BRASIL, ERA VARGAS: 1930-1945 PRODUO DO CONHECIMENTO NO CAMPO DA HISTRIA DA EDUCAO - A produo do HISTEDBR : um estudo preliminar

Profa. Lgia Martha Coimbra da Costa Coelho Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO 1.Consideraes iniciais: os porqus e o como do estudo
No Brasil, estudos que se pretendam consistentes em relao a fontes bibliogrficas do perodo que corresponde denominada era Vargas necessitam delimitar, com preciso, seu campo de atuao, visto ser esta poca, provavelmente, uma das mais frteis de nossa Histria e, igualmente, da Histria da Educao Brasileira. Nesse sentido, levando em considerao a reviso bibliogrfica que nos foi solicitada pelo HISTEDBR estabelecemos, como objetivo deste estudo, descrever a produo do conhecimento no campo da Histria da Educao, no que concerne ao perodo denominado era Vargas (1930-1945), refletindo sobre a natureza desse perodo histrico a partir do caldo ideolgico que o caracterizou e influenciou a formao de concepes e prticas que colaboraram na constituio do panorama educacional brasileiro. Costumamos apresentar a era Vargas como um perodo em que ideologias, bem caracterizadas, constituam concepes e prticas polticas; em que movimentos dos mais diversos matizes representavam-nas formando, na sociedade brasileira, o que denominamos de caldo ideolgico, de definio nem sempre precisa. Pensando nesse contexto multifacetado e conflituoso, bem como no manancial de fontes que procura explic-lo, e sobre o qual no h limites precisos, fizemos opo por analisar o Brasil da era Vargas mapeando as produes do prprio HISTEDBR, uma vez que estas constituem material concreto, factvel, possibilitando-nos um porto seguro de reflexo ao. Delimitado nosso campo de ao mapeamento da produo do HISTEDBR em relao ao perodo Vargas procuramos estabelecer alguns passos metodolgicos. O primeiro, mais geral, foi o que definiu quais atividades desse grupo 2 de pesquisa seriam examinadas. Neste momento, levamos em considerao documento que evidencia sua estruturao, formada por Grupos de Trabalho estaduais e locais. No documento (2005), ao historiar as atividades desenvolvidas pelo HISTEDBR encontramos, no perodo de 1991 a 2001, os Seminrios Nacionais de Estudos e Pesquisas, realizados periodicamente. Verificamos que, no encontro de 2001, o V Seminrio Nacional reuniu a Coordenao geral e os Coordenadores dos GTs e que vrias decises e propostas foram aprovadas, entre elas,
Em vista da experincia bem sucedida de vrios colquios do HISTEDBR da Regio Nordeste, operacionalizados pelo Grupo de Trabalho sediado na Universidade Federal de Sergipe, e coordenado pela profa. Marta Vieira Cruz, decidiu-se (...) pela realizao de Jornadas Regionais e/ou Temticas (2005, p.21)

O referido documento ressalta, ainda, a realizao de quatro Jornadas, at o ano de 2004, o que demonstra a vitalidade dessa modalidade de evento no HISTEDBR (p.23). A partir destas informaes, optamos por discutir, neste estudo, as produes apresentadas no mbito das cinco Jornadas ocorridas at o ms de maio de 2005. Decidimos tambm trabalhar com as produes arroladas pelos prprios Grupos de Trabalho, at o mesmo ms e ano i , uma vez que esta estrutura de GTs foi um marco na constituio do grupo de pesquisa. Acreditamos que a deciso de realizar o estudo a partir da produo apresentada pelos GTs locais, bem como dos ttulos e resumos de trabalhos apresentados em cinco
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Jornadas do HISTEDBR de certa forma delimitou nosso perodo de atuao at maio de 2005, quando foi realizada a V Jornada do HISTEDBR, em Sorocaba, So Paulo. No entanto, uma primeira anlise do material referente ao corte acima estabelecido nos mostrou que vrios trabalhos e pesquisas no apresentavam, em seus ttulos e/ou resumos, evidncias claras do perodo histrico em que se moviam. Nesse sentido, tornou-se necessrio trabalhar a partir de uma metodologia de anlise que objetivasse destacar a insero daquele perodo histrico nos estudos e pesquisas do HISTEDBR nacional. Esta tarefa concretizou-se a partir da criao de trs grupos de anlise, constitudos por naturezas diversas, a saber: 1 (1) temticas abordadas dentro do perodo destacado. Inserimos neste primeiro grupo as produes em que o perodo histrico abertamente declarado no ttulo, ou no corpo do resumo/texto, inferindo que 3 1 as temticas e/ou objetos de estudo so passveis de serem trabalhados em momentos histricos diferentes. No entanto, em opo tericometodolgica de seu(s) autor(es), esse objeto / temtica inserido no perodo que ora investigamos. Fazem parte desta categoria, por exemplo, trabalhos como Colgio Santa Teresa: um projeto scalabriniano (1939-1942), apresentado durante a II Jornada do HISTEDBR, ou ainda Histria das instituies educacionais em Gois: Lyceu de Goyaz 1930/1937, apresentado na IV Jornada. Pode-se perceber, pelos ttulos elencados, que o objeto de investigao encontra-se demarcado e contextualizado, possibilitando a gerao de estudos de compreenso da histria da educao no perodo assinalado. Nestes casos, estabelece-se o carter compreensivo que o perodo histrico empresta ao objeto e/ou temtica estudados. 1 (2) periodizao perpassa o mapeamento periodolgico, compe o locus em que o objeto de estudo / temtica se insere sem, no entanto, ser seu foco de investigao, ou de interesse imediato. Nesta categoria, inserimos produes cujo objeto abordado em um longo perodo sciohistrico, perpassando 1930-1945 sem, contudo, constituir este momento um foro privilegiado de reflexo terico-metodolgica do referido trabalho. Esto neste caso trabalhos como, por exemplo, Escola ferroviria Cel. Tibrcio Cavalcanti, de Ponta Grossa (1940-1973) Modelo de educao profissionalizante, apresentado durante a II Jornada do HISTEDBR e As faces da mulher que se forma professora na Curitiba do final do sculo XIX metade do sculo XX, apresentado na III Jornada. Em situaes como estas, percebese que o perodo histrico que investigamos no se constitui em fundamento da produo apresentada. No entanto, h aportes referenciais nele inscritos que, provavelmente, sero elencados e/ou emergiro na apreenso do objeto de estudo / temtica escolhidos, de modo que, sem ele, provavelmente esse objeto / temtica ficaria incompleto na reflexo realizada por seu(s) autor(es). Nestes casos, evidencia-se, nas produes, o carter ilustrativo do perodo histrico que mapeamos. (3) periodizao como cenrio de adensamento do objeto de estudo proposto, ou seja, cujas temticas refletem a periodizao apresentada, constituindo-se esta quase que o prprio objeto de estudo. Fazem parte desta categoria trabalhos cujo objeto / temtica pertenam, visceralmente, 4

ao perodo investigado. Em outras palavras, produes como O Manifesto dos Pioneiros de 1932 e a educao pblica: a preocupao com o nacionalismo e o homem cidado, apresentada durante a IV Jornada do HISTEDBR, e Francisco Campos: renovador da escola nova ou idelogo do pensamento autoritrio?, apresentada na II Jornada, s poderiam estar inseridas neste contexto scio-histrico - 1930 a 1945. Inferimos que, nestes casos, o perodo em questo emerge como fundamento terico-metodolgico, historicizando a temtica investigada. Nesse sentido, as produes assumem um carter de adensamento histrico. Os trs grandes grupos apresentados deixam de lado, obviamente, produes que no incluem o recorte periodolgico pr-estabelecido, ou seja, trabalhos que no explicitam o perodo de 1930 a 1945 em seus ttulos, resumos e, por vezes, nos prprios trabalhos. Estamos cientes de que esta deciso pode reduzir o quantitativo de produes examinadas. No entanto, estabelecer um outro corpus implicaria o aprofundamento deste estudo, no sentido da leitura acurada de toda a produo do HISTEDBR Grupos de Trabalho locais e Jornadas , visando uma especificidade histrico-temporal nem sempre presente, o que demandaria maior tempo de anlise e um suporte humano para a pesquisa de que no dispomos no momento. Acreditamos, contudo, que um grande espectro de produes pde ser mapeado a partir dos critrios estabelecidos, permitindo uma reflexo mais apurada sobre o que fomos, o que somos e o que ainda viremos a ser enquanto grupo de pesquisa em Histria da Educao Brasileira.

