Diseo de nuevo subsistema de educacin primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Presentacin Orientaciones para el estudio de la Unidad Criterios de evaluacin Subsistema de Educacin Primaria, formacin del (la) nio(a) I nivel y II nivel de Educacin Primaria Presentacin del contenido Requerimientos importantes Estrategias de aprendizaje sugeridas Estrategias de enseanza sugeridas Aplicabilidad del chat, video comunicacin, correo electrnico y foro de ejercicios en la unidad de aprendizaje diseada Plan de accin de la unidad de aprendizaje Referencias bibliogrficas Ejercicios para poner en prctica los conocimientos construidos Glosario de trminos PRODUCCIN DEL DISEO INSTRUCCIONAL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO UNIDAD I CARGA CREDITICIA: 4HRS/SEMANALES/ II SEMESTRE EJE: PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES

Presentacin
Esta unidad le ayudar a guiarse para desarrollar sus trabajos como participantes de la Educacin Virtual del curso a distancia: el mismo contar con asistencia bsica permanente con su respectivo tutor va online. El Sistema Educativo Bolivariano contiene: La Unidad I Subsistema de Educacin Primaria, permite la formacin del (la) nio(a) del I Nivel y II Nivel. Contenido: Currculo Nacional Bolivariano, Sistema Educativo Bolivariano, Subsistema de Educacin Primaria, Caractersticas, Perfil del Egresado del Subsistema, reas de aprendizajes por grado, Componentes, Pilares y Ejes integradores, Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de Aprendizaje. El propsito principal de esta labor consiste en crear un ambiente de aprendizaje virtual en asesora permanente, brindndoles a los estudiantes del curso el apoyo necesario. A todos los participantes interesados en el curso se le ofrecer el apoyo necesario para su continuidad; acompaarlos en el cumplimiento de las actividades planteadas, proporcionndoles orientacin en la solucin de dificultades que se les puedan presentar. A diferencia de un curso presencial, que se realiza normalmente en un grupo y que cuenta con un profesor que presenta sus contenidos, explica y resuelve en directo las posibles dudas del estudiante, en un curso a distancia ste se encuentra solo, el contenido del curso ha sido Estudiado y analizado muy bien sus pasos (en este caso, a travs del Internet), debe resolver por s mismo con qu estrategias aborda los contenidos, cmo organiza su tiempo en funcin de lograr los objetivos y de qu manera resuelve sus dudas apoyndose en los distintos recursos que se ponen a su disposicin. En este contexto, el rol del tutor se define como una persona-recurso que apoyar el trabajo de los estudiantes, tanto a nivel individual como al interior del grupo. Sabemos que algunos de los participantes en este curso han tenido algunas oportunidades de acercamiento a la tecnologa que se emplear para esta experiencia de capacitacin a distancia y, lo ms probable, es que para muchos de ellos sea la primera vez que trabajen a travs de Internet. Tambin sabemos que la educacin a distancia es algo relativamente nuevo en nuestro pas, y que nuestras experiencias de formacin y capacitacin han sido siempre ms cercanas a lo presencial. Enfrentado a esta modalidad, tendrn sentimientos de temor donde el estudiante se siente cohibido frente a la tarea que debe llevar adelante. Se comprender, entonces, el rol esencial del tutor en cuanto a los recursos que aplicar para ayudar a los participantes en diversos aspectos metodolgicos, resolucin de problemas asociados al contenido del curso y situaciones que tengan que ver con el manejo de la tecnologa. En la medida que el tutor preste un apoyo efectivo, aumentarn las posibilidades de xito de los estudiantes y podrn avanzar consistentemente en esta propuesta de capacitacin, gestionando el medio 1

ambiente y sus diversos recursos con el que cuenta la ctedra de sistema Educativo Bolivariano en su unidad I Subsistema de Educacin Primaria a continuacin se le orienta al estudiante en qu consiste el curso de estudio: El Subsistema de Educacin primaria, camina hacia la construccin del modelo de la nueva Repblica, donde el Estado despliega la accin de mxima rectora, garantiza el acceso a los derechos esenciales como principio tico y poltico. Al abordar el tema de estudio implica desaprender, y aprender a aprender, donde los saberes pasaran a jugar un rol fundamental en las prcticas metodolgicas que conllevan a reflexionar a formar el (la) nuevo(a) ciudadano(a), de manera que se pueda construir una nueva Repblica. A partir de aqu la escuela, la familia y la sociedad deben asumir un papel protagnico conjugando el ser, saber, hacer y convivir en la formacin del (la) nuevo(a) ciudadano(a), acorde con el modelo de desarrollo concebido en la Constitucin. El nuevo Profesional de la Educacin debe estar vinculado con el Sistema Educativo Bolivariano. Es por ello que la UBV y Misin Sucre a travs del Programa Nacional de Formacin de Educadores, deben brindarle a sus participantes las bases terico-prcticas necesarias para su formacin personal y profesional a lo largo de los trayectos de formacin, donde el Educador en formacin construir su propio aprendizaje, partiendo de la realidad educativa local (escuela-comunidad) la cual contrastar con sus conocimientos tericos, esto le permitir trascender en su prctica educativa, haciendo de ella cada da una labor ms provechosa y humana en todos los niveles y modalidades educativas del pas. Por tal razn, se ha concebido este Bsico Curricular como parte del componente de especializacin de los estudiantes universitarios para desempearse como educador de cualquiera de los niveles o modalidades del Sistema Educativo Bolivariano, preparacin que inicia desde el primer Trayecto y concluir con una profundizacin en relacin con el nivel, modalidad o rea del conocimiento seleccionado para el III Trayecto. Este Bsico Curricular se desarrollar en estrecha interrelacin con los dems Bsicos a los que servir de base para la accin, reflexin y sistematizacin que debe realizarse como parte del contraste entre lo terico, conceptual y lo emprico operativo que se da en el quehacer diario del participante en la escuela y comunidad donde este Bsico tendr su mxima expresin. OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE. Objetivo General: Estudiar los contenidos de la unidad temtica: Subsistema de Educacin Primaria, procedentes de la Nueva Reforma Curricular Bolivariana a travs de la educacin virtual a distancia. Objetivos Especficos: 1. Suministrar al proceso de Enseanza-Aprendizaje Universitaria Virtual la transmisin del material documental, el acompaamiento Pedaggico de la Unidad de estudio a travs de la interactividad online. 2. Aplicar actividades virtuales metodolgicas, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes. 3. Evaluar durante la interaccin del curso los resultados de la aplicabilidad de las estrategias pedaggicas en la solucin de ejercicios interactivos que los estudiantes universitarios realizarn va online.

Orientaciones para el estudio de la Unidad

Para el conocimiento y beneficio del Mdulo de Aprendizaje es recomendable que lea todo el material instruccional propuesto y alterne en cumplir el plan de evaluacin, que fue delineado bajo principios de la Educacin Universitaria, orientados en el Constructivismo y considerando que el tratado va dirigido a estudiantes inscritos en la modalidad de estudios a distancia Universitarios del Programa Nacional de Formacin de Educadores Misin Sucre. Es inevitable que conozca los mecanismos que estuvieron presentes. Se incentiva a los estudiantes para que participen por medio de la cobertura de planes y programas de estudio existentes, y dispongan del adecuado apoyo acadmico en la medida de sus necesidades, adems hacia, la apertura de distintas modalidades de formacin siendo est la Educacin a Distancia, es necesario crear e incorporar otras modalidades que permitan y posibiliten la permanencia y prosecucin de los participantes en los estudios superiores; en este sentido es posible introducir la propuesta de estudios compartidos, y estudios mlti institucionales a travs de la interaccin virtual. Adems, generar un desarrollo curricular flexible que permita la trans-disciplinariedad en los estudios universitarios a continuacin se les muestra algunas orientaciones son de gran ayuda para el estudio del curso: Actualizacin y Contextualizacin: de los fundamentos para la elaboracin de la Unidad de Aprendizaje fueron tomados del Currculo Nacional Bolivariano, Subsistema de Educacin Primaria, del 2

