfant na pas plus de deux ans et traverse une phase o il est port mordre. La bouderie de lenfant est un moyen non verbal dexprimer son mcontentement. Cest une faon pour lenfant de dire quil ne veut pas faire ce quon lui demande ou bien quil est mcontent parce quon lui refuse quelque chose. Bien souvent, devant lenfant qui boude, ladulte insiste et lenfant rsiste de plus belle, stant aperu quil finit par obtenir ce quil veut en tenant tte ladulte et en le boudant. En accordant de lattention lenfant qui boude, ladulte ne fait que renforcer ce comportement. Lenfant est peut-tre en train de faire lexprience dune expression quil a vue sur le visage dun autre enfant. Lapprentissage de certains comportements se fait parfois par imitation. Si sa moue ne saccompagne pas dune attitude manifeste denttement, ignorez tout simplement la chose et ne vous en inquitez pas. vitez les situations daffrontement avec lenfant. En parlant aux enfants avec tact, on vite de provoquer leur rsistance, leur enttement et leur bouderie.
Lenfant au langage de bb
Dfinition Un enfant qui a un langage de bb parle dune faon qui nest pas en rapport avec ses aptitudes. Ce comportement se traduit par lemploi de phrases incompltes, de mots isols et de gazouillis ainsi que par la mauvaise prononciation de certains mots ou la suppression de certaines consonnes.
Quoi faire ? Lapproche fondamentale consiste ignorer lenfant lorsquil parle comme un bb et le fliciter chaque fois quil parle convenablement.
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Ignorez lenfant chaque fois quil parle comme un bb. En accordant de lattention au comportement de lenfant, vous ne faites que le renforcer. Toute raction de votre part (quelle exprime la tolrance, lamusement ou le mcontentement) ne fait, elle aussi, que le renforcer. 1. Lorsque lenfant parle comme un bb, vitez de vous retourner, de le regarder, de lui parler. Faites comme si de rien ntait. 2. Si vous tes en train de converser avec lenfant et quil se met parler comme un bb, arrtez la conversation et dites : Je ne te dirai pas un mot tant que tu parleras comme un bb. Laissez passer quelques secondes. Si lenfant se remet parler normalement, poursuivez la conversation. Sinon, tournez-lui le dos et loignez-vous. 3. Il se peut que lenfant parle comme un bb pour que vous le preniez dans vos bras, que vous linvitiez sasseoir sur vos genoux ou que vous lembrassiez. Il a sans doute fait un lien entre le langage de bb et ces signes daffection. Faites-lui comprendre que laffection nest pas rserve aux bbs. Dites-lui, par exemple : Je te prendrai avec plaisir dans mes bras si tu me le demandes en parlant normalement. Sil fait ce que vous lui avez demand, prenez-le dans vos bras. Sinon, loignez-vous. Ds quil aura recommenc parler normalement, empressez-vous de lui donner des marques daffection. 4. Si lenfant se met parler comme un bb durant une activit de groupe, ignorez compltement son comportement. Sil rpond lune de vos questions en parlant comme un bb, cessez de le regarder, puis dites : Quelquun dautre peut-il me rpondre? Chargez un autre enfant de le faire. Ignorez compltement le langage de bb. Votre raction ne doit pas tre punitive. Elle doit se borner tre neutre. Votre expression ne doit dnoter ni mcontentement ni irritation. 5. Si un autre enfant attire votre attention sur le langage de bb utilis par son camarade, dites simplement : Oui, je sais et faites-lui faire quelque chose pour dtourner son attention. Rduisez au minimum votre raction ainsi que lattention que les autres enfants accordent lincident. 6. Si, au cours dun jeu, lenfant choisit de tenir le rle du bb, agissez comme vous le feriez avec tout autre enfant, tout en lui expliquant quon peut faire semblant dtre un bb lorsquil sagit dun jeu de rles auquel prennent part plusieurs enfants. Renforcez le comportement de lenfant chaque fois quil parle convenablement.
Accordez de lattention lenfant chaque fois quil parle convenablement. Flicitez-le. Dites-lui : Jaime bien quand tu parles comme a! Rduisez la frquence de vos compliments mesure que lenfant se corrigera de son habitude, mais continuez lui en faire de temps autre, car il risque de recommencer parler comme un bb.
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Si lenfant parle constamment comme un bb et donne dautres signes dimmaturit ou bien prsente une dficience de loue, il est prudent de le faire examiner par un mdecin. Il se peut que lenfant parle comme un bb cause de la rcente naissance dun frre ou dune sur. Il sagit dune raction assez courante, qui peut tre traite de faon viter laggravation du problme. En parlant de cette faon, lenfant exprime en quelque sorte le dsarroi et linquitude que lui fait prouver sa nouvelle situation au sein de la famille. On peut laider en faisant preuve de comprhension, en essayant de lui faire exprimer ses sentiments et en rpondant ses questions. Lenfant qui parle comme un bb peut manquer de confiance en lui, en raison par exemple de reproches quont pu lui adresser des adultes ou du fait ceux-ci ont compltement ignor ses ralisations. Dans ce cas, on peut laider en lui confiant certaines responsabilits et en le flicitant souvent lorsquil le mrite.
Lenfant qui suce son pouce

Dfinition Un enfant qui suce son pouce met son pouce (ou dautres doigts) dans la bouche, comportement qui lamne souvent ne pas participer aux activits.
Quoi faire ? Mettre en place les trois mesures qui suivent, en mme temps :
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Prvoyez des activits dans lesquelles lenfant doit se servir de ses mains. Un enfant absorb par des activits exigeant lemploi des deux mains se trouve forcment dans limpossibilit de sucer son pouce. On prvoira donc le genre dactivit o il ne sera jamais laiss inactif. Nhsitez pas complimenter lenfant lorsquil ne suce pas son pouce. Employez un tableau sur lequel lenfant pourra suivre les progrs quil fait. Commencez par avoir une conversation avec lenfant au sujet de son habitude. Si vous estimez que lenfant est en mesure de le comprendre, parlez-lui des consquences que son habitude risque davoir long terme sur ses dents. Dites lenfant que vous voulez travailler avec lui pour laider moins sucer son pouce. Dites par exemple : Voyons si nous russirons ensemble ce que tu suces un peu moins ton pouce. Tiens, nous allons jouer un jeu. Tu vois ce tableau? Eh bien, tu pourras y coller une toile spciale chaque fois que tu russiras passer dix minutes* sans sucer ton pouce. (* Vous pouvez rduire cet intervalle dans le cas dun enfant qui suce constamment son pouce.) Parlez avec enthousiasme et dites lenfant que vous pensez quil va certainement russir.
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Ce ne sont ni lattention des adultes ni le renforcement qui font que lenfant suce son pouce, mais bien la satisfaction quil en prouve. Ce nest donc pas en ignorant le comportement de lenfant quon parviendra le faire cesser. Lenfant qui a lhabitude de sucer son pouce le fait le plus souvent lorsquil est tendu. Lenfant qui aime ce quil fait prouvera moins le besoin de sucer son pouce. La succion du pouce peut tre source de stimulation sensorielle. Lenfant exprime ainsi son besoin de certaines activits sensorielles comme de jouer avec leau, le sable ou la boue. Devant des adultes trop autoritaires ou dominateurs, lenfant peut tre amen ragir en suant son pouce. Dans ces cas, il vaut sans doute mieux intervenir
avec douceur et gentillesse.

