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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 100108-SEMINARIO

O DE INVESTIGACIN ________________________________________________________________________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

MODULO CURSO SEMINARIO DE INVESTIGACION

SALOMON GOMEZ CASTELBLANCO

BUCARAMANGA, 2012

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Aspectos de propiedad intelectual y versionamiento


El autor del mdulo, Salomn Gmez Castelblanco es Ingeniero de alimentos de la universidad INCCA de Colombia. Esp. Sistemas de gestin de la calidad alimentaria, diplomado en manejo de ambientes virtuales de aprendizaje, diplomado en metodologa y praxis de la investigacin, certificado en competencias del diplomado direccin de curso virtual. Docente Investigador de Ing de pregrado y posgrado en el rea de ciencia y tecnologa de alimentos de origen alimentos vegetal. U INCCA de Par acadmico de SACES del ministerio de educacin Nacional y miembro Colombia fundador de la asociacin colombiana de ciencia y tecnologa de alimentos ACTA. . Esp. Actualmente miembro del comit interinstitucional de seguridad alimentaria y sistemas nutricional del municipio de Bucaramanga. (Santander) de gestin El contenido didctico del curso acadmico Seminario de investigacin fue diseado inicialmente en el ao 2005 y ha tenido tres actualizaciones desarrolladas durante los aos 2007, 2009 y 2012 respectivamente. La version del contenido didctico que actualmente se presenta Incorpora nuevos contenidos relacionados con la poltica de ciencia y tecnologa, el sistema de investigacin de la Unad y las redes de investigacin. Eliecer Pineda Ballesteros, docente del CEAD Bucaramanga, apoy el proceso de revisin del contenido didctico e hizo aportes disciplinares, didcticos y pedaggicos en el proceso de acreditacin del material didctico.

La edicin del material didctico del curso Seminario de investigacin, diseado por Salomn Gmez Castelblanco, del programa Formacin bsica en investigacin estuvo a cargo de la Escuela de ciencias bsicas, tecnologa e ingeniera de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Derechos reservados: 2007, Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, Bogot D.
PBX:(+57) 1 344 3700 Bogot D.C. Colombia

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CONTENIDO INTRODUCCION Unidad 1. Universidad e investigacin Captulo 1. El contexto de la investigacin Leccin 1: Reflexin inicial Leccin 2: La produccin de conocimiento Leccin 3: La cultura investigativa Leccin 4: Investigacin formativa Leccin 5: La investigacin en sentido estricto Capitulo 2: Investigacin y desarrollo Leccin 6 Investigacin y desarrollo experimental Leccin 7 Investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico Leccin 8 Tecnologa e innovacin Leccin 9 Politica Nacional de Ciencia y tecnologa Leccin 10 La Calidad y la acreditacin de la investigacin Capitulo 3 Sistemas de investigacin Leccin 11 Sistema nacional de ciencia y tecnologa e innovacin (SNCTI) Leccin 12 reas del conocimiento y programas Leccin 13 Sistema de Investigaciones UNAD Leccin 14 Lneas y proyectos de investigacin Leccin 15 Redes de investigacin Autoevaluacin Unidad 1

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UNIDAD 2 Gestin de la investigacin Capitulo 4. El proceso investigativo (la propuesta de investigacin) Leccin 16 El proyecto. Leccin 17 La Formulacin del problema Leccin 18 Descripcin del proyecto Leccin 19 La Formulacin Leccin 20 La justificacin Capitulo 5. El protocolo de investigacin Leccin 21 Manejo metodolgico para la propuesta investigativa Leccin 22 Resumen de la propuesta Leccin 23 Descripciin del proyecto Leccin 24 Los Objetivos Leccin 25 Metodologa Captulo 6 Evaluacin de la propuesta Leccin 26 Resultados/productos Leccin 27 Criterios de evaluacin para la Descripcin del Proyecto Leccin 28 Criterios de evaluacin para los objetivos Leccin 29 Criterios de evaluacin respecto a la metodologa: Leccin 30 Criterios de evaluacin para los resultados esperados Leccin evaluativa Unidad 2 Fuentes documentales

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INTRODUCCION
(Tamayo Tamayo M. 1998)

En la Universidad se nos presenta una necesidad: el crecimiento del conocimiento Cientfico; un objetivo: Reflexin y anlisis critico de los problemas y su solucin; una realidad: el Conocimiento Cientfico esta influido por factores sociales, econmicos y polticos; y un propsito: Formar una mente analtica y critica para estudiar los problemas y comprometerse en su solucin.

La Investigacin es un proceso que compromete Teoras, Tcnicas y actividades tericas, empricas y practicas. La Ciencia de hoy se genera a partir de actividades organizadas (Proyectos de Investigacin) de una manera planeada (Mtodo), para que haya resultados (Nuevo conocimiento) luego, la Investigacin implica la practica Investigativa por medio de la cual las Teoras, Principios, Conceptos, Mtodos y Tcnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo concreto al lograr conclusiones, generar procedimientos, presentar resultados y posiblemente nuevas Teoras. El objetivo principal del Seminario no es tanto la extensin y profundizacin de los conocimientos en una rama del saber, sino introducir en los mtodos del trabajo y la investigacin cientfica y familiarizar con ellos, no exponiendo su teora, sino por la prctica de los ejercicios que incitan a la colaboracin y al trabajo en equipo. El Seminario no supone investigadores ya hechos, sino lo que quiere

precisamente es contribuir a formarlos. El propsito central del curso es examinar, aplicar los principios y la metodologa necesaria para planteamiento y desarrollo de temas de investigacin disciplinar e interdisciplinar acordes a los programas de investigacin de la universidad, de las organizaciones e instituciones lneas y pblicas privadas para el ulterior desarrollo de proyectos,

redes de investigacin acordes a necesidades o problemas en los

diferentes mbitos de actuacin del profesional de la UNAD.

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El curso es comn a todas las disciplinas que ofrece la universidad, dirigido principalmente a estudiantes de los tres ltimos semestres o periodos

acadmicos y consta de dos unidades didcticas, denominadas la universidad e investigacin y la gestin de la investigacin. La unidad uno universidad e investigacin plantea en su primer captulo el contexto de la investigacin a travs del reconocimiento visin de la y modos de de la misin y la

universidad, el desarrollo de sus funciones sustantivas las formas producir conocimiento; categoriza y explica brevemente la

investigacin formativa y la investigacin cientfica ( investigacin en sentido estricto). El segundo captulo se orienta al reconocimiento de la investigacin bsica, la

investigacin aplicada, el desarrollo tecnolgico en el marco de la nueva poltica nacional de ciencia y tecnologa. Finalmente presenta algunos

aspectos bsicos sobre la calidad y la acreditacin de la calidad. Para finalizar la unidad, el tercer captulo presenta el sistema nacional de ciencia tecnologa e innovacin de colciencias SNCTi y el sistema de de la investigacin gestin

de la Unad y las correspondientes estrategias para

desarrollar la investigacin a travs de semilleros y grupos de investigacin. Los captulos y apartados de la unidad 2 corresponden a la descripcin del proceso investigativo, el protocolo de presentacin de una propuesta de investigacin y evaluacin del misma (adaptado de Colciencias) El curso se desarrolla de manera virtual y excepcionalmente de manera tradicional a distancia, conservando como base el autoaprendizaje, el apoyo

de la accin tutorial, el protocolo de investigacin, el trabajo en equipo y de manera colaborativa.

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Unidad I. Universidad e investigacin

CAPITULO 1: El CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN

Leccin 1. Reflexin inicial Al hablar de investigacin, una reflexin inicial es la relativa a la Uni versidad y la razn de su existencia. Cul debe ser la misin de la Universidad?

Veamos algunas rpidas respuestas: Formar hombres y mujeres capaces de promover el desarrollo de sus comunidades Formar personas Producir profesionales Preparar, formar personas para el trabajo Estas respuestas parciales de algunos estudiantes de diferentes programas, parecen tener algo en comn, ese algo que relacionan con el formar, profesionalizar, promover el desarrollo es el saber,... es el conocimiento. Luego si hablamos de conocimiento necesariamente hablamos de investigacin y nos enfrentamos con nuevos interrogantes. A quien le corresponde el papel de investigar? A la universidad? Al docente? Al futuro profesional? Al cientfico?

Estos interrogantes crean distraccin y continuamente escuchamos y repetimos... la universidad produce ciencia, la universidad debe investigar, la universidad esta divorciada del sector productivo, la universidad carece de proyeccin social... la

universidad que no investiga no cumple su misin, etc.

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Delimitando la investigacin a la investigacin universitaria 1, entendida esta como en proceso de bsqueda de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la creatividad del acto, por la innovacin de ideas, por los mtodos rigurosos utilizados, por validacin y juicio crtico de pares. La investigacin est unida ntimamente a la creatividad ya que en buena medida los resultados de la investigacin son tambin creacin de conocimiento o de tecnologa. La investigacin (cientfica) debe operar en la universidad no solo en el mbito de las disciplinas o ciencias bsicas, sean estas naturales, formales o sociales, sino tambin en el mbito de las profesiones o carreras. Refuerza el anterior concepto sobre la investigacin en la Universidad una de las conclusiones de la conferencia Mundial sobre Ciencia para el Siglo XXI organizada por la UNESCO en 1999, afirma textualmente: Los gobiernos de los pases en desarrollo deben ampliar el status de las carreras cientficas, tcnicas y educativas y hacer esfuerzos especficos para mejorar las condiciones de trabajo, incrementar su capacidad para retener a los cientficos y promover nuevas vocaciones en reas de ciencia y tecnologa. De ah que sea manifiesta y reiterada la necesidad de hacer investigacin cientfica en las universidades; pero tal y como lo afirma el profesor e investigador Aubourg2, la investigacin constituye una de las principales debilidades del sistema universitario colombiano; es una de las caractersticas de este pas que todava no ha entendido la importancia de la investigacin para su futuro ni siquiera su utilidad para el presente; pero ms que colombiana, esta debilidad es el reflejo regional de una problemtica ms grande, tan grande que supera el contexto del entorno acadmico latinoamericano. El problema es mundial; es en s la problemtica del subdesarrollo.

Ver: RESTREPO, Bernardo.2002.Conceptos y aplicacin de la investigacin formativa y criterios para evaluar la investigacin cientfica en sentido estricto. Documento CNA. (http//w w w .cna.gov.co)
2

Aubourg.Raymond. Prespectivas de la planeacin estrategica de la investigacion en instituciones universitarias.Memorias encuentro internacional en gestin de la investigacin.Bogot .Noviembre 2004.

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A pesar de lo anterior, y de manera objetiva debemos reconocer que a pesar de este subdesarrollo, Colombia ha modernizado su concepcin de ciencia y tecnologa para tratar de minimizar el retraso cientfico y tecnolgico y elevar su eficiencia, productividad y competitividad en un mundo globalizado, pero la realidad poltica y social predominante no le ha permitido fortalecer el sector cientfico tecnolgico y por ende su capital humano. Hoy es incuestionable que el verdadero desarrollo tcnico y cientfico se debe a la inversin sistemtica y estructurada en la formacin y conformacin de una comunidad cientfica con dominio sobre la produccin de conocimiento y capacidad de accin e innovacin sobre el saber con el propsito de integrar ese conocimiento en la comunidad en los mbitos, local, regional y nacional. Ahora, bien si retomamos las respuestas de los estudiantes, encontramos que la Universidad para alcanzar sus fines debe asumir responsabilidades acordes con su misin, la cual constituye su razn de ser, sustenta su propia identidad y

cumple de manera tica y legal las funciones sustantivas que toda universidad debe cumplir con sus funciones sustantivas: La docencia, la investigacin y la proyeccin social.

La universidad nacional abierta y a distancia UNAD -, tiene como misin contribuir a la educacin para todos, mediante la investigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y didcticas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin TICs-, para acompaar el aprendizaje autnomo y el desarrollo humano sostenible de la comunidades locales y globales, con calidad, eficiencia y equidad social.

Ya no se concibe un docente universitario dedicado nicamente a la transmisin de conocimientos, se requiere un docente Investigador activo-, trasformando as

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al estudiante pasivo en un estudiante que de manera activa se vincule a procesos investigativos. As mismo, Los mecanismos institucionales para hacer investigacin deben estar en armona con la identidad institucional, el posicionamiento de la institucin en el segmento educativo en el cual ella se encuentra, su especificidad y experiencia, as como sus particularidad acadmicas son los principales factores de construccin del modelo y de los instrumentos que ella desarrollar y seguir para investigar, el cual esta fundamentado por un conjunto de elementos constitutivos propios de su Proyecto Educativo Universitario,(PEU) su modelo acadmico e investigativo o su proyecto acadmico y pedaggico. El principal elemento de cualquier modelo de investigacin en una universidad no puede estar basado sobre otra cosa que la calidad. Dicha calidad supone el esfuerzo continuo y permanente por cumplir con su

visin, su misin y su funcin de manera responsable con las exigencias de la docencia, la investigacin y la proyeccin social, como componentes intrnsecos de la calidad de la educacin superior. En el fondo, la visin es la construccin intelectual en la cual se integran los fines, la estructura y los procesos que dan forma a la institucin segn el perfil propio de sus funciones, el tipo de servicios que pretende ofrecer y la manera de relacionares con su entorno educativo y social.

La UNAD se proyecta como una organizacin lder en educacin abierta y a distancia,reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia de sus ofertas y servicios educativos y por el compromiso y aporte de su comunidad acadmica al desarrollo humano sostenible, de las comunidades locales y globales.

En la prctica, estos componentes articulan la misin que la institucin se da a s misma; es ella en efecto, la que ilumina los propsitos, las metas y los objetivos

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especficos de la institucin. La misin inspira los procesos acadmicos y es una explicacin de la visin que expresa la identidad de la institucin; es decir, su razn de ser. En ella existe la concordancia entre su contenido y sus logros y se concreta, se materializa y se realiza a travs del PAP, el cual expone los propsitos y los fines contenidos en la misin. Como uno de los componentes de la calidad, la investigacin debe tener el mismo criterio y el mismo nivel que corresponde a las exigencias del programa o curso acadmico; debe ser una extensin, ampliacin y proyeccin del programa acadmico tratado en el contexto de los criterios de calidad y los valores que sustentan el quehacer de la universidad: honestidad, respeto, solidaridad, participacin democrtica,

compromiso social, pertenencia, pertinencia, tica y administrada con espritu crtico, para fortalecer y desarrollar una sociedad en la cual estos criterios son componentes de la realidad social. En todas las instituciones de educacin superior, el trabajo acadmico descansa sobre el saber universal; mejor dicho, sobre la transmisin del saber; es decir que la calidad de la academia resulta proporcional a la calidad de la transmisin del saber. A pesar de todo, es bueno reiterar que la calidad de una institucin de educacin superior no se resume en la academia y en la sola transmisin del conocimiento, sino ms bien en el cabal cumplimiento de las tres funciones acordes con su misin: la Docencia, la Proyeccin social y la Investigacin. La funcin investigativa entendida como un proceso contino de construccin, creacin,

adaptacin, y desarrollo de la ciencia, la tecnologa contenida en el conocimiento universal y por fin como disciplina intelectual esencial en la modalidad educativa de formacin universitaria.

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Fig 1 Relacin de la Calidad con la Investigacin, la docencia y la proyeccin social.

En el siglo XXI se requiere educar para el cambio. Por tanto, el problema no es aprender por aprender si no aprender a aprender. No es aprender la solucin de los problemas, es aprender a resolver problemas, es adquirir la capacidad para identificarlos, plantearlos y resolverlos. Crear estas capacidades es el reto del sistema educativo en todos sus niveles. La evidencia de la importancia de la produccin de conocimiento como requisito para lograr mejores niveles de crecimiento y de bienestar social ha mostrado que resulta fundamental multiplicar los esfuerzos por ampliar el nmero y la calidad de las personas formadas a nivel universitario y de postgrado en los campos de las ciencias (incluidas las sociales) y las ingenieras.

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Leccin 2. Produccin de conocimiento . Qu es y qu no es la ciencia? Qu se puede esperar de ella y qu est fuera de su alcance? El profesor necesidad de Gmez Buenda citado por Ahumada y Miranda, 5 sostiene la que todos los estudiantes deben adquirir actitudes y destrezas

conducentes al pensamiento creativo y se familiaricen con los cnones y mtodos de la indagacin cientfica y la innovacin tecnolgica, comenzando por la conciencia de que el mundo es comprensible y transformable. Algunos sostienen que ya todo lo fundamental est descubierto y explicado y que de aqu en adelante es slo cuestin de extrapolacin, cuando, y slo para citar un ejemplo, se esta muy lejos de conocernos a nosotros mismos. Otros ponen en tela de juicio la efectividad de la ciencia como mtodo nico de conocer y comprender, especialmente en el dominio de los sistemas ultracomplejos, otros an, sostienen que no existe la verdad ni la realidad objetiva, que por tanto somos incapaces de adquirir conocimiento sobre la verdadera naturaleza de las cosas, y que cada uno fabrica su propia realidad subjetiva acorde con lo que quiere creer. Con el fin de evitar confuciones se asume como ciencia la definicion del instituto colombiano para el desarrollo de la ciencia y la tecnologia Francisco Jose de Caldas (hoy departamento administrativo de la ciencia y la tecnologa de Colombia) inseparables: CIENCIA: Es la actividad moderna de produccin de conocimientos convalidados con base en conceptos, metodos y tecnicas de investigacin. TECNOLOGIA: Es la aplicacin creativa del conocimiento. INNOVACION: Es la incorporacin de conocimientos y nuevos desarrollos a productos, procesos y organizaciones. COLCIENCIAS, unida a las definiciones guia de tres conceptos

Ver: Ahumada J, Miranda F; Ciencia, Tecnologa y sociedad: algunas reflexiones. Documento preparado para la organizacin de estados americanos OEA. Bogota 2003

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Actualmente, gracias a un cambio en las maneras de produccin del conocimiento, con amplia cobertura en la ciencia, la tecnologa y las humanidades, constituye ya un grupo de tendencias claras promulgadas por varios autores. Veamos primero la diferenciacin inicial que Gibbons y otros en las nuevas formas de produccin del conocimiento, establecen entre la manera hasta ahora predominante de producir conocimiento, y la que comienza a surgir con claridad como resultado de procesos y necesidades ms complejas, lo que ellos denominan Modo 1 y Modo 2, respectivamente. El Modo 1 se refiere a las normas cognoscitivas y sociales que han controlado tradicionalmente la manera de producir, legitimar y difundir el llamado

conocimiento cientfico, es decir se identifica con lo que entiende como ciencia y prctica cientfica. Dichas normas determinan lo que es ciencia de calidad, quien la puede practicar y cmo, y establece sus temas y problemas centrales. En el Modo 2, y sin que ello signifique que no se siguen las reglas del Modo 1, se hace necesario referirse a trminos y conceptos ms amplios, como conocimiento y sus practicantes, en lugar de ciencia y cientficos. La evidencia emprica indica que a este Modo lo distingue claramente del otro un grupo de prcticas sociales y cognoscitivas nuevas y ms diversas, con impactos e implicaciones importantes, no solo sobre la produccin misma del conocimiento, sino acerca de la conveniencia de la situacin actual de las instituciones que tradicionalmente han producido ciencia, sean universidades, centros de investigacin, o laboratorios industriales. Diferencia en los contextos de produccin del conocimiento. Modo 1: El establecimiento y resolucin de temas y problemas se rigen por intereses acadmicos de disciplinas y comunidades particulares y restringidas. Modo 2: El conocimiento se genera en el marco de una aplicacin, en contextos ms complejos. En el primer caso el contexto lo determinan las normas cognoscitivas y sociales que gobiernan la investigacin llamada acadmica. En el segundo, el

conocimiento resulta de un grupo ms amplio de factores y consideraciones, est

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destinado hacia el gobierno, la industria o la sociedad en general, y no surge si no se tienen en cuenta los intereses de los varios actores a travs de las negociaciones necesarias. El Modo 2 no es simplemente el desarrollo de productos o procesos destinados al mercado, ya que, si bien operan las presi ones de la oferta y la demanda, stas son mucho mas variadas tanto en sus formas como en sus orgenes, pudindose hablar entonces de una ciencia que va mas all de las fuerzas del mercado y cuyo resultado, el conocimiento, es objeto de una distribucin social. Aceptadas las definiciones operativas de multidisciplinariead, interdisciplinariedad y transdiciplinariedad, el Modo 2 acta en un ambiente complejo orientado hacia la aplicacin y por ello requiere de mucho ms que simples grupos de especialistas, que trabajen cada uno por su lado: es necesario un consenso respecto a prcticas cognoscitivas y sociales, condicionado por dicha aplicacin y en evolucin con ella. En este Modo, la solucin o resultado final trasciende el campo de cualquiera de las disciplinas contribuyentes, siendo as transdiciplinaria. El Modo 2 de produccin de conocimiento es heterogneo respecto a las habilidades, conocimientos y experiencia tanto individuales como institucionales. La composicin del grupo de trabajo puede variar con la evolucin del problema, sin sujecin a planeacin o coordinacin por parte de entidad alguna. Como en el Modo 2, es difcil anticipar dificultades y problemas. En consecuencia, se caracteriza por los siguientes rasgos organizacionales: Un aumento del nmero y tipo de entidades potenciales donde puede producirse el conocimiento, es decir no solo en las universidades y centros de investigacin, sino en institutos no universitarios, agencias gubernamentales, laboratorios industriales, ONGs, entidades de consultora y asesora, comunidades y grupos civiles, y a travs de sus diversas interacciones. La vinculacin entre tales entes, por diferentes medios electrnicos,

organizacionales, sociales, informales - la que da lugar a redes funcionales de comunicacin.