Ministerio del Poder Popular para la Educacin actualizado en Caracas a partir del ao 2007, y la informacin fue seleccionada posteriormente en base a las necesidades e intereses de la Nacin. El nfasis en el contenido curricular declarativo se orient en las normas y principios de la pedagoga y la corriente constructivista, afianzados en la teora del aprendizaje significativo. El significado que el estudiante universitario le asigne al aprendizaje interactivo y reflexivo a travs de la utilizacin del correo Electrnico, le permitirn a los alumnos(as), que puedan aflorar los conocimientos previos y reforzarlos con la adquisicin de los nuevos conocimientos y as en tal sentido puedan ser transmitidos a otros entornos de enseanza-aprendizaje que el estudiante tenga a cargo. Los participantes en su proceso de aprendizaje, se les permite la seleccin de alternativas que le servirn de orientacin a los contenidos y actividades. Para estimular las habilidades de la comparacin y anlisis de la informacin, se le recomienda al participante aplicar actividades que requieran el empleo de procedimientos como: la toma de apuntes, la lectura y la consulta de la biblioteca virtual para la indagacin del contenido a estudiar. Para desarrollar la capacidad de ordenar es necesario que el estudiante elabore tareas que requieran de la aplicacin de procedimientos como: la construccin de mapas conceptuales, mentales entre otros. Para ayudar al participante a desarrollar la habilidad de clasificar y de sntesis se sugiere emplear actividades que requieran el uso de procedimientos de aprendizaje como: informes, ensayos y resmenes. Para la seleccin de las ideas se les recomienda la construccin de formatos, esquemas , que enfatice los puntos centrales compone el contenido del curso. La pronunciacin del contenido curricular se apoy en el autor, reflexin, la valoracin crtica, de lo que aprende, hace, de lo que escribe, los (las) alumnos(as), desarrollaron sus destrezas, habilidades y creatividad en relacin a las actividades asignadas. Como una representacin de introducirte al tema, haz Click en el siguiente vnculo y lee con cuidado el contenido que all se encuentra! C:\Documents and Settings\duvelis romero, diseo instruccional subsistema de educacin primaria1en lnea\Mis documentos\El Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana.doc

Criterios de evaluacin
La evaluacin formativa, es la evaluacin que tiene como fin mejorar procesos o materiales educativos mediante su desarrollo. Se interesa tanto en las reas dbiles como en las fuertes con el propsito de optimizarlas y obtener un producto de calidad para el sector designado. Padial (2009), la evaluacin sumativa , tambin llamada de resultado o de impacto, se realiza al final de la aplicacin de la intervencin y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre justificacin del mismo. Tiene como propsito certificar la utilidad del programa. Contesta las interrogantes: Qu resultado se produce, con quin, bajo qu condiciones, con qu formacin, a qu costo? Por lo tanto, permite establecer y verificar el alcance de los objetivos y metas propuestos. Se complementa con la evaluacin formativa, llevada a cabo durante la aplicacin del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo. Cabrera (1993), un programa necesita tanto la evaluacin formativa como de una evaluacin de sus resultados finales. La Heteroevaluacin. Bernaza, G. (2000), la heteroevaluacin se manifiesta centrada en los sujetos que participan en el proceso, profesor y estudiantes de forma individual y como una apreciacin hacia los otros sujetos que son evaluados. Autoevaluacin. La autoevaluacin involucra que los estudiantes tomen la responsabilidad de monitorearse a s mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje. Una autoevaluacin constructiva requiere que los estudiantes reflexionen acerca de lo que ellos estn aprendiendo en una gran variedad de formas. Igualmente, ubica a los estudiantes en una posicin donde estos puedan reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de hacer planes para un mejoramiento futuro. La Coevaluacin. Consiste en evaluar el desempeo de un estudiante a travs de sus propios compaeros. Ral Paredes (2005), Esta es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los estudiantes en la evaluacin de los aprendizajes y proporcionar retroalimentacin a sus compaeros y, por tanto, ser un factor para la mejora de la calidad del aprendizaje. El uso de la coevaluacin anima a que 3

los estudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios crticos acerca del trabajo realizado. En conclusin la misma implica que los alumnos se responsabilicen de mejorar su propio proceso y sean conscientes de cmo esto impacta en su propio aprendizaje. Luego de cada interaccin virtual, se valora conjuntamente con el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas. La Unidad de Aprendizaje aspira promover en el participante: 1. La exploracin de los conocimientos previos de los estudiantes precedentes en su carrera, como criterio bsico para determinar la zona de desarrollo actual y potencial del participante, con el propsito de precisar nuevas y superiores metas a travs de la interaccin de la Video comunicaciones, chat la participacin de la enseanza-interactiva le permitir a los estudiantes la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del curso y as puedan transmitirlos a otros entornos de enseanza que el estudiante Universitario tenga a cargo. 2. Permitirle a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, la seleccin de alternativas que le sirvan de orientacin para los contenidos y actividades. 3. Para estimular la habilidad de la comparacin y anlisis de informacin, se recomienda aplicar actividades que requieran el empleo de procedimientos como: elaboracin de esquemas, la toma de apuntes, la lectura y la consulta de la biblioteca virtual. 4. Para desarrollar la capacidad de ordenar se sugiere que el estudiante elabore tareas que requieran de la aplicacin de procedimientos como: la construccin de mapas conceptuales, mentales entre otros. 5. Para ayudar al participante a desarrollar su habilidad para clasificar y de sintetizar se sugiere emplear actividades que requieran el uso de procedimientos de aprendizaje como: informes, ensayos y resmenes. El Equipo Docente del PNFE de Misin Sucre ha estructurado el curso: Sistema Educativo Bolivariano, para todos sus estudiantes de la siguiente manera, como se presenta a continuacin: Unidad I.-

Subsistema de Educacin Primaria, formacin nio(a) I nivel y II nivel de Educacin Primaria

del

(la)

Permite a los futuros educadores conocer el programa de Educacin Primaria el cual orienta a nios y nias que ya han estado escolarizados desde el nivel de maternal y preescolar los cuales requieren continuidad y coherencia en la nueva etapa de Primaria, entre una edad de 6 a 12 aos tanto en lo que respecta al estilo de actuacin del profesorado, como en relacin con los contenidos de aprendizajes que han adquirido en la anterior. Los nios que accedan al centro escolar de Primaria debern adaptarse al modo de convivencia que la situacin les impone: tratarn con personas adultas diferentes a las de su familia y con nios y nias distintos a sus amigos de siempre. Por otra parte, se les va a exigir una disciplina que, aunque sea flexible, supondr un ajuste interno importante en su forma habitual de comportarse. Igualmente, deben aprender, y ellos saben muy bien que ese es el objetivo principal para el que asisten al colegio. Esto puede llegar a crearles tensiones en su desarrollo personal. Para evitar esto, es necesario establecer las adecuadas estrategias metodolgicas y la imprescindible individualizacin. Por tanto, los primeros aos de la Educacin Primaria cumplen una importante funcin compensadora y socializadora y se corresponden con el inicio de la adquisicin de las destrezas instrumentales bsicas (lectura, escritura y clculo) y su aplicacin al conocimiento cultural. En estos aos los escolares tienen una visin del mundo muy subjetiva, siendo elevada su dependencia de los adultos. Sustentados en el hecho que este nivel de Educacin Primaria a lo largo de la etapa, se afianzan las mencionadas destrezas bsicas y se introducen tcnicas de trabajo que facilitan el acercamiento al anlisis de la realidad y a una visin de sta ms racional y objetiva. Se realizan tareas de complejidad creciente, se comienza el quehacer cooperativo y los alumnos y alumnas son cada vez ms autnomos con relacin al profesor o profesora. En todo este proceso y dependiendo de las diferencias individuales (maduracin, estilo cognitivo, situacin afectiva, adaptacin a la escuela), se dan situaciones y ritmos de aprendizaje diversos, lo que hace necesario un adecuado tratamiento de la diversidad. Requiere que el Programa de Formacin de Educadores garantice nuevos docentes innovadores; por lo que el diseo de la unidad pretende contribuir en el aporte de conocimientos explicativos al estudiante del programa de formacin de educadores; la enseanza del Subsistema de Educacin Primaria que se 4