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Lorsquil a besoin de rconfort, un enfant qui a entre deux ans et un peu plus de trois ans sucera souvent son pouce. Chez la plupart des enfants, ce genre de comportement cesse naturellement. Pour certains enfants, il sagit de satisfaire un besoin naturel, et cette succion du pouce a pour effet de les scuriser. Chez lenfant dge prscolaire, lhabitude de sucer son pouce correspond aussi une raction limprvu et mme aux vnements quotidiens. Quand lenfant a atteint lge prscolaire, il devient parfois difficile de lui faire perdre cette habitude. Lenfant parvient gnralement perdre cette habitude sous leffet de la pression sociale qui sexerce sur lui, souvent au prix dune atteinte son estime de soi, car on lui fait frquemment remarquer quil suce son pouce comme un bb . Il arrive mme quon ridiculise lenfant, quon se moque de lui, quon le punisse. Lhabitude de sucer son pouce peut avoir des effets nfastes sur la dentition et imposer plus tard des traitements orthodontiques assez coteux. Il incombe, par consquent, ladulte daider lenfant se dbarrasser de sa mauvaise habitude.
Lenfant qui mouille sa culotte

Dfinition Un enfant qui mouille sa culotte urine dans ses vtements au lieu duriner dans les toilettes. On considre que ce comportement pose un problme quand il est rgulier et frquent.
Quoi faire ? Ce programme est destin un enfant entran la propret urinaire depuis au moins six mois et qui se remet soudain mouiller sa culotte de faon rgulire. Assurez-vous dabord que le problme na pas de cause dordre mdical.
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Rappelez souvent lenfant daller aux toilettes. Si lenfant mouille sa culotte une fois par heure en moyenne, veillez lui adresser vos rappels toutes les demi-heures. Dites lenfant quil est temps daller aux toilettes. Prenez-le par la main et accompagnez-le. Demandez-lui de baisser sa culotte pour uriner. Sil sy oppose, dites-lui quil doit essayer. Parlez-lui avec fermet. Sil urine dans les toilettes, flicitez-le. Sil narrive pas uriner au bout de deux minutes, ne le retenez pas. Si lenfant urine rgulirement dans les toilettes au bout de trois cinq jours et sil mouille moins souvent sa culotte, commencez allonger lintervalle qui spare les rappels que vous lui adressez, puis liminez-les une fois que le nombre des pertes de contrle aura considrablement diminu.
Flicitez lenfant lorsquil va de lui-mme aux toilettes. Si lenfant va aux toilettes sans que vous ayez eu le lui demander, flicitez-le. Dites-lui quel point son comportement vous fait plaisir. Mais sil prouve le moindre sentiment de honte quant aux accidents qui lui sont arrivs, vitez de le complimenter devant les autres. En cas daccident, ignorez la chose. Si lenfant vient vous annoncer quil a mouill sa culotte, agissez comme suit : 1. vitez tout commentaire. Dites simplement : Je pense quil va falloir que tu te changes. 2. Ayez sous la main des vtements secs et un sac de plastique o vous demanderez lenfant de mettre ceux quil a mouills. En vous prparant ainsi davance, vous naurez pas aller chercher avec lenfant des vtements secs, lui accordant ainsi une attention non souhaite dans les circonstances. 3. loignez-vous de lenfant ds que vous lui aurez donn les vtements secs. Laissez-lui tout le temps quil faut pour se changer. Ne vous occupez pas de lui. 4. Une fois que lenfant se sera chang et quil aura rang les vtements mouills, laissez-le rejoindre ses pairs. Ne parlez pas de ce qui sest pass. Sil cherche en parler, faites la sourde oreille.
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Certains jeunes enfants ont une prdisposition aux infections des voies urinaires et des reins. Un problme mdical peut tre lorigine du comportement de lenfant. Cest pourquoi il importe de prter attention aux plaintes de lenfant, aux signes de douleur, aux sensations de brlure, aux dmangeaisons. Il serait peuttre bon, le cas chant, den parler aux parents et de leur conseiller de faire examiner lenfant par un mdecin. Il arrive parfois un enfant de mouiller sa culotte parce quil na pas pu se dshabiller assez vite. Les salopettes, les boutons-pression trop serrs et autres gadgets peuvent tre autant dobstacles au dshabillage de lenfant. Tout ce qui bouleverse la vie dun enfant peut galement provoquer chez lui le genre de comportement dont il est question ici. Si lenfant est proccup par une chose quil ne comprend pas, des explications peuvent suffire chasser lincertitude quil ressent et rgler du mme coup son problme. Nombre denfants dge prscolaire ont des accidents de perte de contrle parce que leur apprentissage nest pas encore termin. Il arrive aux enfants dtre tellement excits par ce quils sont en train de faire quils ne ressentent pas le besoin duriner. Ce nest quavec le temps et une certaine exprience que lenfant saura reconnatre les signes lavertissant quil doit aller aux toilettes. Il faut donc sattendre des accidents occasionnels de perte de contrle chez les petits de trois ans ou moins. Lorsquun enfant entran la propret a quand mme de frquents accidents de perte de contrle, cest peut-tre signe quil recherche lattention de ladulte. Si celui-ci la lui accorde, par exemple en le sermonnant, en le changeant ou en le punissant, il ne fait que renforcer son comportement.
Lenfant plaintif
Dfinition Un enfant plaintif est celui qui ne parle pas normalement, mais prend un ton plaintif, habituellement nasillard.
Quoi faire ?
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Pendant la premire semaine, prenez les mesures qui suivent chaque fois que lenfant vous parle sur un ton plaintif. 1. Regardez lenfant droit dans les yeux et dites-lui : Je narrive pas comprendre ce que tu dis quand tu parles comme a. Rpte ce que tu viens de dire, mais parle normalement, sans te plaindre. 2. Si lenfant vous parle normalement, dites : Bravo! Maintenant je comprends ce que tu dis! , et rpondez la question quil vous a pose ou donnez suite sa demande. Cette attention slective est dune grande importance. 3. Par contre, si lenfant rpte sur un ton plaintif ce quil vient de dire, rptez-lui que vous narrivez pas le comprendre. Flicitez-le ensuite sil sexprime normalement. 4. Si lenfant prend un ton plaintif pour la troisime fois, dites : Je tcouterai avec plaisir lorsque tu me parleras normalement, sans te plaindre. Montrez-lui comment vous voulez quil parle. Formulez dune voix claire et normale la question pose par lenfant et demandez-lui de la rpter aprs vous. 5. Si lenfant persiste parler sur un ton plaintif, loignez-vous. Ignorez-le. 6. Comportez-vous de la sorte chaque fois que lenfant prend un ton plaintif. 7. Flicitez-le chaque fois quil parle normalement. Pendant la deuxime semaine, rduisez vos interventions. 1. Flicitez lenfant chaque fois quil parle normalement. 2. Lorsque lenfant adopte un ton plaintif, regardez-le simplement en silence. Il comprendra quil doit rpter sur un ton normal ce quil vient de dire. 3. Si lenfant rpte sur un ton normal ce quil vient de dire, flicitez-le. 4. Si lenfant persiste prendre un ton plaintif, dites-lui : Excuse-moi, je narrive pas comprendre ce que tu dis , puis loignez-vous. Sil vous reparle ensuite sans pleurnicher, rpondez-lui et flicitez-le. Pendant la troisime semaine, supprimez vos interventions. Si lenfant sest presque entirement corrig de son habitude au bout des deux premires semaines, cest signe quil a compris ce que vous attendiez de lui. 1. Rduisez la frquence des compliments que vous adressez lenfant parce quil parle normalement. Flicitez-le une fois sur deux pendant quelques jours, puis de moins en moins. 2. Flicitez lenfant pour dautres comportements, comme vous le faites avec ses pairs. Continuez lcouter attentivement lorsquil vous parle. Il ne faut pas oublier, en effet, quil avait pris lhabitude de parler sur un ton plaintif parce quil stait rendu compte que les adultes ne lcoutaient pas quand il parlait normalement. 3. Sil arrive parfois lenfant de parler sur un ton plaintif, nen tenez pas compte. Il rptera sans doute dun ton normal ce quil vient de dire.
Veillez alors bien lcouter pour quil sache que vous tes content de son comportement.
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Lenfant plaintif a sans doute acquis cette habitude ds la petite enfance, stant trs tt rendu compte quil russissait attirer lattention des adultes en prenant un ton plaintif, tandis que lon soccupait beaucoup moins de lui quand il parlait normalement. Au bout dun certain temps, il a donc fini par prendre lhabitude de pleurnicher. Comme les jrmiades ont pour effet de dranger les adultes, ceux-ci veulent les faire cesser et accordent par le fait mme de lattention lenfant. Mais cette attention est ngative, car elle est empreinte dirritation, et lenfant sen aperoit fort bien. Une sorte de cercle vicieux se cre alors. Plus lenfant pleurniche, moins il sestime, car ses jrmiades provoquent chez les autres des ractions ngatives son gard.
Lenfant qui sautostimule

