A informtica educativa como apoio ao ensino de cincias: uma abordagem com foco nos alunos

The educational computing as support for Science education: an approach focusing on students
Juliana Bordinho Diana; Marilia Abraho Amaral Universidade de Londrina; Universidade Tecnolgica Federal do Paran jujudiana@globo.com; marilia.utfpr@gmail.com Resumo
A popularizao das Tecnologias da Informao e Comunicao traz consigo uma srie de mudanas no cotidiano das pessoas, incluindo professores e alunos. O aluno demonstra curiosidade e se mostra sempre aberto a novas formas de aprender. Os Objetos de Aprendizagem surgem como uma nova maneira de complementar o contedo apresentado pelo professor, alm de proporcionar interao e motivao. O presente trabalho apresenta como principal objetivo investigar a utilizao da informtica educativa no cotidiano escolar e avaliar o nvel de aprendizagem de um grupo de alunos aps a utilizao de Objetos de Aprendizagem de um determinado contedo de cincias. Os alunos tambm foram avaliados aps a utilizao de Objetos de Aprendizagem. Os resultados obtidos demonstraram que os alunos so favorveis utilizao da informtica educativa, j que aps a explorao dos Objetos de Aprendizagem, a aprovao do uso de tal recurso e a melhora do entendimento do contedo apresentado foi constatada. Palavras-chave: Ensino de cincias. Informtica educativa. Objeto de aprendizagem.

Abstract
The popularization of the Technologies of the Information and Communication brings with herself a series of changes in the everyday life of the people, including teachers and students. The student demonstrates curiosity and it is always shown open to new forms of learning. The Objects of Learning appear as a new way of complementing the content presented by the teacher, besides providing interaction and motivation. The present work had as main objective to investigate the use of the educational computing in the school life and learning to assess the level of a group of student after the use of the Objects of Learning. The results showed that students are favorable the use of educational computing, since after the exploitation of Learning Objects, the approval of the use of this resource and improving the understanding of the content presented was found. Key words: Educational computing. Object of Learning. Teaching of sciences.

Introduo
A tecnologia se faz cada vez mais constante no dia-a-dia de toda sociedade, o que no diferente no meio escolar. Diversas instituies pblicas e privadas investem cada vez mais no desenvolvimento de materiais digitais para a divulgao e, principalmente para utilizao