2. Brasil - era Vargas e a produo de conhecimento do HISTEDBR

Conforme esclarecemos na introduo do estudo, o mapeamento de que ora nos ocupamos levou em considerao duas realidades que estruturam o HISTEDBR enquanto um grande grupo de pesquisa: a produo divulgada pelos GTs locais e os trabalhos apresentados durante as Jornadas regionais. Especificamente em relao produo dos GTs, o trabalho com dados existentes na sede do HISTEDBR, at maio de 2005, provavelmente excluiu algumas produes e pesquisas que vm se realizando e que no constavam, poca, do material disponibilizado. No entanto, importante lembrar que estudos desta natureza precisam ser efetivados periodicamente, objetivando sempre o processo de 5 construo e reconstruo inerente ao grupo como um todo e aos grupos locais, em particular o que, de certa forma, diminui lacunas como a que ora apontamos. Este item divide-se em dois momentos. Inicialmente, ocuparemo-nos da produo relacionada pelos GTs locais. Em um segundo momento, nosso olhar estar voltado para os trabalhos apresentados nas cinco Jornadas Regionais j citadas.

2.1. Mapeamento preliminar da produo no mbito dos GTs

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Em relao ao material disponibilizado pela Secretaria Geral do HISTEDBR ii , foram obtidos dados referentes a vinte e um (21) GTs. Esses dados, apesar de incompletos, segundo informaes da mesma Secretaria, possibilitam a constituio de um panorama geral dos produtos arrolados por cada GT local, tanto no tocante produo acadmica em geral, quanto sobre o perodo com o qual estamos trabalhando, conforme podemos verificar no quadro que se segue:
No. 01 02 03 Grupos de Trabalho HISTEDBR local Alagoas Amazonas Bahia Produes divulgadas 14 08 12 Produes (19301945) 03 -----

04 Maranho 05 Mato Grosso do Sul 06 Minas Gerais Uberlndia 07 Paran Cascavel 08 Paran Curitiba 09 Paran Maring 10 Paran Palmas 11 Paran Ponta Grossa 12 Paraba 13 Rio de Janeiro 14 Santa Catarina Caador 15 So Paulo Americana 16 So Paulo Campinas 17 So Paulo Paulnia 18 So Paulo Piracicaba 19 So Paulo Ribeiro Preto 20 Sergipe 21 Mato Grosso Cuiab TOTAL 1120

08 138 323 04 15 49 12 301 43 33 15 07 19 21 42 27 27 02 112

--10 53 --------14 04 03 ----16 02 02 --03 02

Quadro 1. Total de produes dos Grupos de Trabalho do HISTEDBR/nacional. Maio/2005 6

Conforme podemos verificar a partir do Quadro 1, em onze anos de atuao, o HISTEDBR estruturou-se em vinte e um (21) Grupos de Trabalho espalhados, primordialmente, pelas regies sul (6 GTs) e sudeste (7 GTs), restando s regies norte, nordeste e centro-oeste oito (8) GTs iii . A produo acumulada por esses Grupos de Trabalho soma mil cento e vinte (1120) produtos. Em uma abordagem mais qualitativa e inicial, o quantitativo geral, mapeado no pargrafo anterior, apresentou-nos uma primeira dificuldade: a repetio de ttulos. Isto se deve ao fato de, em alguns casos, os mesmos trabalhos serem inseridos, mais de uma vez, como relatrios de pesquisa e artigos presentes em peridicos, ou ainda ensaios discutidos em congressos, entre outras produes acadmicas. Apropriando-nos de expresso de Freitas (2005), as polticas pblicas relacionadas investigao em geral instalam o produtivismo (...) e lanam a intelectualidade numa espcie de contabilidade da produo acadmica (p.15). Em outras palavras, uma mesma temtica, desenvolvida durante ano(s) de pesquisa, rende ao pesquisador, alm de um relatrio, um artigo em revista especializada ou ainda um ensaio apresentado em congresso, o que no desmerece o produto final mas, certamente, nos leva a refletir sobre esse processo de barganha intelectual. Acreditamos que essa situao acaba ocasionando distores, como a que apreciamos no cmputo geral acima apresentado iv . Outra dificuldade encontrada relaciona-se insero temporal de cada GT no grupo HISTEDBR. H GTs mais antigos, cuja produo acumulada muito boa, como por exemplo, os de Campinas sede do grupo e os de Mato Grosso do Sul e de MG Uberlndia ; outros, mais novos, apresentam ainda pouca produo, como o GT do Rio de Janeiro, reformulado em 2003 v . Como toda regra contm excees, no podemos descuidar de GTs relativamente novos, que expem grande produo e outros, mais antigos, cuja produo ainda no se consolidou em projetos de pesquisa e/ou trabalhos regulares. Tomando por base estas reflexes iniciais, podemos afirmar que as dificuldades apontadas redundaram em uma sntese preliminar e basicamente descritiva da produo
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dos anos 1930 a 1945 dos GTs locais, que passamos a apresentar, contando com o auxlio do grfico que se segue: 7 Perodo 1930-1945: Produo dos GTs Locais
1125314101619ProduoUberlndiaPonta

GrossaM.G.SulCampinasOutros Grfico 1 Produo acumulada pelos diversos GTs locais, em relao ao perodo 1930-1945

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1. Dos 21 GTs mapeados, aproximadamente 50% (11) possuem produo, claramente explicitada, relativa ao perodo histrico em questo (1930-1945). 2. Nos 11 GTs locais citados no item anterior, foram totalizadas 112 produes relativas ao perodo histrico em questo. Essas 112 produes encontram-se representadas, no grfico, pela cor vermelha. 3. Das 112 produes arroladas, 47,3% encontram-se no GT MG - Uberlndia. Deste dado, podemos inferir que o perodo de 1930 a 1945 encontra produo destacada e interesse investigativo neste GT. 4. Os demais GTs apresentam produo relativa ao perodo em questo muito aqum das arroladas pelo GT MG-Uberlndia. No invalidamos a possibilidade de haver alguma distoro neste dado, levando-se em considerao o fato, j assinalado, de que nem todos os GTs encontravam-se com seu quadro atualizado poca em que recebemos o material para anlise das informaes. 5. Em relao ao tipo de produo predominante nos estudos encontrados, os dados existentes confirmam que 16% correspondem a projetos de pesquisa (18 produtos). Em segundo lugar aparecem, empatadas, as publicaes e as orientaes, significando 10,7%, ou seja, 12 produtos. So dignos de nota, ainda, os trabalhos apresentados em congressos (11 produtos), que representam 9,8% daquele total (verificar Anexo 01).

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Em relao a este ltimo item, preciso ressaltar que as informaes relativas ao GT Uberlndia MG s contm a modalidade de produo em sua primeira pgina e mesmo assim totalizando, nessa pgina, apenas dois (02) projetos de pesquisa em andamento, fato que subtrai grande parte do GT desta inferncia. Em termos gerais, verificamos que a incidncia maior encontra-se em projetos de pesquisa. Este um dado relevante uma vez que, de projetos, podem originar-se relatrios de investigaes, apresentaes de trabalhos em congressos, com publicao de resumos e/ou trabalhos completos, bem como artigos de divulgao em revistas especializadas. preciso ressaltar, ainda, que em um dos itens de maior incidncia as publicaes os GTs incluram produes diferentes, ou seja, nesse quesito constam apresentaes em congressos, com trabalhos e/ou resumos publicados; captulos de livros, artigos produzidos, entre outros. Em outras palavras, o item publicaes contm dados que poderiam ser classificados em outras modalidades de produo. Conforme podemos verificar, o mapeamento inicial, que teve como base as informaes apresentadas pelos GTs locais, acrescentam dados pouco aprofundados sobre as investigaes situadas no perodo 1930-1945. Esta concluso levou-nos a buscar mais possibilidades em outra atividade do HISTEDBR: suas Jornadas.

2.2. Jornadas Regionais do HISTEDBR

Conforme j apontamos neste ensaio, as Jornadas Regionais foram efetivadas dentro do grupo de pesquisa a partir de 2001, quando os coordenadores dos GTs locais, sentindo a necessidade de encontros de reflexo mais freqentes, propuseram aquela estrutura de encontros temticos. At o ms de maio de 2005, o HISTEDBR nacional

havia contabilizado cinco Jornadas Regionais, realizadas em diferentes pontos do pas, notadamente nas regies sul e sudeste. Nosso trabalho em relao a esses eventos levou em conta o material disponvel das cinco (5) Jornadas realizadas at o ms de maio de 2005. importante lembrar que a I Jornada no contou com suporte impresso (livro de resumos), mas 9 um CDROM com as produes do evento nos foi passado, durante a apresentao oral deste ensaio. Nesse sentido, a apresentao oral na Faculdade de Educao da UNICAMP careceu destes dados, fato que nossa reflexo, neste momento, pretende resgatar e suprir. Assim como no subitem anterior, a elaborao de um primeiro panorama, mais geral e descritivo confirma que, nas cinco Jornadas, as temticas centrais diferiram. As linhas de pesquisa / temticas especficas tambm no foram sempre as mesmas e, no cmputo geral, foram apresentados exatamente 642 trabalhos, dos quais 119 relacionavam-se com o perodo em questo, a saber:
Evento I Jornada II Jornada III Jornada IV Jornada V Jornada Local e Data Salvador, BA. 9 a 12 / 07 / 2002 Ponta Grossa, PR. 8 a 11 / 10 / 2002 Americana, SP. 22 a 25 / 04 / 2003 Maring, PR. 5 a 7 / 07 / 2004 Sorocaba, SP. 09 a 12 / 05 / 2005 642 Produo apresentada 37 130 66 219 190 119 (18,5%) Produo relativa ao perodo 30/45 10 (27%) 28 (21,5%) 11 (16,6%) 29 (13,2%) 41 (21,5%)