promueve al nivel universitario para el desarrollo y fortalecimiento de su capacidad crtica, de bsqueda y de indagacin, en el nuevo docente el mismo est llamado a ser un mediador de experiencias entre el nio(a), y su medio, de all que sea necesario que disponga de materiales y recursos instruccionales acordes con la nueva dinmica de los tiempos; por ltimo, a manera de reflexin le recomendamos que revise bien los contenidos, haga las lecturas obligatorias y no se limite exclusivamente a lo expresado en esta Unidad, para que a travs de otras actividades investigativas puedan ayudarles a formarse como un profesional crtico, racional, creativo y tico, como persigue la Universidad Bolivariana de Venezuela, integrando no slo conocimientos acadmicos, sino los aprendizajes generados en su interaccin con el entorno educativo y social donde se desenvuelva. Contenidos a ser desarrollados: Currculo Nacional Bolivariano. Sistema Educativo Bolivariano. Subsistema de Educacin Primaria. Caractersticas, Perfil del Egresado del Subsistema. reas de aprendizajes por grado, componentes, pilares y ejes integradores. Proyecto Educativo Integral Comunitario. Proyecto de Aprendizaje. Aportes de las tecnologas de informacin y comunicacin y su uso en la educacin a distancia. La lectura, el anlisis y la Reflexin te ayudarn a discernir mejor los contenidos, lee los siguientes ejercicios y analiza el mensaje. Escribe tu opinin breve en el recuadro de abajo:

Las naciones marchan hacia el trmino de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educacin ellas vuelan, si sta vuela, retrogradan, si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o absolutamente se abandona. SIMN BOLVAR Escribe en el recuadro de abajo tus comentarios

EL ARBOL DE LAS TRES RAICES El primer deber del Gobierno es dar Educacin al Pueblo. Simn Bolvar. Hombres y Tierras Libres. Ezequiel Zamora. Aprender Haciendo y Ensear Produciendo. Simn Rodrguez. Escribe en el recuadro de abajo tus comentarios

Toda persona tiene derecho a una educacin de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades. CRBV Art 103 Escribe en el recuadro de abajo tus comentarios

Presentacin del contenido

Currculo Nacional Bolivariano. Este proyecto curricular plantea sus intenciones educativas respecto a la educacin de sus destinatarios. Dichas intenciones se irn determinando y detallando a lo largo del proceso educativo y lo condicionarn, a su vez, pues responden a propsitos y finalidades que la sociedad asigna a la escuela en el mbito ms general de los valores y las actitudes, a tono, adems, con el carcter pluralista de nuestra sociedad. Las intenciones educativas de este proyecto curricular lo impregnan de modo continuo y su formulacin ms general coincide con la propuesta por nuestra Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus artculos: La CRBV establece en su artculo 102. () La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal (). Para concretar sus fines e ideales, la institucin educativa es un espacio para: La formacin de un ser humano social, solidario, crtico y con una participacin democrtica, protagnica y corresponsable. La fomentacin de los Derechos Humanos y la construccin de la paz. La participacin ciudadana en igualdad de derechos y condiciones. Las innovaciones pedaggicas. La formacin de una conciencia crtica para el anlisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicacin social y alternativos. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). La formacin integral del nio, la nia, el o la adolescente, el o la joven, el adulto y la adulta, para elevar su calidad de vida (salud, deporte, recreacin, entre otros). La formacin en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnologa, a la solucin de problemas y el desarrollo comunitario. Artculo 4. La educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. El Estado asume la educacin como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. La cita precedente confirma el derecho que tiene todo ciudadano venezolano a una educacin integral y de calidad, donde la aplicacin de estrategias pedaggicas viene a dar respuestas a las necesidades de propiciar una convivencia acorde con los parmetros sociales, que favorezcan las interrelaciones personales de los educandos a su medio ambiente circundante. De igual manera El Currculo Nacional Bolivariano (CNB), dicta las bases histricas, legales, pedaggicas, filosficas, sociales, culturales, psicolgicas, polticas, metodolgicas, cientficas y humanistas la formacin de los nios, nias, jvenes, adultos y adultas de nuestro pas, en las modalidades que le competen al Ministerio del Poder Popular para la Educacin. En concordancia con lo antes expuesto tenemos que el Programa Nacional de Formacin de Educadores Misin Sucre, les brinda la oportunidad a los nuevos educadores que necesitan la Repblica Bolivariana de Venezuela de convertirlos en unos seres sociales, humanistas, con un enfoque sociohistrico donde el sujeto sea protagonista de su propia reconstruccin y construccin de su conocimiento es decir: Este Programa pretende fortalecer la sinergia institucional y la participacin comunitaria, con el objetivo de fomentar una sociedad participativa donde se democraticen los saberes con pertinencia social y sentido de arraigo, que impulsen la municipalizacin y promuevan el desarrollo endgeno sustentable de cada regin, elementos estos expresados en la Carta Magna. De igual modo, este Programa responde a las

lneas del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la nacin tomando en cuenta cada uno de sus equilibrios: social, econmico, territorial, poltico e internacional. El Programa Nacional de Formacin de Educadores, brinda la oportunidad de formar al nuevo educador que necesita la Repblica Bolivariana de Venezuela, a partir de una concepcin del mundo humanista bolivariano con un enfoque socio-histrico, donde el sujeto que aprende es un ser social, protagonista de la reconstruccin y/o construccin de su conocimiento, que busca soluciones a los problemas de su entorno. Es en ese devenir, prctica-teora, donde se logra la relacin entre el saber, el hacer y el convivir, en un continuo de accin y contraste. El desarrollo de valores y actitudes para consolidar la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la convivencia, de manera que se asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educacin, a la justicia y a la igualdad social y sin discriminacin de pueblo, color de piel, sexo, origen social, credo o religin. La formacin de una conciencia ciudadana de educacin ambiental para el desarrollo endgeno, sustentable y sostenible. El desarrollo de una conciencia patritica y republicana consustanciada con la identidad local, regional y nacional, con una visin caribea, latinoamericana y universal. La educacin, concebida como un proceso indisolublemente ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del pas, alcanza un valor estratgico de vital importancia. La bsqueda de frmulas que contribuyan a la solucin de los problemas que afectan de manera sensible al pas identifica al SEB como fuente de las principales respuestas relacionadas a la transformacin que todos(as) los (las) venezolanos(as) aspiran a producir. El SEB requiere su consolidacin, solicitada desde el proceso de transicin hacia el socialismo del siglo XXI y que apuesta a la construccin de un diseo curricular que d respuestas y concretice los procesos de enseanza y aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de la nueva sociedad revolucionaria. Durante cinco aos (2002-2007) el SEB ha estado signado por polticas (Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007 y el Plan Estratgico Simn Bolvar 2007-2013) para dar cumplimiento a las metas de asegurar la inclusin, permanencia, prosecucin y culminacin de todos y todas en ste, de aumentar la cobertura y de entrar en un proceso curricular que implica transitar hacia una educacin emancipadora y dignificante en el marco de los principios constitucionales. En este contexto surgen a nivel nacional los programas y proyectos banderas (Simoncito, Escuela Bolivariana, Liceo Bolivariano, Tcnicas Robinsonianas y las Misiones) como medio para garantizar la proteccin y la inclusin de los grupos sociales (indgenas, afro descendientes, en pobreza extrema, personas con discapacidad, en condiciones de riesgo y poblacin rural) que histricamente haban quedado excluidos de los beneficios educativos. Subsistema de Educacin Primaria. Es el subsistema del SEB que garantiza la formacin integral de los nios y las nias desde los seis (6) hasta los doce (12) aos de edad, aproximadamente, o hasta concluir el sexto grado, ltimo de los seis que comprende la Educacin Primaria. Su finalidad es formar nios y nias, activos, creativos, reflexivos, crticos e independientes, que sean cada vez ms participativos, protagnicos y corresponsables en su actuacin en la escuela, familia y comunidad; con sentimientos de amor y respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria, sus compaeros(as) y el ambiente, entre otros; tambin cualidades tales como la de ser responsables, honrados, honestos y solidarios. Adquiriendo o reafirmando sus hbitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV. Este subsistema tiene las siguientes caractersticas generales: Atiende a los nios y las nias que provienen de la Educacin Inicial Bolivariana, as como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen los seis (6) aos de edad. Garantiza la preparacin necesaria para la prosecucin de estudios en el Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana: comunicacin oral y escrita de la lengua castellana, de un idioma extranjero, de la lengua indgena como fundamental en esas comunidades, el uso de la tecnologa, el desarrollo de habilidades matemticas, los conocimientos de la Geografa, Historia aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolucin de problemas que contribuyen a la preparacin y formacin para la vida. Ofrece servicios de cuidado y atencin preventiva en salud de los nios y las nias. Promueve la prctica sistemtica de la educacin fsica, el deporte y la recreacin sana.