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La diferenciacin simultnea, en estos sitios, de los campos y reas de estudio en especialidades cada vez mas finas, cuya recombinacin y reconfiguracin generan las bases de nuevas formas de conocimientos tiles, fuera de la actividad disciplinaria tradicional y en nuevos contextos sociales. La naturaleza transitoria y cambiante de los problemas objeto del Modo 2 ha dado lugar a nuevas formas de organizacin. As, los grupos de investigacin estn menos institucionalizados; stos y las redes se disuelven cuando el problema se resuelve o redefine, y sus miembros pasan a formar otros grupos con otras personas, en diferentes lugares, alrededor de problemas distintos. En el proceso se crean competencias de alto valor, transferibles a otros contextos. No obstante esta volatilidad, los esquemas organizacionales y de comunicacin persisten a manera de matriz sobre la cual pueden estructurarse nuevos grupos y redes dedicados a problemas diferentes. La creciente preocupacin pblica sobre los posibles impactos de la ciencia y la tecnologa en temas crticos como la salud, el medio ambiente, las

comunicaciones, el crecimiento poblacional, la privacidad, y otros, ha estimulado el aumento de la produccin de conocimiento va el Modo 2. Como resultado, se ha diversificado la composicin de los grupos de investigacin: cientficos sociales conjuntamente con cientficos naturales, abogados, ingenieros, hombres de negocios, etc., en respuesta a los requerimientos impuestos por la naturaleza nica de ciertos problemas. Esta responsabilidad social parece permear todo el proceso de produccin de conocimiento, reflejndose no solo en la interpretacin y difusin de los resultados, sino tambin en la definicin del problema y en el establecimiento de prioridades. En el Modo 2, entonces, la sensibilidad por los impactos de la investigacin es parte integral del proceso y del contexto mismo de la aplicacin. Contrariamente a lo esperado, el accionar en el contexto de la aplicacin aumenta la capacidad de reflexin y la sensibilidad de los cientficos y los tecnlogos hacia las implicaciones de su trabajo. Lo anterior, porque las cuestiones objeto de la investigaciones no pueden ser resueltas solamente en trminos cientficos o

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tcnicos, sino que es necesario incorporar consideraciones sobre los valores y preferencias de individuos, grupos y comunidades tradicionalmente excluidos del sistema de ciencia y tecnologa. Esto implica, adems, que los integrantes individuales de los grupos no pueden funcionar efectivamente sin reflejar y tener en cuenta a todos los actores involucrados en el problema, lo cual, a su vez, influye sobre la estructura de la investigacin. Tradicionalmente la reflexin sobre los valores involucrados en las aspiraciones y proyectos humanos ha pertenecido al terreno de las humanidades y a medida que dichas reflexiones invaden el proceso de la investigacin, aquellas tambin experimentan un aumento de la demanda por los tipos de conocimientos que pueden ofrecer. Sin embargo, a lo largo del tiempo el lado de la oferta- la filosofa, la antropologa, la historia- se ha desconectado del lado de la demanda- los hombres de negocios, los ingenieros, los mdicos, las agencias reguladoras y el gran pblico- que necesita guas prcticas y ticas sobre una variedad de

cuestiones, como las tnicas, las de gnero, las legales sobre problemas sociales, la sensibilidad frente a diferentes escenarios culturales, regiones con conflictos internos y externos, etc. Aplicacin de Modo 2 El Modo 2, no es, como ya hemos visto, un Einstein enfrascado y aislado en sus teoras especial y general de la relatividad. Tampoco lo es el conocimiento generado por los grupos indgenas a travs de muchos aos de empirismo, de un verdadero ensayo y error. Ambos han constituido, como se ha demostrado la paz en

ampliamente, ejemplos de tremendos impactos, no siempre positivos, pero por s solos no constituyen Modo 2. (Ahumada y Miranda.) Tampoco podemos decir que la llamada investigacin-accin participativa, no obstante su manifiesta utilidad y su atractivo social es Modo 2, ya que carece de algunos de sus propiedades y caractersticas, si bien satisface otras importantes.

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Algo parecido puede decirse de las acciones de desarrollo comunal enfocadas a resolver ciertos problemas sociales, las que de todas maneras no son investigacin de tipo alguno, aunque a veces se basan en sus resultados previos. Sera, adems de interesante, de gran utilidad averiguar hasta que grado existe este tipo de investigacin en nuestros pases, y no descartamos de modo alguno el hallazgo de casos importantes, tanto por su temtica como por los objetivos que persiguen. Para algunos, incluso, puede suceder que este modo no sea novedad alguna ni mucho menos descubrimiento. La pregunta, entonces, no ha sido respondida, debemos trabajar ms para obtener datos concretos y tiles. Cul de los modos? En este punto se cree conveniente y necesario aclarar que as como se ha dicho que el Modo 1 no desaparecer, no se trata aqu de aferrarse tercamente a la idea de que toda la investigacin que hagamos debe ser Modo 2. Por un lado existen todava muchos interrogantes bsicos que nadie va a despejar por nosotros y cuyos conocimientos resultantes no solo nos interesan

directamente, sino que seguramente constituyen materia prima para trabajos posteriores segn el Modo 2. Finalmente, la formacin en el mtodo y las disciplinas cientficas clsicas seguir constituyendo un capital invaluable para cualquier pas que pretenda educar seria y slidamente a sus juventudes. Pero si aceptamos lo anterior debemos tambin reconocer que la complejidad y urgencia de nuestros problemas requiere que la investigacin que realicemos contribuya real y efectivamente a solucionarlos, o al menos a conocerlos con profundidad, algo que, aunque muchos sostengan que estamos llenos de diagnsticos, estamos lejos de alcanzar en no pocas cuestiones.

Por otro lado, no se pretende que el Modo 2 sea la panacea, como tampoco lo han sido hasta ahora los resultados del modelo lineal de la posguerra, inventado por

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Vanevar Bush6, que comienza con la investigacin bsica y obligatoriamente termina en la innovacin tecnolgica. Lo que sostenemos es que la filosofa que subyace en el nuevo modo de obtener conocimiento, y especialmente el estar enmarcada en un problema y el tener en cuenta y requerir la participacin de todos los dolientes, est mucho ms cerca de la naturaleza de los problemas cruciales que debemos analizar y resolver. Podramos hablar, entonces de un nuevo contrato entre la sociedad como un todo y su comunidad cientfica, para cuya operacin tal vez sera necesaria una reconversin de nuestros cientficos actuales y definitivamente una educacin de los futuros cuadros basada en alternativas innovadoras y necesarias, como los nuevos modos de produccin de conocimiento. Para practicar y aprovechar estos nuevos enfoques necesitamos ejercer al menos una cualidad que hasta ahora no ha distinguido a nuestra sociedad en general ni a nuestra comunidad cientfica en particular: el espritu de colaboracin, ese que nos capacita para formar y conducir verdaderos equipos de trabajo, para reconocer que no tenemos la verdad revelada y que necesitamos del concurso de los dems para alcanzar metas trascendentales, para compartir recursos escasos y por tanto aumentar la eficiencia de su inversin, para darnos cuenta, en fin, de que las ideas y realizaciones de los dems, incluyendo las de nuestros

competidores, bien valen la pena y no descartarlas simplemente porque no son nuestras. Ahora, en muchos casos de investigacin de cualquier tipo ya no se habla ni se aplica aquello de publica o perece, sino de colabora o perece. En otro mbito mas general y decisivo para nuestro futuro, no ser en gran parte la ausencia de esta cualidad la que no nos ha permitido avanzar en los procesos para lograr la paz y la estabilidad?

Estableci sus puntos de vista sobre la ciencia bsica y sus relaciones con la innovacin tecnolgica, los que habran de servir de base a la poltica cientfica de los Estados Unidos del siglo pasado. (citado por Ahumada y otros)

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Muchos investigadores se quejan de que el apoyo estatal exige casi siempre orientar los proyectos hacia una aplicacin. Es de suponer que de ahora en adelante esa exigencia, para alcanzar su verdadera justificacin y optimizar la inversin de recursos que nunca sern suficientes, deber incorporar una buena dosis de modo 2, si no queremos que lo que se pretenda que realmente produjera resultados tiles a la sociedad siga durmiendo el sueo eterno en las bibliotecas y bases de datos de las universidades, los centros de investigacin y las entidades financiadoras. Finalmente, una ltima alusin a Gibbons. Este autor sostiene que la aplicacin generalizada del modo 2, aumentar aun ms la brecha entre los pases

subdesarrollados y los industrializados debido a una asimtrica distribucin de sus beneficios. Variamos esta observacin en el sentido en que si bien puede cumplirse, lo que s es seguro es que si no lo adoptamos, adaptaciones ser. Leccin 3. La cultura investigativa. A qu denominamos cultura investigativa? Comprende, como toda manifestacin cultural, organizaciones, actitudes, valores, objetos, mtodos y tcnicas, todo en relacin con la investigacin, as como la transmisin de la investigacin o pedagoga de la misma. Organizaciones La cultura no se inicia con sistemas, pero los va conformando. La cultura de la investigacin es iniciada por profesores individuales, pero poco a poco integra equipos, grupos, comits y centros de investigacin y desarrollo tecnolgico y redes que tejen el sistema de investigacin en la universidad. Normas Entre ellas se encuentran: llevar a cabo la investigacin segn determinados estndares reconocidos por la comunidad cientfica internacional; respetar el rigor y la sistematicidad; conducir los proyectos mediante el uso de mtodos apropiados necesarias, la brecha que con las

seguir profundizndose ser

aquella, aun ms importante, existente entre lo que hoy somos y lo que debemos

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segn el objeto

y la teora adoptados; acudir a jurados nacionales e

internacionales para valorar los proyectos; difundir el proyecto y sus resultados por medio de informes estandarizados, es decir, utilizando protocolos reconocidos por la comunidad cientfica; socializar los resultados, incluyendo la publicacin en medios reconocidos y de amplia circulacin para atraer la crtica y la colaboracin nacional e internacional; Etc... Actitudes y hbitos La investigacin sistemtica no florece sin estados de disposicin positiva hacia la duda metdica, el espritu de curiosidad, el deseo de bsqueda permanente, la lectura y la conversacin sobre novedades cientficas, el planteamiento de problemas, el manejo de hiptesis, el trabajo intelectual en equipo, entre otras actitudes y hbitos. Valores Sin valores la cultura no permanece ni se posiciona. El florecimiento de la investigacin va paralelo al trabajo en equipo; a la valoracin de la crtica de pares, del debate y del intercambio de ideas, metodologas, tcnicas y hallazgos; a la autovigilancia contra las ideologas; y al cumplimiento del cdigo tico con regulaciones internas y externas de la prctica investigativa. Mtodos Es decir, enfoques y niveles. Por enfoques entendemos las racionalidades experimental, que abarca niveles descriptivo, explicativo y experimental

propiamente dicho; antropolgica que abarca las tradiciones cualitativas de investigacin; y terica, que abarca, entre otras, la investigacin estructural gentica, la histrica y la propia de la teora crtica. Tcnicas Mltiples, tanto cuantitativas como cualitativas. Objetos. Laboratorios, herramientas, equipos, bibliotecas, bases de datos, redes de investigadores...

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Temas o lneas y sus fuentes. Por lneas, concepto que a veces confunde a las comunidades acadmicas, entendemos las reas de nfasis de investigacin . De dnde surgen? No por definicin de los administradores y ni siquiera de los jefes de centros de investigacin, sino por el cultivo progresivo de los investigadores durante un tiempo significativo. Sus fuentes son la prctica misma de la academia o de las profesiones; los componentes tericos profesionales en la formacin o en el ejercicio profesional; los problemas de la sociedad: culturales, educativos, pedaggicos, polticos, tecnolgicos, econmicos, naturales, filosficos, artsticos. La lnea de Investigacin, entendida como el conjunto de investigaciones sobre un mismo campo objetual, una misma regin de la realidad o rea del conocimiento. Es un ncleo estable de investigacin que articula proyectos concretos, desde los cuales dinamiza procesos acadmicos y sociales.

Los proyectos de investigacin que integran la lnea podrn tener carcter Acumulativo, de tal manera que permitan ir profundizando sobre un aspecto especfico. Esto indica posibilitar la marcha progresiva de un rea cientfica por la acumulacin sumativa de conocimiento. Complementario, es decir que puedan ir integrando aspectos parciales hasta lograr niveles de conocimientos ms completos. Extensivo, lo cual implica el ir logrando cada vez mayor cobertura poblacional o regional, con el propsito de alcanzar un tipo de saber con ciertos niveles de generalidad. Interdisciplinario o sea la mirada desde distintas reas del saber con relacin al objeto de estudio. Plural desde el punto de vista terico y metodolgico, lo que lleva a la posible contrastacin de teoras y posible apertura a diversas estrategias de acceso a la realidad. Los proyectos de la lnea constituyen un Ncleo de Investigacin Regional NIR- podr articular servicios de asesora y consultora, los cuales harn posible el impacto y resonancia de esta gestion investigativa. Por tanto, el NIR no es solamente un conjunto de investigaciones, sino un sistema que adems de producir conocimientose encarga de divulgarlo, de vincularlo a

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procesos de desarrollo tecnolgico o social y a mbitos acadmicos y pedaggicos. Un sinnmero de estrategias pedaggicas y de actividades realizadas en el seno de los cursos universitarios operacionalizan la concepcin de investigacin formativa: los cursos mismos de investigacin, no por s mismos, pues es claro que a aprender se aprende investigando, pero s cuando sus distintos componentes son objeto de prcticas y miniproyectos; la docencia investigativa, esto es, aquella que sigue de alguna manera el mtodo cientfico, como el ABP o Aprendizaje Basado en Problemas y en solucin de problemas, el Seminario( Alemn), el estudio de casos, el mtodo de proyectos, y otros; las tesis de grado son otra aplicacin de esta segunda acepcin, lo mismo que el ensayo terico, y la participacin en proyectos institucionales de investigacin dirigidos por los docentes o investigadores de los centros de investigacin. Leccin 4. Investigacin formativa e investigacin disciplinar. El Consejo Nacional de Acreditacin, CNA 3, al evaluar las exigencias de esta caracterstica de calidad, trae a colacin el trmino y concepto de investigacin formativa como una primera e ineludible manifestacin de existencia de la cultura de la investigacin en las instituciones de educacin superior. Para aquellas que ostentan el carcter de universidades (la UNAD), sin embargo, la exigencia es ms alta y se observan sus esfuerzos y realizaciones en el campo de la investigacin cientfica y tecnolgica propiamente dichas. La discusin de la relacin entre docencia e investigacin y de la relacin entre la formacin para la investigacin y la misin investigativa de la educacin superior, pasa por la precisin en torno a la investigacin formativa y a la investigacin cientfica en sentido estricto, ms ligada la primera al pregrado y a la especializacin, y la otra ms propia de la maestra y el doctorado y de la materializacin de la misin investigativa de la universidad.
3

Consejo nacional de acreditacion;Colombia Restrepo op cit

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Desde la funcin pedaggica centra Restrepo la atencin en la investigacin formativa; desde la visin de la misin universitaria de generar conocimiento descriptivo, explicativo y predictivo, y conocimiento sobre la aplicacin de conocimiento (conocimiento tecnolgico). La investigacin formativa 4 va ligada a modelos curriculares que propician, como lo anota Restrepo, una estrategia de aprendizaje por descubrimiento y construccin de conocimiento, tiene sentido cuando se articula al currculos pues ste determina los procesos y los resultados que se obtienen de las relaciones entre tutores, estudiantes, textos, medios, mediaciones y contextos socioculturales especficos. El tutor-investigador es un mediador del aprendizaje, en la medida en que acompaa a los estudiantes en los procesos de apropiacin crtica de su realidad, en la construccin creativa del conocimiento y en la transformacin de los comportamientos individuales y colectivos, de tal manera que se favorezca la formacin del pensamiento autnomo, para que ellos (los estudiantes), por su propia cuenta y a partir de una posicin crtica, continen su propia formacin. El aprendizaje autnomo obliga a cambiar los roles y el perfil del estudiante tradicional para acompaarlo en el nuevo proceso en donde l es sujeto activo y protagonista de su propia formacin; autogestor del aprendizaje a travs del estudio independiente, planificador de sus actividades acadmicas; sistematizador de sus experiencias y mtodos de estudio y aprendizaje, para adquirir las competencias necesarias en el desarrollo del aprendizaje autnomo. Desde tal perspectiva, se valoriza la pedagoga universitaria y se pasa del modelo ilustrado de Universidad, al modelo formativo, en donde el aprendizaje se constituye en la unidad central del proceso y el estudiante asume

responsabilidades ms evidentes como actor dinmico de su autoformacin y autorrealizacin personal y colectiva.