Dfinition Un enfant qui sautostimule se touche ou se caresse les parties gnitales. Ce genre dautostimulation est inacceptable sil est pratiqu en public; il importe alors de modifier ce comportement.
Quoi faire ?
q
Discutez du comportement de lenfant avec tous les membres du personnel appels soccuper de lui. Les membres du personnel devraient saccorder sur les circonstances dans lesquelles lautostimulation est socialement acceptable. Cet accord dpendra de lensemble des attitudes et des opinions et pourra, par exemple, dboucher sur la conclusion que lautostimulation est inacceptable si elle a lieu en prsence des autres enfants, pendant les activits du groupe. Parlez avec lenfant du caractre priv de lautostimulation et de son acceptabilit sur le plan social. Passez quelques moments en tte--tte avec lenfant pour parler de son comportement. coutez ce quil a vous dire sur la question et expliquez-lui : - que lautostimulation est un comportement courant chez les enfants; - que cest un comportement caractre priv; - que lautostimulation ne doit pas se faire en public, mais seulement dans des endroits quon lui dsignera. Votre conversation avec lenfant doit tre rassurante. Votre approche, dnue de tout caractre ngatif ou punitif, doit tre totalement ouverte et comprhensive. Ce point est vital. Les enfants dclent vite les arrirepenses : si ce que vous dites est en contradiction avec ce que vous pensez vraiment, le message que vous enverrez lenfant sera forcment ngatif.
Sil arrive lenfant de sautostimuler dans des circonstances ou dans un endroit o cela nest pas acceptable, rappelez-lui gentiment quil ne faut pas le faire. Mme aprs la conversation que vous avez eue ensemble, il peut arriver lenfant de sautostimuler dans des endroits o ce comportement est inacceptable. Dans ce cas, rappelez-lui gentiment votre conversation. Faites-le discrtement, pour ne pas lembarrasser. Au besoin, dirigez-le vers une activit convenable.
q
Lautostimulation est assez courante chez les jeunes enfants. Lexploration du corps commence en effet chez le nourrisson, qui dcouvre vite quil prouve des sensations agrables en jouant avec ses parties gnitales. Pour beaucoup dadultes, voir un enfant sautostimuler a quelque chose de troublant. Ils envoient alors lenfant, de faon parfois subtile, mais parfois maladroite, des messages ngatifs, par exemple en cartant systmatiquement ses mains, en lui donnant une tape ou bien en lui disant : Ne fais pas a! ou Ce nest pas bien de faire a! . Ces ractions crent parfois chez lenfant des sentiments contradictoires. Il se sent coupable de ce quil fait, mais en mme temps il prouve un plaisir apaisant. Le sentiment de culpabilit et de honte cr par ces messages ngatifs peut avoir des consquences durables, susceptibles dinfluer sur la sexualit de ladolescent et de ladulte ainsi que sur la future personnalit de lindividu. Lautostimulation doit tre considre comme une chose normale chez les jeunes enfants. Dans le cas des enfants dge prscolaire, il importe toutefois de distinguer ce qui est acceptable en priv de ce qui lest en public. Lautostimulation de lenfant est acceptable, condition quelle se fasse en priv. Il importe dexaminer avec soin les raisons pour lesquelles un enfant sautostimule et dtudier les ractions et les attitudes des adultes son gard, quil sagisse des parents ou du personnel ducateur. Cette question doit bien entendu tre traite avec beaucoup de tact. Un enfant qui a subi des svices sexuels peut sautostimuler parce quil a t stimul par ladulte qui a commis ces agressions. Dans ce cas, la raison de lautostimulation nest pas normale. Lenfant donnera des signes verbaux ou comportementaux de ce qui lui est arriv : il parlera dactes sexuels quun enfant de son ge ignore en rgle gnrale. Lducatrice ou lducateur qui pense quun enfant est ou a t victime de svices sexuels a le devoir (tant du point de vue de la loi que sur le plan moral) de signaler la situation aprs en avoir parl la direction.
Lenfant qui ne participe pas aux interactions sociales - nous de jouer !
Lenfant qui ne participe pas aux interactions sociales

Dfinition Un enfant qui ne participe pas aux interactions sociales joue tout seul, reste lcart de ses pairs, recherche la compagnie des adultes et ne sadresse qu eux.
Participation aux activits
Quoi faire ?
q
Renforcez linteraction de lenfant avec ses camarades. Complimentez-le chaque fois quil participe aux interactions sociales. Sil se tient lcart parce quil sait que ce comportement lui vaut votre attention, ne la lui accordez pas. Choisissez avec soin le type de renforcement employer. La forme donner aux compliments adresss lenfant dpend de la raction de ce dernier. Essayez diverses mthodes de renforcement afin de trouver celle qui donne le meilleur rsultat. Les techniques non verbales (un sourire, une caresse affectueuse ou votre simple prsence aux cts de lenfant pendant quelques secondes) peuvent tre efficaces.
Aidez systmatiquement lenfant socialiser. Vrifiez dabord sil y a carence de socialisation chez lenfant. en discutant avec les parents. Vous pouvez pour laider, mettre en place les mesures qui suivent : 1. Aidez lenfant observer les interactions sociales de ses camarades. 2. Mettez laccent sur les aspects sociaux de leurs activits. 3. Approchez-vous avec lenfant dun groupe et dcrivez ce que chaque enfant est en train de faire. Mettez laccent sur le rle jou par un enfant timide. 4. Emmenez ensuite lenfant vers un groupe diffrent de celui choisi la troisime mesure et dites-lui Aimeraistu jouer avec eux ? . Sil rpond par laffirmative, encouragez-le se joindre eux. Nayez aucun rle actif cette fois-ci. Contentez-vous de laider sintgrer au groupe, par exemple en lui donnant un objet qui facilitera cette intgration. Ainsi, dans un groupe o les enfants jouent aux pompiers, cela pourrait tre un bout de corde reprsentant le tuyau dincendie du pompier dont il tient le rle. Dites ensuite : Voici le pompier qui va vous aider matriser lincendie. 5. loignez-vous alors et laissez lenfant sintgrer. Plus lenfant participera aux jeux des autres, plus il y prendra plaisir.
Ignorez lenfant lorsquil se tient lcart de ses compagnons. Ne renforcez pas lenfant lorsquil se tient lcart. Au contraire, ignorez-le. En revanche, occupez-vous de lui et complimentez-le abondamment chaque fois
quil a des interactions sociales. Il saura ainsi quels sont les comportements que vous apprciez.
q
Il faut tenir compte du stade de dveloppement de lenfant. Le tout jeune enfant nest pas encore trs sociable : il prfre jouer tout seul ou proximit des autres, mais pas avec eux. La plupart des enfants de deux ans, ainsi que beaucoup denfants de trois ans, ne sont pas encore mrs pour les interactions sociales ou ne sy intressent pas. Avec le temps, et avec de laide, lenfant changera de comportement et se joindra aux autres plutt que de jouer tout seul. La socialisation des enfants rsulte des nombreuses expriences positives quils ont avec les autres. Les jeunes enfants apprennent graduellement dpasser le stade de lgocentrisme pour entrer dans un univers o ils doivent sadapter dautres personnes. Le service de garde facilite justement ce genre dapprentissage. La socialisation est un processus naturel. Il se peut que lenfant nait pas encore acquis certaines des habilets sociales pouvant laider tablir des contacts avec ses camarades. Si rien nest fait ce stade-ci pour aider lenfant, il entrera lcole primaire sans avoir t suffisamment socialis.
Lenfant qui ne participe pas aux interactions sociales