El docente debe tener una formacin que le permita trabajar cualquiera de los grados de este subsistema de educacin. Sienta las bases para el desarrollo de valores en los nios y las nias. Contempla dos formas de instituciones educativas: una, con jornada diaria de ocho (8) horas y un Programa de Alimentacin Escolar (PAE), y otra, de cinco (5) horas con un complemento alimenticio. Al concluir satisfactoriamente el sexto grado, se le otorga un certificado de acreditacin de este grado. Caractersticas del Subsistema de Educacin Primaria. El Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana tiene como caractersticas generales las siguientes: Atiende a los nios y nias que provienen del Subsistema Educacin Inicial Bolivariana; as como a nios y nias que no provienen de instituciones educativas y tienen cumplidos los seis (6) aos de edad. Garantiza la prosecucin de estudios en el Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana. Garantiza servicios y atencin preventiva en salud a los nios y nias. Tiene una duracin de seis (6) aos 6 grados. Contempla dos (2) formas de aplicacin de las jornadas escolares, una con jornada de ocho (8) horas acadmicas diarias, y otras de cinco (5) horas. Acadmicas diarias; ambas de formacin integral y con atencin alimentaria. Desarrolla acciones e interacciones con la familia y otras instituciones: cientficas artsticas y deportivas; ampliando el espacio de relaciones sociales y humanas. Valora la diversidad y la interculturalidad. Garantiza la atencin educativa integral, promotora de la libertad, la justicia social, la equidad y la inclusin social. Garantiza la integracin de los nios y las nias con necesidades educativas especiales. Fortalece la identidad venezolana. Incentiva el desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo e investigativo. Desarrolla una nueva comprensin y reflexin de la Historia de Venezuela. Favorece el estudio de la Geografa General de Venezuela desde una perspectiva actualizada. Al culminar de manera satisfactoriamente el 6to. grado, se le otorga al nio y la nia una boleta de aprobacin de Educacin Primaria Bolivariana. Perfil del Egresado del Subsistema de Educacin Primaria. Los nios y las nias que egresen del Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana, sern poseedores y poseedoras de caractersticas que abarcan: Su identidad venezolana, con una conciencia visin Latinoamericana, Caribea y Universal. Una conciencia ambientalista y cosmovisin que les permitan entender que el futuro de la humanidad depende de su forma de ser, pensar, valorar y accionar. Conocimientos, habilidades, valores y virtudes hacia el quehacer cientfico y tecnolgico, al servicio del desarrollo nacional y como herramienta de soberana. Actitudes valorativas hacia la salud integral. Habilidades para detectar los factores de riesgo ante amenazas naturales o provocadas. Cualidades, actitudes y valores hacia la creacin, la originalidad y la innovacin. Valores sociales e individuales como libertad, solidaridad, cooperacin, justicia, equidad, integracin, bien comn, participacin protagnica, independencia, convivencia, tolerancia y promocin del trabajo liberador, as como el afecto la honestidad, honradez, cortesa y modestia en sus acciones y actuaciones. Conocimiento actitudes positivas y valores hacia el acervo histrico-cultural venezolano, la multietnicidad y pluriculturalidad. Respeto y valoracin de la diversidad nacional cultural de los pueblos el principio de igualdad de las culturas. Distintos tipos de actividades que demuestren conocimientos, habilidades intelectuales y procedimientos lgicos, para conocer e interpretar componentes del ambiente y la sociedad. Actividades fsicas y deporte acordes con su edad, para mantener un estado ptimo de bienestar fsico y mental. reas de Aprendizajes del Subsistema de Educacin Primaria. 1) rea Lenguaje, Comunicacin y Cultura. Con esta rea se aspira que nios y nias desarrollen potencialidades que les permitan, como seres sociales y culturales, promover variadas experiencias comunicativas, participativas donde expresen y comprendan mensajes, logrando una comunicacin efectiva al expresar sus necesidades intereses sentimientos y experiencias en la familia, escuela y comunidad, respetando la diversidad en los cdigos lingsticos, fortaleciendo hbitos efectivos de lecturas y afianzando el proceso productivo de la lengua (hablar y escribir), con nfasis en idioma materno (castellano e indgena) y los receptivos (escuchar y leer), 8

partiendo del hecho que el lenguaje est predeterminado por el contexto histrico social y cultural, como va para ampliar el horizonte cultural e intelectual con el conocimiento del otro. Componentes. Del primer al tercer grado. El lenguaje y la comunicacin como expresin social y cultural. El lenguaje artstico como elemento de la cultura y vida social. Del cuarto al sexto grado. La comunicacin y el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en sociedad. El lenguaje artstico para el desarrollo de la expresin del mundo exterior. 2) rea: Matemtica Ciencias Naturales y Sociedad. La concepcin de las matemticas que asume el Currculo del Sistema Educativo Bolivariano, implica concebirlas en interconexin con las ciencias. El lenguaje cientfico lleva a entenderlas no como un campo cerrado y apartado de la realidad, sino que aborda el estudio del problema y fenmenos tanto internos de esta rea de aprendizaje como de la realidad local, regional y mundial, trascendiendo los ejercicios que han caracterizado el proceso de orientacin y aprendizaje de las matemticas en nuestro pas, pues se implementan diversas trabajos en el contexto de los espacios de aprendizajes; tales como los proyectos, las estaciones de trabajo, las investigaciones colectivas, los talleres, los seminarios, entre otras. As actividades como contar, medir, estimar, jugar, explicar y demostrar son importantes para el proceso de orientacin y aprendizaje de las matemticas, aunado al desarrollo de procesos como: representar, sintetizar, generalizar, abstraer, conjeturar y comunicar entre otros. En este contexto el maestro y la maestra planificarn junto con los nios, las nias y otros colegas, las experiencias de aprendizajes que se caractericen por la investigacin y que conlleven tanto a la compresin de ideas matemticas como estrechar relaciones con el ambiente. Est rea tiene como finalidad ser un motor generador de cambios y transformaciones para la liberacin del ser humano, pues el dominar el lenguaje matemtico influir de manera significativa en la toma de decisiones, construccin, y resolucin de problemas en lo individual y colectivo. Componentes. Del primer al tercer grado. Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de los nmeros, formas, espacios y medidas. Exploracin y aplicacin de procesos y conocimientos matemticos y de las ciencias naturales, valorando su importancia para la vida en sociedad. Del cuarto al sexto grado. Interpretacin, aplicacin y valoracin de los nmeros, las medidas, el espacio y los procesos estadsticos. Identificacin, formulacin, propuesta y resolucin de problemas y actividades a travs de operaciones matemticas. 3) rea Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad. Est rea se enmarca en los valores e ideales presentes en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, para desarrollar un ser social y poltico que responda a los principios del ideario bolivariano, para que se muestre autnomo y autnoma, participativo y participativa; valorndose a s mismo y as misma, como corresponsables de su comportamiento, desde su realidad, para transformarla. Componentes. Del primer al tercer grado. La realidad de la Geografa, Historia, local, regional, nacional y mundial. La ciudadana y la identidad como elemento de creacin de la sociedad. Del cuarto al sexto grado. Compresin de la realidad de la sociedad a travs del tiempo y el espacio. Identidad venezolana y la vida en sociedad. 4) rea: Educacin Fsica, Deporte y Recreacin. Desarrollo de la educacin fsica, el deporte y la recreacin, como elementos que promocionan la salud, el bienestar, el sentido de identidad, la solidaridad y la pertenencia social. Promocin de la aptitud fsica como forma de adquirir una salud integral plena permitiendo la conservacin y mejoramiento de las capacidades motoras, habilidades y destrezas del ser humano. Creacin de espacios de convivencia escolar y comunitaria para el aprendizaje colectivo social mediante el disfrute de diversas actividades ldicas de actividades motrices en ambientes naturales que permitan experiencias educativas integrales valorando la naturaleza como espacio para el desarrollo de la vida. 9