Quadro 2 Produo geral e especfica do perodo 30 a 45 - Jornadas Regionais do HISTEDBR

Conforme podemos visualizar, a porcentagem de trabalhos que se referem ao perodo de 1930 a 1945 de 18,5% do total de produes apresentadas nas cinco Jornadas Regionais do HISTEDBR. Este dado no dos mais alentadores, se levarmos em considerao nossas reflexes iniciais, acerca da vitalidade scio-histrica do perodo em questo. No entanto, vale relembrar a incompletude de dados em vrios GTs locais, o que pode mascarar inferncias como a que ora realizamos. Tambm preciso destacar os interesses investigativos de cada pesquisador / grupo de pesquisa, levando investigao de outros perodos da Histria da Educao Brasileira que no aquele sobre o qual nos debruamos neste momento. Retornando ao Quadro 2, percebemos que, da III para a V Jornada, ocorreu um aumento significativo de trabalhos relacionados ao perodo de 1930 a 1945 e que a V 10 Jornada, especificamente, contou com aproximadamente 1/5 de trabalhos relativos a esse tempo scio-histrico, o que lhe confere relevncia investigativa nesse evento especfico. Continuando nossas reflexes, buscamos relaes entre os trabalhos produzidos e as temticas setoriais, presentes em cada Jornada. No entanto, para este tipo de tarefa, houve uma dificuldade de mapeamento, uma vez que a variabilidade das temticas, fato j comentado e que aparentemente encontra-se de acordo com a especificidade

investigativa dos Gts organizadores, acabou por impossibilitar uma inferncia mais precisa sobre aquela correlao. Partimos do quadro que se segue e, aps anlise do mesmo, realizamos algumas inferncias:
Jornadas Regionais Dados Gerais Temticas Especficas de cada Jornada Trabalhos perodo (19301945) (18 06 02 02 18

I Jornada - Salvador, BA, 2002 Histria da escola pblica no Brasil

Instituies trabalhos)

prticas

educativas

Idias pedaggicas e pensamento educacional (06 trabalhos) Polticas pblicas em educao: abordagens histricas (13 trabalhos) II Jornada - Ponta Grossa, PR, 2002 A produo em histria da educao na regio sul do Brasil Fontes e histria das instituies escolares (54 trabalhos)

III Jornada - Americana, SP, 2003 O pblico e o privado na histria da educao brasileira: concepes e prticas educativas

Fontes e historiografia educacional brasileira (32 trabalhos) Fontes e histria das polticas educacionais (44 trabalhos) Ensino fundamental (05 trabalhos)

05 05 ---

IV Jornada - Maring, PR, 2004 EnHistria e historiografia da educao: abordagens e prticas educativas

Educao profissional (05 trabalhos) Ensino superior (06 trabalhos) Formao de professores (13 trabalhos) Escolas, cursos e programas especiais (10 trabalhos) Historiografia da escola pblica (27 trabalhos) Educao infantil (10 trabalhos)

02 02 03 --04 ---

V Jornada - Sorocaba, SP, 2005 EInstituies escolares brasileiras: histria, historiografia e prticas

sino mdio (04 trabalhos) Ensino superior (23 trabalhos) Formao de professores (39 trabalhos) Escolas, cursos e programas especiais (34 trabalhos) Ensino fundamental (25 trabalhos) Ensino profissional (09 trabalhos) Historiografia da escola pblica (75 trabalhos) Educao infantil (06 trabalhos)

--02 09 07 02 02 07 02

ducao fundamental (34 trabalhos) Ensino mdio (17 trabalhos) Educao superior ( 18 trabalhos) Educao especial (03 trabalhos) Formao de professores (29 trabalhos) Prticas escolares (57 trabalhos) Educao profissional (26 trabalhos)

02 04 04 --06 14 09

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Quadro 3 Trabalhos do perodo 1930-1945 apresentados, por temticas, nas Jornadas Regionais

Um trabalho mais atento em relao s temticas setoriais de cada Jornada e a incidncia de trabalhos relativos ao perodo de 1930-1945 nos confirma que: 1 1. Na I Jornada, o maior nmero de trabalhos do perodo concentrou-se em duas das trs temticas: (1) Instituies e prticas educativas e (2) Idias pedaggicas e pensamento educacional, com exatamente 1/3 dos trabalhos apresentados correspondendo ao perodo em questo. Este dado coloca o perodo de 1930 a 1945 como um dos mais pesquisados desta Jornada (mais de da produo apresentada). 2 2. Na II Jornada, foram trs as temticas trabalhadas, conforme podemos verificar no Quadro 3. Cruzando os dados dos Quadros 2 e 3, percebemos a predominncia das investigaes do perodo 1930-1945 na primeira temtica Fontes e histria das instituies escolares, com 1/3 dos trabalhos. Nas demais temticas, a incidncia foi nfima; no entanto, o perodo manteve 1/5 da produo apresentada nesta Jornada Regional de Ponta Grossa. 3 3. A III Jornada organizou seis temticas. O balano geral, no Quadro 3, nos mostra que 4 (quatro) temticas foram trabalhadas dentro do perodo em questo, estando a incidncia maior presente, proporcionalmente, na temtica do Ensino superior, quando 2 (dois) dos 6 (seis) trabalhos referiram-se ao perodo.Contudo, no cmputo geral, sua produo ficou aqum da performance evidenciada nas duas Jornadas anteriores. 4 4. De certo modo, a IV Jornada enveredou pelas mesmas temticas da Jornada anterior, acrescentando-lhes duas outras: Educao infantil e Ensino Mdio. O Quadro 3 nos mostra que, das oito (08) temticas, o perodo 1930-1945 esteve presente em seis (06) delas sem, no entanto, haver destaque maior para alguma. Nesta Jornada, tivemos o menor ndice de trabalhos apresentados em relao ao perodo em questo. importante relatar que, no CDROM elaborado para a IV Jornada, algumas produes esto alocadas em temticas diferentes 12 1 das que aparecem no Livro de Resumos, suporte impresso, dificultando a consulta ao material digital. 2 5. A V Jornada reproduziu as temticas elaboradas anteriormente, acrescentando a Educao Especial e constituindo a temtica das Prticas Escolares, em substituio Historiografia da Escola Pblica, presente nas III e IV Jornadas. Nesta V Jornada, somente a temtica Educao Especial no contou com trabalhos relativos ao perodo estudado. Destacaram-se as linhas Educao infantil, com 1/3 dos trabalhos apresentados; Prticas escolares, com aproximadamente 25% das produes dentro do perodo em questo e, ainda, Educao profissional, com 34% dessa produo acadmica. No cmputo geral, na V Jornada o perodo 1930-1945 voltou a ter uma posio destacada, uma vez que foi responsvel por aproximadamente dessa produo 21,5%. Fechando esta segunda anlise mais descritiva, podemos afirmar que, de um modo geral, os trabalhos relativos ao perodo 1930-1945 apresentados nas cinco Jornadas situam-se em duas (02) das trs (03) grandes linhas de pesquisa do HISTEDBR: (1) Histria das instituies escolares no Brasil e (2) Historiografia e questes terico-metodolgicas da histria da educao. Em outras palavras, mesmo as produes

relacionadas a temticas setoriais, da III a V Jornadas, se verificados seus ttulos e/ou resumos, contm elementos que possibilitam essa inferncia. A ttulo de exemplo, na III Jornada, temos trabalhos como A escola de farmcia e de odontologia de Itapetininga: 1921 a 1937, e O surgimento da universidade e o projeto burgus de educao no Brasil, ambos integrados temtica do Ensino superior, que tambm poderiam estar alocados nas duas linhas assinaladas.

