PROJETO PEDAGGICO: CHAPEUZINHO VERMELHO E SUAS VERSES

PROJETO PEDAGGICO TEMA DO PROJETO: Chapeuzinho Vermelho e Suas Verses DEFINIO E CARACTERIZAO DO PROJETO: A presena regular de situaes em que o professor l livros de literatura para a turma recomendvel por uma srie de motivos. Ao ter contato com essas obras, a criana pode apreciar a leitura; aproximar-se da linguagem desses textos; reconhecer caractersticas do portador; inteirar-se sobre o autor e identificar-se com personagens, alm de construir critrios pessoais de escolha de suas histrias. Ao lado de outras modalidades organizativas dos contedos de leitura e escrita - como os projetos didticos e as atividades permanentes essa seqncia pretende contribuir para a valorizao da leitura de textos literrios de qualidade e o desenvolvimento do gosto pessoal do leitor. Com a sua realizao, as crianas sero colocadas, desde o incio da escolaridade, no lugar de leitores que interagem e pensam sobre a linguagem que se escreve, tendo o professor como um modelo de leitor que os auxiliar nessa conquista. Chapeuzinho Vermelho uma das narrativas de referncia entre os clssicos infantis. De tradio oral, foi publicada pela primeira vez no ano de 1697, pelo escritor francs Charles Perrault. Desde ento, o conto apresentado em diferentes verses, tradues e adaptaes, que tm marcado a infncia das crianas nos mais diferentes pases e pocas. Uma das verses mais conhecidas e traduzidas, inclusive para o portugus, foi escrita em 1812 pelos IrmosGrimm. Nesta seqncia de atividades, as crianas sero convidadas a comparar vrias diferentes verses do conto, que sero lidas pelo professor dentro de um intervalo de tempo. A escolha das trs tem como critrio a garantia da qualidade literria. Dentre elas, esto duas das principais: de Grimm e Perrault. Essa seleo visa garantir a comparao entre as tramas e a anlise dos recursos lingsticos utilizados pelos autores. A comparao de verses de um mesmo texto consiste em uma prtica usual do leitor. Ela permite estabelecer critrios de escolha de uma leitura e realizar indicaes literrias. Neste trabalho, as comparaes sero inicialmente coordenadas pelo professor, que far intervenes para os alunos atentarem para outros aspectos da obra alm dos que normalmente levam em conta. O professor tambm ir destacar recursos lingsticos utilizados pelo autor, tradutor ou adaptao. Quando o professor l para as crianas, mostra-lhes seu prprio comportamento leitor e contribui para que se familiarizem com o universo letrado. Por isso, fundamental que ele prepare sua leitura ensaiando em voz alta, planejando intervenes para fazer antes, durante ou depois da leitura, antecipando a organizao do espao e a disposio das crianas, e, ainda, determinando o momento estratgico em que interromper a leitura (para continuar num momento seguinte). Ao trazer um material para ler para a classe, o professor tambm cuida da apresentao adequada do livro, oferece informaes que servem para contextualizar a obra e