Ver: Vidal. Elizabeth. Documento marco La investigacin en la UNAD (2000 I-2005)

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La investigacin formativa consiste en propiciar la comprensin y aplicacin de los principios, valores acadmicos, pautas metodolgicas, tcnicas y procedimientos de la investigacin cualitativa o cuantitativa con el nimo de motivar y despertar el espritu investigativo y emprendedor de estudiantes y docentes. La Investigacin formativa, en la UNAD permite adelantar procesos en torno a situaciones socioculturales que padecen las poblaciones desarraigadas, excluidas, marginadas, discapacitadas, desamparadas, tales como las mujeres cabeza de familia, la niez y la vejez abandonada, para fortalecer los programas de educacin comunitaria. La investigacin formativa es inherente a los currculos y explcita en dos perspectivas: formacin del espritu investigativo en tanto el estudiante accede a los conocimientos de los elementos tericos, mtodos y tcnicas de investigaci n propias de su disciplina a la vez que los aplica en el reconocimiento y transformacin de su entorno. La otra perspectiva se refiere a que el estudiante del ciclo profesional puede inscribir su proyecto de grado o proyecto de investigacin de acuerdo con lo estimado en cada una de las facultades, en una lnea disciplinar, lo cual permite su fortalecimiento y a la vez la participacin activa de los estudiantes en un proceso de investigacin sistemtica. Una primera conclusin sobre el rol de la investigacin formativa, es que si se sistematizan continuamente sus experiencias y resultados, se constituye en la base de la demostracin institucional de condiciones de calidad, para el registro calificado de programas y para procesos de acreditacin acadmica en general. La investigacin formativa, como lo seala Restrepo puede adoptar en algunos casos la modalidad de investigacin exploratoria, la cual se utiliza como etapa previa conducente a la estructuracin final de un proyecto o de un programa de investigacin en sentido estricto. La investigacin formativa se practica mediante las siguientes estrategias pedaggicas:

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Direccin y asesora por parte de un docente investigador, al trabajo de grado de los estudiantes, orientndolos para un excelente resultado formativo en

investigacin. Incorporacin de estudiantes, en calidad de auxiliares o pasantes, a proyectos sistemticos que desarrolla un docente lder de una lnea de investigacin disciplinar, con el fin de preparar nuevos cuadros de talento investigativo para la institucin o en desarrollo de convenios interinstitucionales. Desarrollo de habilidades especficas para fases de los procesos investigativos, en el transcurso acadmico del estudiante por reas curriculares correlacionadas directamente con la investigacin, tales como seminario de investigacin y otras reas temticas aplicadas de cada plan de estudios. La investigacin implica el desarrollo de competencias que le permitan al estudiante, la indagacin sistemtica y crtica respaldada por estrategias metodolgicas y pedaggicas adecuadas a los campos de estudio. En este marco pedaggico, el docente entre otras acciones- puede planificar con el estudiante para que este ejecute observaciones de campo, analice y compare casos, revise, seleccione y analice fuentes bibliogrficas, realice inferencias aplicadas a la solucin del problema, etc., apoyado en una estructuracin contextualizada y significativa de la informacin recolectada. Como resultado de esta prctica educativa, el estudiante organiza y aprende conocimiento ya existente y en muchos casos, es copartcipe en la construccin de nuevo conocimiento o en una forma de organizacin del mismo que posibilite su transferencia innovativa a situaciones inditas. Surge as una premisa para el perfil del docente a cargo de la gestin curricular en programas que reclaman pertinencia regional y proyeccin social, como es el caso de la UNAD: debe manejar la lgica del mtodo cientfico y debe incorporarla a su prctica pedaggica cotidiana. La investigacin propiamente dicha (disciplinar, interdisciplinar o transdiciplinar) se refiere a la cultura investigativa propia de cada disciplina del saber, y se asume a

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partir de los fundamentos epistemolgicos, tericos y tcnicos, para la resolucin de problemas a partir de las lneas de investigacin correspondientes. En la UNAD, cada Facultad genera sus propias lneas de investigacin, inscritas en los Programas de Investigacin Institucional, que permiten indagar por el estado actual de la disciplina y avanzar hacia la generacin de nuevos conocimientos mediante el diseo y ejecucin de proyectos a los cuales se vinculan docentes y estudiantes. Sus resultados permiten la permanente

actualizacin y mejoramiento de los currculos. Leccin 5. La investigacin en sentido estricto En los ltimos aos, ha venido ganando terreno el trmino investigacin en sentido estricto, unido a varias posibilidades de fundamentacin epistemolgica de las posibilidades de conocimiento (mtodos emprico-positivo, hermenutico o histrico, crtico, en general). De acuerdo con Restrepo, estos enfoques resuelven de manera distinta, pero sistemtica y rigurosa, los grandes problemas que el investigador encuentra en su labor de generacin de conocimiento, a saber: la unidad de anlisis, la legalidad en los fenmenos, la conceptualizacin, la totalidad de la realidad, el uso de la cuantificacin, la validez, entre otros. Esto, aunque vivimos tiempos de convergencia y complementariedad de enfoques, lo cual facilita el dilogo entre las comunidades cientficas. De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditacin, la investigacin en sentido estricto produce conocimiento susceptible de reconocimiento universal por parte de la comunidad cientfica, originalmente nueva y orientada al crecimiento del cuerpo terico de un saber. Por el rigor y sistema metodolgico que la comunidad cientfica internacional demanda para reconocer los productos investigativos, el criterio de investigadores idneos, partcipes en grupos consolidados y en redes de comunidades cientficas y de publicacin de productos de investigacin con base en protocolos reconocidos por las mismas comunidades, es otro criterio de implementacin de la investigacin en la universidad.

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Pero ambos tipos de investigacin, la formativa y la investigacin en sentido estricto, suponen la toma de consciencia y el fomento de la cultura investigativa, por lo cual nos detendremos brevemente en este concepto y en su

operacionalizacin. Capitulo 2. Investigacin y Desarrollo Desde su adopcin en la cumbre del milenio, convocada por las naciones unidas en 2000, las metas de desarrollo del milenio se han convertido en la norma internacional de referencia para medir y verificar los avances de la condicion humana en los paises en desarrollo. Un mandato poltico acordado por los gobernantes de todos los paises miembros de las naciones unidos, respalda las metas, las cuales ofrecen un marco de desarrollo integral y multidimensional y fijan objetivos que se deben lograr para el ao 2015.7 El cumplimento de las metas va a demandar una nueva orientacion de las politicas de desarrollo, que aborden fuentes claves de desarrollo economico, entre ellas las relacionadas con el uso de nuevos conocimientos cientifcos y tecnologicos establecidos y ajustes institucionales relacionados. Los pases van a tener que ser consientes de los beneficios que reportan los avances en la ciencia y la tecnologa y desarrollar estrategias apa aprovechar la explosin de nuevos conocimientos.

Leccin 6 Investigacin y Desarrollo Experimental (I+D): La Investigacin y el Desarrollo Experimental (I+D) comprenden el trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemtica para incrementar el volumen de los conocimientos humanos, culturales y sociales, y el uso de esos conocimientos para derivar nuevas aplicaciones. La I+D comprende investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo experimental.

Colciencias, PNUD. Proyecto milenio.Naciones unidas2005. INNOVACION:Aplicacin de los conocimientos al desarrollo

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Investigacin aplicada: Consiste en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos, dirigida fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.

Investigacin bsica o fundamental: consiste en trabajos experimentales o tericos que se emprenden principalmente para obtener nuevos

conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin determinada. Desarrollo experimental: consiste en trabajos sistemticos que aprovechan los conocimientos existentes obtenidos de la investigacin y/o la

experiencia prctica, y est dirigido a la produccin de nuevos materiales, productos o dispositivos; a la puesta en marcha de nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora sustancial de los ya existentes.

Leccin

7.

Investigacin

bsica,

investigacin

aplicada

desarrollo

tecnolgico Bush, establecio dos premisas fundamentales acerca de la investigacin bsica, un trmino de su invencin: La primera es la de que la investigacin bsica es realizada sin fin prctico alguno, presentando como su caracterstica definitiva la de contribuir al conocimiento general y a la comprensin de la naturaleza y de sus leyes. Expresaba as que la creatividad de la ciencia bsica se pierde si se le obliga prematuramente a considerar sus posibles aplicaciones. Estableci entonces una tensin entre el conocimiento y su uso como metas de la investigacin, y una separacin fundamental entre las categoras de investigacin bsica e

investigacin aplicada derivadas de estas metas. La segunda premisa sostiene que a la postre la investigacin bsica da lugar a todos los avances tecnolgicos necesarios para satisfacer las necesidades claves de la sociedad, dando lugar a la ya familiar versin dinmica del modelo lineal,

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segn el cual aquella conduce a la investigacin aplicada y al desarrollo, y ste a la innovacin tecnolgica en productos o procesos. Pero la afirmacin de Bush sobre el papel esencial de la investigacin bsica explica de un modo muy restringido las razones que la motivan, y el modelo dinmico lineal da cuenta muy parcial de las verdaderas fuentes de la innovacin tecnolgica. De este modo, el paradigma ha dificultado el anlisis de una serie de cuestiones de poltica que requieren de una visin clara sobre los fines de la investigacin cientfica y de la relacin entre sus hallazgos y el desarrollo tecnolgico. De hecho, actualmente el contexto cambiante de la poltica de ciencia y tecnologa pone una gran presin sobre el concepto de la investigacin bsica como motor remoto del progreso. Por otro lado, muchos sostienen que el modelo lineal, fuertemente atacado por muchos frentes, est acabado por la innegable existencia y complejidad de mltiples trayectorias entre el avance cientfico y el tecnolgico, los muchos ejemplos de ciencia inspirada por tecnologa y por los innumerables logros prcticos que no esperaron a los resultados de la investigacin bsica. Para otros, sin embargo, el paradigma sigue vivo, como parece indicarlo, para citar un solo ejemplo, los esfuerzos de la organizacin para la cooperacin y desarrollo economico OCDE para definir algunas de las varias denominaciones de investigacin que han surgido luego de las dos originales (fundamental, estratgica, orientada, tctica, pura, abstracta, etc.). Despus de 35 aos y cinco ediciones del Manual Frascati 6 las definiciones, en esencia, siguen apegadas a las de Bush. Algo similar puede decirse que ocurre con las de la National Science Foundation de los Estados Unidos. En un resumen de las observaciones de stokes7 realizada por Ahumada, su nuevo paradigma y algunas de sus implicaciones, los cuales creemos que son de utilidad
6

OCDE. Manual Frascati 2000. El Manual de Frascati se basa en la experiencia adquirida a partir de las estadsticas de I+D en los pases miembros de la OCDE.Es el resultado del trabajo colectivo de los expertos en Indicadores de Ciencia y Tecnologa. 7 Stokes, Donald. El cuadrante de Pasteur. Brookings..1997

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para el trabajo en lo que respecta a las incursiones en la investigacin bsica, a la que luego se le da el nombre de investigacin bsica con fines de aplicacin. Su primera observacin es la de que no se puede negar que, conceptualmente, las dos categoras de investigacin son diferentes: una apunta solo a generar conocimiento, la otra tiene propsitos aplicativos. La segunda se refiere a una percepcin imperante, segn la cual existe una tensin intrnseca entre los fines de los dos tipos de investigacin que las mantiene empricamente separadas. Ms claramente, la investigacin bsica y la aplicada son empresas diferentes, llevadas a cabo por grupos diferentes de personas, con intereses y habilidades tambin diferentes, adems de que la primera siempre antecede a la segunda. La tercera da lugar a una paradoja: la creencia que los fines del conocimiento y los del uso estn inherentemente en conflicto y que por tanto sus categoras por necesidad se excluyen mutuamente, va en flagrante contrava de la experiencia cientfica. Si bien muchas investigaciones tienen como gua uno u otro enfoque, algunos estudios de gran importancia demuestran que las decisiones en investigacin a menudo se ven afectadas por ambos. Stokes entonces examina esa experiencia con muchos ejemplos, uno de los cuales, del siglo diecinueve, es especialmente ilustrativo del sofisma expresado en la segunda observacin, y constituye uno de los pilares de su argumento, adems de servir muy apropiadamente al ttulo de su obra: El cuadrante de Pasteur. Es el caso de las investigaciones de Pasteur, en las que se ve con claridad que aunque el joven cientfico se ocup de temas bsicos, estos lo fueron llevando a cuestiones prcticas, al mismo tiempo que inauguraba reas del conocimiento completamente vrgenes, como la teora microbiana, que reemplaz a la de la generacin espontnea, con los consiguientes impactos sobre las industrias del vinagre, el vino, la leche, la seda, algunas enfermedades humanas y animales y las vacunas. De este modo, a medida que se adentraba en temas ms fundamentales, los problemas escogidos se hacan mas aplicados. El Pasteur maduro no volvi sobre

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cuestiones que no fueran prcticas, y simultneamente abri una disciplina cientfica enteramente nueva. En otras palabras, nada ms bsico y al mismo tiempo ms aplicado que su trabajo de ah en adelante. Stokes decide entonces pasar al plano bidimensional, en el que uno de los ejes representa la bsqueda de conocimiento y el otro las consideraciones de uso como lo indica la figura

En esta forma coloca a Pasteur en el cuadrante donde lo aplicado y lo fundamental son igualmente importante, al cual pertenecen las Investigaciones del Tipo Bsico Motivadas por la Aplicacin,- IBMAs- Anlogamente identifica un cuadrante, el de Bohr, como el que caracteriza a los trabajos puramente de descubrimiento; y otro, el de Edison, por su dedicacin obsesiva a la aplicacin, con poca o ninguna atencin a lo bsico. Al cuadrante en blanco corresponden aquellas investigaciones que tienen muy poco de ambos propsitos, como las que exploran sistemticamente fenmenos particulares y que pueden ser precursores de investigaciones en el cuadrante de Bohr (como lo fue el caso del origen de las Especies de Darwin) o en el de Edison. Este cuadrante al no estar vaco, de paso, demuestra que ahora se tiene realmente dos dimensiones conceptuales y no simplemente una versin ms elegante del espectro unidimensional. La ciencia a menudo avanza a un nivel superior de entendimiento con muy poca participacin de la tecnologa; sta, a su vez, con frecuencia aumenta su capacidad por caminos en los que la ciencia nada o muy poco tiene que ver.

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Pero tambin en no pocas ocasiones una se ve influenciada fuertemente por la otra, con la investigacin motivada por aplicacin jugando muchas veces un rol de enlace. En otras palabras: se trata de dos corrientes paralelas de conocimiento acumulativo, con muchas interdependencias y relaciones transversales, pero cuyas conexiones internas son ms fuertes que las que existen entre las dos.

Fig 3 Relacin de la investigacin bsica, conocimiento, investigacin bsica y tecnologia

Finalmente, algunas conclusiones e implicaciones importantes: Es importante que las trayectorias del conocimiento cientfico y del know-how tecnolgico se relacionen a travs de la IBMA, como resultado de una visin ms realista de la relacin entre la ciencia y la tecnologa. Un mejor entendimiento por las comunidades cientfica y poltica del papel d e la IBMA puede contribuir a replantear el contrato social entre ciencia y gobiernos, incluyendo el apoyo a la investigacin bsica. Las agendas de la IBMA pueden construirse solamente como resultado de la conjuncin de juicios inteligentes sobre las necesidades sociales y las

perspectivas de las investigaciones correspondientes. Es necesario reforzar la investigacin bsica en aquellos campos en los que su curso incida sobre necesidades y problemas sociales.

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Es importante anotar que la IBMA dirigida a problemas sociales y la investigacin bsica sin esta motivacin no pertenecen a categoras diferentes: ambas tienen el mismo marco cientfico, no obstante la diferencia en sus objetivos. Ambos tipos de investigacin bsica deben jugar un papel adicional importante como es el de servir de base racional en la formacin y entrenamiento de jvenes cientficos. Existe un buen nmero de temas y problemas en los cuales es obligatorio realizar IBMAs e investigacin bsica, como es el caso de mltiples aspectos de la biodiversidad, sobre la que recae, en ltimo anlisis, gran parte del manejo integral de los recursos naturales. La permanencia de ambos tipos de investigacin permite hablar los lenguajes de la ciencia de frontera y de la tecnologa de punta, adems de conferir autoridad para asesorar al Estado en las decisiones crticas sobre cuestiones de relevancia pblica y al sector productivo en temas relacionados con la transferencia de tecnologa.

Leccin 8 Tecnologa e Innovacin. Merecen especial atencin cuatro importantes asuntos contextuales que influyen en la enseanza superior en referencia a la ciencia y la tecnologa: La mundializacin: Considerado antes de carcter esencialmente econmico, este fenmeno presenta profundos aspectos sociales y culturales. Las fronteras entre los pases estn ms abiertas al intercambio intelectual y se sigue buscando una mayor uniformidad y ms soluciones comunes en muchos campos. En el mbito de la enseanza superior, los aspectos internacionales afectan a numerosas actividades universitarias. Muchas universidades han concertado acuerdos

internacionales y se facilita la movilidad gracias al rpido incremento de los intercambios entre pases. En el sector de la investigacin, los asuntos relativos al buen gobierno mundial, por ejemplo, la democracia y los derechos humanos, la

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responsabilidad social colectiva y las consecuencias e interrelaciones crecientes de fenmenos como la solucin de conflictos, el multiculturalismo, las cuestiones ambientales y la aparicin de la tecnologa, suscitan un inters cada vez mayor. Resulta significativo que se haya puesto de relieve claramente la necesidad de llevar a cabo investigaciones sobre las ciencias sociales para entender plenamente los factores bsicos que configuran el mundo contemporneo.

Transformacin de la enseanza superior y la investigacin: En la actualidad, se estima que el alumnado asciende a 79 millones de estudiantes y se espera que esa cifra aumente a 100 millones en 2025. La mayora de ellos se encontrar en los pases en desarrollo. Este gran cambio est obligando a los sistemas e instituciones a diversificar para atender la demanda creciente de enseanza superior. Asimismo, la demanda de investigacin y conocimientos se incrementa sin cesar en la sociedad y la economa basadas en el saber. Simultneamente, la financiacin de la enseanza superior y la investigacin no ha aumentado al mismo ritmo que la demanda y en muchos pases la inversin del sector pblico en ese mbito ha disminuido. Adems, la enseanza superior tiene que rivalizar con otras prioridades gubernamentales, entre ellas otros sectores de la educacin.

A raz de ello, las instituciones de enseanza superior tratan de obtener con cada vez ms frecuencia financiacin de fuentes distintas del gobierno. Al mismo tiempo, el sector privado muestra un inters creciente por el sistema de la enseanza superior y su financiacin. Ello podra obedecer al descontento provocado por el tipo de formacin y de competencias que el actual sistema genera para el mundo laboral o ser el resultado de un inters por la educacin superior basado estrictamente en una lgica de mercado. Por otra parte, la investigacin universitaria se ha caracterizado tradicionalmente por la libertad de examen y la capacidad de respaldar la investigacin a largo plazo. Sin embargo, en el contexto actual se tiende a privilegiar otros criterios, especialmente las aplicaciones inmediatas y las fuentes de financiacin diversificadas. En

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consecuencia, se ha iniciado una tendencia de capitalizacin acadmica o privatizacin de la enseanza superior y la investigacin, segn la cual el conocimiento se considera y trata como un producto.

Tendencias en materia de investigacin y desarrollo: Las tendencias en materia de I&D varan considerablemente en funcin de los pases. En Japn se ha fomentado la I&D en la investigacin universitaria y fundamental, mientras que en Rusia ese mismo sector se ha reducido bruscamente con respecto al nivel del pasado. En Escandinavia y los Estados Unidos ha permanecido estable, pero el apoyo del sector pblico ha disminuido en los pases en que se ha reducido la funcin de financiacin del gobierno. Por ltimo, y tal vez se trate del aspecto ms preocupante, la ayuda gubernamental se concentra cada vez ms en objetivos especficos. Cuando ello se aplica rigurosamente, deja poco margen para el enfoque flexible y a largo plazo que requiere la investigacin cientfica. Si bien en los pases de la OCDE los gobiernos financian la mayora de esas actividades, en el mundo en desarrollo la financiacin del sector pblico para las tareas de I&D debe compartirse con otros mbitos, debido a las presiones crecientes para que se establezca un orden de prioridad en cuanto a los objetivos. Se observa una tendencia al estancamiento o a la reduccin de la financiacin del sector pblico destinada a la enseanza superior y la investigacin universitaria, al igual que una mayor afluencia de fondos del sector privado para la investigacin. Es importante que los gobiernos sigan siendo la principal fuente de financiacin de la I&D de carcter universitario y de la investigacin fundamental realizada en las universidades en este marco, a fin de salvaguardar la investigacin como bien pblico. Adems, la I&D se lleva a cabo en distintos contextos (por ejemplo, universidades, laboratorios y centros de investigacin pblicos, as como institutos y empresas privadas que se dedican principalmente a otra actividad) y stos suelen ser menos numerosos y slidos en los pases en desarrollo.