Disfrute de la vida al aire libre. Actividades al aire libre vinculndose a la comunidad y a los diversos espacios naturales. Realizacin de excursiones y acampados. Toma de medidas de seguridad en accidentes o situaciones de riesgos. Componentes. Del primer al tercer grado. La educacin fsica, el deporte y la recreacin como medio para la formacin integral del ser humano. La educacin fsica como medio fundamental para la salud integral y el desarrollo de habilidades y destrezas del pensamiento. Del cuarto al sexto grado. La educacin fsica, el deporte y la recreacin como medio de desarrollo perceptivo, fsico y socio motriz. La educacin fsica, el deporte y la recreacin como medio para el disfrute y el desarrollo de la personalidad. Pilares y ejes integradores. Pilares. Aprender a Crear Aprender a Convivir y a Participar Aprender a Valorar Aprender a Reflexionar Ejes Integradores. Ambiente y Salud Integral. Interculturalidad. Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin. Trabajo Liberador. Proyecto. Los proyectos: pueden considerarse una prctica educativa que ha tenido reconocimiento en diferentes perodos de este siglo, desde que W. Kilpatrick (1871-1965) trat de llevar a clases algunas de las aportaciones de J. Dewey (1859-1952), de manera especial, aquella en la que afirma que el pensamiento Tiene su origen en una situacin problemtica que uno ha de resolver mediante una serie de actos voluntarios. En este Currculo el trabajo con proyecto es considerado como una forma de organizacin de la enseanza, en la cual docentes, estudiantes, comunidad y familia en conjunto, buscan solucin a un problema de su inters, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. Proyecto Educativo Integral Comunitario. Es un proceso de planificacin sistemtico, sustentado en las fortalezas de la escuela, la familia y su entorno, con formas propias de interaccin social, que parte del diagnstico de intereses y necesidades de la comunidad y su entorno, con miras a desarrollar un plan de accin qu de respuesta satisfactoria y oportunas en el mbito interno de la institucin, busca optimizar, construir, promover desarrollar, fortalecer y/o mejorar los procesos instruccionales, interpersonales, procedimentales, administrativos e infraestructurales; en el mbito externo se propone motivar la participacin de los miembros de la comunidad en la bsqueda de soluciones a sus problemas comunales, as como en la creacin de medios de produccin y mejor calidad de vida. El Proyecto Educativo Integral Comunitario tiene su fundamento legal en la resolucin N # 64 del 7 de Octubre de 2004, emanada del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin. Fases que se deben cubrir en el Proyecto Educativo Integral Comunitario. 1.- Fase de definicin del proyecto. 2.- Fase de Planificacin. 3.- Fase de Ejecucin. 4.- Fase de Evaluacin y Conclusin. Proyecto de Aprendizaje. Es una estrategia metodolgica que partiendo de necesidades e intereses de las (los) alumnas(os), permite la construccin de un aprendizaje significativo e integrador a partir de actividades didcticas globalizantes. Objetivos: Globalizar e integrar los contenidos de las diferentes reas que integran el currculo. Desarrollar el inters investigativo de la (el) alumna(o). Carcter Social, dndole respuestas a diferentes problemas del entorno de la (el) alumna(o). 10

Educar para la vida formando personas que formulen proyectos de vida, que sepan tomar decisiones y resolver problemas a travs de correctas argumentaciones que argumenten sus opiniones. Caractersticas del P.A. Integrador: En ellos se integran las diferentes reas que conforman el programa de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y darle mayor sentido al proceso de aprender. Cooperativo: Los P.A. son construidos y desarrollados conjuntamente por docentes, alumnos, familias y miembros de la comunidad. Silva (2007), establece lo como la interaccin constructivista entre la persona y el ambiente, as como una evaluacin continua de los aprendizajes. Aportes de las Tics y Usos del Internet. A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con personas del otro lado del planeta, ver el video de una cancin o trabajar en equipo sin estar en un mismo sitio. Con una rapidez impensada las tecnologas de la informacin y comunicacin son cada vez ms, parte importante de nuestras vidas. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son ninguna panacea ni frmula mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harn avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensin mutua. Recuperado de Apuntes del Futuro, la Revolucin de la Enseanza, XXI, (2002): En un principio se crey que los ordenadores revolucionaran la enseanza, pero pasaron varias dcadas y la informtica, pese a su uso generalizado en entornos empresariales y de ocio, slo dej sentir sus efectos innovadores en unos pocos contextos educativos; la verdadera revolucin llegara con Internet en los albores del siglo XXI (p. 32). Y esto es un hecho revolucionario, como tambin lo fue en otras pocas histricas el advenimiento de determinados instrumentos y tcnicas. Consulta de la gua Uso y Manejo Adecuado del Internet, segn Carrol Pertirk (2000) donde dice: "Internet estaba omnipresente: en las casas y en el trabajo, en las cabinas de la calle, en las cafeteras, en los videotelfonos mviles de bolsillo... En cualquier momento y lugar podamos comunicarnos con cualquier persona, acceder a la informacin que necesitbamos, ver noticias o pelculas, comprar... Los estudiantes, de manera proporcional a la edad, podan realizar crditos ofrecidos por instituciones de todo el mundo en su propia casa o en los "centros de aprendizaje" (p. 27). Adems de ser un medio de informacin y comunicacin , supone un nuevo espacio para la interaccin social donde se pueden desarrollar todo tipo de actividades: entretenimiento, trabajo, comercio, arte, expresin de emociones y sentimientos, guerra... Los jvenes vagan libremente por estos espacios donde la naturaleza se convierte en tele naturaleza (programas de TV y DVD sobre animales, geografa...) y se presentan digitalizados museos y ciudades, aprendiendo muchas cosas de manera informal, autodidacta (como antes lo hacan por las calles). Mientras, las escuelas no acaban de adaptarse a las nuevas circunstancias y an no se reconoce el derecho universal a una educacin que prepare tambin para "vivir y desarrollarse" en este nuevo entorno. Vives, (1996).

Requerimientos importantes
Sugerencias para el profesor en cuanto a la evaluacin. El Programa Nacional de Formacin de Educadores (PNFE) concibe la evaluacin como: un proceso conjunto y permanente del cual todos somos responsables, no se trata de una actividad donde se vigila en busca de culpables del fracaso o del xito de los procesos, es ms bien un trabajo de construccin y recreacin permanente que permite verificar si lo establecido se ha transformado en acciones, si las estrategias estn funcionando y donde se reconoce los logros y limitaciones de cada quien, ubicando las causas y reorientado las acciones para mejorar y poner en evidencia nuevas alternativas. El profesor asesor y el maestro tutor debe tener presente que lo ms importante no es la evaluacin, sino saber cules son los propsitos del proceso pedaggico, qu aspectos para el mejoramiento y desarrollo de los participantes es pertinente potenciar, y en qu momento de los encuentros acadmicos y trayectos es ms adecuado considerarlos para que se transformen en aprendizaje. La evaluacin debe ser continua, integral, formativa, sistmica y cualitativa. Debe valorar, comprobar, respetar y dialogar en una experiencia intersubjetiva de crecimiento multidimensional donde los saberes, los sentimientos y el pensamiento crtico son orientados por el Docente. 11

Es necesario que tenga presente que la Unidad de Aprendizaje se implementar apoyada en el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin, especficamente mediante el uso de Internet y tres de sus aplicaciones ms conocidas: Chat, correo electrnico y Video-comunicaciones, en un lapso de tres semanas en las cuales Usted distribuir el tiempo de sesiones y accesos al ambiente virtual, de acuerdo a las consonancias y necesidades individuales. Para lo cual debe estar conectada(o), a un proveedor de Internet, en caso que no disponga de conexin en su casa, puede acudir a algn centro de comunicaciones para conectarse, y mantenerse en contacto con el asesor, es conveniente que le solicite el nmero de telfono, y es obligatorio que abra una cuenta de correo electrnico. Tambin es indispensable que cuente con el mdulo instruccional: Subsistema de Educacin Primaria y acceda a las lecturas del currculo de Educacin Primaria, tomos II, por medio del portal del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Tambin se le propone considerar la siguiente indicacin: Destrezas en la lectura. Anlisis y comprensin de textos. Conocimiento preciso y claro de cmo debe desarrollar las actividades de evaluacin requeridas por el asesor del curso.