por professores e alunos nos laboratrios de informtica, acreditando no potencial exercido por essa nova forma de motivar o cotidiano escolar do aluno. Hoje, o Governo Federal apresenta diversos programas de incentivo incluso da informtica educativa, um exemplo a criao do Programa Nacional de Apoio Incluso Digital, que visa a implantao e manuteno de laboratrios de informtica para as escolas de ensino pblico, bem como o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), que atua em conjunto com as Secretarias Estaduais e Municipais e apresenta como principal atribuio a introduo do uso das tecnologias nas escolas de ensino pblico. Atualmente, com discusses constantes acerca do tema, o uso da informtica no ambiente escolar comprova que este colabora com a divulgao da informao e aquisio do conhecimento, no apresentando apenas a funo de armazenar e transmitir a informao, pois conforme aponta Valente (1999) a incluso dos computadores na escola gera mais interesse aos alunos, proporcionando desafios e tornando a aprendizagem mais diversificada. E, o resultado encontrado a formao intelectual constante atravs de novas formas de aprendizagem e de atualizao profissional. As mudanas tambm se referem ao comportamento do aluno, visto que o modo de aprender tambm vem se modificando, onde a comunicao e interao trazem mais dinamismo e motivao para a sala de aula. Outro fator que se refere ao comportamento do aluno relacionase ao interesse e admirao que os mesmos mantm sob a informtica e as novas tecnologias, fazendo com que sejam frequentes no dia-a-dia. Com a incluso da informtica educativa a criao e execuo de softwares e Objetos de Aprendizagem (OA) passaram a ser mais presentes no cotidiano escolar, sempre atuando como suporte para o trabalho do professor. Dessa forma, o uso da informtica passou a ser vista como uma forma de intercmbio entre a informao e o conhecimento. O ensino de Cincias, em especial, apresenta certa dificuldade na promoo e utilizao de tais recursos, visto que tradicionalmente seus temas so tratados de forma prtica, atravs de aulas laboratoriais. Com a incluso da informtica educativa, os alunos tm a possibilidade de visualizar e compreender o problema, de forma que possa absorver o conhecimento. Como forma de investigar e avaliar o comportamento dos alunos em relao ao uso da informtica educativa foi aplicado ao pblico-alvo da presente pesquisa, questionrios envolvendo perguntas acerca do tema, alm da aplicao de OAs para avaliar o desempenho dos alunos frente a um contedo didtico j exposto pelo professor. A pesquisa teve como palco escolas de ensino pblico de uma cidade no interior do Estado de So Paulo. O presente trabalho apresenta como principal objetivo investigar a utilizao da informtica no cotidiano escolar. Isto foi realizado por meio de aplicao de OA de um determinado contedo de cincias para um grupo de alunos do Ensino Fundamental da rede pblica de ensino. Alm disso, a pesquisa pretende avaliar o nvel de aprendizagem aliado utilizao dessa tecnologia. O artigo est dividido em nove sees. A segunda seo aborda os objetos de aprendizagem. A seo de nmero trs apresenta a avaliao do OA na tica do usurio, seguida pela trajetria metodolgica. A quinta seo detalha o instrumento de avaliao utilizado na pesquisa. Os objetos de aprendizagem Atmosfera e Planeta Terra: conhecendo o solo so tratados respectivamente nas sees seis e sete. A apresentao dos resultados e discusses dada na seo oito, seguida das concluses da pesquisa.

Os objetos de aprendizagem

O avano do uso da tecnologia e da informtica em todas as reas, principalmente na educao traz como consequncia mudanas na forma de inserir novas formas de proporcionar interao e dinamismo para a sala de aula. Os OAs passam a se tornar frequentes nessa nova busca pelos profissionais da educao. Diversas definies so destinadas aos OAs, de acordo com o Institute of Eletrical and Eletronics Engineers (IEEE), responsvel pela definio dos mais diversos padres utilizados pela indstria eletroeletrnica mundial, o objeto de aprendizagem definido como uma entidade, digital ou no digital, que pode ser usada, reusada ou referenciada durante o ensino com suporte tecnolgico (HANDA; SILVA, 2003). importante ressaltar que, os OAs so caracterizados por respeitar o ritmo de aprendizagem do aluno (DANTAS, 2009), alm de minimizar dificuldades encontradas no entendimento de determinados contedos apresentados em sala de aula (AMARAL et al., 2009c). Desta forma justifica-se a importncia do papel desenvolvido pelo professor, contradizendo o que pensam a maioria dos docentes (LVY, 1999 apud ENS, 2002). A presena de um mentor se faz necessria para auxiliar e/ou conduzir a transformao da informao em conhecimento. Nesse contexto, o professor no apenas detentor e fornecedor do conhecimento, ele passa a incentivar o aluno a buscar o conhecimento (LVY, 1999 apud ENS, 2002). A apresentao grfica do OA tambm muito importante, visto que atravs de um design atrativo, com sons e imagens, passa a chamar a ateno do aluno, tornando o ambiente agradvel e descontrado, resultando numa aprendizagem mais significativa (MEURE; STEFFANI, 2007). Almeida (2005) aponta em seu trabalho que o uso de recursos de imagem e som so favorveis para despertar o interesse do aluno sobre determinado tema, seja para apresentar o contedo, seja para discutir sobre novas perspectivas. Segundo Fujita (2009) a capacidade que o ser humano apresenta de reter dados acontece de forma privilegiada quando apresentada de forma oral e visual, conforme apresentado na tabela a seguir.
Tabela I: comparao entre capacidade de reteno do ser humano de acordo com a forma de apresentao. Forma de apresentao Somente oral Somente visual Oral e visual Capacidade de reteno 70% 72% 85% Capacidade de reteno aps 3 dias 10% 25% 65%