1 2.3. Produo em histria da educao no perodo 1930-1945: um exerccio crtico e reflexivo a partir das Jornadas do HISTEDBR
Aps este mapeamento, descritivo e preliminar, voltamos nosso olhar para os trs grupos de anlise apresentados anteriormente e que, de certa forma, nos permitiram aprofundar o estudo sobre a natureza das investigaes realizadas pelos pesquisadores que pertencem ao HISTEDBR em relao ao perodo 1930-1945. No 13 entanto, antes de apresentarmos essas reflexes, vlido recordar esses trs grupos, que situamos na introduo deste ensaio. O primeiro grupo / recorte leva em considerao a abordagem temtica dentro do perodo destacado. Ao constitu-lo, nossa posio foi a de que trabalhos inseridos neste contexto abordariam temticas passveis de serem analisadas em outros perodos scio-histricos, que no especificamente 1930 a 1945, evidenciando o carter compreensivo, ou seja, de acolhimento deste perodo para com o objeto em estudo. O segundo recorte tem, como foco, o perpassar pelo perodo de 1930-1945. Os trabalhos que se enquadram neste critrio destacam, assim, seu carter ilustrativo para com o objeto em anlise, ou seja, nestes casos, esse espao temporal ilustra a temtica estudada sem, contudo, estabelecer vnculos terico-metodolgicos mais fortes com a mesma. O terceiro e ltimo grupo eleva o prprio perodo condio de sujeito investigativo . Nestes casos, flagrante o carter de adensamento histrico. Segundo nosso ponto de vista, este o critrio mais profundo dos trs que aqui apresentamos, pois leva em conta, realmente, o perodo scio-histrico em questo, uma vez que este , ao mesmo tempo, natureza e objeto do estudo realizado. Relembrados os trs grupos de anlise partimos, ento, para uma primeira leitura interpretativa, que levou em conta ttulos, resumos e, por vezes, os prprios trabalhos apresentados durante as cinco Jornadas Regionais do Grupo de Pesquisa. O grfico que se segue ilustra a relao encontrada:
U U U U U U

1930-1945: Categorias de anlise e produo nas Jornadas Regionais11919928Total GeralCritrio 1Critrio 2Critrio 3 14 Grfico 2 Categorias de anlise X produo apresentada durante as Jornadas Regionais

Conforme podemos verificar por meio do grfico 2, a leitura que realizamos evidenciou uma intensa produo contemplando o segundo recorte. Em segundo plano, situaram-se alguns trabalhos relacionados ao primeiro grupo e, por ltimo, um percentual nfimo de produes ficou situado no terceiro critrio apenas 0,67% do total geral. Mesmo levando em considerao a dificuldade de leitura de grande parte dos textos vi , fato que pode gerar alguma impreciso nos dados apontados, fica evidente o estreito foco existente entre a produo acadmica apresentada e o perodo histrico com que vimos trabalhando ao longo deste ensaio, especificamente em relao ao terceiro grupo de anlise. Em outras palavras, podemos afirmar que aproximadamente 77% das produes divulgadas durante as Jornadas regionais perpassam o perodo em questo sem, no entanto, adentrar em seu contexto percentual relativo ao segundo grupo, destacado em azul, no grfico 2.
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Para ilustrar a reflexo que iniciamos no pargrafo acima, interessante rever a relao que constitumos, a partir de exemplos concretos. Nesse sentido, podemos afirmar que trabalhos como Em busca do profissional da educao: anlise histrica da formao do professor no Instituto de Educao do Rio de Janeiro 1930-1945 I Jornada; A gnese do SENAI: um estudo sobre a qualificao do trabalhador e a industrializao do Brasil 1930-1945 IV Jornada e Instruo pblica: prticas poltico-pedaggicas em Teresina nos anos quarenta, apresentado na V Jornada constituem-se em produes arroladas no primeiro grupo de anlise. De acordo com as caractersticas apresentadas para consubstanciar esse primeiro recorte, percebemos que os trabalhos acima elencados evidenciam objetos de estudo que, mesmo sendo trabalhados dentro do perodo de 1930 a 1945, podem ser analisados em outras pocas histricas. Em outras palavras, a busca do profissional da educao pode ser evidenciada em outros espaos-tempos, mas o pesquisador alocou seu estudo sobre esse tema partindo do Instituto de Educao do Rio de Janeiro, de 1930 a 1945, situando suas reflexes no perodo em questo. Quanto ao segundo grupo de anlise, inmeras seriam as exemplificaes possveis, haja vista a porcentagem j apresentada em pargrafo anterior. Trabalhos como Polticas para a formao do pedagogo na UFPR: o curso de pedagogia, de 1939 a 1996 II Jornada; Modernizao e ensino: do mestre-escola educao formal no sudeste goiano de 1930 dcada de 60 III Jornada ou A histria de 15 implantao do primeiro ginsio pblico no sul do Mato Grosso (19381970):primeiras anotaes IV Jornada, compem um bloco de produes cujo estudo do objeto principal perpassa o perodo histrico de 1930 a 1945 sem, no entanto, t-lo como principal contexto analtico. Um terceiro grupo complementa o ltimo recorte. Os trabalhos aqui arrolados propem temtica de estudo imersa no perodo que investigamos, ou seja, ele o prprio objeto. Neste caso, produes como A anlise dos programas escolares das escolas primrias paranaenses no perodo Vargas I Jornada; O Manifesto dos Pioneiros de 1932 e a educao pblica: a preocupao com o nacionalismo e o homem cidado IV Jornada, ou Escola nova e bolchevismo: episdios exemplares de um embate, apresentado na V Jornada, so exemplos de trabalhos que tm, como objeto de estudo, concepes, prticas e/ou situaes ocorridas naquele contexto scio-histrico sendo, portanto, este contexto o constituinte, a natureza daquele objeto. No entanto, retornando ao grfico 2, inquestionvel o pequeno volume de produes arroladas neste ltimo grupo de anlise. Esta evidncia nos leva a questionar a natureza do fazer histria da educao. Em outras palavras, parece-nos que boa parte dos pesquisadores de nosso Grupo de Pesquisa, o HISTEDBR, considera essa prtica um exerccio investigativo em que o objeto de estudo sobrepe-se ao momento sciohistrico em que o mesmo apresentado. Esses objetos de estudo seriam, assim, maiores do que a(s) (con)formao(es) scio-histrica(s) que, muitas vezes, os constituem. Porm, avanando um pouco mais nas reflexes presentes neste ensaio, deixemos esta argumentao para maior aprofundamento no prximo item.

3. guisa de concluso: Reflexes para debate

Em um primeiro momento desta concluso, importante reiterar que estar no campo da Histria da Educao no significa pertencer, visceralmente, a esse campo. Em outras palavras, certamente existiro lacunas neste ensaio, que podem ser creditadas pouca experincia que temos, tanto no campo especfico da Histria da Educao quanto ao pouco tempo em que convivemos com os pesquisadores do 16

HISTEDBR vii . Contudo, acreditamos que este trabalho apresenta algumas pistas e caminhos de discusso que podem ser frteis para o grupo. Uma primeira discusso, aparentemente incua, mas no para quem trabalha com o sentido das palavras e expresses em seus contextos multisignificativos, est na reviso de expresses amplamente utilizadas nos trabalhos e pelo grupo em si, como estado da arte e reviso da literatura. A Arte compe o conjunto de formas do conhecimento humano, sendo a Literatura uma de suas manifestaes. Nesse sentido, a arte possui estatuto prprio, diferente das demais formas de conhecer, no se adequando, propriamente, ao universo da forma cientfica de conhecer. As expresses utilizadas seriam, nesse caso, substituveis por outras, mais pertinentes, como por exemplo produo de conhecimento e reviso bibliogrfica, ou reviso terica, termos mais afeitos ao teor cientfico do campo em que ora nos movimentamos. As demais propostas a serem colocadas na mesa, para o debate, situam-se no mbito especfico das temticas trabalhadas nas Jornadas Regionais, ou ainda em estratgias de reflexo e ao passveis de discusso no mbito do Grupo nacional merecendo, desta forma, uma argumentao mais consistente. o que tentaremos realizar nos subitens que se seguem.
TP PT

3.1. Sobre as Jornadas do HISTEDBR

Iniciando pelas correlaes entre as linhas de pesquisa do HISTEDBR e as temticas setoriais apresentadas pelas Jornadas regionais, conforme pudemos verificar no Quadro 2, h uma estreita correlao entre ambas, no que tange s duas primeiras Jornadas. Segundo documento do Grupo de Pesquisa,
Mantendo a mesma concepo e a mesma conceituao do eixo temtico norteador das pesquisas do Grupo, passados 10 (dez) anos de intensa produo acadmica de pesquisas individuais e coletivas, no VI Seminrio Nacional do HISTEDBR, realizado em Aracaju-SE, em novembro de 2003, essas linhas de pesquisa foram reformuladas (...) A deliberao aprovada enftica ao afirmar que as Linhas de Pesquisa foram redefinidas, buscando-se adequao produo em curso (2005, p.10) 17

O trecho retirado do Documento sobre o HISTEDBR evidencia a mudana das trs linhas de pesquisa existentes por outras trs, desta vez mais adequadas produo em curso. So elas (1) Historiografia e questes terico-metodolgicas da educao; (2) Histria das polticas educacionais no Brasil e (3) Histria das instituies escolares no Brasil. Partindo do Quadro 3, se nos detivermos nas temticas setoriais elaboradas para a I e a II Jornadas, verificaremos que as trs linhas em que se subdividiram as investigaes apresentadas refletem as linhas posteriormente organizadas pelo HISTEDBR nacional, confirmando a fala que destacamos acima. Essa demonstrao pode ser acompanhada pelo Quadro que se segue:
Linhas de Pesquisa do HISTEDBR nacional (aprovadas em novembro de 2003) Histria das instituies escolares no Brasil Historiografia e questes metodolgicas da educao tericoTemticas setoriais da I Jornada (julho de 2002) Temticas setoriais da II Jornada (outubro de 2002) Fontes e histria das instituies escolares (54 trabalhos) Fontes e historiografia educacional brasileira (32 trabalhos) Fontes e histria das polticas educacionais (44 trabalhos)