Estrategias de aprendizaje sugeridas

En relacin a las estrategias de aprendizaje, estn puestas a incentivar a los estudiantes en los objetivos, mediante la adquisicin de nuevos conocimientos y reforzamiento de los previos, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas con el fin de estudiar los contenidos por aprender. Se especifican las estrategias sugeridas para implementar la Unidad de Aprendizaje. 1. Exploracin diagnstica sobre el Subsistema de Educacin Primaria y el currculo nacional Bolivariano del MPPE / I Semana de Inicio de la Unidad curricular, actividad dinmica interactiva a travs del uso de las Videos comunicaciones y el chat. 2. Elabore Mapas conceptuales individual no mayor de 4 pginas, en formato Word (hoja de texto), letra Arial 12 puntos en el que explique la estructura en relacin al Sistema Educativo Bolivariano. Esta actividad debe ser enviada mediante correo electrnico al asesor del curso, en la segunda semana de iniciar la unidad curricular. Puede apoyarse en alguna de estas visiones sobre El Subsistema de Educacin Primaria Bolivariano de igual forma, puede apoyar su investigacin en material documental que se adapte al Nuevo Currculo Nacional Bolivariano. 3. Elaborar en un Ensayo en hojas tamao carta, impresas por una sola cara, a espacio y medio, en formato Word (hoja de texto), letra Arial 12 puntos. Se presentar un mximo de dos (2) cuartillas por autor, en el que explique lo que piensa en relacin al Subsistema de Educacin Primaria, Caractersticas perfil del egresado, reas de aprendizaje por grado, cules son sus componentes. Esta actividad debe ser enviada mediante correo electrnico al asesor de la asignatura, en la tercera semana de iniciar la unidad curricular. 4. Elaboracin de mapas mentales con los diferentes Pilares y Ejes Curriculares que definen los Contenidos de Aprendizaje en la Educacin Primaria no mayor de 4 pginas, en formato Word (hoja de texto), letra Arial 12 puntos, imgenes prediseadas y el empleo de su creatividad para el diseo del mismo. Esta actividad debe ser enviada mediante correo electrnico al asesor del curso IV Semana de estudio de la unidad. 5. Construya un esquema explicativo donde seale las fases de ejecucin del P.E.I.C. Esta actividad debe ser remitida a travs del correo electrnico del asesor del curso V semana de formacin curricular. 6. Elabore un proyecto pedaggico de aula en algn aspecto o insuficiencia detectada en el espacio educativo en el cual realiza la vinculacin profesional, y que guarde relacin con el Subsistema de Educacin Primaria; debe contemplar: Justificacin, Objetivos, reas de conocimiento, contenidos/experiencias significativas, recursos, estrategias didcticas y evaluacin. Se debe crear atendiendo el uso de las normas APA, coherencia en la disertacin y capacidad de sntesis, no ms de 15 pginas. Esta actividad debe ser enviada mediante correo electrnico al asesor en la VI Semana. 7. Utilice el chat para la Participacin de las actividades de coevaluacin, y auto evaluacin incluyendo las apreciaciones sobre los aportes entregados por los compaeros y realice los ajustes a que dieren lugar.

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Estrategias de enseanza sugeridas

1. Se le sugiere que el Asesor incentive a los estudiantes para que lean el material instruccional fundamental recomendado (Currculo de Educacin Primaria, 2007, Ministerio del Poder Popular para la Educacin y Subsistema de Educacin Primaria), adems que puedan complementar el estudio con otras lecturas. Se sugiere la bsqueda de informacin en las siguientes pginas web: Haz click para que pueda acceder a ellas: http://www.unileon.es/dp/abd/bibliot.htm http://www.cervantesvirtual.com/bib_mundo/biblioteca_mundo.shtml http://clio.rediris.es http://www.quia.com/ http://www.me.gob.ve/ http://www.renadit.me.gob.ve/ http://www.rena.edu.ve/ 2. Los adultos tienen necesidad de conocer el motivo del porque deben aprender antes de comprometerse con el aprendizaje, entonces ser necesario que el docente-tutor sea capaz de transmitir con precisin y claridad los objetivos y lineamientos del proceso en que se desenvuelve el curso de educacin a distancia. 3. El docente-tutor debe estimular la participacin, la comunicacin pluridireccional y la interaccin entre todos los actores involucrados en un proceso de educacin va online a fin de alentar la conformacin de una comunidad de aprendizaje de la que cada alumno(a), se sienta parte integrante de la interaccin virtual. 4. Los participantes de una experiencia de educacin a distancia se pueden clasificar de acuerdo a sus diversos comportamientos: cooperativos, aprovechadores, gobernantes, silenciosos y ausentes. Por lo que el docente-asesor debe conocer el perfil y la conformacin del grupo y monitorearlo para intervenir oportunamente. 5. En la actualidad hay adultos que no estn familiarizados con el uso de herramientas informticas, imprescindibles en todo proceso de educacin a distancia. Por lo tanto el docente-tutor debe ser capaz de orientar y asesorar a sus alumnos en el uso de las herramientas informticas que sern empleadas en el proceso de educacin a distancia. 6. Discutir con los (las) alumnos(as), los juicios para evaluar el desempeo individual y grupal interactivo. 7. Incorporar grupos complejos en el Chat y en el video comunicaciones. 8. No permitir ms de cuatro participantes por sesin para facilitar la comunicacin fluida con cada miembro del grupo. 9. El Profesor escribir debajo de cada comentario y reflexin que elabore cada estudiante en el foro, una acotacin u observacin donde determine los puntos de coincidencia o de discrepancia con el estudiante. 10. Valorar el uso y aplicacin correcta de las estrategias asignadas en el desarrollo del contexto de enseanza- aprendizaje del estudiante.

Aplicabilidad del chat, video comunicacin, correo electrnico y foro de ejercicios en la unidad de aprendizaje diseada
Estimados estudiantes, consideramos que las condiciones estn dadas como nunca antes para un cambio estructural donde la educacin universitaria constituya un eje conductor de los mismos, una educacin que incorpore a las nuevas herramientas tecnolgicas e internet. En esta unidad de estudio se han seleccionado solo algunas de ellas, las cuales forman parte del soporte didctico que ofrece la unidad bsica de Sistema Educativo Bolivariano con el uso y manejo tecnolgico ms avanzado del tercer milenio, el Internet no son las nicas que existen hay muchas ms que se pudieron haber seleccionado para efectuar la Unidad de Aprendizaje. Hoy da se presenta una amplia progresin de recursos tecnolgicos que pueden ayudar como soporte pedaggico para la instruccin del curso se seleccion el Internet por las ventajas que muestra en cuanto a premura y rapidez de acceso a la informacin, y por las contingencias que ofrece para socializar la