Cabe ressaltar que, antes do OA se tornar disponvel para uso necessrio passar por um processo de planejamento, criao, desenvolvimento e avaliao que envolve pedagogos, designers grficos e programadores, para que assim seja garantido o mnimo de qualidade para o usurio (DANTAS, 2009). Durante o processo de criao do software educacional, importante levar em conta a usabilidade do mesmo, visto que o pblico-alvo encontra-se em idade escolar. Visando essa transformao no meio educacional, diversos portais vm sendo criados por profissionais que visam a melhoria da qualidade de ensino. Segundo Amaral et al. (2009a) os portais se tornam constantes no ambiente escolar que visa a incluso da tecnologia no aprendizado de aluno, pois atravs deles so disponibilizadas ferramentas pedaggicas que podem ser utilizadas pelo professor em sala de aula.

Existem diversas opes de OAs freeware1 disponveis na internet, abrangendo praticamente todas as disciplinas e nveis de ensino. Em grande parte, o desenvolvimento de softwares educacionais se d atravs de instituies de ensino, como vem fazendo a Universidade de So Paulo (USP), atravs do LabVirt, alm dos projetos criados pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC), como o Portal do Professor e a Rede Interativa Virtual de Educao (RIVED).

Avaliao do OA na tica do usurio

O uso de Objetos de Aprendizagem (OA) por crianas exige dos profissionais da educao uma srie de precaues para que seu principal objetivo, que auxiliar no processo de ensinoaprendizagem seja efetivado. A interface apresentada pelo OA de suma importncia para que o dilogo entre o usurio e o software acontea de forma agradvel, visto que o aluno estar lidando com dois tipos de aprendizagem: a ferramenta e o contedo didtico (FREIRE et al., 2006). A avaliao dos OAs um tema frequente dentre pesquisadores. Em trabalho realizado por Freire et al. (2006), so apontados alguns critrios ergonmicos de avaliao e usabilidade, como a adaptabilidade (referente capacidade de reao das preferncias e necessidades do usurio), o apoio compreenso dos contedos pedaggicos, avaliao da aprendizagem, adequao visual para facilitar a leitura, feedback, dentre outros. Atravs de tais critrios, os desenvolvedores e designer passam a ter referenciais para a criao e execuo dos softwares educacionais, auxiliando no melhor desempenho do aluno em relao ao contedo didtico. A construo de OAs deve atender ainda a trs caractersticas bsicas, conforme aponta Silva e Fernandez (2007), como o estmulo ao raciocnio e pensamento crtico, questionamentos relevantes e explorao de contedos. Segundo Leite et al. (2009), atravs de critrios prestabelecidos, torna-se possvel validar o objetivo do OA como educacional ou apenas diverso atravs de imagens e animaes. Os autores ainda complementam afirmando que o professor deve apresentar a responsabilidade e bom senso ao utilizar a informtica como auxiliar da aprendizagem, para que o computador no se transforme apenas num equipamento destinado ao entretenimento. A forma de abordagem do OA tambm se faz necessria para que o aluno sinta-se motivado a explorar a ferramenta e demonstre interesse no contedo a ser trabalhado. Segundo Nascimento (2007), envolver o estudante atravs de elementos multimdias, como imagens, sons e vdeos de grande valia, porm a forma de abordagem do tema e os desafios propostos que realmente iro despertar o interesse e ampliar o conhecimento do aluno. A interatividade ponto chave no processo educacional, o OA deve oferecer um dilogo entre o usurio e o computador, para que assim a aprendizagem acontea de forma contnua e produtiva, onde as ferramentas apresentadas sejam utilizadas como recurso de suporte no momento da aprendizagem (NASCIMENTO, 2007). Os objetos de aprendizagem apresentam inmeros benefcios tanto para o professor quanto para o aluno, j que atuam como ferramenta complementar no cotidiano escolar. possvel notar que com os diversos recursos disponveis o professor passa a selecionar aqueles que melhor atendem o objetivo a ser cumprido, seja para contextualizar um novo contedo, seja para melhor entendimento de conceitos complexos, alm daqueles que estimulam o pensamento crtico e at mesmo simulaes de acontecimentos biolgicos, geogrficos e histricos.