despertar o interesse em conhec-la e justifica o porqu da escolha feita. Durante a leitura, ao fazer uma interrupo, o professor pode retomar os fatos anteriores para que as crianas no percam a seqncia narrativa. Pode-se solicitar a elas que procurem se lembrar dos ltimos acontecimentos e os relatem de forma organizada. Cada uma conta aos colegas sua lembrana e, assim, o grupo vai reconstruindo a narrativa que acabou de conhecer. O professor ajuda, recontando passagens. Quando surgirem dvidas sobre algum episdio, pode-se recorrer ao livro para esclarec-las por meio da leitura do trecho a que se referem. O professor compartilha com as crianas seu comportamento leitor (explicitando diferentes aspectos do que faz enquanto l). Por exemplo, nas duas primeiras verses, dois procedimentos usuais, prprios de leitores experientes, podero ser destacados: o uso do ndice e do marcador de livro, j que os contos selecionados fazem parte de uma coletnea. preciso tambm assegurar um espao para que a turma se manifeste a respeito do texto lido, dialogue com ele, dando-lhe, coletivamente, um sentido. Isso pode ser feito por meio de uma conversa em que cada ouvinte compartilha com os demais aquilo que desejar: as lembranas; os sentimentos e experincias suscitadas durante a leitura; os trechos mais marcantes; uma caracterstica do texto que tenha reparado; uma dvida ocorrida; uma hiptese confirmada ou no durante a leitura, etc. O professor se coloca como participante ativo da conversa, compartilhando suas impresses sobre o que leu, sobre relaes com outros textos conhecidos pelo grupo ou com outros fatos. Ao ouvir as opinies das crianas, o professor possivelmente ir deparar com diferentes interpretaes do que foi lido. Isso deve ser respeitado, porque, nesse caso, no h respostas corretas ou incorretas. Como todos os textos literrios, a histria de Chapeuzinho Vermelho permite ao leitor criar algumas interpretaes enquanto l. Nessas conversas com as crianas, o professor pode ter como foco aspectos retricos do texto. Prestando ateno neles, o grupo poder perceber que, por meio da forma pela qual os acontecimentos so narrados, o autor direciona a interpretao sobre determinadas passagens. Por exemplo: pode-se perguntar s crianas se elas acham que o lobo est tentando enganar Chapeuzinho, e chamar a ateno para a forma como o autor descreve suas falas e intenes. importante salientar que mesmo que o conto trate de questes ligadas moralidade, no aconselhvel utilizar sua leitura como um pretexto para oferecer s crianas lies de moral, nem tampouco para impor a opinio do professor sobre, por exemplo, as atitudes da personagem principal. O foco desta atividade voltar-se para o texto em si, para que as crianas possam se aproximar da linguagem escrita e desenvolvam comportamentos de leitor, tarefa primordial para o desenvolvimento do processo ensinoaprendizagem. CONTEDOS CURRICULARES E DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: i) linguagem oral e escrita; ii) - identidade e autonomia; OBJETIVO PRINCIPAL: Valorizar a leitura de textos literrios de qualidade, ajudando no desenvolvimento do gosto pessoal e de critrios de escolha de suas histrias preferidas para compartilh-las com outros leitores.

OBJETIVOS ESPECFICOS: i) Ler vrias verses da histria de Chapeuzinho Vermelho fazendo uso de estratgias de leitura; ii) Conhecer verses diferentes da histria de Chapeuzinho Vermelho, utilizando recursos como texto, livro, gibi, slides e DVD; iii) Desenvolver o hbito de ouvir e falar no momento certo; iv) Confrontar interpretaes e pontos de vista a cerca das histrias; v) Conhecer a biografia de alguns autores das histrias; vi) Confeccionar livros com as diferentes verses; vii) Produzir pea teatral a partir de uma das verses escolhida pela turma; CONTEDOS CURRICULARES E DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: Leitura e produo textual PLANO DE AES: AO 1 DESCRIO: i) Apresentao do projeto de leitura aos alunos, enfocando as verses da histria de Chapeuzinho Vermelho; ii) Exposio de vrias ilustraes de histrias de Literatura Infantil para que os alunos identifiquem a que histria esto relacionadas; iii) Confeco de mural com as gravuras e os ttulos das histrias a que pertencem; iv) Explicao para os alunos que uma mesma histria pode ter vrias verses; v) Comunicao s crianas sobre qual ser o procedimento a ser seguido por ele e por seus ouvintes, de forma a assegurar que a narrativa seja compreendida e apreciada. vi) Explanao sobre as partes de um livro, enfocando que nem sempre um livro conta apenas uma histria, o autor, ilustrador, processos de editorao, paginao, ndice... vii) Leitura da primeira verso da histria de Chapeuzinho Vermelho - Irmos Grimm; viii) Interpretao oral da histria; ix) Desenvolvimento da tarefa escrita, em grupos, onde os alunos preenchero um quadro com as concluses do grupo acerca de suas principais caractersticas, o que ser til nas etapas seguintes da seqncia.