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comunicacin y los conocimientos a travs de la interaccin del Chat, y Correo Electrnico en la Unidad Bsica Diseada Subsistema de Educacin Primaria. Existe una amplia gama de recursos tecnolgicos que pueden ayudar como soporte didctico para la instruccin. Se seleccion la Internet por las ventajas que ofrece en cuanto a rapidez de acceso a la informacin, los profesores y gestores educativos, nos vamos encontrando ante nuevas situaciones que (sin ms, sin opcin a grandes debates previos) nos exigen tanto el uso de Internet como instrumento didctico y como herramienta indispensable de trabajo, como la revisin de los contenidos de los planes de estudios Salinas, (1998). Se ha diseo un plan estratgico de aprendizaje el cual muestra cmo enlace las herramientas tecnolgicas con su correspondiente actividad de aprendizaje, recurso tecnolgico, responsables y fecha que se presenta a continuacin. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.-Exploracin diagnstica sobre el Subsistema de Educacin Primaria y el currculo nacional Bolivariano del MPPE / I Semana de Inicio de la Unidad curricular. 2.-Diseo de Mapas conceptuales individuales en relacin al Sistema Educativo Bolivariano y su estructura, lectura precedente de la pg. 21-24-33-36 hasta 54 libro del MPPE / Tomo 1. II Semana. 3.-Elaboracin de Ensayo individual del Subsistema de Educacin Primaria, Caractersticas perfil del egresado, reas de aprendizaje por grado, Lectura previa de las pginas 12-13-14-17-20- tomo III SEMANA III 4- Elaboracin de mapas mentales con los diferentes Pilares y Ejes Curriculares que definen los Contenidos de Aprendizaje en la Educacin Primaria IV Semana. 5.- Construccin de esquemas explicativo en relacin a las fases de ejecucin al P.E.I.C V semana. 6.- Elaboracin de PA de acuerdo al formato sugerido. Extensin mxima 4 cuartilla VI Semana. 7.Participacin en actividades de coevaluacin, incluyendo las apreciaciones sobre los aportes entregados por los compaeros. Puede hacerse en el transcurso de las seis semanas. TECNOLOGA A APLICAR Video comunicaciones. RESPONSABLES -Participantes. - Asesor. -Participantes - Asesor TIEMPO / FECHA 02/03/2012 2 Horas 08/03/2012 2 Horas

Envo por Electrnico Facilitador

Correo al

-Participantes - Asesor Envo por Electrnico Facilitador Correo al -Participantes - Asesor Envo por Electrnico Facilitador. Envo por Electrnico Facilitador Envo por Electrnico Facilitador Correo al -Participantes - Asesor -Participantes - Asesor -Participantes - Asesor

15/03/2012 2 Horas

22/03/2012 2 Horas 29/03/2012 2 Horas 07/04/2012 2 Horas 02/03/2012 al 07/04/12

Correo al

Correo al

Participacin de chat

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Plan de accin de la unidad de aprendizaje

La Evaluacin de los Aprendizajes se regir por la siguiente tabla que esquematiza los criterios a considerar tanto por el Asesor como por los Estudiantes, les recomendamos que la revise y observe cuidadosamente, y en caso de no estar de acuerdo con alguna de las pautas sealadas, disctalo con el Facilitador . Objetivo General: Estudiar los contenidos de la unidad temtica: Subsistema de Educacin Primaria, procedentes de la Nueva Reforma Curricular Bolivariana a travs de la Educacin a Distancia Virtual. OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Suministrar al proceso de enseanzaaprendizaje Universitaria del curso virtual la presentacin del material documental a estudiar. ACTIVIDADES 1. Presentacin del curso a travs de la lectura crtica, Reflexiva de las normas, reconocimientos, estrategias de enseanza y evaluacin sugeridas. RECURSOS Humano: Estudiantes Herramientas Tecnolgicas Internet. Material documental virtual. Cuaderno. Lpiz. impresin de Material del curso a realizar. Humano Asesor Estudiantes Herramientas Tecnolgicas Video comunicaciones. RESPONSABLE Estudiantes INDICADORES Analizar las debilidades de los (las) alumnos(as); en cuanto a las sugerencias de enseanza y de evaluacin para que puedan mejorarlas e indicarse al asesor. FECHA 2/03/12

2/03/12 Estudiantes Asesor Esta indagacin Diagnstica permite verificar sentimientos de temor y la tarea que debe llevar adelante., El rol esencial del tutor en cuanto recurso para ayudar al participante en diversos aspectos metodolgicos, resolucin de problemas asociados al contenido del curso y situaciones que tengan que ver con el manejo de la tecnologa. RESPONSABLE INDICADORES FECHA

Acompaamiento de la exploracin diagnstica a los participantes del curso en relacin a la Unidad de estudio curricular Subsistema de Educacin Primaria

Exploracin diagnstica sobre el Subsistema de Educacin Primaria y el currculo nacional Bolivariano del MPPE / I Semana de Inicio de la Unidad curricular.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

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2. Aplicar actividades virtuales Metodolgicas, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes al analizar los procedimientos que rigen el curso del Subsistema de Educacin Primaria.

2.Diseo de Mapas conceptuales individual en relacin al Sistema Educativo Bolivariano y su estructura, lectura precedente de la pg. 21-24-3336 hasta 54 libro del MPPE / Tomo 1. II Semana.

Humano: Asesor Estudiantes Herramientas Tecnolgicas Internet Diseo de anlisis a travs de Mapas conceptuales. Envi por Correo Electrnico. Humano Asesor. Estudiantes. Herramientas Tecnolgicas Envo por Correo Electrnico al Facilitador.

Estudiantes Asesor

Asesor Estudiantes

Para desarrollar la capacidad de ordenar es necesario que los estudiantes elaboren tareas que requieran de la aplicacin de procedimientos como: la construccin de mapas conceptuales, mentales entre otros.

8/03/12

15/03/12

Aplicar actividades virtuales Metodolgicas, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes al analizar los procedimientos que rigen el curso del Subsistema de Educacin Primaria.

3.Elaboracin de Ensayo individual del Subsistema de Educacin Primaria, Caractersticas perfil del egresado, reas de aprendizaje por grado, Lectura previa de las pginas 12-13-14-17-20tomo III SEMANA III 4- Elaboracin de mapas mentales con los diferentes Pilares y Ejes Curriculares que definen los Contenidos de Aprendizaje en la Educacin Primaria IV Semana.

Estudiantes Asesor

Humano: .Asesor .Estudiantes Herramientas Tecnolgicas Internet Diseo de anlisis a travs de Mapas Mentales. Envi por Correo Electrnico

.Para ayudar al participante a desarrollar la habilidad de clasificar y de sntesis se sugiere emplear actividades que requieran el uso de procedimientos de aprendizaje como: informes, ensayos y resmenes.

22/03/12

.Para desarrollar la capacidad de ordenar es necesario que los estudiantes elaboren tareas que requieran de la aplicacin de procedimientos como: la construccin de mapas conceptuales, mentales entre otros.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

RESPONSABLE

INDICADORES

FECHA

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5. Construccin de esquemas explicativo en relacin a las fases de ejecucin al P.E.I.C. V semana.

Humano: .Asesor .Estudiantes Herramientas Tecnolgicas Internet Elaboracin de esquema. Envi por Correo Electrnico Humano: .Asesor .Estudiantes Herramientas Tecnolgicas Internet. Diseo de Formato para elaborar el PPA. Envi por Correo Electrnico. Humano: .Asesor .Estudiantes Herramientas Tecnolgicas Internet Envi por Correo Electrnico.

Estudiantes Asesor

.Para la seleccin de las ideas se les recomienda la construccin de esquemas, esto hacen referencia a los puntos centrales que integra el curso.

29/03/12

Estudiantes Asesor

07/04/12

Evaluar durante la interaccin los resultados de la aplicabilidad de las estrategias pedaggicas por parte del asesor en situaciones vinculadas con las relaciones interpersonales entre los alumnos(as) y su tema de estudio.

6.- Elaboracin de PPA de acuerdo al formato sugerido. Extensin mxima 4 cuartilla VI Semana.

Estudiantes Asesor

.Para la seleccin de las ideas se les recomienda la construccin de formatos, esquemas, esto hacen referencia a los puntos centrales de estudio que integra el curso.

02/03/12 al 07/04/12

7.- Participacin en actividades de coevaluacin, incluyendo las apreciaciones sobre los aportes entregados por los compaeros. Puede hacerse en el transcurso de las seis semanas.

.Los alumnos desarrollaron sus destrezas, habilidades y creatividad en relacin a las actividades asignadas por docente del modulo.