Freeware: software disponibilizado pelo autor sem nenhum custo para o usurio.

Trajetria Metodolgica
O levantamento das informaes referentes ao uso da informtica educativa pelo aluno deuse, incialmente atravs da autorizao dos responsveis pela escola e com o auxilio do professor de Cincias. A escola participante da pesquisa, pertencente rede pblica de ensino do Estado de So Paulo, oferece Ensino Fundamental de 5 a 9 srie e Ensino Mdio, contando com aproximadamente 45 professores. Localizada em regio central da cidade de Ourinhos, atende aproximadamente 1230 alunos nos perodos da manh, tarde e noite. A pesquisa foi realizada com alunos da 6 srie do Ensino Fundamental. A investigao aconteceu em duas etapas: na primeira aplicou-se um questionrio para identificar os conhecimentos de informtica e analisar as concepes acerca do uso computador em sala de aula; j na segunda etapa os alunos utilizaram OAs que abordavam contedos didticos referentes disciplina de cincias. Para a aplicao do questionrio e do objeto de aprendizagem o suporte do professor foi de suma importncia, visto que o mesmo disponibilizou os contedos j apresentados para a classe, podendo assim ser feita a seleo do material aplicado aos alunos. A linguagem utilizada no questionrio foi coerente com a das crianas, para que assim o entendimento das questes acontecesse de forma natural. Na primeira etapa, um total de 29 alunos respondeu s questes, j na segunda etapa, 23 alunos utilizaram os OAs propostos. A aplicao do OA aconteceu na sala de informtica da escola, onde conta com equipamentos proveniente do programa Incluso Digital, do Governo Federal. A sala de informtica equipada com 15 computadores e uma televiso LCD 46 polegadas, sendo cada computador ocupado por dois alunos.

Instrumento de avaliao
Foi aplicado aos alunos, OAs que abordavam temas atuais e j apresentado pelo professor em sala de aula, valorizando o conhecimento prvio dos alunos, apoiando-se assim na teoria de aprendizagem significativa de Ausubel (1982 apud PELIZZARI et al, 2001), que implica no crescimento e modificao de conceitos pr-existentes na estrutura cognitiva do aprendiz. De acordo com Tavares (2005), a partir do momento que o aluno toma conhecimento de novas informaes e cria a possibilidade de relacion-las com seu conhecimento, ele estar construindo significados pessoais para essa informao, transformando-a em conhecimentos. Nesta pesquisa, os OAs foram utilizados como ferramenta de apoio, sob a viso de instrumento de interatividade, proporcionando autonomia no processo de construo e modificao do contedo trabalhado, resultando assim aprendizagem significativa. Os objetos de aprendizagem (OA) utilizados na presente pesquisa foram desenvolvidos pelo Grupo de Informtica Educativa (GIED)2 (Fig. 1), da UENP Universidade Estadual do Norte do Paran campus Luiz Meneghel, na cidade de Bandeirantes. O GIED um grupo formado por professores e alunos do curso de Licenciatura em Sistemas de Informao da UENP e, tem como principal objetivo realizar pesquisas na rea de Informtica na Educao atravs da promoo de mecanismos baseados na Tecnologia da Informao e Comunicao, visando auxiliar o processo de ensino aprendizagem dos contedos curriculares de Escolas do Ensino Fundamental e a Incluso Digital.

www.gied.ffalm.br

O Portal Educacional GIED, foi criado com o propsito de divulgar o desenvolvimento colaborativo de Objetos de Aprendizagem, bem como disponibilizar tal material. Alm da documentao de apoio para uso dos OAs, tambm esto disponveis outras ferramentas de suporte ao professor, como notcias e artigos relacionados. J foram desenvolvidos e disponibilizados no Portal do GIED um total de 19 OAs de aprendizagem escolar, sendo 21 de matemtica, 4 de cincias e 1 de lngua portuguesa, alm de 12 OA de Incluso Digital.