Nuevas modalidades de elaboracin de conocimientos: Esta tendencia tiene repercusiones importantes en la investigacin universitaria y la enseanza basada

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en la investigacin a medida que la elaboracin y difusin de los conocimientos se llevan a cabo con cada vez ms frecuencia en contextos diferentes y a travs de nuevos medios. Hasta la fecha, las universidades han descollado en la elaboracin de conocimientos. Sin embargo, todava no han demostrado su capacidad de reconfigurar el conocimiento (es decir, utilizar de modo creativo todo el sistema de conocimiento distribuido, que actualmente es mucho ms amplio y rebasa el sector universitario). Se pueden observar modalidades antiguas y nuevas. Las modalidades antiguas se refieren a problemas especficos de los distintos contextos y relacionados con determinadas disciplinas, que exigen competencias homogneas, en los que se respeta una organizacin de tipo jerrquico y los conocimientos son autnomos y evaluados por expertos del mismo nivel. En cuanto a las modalidades ms recientes, se trata de los conocimientos que se estn generando en un contexto de aplicacin, los cuales son transdisciplinarios por naturaleza, requieren competencias heterogneas, estn organizados en torno a estructuras de gestin ms uniformes y provisionales, son ms responsables socialmente y reflexivos y son evaluados de modo ms fiable por parte de distintos profesionales (Michael Gibbons, 1998). Los avances de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) tambin contribuyen a modificar la elaboracin de los conocimientos y tienen consecuencias obvias en la investigacin a causa de las disparidades crecientes que existen entre los pases industrializados y en desarrollo en relacin con las TIC.

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LA INNOVACIN

Colciencias. Politica nacional de fomento a la investigacin y la innovacin. Bogot. 2008

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Leccin 9. Poltica Nacional de fomento a la investigacin y la innovacin


COLOMBIA CONSTRUYE Y SIEMBRA FUTURO, escrear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento del desarrollo , es decir la construccin y siembra de un mejor futuro para los colombianos. Colciencis

Esta Poltica parte de la conviccin de que la generacin y uso del conocimiento son dos de las fuerzas dinamizadoras de la sociedad. La transformacin productiva y la solucin de problemas sociales requieren el dominiode competencias cientficas y tecnolgicas y de la comprensin profunda del contexto en que se despliegan, para que acten desde una perspectiva tica, poltica, social y econmicamente pertinentes. Es claro que las actuaciones polticas parten del reconocimiento que la sociedad en su conjunto y sus lderes le hacen a los temas que consideran cruciales. En este sentido la Poltica es un pilar para potenciar a Colombia como una sociedad del conocimiento, y as poder capitalizar los recursos institucionales, intelectuales y naturales que posee para solucionar sus problemas.

La Poltica propone entonces dos grandes objetivos, sobre los cuales es posible emprender acciones ms puntuales. Por un lado, tanto la Visin Colombia 2019, como el Plan Nacional de Desarrollo de cada uno de los gobiernos, hacen nfasis en la urgente necesidad de emprender acciones para un desarrollo social sostenido mediante la reduccin de la pobreza, la desigualdad, la ndices de violencia, entre otros. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) engloban de manera concreta estas preocupaciones que adems hacen parte de un compromiso hecho por Colombia con la comunidad internacional. La poltica de investigacin e innovacin para el desarrollo social tiene en estos objetivos su principal punto de referencia.

Los objetivos de la poltica se centran en dos grandes desafos para el pas: Acelerar el crecimiento econmico, y disminuir la inequidad .

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El pragmatismo y el establecimiento de prioridades, asociados a los retos planteados darn prelacin a la investigacin y la innovacin que sean social y localmente pertinentes e internacionalmente competitivas.

Pero no pierde de vista que el pas tambin requiere la generacin de conocimiento que plantee nuevas alternativas y paradigmas, las cuales deben representar aportes al conocimiento global.

En este contexto la Poltica de Fomento a la Investigacin e Innovacin es una herramienta esencial para alcanzar conjuntamente: i) los objetivos de la poltica social y ii) el aumento de la productividad y la competitividad.

Plan Nacional de Desarrollo para los aos 2006-2010 y 2011-2014 establece que la estrategia de equidad y reduccin de la pobreza busca lograr que los colombianos tengan igualdad de oportunidades en el acceso y la calidad de un conjunto bsico de servicios sociales que, en el futuro, permitan que todos los colombianos tengan acceso a la educacin de calidad, a una seguridad social equitativa y solidaria, al mercado laboral (promoviendo la formalizacin o apoyando el emprendimiento) y a mecanismos de promocin social efectivos.

Para esto se requiere tener claridad sobre las caractersticas de: a) las condiciones de vida de la poblacin colombiana; b) la dinmica y desempeo de las relaciones laborales; c) la insercin de las familias en el sistema de proteccin social. demas, la dinmica demogrfica del pas se constituye en un elemento crucial de referencia para la orientacin de las polticas con propsitos de equidad.

Por su parte, la declaracin del milenio firmada por Colombia, junto con los dems pases miembros de las Naciones Unidas representa un hecho histrico; se suscribi un compromiso a favor de los ms pobres.

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Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) acordados en dicha declaracin son: Erradicar la pobreza extrema y el hambre Lograr la educacin primaria universal Promover la equidad de gnero y la autonoma de la mujer. Reducir la mortalidad infantil en menores de 5 aos. Mejorar la salud sexual y reproductiva Combatir VIH/SIDA, la malaria y el dengue Garantizar la sostenibilidad ambiental Fomentar una alianza mundial para el desarrollo.

Los ODM son concretos y especficos.En la lucha contra la pobreza, la ignorancia, la inequidad de gnero, la enfermedad y las agresiones al medio ambiente, se concretan los resultados ms sensibles, los derechos ms fundamentales y las conquistas ms significativas para el bienestar de la humanidad. Se trata de 18 metas concretas, medidas a travs de 48 indicadores capaces de valorar sin ambigedades los avances y retrocesos en los rdenes mundial, nacional, regional o local.

En la Asamblea General de Naciones Unidas en septiembre de 2005 se realiz la primera revisin sobre el cumplimiento de los compromisos y el balance no es alentador. Hay progresos, pero no son ni contundentes ni generalizados para cada uno de los objetivos.

El modelo socio-econmico propuesto en la Visin Colombia 2019 le atribuye al Estado el papel de garante de la equidad social. Para su realizacin, propone como uno de los principios bsicos de accin que la promocin de actividades de ciencia y tecnologa por parte del Estado se oriente a la comprensin, prevencin y solucin de problemas nacionales y a dinamizar el desarrollo de las regiones. De ah la importancia de

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contribuir, desde la perspectiva de la poltica de CTI, al logro de los ODM, ya que los mismos condensan problemas sustantivos, que superados en proporcin significativa, despejan el camino hacia una sociedad equitativa. El compromiso del pas con los ODM incluye programas sociales de gran impacto que buscan la construccin y conservacin de capital humano. La poltica social, debe ayudar de manera drstica a reducir la pobreza, a eliminar la indigencia y a mejorar la distribucin del ingreso. Es una oportunidad para estudiar y comprender el devenir de las instituciones y de la cultura y su diversidad de expresiones en las regiones; entendiendo los dilemas sociales y los problemas que confronta el pas en el presente para construir posibles futuros. Sin embargo, hay que sealar que todava queda mucho camino por recorrer tanto en la generacin de conocimiento como en su utilizacin por parte de quienes tienen a su cargo la poltica pblica o la posibilidad de promover procesos de intervencin social, as como por la sociedad en su conjunto. Si bien se ha ido consolidando una capacidad nacional de generacin de conocimiento persisten en este campo las desigualdades regionales, y las redes de conocimiento son an dbiles. La poltica de competitividad y productividad propone que en el 2032 Colombia sea uno de los tres pases ms competitivos de Amrica Latina y tenga un nivel de ingreso por persona equivalente al de un pas de ingresos medios altos, a travs de una economa exportadora de bienes y servicios de alto valor agregado e innovacin, con un ambiente de negocios que incentive la inversin local y extranjera, propicie la convergencia regional, mejore las oportunidades de empleo formal, eleve la calidad de vida y reduzca sustancialmente los niveles de pobreza. La grfica, elaborada por el consejo nacional cde competitividad, presenta los principales elementos de esta poltica.

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POLITICA NACIONAL DE PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD


Poltica Nacional de Competitividad y Productivi

Colciencias. 2008

Para lograr esta visin, se propone realizar: 1) el desarrollo de sectores de clase mundial, 2) el salto en la productividad y generacin de empleo, y 3) la formalizacin laboral y empresarial; todo ello fundamentado en el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin. Estos tres pilares a su vez estn complementados con estrategias para la eliminacin de barreras a la competencia y el crecimiento de la inversin (extranjera y nacional), que incluyen diferentes aspectos tales como estabilidad macroeconmica y jurdica,

educacin y destrezas laborales, regulacin e instituciones al servicio de la produccin, infraestructura fsica, provisin de servicios pblicos, provisin y respeto de derechos de propiedad, calidad de vida y ciudades amables, y aumento de la tasa de ahorro. El desarrollo y uso de las TIC es el pegamento de las anteriores iniciativas. La poltica de desarrollo productivo debe contemplar elementos de poltica industrial, poltica de productividad y competitividad, poltica de investigacin e innovacin, y

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poltica de emprendimiento. No se debe caer en el error frecuente de asimilar la poltica de competitividad a la poltica de internacionalizacin o de integracin con la economa global, error que se manifiesta no solo en la teria econmica, si no en la prctica, al establecer polticas de competitividad orientadas principalmente, si no exclusivamente, hacia la promocin de exportaciones. La capacidad de penetrar mercados y mantener la posicin en stos es el resultado de las mejoras en productividad y en capacidades tecnolgicas.

Leccin 10 La calidad y la acreditacin El control de calidad de la investigacin. (DE o EN) La calidad en investigacin concierne a la calidad de los mtodos empleados por los investigadores para obtener sus resultados. Promover la calidad en investigacin es tratar de mejorar de forma continua las prcticas de investigacin de forma que permitan2:

Garantizar los resultados y productos de la investigacin Asegurar la trazabilidad de los procesos y actividades de investigacin

No trata de la calidad DE la investigacin, pues sta se evala por "pares" en los campos de investigacin de cada rea cientfica. Los mtodos e instrumentos de gestin de calidad en investigacin facilitan la puesta en marcha de buenas prcticas: cientficas y de investigacin, que finalmente de forma indirecta concurren en mejorar la calidad de los resultados de la investigacin. Los mtodos e instrumentos de gestin de calidad en investigacin se deben extender tambin a los procesos de apoyo y de gestin. La calidad en investigacin de un Centro de Investigacin (por Ej) afecta, en primer lugar, a los grupos de investigacin que experimentan y manipulan, y analizan y miden .., pero tambin concierne a los servicios de administracin y gestin que deben proveer a los grupos de los apoyos y servicios necesarios para que realicen su actividad.

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La calidad en investigacin debera aplicarse a todo el conjunto de actores movilizados de forma colectiva segn sus competencias para alcanzar objetivos comunes. Por qu debe promoverse la Calidad en Investigacin? En principio, la puesta en marcha de acciones de calidad en los grupos de investigacin es en la mayor parte de los casos voluntaria. Por tanto, deben percibirse por tanto los beneficios que pueden esperarse y lograrse, y deben compensar la inversin en tiempo y otros medios consagrada a la calidad EN investigacin. Los beneficios esperados, se resumen a continuacin: 1. Proporcionar un marco general de accin para la investigacin ganando tiempo para la creatividad 2. Ofrecer garantas y dar confianza 3. Responder mejor a las demandas de socios y destinatarios de la investigacin 4. Mejorar la eficacia econmica en un entorno de competencia 5. Capitalizar los resultados y mejorar la gestin del conocimiento 6. Mejorar la competitividad cientfica 7. Producir informacin y conocimiento cientficos fiables 8. Facilitar el trabajo en red, los intercambios y el dilogo entre grupos de investigacin En el proceso de investigacin y de generacin de conocimiento la creatividad es esencial. La creatividad es, de hecho, una de las caractersticas ms propias y destacadas de la investigacin. Se suele admitir que en los procesos de investigacin, el 20% del tiempo se dedica a actividades innovadoras y creativas y el 80% a actividades rutinarias. Si para este ltimo tipo de actividades ms clsicas y repetitivas se implantan mtodos de gestin de calidad adaptados a la investigacin, (P.Ej.: procedimientos para realizacin de medidas o ensayos bien definidos e implantados, para archivo y
2

Ver Control de la calidad en la investigacin

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tratamiento de la documentacin.etc), se podr ganar tiempo para la reflexin y la innovacin en la investigacin. Los grupos de investigacin que mejoran la trazabilidad de sus actividades y la fiabilidad de sus resultados, o que, llegado el momento, acaban obteniendo marcas de calidad referidas a normas reconocidas:

Pueden ofrecer ms fcilmente garantas de sus resultados y dar confianza a quienes los utilizan

Van adquiriendo una reputacin de "calidad" tanto mayor cuanto ms se implanten sistemas y herramientas de calidad que puedan ser verificadas por entidades externas.

Organizarse para conocer mejor la demanda de los destinatarios y beneficiarios finales de los resultados de investigacin (es decir los "clientes"), es aumentar la capacidad de satisfacer sus expectativas. Es importante no olvidar que adems de la comunidad cientfica y la sociedad en general, son "clientes" (y tanto o ms principales):

Los financiadores: pblicos o privados en sus diferentes modalidades Los grupos de investigacin con los que se colabora Otras partes interesadas Los clientes internos

Las herramientas de calidad pueden disearse para tener ms especficamente en cuenta sus demandas y, as, satisfacerlas mejor a lo largo de todo el proceso de I+D. De esta forma, a travs del empleo de buenas prcticas y de la solidez de los mtodos empleados se puede conseguir finalmente una mejor calidad de los resultados obtenidos. Existen diferencias bien definidas entre los criterios que emplea el Modo 1 y los del Modo 2 para medir y evaluar la calidad del trabajo cientfico y la de los grupos involucrados. En el primer caso dichos criterios pueden describirse mediante los rasgos siguientes:

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El instrumento central para juzgar la calidad de las contribuciones es la revisin y concepto de los pares.

El control de este modus operandi se ejerce mediante una cuidadosa seleccin de los pares que actan como jueces o evaluadores, basada, a su vez, en la calidad de su trabajo juzgada por otros pares.

De este modo, la calidad y el control del proceso se refuerzan mutuamente. El proceso reviste caractersticas tanto sociales como cognoscitivas, al ejercer control no solo sobre los problemas y las tcnicas, sino sobre quien se considera calificado para buscar las soluciones.

Dichos problemas se definen en gran medida con base en criterios que reflejan los intereses intelectuales y las preocupaciones de la disciplina y de sus guardianes.

Por otro lado, el Modo 2 puede incorporar algunos de los criterios anteriores, pero emplea, en el contexto de la aplicacin, otros, tanto intelectuales como sociales, polticos y econmicos. principales: Resumimos algunas de sus caractersticas

Adems del valor intelectual, formula interrogantes sobre la competitividad, el costo/beneficio y la aceptabilidad social de las soluciones, entre otros.

Esta diversidad refleja la heterogeneidad social de este sistema de revisin y evaluacin, lo cual implica que ahora la la calidad de la ciencia es ms difcil de determinar.

Se podra argumentar que esta manera de ver y juzgar, siendo ms amplia y compleja, es ms dbil y puede dar lugar a resultados de mala calidad.

Lo anterior, se trata de un proceso multidimensional al permitir la participacin de un espectro ms amplio de experiencias y conocimientos; ste, por el contrario, confiere mayor validez a los resultados de la investigacin.

En la actualidad una gran parte de las actividades de investigacin se organiza mediante proyectos realizados en red en el que participan investigadores de distintas instituciones que movilizan competencias y utilizan recursos complementarios.

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En este tipo de proyectos los objetivos deben estar bien definidos, los resultados obtenidos se revisan a intervalos peridicos y se trabaja con presupuestos fijos y negociados. Cuando los equipos de investigacin de estos proyectos realizados en red:

respetan las mismas prcticas y mtodos de investigacin. hablan el mismo lenguaje, proveniente de la utilizacin de herramientas de calidad comunes, el dilogo y los intercambios de informacin se ven facilitados.

Cuando en el seno de estas unidades de investigacin en red formada por investigadores de equipos e instituciones diferentes se adopta un enfoque comn de gestin de calidad en investigacin, se produce un factor de cohesin al utilizar prcticas, procedimientos y metodologas comunes de cara a obtener objetivos, tambin, comunes. Lo anterior facilita, asimismo, una mejor y mas eficaz utilizacin de equipamientos y plataformas tecnolgicas, ya que se realiza segn procedimientos comunes que son explcitos, conocidos, respetados y realizados por todos. Capitulo 3 SISTEMAS DE INVESTIGACION El departamento administrativo de ciencia, tecnologa e innovacin COLCIENCIAS 6 es un establecimiento pblico del orden nacional con autonoma administrativa y patrimonio independiente adscrito al departamento nacional de planeacin. Su tarea fundamental es planear, articular y apoyar al desarrollo cientfico y tecnolgico para contribuir al desarrollo social, econmico y cultural del pas. Leccin 11. SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA (SCTI) El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa innovacin (decreto 585 de 1991); es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnologa, independientemente de la institucin pblica o privada o de la persona que los desarrolle.

COLCIENCIAS

http:// www.colciencias.org.co

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Para formar parte de l, se requiere realizar actividades en ciencia y tecnologa. Cruza todos los sectores de la vida nacional, todos los ministerios y todos los institutos, involucra a los sectores pblicos y privados. SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGA E INNOVACION

Los organismos encargados de la direccin y coordinacin del SNCyT son el consejo nacional de ciencia y tecnologa, los consejos de programas nacionales, las

comisiones regionales de ciencia y tecnologa, los consejos de programas regionales y l comit de formacin de recursos humanos para la ciencia y la tecnologa. El sistema fue estructurado alrededor de programas nacionales, orientados cada uno por un consejo nacional y por una secretaria tcnica ejercida por colciencias y compartida en algunos casos por el ministerio del ramo. El Sistema apoya el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en los sectores y actividades industrial, de servicios, comercio agropecuario, de electrnica,

telecomunicaciones e informtica, de energa y minera, medio ambiente, mar, ciencias sociales y humanas, salud, educacin, ciencias bsicas y biotecnologa. El actual Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa est haciendo trnsito de Programas Nacionales de Ciencia, Tecnologa e Innovacin hacia las reas del

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conocimiento. Las reas que son mbitos naturales de preocupaciones del ser humano y, por tanto, constituyen espacios suficientemente amplios para la reflexin, la concertacin de polticas y la implementacin de estrategias vinculadas a los propsitos de la sociedad. Son espacios abiertos a todas las posibilidades de interaccin dentro del Sistema, en el proceso que se establece entre la generacin y la apropiacin del conocimiento; por consiguiente, constituyen mbitos ideales para el direccionamiento estratgico del estado y la implementacin de polticas concertadas que respondan de manera efectiva a las necesidades de los diferentes sectores de la nacin.

Tambin podran considerarse como techos bajo los cuales es posible el proceso flexible de replanteamiento de estrategias que permitan al pas adaptarse de manera efectiva a los retos que ofrece un entorno en permanente cambio.