11.- PLAN DE EVALUACIN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE. SEMANA 2/03/12 01 CRITERIOS A EVALUAR EVALUACIN Formativa. Coevaluacin y heteroevaluacin. A EVALUAR POR EL ASESOR: Entrega en la fecha prevista del Material documental Virtual. Manejo de aspectos bsicos conceptuales. Participacin en la Video comunicaciones. Uso de estrategias Pedaggicas para realizar la actividad. 17 PONDERACIN Exploracin Diagnstica

A EVALUAR POR EL ESTUDIANTE: Me siento satisfecho con el material asignado? Los aportes de la video-comunicacin chat de mis Compaeros y Asesor, me han ayudado a mejorar mis conocimientos y aclarar dudas? INSTRUMENTOS UTILIZADOS: video-comunicacin chat. Discurso Socializado Argumentativo en relacin a la Temtica a Estudiar. Pginas web. 8/03/12 02 20% EVALUACIN Formativa- Sumativa Coevaluacin y heteroevaluacin. A EVALUAR POR EL ASESOR: - Diseo de Mapas conceptuales individual - Pautas Establecidas en el Diseo. - Uso de trminos referentes a la unidad. - Dominio de anlisis del texto recomendado. - Envo de Diseo por correo electrnico en la fecha prevista. - Extensin recomendada. - Asistencia de envi y hora establecida. SEMANA CRITERIOS A EVALUAR A EVALUAR POR EL ESTUDIANTE: Cumpl con las pautas establecidas por el asesor? Hago uso del aprendizaje colaborativo? Acepto en consideracin la opinin de mis compaeros sobre la progreso de las actividades establecidas? INSTRUMENTOS UTILIZADOS Mapa Conceptual. Correo Electrnico. 15/03/12 03 20% EVALUACIN Formativa-Sumativa. Coevaluacin y heteroevaluacin. A EVALUAR POR EL ASESOR: - Elaboracin de Ensayo individual del Subsistema de Educacin Primaria, Caractersticas perfil del egresado, reas de aprendizaje por grado. - Capacidad de Anlisis del estudiante. - Oportunidad en la entrega. - Dominio de los contenidos conceptuales. A EVALUAR POR EL ESTUDIANTE: Mis intervenciones de anlisis se ajustaron a lo estudiado? Quedo de acuerdo con la opinin de mis compaeros? INSTRUMENTOS UTILIZADOS Registro de envi Correo Electrnico, Elaboracin de Ensayo. 18 PONDERACIN

Normas APA. Pginas web.

SEMANA 22/03/12 04

CRITERIOS A EVALUAR EVALUACIN Formativa-Sumativa. Coevaluacin y heteroevaluacin. A EVALUAR POR EL ASESOR: - Elaboracin de mapas mentales con los diferentes Pilares y Ejes Curriculares que definen los Contenidos de Aprendizaje en la Educacin Primaria - Uso de trminos Conceptuales referentes a la unidad. - Dominio de anlisis del texto recomendado. - Envo de Diseo por correo electrnico en la fecha y hora asignada. A EVALUAR POR EL ESTUDIANTE: Cumpl con las pautas establecidas por el asesor para crear el mapa mental? Acepto en consideracin la opinin de mi asesor sobre el avance de las actividades establecidas? INSTRUMENTOS UTILIZADOS - Mapa Mental. - Registro de envi por Internet al Correo Electrnico.

PONDERACIN 20%

29/03/12 05 EVALUACIN Formativa-Sumativa. Coevaluacin y heteroevaluacin. A EVALUAR POR EL ASESOR: Construccin de esquemas explicativo. en relacin a las fases de ejecucin al P.E.I.C. Entrega en la fecha prevista. Manejo de aspectos bsicos de las fases. Participacin en el chat de comentarios. Uso de Diseo novedoso para realizar la actividad. A EVALUAR POR EL ESTUDIANTE: Mis intervenciones de anlisis se ajustaron a lo estudiado segn las fases que se deben cubrir en el P.E.I.C.? Quedo de acuerdo con la opinin de mis compaeros?

20%

SEMANA 7/04/12 06

CRITERIOS A EVALUAR INSTRUMENTOS UTILIZADOS Registro de envi Correo Electrnico. Elaboracin de Esquema. Pginas web. EVALUACIN

PONDERACIN 20%

19

Formativa. Coevaluacin y heteroevaluacin. A EVALUAR POR EL ASESOR: - Elaboracin de PPA de acuerdo al formato sugerido. - Extensin mxima 4 cuartilla. - Capacidad de juicio del estudiante. - Puntualidad en la entrega. - Dominio y Destreza en los contenidos conceptuales. - Construccin del proyecto pedaggico de aula en observancia a los criterios especificados. - Utilizacin adecuada de estrategias Metodolgicas para explicar distintas situaciones instruccionales. A EVALUAR POR EL ESTUDIANTE: Mis intervenciones se acordaron a lo estudiado? Estoy de acuerdo con la opinin de mis compaeros? Cun fue el grado de trance que me gener elaborar el proyecto pedaggico de aula? Mediano? Qu fue lo ms fcil de hacer? Y lo ms difcil? INSTRUMENTOS UTILIZADOS: Registros de envi por Correo Electrnico. Normas APA. Formato para elaborar el PPA. Pginas web. TOTAL 100%

20

Referencias bibliogrficas
CEBRIN DE LA SERNA, Manuel (Coord.) (2000). Internet en el aula, proyectando el futuro . Mlaga: Universidad de Mlaga. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN (2007). Currculo del Subsistema de Educacin Primaria. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN. Documento en Lnea. Disponible en http://www.me.gob.ve/ NORMAS APA (2004). Documento en Lnea. Disponible en http://postgrado.una.edu.ve/ OLIVER, Miquel (1998). "La videoconferencia en el campo educativo: tcnicas y procedimientos" . Comunicacin y Pedagoga, n 151, pp. 47-51. Barcelona.

Ejercicios para construidos

poner

en

prctica

los

conocimientos

Escriba en el recuadro de abajo tus comentarios en relacin al rol que debe tener el (la) nuevo(a) educador(a), Bolivariano. Escriba en el recuadro de abajo tus comentarios

Cunto tiempo dedicas para mejorar tus deficiencias como docente en relacin a los Ejes, Pilares y Componentes que necesitan tus nios(as), en el subsistema de Educacin Primaria? Escriba en el recuadro de abajo tus comentarios

Cul es la funcin del ideario filosfico del rbol de las tres races en el Subsistema de Educacin Primaria?, d una breve explicacin.
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Escriba en el recuadro de abajo tus comentarios

Sistematice las experiencias que t has tenidos con los (las) nios(as), a travs de la vinculacin profesional en la Educacin Primaria. Escriba en el recuadro de abajo tus comentarios

Glosario de trminos
Dentro del contexto de la presente unidad de estudio se describen algunos trminos empleados que darn paso a la ampliacin de conocimientos al lector, haciendo mencin a los siguientes: Aprendizaje: Proceso de adquisicin cognoscitiva que explica en parte el enriquecimiento y transformacin de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno de los niveles de desarrollo que contienen grados especficos. Piaget (1975). Chat: Es un anglicismo que describe la conversacin electrnica en tiempo real (instantneamente) entre dos o ms personas a travs de Internet. Conocimiento: La intuicin subjetivamente considerada como verdaderas, de lo esencial de un algo existente o de un contenido; tambin el resultado de este proceso, cognicin. Diccionario Rio Duero (1975). Correo Electrnico: (correo-e, conocido tambin como e-mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rpidamente, Ray Tomlinson, ( 1971). Cursos en Lnea: Es el mbito virtual creado para dar cabida a todas las temticas que permitan desarrollar Proyectos de Educacin en-lnea. Educacin a Distancia Virtual: Es el manejo adecuado del Internet, E-mail gracias a la evolucin tecnolgica incentivan cada vez ms al estudiante. Foro: en Internet es una aplicacin web que da soporte a discusiones u opiniones en lnea, permitiendo al usuario poder expresar su idea o comentario respecto al tema tratado. Video-Comunicacin: Se da a travs de Internet, es posible realizar que permitan el seguimiento de una clase con la asistencia del Asesor (y posterior turno de preguntas y respuestas Docente-estudiantes) desde diversos lugares. Autor: Duvelys Romero Q. duvelisromero@hotmail.com UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISION SUCRE BASICO: SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO TRAYECTO II. PERIODO I
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA DIVISIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO TECNOLOGIA EDUCATIVA PARIAGUN ESTADO ANZOTEGUI

U. C: DISEO DE CURSOS EN LNEA I COHORTE Marzo de 2012 FACILITADOR MSC: Lauris Mejas Febres Pariagun, 19 de Abril 2012

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