Fig. 1. Tela Inicial do Grupo de Informtica Educativa (GIED) apresentando ferramentas de suporte ao professor, com noticias e materiais de apoio, alm da galeria de Objetos de Aprendizagem desenvolvidos pelo grupo (Fonte: Portal do GIED).

Os OAs desenvolvidos pela instituio exigem como so requisitos bsicos: conhecimentos prvios sobre o tema, conhecimento bsico de informtica, computador que possua um sistema operacional, navegador para acesso a internet e plugin Flash. O tempo estimado para que o aluno possa explorar o objeto de uma aula de 45 minutos, aproximadamente. J a avaliao acontece atravs de exerccios propostos no prprio OA, alm da observao realizada pelo professor durante a aplicao do recurso, podendo discutir e argumentar, posteriormente sobre o contedo apresentado. O grupo est em atividade desde 2007 e, atualmente, conta com o financiamento da Fundao Araucria, via Seti Secretaria de Estado da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior do Estado do Paran. Objeto de aprendizagem Atmosfera O objeto de aprendizagem Atmosfera apresenta como principal contedo disciplinar o ar e a atmosfera, podendo ser aplicado para disciplina de cincias, tendo pblico-alvo crianas com faixa etria acima de 10 anos (Fig. 2). O objetivo desse OA expor, de forma ilustrada a composio do ar e sua importncia para os seres vivos, alm de detalhar as camadas da atmosfera, identificar as propriedades do ar e compreender sobre a presso que a mesma exerce sobre a Terra. A motivao do aluno acontece atravs da interao proporcionada pelo objeto, visto que a interface apresentada

convida o aluno a interagir com o contedo abordado, sendo facilmente manipulado pelo aprendiz durante a navegao, tornando a interveno do usurio fundamental para a apresentao do OA.

Fig. 2. Tela Inicial do Objeto de Aprendizagem Atmosfera (Fonte: Grupo de Informtica Educativa GIED).

Objeto de aprendizagem Planeta Terra: conhecendo o solo O objeto de aprendizagem Planeta Terra: conhecendo o solo apresenta como principal contedo disciplinar o solo, podendo ser aplicado para disciplina de cincias, tendo pblicoalvo crianas com faixa etria acima de 10 anos (Fig. 3). Esse OA tem como objetivo expor o conceito de solo e ilustrar os diferentes tipos de solo, alm de explorar seu processo de formao. A motivao do aluno acontece atravs da interao proporcionada pelo objeto, visto que a interface apresentada convida o aluno a interagir com o contedo abordado, sendo facilmente manipulado pelo aprendiz durante a navegao, tornando a interveno do usurio fundamental para a apresentao do OA. Para complementar o entendimento do contedo, o professor pode apresentar aos alunos os diferentes tipos de solo atravs de aulas prticas, no laboratrio de cincias.

Fig. 3. Tela Inicial do Objeto de Aprendizagem Planeta Terra: conhecendo o solo (Fonte: Grupo de Informtica Educativa GIED).