Leccin 12 reas del conocimiento y programas nacionales de investigacin Las reas del conocimiento propuestas por COLCIENCIAS son 6: - Investigacin Fundamental en Ciencias Bsicas, Sociales y Humanas - Gestin del Conocimiento, de las Aplicaciones Sociales y de la Convergencia Tecnolgica - De la Materia y la Energa - Procesos Biolgicos, Agroalimentarios y Biodiversidad - El Ser Humano y su Entorno - Educacin, la Cultura y las Instituciones. Durante el perodo de transicin se mantienen los once Programas Nacionales de

Ciencia, Tecnologa e Innovacin y se agrupan segn afinidad temtica en la respectiva rea de conocimiento. En general, la poltica est encaminada a consolidar el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin con el fin de contribuir al desarrollo econmico y social del pas. Para alcanzar este objetivo, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa promueve una nueva cultura empresarial con base en la valoracin del recurso humano, el

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desarrollo de la creatividad y el conocimiento, la cooperacin empresarial y la visin a largo plazo. Adems apoya los procesos de modernizacin, fortalece la infraestructura de investigacin, incentiva la inversin privada y fomenta la interaccin entre centros tecnolgicos, empresas y universidades. Lo que busca es que los investigadores den a conocer los procesos y resultados de sus investigaciones y que la sociedad pueda apropiarse de este conocimiento para su propio beneficio. Programas Nacionales de investigacin (Colciencias 2012) Formacin de Investigadores El Programa Nacional de Fomento a la Formacin de Investigadores hace parte de la estrategia de Apoyo a la Formacin de Recursos Humanos de alto nivel para la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin (CTI), contemplada en la Poltica Nacional de Fomento a la Investigacin y la Innovacin "Colombia Construye y Siembra Futuro". El objetivo del Programa es formar investigadores de excelencia con el fin de incrementar las capacidades nacionales en investigacin e innovacin de las instituciones del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, tales como: empresas, centros de investigacin y universidades, entre otras. Investigaciones en Energa y Minera El PIEM desde el inici de su funcionamiento en 1991 ha tenido por objetivo promover y apoyar los programas, planes y proyectos de investigacin, desarrollo tecnolgico e innovacin en los sectores energtico y minero nacionales, para aumentar la productividad en la generacin de recursos energticos y mineros, y maximizar su valor. Tecnologa e Innovacin en Salud El Programa apoya la consolidacin de grupos, centros y entidades que investigan en salud, y ha promovido sus alianzas nacionales e internacionales. En este tema se resalta el caso del Centro Colombiano de Investigacin en Tuberculosis. A nivel Regional y Nacional se promueve: Investigacin bsica Investigacin clnica, Investigacin en Salud Pblica Biotecnologa El Programa rene las capacidades de investigacin e innovacin de universidades, centros de investigacin y empresas con el propsito de articularlos entre s y con las entidades del Estado, para contribuir al incremento del desarrollo, el bienestar y la biomdica,

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competitividad econmica de Colombia, a partir del conocimiento, proteccin y aprovechamiento de la biodiversidad. Ciencia, Tecnologa e Innovacin Agropecuarias El Programa Nacional de Ciencia y Tecnologa Agropecuaria tiene la misin de lograr los objetivos propuestos por el Estado en cada una de las reas prioritarias de trabajo teniendo como fundamento la investigacin, la innovacin y el desarrollo tecnolgico. Para ello la institucin formul para el 2005-2015 el Plan Estratgico del Programa Nacional de Ciencia y Tecnologa Agropecuaria, el cual introduce elementos para contextualizar la situacin mundial de la agricultura, identifica las tendencias del sector, el comportamiento de la estructura agraria, hace una aproximacin a la situacin de las cadenas productivas, identifica las perspectivas del mercado y, en funcin de ellas, delimita las brechas tecnolgicas para cada cadena y establece prioridades en desarrollo cientfico y tecnolgico. En la actualidad se est revisando el plan y prximamente se darn a conocer sus nuevos alcances. Lneas de Accin: Brechas tecnolgicas en rendimientos y en costos de produccin en eslabn primario (algodn, papa, cacao, tabaco, caucho, carne) Uso de biotecnologa para caracterizacin de materiales y rasgos genticos de inters estratgico para mejoramiento gentico (mayor adaptabilidad, resistencia a plagas y enfermedades) Ciencia, Tecnologa e Innovacin del Mar y de los Recursos Hidrobiolgicos El Programa Nacional de Ciencia y Tecnologa del Mar formula las polticas, planes, programas y estrategias con el fin de promover, fomentar y consolidar la generacin de nuevo conocimiento, formacin de recurso humano y apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, para el desarrollo sostenible del ocano, los espacios costeros y fluviales del pas, garantizando la participacin de los actores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin y de las regiones. Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Ambiente, Biodiversidad y Hbitat El programa se apoya en los siguientes principios y lineamientos: i. Reconocimiento del desarrollo sostenible como un equilibrio en sus tres pilares bsicos: la proteccin ambiental, el bienestar social y humano y el progreso econmico. ii. Reconocimiento de la diversidad biolgica y cultural nacional. iii. Reconocimiento de diferentes modos de generacin y transmisin de conocimiento. iv. Reconocimiento del carcter holstico de los fenmenos y problemticas ambientales, en los que intervienen consideraciones fsicas, ecolgicas, sociales y culturales, y por ende, el fomento de la transdisciplinariedad.

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v. Lineamientos de poltica de mediano y largo plazo acordes con la dinmica de los fenmenos ambientales. vi. Definicin de lneas de investigacin en armona con la Poltica Nacional Ambiental. vii. Desarrollo sostenible concebido como un proceso de construccin colectiva, que requiere una amplia participacin social y apropiacin social de los resultados de la investigacin en los procesos de gestin ambiental y del hbitat. Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Educacin El programa fomenta la de investigacin en lneas prioritarias en educacin, la generacin de espacios institucionales de la investigacin en educacin y pedagoga, el apoyo a la divulgacin y apropiacin social de los resultados de la investigacin, el fortalecimiento de la comunidad de investigadores en el campo educativo, y el apoyo a la consolidacin de los grupos y centros de investigacin en el tema educativo. Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Seguridad y Defensa El Programa Nacional de CTI en Seguridad y Defensa tiene el objetivo principal de generar capacidades nacionales para la creacin, transferencia y uso de conocimiento en el sector, a partir de la integracin de las Fuerzas Armadas y la Sociedad, en la bsqueda de la consolidacin de capacidades estratgicas tcticas y operacionales de las fuerzas, as como del desarrollo econmico nacional. Ciencias Bsicas Las Ciencias Bsicas se constituyen en la base fundamental de los procesos de desarrollo cientfico y tecnolgico, sin los cuales es impensable la insercin de nuestro pas en las dinmicas globales de desarrollo. La produccin de bienes de muy alta tecnologa, el desarrollo de nuevos conocimientos y con ellos la generacin de informacin, que se constituyen en los insumos ms importantes de la economa venidera, tienen como una condicin necesaria la construccin de una comunidad cientfica con profundos arraigos en las ciencias fundamentales. Desarrollos competitivos en otras reas de la ciencia o de la tecnologa son poco probables sin haber alcanzado los ms altos niveles de conocimiento y produccin en las Ciencias Bsicas. En Colombia, la existencia del Programa Nacional de Ciencias Bsicas tiene sustento legal en la Ley 29 de 1990, decreto reglamentario 585 del 26 de Febrero de 1991. Disciplinas El programa est compuesto por 6 disciplinas: Biologa, Biomdicas, Ciencias de la Tierra, Fsica, Matemticas, Qumica

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Ciencias, Tecnologas e Innovacin de las reas Sociales y Humanas El Programa Nacional de Ciencias Sociales y Humanas propende por un mejor conocimiento de la sociedad colombiana, para ello, parte del reconocimiento de la importancia de promover el modo dos de hacer ciencia, esto es, de promover la formulacin de proyectos y agendas de investigacin en conversacin con los problemas nacionales, los usuarios del conocimiento, la concertacin de esfuerzos y recursos. En una palabra la necesidad de un conocimiento pertinente. Conocimiento pertinente por su relacin con los problemas bsicos de la nacin, las regiones y las organizaciones, en procura del bienestar de la gente. Pertinente por situarse en conversacin con los avances de la ciencia, la tecnologa y las innovaciones que circulan en el mundo, pero a la vez pertinente porque parten del reconocimiento de la diversidad de saberes existentes en el territorio nacional, as como de las capacidades construidas. Se trata de construir sobre la base de las capacidades y los aprendizajes sociales alcanzados Desarrollo Tecnolgico e Innovacin Industrial El Programa Nacional de Desarrollo Tecnolgico Industrial y Calidad est orientado a fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin ( SNCT) mediante el fomento de la investigacin aplicada para la solucin de problemas empresariales, la transferencia de conocimiento para la modernizacin y la transformacin de la industria manufacturera (continua y discreta) a partir del desarrollo de proyectos de innovacin y desarrollo tecnolgico en el marco de la alianza universidad - empresa - estado. Las razones fundamentales que inspiran el desarrollo del Programa, estn enmarcadas en la transformacin productiva a travs de la incorporacin de valor en el desarrollo de procesos, bienes, productos y servicios, generados a partir del uso y la aplicacin del conocimiento en la solucin y mejoramiento del quehacer empresarial y el fortalecimiento del capital humano entre los diferentes actores del SNCTI. Electrnica, Telecomunicaciones e Informtica El Programa Nacional de Electrnica, Telecomunicaciones e Informtica, tiene la MISIN de promover, fomentar y apoyar la generacin de conocimiento, la innovacin y el desarrollo tecnolgico a travs de la formacin permanente del recurso humano, de la transferencia e intercambio de tecnologas, y de una continuada actividad cientficotecnolgica en forma conjunta entre la academia, los sectores productivos, con efectiva interaccin a escala internacional.

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Leccin 13 Sistema de Investigaciones UNAD La investigacin se concibe como un proceso social sistemtico de produccin, innovacin, adaptacin y socializacin de conocimientos y como eje central de la accin docente y de proyeccin social, mediante la cual se aportan soluciones innovadoras a las problemticas y necesidades cientficas, tecnolgicas, educativas y culturales presentes y futuras de las personas, comunidades, organizaciones y de la sociedad en general. Propsitos a) Construccin, consolidacin, dinamizacin y sostenimiento de la comunidad acadmica unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para producir conocimientos educativos, cientficos, tecnolgicos, sociales, econmicos y culturales pertinentes. b) Aportar, desarrollar y aplicar conocimientos, metodologas y herramientas cientficas y pedaggico-didcticas innovadoras en el campo disciplinar de que se tratare y en la metodologa y prcticas de la Educacin Abierta y a Distancia. c) Ser la vanguardia y el modelo de investigacin en redes altamente especializadas de conocimiento en el contexto de la educacin abierta y a distancia, con fuerte incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin-TICs

Polticas Institucionales La investigacin en la UNAD:

a) Contribuye al desarrollo de la Misin y la Visin institucional. b) Fomenta el desarrollo de modelos pedaggicos, pertinentes con la misin y visin de la institucin. c) Los programas de pregrado y posgrado incorporarn la investigacin d) Fomentar el desarrollo de conocimientos universales y su aplicacin, transferencia o reconstruccin en los contextos locales, regionales, nacionales y globales. e) Se desarrolla en un marco de libertad acadmica, crtica y de enfoque f) Componente de las actividades de formacin en todos los niveles

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g) Fomenta el desarrollo de la investigacin en red. h) Promover la ms alta formacin de su comunidad acadmica. i) Dar prioridad a la asignacin de recursos para el fomento y apoyo de la actividad investigativa. j) Fomenta la circulacin y apropiacin social de los conocimientos resultantes de los procesos de investigacin Como otros elementos sustantivos del estatuto, vale la pena destacar: La organizacin de la actividad investigativa como un meta sistema nacional (red de redes), funcionando a travs de los organismos espejo a nivel seccional y local. El empoderamiento de las zonas para organizar y articular la investigacin regional y local. La diferenciacin sustantiva de los papeles y roles de los diferentes actores actuales y futuros-, en el fomento y desarrollo de la investigacin en la UNAD. La potencialidad de la apertura de Centros e Institutos de investigacin, disciplinares o interdisciplinares, seccionales, interseccionales o internacionales, a partir de aquellos grupos que muestran resultados tangibles. El estmulo a los investigadores como una estrategia efectiva para el impulso de la investigacin. En particular, se institucionaliza la descarga acadmica en trminos de tiempo completo, medio tiempo y un cuarto de tiempo, con base en los elementos estructurales de los proyectos, avaladas por el comit de Facultad zonal. La asignacin de recursos reales para el impulso a las investigaciones.

Programas Institucionales de Investigacin En trminos generales un Programa de investigacin se define por la afinidad de temas y la necesidad de reunir una masa crtica de investigadores de diferentes disciplinas para explorar una temtica o aplicar criterios metodolgicos similares o novedosos. Responde a la necesidad de continuidad, coherencia, impacto y consolidacin de las

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lneas de investigacin en el mediano y largo plazo. Los programas a travs de sus lneas y stas con sus proyectos buscan equilibradamente el desarrollo de la investigacin formativa y de la investigacin propiamente dicha, en forma planificada retroalimentando los currculos, los procesos de docencia y transfiriendo sus resultados a la comunidad. Investigacin pedaggica y didctica en educacin abierta y a distancia, tics y educacin virtual Objetivo general Identificar cules seran los nuevos modelos de institucin, gobierno, estructura curricular, estrategias pedaggicas y didcticas propias de lo virtual.

Objetivos especficos Analizar, discutir y trazar los nuevos paradigmas o patrones de esta nueva manera virtual de pensar, organizar y actuar en educacin abierta y a distancia. Consolidar la red de investigadores en TICS y Educacin Abierta y a Distancia

Justificacin Es tal la importancia de este programa de investigacin que como lo expresa Facundo sin duda es una de las principales tareas tico -polticas a afrontar. La aplicacin de las nuevas tecnologas a la educacin ms que adquirir unas herramientas implican un cambio en las reglas del juego. Cambian los paradigmas o formas de concebir y operar la educacin; las instituciones educativas; las dimensiones y prioridades financieras para el desarrollo de las mismas; la formacin, experticia requerida y funciones de los docentes; los nfasis en la relacin docencia/aprendizaje; la programacin curricular; la estructura y diseo de los contenidos; la conceptualizacin y prctica

pedaggica/andrggica; los mbitos de tiempo y espacio; las actividades e interrelaciones de los alumnos; las relaciones con el entorno social tanto a nivel global como local, en fin, la totalidad del panorama educativo.

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Ciencias sociales y humanas Objetivo General: Propender por un mejor conocimiento de la sociedad colombiana a travs del fortalecimiento de la comunidad de investigadores de las ciencias sociales y humanas en las diferentes regiones donde la UNAD hace presencia; Objetivos especficos: Velar porque el conocimiento generado sea terico y metodolgicamente riguroso, y d razn tanto de los problemas coyunturales como estructurales Crear los medios y mecanismos para vincular efectiva y eficazmente la investigacin social y humana a los procesos de transformacin social, involucrando en su quehacer a los tomadores de decisiones a nivel pblico y privado.

Justificacin: El Programa contribuir a la generacin de una visin prospectiva, que buscar redimensionar el papel que juega la investigacin social en la comprensin y construccin de un pas que avance firmemente hacia un nuevo modelo de sociedad ms participativa y tolerante, ms respetuosa de los derechos humanos, ms responsable en el uso de los recursos naturales, ms consciente de su diversidad tnica y cultural. Una sociedad econmicamente competitiva pero tambin socialmente equitativa, justa, democrtica y pacfica. Una sociedad del conocimiento, capaz de pensarse y comprenderse a s misma en su realidad actual pero tambin en su devenir histrico. Innovacin y desarrollo empresarial Objetivo General Fortalecer la competitividad del sector productivo, fomentar procesos de innovacin en este ltimo, y coordinar y supervisar el desarrollo de los proyectos velando por asegurar una estrecha interaccin entre el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa, la UNAD y el sector productivo.

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Objetivos Especficos Apoyar la innovacin en el sector productivo, a travs del fomento a redes de Innovacin regionales que faciliten el vnculo entre empresas, el desarrollo tecnolgico, y la UNAD Asegurar aportes de la UNAD para mejorar el nivel de competitividad en las regiones a lo largo de las cadenas productivas y los cluster, en trminos de la importancia que revisten los eslabonamientos agro-industriales y minero-industriales como elementos dinamizadores del sector productivo. Ciencias bsicas e ingenieras Al programa de Ciencias Bsicas se encuentran adscritas seis disciplinas del saber, cuyo desarrollo es el motor de los avances en otros campos aplicados de la ciencia y la tecnologa; son ellas:

la biologa las ciencias bsicas biomdicas las ciencias de la tierra la fsica las matemticas la qumica

Objetivos generales: Apoyar la estrategia de regionalizacin de la ciencia y la tecnologa. Fortalecer la investigacin fundamental, como pilar de los procesos de transformacin cientficos y tecnolgicos del pas. Incrementar la capacidad y la actividad de investigacin y desarrollo en electrnica, telecomunicaciones e informtica. Objetivos especficos Promover la produccin de conocimientos cientficos y tecnolgicos

fundamentales.

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Contribuir a la formacin de personal calificado para investigacin en Ciencias Bsicas. Promover la participacin de la comunidad acadmica unadista en la cooperacin cientfica y tecnolgica internacional. Lograr una permanente actualizacin del conocimiento de la electrnica como tecnologa matriz.

Justificacin La mayora de los espectaculares desarrollos de la ciencia y la tecnologa contempornea, tienen sus races en las ciencias bsicas y las ingenieras. Una de las tendencias ms importantes de la ciencia moderna es la de una creciente concentracin en el estudio de las partculas elementales (los tomos), y en el estudio y manejo de las estructuras moleculares y genticas. La fsica, la qumica, las matemticas, la biologa y la geologa, desempean un papel de creciente importancia.

La capacidad de los cientficos en materiales para intervenir a niveles electrnicos, atmico, molecular y microestructural, efectuar caracterizaciones cuantitativas y

controlar la evolucin de la microestructura durante el proceso de fabricacin industrial, depende en gran medida de la capacidad que podamos desarrollar en las ciencias bsicas. As mismo, la ciencia de los materiales es un campo multidisciplinario, que requiere aportes de la fsica del estado slido, la qumica, la metalurgia, la cermica, las matemticas, la ciencia de las superficies, la informtica y la metrologa.

Los adelantos en la fsica de materiales, especficamente en materiales electrnicos y fotnicos, son la base de los modernos sistemas de informacin y de comunicacin. La fsica de bajas temperaturas involucra no slo tecnologas novedosas para alcanzar la temperatura del cero absoluto, sino que tambin involucra la investigacin en fsica de ciencias de los materiales y en ingeniera, para analizar el comportamiento de dichos materiales en un amplio rango de temperaturas.

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Por otro lado,

la qumica ofrece una amplia gama de desarrollos industriales

importantes, como son las diversas reas de investigacin relacionadas con la qumica ambiental.

El programa se caracteriza porque trabaja en un rea de nueva tecnologa, tecnologa genrica que est dentro de las grandes tecnologas que dominan el mundo contemporneo, est relacionada con muchos sectores y es de carcter estratgico. La cobertura del programa se define en trminos de la convergencia tecnolgica de los tres campos de la tecnologa que maneja: la electrnica, las telecomunicaciones y la informtica son campos estrechamente relacionados e interdependientes; el desarrollo de uno incide en los otros. Tecnologas genricas Adems de la electrnica y la informtica, hay un conjunto de nuevas tecnologas genricas que estn en el corazn de la revolucin cientfica y tecnolgica de este comienzo de siglo. El caso ms importante es el de la nueva biologa molecular o biotecnologa. Las plantas transgnicas, los biopesticidas, las nuevas vacunas y drogas, y otras aplicaciones en el campo de la salud humana, del procesamiento de alimentos y del manejo de la biodiversidad, estn generando nuevas oportunidades de produccin y de desarrollo. As mismo, estas tecnologas tambin plantean grandes desafos, que van desde peligros de exclusin social en trminos de una capacidad diferencial de acceso y uso de estas tecnologas, hasta problemas de impacto ambiental (desarrollo sostenible) y de dilemas ticos que las nuevas tecnologas pueden generar. Un ejemplo de esto ltimo es la discusin que ha surgido alrededor del tema de plantas transgnicas,

Otra de las nuevas tecnologas con un alto impacto en muy diversos aspectos de la sociedad colombiana es el de los nuevos materiales. Los especialistas en ciencia y tecnologa de nuevos materiales poseen ya suficientes conocimientos fundamentales para poder definir cuantitativamente, y controlar, la relacin entre la microestructura atmica y molecular de un material, su proceso de fabricacin, y las propiedades

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resultantes. Todo esto conduce a la necesidad de comprender la materia a niveles atmico y molecular, y de desarrollar la capacidad de construirla a partir de sus componentes fundamentales (tomos y molculas). Esta es una de las reas de ms rpida expansin en el inicio del nuevo milenio, con aplicaciones en muy diversos sectores de la produccin, y con claras implicaciones para la competitividad del pas.