Dfinition Un enfant qui ne participe pas aux interactions sociales joue tout seul, reste lcart de ses pairs, recherche la compagnie des adultes et ne sadresse qu eux.
Quoi faire ?
q
Renforcez linteraction de lenfant avec ses camarades. Complimentez-le chaque fois quil participe aux interactions sociales. Sil se tient lcart parce quil sait que ce comportement lui vaut votre attention, ne la lui accordez pas. Choisissez avec soin le type de renforcement employer. La forme donner aux compliments adresss lenfant dpend de la raction de ce dernier. Essayez diverses mthodes de renforcement afin de trouver celle qui donne le meilleur rsultat. Les techniques non verbales (un sourire, une caresse affectueuse ou votre simple prsence aux cts de lenfant pendant quelques secondes) peuvent tre efficaces.
Aidez systmatiquement lenfant socialiser. Vrifiez dabord sil y a carence de socialisation chez lenfant. en discutant avec les parents. Vous pouvez pour laider, mettre en place les mesures qui suivent : 1. Aidez lenfant observer les interactions sociales de ses camarades. 2. Mettez laccent sur les aspects sociaux de leurs activits. 3. Approchez-vous avec lenfant dun groupe et dcrivez ce que chaque enfant est en train de faire. Mettez laccent sur le rle jou par un enfant timide. 4. Emmenez ensuite lenfant vers un groupe diffrent de celui choisi la troisime mesure et dites-lui Aimeraistu jouer avec eux ? . Sil rpond par laffirmative, encouragez-le se joindre eux. Nayez aucun rle actif cette fois-ci. Contentez-vous de laider sintgrer au groupe, par exemple en lui donnant un objet qui facilitera cette intgration. Ainsi, dans un groupe o les enfants jouent aux pompiers, cela pourrait tre un bout de corde reprsentant le tuyau dincendie du pompier dont il tient le rle. Dites ensuite : Voici le pompier qui va vous aider matriser lincendie. 5. loignez-vous alors et laissez lenfant sintgrer. Plus lenfant participera aux jeux des autres, plus il y prendra plaisir.
Ignorez lenfant lorsquil se tient lcart de ses compagnons. Ne renforcez pas lenfant lorsquil se tient lcart. Au contraire, ignorez-le. En revanche, occupez-vous de lui et complimentez-le abondamment chaque fois
quil a des interactions sociales. Il saura ainsi quels sont les comportements que vous apprciez.
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Il faut tenir compte du stade de dveloppement de lenfant. Le tout jeune enfant nest pas encore trs sociable : il prfre jouer tout seul ou proximit des autres, mais pas avec eux. La plupart des enfants de deux ans, ainsi que beaucoup denfants de trois ans, ne sont pas encore mrs pour les interactions sociales ou ne sy intressent pas. Avec le temps, et avec de laide, lenfant changera de comportement et se joindra aux autres plutt que de jouer tout seul. La socialisation des enfants rsulte des nombreuses expriences positives quils ont avec les autres. Les jeunes enfants apprennent graduellement dpasser le stade de lgocentrisme pour entrer dans un univers o ils doivent sadapter dautres personnes. Le service de garde facilite justement ce genre dapprentissage. La socialisation est un processus naturel. Il se peut que lenfant nait pas encore acquis certaines des habilets sociales pouvant laider tablir des contacts avec ses camarades. Si rien nest fait ce stade-ci pour aider lenfant, il entrera lcole primaire sans avoir t suffisamment socialis.
Lenfant timide et passif en groupe - nous de jouer !
Lenfant timide et passif en groupe

Dfinition Un enfant qui est timide et passif en groupe ne participe pas aux activits collectives, en dautres termes, il ne chante pas avec ses camarades, ne danse pas avec eux, ne prend pas part aux discussions, ne rpond pas aux questions, etc.
Quoi faire ?
q
Aidez systmatiquement lenfant augmenter sa participation aux activits de groupe. Si lenfant ne se sent pas laise dans les activits de groupe, aidez-le surmonter sa timidit en crant des situations non stressantes. Une fois par jour au moins, asseyez-vous ct de lenfant et lisez-lui une histoire. Posez-lui beaucoup de questions tout au long de cette lecture et encouragez-le rpondre longuement. Complimentez lenfant, mme si les rponses ne sont pas justes. Noubliez pas, en lisant lhistoire lenfant, que votre but est de le faire parler. Lorsque lenfant se mettra parler spontanment et quil prendra plaisir ce genre de tte--tte, invitez un autre enfant se joindre votre activit. Choisissez un enfant qui parle volontiers mais ne monopolise pas pour autant la conversation. Encouragez les deux enfants rpondre vos questions et faire des commentaires. Flicitez-les pour leurs rponses.
Renforcez la participation aux activits de groupe. Tout en poussant lenfant se sentir plus laise en petit groupe encouragez-le simpliquer dans les activits de groupes plus nombreux. Ne le poussez parler que sil est prt, ce dont vous pourrez juger daprs ses ractions en petit groupe. Flicitez lenfant chaque fois quil prend linitiative de simpliquer dans les activits collectives. Complimentez-le, souriez-lui, serrez-le affectueusement contre vous. Il sadaptera de mieux en mieux aux grands groupes au fur et mesure quil souvrira aux petits.
q
Il est important que lenfant se trouve dans un groupe convenant son ge, bien adapt son stade de dveloppement. Un dfaut de loue peut tre la cause du comportement de lenfant. Un enfant qui entend mal peut en effet ragir par le silence. Lexprience suivante permettra de vrifier si loue de lenfant est lorigine du problme: plac derrire lenfant, on fera divers bruits et on notera sa raction. Si les soupons sont confirms, on encouragera les parents lui faire passer un examen de loue. Certains enfants de nature plus timide et introvertie, peuvent ne pas tre laise dans de grands groupes. Pour les mettre laise, il serait peut-tre bon de mettre laccent sur les activits en petits groupes pour un certain temps. Chaque tre humain a des dispositions et un temprament inns qui le distinguent des autres. Le but est daider lenfant mieux se connatre et tirer le maximum de sa personnalit et de ses caractristiques. Lenfant qui rpugne prendre part aux activits collectives est sans doute timide et calme de nature. En le forant participer des activits, ladulte ne russira qu lintimider, ce qui le poussera se replier encore plus sur luimme. Cest par la patience et lutilisation dune approche systmatique quon pourra laider participer aux activits et y prendre plaisir.
Lenfant qui parle peu - nous de jouer !
Lenfant qui parle peu