Instituies e prticas educativas (18 trabalhos) Idias pedaggicas e pensamento educacional (06 trabalhos) Polticas pblicas em educao: abordagens histricas (13 trabalhos)

Histria das polticas educacionais no Brasil

Quadro 4 Correlao entre Linhas de Pesquisa do HISTEDBR nacional e temticas das I e II Jornadas
O Quadro 4 oportuniza, ainda, a verificao de qual linha de pesquisa / temtica a mais trabalhada pelos grupos de pesquisadores que apresentaram suas produes na I

e II Jornadas, ou seja, houve um grande contingente de investigaes sobre a histria das instituies escolares no Brasil, o que evidencia uma tendncia terica bastante significativa. J os trabalhos referentes ao pensamento educacional e historiografia ocorreram em menor escala. No entanto, da III Jornada em diante, organizada em 2003, no mesmo ano em que as linhas de pesquisa foram reformuladas, as temticas setoriais comeam a sofrer modificaes. Elas moldam-se aos nveis e modalidades de ensino Ensino infantil, fundamental, mdio, superior, profissional , bem como a temticas mais amplas, como Formao de professores e Prticas escolares, por exemplo. Mesmo compreendendo que as temticas setoriais circunscrevem a natureza das produes existentes no GT local, organizador do evento, alm de adequar as produes em curso em outros GTs, fato bastante positivo, em nossa perspectiva, essa profuso temtica ocasiona igualmente uma disperso. 18 Em outros termos, a pulverizao dos trabalhos pelas diversas modalidades de ensino ou abordagens temticas pode acarretar a fragmentao dos debates, no contribuindo para o aprofundamento terico-metodolgico ou poltico-epistemolgico das linhas de pesquisa / temticas setoriais existentes. Mais um ponto favorvel argumentao anterior se encontra no fato de que alguns trabalhos, pela abordagem e/ou enfoque que lhe so dados, podem ser alocados em vrias temticas setoriais ocasionando, novamente, a disperso citada no pargrafo anterior. Uma possibilidade de soluo para o problema seria a realizao de encontros inter Gts, com o objetivo de mapear temticas/objetos de estudo existentes ou emergentes nesses grupos, visando iluminar sua historicidade. Esses encontros poderiam realizar-se durante os Seminrios Nacionais, abrindo espao para a organizao das Jornadas Regionais do binio seguinte quele Seminrio. Outra questo importante, oriunda da ltima seo que apresentamos, o pequeno volume de produes arroladas no terceiro grupo de anlise que constitumos. Esta evidncia nos leva a questionar a natureza do que significa fazer histria da educao. Em outras palavras, parece-nos que boa parte dos pesquisadores de nosso Grupo de Pesquisa, o HISTEDBR, considera essa prtica um exerccio investigativo em que os temas analisados sobrepem-se ao momento scio-histrico em que so apresentados. Nesse sentido, os objetos de estudo seriam, assim, maiores do que a(s) (con) formao (es) scio-histrica(s) que, muitas vezes, os constituem, como j afirmamos anteriormente. No discutimos o fato de este ser um caminho terico-metodolgico. No entanto, vrios questionamentos podem ser feitos, possibilitando a viso de outros caminhos: o que identifica uma investigao no campo da histria da educao: o tema escolhido, a abordagem constituda, o referencial terico, a metodologia empregada, ou o conjunto desses elementos? At que ponto, ou quando e como um perodo histrico se constitui enquanto objeto de estudo, e/ou comporta elementos passveis de uma investigao no campo mesmo da histria da educao? Acreditamos que perguntas como estas, acrescidas de outras que outros olhares possam elaborar, so interrogaes importantes para um debate no campo das idias sobre a natureza de um grupo de pesquisa em histria da educao. Ainda uma inferncia final, relativa ao quantitativo de textos que, nas cinco Jornadas regionais do HISTEDBR trabalharam com o perodo de 1930-1945 mais 19 precisamente 18,5% do quantitativo geral , nos permite afirmar que ainda h muito a ser investigado em relao a ele e educao que forjou. Se a Histria se constri tambm com um olho no passado, preciso explorar mais esse passado.

Acreditamos que o caldo ideolgico constitudo de 1930 a 1945 propicia estudos em que se cruzam as mais diversas abordagens, tendncias e reas de atuao tericoepistemolgica. Mais at: propicia, por sua prpria natureza, a constituio de objetos e temticas de estudo sempre atuais e desafiadoras para a histria da educao brasileira.

3.2. Sobre o HISTEDBR nacional

Concluindo, temos ainda quatro pontos a destacar, todos de mbito mais geral, e surgidos durante as reflexes que realizamos ao longo deste ensaio. Em primeiro lugar, preciso ressaltar a necessidade de, cada vez mais, fomentarmos um trabalho coletivo que, para alm de mapear e descrever o material existente nos Grupos locais relatrios de pesquisa, artigos, orientaes, trabalhos publicados, entre outros , leve em considerao os aspectos terico-epistemolgicos e poltico-ideolgicos dessa(s) produo (es), visando o exerccio da crtica, como afirmou Alves, durante sua apresentao na V Jornada do HISTEDBR, em Sorocaba (maio de 2005). Seguindo a mesma linha de raciocnio, necessrio pensar, em segundo lugar, na formao de grupos de pesquisa interGTs, interessados em temticas de estudo / perodos histricos similares, a fim de que se aprofundem esses campos scio-histricoeducativos, bem como surjam objetos de estudo pouco trabalhados. Nesse sentido, verificar quais GTs trabalham com quais temticas e/ou perodos um trabalho a ser realizado, a fim de organizar pesquisas inter regionais, interestaduais e interinstitucionais que consolidem, cada vez mais, o HISTEDBR nacional. Em terceiro lugar, cabe tecer algumas consideraes, a partir dos trabalhos que identificamos como pertencentes ao perodo de 1930 a 1945. Houve dificuldade em clarificar, situar o perodo histrico de algumas dessas produes, ou seja, nossa inferncia sobre os dados ficou prejudicada, em determinadas situaes, pois no tnhamos elementos suficientes nos ttulos e/ou resumos dos textos para identificar, claramente, a que perodo scio-histrico aquele objeto / temtica se referia. Percebemos ento, a partir do mapeamento preliminar que realizamos, que h necessidade de precisar, dimensionar e/ou ressignificar, em produes no campo da 20 Histria da Educao, o perodo histrico em que o objeto / tema de estudo se insere. Acreditamos que essa preciso possibilita uma compreenso mais profunda dos determinantes scio-histricos que, geralmente, interferem nesse(s) objetos. Em outras palavras, a historicidade dos objetos/temticas de estudo marcada/determinada, no somente mas tambm, pelo contexto scio-histrico, e se d a perceber por meio de formaes discursivas que concretizam formaes ideolgicas constituintes desse mesmo objeto/temtica de estudo. Finalmente, importante que, cada vez mais, se caracterizarem as fontes, no caso bibliogrficas, bem como se reflita sobre os critrios de sua utilizao. H necessidade de historiciz-las, ou melhor, de buscar sua prpria natureza, que histrica / Histria. Elas iluminam o objeto de estudo, no o perfumam apenas. Ao descrevermos as fontes, sem o necessrio adentramento crtico, tiramos-lhes a possibilidade de ir a fundo sobre o objeto de estudo, desnaturalizando-o e, conseqentemente, historicizando-o. Fazer histria da educao tarefa rdua, pois circunscreve um caminho o entender o passado, entendendo o presente e procurando as bases do futuro, que a ns pertence.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FREITAS, Luiz Carlos de. Uma ps-modernidade de libertao.Reconstruindo as esperanas. Campinas: Autores Associados, 2005. HISTEDBR. Projeto 20 anos de HISTEDBR: navegando pela histria da educao brasileira. Campinas, Faculdade de Educao/UNICAMP, maro de 2005. LOMBARDI, Jos Claudinei e SAVIANI, Dermeval (orgs). I JORNADA DO HISTEDBR. Histria da escola pblica no Brasil. CDROM, 2002.