Los nuevos materiales pueden aportar soluciones claves a problemas relacionados con el medio ambiente, la energa, el transporte y la medicina. Dichos desarrollos estn relacionados con materiales de alto rendimiento, como las cermicas avanzadas, los polmeros, los metales avanzados y los sistemas compuestos. Los progresos

tecnolgicos en nuevos materiales van a marcar la diferencia tecnolgica entre aquellos pases que tienen, o que no tienen, el conocimiento sobre la ciencia y la tecnologa de este nuevo campo en rpido proceso de expansin.

Otras reas de especial desarrollo en el campo de las tecnologas genricas son: el cultivo de tejidos in Vitro, los marcadores moleculares, la ingeniera gentica, los anticuerpos monoclonales y los bioprocesos, las cuales se caracterizan por ser

tecnologas genricas de gran versatilidad y amplio rango de aplicacin y que ofrecen ventajas por ser de mayor precisin replicabilidad y rapidez.

Objetivo General Desarrollar la capacidad cientfica de la comunidad unadista en los nuevos campos o reas del conocimiento.

Objetivo Especfico Aportar soluciones claves a problemas relacionados con el medio ambiente, la energa, el transporte y la medicina, entre otros.

La revolucin cientfica que se est produciendo alrededor nuestro en este fin de siglo est generando una gran dinmica en las llamadas nuevas reas de la ciencia, o

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nuevas tecnologas.

Estrechamente relacionado con la dinmica de generacin de conocimiento que se puede observar en ellas, estas nuevas reas estn generando tecnologas genricas con mltiples aplicaciones en casi todos los sectores de la sociedad: produccin, educacin, salud, servicios, diversin, manejo ambiental, funcionamiento del Estado, y otros. Esto est contribuyendo a un rasgo fundamental de las sociedades

contemporneas, que es el hecho de que el conocimiento cientfico y tecnolgico permea cada vez ms la sociedad a travs de estas tecnologas genricas que inciden en la cotidianidad de cualquier ciudadano. Los avances de la ciencia ya no son relevantes solamente para sectores de alta tecnologa, sino que son igualmente relevantes para el bienestar de la poblacin en general. Ciencias agrarias Objetivo General Fortalecer la investigacin sobre manejo de los recursos naturales, de la biodiversidad y de la produccin agropecuaria.

Objetivo Especfico Desarrollar las redes de investigacin en temas relacionados con el manejo de la biodiversidad, la seguridad alimentaria, la produccin competitiva y sostenible y la pobreza rural, entre otros.

La conformacin de lneas, programas y proyectos de investigacin, a partir de lneas, es el criterio de implementacin de la investigacin en la UNAD.

Leccin 14. Programas, lneas y proyectos de Investigacin

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PROGRAMAS DE INVESTIGACION

LNEAS

PROYECTOS Grupos Semilleros

Lneas de Investigacin son en trminos generales, las ordenadoras de la actividad de investigacin, con un eje temtico comn que facilita la integracin y continuidad de los esfuerzos en forma ordenada y sistemtica, con el propsito de abordar en forma cooperada una o varias reas de conocimiento alrededor de la cual se articulan personas, proyectos, problemas, metodologas y actividades de investigacin que hacen posible la produccin intelectual en un rea del saber. Los Semilleros y grupos de investigacin En la ruta de aportar a la formacin integral del estudiante no slo instrumentos cognitivos para abordar los hechos a tra vs del aprendizaje por descubrimiento, o para salir airoso del proyecto de grado, o actuar como co-investigador en el sentido de la investigacin formativa atrs planteado, sino un ambiente donde tambin se propicien debates acerca de la filosofa y la historia de las ciencias, el mtodo cientfico los enfoques cuantitativos y cualitativos y otras metodologas para realizar

investigacin, los semilleros de investigacin se erigen como una llamativa estrategia para lograr espacios de aprendizaje que motiven y formen un contingente futuro de pensadores e investigadores reflexivos, creativos y sensibles, capaces de aportar al desarrollo y crecimiento del pas.

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En este espacio en la UNAD en particular, los estudiantes son protagonistas de su propio aprendizaje, y en ltimas, los responsables de construir su propio conocimiento y de adquirir actitudes propias para el ejercicio de la investigacin responsable y solidaria.

Objetivos Generales

Fomentar una cultura de investigacin donde se mantengan despiertas la capacidad de asombro y la curiosidad frente a la complejidad de la vida. Potenciar la capacidad investigativa institucional de cara al futuro.

Objetivos Especficos

Promover una formacin acadmica integral, contribuyendo a proyectar una educacin participativa donde se elogie la pregunta y se aprenda investigar, investigando.

Activar la creatividad, la formacin del espritu cientfico y la actitud emprendedora de los estudiantes de la UNAD, generando una postura reflexiva, comprensiva y crtica hacia las teoras, mtodos y metodologas que soportan las tecnologas, las ciencias y las artes.

Fortalecer las competencias sociales de respeto a la diferencia. Fomentando lectura interdisciplinar y multicultural de los hechos. Afianzar las herramientas conceptuales y metodolgicas, en bsqueda de nuevas opciones que enriquezcan la relacin del estudiante con su entorno y de la docencia con la investigacin.

En pequeos grupos se proyecta la investigacin y se adquieren instrumentos para su desarrollo, pasando al grupo mayor donde se reflexiona en temas de inters global, en un ambiente de tertulia y dilogo donde la responsabilidad del aprendizaje es compartida entre el estudiante y el profesor; el estudiante aprende a aprender y el tutor

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descubre as tambin, nuevos mtodos de aprendizaje.

Los semilleros de investigacin pueden irse formando escalonadamente, dependiendo de la experticia del tutor que lo acompaa, y, adquirir una o varias de las formas siguientes: 1. Grupos de estudio: Son grupos que se renen (presencial, virtualmente o ambas) con una determinada intensidad semanal para profundizar sobre un tpico de inters. Sus actividades bsicas son las charlas, conferencias magistrales, talleres, seminarios, clubes de revistas, salidas de campo y participacin en eventos acadmicos. 2. Grupos de discusin, redactor de textos : Tiene reuniones semanales alrededor de conceptos y mtodos. Construyen un texto bsico a donde los participantes hacen cambios y reformas que van desde una simple revisin bibliogrfica hasta cambios estructurales y conceptuales y por ltimo la construccin del texto y su publicacin. Paralelo a este proceso, cada uno de los integrantes del grupo participa en su formacin a travs de la investigacin, discusin y estudio de otras temticas y de la participacin con otros grupos reinvestigacin.

Semilleros

propiamente dichos: Sus integrantes son estudiantes de pregrado

vinculados a proyectos de investigacin de un grupo mayor al cual pertenecen. Cuentan con la asesora de un tutor y participan de las actividades del grupo: lecturas, talleres de investigacin, conferencias, etc.

El desarrollo del semillero se plantea en tres fases, cada una con duracin de un semestre a un ao para consolidar en los participantes no slo el manejo conceptual y metodolgico que exige la investigacin, sino en la capacidad de llevar a cabo sus propuestas. En la primera fase, se prepara a los estudiantes en el significado de la labor investigativa, as como en el diseo de una propuesta de investigacin. En la segunda, se acompaa a los estudiantes participantes en el desarrollo, anlisis, y

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redaccin del informe y, en la tercera se acompaa al estudiante para socializacin de su proyecto de investigacin o defensa de su trabajo de grado si es del caso. Estas fases se asocian a los procesos diferenciados de aprendizaje (reconocimiento, profundizacin y transferencia) y no limitan la experiencia normativa a fases rgidas, por el contrario, respetan los procesos de cada uno de sus integrantes, los ritmos y experiencias de formacin, sin dejar por ello de exigir un orden del discurso y una aproximacin sistemtica al problema objeto de estudio.

Red de semilleros de investigacin: Uno de los objetivos de las redes de semilleros es servir como punto de convergencia de los semilleros de investigacin dentro de una institucin, entre instituciones diferentes y/o entre semilleros de una misma rea de conocimiento, con el propsito fomentar el quehacer investigativo y la formacin integral.

GRUPO DE INVESTIGACIN CIENTFICA O TECNOLGICA. COLCIENCIAS Es el conjunto de personas que se renen para realizar investigacin en una temtica dada, formulan uno o varios problemas de su inters, trazan un plan estratgico de largo o mediano plazo para trabajar en l y producen unos resultados de conocimiento sobre el tema en cuestin. Un grupo existe siempre y cuando demuestre produccin de resultados tangibles y verificables fruto de proyectos y de otras actividades de investigacin convenientemente expresadas en un plan de accin proyectos debidamente formalizado.

Si bien la definicin de grupo implica su conformacin por dos o ms personas, podrn tambin ser reconocidos aquellos grupos que por la naturaleza de su trabajo y dinmicas propias estn integrados por una sola persona. CALIFICACIN DE GRUPOS (Convocatoria nacional para el escalafonamiento de grupos y centros de investigacin cientfica y tecnolgica 2000) : Para calificar el grado

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de excelencia de los grupos de investigacin se tendrn en cuenta cuatro elementos o cualidades bsicas:

Calidad, pertinencia, visibilidad y estabilidad. La calidad determinada por la de sus resultados o productos, entre los cuales las publicaciones indexadas internacionales, los libros de autor y las patentes otorgadas o solicitadas y registradas se consideran como de primera categora, tienen un peso del 60% en el modelo de anlisis que genera el ndice de excelencia para los grupos. Las cualidades de pertinencia, visibilidad y estabilidad tienen pesos de 20%, 10% y 10%, respectivamente. GRUPOS A: Grupos que se ubiquen en el decil ms alto del escalafn y que tengan por lo menos tres productos de primera categora para el escalafn (artculos en publicaciones internacionales indexadas, libros de autor o patentes otorgadas). GRUPOS B: Grupos que se ubiquen en los deciles segundo y tercero, contando del ms alto hacia abajo del escalafn, y que tengan por lo menos un producto de los de primera categora para el escalafn (artculos en publicaciones indexadas, libros de

autor o patentes otorgadas). Se ubican aqu los del primer decil que cumplen las condiciones para esta categora pero no para la categora A. GRUPOS C: Grupos que se ubiquen en los deciles cuarto, quinto o sextodel escalafn, contando del ms alto hacia abajo. Se ubican aqu losgrupos de deciles superiores que no cumplen las condiciones para la categora B. GRUPOS D: Grupos que se ubiquen en los cuatro deciles ms bajos del escalafn.

CLASIFICACIN NACIONAL DE COLCIENCIAS: Es el mecanismo mediante el cual Colciencias reconoce a los grupos de investigacin cientfica y tecnolgica del pas (grupos reconocidos por Colciencias) y organiza la informacin recolectada para generar perfiles individuales y colectivos sobre ellos. Estos perfiles reflejarn la

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productividad, trayectoria y madurez de los grupos a rpartir de descriptores de sus actividades y resultados. Adicionalmente, selecciona el conjunto de grupos de referencia que refleje las fortalezas del pas en cuanto a capacidad cientfica y tecnolgica. Leccin 15. Las Redes de investigacin .

Redes institucionales Redes por disciplinas y reas de conocimiento Redes regionales transdisciplinarias constituidas en nodos Redes nacionales conformadas por nodos regionales Redes internacionales.

DESCRIPCIN DEL SISTEMA UNADISTA DE INVESTIGACIONES 3.

El Sistema de Investigacin Unadista fue concebido con ncleo generador en los proyectos de investigacin. Los datos de la historia reciente de la institucin muestran que los proyectos maduros surgen de grupos que tienen experiencia en investigacin, y que la forma eficiente y eficaz de generar reconocimiento de grupos nacientes es a travs de la vinculacin en red a lneas y proyectos de investigacin estratgicos. De otra parte se sabe que la fortaleza de la UNAD es el desarrollo regional y una forma eficiente de aprovechar esta fortaleza es haciendo gestin de redes. Las metodologas de anlisis de redes sociales han sido investigadas por la comunidad acadmica y, en particular, por los grupos unadistas y se muestran como un mecanismo promisorio en la gestin de redes. Si se hace gestin de un nmero razonable de redes a las cuales se vinculan los grupos y a stos, los semilleros, se puede optimizar los vnculos y la integralidad del sistema de investigacin.

Finalmente son los grupos y semilleros de investigacin los que conforman los nodos de redes de investigacin, que apoyados en ejercicios colaborativos y de visibilidad, generan el flujo necesario para configurar comunidades de aprendizaje sostenible y
3

Texto compilado por Elicer Pineda Ballesteros a partir de los documentos oficiales de la UNAD en lo referente a la gestin de la investigacin.

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pertinente a los retos y necesidades de la universidad y de la regin, configurando de esta manera espacios de inteligencia social y regional. Grupos De Investigacin Se define al grupo de investigacin como el conjunto de profesionales que realizan un proyecto de investigacin en una temtica articulada a una lnea o programa de investigacin de la UNAD, cumpliendo un plan estratgico de largo o mediano plazo y que producen unos resultados de conocimiento verificables. Redes de Investigacin Las redes son a su vez un conjunto de grupos y semilleros de investigacin que articulados a un programa o proyecto de investigacin, cumplen con un plan estratgico de largo o mediano plazo.

Semilleros de Investigacin Son ncleos colectivos bsicos de aprendizaje de una o varias disciplinas, constituidas para responder una pregunta, desarrollar una idea, un tema o una propuesta de investigacin. Conformado por estudiantes vinculados a proyectos de investigacin de un grupo, con la asesora de un investigador u otro agente educativo.

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LAS REDES DE INVESTIGACIN DE LA UNAD

Red - Visibilidad y Gestin de Conocimiento La Red de Visibilidad y Gestin de Conocimiento busca integrar a los grupos, semilleros, investigadores y estudiantes, que trabajen en esta lnea, brindndoles un espacio de convergencia. El trabajo de la Red est orientado por el trabajo

colaborativo, la interaccin de sus miembros y la creacin de alianzas entre grupos y semilleros de investigacin. La Red se dinamiza en trminos de reuniones semanales en donde participe como mnimo un investigador en representacin de su grupo de investigacin, y es el responsable de socializar los temas tratados en las reuniones.

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Red - Inteligencia Colectiva y Cibersociedad La red tiene como propsito realizar diversos tipo de investigaciones (documentales, descriptivas, experimentales), innovaciones y desarrollos tecnolgicos (adaptacin y/o construccin de aplicativos) que permitan comprender y mejorar las caractersticas de la sociedad contempornea (la denominada ciber-sociedad), las relaciones tecnologa y sociedad, las interrelaciones humanas mediadas por la tecnologas digitales, sus potencialidades e impactos, haciendo uso de la inteligencia colectiva, es decir de la investigacin colaborativa, distribuida y en redes. Red - Informtica e Inclusin Social Esta red tuvo su origen en un proyecto financiado por Colciencias titulado SIMAS Y COOLMODES en el desarrollo de competencias bsicas: una experiencia de construccin de comunidades de aprendizaje mediadas tecnolgicamente. La red tiene como propsito realizar propuestas de investigacin que analicen el uso de las tecnologas de la informacin y que impacten en promocin de procesos de inclusin social que posibilite a la poblacin marginal colombiana insertarse en la sociedad, ser partcipes en la toma de decisiones importantes, jalonar los procesos que inciden en la calidad de vida y la democratizacin de la sociedad. Red - Biotecnologa Los principales temas de discusin en la red estn enfocados en reas de la biotecnologa moderna directamente relacionadas con el ADN, protenas y otras molculas; en sus aplicaciones actuales, definiendo lneas de orientacin especficas de acuerdo a las necesidades de la regin y ayudando a promover un mayor conocimiento y comprensin sobre la biotecnologa en los tutores y docentes. La Red en Biotecnologa se caracteriza por establecer programas de enseanza e iniciativas de investigacin de elevada calidad en reas de significancia estratgica y con mayor potencial para el pas. Este programa aporta nuevas ideas en trminos acadmicos y de investigacin para la UNAD ya que permite la integracin de los grupos segn las lneas de investigacin y la colaboracin de cada uno de ellos en la

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consecucin de resultados cientficos que adems de ser utilizados por otros grupos de investigacin, sern publicados para la comunidad cientfica nacional e internacional. Su propsito apunta a ampliar, consolidar y fortalecer las bases cientficas y tecnolgicas en recursos genticos, biodiversidad, biotecnologa y bioseguridad, promoviendo la participacin y la innovacin en proyectos de investigacin. Red - Inteligencia Artificial: aplicaciones en el diseo de ambientes de aprendizaje La Red de Investigacin de Inteligencia Artificial tiene como tema central de discusin la aplicacin de las tendencias actuales de investigacin en el campo de la inteligencia artificial al diseo de ambientes de aprendizaje autnomo. Su objetivo es promover el desarrollo de propuestas y proyectos de investigacin que permitan fortalecer las bases cientficas y tecnolgicas de la aplicacin de la inteligencia artificial a la solucin de problemas del aprendizaje y a la construccin de escenarios digitales para la educacin a distancia, mediante la participacin de los grupos de investigacin. Red - Desarrollo Humano, Convivencia y Productividad La Red de Investigacin est conformada por un conjunto de grupos y profesionales de investigacin de distintos CEADs del pas, dispuestos a interactuar formal y articuladamente como equipo de trabajo para concertar acciones que potencien sus intereses particulares y logren los objetivos de la lnea de accin en Desarrollo Humano, Convivencia, Productividad, inscrita en la Vicerrectora de Desarrollo Regional y Proyeccin Comunitaria.