Resultados e discusses
Com o intuito de realizar um levantamento sobre o perfil dos participantes da pesquisa, foi possvel analisar que, dos 29 alunos que responderam ao questionrio, 21 afirmaram ter menos de 13 anos, 7 apresentam treze anos e apenas um aluno com 14 anos. A pesquisa inicia-se com questionamentos acerca do contato que os entrevistados estabelecem com o computador, a grande maioria dos alunos, 93,10% afirmou fazer uso do equipamento. Em relao ao comportamento diante da mquina os dados apontam que os alunos sentem-se a vontade para utiliz-lo. Com o uso cada vez mais contnuo dos computadores dentre os alunos, este vem sendo um tema frequente de discusso de profissionais que fazem parte do meio educacional e, segundo Guedes de S (2004) o interesse do aluno pelo computador acontece atravs de fases: O interesse dos nossos alunos pela informtica comea normalmente pelo entretenimento, atravs da utilizao de jogos de computador, passa pela utilizao de programas de processamento de texto para passar trabalhos da escola a computador, e em nveis mais elevados, a folha de clculo para construo de tabelas e grficos. Numa fase ainda mais avanada, podero alguns, dedicar-se construo de pginas para a Internet. (pag. 56) Atravs dessa escala de etapas de interesse pela informtica, o aluno pode ser motivado de forma mais especfica, j que a seleo do tipo de atividade a ser aplicada pelo professor estar de acordo com sua faixa etria, colaborando assim para uma melhor compreenso do contedo didtico. Pinto (2000) complementa ressaltando que a caracterstica do jovem em buscar sempre o novo ou moderno faz com que o uso da informtica seja cada vez maior, gerando mais interao com a mquina, seja para fins didticos ou no. J sobre a frequncia de uso, 15 estudantes alegam utilizar o computador diariamente, 5 semanalmente e 9 sem frequncia determinada. E, de acordo com os prprios entrevistados, 25 alunos apontaram que utilizam o computador atravs de computadores prprios, podendo assim justificar a relao que exercem sobre a informtica. Valente (2001) considera que um dos motivos para a popularizao do uso de computadores dentre os estudantes pode ser justificada atravs da facilidade em adquiri-los, pois medida que o preo de tal equipamento se tornou mais acessvel, possibilitou o acesso a esta tecnologia. A partir do momento que os alunos foram questionados sobre o uso da informtica como auxilio para contedos didticos, as respostas passaram a ser diversificadas. Para a pergunta Voc acha que o computador ajuda a compreender coisas que so ensinadas pelos professores?, 17 alunos afirmaram que sim, 10 apontaram que mais ou menos e apenas 2 apontam que no auxilia na aprendizagem. Atravs da questo sobre o uso de jogos e atividades didticas especficas para transmisso de contedo apresentado em sala de aula o nmero de alunos que acreditam que exista melhora aumentou para 19, e apenas 10 afirmaram que o uso da informtica educativa no interfere na transmisso de contedo.

Pinto (2000) considera que os alunos aprovam o uso do computador como fator motivacional, j que criada a possibilidade de seguir seu prprio ritmo, respeitando o limite de seu conhecimento, gerando confiana no aprendizado. Neste momento cabe ressaltar artigo de Amaral et al. (2009b) que aponta que esse tipo de aprendizagem autnoma requer ateno, pois o aluno passa a conduzir seu processo de ensino-aprendizagem e o professor incluir a informtica no cotidiano escolar, porm no utiliza como ferramenta auxiliar para aprendizagem de contedos pedaggicos, apenas como substitutos de materiais tradicionais. Em vista disso, no surpreendente que o avano tecnolgico seja o grande causador das mudanas de pensamento de professores e alunos em relao a informtica educativa. O incentivo do professor para o uso da informtica em prol do ensino de grande valia, porm isto nem sempre acontece, na presente pesquisa, os alunos participantes apontaram que nem sempre o professor incentiva o uso do computador para estudo, apenas o indicam para pesquisa de temas trabalhados em sala de aula. Segundo pesquisa desenvolvida por Diana (2010) a falta de incentivo do professor para utilizao do laboratrio de informtica acontece pela falta de disponibilidade do laboratrio de informtica, alm do receio em relao ao comportamento dos alunos e disponibilidade de OA relacionados aos contedos apresentados na disciplina. O inicio da apresentao dos OAs para a turma aconteceu por meio de uma breve explanao sobre o que seria apresentado e as condies de uso das mquinas, resultando num bom comportamento e interesse dos alunos em usufruir do laboratrio alm de aprimorar seus conhecimentos sobre o contedo apresentado (Fig. 4).