II JORNADA DO HISTEDBR. A produo em histria da educao na regio sul do Brasil. Caderno de Resumos. Ponta Grossa/Curitiba, 2002. III JORNADA DO HISTEDBR. O pblico e o privado na histria da educao brasileira: concepes e prticas educativas. Caderno de Resumos. Americana, SP, 2003. IV JORNADA DO HISTEDBR. Histria e historiografia da educao: abordagens e prticas educativas. Caderno de Resumos.Maring, 2004. V JORNADA DO HISTEDBR. Instituies escolares brasileiras: histria, historiografia e prticas. Caderno de Resumos. Sorocaba, 2005. ANEXO 01 PRODUO DO CONHECIMENTO EM HISTRIA DA EDUCAO (1930 1945) 1 Produo nos GTs locais Trabalho 01 A reforma Carlos Maximiliano e a educao em Alagoas (1920 1940) 02 A legislao do ensino primrio em Alagoas (1827 1948) 03 Do povo para a infncia: a primeira casa-escola de Alagoas e os grupos escolares ( 1879-1963) 04 Histria oral da educao mato-grossense (1920- 1950) 05 Educao e poltica: a contribuio da Assemblia Legislativa no processo educacional mato-grossense 06 A concretizao do iderio escolanovista no ensino pblicopaulista nas dcadas de 1920-1930 07 O nacionalismo na historiografia educacional mato-grossense: a concepo de educao de Jos de Melo e Silva (1930 - 1947) 08 Consideraes sobre nacionalismo e educao: o caso de Mato Grosso(1937 1945) 09 O papel da educao na nacionalizao das fronteiras: o caso de Mato Grosso (1930 - 1945) 10 A obra terico-prtica do educador paulista Joo Toledo (dcadas de 1920 a 1930) : Escola Nova ou Escola Tradicional? 11 A educao no sul de Mato Grosso, fronteira com o Paraguai (1930 19470 12 As funes sociais da educao na fronteira de Mato Grosso com oParaguai, segundo a historiografia nacionalista (1930- 1947) 13 Educao e nacionalismo na fronteira de Mato Grosso com o Paraguai: 1939-1947 14 Jos de Melo e Silva e o papel da educao na fronteira de Mato Grosso do Sul (1930-1945) 15 Jos de Melo e Silva e os problemas de diversidade cultural e educacional na fronteira de Mato Grosso (1930-1947) 16 Histria e momria educacional: construindo uma primeira interpretao acerca do processo de instalao e consolidao da educao escolar na regio do Tringulo Mineiro e Alto Paranaba (1880-1960) 17 O otimismo pedaggico na imprensa uberlandense: o jornal A GT Alagoas Alagoas Alagoas MT-Cuiab MT-Cuiab Mato Grosso do Sul Mato Grosso do Sul Mato Grosso do Sul Mato Grosso do Sul Mato Grosso do Sul Mato Grosso do Sul Mato Grosso do Sul Mato Grosso do Sul Mato Grosso do Sul Mato Grosso do Sul MG Uberlndia MG Tipo de produo Projeto de pesquisa Projeto de pesquisa Projeto de pesquisa Projeto de pesquisa Projeto de pesquisa Projeto de pesquisa Projeto de pesquisa Publicaes do grupo Publicaes do grupo Publicaes do grupo Publicaes do grupo Publicaes do grupo Publicaes do grupo Publicaes do grupo Publicaes do grupo Projeto de pesquisa de

- Projeto

Tribuna, 1919-1933 Uberlndia pesquisa 18 Discutindo a histria da educao: a imprensa enquanto objeto de MG - ------------------anlise histrica (Uberlndia, MG, 1930-1950) Uberlndia -

22
19 Educao confessional catlica feminina no Tringulo Mineiro MG(1880-1960) Uberlndia
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 O debate sobre o ensino religioso e laico na imprensa uberabense (19241934) A trajetria do Liceu de Uberlndia (1928 1973): um captulo da educao escolar uberlandense Ensino religioso e ensino laico: um impasse na educao uberabense (1924-1934) Histria institucional do Liceu de Uberlndia (1928- 1973) e sua projeo local e regional Modernizao e democratizao no Brasil. O caso da escola estadual de Uberlndia (1920 a 1960) Histria e memria educacional: projetos pedaggicos nas instituies escolares do Tringulo Mineiro, 1920 a 1960 Memria e histria: histria das instituies escolares do Tringulo Mineiro, 1880-1960 Os discursos educacionais presentes na imprensa uberlandense (19201950) Histria e memria educacional: a escola estadual Raul Soares (19081954) O iderio positivista presente no pensamento educacional de Joaquim Rios (Uberlndia MG, 1940-1946) Interpretaes pedaggicas realizadas atravs da imprensa: um estudo do pensamento educacional de Joaquim Rios O Progresso: possibilidades e limites da imprensa peridica para a histria da educao (Uberlndia, 1910-1960) A imprensa analisada enquanto canal de representao social: reflexes preliminares sobre o papel do discurso jornalstico no cenrio educacional republicano (Uberlndia, 1900-1940) As novas perspectivas para a histria da educao: a imprensa como fonte histrica (Uberlndia, 1910-1950) Histria e educao: a imprensa enquanto fonte de anlise histrica (Uberlndia, 1930-1950) Estado, educao e imprensa: (re) visitando a legislao educacional no Tringulo Mineiro durante o Estado Varguista (1930-1945) A travessia da educao brasileira no governo de Vargas: Estado e igreja catlica (1930-1945) Historiando o pensamento pedaggico na imprensa (Uberlndia, MG, 1920-1950) Educacin y ciudad: las dimensiones educativas del contexto urbano de Uberlndia,MG, Brasil, (1936-1947) A educao profissionalizante e desenvolvimento econmico (Uberlndia, MG, 1936-1947) Desenvolvimento econmico e ensino tcnico-profissional (Uberlndia, MG, 1935-1945) O ensino profissionalizante e o desenvolvimento (Uberlndia, MG, 19361947) Educao e cidade: estudos preliminares sobre o ensino profissionalizante e desenvolvimento urbano (Uberlndia, MG, 1936-1947) As instituies escolares no Tringulo Mineiro (1911-1960) MG Uberlndia MG Uberlndia MGUberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MGUberlndia MGUberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG -Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia MG -

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

44 45

Histria oral: construindo interpretaes preliminares sobre a escola estadual de Uberlndia (1912-1944) Da ordem educacional ao progresso social: a concepo de educao veiculada pela imprensa (Uberlndia, 1920-1945) Discutindo a histria da educao: a imprensa enquanto objeto de anlise histrica (Uberlndia, MG, 1930-1950) Educao confessional catlica feminina no Tringulo Mineiro: 18801960 Caminhos e descaminhos da educao escolar no Tringulo Mineiro (1880-1960_ A escola estadual Uberlndia e suas representaes sociais (1929 1950) Colgio Santa Teresa: um projeto scalabriniano (1939-1942)

Uberlndia MG Uberlndia MG Uberlndia

______________ ______________

23
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 MG - ______________ Uberlndia MG - ______________ Uberlndia MG - ______________ Uberlndia MG - ______________ Uberlndia MG - ______________ Uberlndia O pensamento educacional nos anos 30 MG - ______________ Uberlndia Educao, imprensa e disciplina: as escolas profissionais em MG - ______________ Uberlndia, MG (1936-1950) Uberlndia Imprensa, educao e as relaes de gnero: um estudo do MG - ______________ pensamento educacional de J. Albuquerque (1930-1945) Uberlndia Reflexes e dados sobre a abertura e funcionamento de escolas na MG - ______________ regio do Tringulo Mineiro (MG), 1880-1960 Uberlndia Ordem e progresso: um anseio pedaggico (Uberlndia,MG, 1920- MG - ______________ 1945) Uberlndia Da ordem educacional construo social: a concepo de educao MG - ______________ veiculada pela imprensa uberlandense (1920-1945) Uberlndia O pensamento positivista na imprensa uberlandense (1920-1930) MG - ______________ Uberlndia Educao, imprensa e massificao: aspectos histricos do ensino MG - ______________ (Uberlndia, MG, 1940-1960) Uberlndia Por trs dos muros escolares: um estudo da educao feminina no MG - ______________ colgio N. S. das Dores (Uberaba, MG, 1940-1960) Uberlndia A escola estadual de Uberlndia na perspectiva das representaes MG - ______________ sociais (1929-1950) Uberlndia Colgio N. S. das Dores: rememorando os espaos destinados MG - ______________ educao feminina por meio da histria oral (1940-1960) Uberlndia Grupo escolar Julio Bueno Brando: a educao pblica no perodo MG - ______________ republicano (Uberlndia, 1911-1930) Uberlndia Histria e educao na imprensa: abordagens preliminares acerca da MG - ______________ massificao do ensino (1940-1960) Uberlndia Imprensa e memria: a educao sexual analisada na perspectiva de MG - ______________ gnero(1930-1941) Uberlndia A instituio educacional e os processos de formao feminina: uma MG - ______________ abordagem histrica (Uberaba/MG 1940-1960) Uberlndia Escola para mulheres no Tringulo Mineiro (1880-1960) MG - ______________ Uberlndia A reestruturao produtiva e as polticas de MG - Uberlndia formao dos trabalhadores nas ltimas dcadas(1945-1995) A crise do capitalismo monopolista e a qualificao dos trabalhadores: MG - ______________ um olhar histrico (1945-2000) Uberlndia Ansio Teixeira: clssico da educao brasileira SP - Captulo de livro Campinas