TEMPO PREVISTO: 01dia 05 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Atividade de leitura e escrita compreendendo a obra AO 2 DESCRIO: i) Continuao da aula anterior com a apreciao do vdeo/DVD da histria de Chapeuzinho Vermelho que conta a mesma verso; ii) Exposio dos ttulos das histrias a serem trabalhadas, os quais sero copiados pelos alunos como ndice (a todo o momento o professor estar enfatizando, explicando cada parte do livro a ser construda);

iii) Ilustrao da primeira verso da histria, a qual ser tambm a primeira histria do livrinho a ser confeccionado ( as ilustraes sero espontneas, segundo a compreenso de cada aluno, assim como podero ser enriquecidas com palavrinhas ou frases, dependendo do interesse e capacidade de cada aluno); TEMPO PREVISTO: 01dia 05 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Construo do ndice e da primeira parte do livrinho. AO 3 DESCRIO: i) Desenvolvimento de uma tarefa de pintura que servir como capa para o livrinho a ser confeccionado pelos alunos com as diversas verses das histrias trabalhadas ao longo do projeto; ii) Apreciao da biografia dos autores da primeira verso, Os Irmos Grimm, atravs de slides, mostrando um pouco de suas vidas e principais obras; iii) Visitao a sala de leitura para identificao de algumas obras escritas pelos Irmo Grimm; iv) Estimulao para que os alunos folheiem as obras, faam a leitura de imagens e de palavrinha (quando possvel); v) Socializao das leituras no grande grupo, tanto dos alunos quanto da professora; TEMPO PREVISTO: 01dia 05 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Leitura de obras dos Irmo Grimm e conhecimento de suas biografias. AO 4 DESCRIO: i) Apreciao da leitura da segunda verso da histria de Chapeuzinho Vermelho autoria de Perrault, verso em que Chapeuzinho no tem um final feliz, pois acaba devorada pelo lobo, assim como sua av; ii) Interpretao da histria; iii) Preenchimento do quadro com as concluses do grupo acerca de suas principais caractersticas da obra; iv) Comparao das histrias, entre as verses dos Irmos Grimm e Perrault, com ajuda do quadro que at o momento dever constar de caractersticas de duas verses: a) O que acontece no primeiro encontro entre a menina e o lobo numa verso e em outra? Como o dilogo entre eles em cada uma das verses? b) Vamos comparar as diferentes descries sobre a localizao da casa da vov? c) Vamos ver como os autores descreveram a Chapeuzinho em cada uma das verses? d) Quais so os diferentes acontecimentos que chamam a ateno e distraem Chapeuzinho Vermelho a caminho da casa de sua av? e) As recomendaes da me no incio da histria so diferentes nas duas verses?

f) Que fim levou o lobo nas duas verses? v) Ilustrao da segunda verso da histria/ segunda parte do livrinho. TEMPO PREVISTO: 01dia 05 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Comparao entre as duas primeiras verses e construo da segunda parte do livrinho. AO 5 DESCRIO: i) Apreciao de uma terceira verso da histria chapeuzinho Vermelho de Raiva; ii) Interpretao da histria; iii) Comparao da histria com as outras contadas anteriormente; iv) Preenchimento do quadro com as concluses do grupo acerca de suas principais caractersticas da obra; v) Ilustrao da terceira parte do livro a partir da verso; TEMPO PREVISTO: 03 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Comparao entre as duas primeiras verses e construo da terceira parte do livrinho. AO 6 DESCRIO: i) Apresentao para a turma de vrios gibis/ histria em quadrinhos, explorando o conhecimento prvio dos alunos a cerca dos mesmos; ii) Explicao turma sobre a estrutura dos gibis/ histria em quadrinhos; iii) Desenvolvimento da leitura de uma histria em quadrinhos pela professora; iv) Otimizao de tempo para que a turma manuseie gibis, atentando para as ilustraes e considerando as expresses dos personagens como facilitadoras no momento de contarem as histrias a partir das imagens; v) Preparao para o momento da leitura pelos alunos; vi) Apresentao das leituras; TEMPO PREVISTO: 04 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Conhecimento do gibis/ histria em quadrinhos e criao textos orais; AO 7 DESCRIO: i) Apresentao da histria em quadrinhos: Mnica em Chapeuzinho Vermelho, utilizando o Data Show, para melhor visualizao e anlise das imagens pela turma; ii) Leitura de imagens pelos alunos, com inferncia do professor; iii) Leitura original/textual da histria; iv) Interpretao da histria;