Dfinition Un enfant qui parle peu refuse de poser des questions, dy rpondre et, en gnral, de parler comme les enfants ayant atteint le mme stade de dveloppement que lui.
Quoi faire ?
q
Encouragez lenfant parler et renforcez la verbalisation. Pour commencer, faites-lui comprendre que vous voulez quil parle. Renforcezle lorsquil parle, en ayant par exemple recours aux moyens suivants : 1. Surveillez bien lenfant pour le renforcer aussi vite que possible chaque fois quil dit quelque chose. Ragissez ses propos avec enthousiasme et complimentez-le. 2. Sil pose une question, veillez lui rpondre. Quil sache que cest en parlant quil obtiendra ce quil souhaite. Il comprendra que la communication verbale est un moyen efficace darriver ses fins. 3. Si lenfant ne sexprime que par monosyllabes, encouragez-le parler plus longuement. 4. Lorsquil peint ou dessine par exemple, posez-lui des questions sur les couleurs, les formes et le matriel quil utilise. Subordonnez votre attention et vos compliments aux rponses quil vous donne et non pas ce quil est en train de peindre ou de dessiner. 5. Sil parle, accordez-lui toute votre attention. Refusez-la lui sil sobstine ne pas parler. 6. Une fois que lenfant commencera parler plus facilement aux adultes, encouragez-le parler aux enfants. 7. Exigez de plus en plus defforts de sa part. Au dbut, contentez-vous de rponses dun mot ou deux. Exigez ensuite des rponses plus longues avant de le complimenter et de lui accorder de lattention. vitez de renforcer les tentatives non verbales destines attirer lattention. Ignorez lenfant lorsquil refuse de parler. Accordez-lui votre attention lorsquil parle.
Donnez-lui beaucoup doccasions de sexprimer verbalement. 1. Si lenfant demande quelque chose par des moyens non verbaux (par exemple en montrant du doigt ce quil veut, en faisant tel ou tel geste ou bien en poussant des grognements), rpondez-lui par Dis-moi ce que tu veux. Sil vous rpond par la parole, donnez-lui ce quil a demand et flicitez-le. Sinon, dites-lui : Je regrette, je ne pourrai pas taider tant que tu ne mauras pas dit ce que tu veux. Laissez passer une dizaine de secondes sans rien dire, puis loignez-vous. 2. Insistez pour que lenfant demande verbalement les choses, sinon vous ne russirez qu renforcer chez lui la communication non verbale chaque fois que vous lui donnerez ce quil veut sans quil lait explicitement demand par la parole. 3. Encouragez la verbalisation en engageant la conversation au
moment opportun. Si lenfant ne rpond pas, refusez-lui votre attention.
q
Les causes du problme sont-elles dordre physiologique ? Des troubles de loue peuvent ralentir lacquisition du langage. Un test assez simple vous permet de vrifier cette possibilit : plac derrire lenfant, on provoque divers bruits et on observe sa raction. Les dfauts dlocution peuvent tre dcourageants pour un enfant et lamener se taire quand il saperoit quon a de la difficult comprendre ce quil dit. Dans ce cas, lenfant devrait tre trait par un orthophoniste. Dautres causes sont possibles. Dans les cas o on souponne une anomalie ( gorge, langue, etc.), il importe quun mdecin examine lenfant. Lenfant qui, ds sa naissance, a vu ses moindres besoins prvus et combls par ses parents (ou dautres personnes de son entourage) risque de ne pas parler pour la simple raison quil na jamais eu le faire pour obtenir ce quil voulait. Dans tous les cas, il est bon damener lenfant parler, poser des questions, rpondre celles quon lui pose, faire des commentaires et des observations. Vers deux ans et demi, la plupart des enfants, ont dj acquis un vocabulaire assez important et sont capables de communiquer avec dautres personnes que les membres de leur famille. Quand un jeune enfant ne communique pas verbalement, on ne sait jamais ce quil comprend de ce quon lui dit. Qui plus est, un tel enfant ne profite pas pleinement des expriences quil fait. Lenfant qui parle rarement est un sujet dinquitude. D lincapacit physique de parler, ce comportement est du ressort de la mdecine. Par contre, sil sagit dun refus de parler, il importe que les personnes qui sont prs de lenfant sabstiennent de ragir sa communication non verbale, sous peine de renforcer son comportement. Il faut tout faire pour lencourager parler.
Lenfant dont lattention est de courte dure - nous de jouer !
Lenfant dont lattention est de courte dure

Dfinition Lenfant dont lattention est de courte dure a une capacit de participation aux activits moins longue que celle des enfants qui ont atteint le mme niveau de dveloppement que lui. Un tel enfant est incapable de rester tranquille et de se concentrer sur ce quil fait ; en outre, il est facilement distrait et termine rarement ce quil entreprend.
Quoi faire ?
q
Modifiez lenvironnement de faon le rendre propice la concentration. Commencez par prter loreille. Y a-t-il trop de bruit dans la pice ? Les voix portent-elles un peu trop ? Les sons rsonnent-ils en cho ? Si oui, veillez prendre les mesures ncessaires pour les touffer autant que possible. Si le bruit vient de lextrieur, veillez fermer portes et fentres. Faites en sorte que lenfant soit moins port tre distrait par ce qui se passe autour de lui et qui est sans aucun rapport avec lactivit en cours.
Prvoyez un endroit tranquille o lenfant peut sisoler et fuir le bruit et la stimulation due aux activits dun groupe. Un enfant sensible peut avoir de la difficult supporter la surexcitation engendre par les activits dun groupe. Bien quune telle atmosphre soit en gnral juge bonne pour les enfants de cet ge, elle peut se rvler insupportable pour les plus sensibles dentre eux. Un moyen daider lenfant consiste lui donner la possibilit de sisoler, lorsquil le dcide. Vous lui donnez ainsi la possibilit dagir sur son environnement et de matriser son propre comportement.
Renforcez systmatiquement lenfant lorsquil allonge la dure de sa participation aux activits. Les enfants aiment quon soccupe deux et quon leur accorde de lattention. Accordez la vtre de faon slective pour amener lenfant se concentrer plus longtemps sur ce quil fait. Encouragez-le par des paroles, des gestes, des sourires, des applaudissements, etc. Offrez votre aide lenfant qui se sent frustr par des difficults dans ce quil est en train de faire. Si lenfant choisit des activits trop difficiles pour lui, dirigez-le vers celles qui sont plus faciles. Continuez rduire la frquence du renforcement au fur et mesure que lenfant persvre dans lactivit. Si vous remarquez que sa persvrance a tendance faiblir, augmentez la
frquence du renforcement.
q
Ignorez les activits improductives. Tout en renforant lenfant lorsquil a le comportement souhait, veillez ce quil sache quels sont les comportements que vous jugez indsirables. Il importe dignorer lenfant lorsquil ne se livre aucune activit. vitez de lui adresser la parole. Faites comme sil nexistait pas. Ayez la mme attitude lorsquil erre dans la pice, abandonne des activits quil a peine commences ou bien reste assis sans rien faire. En revanche, accordez-lui votre attention ds quil se met faire quelque chose de constructif.
q
La dure dattention est fonction de lge de lenfant et de son niveau de dveloppement, entre autres choses. Cette dure augmente avec lge et il importe que les adultes en tiennent compte dans ce quils exigent des enfants. Les jeunes enfants sont trs actifs et il est naturel quils changent souvent dactivit. Un enfant de deux ans se concentre pendant deux ou trois minutes sur une activit, puis sen dsintresse, alors quun enfant de cinq ans peut aisment se concentrer durant 15 20 minutes. Environ de 3 5 p. 100 des enfants (pour la plupart des garons) sont atteints dun trouble dficitaire de lattention avec hyperactivit (TDAH). Il incombe ladulte den reconnatre les symptmes pour que les mesures ncessaires soient prises. Les enfants dge prscolaire sont en effet trs actifs, et lon doit se garder de confondre ce comportement naturel avec le TDAH. Lenfant dont la capacit dattention et de concentration est de courte dure ne sengage jamais fond dans une activit et nen tire donc pas le maximum sur le plan de lapprentissage. Cette situation est inquitante, car lenfant risque de ne pas acqurir lune des aptitudes essentielles son panouissement, cest--dire la facult de se concentrer et de terminer ce quil a faire.
Lenfant timide et passif en groupe

Dfinition Un enfant qui est timide et passif en groupe ne participe pas aux activits collectives, en dautres termes, il ne chante pas avec ses camarades, ne danse pas avec eux, ne prend pas part aux discussions, ne rpond pas aux questions, etc.
Quoi faire ?
q
Aidez systmatiquement lenfant augmenter sa participation aux activits de groupe. Si lenfant ne se sent pas laise dans les activits de groupe, aidez-le surmonter sa timidit en crant des situations non stressantes. Une fois par jour au moins, asseyez-vous ct de lenfant et lisez-lui une histoire. Posez-lui beaucoup de questions tout au long de cette lecture et encouragez-le rpondre longuement. Complimentez lenfant, mme si les rponses ne sont pas justes. Noubliez pas, en lisant lhistoire lenfant, que votre but est de le faire parler. Lorsque lenfant se mettra parler spontanment et quil prendra plaisir ce genre de tte--tte, invitez un autre enfant se joindre votre activit. Choisissez un enfant qui parle volontiers mais ne monopolise pas pour autant la conversation. Encouragez les deux enfants rpondre vos questions et faire des commentaires. Flicitez-les pour leurs rponses.
Renforcez la participation aux activits de groupe. Tout en poussant lenfant se sentir plus laise en petit groupe encouragez-le simpliquer dans les activits de groupes plus nombreux. Ne le poussez parler que sil est prt, ce dont vous pourrez juger daprs ses ractions en petit groupe. Flicitez lenfant chaque fois quil prend linitiative de simpliquer dans les activits collectives. Complimentez-le, souriez-lui, serrez-le affectueusement contre vous. Il sadaptera de mieux en mieux aux grands groupes au fur et mesure quil souvrira aux petits.
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Il est important que lenfant se trouve dans un groupe convenant son ge, bien adapt son stade de dveloppement. Un dfaut de loue peut tre la cause du comportement de lenfant. Un enfant qui entend mal peut en effet ragir par le silence. Lexprience suivante permettra de vrifier si loue de lenfant est lorigine du problme: plac derrire lenfant, on fera divers bruits et on notera sa raction. Si les soupons sont confirms, on encouragera les parents lui faire passer un examen de loue. Certains enfants de nature plus timide et introvertie, peuvent ne pas tre laise dans de grands groupes. Pour les mettre laise, il serait peut-tre bon de mettre laccent sur les activits en petits groupes pour un certain temps. Chaque tre humain a des dispositions et un temprament inns qui le distinguent des autres. Le but est daider lenfant mieux se connatre et tirer le maximum de sa personnalit et de ses caractristiques. Lenfant qui rpugne prendre part aux activits collectives est sans doute timide et calme de nature. En le forant participer des activits, ladulte ne russira qu lintimider, ce qui le poussera se replier encore plus sur luimme. Cest par la patience et lutilisation dune approche systmatique quon pourra laider participer aux activits et y prendre plaisir.
Lenfant qui parle peu