70 71 72

Pedagogia e luta de classes no Brasil (1930-1937) Brsil 1930-1960. Reflet du process d `industrialisation dans la politique de l`education O partido comunista e a educao nas dcadas de 1940 e 1950

SP Campinas SP Campinas SP- Campinas

Orientao doutorado Artigo Orientao mestrado Orientao mestrado Orientao mestrado Orientao doutorado Orientao doutorado Orientao doutorado Orientao mestrado TCC Tese Orientao mestrado Livro Orientao doutorado Orientao doutorado Projeto pesquisa Publicao grupo Publicao grupo Publicao grupo Projeto pesquisa Projeto pesquisa Publicaes grupo Projeto pesquisa Projeto pesquisa Projeto pesquisa Comunicao evento Projeto

de

de

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73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 Educao, ordem e progresso. A poltica de insero e recuperao de menores infratores no estado de So Paulo 1924-1934 A reao da oligarquia potiguar ao modelo centralizador de Vargas 19301935 As escolas protestantes paulistas durante o perodo de renovao da educao brasileira (1930-1945) Educao e sociedade na fronteira oeste do Brasil : Corumb 19301954 Mello e Silva: o papel da educao na nacionalizao de Mato Grosso, fronteira com o Paraguai (1930-1947) O IDORT e a questo educacional nas dcadas de 1940-1950 O debate ideolgico entre os educadores liberais e catlicos no perodo de 1930-1937 A formao de uma gerao: a educao para a promoo social e o progresso do pas no jornal A voz da infncia (1936-1950) A dupla face progressista e conservadora do liberalismo aplicado educao nas dcadas de 30, 70 e 90 Capitalismo e escola no Brasil. A constituio do liberalismo em ideologia educacional e as reformas do ensino(1931 1961) A repblica e os anseios de constituio de um sistema nacional de ensino: a reconstruo do ensino secundrio paraense (1889-19302000) As mulheres signatrias do Manifesto dos Pioneiros de 32: trajetrias na educao Histria do ensino superior da Paraba: da Repblica velha aos anos de 1990 O papel dos intelectuais na configurao da brasilidade e das polticas de educao/cultura nos anos trinta do sculo XX Trajetrias literrias eeducativas de Zila da Costa Mamede (1928-1985) A era dos grupos escolares na Paraba (1916-1940) Educao integral e integralismo nos anos 30: Anau! a comdia da democracia As concepes da Federao pelo Progresso Feminino sobre a educao da mulher (1922-1979) La biologa en el triangulo de la Escuela Nueva O integralismo em Sergipe: as propostas educacionais e a propagao do iderio (1933-1938) Legislao e educao: o iderio reformista do ensino primrio em Sergipe na primeira repblica (1889-1930) Impasses do ensino secundrio em Sergipe: ensino humanstico ou ensino profissional (1889-1930) Atuao das escolas protestantes no perodo republicano (1889-1930) As escolas metodistas paulistas e sua atuao durante o perodo de SPCampinas SPCampinas SPCampinas SPCampinas SPCampinas SPCampinas SPCampinas SPCampinas SPCampinas SPCampinas SPCampinas SPCampinas Paraba Paraba Paraba Paraba Rio Janeiro Rio Janeiro Rio Janeiro Sergipe Sergipe Sergipe SP - Paulnia SP - Paulnia de de de de de de de de de

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renovao da educao brasileira (1930-1945) Irineu Guimares: pioneiro do pensamento socialista numa instituio metodista de inspirao liberal: 1931-1980 A presena dos missionrios metodistas e presbiterianos na regio de Dourados e a educao indgena na Misso Evanglica Caiu (19281950) O patrimnio religioso de Carambe: 1911-1996

SP Piracicaba SP Piracicaba

pesquisa Projeto pesdquisa Projeto pesquisa Artigo publicado

de de

PR Ponta Grossa

25
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 Industrializao do leite:memria, tecnologia e empresrios agrrios dos Campos Gerais do Paran, 1911-1997 Albary Guimares: um poltico de viso em torno da educao pblica em Ponta Grossa Pr, 1932-1945 A madeira na economia de Ponta Grossa e Guarapuava: 1915-1974 A produo vincola e o preparo do polvilho: resgate da tecnologia agroindustrial em Ponta Grossa e em Tibagi (1928-1993) Memria bibliogrfica de mdicos 1911-1995 Memria, biografia, sade: as prticas da cultura mdica e no mdica em Carambe, Pr, 1911-2000 O patrimnio histrico rubanstico: fontes e memria do poder executivo municipal de Castro: Vespasiano Carneiro de Mello (1928) Rivadvia Menarin (1996) Palmeira: a memria mdica e a medicina no erudita 1912-1997 Memria histrica da sade e dos mdicos do hospital ferrovirio 26 de Outubro de Ponta Grossa 1906-1980 Pensar a sade e o mdico, a partir do estudo quantitativo da economia de Ipiranga, 1894-1997 As escolas de professores: as primeiras escolas normais nos Campos Gerais PR (1890-1940) As tendncias epistemolgicas sobre a formao do professor do ensino fundamental (1900-1970) Os mdicos da memria da populao de Imbituva 1941-1974 PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa PR Ponta Grossa Artigo publicado Artigo publicado Trabalho evento Trabalho evento Trabalho evento Trabalho evento Trabalho evento Trabalho evento Trabalho evento Trabalho evento Trabalho evento Trabalho evento Trabalho evento

em em em em em em em em em em em

26 ANEXO 02 I JORNADA DO HISTEDBR 1 - HISTRIA DA ESCOLA PBLICA 2 - Salvador - Bahia, 9 a 12 de julho de 2002 0 Produo do conhecimento em Histria da Educao (perodo: 1930-1945)
GT/ IES 01 02 Linha de Pesquisa / Temtica UFS UFS Trabalhos apresentados e relacionados ao perodo Instituies e prticas educacionais Instituies e Resumos com citao do perodo A instruo pblica em Sergipe e seu ingresso na era da Modernidade Educar para o Trabalho a Sim No

prticas educacionais

03 04 05

UNICAMP UFPI UNIRIO

Instituies prticas educacionais Instituies prticas educacionais Instituies prticas educacionais Instituies prticas educacionais Idias pedaggicas pensamento educacional Idias pedaggicas pensamento educacional

reconstruo da histria do ensino profissionalizante em Sergipe : a escola de aprendizes artfices (19111942) e A legislao educacional No anterior s leis orgnicas de 1942 e Uma histria literria da escola Sim pblica no Brasil e Em busca do profissional da educao: anlise histrica da formao do professor no Instituto de Educao do Rio de Janeiro (1930-1945) e A educao de surdos em Sergipe Questes sobre a historiografia e educacional brasileira Sim

06 07

UFS UNIOESTE

Sim Sim

08

UNICAMP

09

UCG

10

S/ dados

A sociologia da educao: e trajetria nos currculos escolares e produo terica fonte de pesquisa para a Histria da Educao Polticas pblicas Elementos histricos do em educao: financiamento pblico da abordagens educao bsica no Brasil histricas Polticas pblicas A secretaria de educao em educao: municipal na Histria da abordagens Educao Cricima SC histricas (1925-2002)

Sim

Sim

Sim

27 ANEXO 03 1 II JORNADA DO HISTEDBR - A PRODUO EM HISTRIA DA EDUCAO NA REGIO SUL DO BRASIL 2 - Ponta Grossa/Curitiba, 8 a 11 de outubro de 2002 0 Produo do conhecimento em Histria da Educao (perodo: 1930-1945)
Linha de Trabalhos apresentados e relacionados Pesquisa / ao perodo Temtica Fontes e Histria A anlise dos programas escolares das das Instituies escolas primrias paranaenses no perodo Escolares Vargas Resumos com citao do perodo Sim

GT/ IES 01 PUC / PR

02 Um.So Marcos

A atuao das escolas protestantes durante o perodo de renovao da educao brasileira 03 UNICAMP A biblioteca infantil municipal de So Paulo: projeto de educao e cultura nos anos 30 04 UEPG A escola confessional catlica: a implantao dos colgios SantAna e Sagrada Famlia em Ponta Grossa (19051943) 05 UFU Fontes e Histria A escola estadual Uberlndia e suas das Instituies representaes sociais (1929-1950) Escolares 06 ISCA/UNICAMP Fontes e Histria A produo da escola pblica rural das Instituies brasileira no sculo XX Escolares 07 UEPG Fontes e Histria Anlise da histria educacional de das Instituies Palmeira nos sculos XIX e XX Escolares 08 UFU Fontes e Histria Colgio Santa Teresa: um projeto das Instituies scalabrianiano (1939-1942) Escolares 09 PUC / PR Fontes e Histria Educao de imigrantes alemes em das Instituies Curitiba Escolares 10 UEL Fontes e Histria Escola e diversidade cultural no meio rural das Instituies de Londrina: a construo das excluses Escolares 11 UEPG Fontes e Histria Escola profissional ferroviria Cel. das Instituies Tibrcio Cavalcanti de Ponta Grossa: Escolares (1940-1973) Modelo de educao profissionalizante 12 UNICAMP/UFS Fontes e Histria Europa, Brasil e Sergipe: Desvendando as das Instituies trilhas da educao fsica Escolares 13 UEPG Fontes e Histria Imbituva: uma cidade dos campos gerais das Instituies Escolares 14 UFMT Fontes e Histria Memrias de educadores matodas Instituies grossenses: uma primeira abordagem Escolares 15 UEPG Fontes e Histria O diretor e a construo das equipes das Instituies pedaggicas das primeiras escolas Escolares normais na regio dos campos gerais / Paran