Fig. 4. Parte dos alunos participantes da pesquisa demonstrando interesse e empenho ao explorar os Objetos de Aprendizagem Atmosfera e Planeta Terra: conhecendo o solo no laboratrio de informtica.

Utilizar o laboratrio de informtica como forma de melhorar a interao entre professor e aluno foi aprovado pelos alunos, onde 21 estudantes afirmam que caso o professor venha a realizar atividades didticas atravs da informtica achariam muito bom, colaborando com a compreenso do tema abordado. Na presente pesquisa, percebeu-se que aps a aplicao do

OA os alunos demonstraram compreenso do contedo apresentado, visto que para as atividades propostas ao final de cada OA, como Palavras cruzadas, Verdadeiro ou Falso e Complete a frase os resultados foram positivos. As atividades apresentavam todo o contedo abordado ao longo da exibio do contedo, sempre de forma didtica e incentivadora. Tal questo pde ser confirmada durante a aplicao dos Objetos de Aprendizagem, onde alm do fator motivacional, o entendimento do contedo apresentado foi perceptvel. Atravs de questionamento final, feito de forma oral foi possvel confirmar a motivao e o entusiasmo ao compreender o contedo, onde 100% dos alunos responderam positivamente. As questes que visaram avaliar o OA e o desempenho do aluno diante utilizao e explorao do OA so: Voc gostou de estudar sobre o Solo e sobre a Atmosfera dessa maneira, no laboratrio de informtica, utilizando o objeto? 2. Vocs acharam fcil usar o objeto? 3. Vocs entenderam as telas, as figuras e as tarefas que o objeto mostrava para vocs?
1.

Segundo Guedes de S (2004), ao utilizar novas formas de transmisso de contedo, o aluno sente-se como consumidor e produtor da informao, pois passa a aprender de forma objetiva e pragmtica, alm de demonstrar mais empenho no processo de entendimento e aprendizagem do contedo. O autor ainda enfatiza que esse comportamento natural e de motivao que o aluno exerce sobre a informtica se deve realidade vivida pelos jovens, que j nasceram na Sociedade da Informao, onde o computador faz parte do cotidiano domiciliar, atuando como uma ferramenta auxiliar do dia-a-dia.

Concluso
A presente pesquisa teve como objetivo apresentar a opinio de alunos da rede publica sobre a informtica educativa, alm de avaliar o desempenho de um grupo de alunos ao utilizar Objetos de Aprendizagem (OA) em benefcio compreenso de contedos didticos de Cincias. Partindo do ponto que o uso de computadores est cada vez mais constante do diaa-dia dos alunos, as informaes coletadas confirmar que os alunos tem conscincia da importncia que a informtica apresenta para aperfeioar o entendimento de contedos apresentados em sala de aula. A forma de utilizar a informtica como auxiliar na compreenso de contedos didticos ainda gera certa dvida dentre os alunos, mesmo quando a maioria afirma ser uma importante ferramenta para auxiliar as aulas tradicionais. Tal dvida pode ser justificada atravs da forma de utilizao do laboratrio de informtica pelo professor, incentivando atravs de pesquisas complementares. Para os alunos que exploraram os OAs aplicados durante a pesquisa o resultado foi positivo, visto que houve interao entre alunos e professor, os alunos sentiram-se motivados a explorar o material disponibilizado, alm da afirmao de compreenso de todo contedo exibido. Atravs de anlise em relao ao uso dos OAs foi satisfatrio o comportamento e desempenho dos alunos durante a explorao do material disponibilizado, visto que as atividades desenvolvidas foram realizadas de forma natural pelos alunos, reforando tudo o que foi apresentado.

Diante do que foi apresentado importante destacar como a informtica educativa bem vista pelos alunos, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem e num melhor uso do computador.

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