Su principal propsito consiste en desplegar acciones investigativas generadoras de nuevos conocimientos y hallazgos que orienten la labor de la universidad y de todos aquellos agentes responsables de propender por el desarrollo sostenible del individuo como persona, la recuperacin de la confianza en s mismo y en el otro, incorporacin y fomento de capacidades colaborativas para incidir en la naturaleza de las relaciones que influyen en su convivencia y calidad de vida; adems de identificar aspectos que

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conduzcan a los seres humanos particularmente en situacin de vulnerabilidad a elevar sus capacidades decisorias, productivas, asociativas y constructivas desde s mismos para facilitar su inclusin social, sentido comunitario y el desarrollo de iniciativas que les ayuden a superar niveles de pobreza. Red - Digalo Es una RED, que se encuentra conformada en este momento por doce grupos de investigacin de la UNAD, localizados en todas las zonas del pas. Tambin se cuenta con la participacin y asesora del grupo de investigacin Kechurin de la Universidad Hebrea de Jerusaln, quienes han venido trabajando en el desarrollo de software educativos que faciliten el estudio y valoracin de procesos de argumentacin en diferentes niveles de educacin. Su objetivo se concentra en articular grupos de investigacin cuyo objeto de estudio sean los procesos estructurados de argumentacin, las lgicas argumentativas, los modelos argumentales que se establecen en las diferentes disciplinas y al papel de la argumentacin dentro de la formacin de estudiantes en diferentes niveles de

educacin, con el fin de contribuir en la conceptualizacin terica, diseos didcticos e investigaciones evaluativas que permitan desarrollar la competencia argumentativa. Red - Cadenas Productivas El objetivo de la red consiste en fortalecer la lnea de investigacin nacional sobre cadenas productivas a travs del trabajo colaborativo de investigadores, grupos y semilleros que se encuentran vinculados a la investigacin a travs de la Red con

actividades on line y sobre problemticas locales regionales y globales. Red - Recursos Hdricos La red de recursos hdricos nace como iniciativa desde el SIUNAD para abordar las problemticas actuales asociadas a este recurso natural, con implicaciones en todos los mbitos socio-geogrficos, no slo por los fenmenos macro que afectan el planeta sino tambin abordando aspectos que inciden en la calidad de vida tales como fenmenos sociales, educativos, ambientales, tecnolgicos y econmicos. La red

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articula grupos y semilleros de investigacin de diferentes disciplinas, que generen por el dilogo transdisciplinar estrategias, soluciones, innovaciones, resultados, que involucren los ejes antes citados, para el desarrollo ptimo de los recursos, su conservacin, empleo adecuado, y optimizacin para la calidad de vida. Su principal objetivo es fortalecer propuestas de investigacin en el marco de los recursos hdricos a partir de los ejes educativo, ambiental, tecnolgico, social y econmico, generadas por grupos y semilleros de investigacin de todas las disciplinas, que apoyados en la transdisciplinariedad, propicien mejoras y soluciones innovadoras a las problemticas del eje abordado. Red de Desarrollo Sostenible Sostenible Su propsito es el de generar un ambiente de investigacin cientfica en el mbito de la produccin integral, donde se exploren alternativas para hacer de sta una fuente de conocimiento un apoyo a los procesos de investigacin generados por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, propendiendo de esta manera por el cumplimiento de su funcin Para lograr dichos propsitos es pertinente sistematizar, manejar y gestionar los lineamientos sobre desarrollo sostenible estipulados en la normatizacin nacional e internacional y desarrollar los planes de accin de los entes en los que se involucra la lnea de investigacin a travs del desarrollo de proyectos en diferentes campos de accin. Red - Salud Humana Esta red busca integrar a los grupos, semilleros, investigadores y estudiantes, que trabajen en temas referentes a la salud de la poblacin Humana, brindando un espacio para la participacin y la reflexin articulada de varios puntos de vista. Su objetivo es proporcionar una visin investigativa clara en temas de Salud, en busca de la articulacin de diferentes grupos investigativos para el fortalecimiento de las lneas de investigacin, mediante la generacin de proyectos de investigacin en temas relacionados con Salud Humana; la integracin de diversos grupos de investigacin para la participacin multidisciplinar en proyectos investigativos y el desarrollo y

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fortalecimiento de un espacio dentro de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, para tratar temas de salud, integrando farmacia con otras disciplinas.

RedVida La RedVida, se encarga de promover el desarrollo intelectual de la poblacin menos favorecida y de mayor riesgo de vulnerabilidad con algn tipo de discapacidad y privados de la libertad, a travs de convenios interinstitucionales, facilitando as el

acceso a la educacin superior desarrollando mtodos para facilitar la accesibilidad al estudio universitario. Los profesionales, directores, co-investigadores y estudiantes que conforma la RedVida lideran los procesos acadmicos y de investigacin en el mbito Regional, Nacional e Internacional en aquellos lugares donde se encuentra la poblacin menos favorecida y de alto riesgo de vulnerabilidad.

Red - Desarrollo institucional y responsabilidad social Su principal objetivo consiste en disear e implementar un observatorio de desarrollo institucional en el cual se internalice una metodologa que posibilite la capacitacin, la inscripcin de las prcticas institucionales (Acadmicas, investigativas, de proyeccin social, administrativas, entre otras), la socializacin, de cuenta de la transferencia y

permita evaluar el impacto de los aprendizajes institucionales en la Universidad.

Las redes antes presentadas tratan de asumir el estudio de dominios del conocimiento desde diferentes perspectivas disciplinares buscando de esta manera generar lenguajes inter y transdisciplinarios que favorezcan el trabajo en red, evitando de esta manera el empotramiento del reduccionismo metodolgico que habitualmente conduce a la duplicacin de esfuerzos gastados en la obtencin de resultados iguales o similares. Las redes son ms amplias que las lneas de investigacin que, tal cual son presentadas por las escuelas, pareciera solo admitir abordar el entendimiento de la realidad. una perspectiva nica para

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UNIDAD 2 Gestin de la investigacin

Capitulo 4. El proceso investigativo

Leccin 16 El proceso investigativo . Es una actividad que permite obtener conocimientos sistemticos, claros, organizados y verificables. El sujeto de esta actividad suele denominarse investigador, y a cargo de l corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que es preciso realizar para lograr un nuevo conocimiento. En el mbito acadmico se hace distincin entre la formacin para la investigacin y para el ejercicio de profesional especializado i. En el primer caso la metodologa que se sigue determina los rasgos de los diseos que sirven de base para la produccin de conocimientos en forma de expresiones tericas con garanta de verdad y capacidad predictiva. En el segundo caso, el inters por la generacin de soluciones a problemas generados en contextos sociales especficos da lugar al surgimiento de la metodologa de proyectos. En el primer caso interesa la produccin de ciencia como objetivo central. En el segundo caso interesa la transformacin de una realidad particular mediante la incorporacin de conocimiento cientfico combinado con otras formas de saber. La metodologa de proyectos surge en el segundo contexto y en ella se apoya la actividad tecnolgica.

Los objetos de estudio son los temas y problemas, agrupados y clasificados segn las distintas lneas de investigacin adscritas a las escuelas de la universidad. La investigacin se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales y el contexto que ya analizamos en la unidad precedente. Existe un primer momento en que los

Maldonado G, Luis facundo. Gestin de proyectos educativos

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actores (docentes- estudiantes- investigadores-) ordenan

y sistematizan

sus

inquietudes, formulan sus preguntas y elaboran organizadamente los conocimientos que constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo que ya se conoce respecto al problema que se ha planteado. Es el momento en que se produce la delimitacin o distincin entre sujeto y objeto, ya que all el investigador se ocupa por definir qu es lo que quiere saber y respecto a qu hechos. Igualmente puede considerarse como la fase en que se plantea explcitamente la teora inicial, el modelo terico del que partimos y que se habr de verificar durante la investigacin. Es en este momento cuando se formulan los problemas bsicos de toda indagacin y cuando hay que atender preponderantemente a la racionalidad de lo que proponemos y a la coherencia lgica del marco terico.

Por estas razones se ha adoptado la denominacin de momento del proyecto, o momento de planear o proyectar el trabajo, para referirnos a esta parte inicial del proceso.

A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su objeto y conocerlo, en lo posible, tal cual es. Del mismo modo debe indicarse que, en este segundo momento, es preciso encontrar mtodos especficos que permitan confrontar teora y hechos. La preocupacin mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas de comprobacin lo ms confiables posibles, y el nombre con que la designamos es, por todo lo anterior, momento metodolgico.

Luego, ya elegidos los mtodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar el trabajo, se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos permitan recolectar y organizar la informacin. A esta tercera fase la denominamos momento tcnico y, aunque es apenas una proyeccin y continuacin del momento anterior, decidimos considerarla separadamente por cuanto supone la realizacin de trabajos que en la prctica son bastante diferentes a los anteriores. En esta fase suele incluirse

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tambin el trabajo prctico de la obtencin de los datos, pues durante ste se redefinen y ponen a punto las tcnicas y los instrumentos que se emplean en la investigacin. Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los objetos en estudio, se abre una nueva fase, que tiene por cometido elaborar los nuevos conocimientos que es posible inferir de los datos adquiridos. Se vuelve as de los hechos a la teora, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, aunque no definitivamente, pues la nueva teora alcanzada slo puede concebirse como un punto de arranque para el desarrollo de nuevas investigaciones. El nombre que mejor se adapta a esta fase de la investigacin es, por lo tanto, el de momento de la sntesis, aunque puede tambin llamarse momento terico o momento de la redaccin final. Leccin 17. El Proyecto En el campo de investigacin Disciplinar se inscriben los proyectos orientados a indagar por el estado actual de las disciplinas, avanzar hacia la generacin de nuevos conocimientos y actualizar currculos.

El proyecto: Es un conjunto integral de actividades tendientes a alcanzar objetivos que contribuyan a la solucin de necesidades, a mejorar una situacin o un problema existente, en un periodo de tiempo determinado; con unos insumos y unos costos definidos. Es una unidad de trabajo u operacin institucional que vincula recursos, actividades y tareas durante un perodo determinado, de acuerdo a unos objetivos, polticas y planes relativos a la actividad de investigacin y que debe estar avalado por una unidad acadmica- investigativa competente. El proyecto de investigacin tiene un trasfondo epistemolgico conceptual definido y establece desarrollos tericos y practicas institucionales comprende: 1. Informacin general del proyecto. Especificidad 2. Campo, rea y lnea de investigacin. En la que se enmarca el proyecto

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Leccin 18. Descripcin del Proyecto:

Planteamiento del problema: Examinar la cuestin a estudiar y la motivacin acadmica, tecnolgica, econmica, cultural, y social para abordar el tema. De qu se trata la investigacin propuesta? En qu contexto general se ubica? Por qu reviste inters su estudio?

Mencionar preferente los objetivos especficos. Se espera encontrar respuesta a una o ms de las preguntas: Qu conocimientos se espera desarrollar? Qu solucin tecnolgica se espera desarrollar? Qu solucin a un problema especifico se espera lograr? Esto es cul es el aporte que pretende hacer el grupo, cul ser el conocimiento generado si el trabajo se realiza?

Metodologa propuesta: una descripcin general para evaluar la coherencia de la propuesta evitando detalles. Indicacin de los procedimientos, equipos y en general de todos los recursos metodolgicos y de infraestructura que permitan la realizacin eficiente y precisa de la investigacin.

Para los grupos en proceso de formacin se debe indicar la vinculacin real con otros investigadores. (de la universidad o externos)

Resultados esperados: El tem ms importante en COLCIENCIAS para la evaluacin de las propuestas es el enunciado de los resultados esperados. Estos deben estar de acuerdo con los objetivos planteados y ser coherentes con las capacidades del grupo de investigacin con la infraestructura material y con los medios de los cuales se disponga en la regin. Los resultados indirectos deben mostrar formacin de nuevos investigadores.

Estrategia de comunicacin: Las estrategias de comunicacin pueden variar segn el tipo de proyecto y la confidencialidad que requiera pero en todo caso, debe haber una forma de posibilidad de reglamentacin, es decir la estrategia debe prever los medios para que vuelva a los investigadores y a las entidades financiadoras, la reaccin de los pares, tanto como la del Pblico general.

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Leccin 19. Formulacin del proyecto.

ESQUEMA ESQUEMA DE DE UN UN PROCESO PROCESO INVESTIGATIVO INVESTIGATIVO


Formulacin Formulacin Marco Marco Conceptual Conceptual Delimitacin Delimitacin del del tema tema Formulacin Formulacin del del problema problema Definicin Definicin de de hiptesis hiptesis Tcnicas Tcnicas de de recoleccin recoleccin de de datos datos Procesamiento Procesamiento de de datos datos Anlisis Anlisis de de los los datos datos
Respuesta Respuesta al al problema problema

Como Como

Diseo Diseo Concreto Concreto (exp (exp - no no exp) exp)

Inferencia Inferencia Estadstica Estadstica X, X, G G

Definicin Definicin de de variables variables

Sntesis Sntesis y y conclusiones conclusiones

La Formulacin de un proyecto es un proceso continuo de reflexiones y aproximaciones sucesivas hacia lo concreto.

De acuerdo con lo anterior puede modificar el TEMA; mirando su estructura tema, problema. Piense si su rea puede ser ms particular y menos general.

rea,

Piense si los Temas pueden ser ms concretos. Piense si los problemas pueden ser ms especficos.

Formulacin del problema La pregunta de investigacin es el punto de entrada al proceso investigativo. En sta se afina y estructura ms formalmente la idea de investigacin. En general un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, de modo que una mayor exactitud en la definicin del problema, soporta ms posibilidades de llegar a conclusiones satisfactorias.

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Los componentes de este esquema seran: A: Estado de problema, lo que se quiere investigar. De otra forma a qu pregunta responde. B: Estado deseado, idealmente, a qu se quiere llegar. De otra forma qu aporte puede ser la investigacin al problema que se plantea. Seleccione un problema e inicie en grupo, el planteamiento de su problema: Antecedentes-Orgenes- (tericos, tecnolgicos, prcticos etc.) - Situacin actual - Sntomas y causas - Alternativas de solucin - Identifique Variables - Establezca un pronstico para su problema El problema de investigacin - Problemas y su justificacin (no debe faltar nada). - Relacin de los problemas - PROBLEMA. FORMULE EN UNO O VARIOS PARRAFOS EL PROBLEMA A INVESTIGAR EN SU PROYECTO.

Respecto a la planeacin de su trabajo como Investigador replantee el rea, lnea y tema, importancia del (los) problema(s) planteado(s) y de la solucin de(los) problema(s).

Cmo planea llevar a cabo su proyecto? Pasos que se plantea para las actividades de investigacin y Resultados que espera obtener.

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RESPONDER:

QUE POR QUE PARA QUE CUANTO DONDE COMO CUANDO A QUIENES QUIENES CON QUE

se quiere hacer se quiere hacer se quiere hacer se quiere hacer se quiere hacer se va a hacer se va a hacer va dirigido lo van hacer se quiere hacer se va costear

Tipo de investigacin Problema Origen, fundamentacin y justificacin Objetivos, propositos Metas Ubicacin: Campo, laboratorio localizacion fisica Metodologia a seguir. Actividades y tareas Cronograma Beneficiarios: Estudiantes, industria, comunidad etc. Recursos humanos Recursos materiales Recursos financieros

Esta actividad, solo puede ser respondida en la medida que exista un conocimiento claro del problema, de una adecuada investigacin bibliogrfica, tratamiento de la

informacin y la seleccin del mtodo de Investigacin. Leccin 20 JUSTIFICACIN DEL PROYECTO Se debe analizar, en primer lugar, las caractersticas y dimensiones del problema y sus efectos, al igual que las razones por las cuales es necesario solucionar o modificar una determinada situacin. Por lo tanto debe basarse en el anlisis que llev al conocimiento del problema.

Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha informacin.

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La caracterizacin o definicin del problema nos conduce otorgarle un ttulo, en el cual de la manera ms clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales.

La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lgica de investigacin. En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigacin. Puede inquirirse sobre la significacin del problema, es decir, si su solucin representa un aporte importante al campo de estudios y si puede abrir nuevos caminos.

En segundo lugar, debe explicar porqu el proyecto es adecuado para solucionar el problema identificado, teniendo en cuenta aspectos como en qu medida el proyecto contribuye a solucionar el problema planteado; quines son los beneficiarios del proyecto y como recibirn los resultados. En general la justificacin de un proyecto de investigacin se elabora desde la perspectiva terica, metodolgica y practica. Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico o de referencia. Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados.

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Concretado todo lo discutido hasta el momento elabore un primer borrador de Propuesta o Anteproyecto de Investigacin. TITULO RESUMEN INTRODUCCIN ANTECEDENTES CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN RESULTADOS ESPERADOS ASPECTOS METODOLOGICOS PLAN DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA RECURSOS ESTIMADOS BIBLIOGRAFA

la

Los puntos anteriores una vez elaborados constituyen un buen porcentaje de su propuesta de investigacin, debe concretar un marco terico y /o conceptual, una hiptesis, una metodologa y conocer la bibliografa pertinente.

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Capitulo 5 El Protocolo de investigacin La correcta divulgacin de los procedimientos y resultados de un trabajo acadmico es la parte ms importante del proceso investigativo; estando ausente, no podra existir una retroalimentacin ni, mucho menos, el uso elemental de la investigacin como herramienta educativa. El conocimiento la estructura y la secuencia de las tres categoras del informe cientfico investigativo va a ser la forma de entender la evolucin de los aprendizajes tericos y prcticos que nacen de una investigacin; el trazado de este mapa mental va a ayudar a entender y responder las preguntas bsicas de la investigacin: qu se investiga, cmo se va a investigar, cunto tiempo se va a invertir en el proceso, cul es el componente terico y cul el metodolgico, cules son los objetivos del procedimiento y cules los del proyecto, qu son las actividades, las metas, los alcances y los resultados esperados.

Leccin 21 Manejo Metodolgico para la propuesta de investigacin La propuesta de investigacin es la nica va de comunicacin que el investigador tiene con las instancias encargadas de la evaluacin y la decisin final. La alta demanda y los principios de equidad e imparcialidad hacen que la seleccin final dependa de la calidad tcnica, pertinencia y solidez de la propuesta. Esta parte de la gua intenta apoyar al investigador en el cumplimiento riguroso de los requisitos bsicos que debe cumplir la propuesta de investigacin. La propuesta NO debe exceder las 17 pginas, en letra Arial 12 y a espacio y medio. De acuerdo con las instrucciones que se presentan a continuacin se deben

diligenciar los siguientes componentes:

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1. Informacin general del proyecto 2. 3 Resumen del proyecto Descripcin del proyecto

3.1 Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin en trminos de necesidades y pertinencia; marco terico y estado del arte (mximo 3000 palabras) 3.2 Los objetivos (mximo 500 palabras) 3.3 Metodologa propuesta (mximo 3000 palabras) 3.4 Cronograma de actividades 3.5 Bibliografa 4 5 Resultados/productos esperados y potenciales beneficiarios Presupuesto

1. INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO Diligenciar en el formato que se observa en la pgina siguiente la informacin concerniente a: Ttulo de la propuesta, Investigador principal, co-investigadores, grupo de investigacin, entidad, lugar de ejecucin, duracin del proyecto, tipo de proyecto y de financiacin solicitada, montos solicitados, de contrapartida y totales,

descriptores/palabras claves, nombre de la Convocatoria a la cual se presenta el proyecto y nombres y datos de hasta cinco (5) investigadores expertos en el tema del proyecto que no pertenezcan a la(s) entidad(es) proponentes del proyecto.

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1. INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO


Ttulo: Investigador Principal: Correo electrnico: Telfono: Direccin de correspondencia: Nombre del Grupo de Investigacin: Total de Investigadores: (nmero)

Investigadores que componen el grupo 1. 2. 3. 4. Escuela y Programa Acadmico : Lnea de Investigacin:

Direccin electrnica

Movil

Lugar de Ejecucin del Proyecto: Ciudad: Departamento: Duracin del Proyecto (en meses): Tipo de Proyecto: marque con una X Investigacin Formativa Investigacin Aplicada Investigacin Bsica Tipo de Financiacin S olicitada: Cofinanciacin: Valor solicitado a UNAD: Valor Contrapartida: Valor total del Proyecto:

Desarrollo Tecnolgico Desarrollo productivo o empresarial Financiamiento Total:

Descriptores / Palabras claves: Pares externos : Nombres completos, direcciones electrnicas, telfono/fax e instituciones de hasta 5 investigadores expertos en el tema de su propuesta y que estn en capacidad de evaluar proyectos en esta temtica y que no pertenezcan a las entidades proponentes (esto no significa que necesariamente sean los mismos que evalen esta propuesta en particular): 1 2 3
Coinvestigador: Docente , tutor o consejero vinculado al proyecto en carcter de ejecutor co-responsable del mismo; Investigador auxiliar: Estudiante de pre o posgrado vinculado al proyecto.

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Leccin 22. El resumen de la propuesta (espaol e ingles) 2. RESUMEN DEL PROYECTO Debe tener un mximo de 500 palabras y contener la informacin necesaria para darle al lector una idea precisa de la pertinencia y calidad proyecto, ste debe contener una sntesis del problema a investigar, el marco terico, objetivos, la metodologa a utilizar y resultados esperados.