v) Preenchimento do quadro com as concluses do grupo acerca de suas principais caractersticas da obra; vi) confronto com as outras verses de chapeuzinho Vermelho; vii) Ilustrao da quarta parte do livro a partir da verso trabalhada; TEMPO PREVISTO: 03 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Leitura e confeco da quarta parte do livrinho. AO 8 DESCRIO: vi) Apreciao de uma nova verso da histria chapeuzinho Vermelho na verso da Vov; vii) Interpretao da histria; viii) Comparao da histria com as outras contadas anteriormente; ix) Preenchimento do quadro com as concluses do grupo acerca de suas principais caractersticas da obra; x) Ilustrao da quinta parte do livro a partir da verso; TEMPO PREVISTO: 03 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Leitura e confeco da quinta parte do livrinho. AO 9 DESCRIO: i) Apreciao de uma nova verso da histria Fita Verde no Cabelo; ii) Interpretao da histria; iii) Preenchimento do quadro com as concluses do grupo acerca de suas principais caractersticas da obra; iv) Ilustrao da sexta parte do livro a partir da verso analisada; TEMPO PREVISTO: 03 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Leitura e confeco da sexta parte do livrinho. AO 10 DESCRIO: i) Explicao para a turma sobre o que um livro virtual; ii) Apreciao das imagens do livro virtual que conta a histria Chapeuzinho Amarelo, de Chico Buarque, utilizando como recurso, o data show; iii) Interpretao da histria; iv) Preenchimento do quadro com as concluses do grupo acerca de suas principais caractersticas da obra; v) Ilustrao da stima parte do livro a partir da verso analisada; TEMPO PREVISTO: 03 h/a ATORES ENVOLVIDOS:

Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Leitura e confeco da stima parte do livrinho. AO 11 DESCRIO: vi) Preparao da turma para assistir a um vdeo, com a dinmica do silncio; vii) Apreciao do vdeo/DVD Deu a Louca na Chapeuzinho; viii) Interpretao da histria; ix) Preenchimento do quadro com as concluses do grupo acerca de suas principais caractersticas da obra; x) Ilustrao da oitava parte do livro a partir da verso analisada; TEMPO PREVISTO: 03 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Leitura e confeco da oitava parte do livrinho. AO 12 DESCRIO: i) Estimulao da turma para que atentem para o quadro das comparaes das histrias; ii) Revitalizao das verses pelos alunos; iii) Solicitao para que selecionem, no grande grupo, o perfil dos personagens que eles mais gostaram; iv) Desenvolvimento da tarefa: emaranhado de verses. Propor que com as caractersticas selecionadas montem uma nova histria; v) Estruturao da histria. O professor vai instigando os alunos a montarem a histria a partir de suas inferncias (onde se passa a histria, o que a chapeuzinho fazia no incio, o que a me lhe pede, o caminho percorrido, o encontro com o lobo...); vi) Escrita da histria no quadro, pelo professor; vii) Leitura da histria pelo professor; viii) Explicar aos alunos que eles so os autores daquela histria; ix) Ilustrao da nona parte do livro a partir da verso criada pelos alunos; TEMPO PREVISTO: 05 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Criao coletiva de uma nova verso da histria de Chapeuzinho Vermelho, a nona parte do livrinho. AO 13 DESCRIO: i) Motivao da professora turma para tornar a verso criada por ela em pea teatral; ii) Exibio turma do texto em forma de dilogo (texto transformado para o teatro), contendo o nmero de personagens envolvidos, o narrador e a funo das pessoas que no aparecem como personagens mas que so importantes para o acontecimento da pea; TEMPO PREVISTO: 02 h/a

ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Definio com a turma de transformar a nova verso da histria de Chapeuzinho Vermelho em pea teatral. AO 14 DESCRIO: i) Realizao de uma reunio com a equipe pedaggica da escola e os pais dos alunos para discutirem sobre a apresentao da pea; TEMPO PREVISTO: 02 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora, equipe pedaggica da escola e pais de alunos. SUBPRODUTO: Realizao de reunio. AO 15 DESCRIO: i) Definio dos papis na pea distribuio de funes com os alunos; ii) Realizao de uma srie de ensaios com os atores da pea; TEMPO PREVISTO: 01 h/a trs vezes por semana. ATORES ENVOLVIDOS: Professora, equipe pedaggica e alunos. SUBPRODUTO: Ensaios das falas da pea. AO 16 DESCRIO: i) gravao de um CD, no estdio da rdio municipal local, com as falas dos atores na pea ( a gravao se justifica pelo fato de que as crianas dessa faixa etria tem o tom de voz baixo, e no ser apropriado o uso de microfone, tambm para possibilitar um maior movimento no palco e o no constrangimento de esquecerem as falas pelo fato de estarem apresentando para o pblico, situao que causa um certo e natural nervosismo); TEMPO PREVISTO: 03 horas em horrio contrrio a aula. ATORES ENVOLVIDOS: Professora, alunos/atores e tcnico da rdio. SUBPRODUTO: Gravao do CD com as falas dos atores da pea. AO 17 DESCRIO: i) Realizao de ensaios em palco, agora, com os atores dublando suas falas; TEMPO PREVISTO: 01 h/a trs vezes por semana. ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Ensaios em palco. AO 18 DESCRIO:

i)Reviso dos livrinhos ( capa, ndice, sequencia das histrias...) TEMPO PREVISTO: 02 h/a ATORES ENVOLVIDOS: Professora e alunos da Pr-escola faixa etria de 04 a 05 anos SUBPRODUTO: Reviso dos livrinhos AO 19 DESCRIO: i) Apresentao do projeto comunidade/culminncia, pelos alunos. Mostrando: a) As verses trabalhadas em painis; b) Os livrinhos confeccionados; c) Exibio dos vdeos: Chapeuzinho Vermelho (verso original) e Deu a Louca na Chapeuzinho. As apresentaes sero simultneas em salas distintas, estilo cinema, com a utilizao do Data Show; d) Apresentao da pea teatral elaborada pelos alunos. TEMPO PREVISTO: 05 h/a em dois momentos, no turno matutino com apresentao interna, s para integrantes da escola, e no turno vespertino para a comunidade em geral. ATORES ENVOLVIDOS: Alunos, professores, equipe pedaggica e comunidade em geral. SUBPRODUTO: Culminncia do projeto Chapeuzinho Vermelho e suas verses. TEMPO TOTAL DE REALIZAO DO PROJETO: 03 (trs) meses. MATERIAL E SUPORTE NECESSRIOS: Livros, textos, gibis, CDs, DVDs, Data show, aparelho de som, papis coloridos, isopor, cartolinas, lpis de diversos tipos e cores, fantasias. FONTES DE PESQUISA: BETTELHEIM, Bruno. A Psicanlise dos Contos de Fadas. 21 Edio. Ed. Paz e Terra, 2007. 440 p.

BUARQUE, Chico. Chapeuzinho Amarelo. Historinha Infantil. 2005. Disponvel em: http://www.kateweiss.art.br/ebooks.php?&pag=6 CASTRO, Eliziane. Chapeuzinho Vermelho na Verso da Vov.Recriando Contos Infantis; Chapeuzinho Vermelho. Disponvel em:http://www.artigos.com/artigos/humanas/educacao/recriando-contos-infantis:chapeuzinho-vermelho-151/artigo/ EDWARDS, Cory. Deu a Louca na Chapeuzinho. Ed. Tonny Leech. Europa Filmes, 2005. DVD GRIMM, Jacob. GRIMM, Wilhelm. Chapeuzinho Vermelho e Outras Histrias. Ed. Paulus, 288 pgs. OLIVEIRA, Rui. Chapeuzinho Vermelho e Outros Contos por Imagem. Ed. Cia. das Letrinhas, 72 p.

PERRAULT, Charles. Chapeuzinho Vermelho. Traduo: Daguiar, Rosa Freire. 1 Edio. Editora Cia das Letrinhas. 2007. 32 p. PRATA, Mrio. Chapeuzinho Vermelho de Raiva. Disponvel em:http://www.marioprataonline.com.br/obra/literatura/infanto/chapeuzinho/chapaeuzinho. htm ROSA, Guimares. Fita Verde no Cabelo.Disponvel em: http://fitaverde.blogspot.com/2007/09/fita-verde-no-cabelo.html SOUZA, Maurcio de. Mnica em Chapeuzinho Vermelho. Disponvel em:http://www.monica.com.br/comics/vermelho/welcome.htm FORMAS DE AVALIAO DO PROJETO: O professor acompanhar a ampliao da aprendizagem das crianas nesta seqncia, durante as situaes de leitura e produo propostas em sua rotina, bem como no desenvolvimento de suas capacidades e habilidades. importante que elas continuem refletindo sobre os aspectos caractersticos da linguagem dos contos, comparem essa linguagem com a de outros gneros e utilizem esse conhecimento em suas prprias produes textuais. Os alunos estaro sendo avaliados a todo o momento, sendo motivados constantemente a mergulharem no mundo da leitura de forma prazerosa.