Dfinition Un enfant qui parle peu refuse de poser des questions, dy rpondre et, en gnral, de parler comme les enfants ayant atteint le mme stade de dveloppement que lui.
Quoi faire ?
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Encouragez lenfant parler et renforcez la verbalisation. Pour commencer, faites-lui comprendre que vous voulez quil parle. Renforcezle lorsquil parle, en ayant par exemple recours aux moyens suivants : 1. Surveillez bien lenfant pour le renforcer aussi vite que possible chaque fois quil dit quelque chose. Ragissez ses propos avec enthousiasme et complimentez-le. 2. Sil pose une question, veillez lui rpondre. Quil sache que cest en parlant quil obtiendra ce quil souhaite. Il comprendra que la communication verbale est un moyen efficace darriver ses fins. 3. Si lenfant ne sexprime que par monosyllabes, encouragez-le parler plus longuement. 4. Lorsquil peint ou dessine par exemple, posez-lui des questions sur les couleurs, les formes et le matriel quil utilise. Subordonnez votre attention et vos compliments aux rponses quil vous donne et non pas ce quil est en train de peindre ou de dessiner. 5. Sil parle, accordez-lui toute votre attention. Refusez-la lui sil sobstine ne pas parler. 6. Une fois que lenfant commencera parler plus facilement aux adultes, encouragez-le parler aux enfants. 7. Exigez de plus en plus defforts de sa part. Au dbut, contentez-vous de rponses dun mot ou deux. Exigez ensuite des rponses plus longues avant de le complimenter et de lui accorder de lattention. vitez de renforcer les tentatives non verbales destines attirer lattention. Ignorez lenfant lorsquil refuse de parler. Accordez-lui votre attention lorsquil parle.
Donnez-lui beaucoup doccasions de sexprimer verbalement. 1. Si lenfant demande quelque chose par des moyens non verbaux (par exemple en montrant du doigt ce quil veut, en faisant tel ou tel geste ou bien en poussant des grognements), rpondez-lui par Dis-moi ce que tu veux. Sil vous rpond par la parole, donnez-lui ce quil a demand et flicitez-le. Sinon, dites-lui : Je regrette, je ne pourrai pas taider tant que tu ne mauras pas dit ce que tu veux. Laissez passer une dizaine de secondes sans rien dire, puis loignez-vous. 2. Insistez pour que lenfant demande verbalement les choses, sinon vous ne russirez qu renforcer chez lui la communication non verbale chaque fois que vous lui donnerez ce quil veut sans quil lait explicitement demand par la parole. 3. Encouragez la verbalisation en engageant la conversation au
moment opportun. Si lenfant ne rpond pas, refusez-lui votre attention.
q
Les causes du problme sont-elles dordre physiologique ? Des troubles de loue peuvent ralentir lacquisition du langage. Un test assez simple vous permet de vrifier cette possibilit : plac derrire lenfant, on provoque divers bruits et on observe sa raction. Les dfauts dlocution peuvent tre dcourageants pour un enfant et lamener se taire quand il saperoit quon a de la difficult comprendre ce quil dit. Dans ce cas, lenfant devrait tre trait par un orthophoniste. Dautres causes sont possibles. Dans les cas o on souponne une anomalie ( gorge, langue, etc.), il importe quun mdecin examine lenfant. Lenfant qui, ds sa naissance, a vu ses moindres besoins prvus et combls par ses parents (ou dautres personnes de son entourage) risque de ne pas parler pour la simple raison quil na jamais eu le faire pour obtenir ce quil voulait. Dans tous les cas, il est bon damener lenfant parler, poser des questions, rpondre celles quon lui pose, faire des commentaires et des observations. Vers deux ans et demi, la plupart des enfants, ont dj acquis un vocabulaire assez important et sont capables de communiquer avec dautres personnes que les membres de leur famille. Quand un jeune enfant ne communique pas verbalement, on ne sait jamais ce quil comprend de ce quon lui dit. Qui plus est, un tel enfant ne profite pas pleinement des expriences quil fait. Lenfant qui parle rarement est un sujet dinquitude. D lincapacit physique de parler, ce comportement est du ressort de la mdecine. Par contre, sil sagit dun refus de parler, il importe que les personnes qui sont prs de lenfant sabstiennent de ragir sa communication non verbale, sous peine de renforcer son comportement. Il faut tout faire pour lencourager parler.
Lenfant dont lattention est de courte dure

Dfinition Lenfant dont lattention est de courte dure a une capacit de participation aux activits moins longue que celle des enfants qui ont atteint le mme niveau de dveloppement que lui. Un tel enfant est incapable de rester tranquille et de se concentrer sur ce quil fait ; en outre, il est facilement distrait et termine rarement ce quil entreprend.
Quoi faire ?
q
Modifiez lenvironnement de faon le rendre propice la concentration. Commencez par prter loreille. Y a-t-il trop de bruit dans la pice ? Les voix portent-elles un peu trop ? Les sons rsonnent-ils en cho ? Si oui, veillez prendre les mesures ncessaires pour les touffer autant que possible. Si le bruit vient de lextrieur, veillez fermer portes et fentres. Faites en sorte que lenfant soit moins port tre distrait par ce qui se passe autour de lui et qui est sans aucun rapport avec lactivit en cours.
Prvoyez un endroit tranquille o lenfant peut sisoler et fuir le bruit et la stimulation due aux activits dun groupe. Un enfant sensible peut avoir de la difficult supporter la surexcitation engendre par les activits dun groupe. Bien quune telle atmosphre soit en gnral juge bonne pour les enfants de cet ge, elle peut se rvler insupportable pour les plus sensibles dentre eux. Un moyen daider lenfant consiste lui donner la possibilit de sisoler, lorsquil le dcide. Vous lui donnez ainsi la possibilit dagir sur son environnement et de matriser son propre comportement.
Renforcez systmatiquement lenfant lorsquil allonge la dure de sa participation aux activits. Les enfants aiment quon soccupe deux et quon leur accorde de lattention. Accordez la vtre de faon slective pour amener lenfant se concentrer plus longtemps sur ce quil fait. Encouragez-le par des paroles, des gestes, des sourires, des applaudissements, etc. Offrez votre aide lenfant qui se sent frustr par des difficults dans ce quil est en train de faire. Si lenfant choisit des activits trop difficiles pour lui, dirigez-le vers celles qui sont plus faciles. Continuez rduire la frquence du renforcement au fur et mesure que lenfant persvre dans lactivit. Si vous remarquez que sa persvrance a tendance faiblir, augmentez la
frquence du renforcement.
q
Ignorez les activits improductives. Tout en renforant lenfant lorsquil a le comportement souhait, veillez ce quil sache quels sont les comportements que vous jugez indsirables. Il importe dignorer lenfant lorsquil ne se livre aucune activit. vitez de lui adresser la parole. Faites comme sil nexistait pas. Ayez la mme attitude lorsquil erre dans la pice, abandonne des activits quil a peine commences ou bien reste assis sans rien faire. En revanche, accordez-lui votre attention ds quil se met faire quelque chose de constructif.
q
La dure dattention est fonction de lge de lenfant et de son niveau de dveloppement, entre autres choses. Cette dure augmente avec lge et il importe que les adultes en tiennent compte dans ce quils exigent des enfants. Les jeunes enfants sont trs actifs et il est naturel quils changent souvent dactivit. Un enfant de deux ans se concentre pendant deux ou trois minutes sur une activit, puis sen dsintresse, alors quun enfant de cinq ans peut aisment se concentrer durant 15 20 minutes. Environ de 3 5 p. 100 des enfants (pour la plupart des garons) sont atteints dun trouble dficitaire de lattention avec hyperactivit (TDAH). Il incombe ladulte den reconnatre les symptmes pour que les mesures ncessaires soient prises. Les enfants dge prscolaire sont en effet trs actifs, et lon doit se garder de confondre ce comportement naturel avec le TDAH. Lenfant dont la capacit dattention et de concentration est de courte dure ne sengage jamais fond dans une activit et nen tire donc pas le maximum sur le plan de lapprentissage. Cette situation est inquitante, car lenfant risque de ne pas acqurir lune des aptitudes essentielles son panouissement, cest--dire la facult de se concentrer et de terminer ce quil a faire.
Lenfant qui crie - nous de jouer !
Lenfant qui crie