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Leccin 23 DESCRIPCIN DEL PROYECTO 3.1 Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin en trminos de necesidades y pertinencia; marco terico y estado del arte (mximo 3000 palabras): Es fundamental formular claramente la pregunta concreta que se quiere responder, en el contexto del problema a cuya solucin o entendimiento se contribuir con la ejecucin del proyecto. Se recomienda adems, hacer una descripcin precisa y

completa de la naturaleza y magnitud del problema, as como justificar la necesidad de la investigacin en funcin del desarrollo del pas, regin mundial. Por otro lado, el investigador deber identificar cul ser el aporte del proyecto a la o de su pertinencia a nivel

generacin de nuevo conocimiento sobre el tema en el mbito internacional. Deber responder a las siguientes demandas: sntesis del contexto terico general en el cual se ubica el tema de la propuesta, estado actual del conocimiento del problema (nacional y mundial), brechas que existen y vaco que se quiere llenar con el proyecto; porqu? y cmo? la investigacin propuesta, con fundamento en investigaciones previas,

contribuir, con probabilidades de xito, a la solucin o comprensin del problema planteado o al desarrollo del sector de aplicacin interesado. Leccin 24 Los objetivos (mximo 500 palabras): Deben mostrar una relacin clara y consistente con la descripcin del problema y, especficamente, con las preguntas o hiptesis que se quieren resolver. La formulacin de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y, adems, facilita la estructuracin de la metodologa. Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado, y los objetivos especficos necesarios para lograr el objetivo general. Estos ltimos deben ser alcanzables con la metodologa propuesta. Con el logro de los objetivos se espera, entre otras, encontrar respuestas a una o ms de las siguientes preguntas: Cul ser el conocimiento generado si el trabajo se realiza? Qu solucin tecnolgica se espera desarrollar?

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Recuerde que la generacin de conocimiento es ms que la produccin de datos nuevos y que no se deben confundir objetivos con actividades o procedimientos metodolgicos. Leccin 25 Metodologa Propuesta (mximo 3000 palabras): Se deber mostrar, en forma organizada y precisa, cmo ser alcanzado cada uno de los objetivos especficos propuestos. La metodologa debe reflejar la estructura lgica y el rigor cientfico del proceso de investigacin, empezando por la eleccin de un enfoque metodolgico especfico y finalizando con la forma como se van a analizar, interpretar y presentar los resultados. Deben detallarse los procedimientos, tcnicas, actividades y dems estrategias metodolgicas requeridas para la investigacin. Deber indicarse el proceso a seguir en la recoleccin de la informacin, as como en la organizacin, sistematizacin y anlisis de los datos. Tenga en cuenta que el diseo metodolgico es la base para planificar todas las actividades que demanda el proyecto y para determinar los recursos humanos y financieros requeridos. Una metodologa vaga o imprecisa no brinda elementos para evaluar la pertinencia de los recursos solicitados. 3.2 Cronograma de Actividades: Relacin de actividades a realizar en funcin del tiempo (meses), en el periodo de ejecucin del proyecto. 3.3 Bibliografa: Relacione nicamente la referida en el texto, ya sea en forma de pie de pgina o como tem independiente. Captulo 6. Evaluacin de la propuesta 4 RESULTADOS/PRODUCTOS ESPERADOS Y POTENCIALES BENEFICIARIOS Estos deben ser coherentes con los objetivos especficos y con la metodologa planteada. Los resultados/productos pueden clasificarse en tres categoras:

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4.1 Relacionados con la generacin de conocimiento y/o nuevos desarrollos tecnolgicos: Incluye resultados/productos que corresponden a nuevo conocimiento cientfico o tecnolgico o a nuevos desarrollos o adaptaciones de tecnologa que puedan verificarse a travs de publicaciones cientficas, productos o procesos

tecnolgicos, patentes, normas, mapas, bases de datos, colecciones de referencia, secuencias de macromolculas en bases de datos de referencia, registros de nuevas variedades vegetales, etc. 4.2 Conducentes al fortalecimiento de la capacidad cientfica nacional: Incluye resultados/productos tales como formacin de recurso humano a nivel profesional o de posgrado (trabajos de grado o tesis de maestra o doctorado sustentadas y aprobadas), realizacin de cursos relacionados con las temticas de los proyectos (deber soporte que certifique su realizacin), formacin y

anexarse documentacin

consolidacin de redes de investigacin (anexar documentacin de soporte y verificacin) y la construccin de cooperacin cientfica internacional (anexar

documentacin de soporte y verificacin).

4.3 Dirigidos

la

apropiacin

social

del

conocimiento:

Incluye

aquellos

resultados/productos que son estrategias o medios para divulgar o transferir el conocimiento o tecnologas generadas en el proyecto a los beneficiarios potenciales y a la sociedad en general. Incluye tanto las acciones conjuntas entre investigadores y beneficiarios como artculos o libros divulgativos, cartillas, videos, programas de radio, presentacin de ponencias en eventos, entre otros. Para cada uno de los resultados/productos esperados identifique (en los cuadros a continuacin) indicadores de verificacin (Ej.: publicaciones, patentes, registros, videos, certificaciones, etc.), as como las instituciones, gremios y comunidades beneficiarias, nacionales o internacionales, que podrn utilizar los resultados de la investigacin para el desarrollo de sus objetivos, polticas, planes o programas:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 100108-SEMINARIO DE INVESTIGACIN ________________________________________________________________________________________ Tabla 4.1 Generacin de nuevo conocimiento Indicador Beneficiario

Resultado/Producto esperado

Tabla 4.2 Fortalecimiento de la comunidad cientfica Resultado/Producto esperado Indicador

Beneficiario

Tabla

4.3

Apropiacin social del conocimiento Indicador Beneficiario

Resultado/Producto esperado

4.4 Impactos esperados a partir del uso de los resultados : Los impactos no necesariamente se logran al finalizar el proyecto, ni con la sola consecucin de los resultados/productos. Los impactos esperados son una descripcin de la posible incidencia del uso de los resultados del proyecto en funcin de la solucin de los asuntos o problemas estratgicos, nacionales o globales, abordados. Generalmente se logran en el mediano y largo plazo, como resultado de la aplicacin de los conocimientos o tecnologas generadas a travs del desarrollo de una o varias lneas de investigacin en las cuales se inscribe el proyecto. Los impactos pueden agruparse, entre otras, en las siguientes categoras: sociales, econmicos,

ambientales, de productividad y competitividad. Para cada uno de los impactos esperados se deben identificar indicadores cualitativos o cuantitativos verificables as: Tabla 4.4 Impactos esperados:
Impacto esperado Plazo (aos) despus de finalizado el proyecto: corto (1-4 ), mediano (5-9), largo (10 o ms) Indicador verificable Supuestos*

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Los supuestos indican los acontecimientos, las condiciones o las decisiones, necesarios para que se logre el impacto esperado. 4.5 Conformacin y trayectoria del Grupo de Investigacin (Mximo 500 palabras)

Con esta seccin se pretende establecer la capacidad del grupo de investigacin y de sus integrantes para realizar el proyecto propuesto. Esto significa conocer su importancia estratgica y logros a partir de proyectos de investigacin realizados anteriormente o en curso, incluyendo sus productos ms relevantes. La informacin suministrada deber reflejar la capacidad del grupo de investigacin y de sus integrantes para realizar el proyecto propuesto. 4.6 Consideraciones adicionales

- Si el investigador considera que dentro de la comunidad cientfica de habla hispana no existen pares que puedan evaluar su proyecto, deber enviarlo en ingls junto con el resumen en espaol. - Si se contemplan consultores durante la ejecucin del proyecto, es necesario presentar la hoja de vida resumida de los mismos, conjuntamente con un plan de actividades a desarrollar. - Se deben anexar las cartas de intencin de las otras entidades participantes contempladas para el desarrollo del proyecto. Cuando exista la participacin de ms de un grupo de investigacin en la ejecucin del proyecto, es necesario que se establezca claramente cules sern las actividades a desarrollar por cada una de las partes, as como los compromisos adquiridos por cada una de ellas. En el caso de que la temtica propuesta o los resultados/productos del proyecto sean del inters del sector privado, se deber propender por su participacin activa en la ejecucin del proyecto. Adems se deber presentar una propuesta de estrategia de

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transferencia de resultados/productos a los posibles beneficiarios. 5 PRESUPUESTO El presupuesto debe presentarse en forma global y desglosada en las 10 tablas anexas, las cuales dan cuenta del presupuesto total (Tabla 5.1), personal (tabla 5.2), equipos (Tablas 5.3 y 5.5), software (Tabla 5.4), viajes (Tabla 5.6), salidas de campo (Tabla 5.7), materiales(Tabla 5.8), bibliografa (Tabla 5.9) y servicios tcnicos (tabla 5.10). Para mayor claridad debe suministrarse una explicacin o justificacin de los gastos propuestos ya sea en la columna de la tabla respectiva o, de requerirse ms espacio, a continuacin de cada tabla.

Para la preparacin y presentacin del presupuesto se deben tener en cuenta las siguientes indicaciones:

Fuentes de financiacin: Las contrapartidas, provenientes de otras instituciones que participan en el proyecto, deben sumar como mnimo el 40% del costo total del proyecto. Se entiende como contrapartida todos los aportes que dedican otras entidades para apoyar el desarrollo del proyecto. El objetivo de esta exigencia de contrapartida es comprometer a la institucin solicitante con el buen desarrollo de la investigacin, asegurando la continuidad y estabilidad del grupo investigador.

Rubros financiables con recursos UNAD: Con cargo a recursos de la UNAD se podrn financiar solamente los siguientes rubros: Personal: Se refiere a profesionales investigadores y/o profesionales expertos nacionales e internacionales definidos como participantes en el proyecto y operarios o tcnicos requeridos en el mismo. Para el clculo de los recursos a solicitar en este rubro se debe tomar como base la escala salarial de la institucin y el tiempo real dedicado por la persona al proyecto, el cual no podr ser inferior a cinco horas semanales (tanto para personal financiado por UNAD como por la contrapartida. Equipos: La financiacin para compra de equipos nuevos deber estar sustentada

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en la estricta necesidad de los mismos para el desarrollo de la investigacin. Es importante que los investigadores verifiquen si el equipo que necesitan ya existe en otra dependencia de su universidad o centro, o en otra institucin, de la cual pudiese solicitarse en prstamo, arrendamiento o la prestacin de servicios tcnicos. Deber separarse la compra de equipo nuevo o arrendado, del uso de equipo propio (ver Tablas 5.3 y 5.5). Este ltimo se refiere al que ya existe en la institucin y que por utilizarse en la investigacin se acepta tambin como contrapartida institucional por un valor mximo del 10% de su precio comercial al estar nuevo. Viajes:

Se refiere a viajes relacionados con actividades del proyecto diferentes de salidas de campo y que son estrictamente necesarios para la ejecucin exitosa del proyecto. Por ejemplo, contacto con otros investigadores o instituciones que no se puedan realizar a travs de las TICS (Tabla 5.6) Salidas de campo: Se aplica a gastos de medios de transporte para el traslado a zonas de muestreo y ejecucin de las labores de campo propias de la investigacin. Se refiere principalmente a costos de combustible, aceite o alquiler de medios de transporte cuando se requiere. Debern desglosarse y justificarse en la Tabla 5.7 Materiales, insumos y servicios tcnicos: Corresponden a aquellos necesarios para el desarrollo de la investigacin o de la tecnologa y deben presentarse a manera de listado detallado agrupado por categoras sobre las cuales se debe hacer una justificacin de su necesidad y uso dentro del proyecto. El tipo de servicios tcnicos (exmenes, pruebas, anlisis o servicios especializados) para los cuales se solicitan recursos debe desglosarse en las Tablas 5.8 y 5.10 anotando el costo estimado para cada uno de ellos y las tres cotizaciones de rigor.

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Publicaciones y patentes: Se refiere a los costos de edicin y publicacin de artculos cientficos en revistas indexadas o divulgativas reconocidas, libros, manuales, videos, cartillas, etc. que presenten los resultados del proyecto y sirvan como estrategia de comunicacin de stos. Tambin se financiarn los costos para la solicitud de patentes de innovaciones tecnolgicas derivadas del proyecto. Su costo debe justificarse en la seccin de resultados esperados del proyecto. Material Bibliogrfico: Se podr financiar bibliografa debidamente justificada y directamente relacionada con la temtica del proyecto cientficas del tema. (Tabla 5.9) Rubros no financiables con recursos UNAD. Los recursos de la UNAD no pueden aplicarse a los siguientes rubros: Impuestos, Seguros, Construcciones, Mantenimiento, Imprevistos. en la forma de libros y/o suscripciones a revistas

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TABLAS DE PRESUPUESTO Los siguientes cuadros de presupuesto deben totalizarse (cada columna y fila) en pesos colombianos. Tabla 5.1 Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiacin.(Miles $).
RUBROS ENTIDAD FUENTES CONTRAPARTIDA TOTAL

PERSONAL EQUIPOS SOFTWARE MATERIALES SALIDAS DE CAMPO MATERIAL BIBLIOGRFICO PUBLICACIONES Y PATENTES SERVICIOS TCNICOS VIAJES CONSTRUCCIONES No financiable MANTENIMIENTO No financiable ADMINISTRACION TOTAL Tabla 5.2 Descripcin de los gastos de personal (en miles de $).
FUNCIN DENTRO DEL PROYECTO

RECURSOS
DEDICACI N Horas/semana

INVESTIGADOR

FORMACIN ACADMICA

UNAD Contrapartida

TOTAL

TOTAL
* Agregar una columna para cada fuente de financiacin adicional distinta de la entidad que presenta el proyecto.

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Tabla 5.3 Descripcin de los equipos que se planea adquirir (en miles de $).
EQUIPO JUSTIFICACIN RECURS OS UNAD Contrapartida

TOTAL

TOTAL
Tabla 5.4 Descripcin y cuantificacin de los equipos de uso propio (en miles de $) EQUIPO VALOR

TOTAL Tabla 5.5 Descripcin del software que se planea adquirir (en miles de $). SOFTWARE
JUSTIFICACIN

RECURSOS TOTAL Contrapartida UNAD

TOTAL

Tabla 5.6 Descripcin y justificacin de los viajes (en miles de $)


/No Lugar. Justificacin De viajes **

Pasajes ($)

Estada ($)

Total das

Recursos

UNAD

Contrapartida

TOTAL

TOTAL ** Se debe justificar cada viaje en trminos de su necesidad para el xito del proyecto

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Tabla 5.7 Valoracin salidas de campo (en miles de $) Item Costo unitario # TOTAL

TOTAL

Tabla 5.8 Materiales y suministros (en miles de $) Materiales* Justificacin Valor

TOTAL Pueden agruparse por categoras, Ej.: vidriera, reactivos, papelera, etc., suscripciones a revistas, libros, etc.

Tabla 5.9

Bibliografa (en miles de $) tem Justificacin Valor

TOTAL

Tabla 5.10 Servicios Tcnicos (en miles de $) Tipo de servicio Justificacin Valor

TOTAL

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Captulo 6 Criterios para evaluar la propuesta.

Los proyectos deben ser evaluados siguiendo el mismo esquema de su presentacin, de acuerdo al formato que tiene Colciencias para la presentacin de proyectos.

Leccin 26. proyecto

Criterios de evaluacin respecto a la

informacin general del

1. Respecto al Investigador Principal: Se evala al investigador como Director del Proyecto, teniendo en cuenta si tiene la formacin y experticia suficiente para que

pueda dirigir y coordinar el grupo y el proyecto de investigacin, teniendo en cuenta su historial como investigador. 2. Respecto al Grupo: Se evala si el grupo muestra la experiencia suficiente en el rea y si tiene afinidad con la lnea de investigacin, si como equipo est en capacidad de desarrollar disciplinadamente la investigacin. El grupo debe tener SU MISION, VISION, JUSTIFICACION, OBJETIVOS Y

ESTRATEGIAS. 3. Respecto a la lnea de Investigacin. Si la lnea de investigacin est claramente planteada, si es razonable y si da para el desarrollo de alguna rea del conocimiento. 4. Respecto a las palabras claves. Si estn palabras elegidas son pertinentes al

contenido del proyecto o si se sugieren cambios. 5. Respecto al resumen: (500 palabras) Si el resumen es claro y preciso, destacando

los puntos fundamentales de la visin del proyecto tanto tericos como metodolgicos. Leccin 27. Criterios de evaluacin para la Descripcin del Proyecto: Se tienen que tener en cuenta para su evaluacin los siguientes puntos: Si el problema de investigacin est formalmente presentado (en forma de pregunta) y si es factible de responder con el mtodo sugerido. Si hay identificacin de estudio y variables en el problema. Si responde a la solucin del problema y si tiene trascendencia para alguna comunidad especfica del conocimiento o sector de la poblacin.

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Teniendo en cuenta que el marco terico debe tener mximo 3000 palabras. Se debe revisar: Cantos estudios previos identifica como antecedentes del proyecto. Si el marco terico muestra las tendencias ms relevantes desde la perspectiva actual en el campo del conocimiento que se aborda. Si la presentacin refleja avances en metodologa y avances epistemolgicos. Si la revisin es actualizada. Leccin 28 Criterios de evaluacin respecto a los objetivos: Si el planteamiento de los mismos est formulado en condicin de ejecucin y criterios de rendimiento. Si existe correspondencia de los objetivos con la formulacin del problema y el marco terico. Si stos son alcanzables dispuestas en el proyecto. Leccin 29 Criterios de evaluacin respecto a la metodologa: Si la metodologa es conducente a los logros de los objetivos tanto generales como especficos y a la solucin del problema. Si identifica y define variables, criterios de medicin, validacin y anlisis. Si introduce medicin al procedimiento seguido, asegura validez y confiabilidad. De los datos. Si sta es consistente con la aproximacin epistemolgica de la propuesta. Respecto al Crongrama. -Si las acciones propuestas, garantizan el logro de los objetivos propuestos. -Si los tiempos asignados para cada una de las actividades programadas, son con los recursos humanos de tiempo y otras indicaciones

eficientes para la solucin del problema. Leccin 30. Criterios de evaluacin para los resultados esperados S el resultado en trminos de generacin de nuevos conocimientos aparecen realmente en la propuesta. Si hay indicadores claros y muestra beneficios para la comunidad cientfica, que

contribuyan a su fortalecimiento.

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Apropiacin Social del Conocimiento:

Si el proyecto muestra resultado con

indicadores de apropiacin social del conocimiento por parte de comunidades especficas. Respecto al impacto. Si la propuesta identifica indicador de impacto a corto, mediano y largo plazo y si esos impactos contribuyen a ser ms relevante el proyecto. Respecto a la Bibliografa Si est formalmente bien presentada de acuerdo a las

reglas existentes. Respecto al Presupuesto. En el evento que aparezca el presupuesto, es necesario constatar si es razonable y da para el desarrollo del proyecto.

NOTA: Se sugiere dar una calificacin de 0 a 5 en cada item, de acuerdo al cumplimiento de los criterios.

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Fuentes documentales Aubourg.Raymond.(2004)Prespectivas de la planeacin estrategica de la investigacion en instituciones universitarias.Memori as encuentro internacional en gestin de la investigacin.Bogot Ahumada J, Miranda F (2005).Ciencia, Tecnologa y sociedad: algunas reflexiones. Documento preparado para la organizacin de estados americanos OEA. Colciencias, PNUD. Proyecto milenio. Stokes, Donald.(1997). El cuadrante de Pasteur. Brookings. Maldonado G, Luis facundo. Gestin de proyectos educativos.Bogota Vidal A. E. (2005) Documento Marco La investigacin en la UNAD (2000 a I-2005) UNAD. Estatuto de investigacin 2005 Hernndez S. Roberto y otros. Metodologa de la Investigacin . 1998 Tamayo y Tamayo M.(1994). El proceso de la investigacin Cientfica. UNAD (1993). Proyecto de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico . UNAD. (2000)Seminario Taller: Teora y Praxis de la Metodologa de la Investigacin. UNAD. Revista de Investigaciones. http://www.unad.edu.co . http://www.unad.edu.co/secretaria/ Reglamento de investigaciones http://www.colciencias.gov.co . Programas Nacionales de Ciencia y Tecnologa. http://www.ocyt.org.co/ Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnologa. http://www.colciencias.gov.co/scienti/xacta http://www.oecd.org Manual Frascati http://www.docentes.universia.net.co/investigacion/. Centros de investigacin

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