Dfinition Un enfant qui crie lve la voix, vocifre et fait des bruits agaants, exasprants, irritants, etc.
Comportement perturbateur
Quoi faire ?
q
Renforcez les comportements adquats. Il importe que lenfant connaisse les comportements que vous jugez acceptables et que vous apprciez. Au dbut, il faut complimenter souvent lenfant lorsquil vite dlever la voix. Au fur et mesure quil perdra lhabitude de crier, on rduira progressivement la frquence des compliments. Prvoyez une priode o le bruit est permis. tablissez une distinction claire et nette entre les endroits o il est permis de faire du bruit et ceux o il faut tre calme. Encouragez les enfants rserver leurs bruits pour cette occasion. Ne portez pas attention aux cris. vitez de ragir sil arrive lenfant de crier. Il importe que tous les adultes vitent eux aussi de ragir. Toute raction est en effet un renforcement du comportement de lenfant. Lorsquil se rendra compte que ses cris ne lui attirent pas lattention espre, il rduira vite la frquence de son comportement et il finira par y mettre un terme. Que votre message soit aussi clair que possible : vous accordez votre attention lenfant lorsquil a un bon comportement. Vous la lui refusez lorsquil se met crier.
q
Il ne faut pas demander aux enfants de rester trop longtemps inactifs. On vitera dexiger une trop longue attention de lenfant (pour couter une histoire ou bien pour prendre part des activits quil na pas librement choisies). Il est fortement recommand de faire alterner les priodes de calme et les priodes plus mouvementes, les activits diriges et libres. Lenfant a probablement dcouvert un jour que les adultes ragissent trs vite aux cris et que leur raction est dautant plus forte que les cris sont stridents. La raction rapide aux cris stridents renforce le comportement de lenfant et cre une sorte de cercle vicieux. Lorsque ladulte se voit contraint de ragir promptement, il ne fait que renforcer le comportement de lenfant, ce qui a pour consquence de le perptuer.
Lenfant qui crie

Dfinition Un enfant qui crie lve la voix, vocifre et fait des bruits agaants, exasprants, irritants, etc.
Quoi faire ?
q
Renforcez les comportements adquats. Il importe que lenfant connaisse les comportements que vous jugez acceptables et que vous apprciez. Au dbut, il faut complimenter souvent lenfant lorsquil vite dlever la voix. Au fur et mesure quil perdra lhabitude de crier, on rduira progressivement la frquence des compliments. Prvoyez une priode o le bruit est permis. tablissez une distinction claire et nette entre les endroits o il est permis de faire du bruit et ceux o il faut tre calme. Encouragez les enfants rserver leurs bruits pour cette occasion. Ne portez pas attention aux cris. vitez de ragir sil arrive lenfant de crier. Il importe que tous les adultes vitent eux aussi de ragir. Toute raction est en effet un renforcement du comportement de lenfant. Lorsquil se rendra compte que ses cris ne lui attirent pas lattention espre, il rduira vite la frquence de son comportement et il finira par y mettre un terme. Que votre message soit aussi clair que possible : vous accordez votre attention lenfant lorsquil a un bon comportement. Vous la lui refusez lorsquil se met crier.
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Il ne faut pas demander aux enfants de rester trop longtemps inactifs. On vitera dexiger une trop longue attention de lenfant (pour couter une histoire ou bien pour prendre part des activits quil na pas librement choisies). Il est fortement recommand de faire alterner les priodes de calme et les priodes plus mouvementes, les activits diriges et libres. Lenfant a probablement dcouvert un jour que les adultes ragissent trs vite aux cris et que leur raction est dautant plus forte que les cris sont stridents. La raction rapide aux cris stridents renforce le comportement de lenfant et cre une sorte de cercle vicieux. Lorsque ladulte se voit contraint de ragir promptement, il ne fait que renforcer le comportement de lenfant, ce qui a pour consquence de le perptuer.
Lenfant qui fait tomber des objets pour faire du bruit - nous de jouer !
Lenfant qui fait tomber des objets pour faire du bruit

Dfinition Un enfant qui fait tomber des objets pour faire du bruit les jette volontairement par terre (ou sur une autre surface) dans le but de faire du bruit.
Quoi faire ? La stratgie fondamentale de modification du comportement de lenfant consiste appliquer les trois mesures qui suivent.
q
Si possible, empchez lenfant de jeter des objets par terre. Guettez les signes annonciateurs pour intervenir temps et empcher lenfant de passer de lintention laction. Lorsque vous le voyez ramasser des objets, adressez-vous lui et engagez-le dans une action o il devra les utiliser convenablement. Par exemple, sil sagit de pices de casse-tte, dites-lui : Allons mettre leur place ces pices de casse-tte. Lorsque vous le voyez chercher autour de lui ce quil pourrait bien jeter par terre, allez vers lui et dtournez son attention vers autre chose. Il est possible que lenfant fasse tomber des objets seulement lorsquil joue avec certains de ses pairs, avec un objet en particulier ou un endroit prcis. Lorsque lune de ces situations se prsente, intervenez pour empcher lenfant de passer laction.
Renforcez lemploi convenable des objets. Complimentez lenfant chaque fois quil fait un usage convenable des objets. Dites-lui des choses comme Bravo! Tu fais vraiment attention la peinture! , Jaime ta faon de faire attention ne pas dchirer les pages de ce livre en les tournant , ou encore Cest merveilleux de te voir employer ces blocs! Tu as dabord construit une route, et maintenant tu utilises les petits blocs comme des autos! Bravo! . Rduisez la frquence de vos compliments mesure que diminue celle du comportement inadquat de lenfant. Une fois quil aura perdu sa fcheuse habitude, vous pourrez le complimenter normalement.
Naccordez pas dattention lenfant lorsquil jette un objet par terre. Il faut refuser lenfant toute attention chaque fois quil jette quelque chose par terre. Cela est certes difficile, surtout les premiers temps, car lenfant redoublera defforts pour attirer lattention quon lui refuse. Mais il finira vite par se rendre compte quil ferait mieux de changer de comportement. Il est naturel de demander lenfant de ramasser lobjet quil a jet par terre. Demandez-le-lui une seule fois, le plus simplement possible. Sil le ramasse, flicitez-le. Sinon, loignez-vous sans rien dire. Ce genre de situation peut aisment mener un affrontement, signe que vous accordez de lattention lenfant. Saisissez dautres occasions de dvelopper chez lui le sens de lordre et de la propret. Ne forcez pas lenfant ramasser lobjet quil a jet par terre. Laissez-le par terre sil ny prsente aucun danger. Sil risque de faire trbucher quelquun,
laissez passer une minute, puis mettez-le tranquillement de ct. Sil sagit dun objet qui sest cass et dont les dbris sont dangereux, ramassez-les en silence, sans faire de remarques lenfant.
q
Certains enfants aiment attirer lattention. Lenfant qui fait dlibrment tomber des objets pour faire du bruit appartient cette catgorie. Son comportement provoque immdiatement lintervention des adultes, que ce soit parce que le bruit que fait lobjet en tombant les irrite, parce quils craignent que, malgr leur robustesse, les objets se brisent ou parce que le comportement de lenfant est dangereux (lobjet peut en effet tomber sur quelquun et lui faire mal ou le blesser). Souvent, en plus de gronder lenfant, ladulte lui demande de ramasser lobjet. Lenfant peut refuser de le faire pour prolonger le plaisir que lui procure toute cette attention. Il sensuit un affrontement entre ladulte qui dit : Tu vas me ramasser tout a immdiatement! et lenfant qui sentte refuser dobir. Ce dernier demeure ainsi plus longtemps le centre de lattention, ce qui lui procure la satisfaction quil attendait. Quant aux adultes, ils se sentent impuissants, et leurs ractions ont pour effet de renforcer le comportement de lenfant au lieu de le faire cesser. Si ce sont surtout de gros objets que lenfant prend plaisir renverser, par exemple des meubles, il serait bon de les changer de place. On peut les adosser au mur (ou bien dautres pices de mobilier, comme des tagres ou des meubles de rangement), de sorte que lenfant ne puisse plus les renverser en les poussant. Si lenfant prend plaisir faire tomber un objet ou un type dobjets en particulier, il est recommand de les retirer provisoirement de la pice. Au bout de deux ou trois semaines, on les rapportera dans la pice pour voir comment lenfant se comporte. Il est important de bien expliquer lenfant quoi servent les objets. En lui enseignant systmatiquement les utiliser, on laidera perdre sa fcheuse habitude. Un enfant respecte davantage lquipement quil a appris connatre. Lenfant qui jette des objets par terre a peut-tre un trouble auditif et fait dlibrment du bruit pour sassurer que les autres lentendent. Pour le vrifier, on pourra faire le test suivant : lducateur se poste derrire lenfant, fait divers bruits et observe ses ractions. Si elles confirment les soupons, on fera examiner loue de lenfant. Il se peut quune incapacit physique soit lorigine du problme. Un dfaut de la vision, une mauvaise coordination des mains et des yeux peuvent faire que lenfant se heurte souvent aux objets et les renverse ou les fait tomber. Si lon a des soupons ce sujet, il est plus prudent de faire examiner lenfant par un spcialiste.
Lenfant qui fait tomber des objets pour faire du bruit

Dfinition Un enfant qui fait tomber des objets pour faire du bruit les jette volontairement par terre (ou sur une autre surface) dans le but de faire du bruit.
Quoi faire ? La stratgie fondamentale de modification du comportement de lenfant consiste appliquer les trois mesures qui suivent.
q
Si possible, empchez lenfant de jeter des objets par terre. Guettez les signes annonciateurs pour intervenir temps et empcher lenfant de passer de lintention laction. Lorsque vous le voyez ramasser des objets, adressez-vous lui et engagez-le dans une action o il devra les utiliser convenablement. Par exemple, sil sagit de pices de casse-tte, dites-lui : Allons mettre leur place ces pices de casse-tte. Lorsque vous le voyez chercher autour de lui ce quil pourrait bien jeter par terre, allez vers lui et dtournez son attention vers autre chose. Il est possible que lenfant fasse tomber des objets seulement lorsquil joue avec certains de ses pairs, avec un objet en particulier ou un endroit prcis. Lorsque lune de ces situations se prsente, intervenez pour empcher lenfant de passer laction.
Renforcez lemploi convenable des objets. Complimentez lenfant chaque fois quil fait un usage convenable des objets. Dites-lui des choses comme Bravo! Tu fais vraiment attention la peinture! , Jaime ta faon de faire attention ne pas dchirer les pages de ce livre en les tournant , ou encore Cest merveilleux de te voir employer ces blocs! Tu as dabord construit une route, et maintenant tu utilises les petits blocs comme des autos! Bravo! . Rduisez la frquence de vos compliments mesure que diminue celle du comportement inadquat de lenfant. Une fois quil aura perdu sa fcheuse habitude, vous pourrez le complimenter normalement.
Naccordez pas dattention lenfant lorsquil jette un objet par terre. Il faut refuser lenfant toute attention chaque fois quil jette quelque chose par terre. Cela est certes difficile, surtout les premiers temps, car lenfant redoublera defforts pour attirer lattention quon lui refuse. Mais il finira vite par se rendre compte quil ferait mieux de changer de comportement. Il est naturel de demander lenfant de ramasser lobjet quil a jet par terre. Demandez-le-lui une seule fois, le plus simplement possible. Sil le ramasse, flicitez-le. Sinon, loignez-vous sans rien dire. Ce genre de situation peut aisment mener un affrontement, signe que vous accordez de lattention lenfant. Saisissez dautres occasions de dvelopper chez lui le sens de lordre et de la propret. Ne forcez pas lenfant ramasser lobjet quil a jet par terre. Laissez-le par terre sil ny prsente aucun danger. Sil risque de faire trbucher quelquun,
laissez passer une minute, puis mettez-le tranquillement de ct. Sil sagit dun objet qui sest cass et dont les dbris sont dangereux, ramassez-les en silence, sans faire de remarques lenfant.
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Certains enfants aiment attirer lattention. Lenfant qui fait dlibrment tomber des objets pour faire du bruit appartient cette catgorie. Son comportement provoque immdiatement lintervention des adultes, que ce soit parce que le bruit que fait lobjet en tombant les irrite, parce quils craignent que, malgr leur robustesse, les objets se brisent ou parce que le comportement de lenfant est dangereux (lobjet peut en effet tomber sur quelquun et lui faire mal ou le blesser). Souvent, en plus de gronder lenfant, ladulte lui demande de ramasser lobjet. Lenfant peut refuser de le faire pour prolonger le plaisir que lui procure toute cette attention. Il sensuit un affrontement entre ladulte qui dit : Tu vas me ramasser tout a immdiatement! et lenfant qui sentte refuser dobir. Ce dernier demeure ainsi plus longtemps le centre de lattention, ce qui lui procure la satisfaction quil attendait. Quant aux adultes, ils se sentent impuissants, et leurs ractions ont pour effet de renforcer le comportement de lenfant au lieu de le faire cesser. Si ce sont surtout de gros objets que lenfant prend plaisir renverser, par exemple des meubles, il serait bon de les changer de place. On peut les adosser au mur (ou bien dautres pices de mobilier, comme des tagres ou des meubles de rangement), de sorte que lenfant ne puisse plus les renverser en les poussant. Si lenfant prend plaisir faire tomber un objet ou un type dobjets en particulier, il est recommand de les retirer provisoirement de la pice. Au bout de deux ou trois semaines, on les rapportera dans la pice pour voir comment lenfant se comporte. Il est important de bien expliquer lenfant quoi servent les objets. En lui enseignant systmatiquement les utiliser, on laidera perdre sa fcheuse habitude. Un enfant respecte davantage lquipement quil a appris connatre. Lenfant qui jette des objets par terre a peut-tre un trouble auditif et fait dlibrment du bruit pour sassurer que les autres lentendent. Pour le vrifier, on pourra faire le test suivant : lducateur se poste derrire lenfant, fait divers bruits et observe ses ractions. Si elles confirment les soupons, on fera examiner loue de lenfant. Il se peut quune incapacit physique soit lorigine du problme. Un dfaut de la vision, une mauvaise coordination des mains et des yeux peuvent faire que lenfant se heurte souvent aux objets et les renverse ou les fait tomber. Si lon a des soupons ce sujet, il est plus prudent de faire examiner lenfant par un spcialiste.
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