Fontes e Histria das Instituies Escolares Fontes e Histria das Instituies Escolares Fontes e Histria das Instituies Escolares

Sim Sim No

Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim

Sim Sim Sim Sim

28
16 UEPG Fontes e Histria das O professor de educao fsica e a necessidade de Instituies Escolares maior conhecimento sobre a histria da educao: uma abordagem sobre a obrigatoriedade do mtodo francs no contexto poltico-educacional de Sim

17 UNIRIO 18 UNICAMP 19 UNICAMP

A industrializao e seu impacto no sistema educacional de municpios agrrios 20 UNICAMP Educao profissional e as competncias para o trabalho 21 UFPA Os (des) caminhos do financiamento da educao no Brasil: um olhar sobre sua histria 22 UTI-PR Polticas para a formao do pedagogo na UFPR: o curso de pedagogia de 1939 a 1996 23 UEPG Programas governamentais de alfabetizao de adultos no Brasil: contexto histrico 24 FAFI ES A educao da mulher nas gmeas do Iguau nos anos 40 e 50 25 UEMS A obra terico-prtica do educador paulista Joo Toledo (dcadas de 1920 e 1930): escola nova ou escola tradicional? 26 UNIDERP / Fontes e Historiografia Educao e nacionalismo na fronteira de Mato UEMS EducacionalBrasileira Grosso com o Paraguai: 1939-1947 27 UFU Fontes e Historiografia Francisco Campos: renovador da escola nova ou EducacionalBrasileira idelogo do pensamento autoritrio? 28 UEM Fontes e Historiografia Moacyr Primitivo e a instruo pblica: imprio e EducacionalBrasileira repblica

Fontes e Histria das Instituies Escolares Fontes e Histria das Instituies Escolares Fontes e Histria das Polticas Educacionais Fontes e Histria das Polticas Educacionais Fontes e Histria das Polticas Educacionais Fontes e Histria das Polticas Educacionais Fontes e Histria das Polticas Educacionais Fontes e Historiografia Educacional Brasileira Fontes e Historiografia EducacionalBrasileira

1930 a 1946 O servio educao de sade e hygiene escolar: a relao educao, sade e pesquisa Sud Mennuci e a crise brasileira da educao

Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim

29 ANEXO 04 1 III JORNADA DO HISTEDBR - O PBLICO E O PRIVADO NA HISTRIA DA EDUCAO BRASILEIRA: 2 - CONCEPES E PRTICAS EDUCATIVAS 3 - Americana / SP, 22 a 25 de abril de 2003 0 Produo do conhecimento em Histria da Educao (perodo: 1930-1945)
GT / IES 01 Linha de Pesquisa / Temtica UNOESC Trabalhos Resumos com citao do apresentados e perodo relacionados ao perodo Historiografia da O poder pblico repressor: a escola pblica campanha de nacionalizao e a educao em Joaaba-SC Ensino superior A escola de farmcia e de odontologia de Itapetininga: 1921 a 1937 Formao de Pedologia, a cincia professores esquecida da criana Educao O ensino profissional de

Sim

02 03 04

UNISO UNIRIO UNICAMP

Sim Sim Sim

profissional 05 UFG Historiografia da escola pblica Historiografia da escola pblica Ensino superior

06 07

UNOPEC UNIOESTE

08

PUC-PR

Formao professores

de

09

UESB

Historiografia da escola pblica

10 11

UNISAL UEPG

Educao profissional Formao professores de

1942: a reforma Capanema e o projeto da burguesia industrial Modernizao e ensino: do mestre-escola educao formal no sudeste goiano de 1930 dcada de 60 Escolas de lngua alem no estado de So Paulo: apontamentos preliminares O surgimento da universidade e o projeto burgus de educao no Brasil As faces da mulher que se forma professora na Curitiba do final do sculo XIX metade do sculo XX Histria da educao em Vitria da Conquista-BA: um relato das primeiras aes de catalogao de fontes do museu pedaggico Educao e trabalho no debate sobre o pblico e o privado no Brasil O diretor e a constituio das equipes pedaggicas das primeiras escolas normais na regio dos Campos Gerais / Paran

Sim

Sim Sim

Sim

Sim

Sim Sim

30 ANEXO 05 1 IV JORNADA DO HISTEDBR - HISTRIA, SOCIEDADE E EDUCAO NO BRASIL 2 - Maring / PR, 05 a 07 de julho de 2004 0 Produo do conhecimento em Histria da Educao (perodo: 1930-1945)
Linha de Pesquisa / Temtica Ensino superior Trabalhos apresentados e relacionados ao perodo Resumos com citao do perodo Sim Sim Sim

GT / IES 01 02 03 UEL UEPG PUC/PR

A formao universitria no norte do Paran Escolas, cursos e A gnese da escola polonesa nos programas Campos Geraiis especiais Escolas, cursos e O ensino da lngua alem e o programas envolvimento da comunidade: especiais diferencial do Colgio Erasto

04 05 06 07 08 09

10 11 12

Gaertner, em Curitiba Ensino Trabalho e qualificao profissional: profissional primeiros apontamentos UNICAMP Escolas, cursos e A valorizao da educao escolar programas e as reais possibilidades de acesso especiais escola nos anos 30 e 40 UNIOESTE Historiografia da Jeca Tatu: prottipo do homem a escola pblica ser formado pela Escola Nova UEPG Escolas, cursos e Edificaes escolares em Ponta programas Grossa a partir da gesto da coisa especiais pblica de Albary Guimares UNIRIO Formao de Formao de professores e antropologia professores pedaggica: noes propeduticas cincia e arte da educao UEPG Formao de Educao musical nas escolas brasileiras: professores breve retrospectiva histrica, algumas tendncias e a obrigatoriedade nos currculos atuais UNIPAM Formao de Instituies escolares na era Vargas: Escola professores Normal oficial Francisco Campos-Dores do Indai/MG UFU Historiografia da Histria das instituies educacionais em escola pblica Gois: Lyceu de Goyaz 1930/1937 UFU Ensino A escola estadual de Uberlndia: fundamental representaes sociais e cotidiano dedicado propagao do iderio do Estado Novo em Uberlndia, MG (1929-1950) UESB/CEFET-BA Formao professores

Sim Sim Sim Sim Sim Sim

Sim Sim Sim

31
13 UFU 14 UFU 15 UNIMARCO 16 UFU/UNIT 17 UEPG 18 UTP 19 UFU 20 UFU 21 UEM de Ptria ou mtria? Mulher, honra, famlia, estado-nao e educao na formao histrica da repblica brasileira Educao A gnese do SENAI: um estudo sobre a qualificao do Profissional trabalhador e a industrializao do Brasil (1930-1945) Escolas, cursos e O desenvolvimento da educao em So Paulo na programas transio do Imprio para a Repblica especiais Ensino fundamental O papel do colgio Santa Teresa no processo escolar de Ituiutaba-Tringulo Mineiro-MG-1939/1942 Formao de Grupo escolar General Osrio: uma histria de professores liderana educacional e organizao escolar Formao de Histria da educao brasileira e a poltica educacional professores da dcada de 20: escolanovismo, Ansio Teixeira e o ensino de arte Historiografia da Ecos do progresso: prticas e representaes sociais escola pblica no grupo escolar Delfim Moreira em Arax (1911-1943) Formao de Elites araguarinas e o curso normal do colgio Sagrado professores Corao de Jesus Historiografia da O Manifesto dos Pioneiros de 1932 e a educao escola pblica pblica: a preocupao com o nacionalismo e o homem cidado Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim

22 UEMS 23 UNIMEP 24 UNIPAM 25 UNESP 26 S/ dados 27 UEPG 28 Um.So Marcos 29 UFMS

Historiografia escola pblica

da A presena do nacional-ruralismo no pensamento catlico de Alceu Amoroso Lima: conservadorismo ou reacionarismo?( Ensino superior Anlise do impacto das idias deweianas em Ansio Teixeira e seus reflexos sobre a educao brasileira Historiografia da Repblica e instituies escolares: (Re)configurando as escola pblica dimenses educacionais em Patos de Minas/MG (Grupo escolar Marcolino de Barros-1920/1930) Escolas, cursos e Educao e sociabilidade intelectual na programas correspondncia de Alceu Amoroso Lima, 1928-1945 especiais Formao de Reflexes sobre o Curso de Pedagogia: uma professores retrospectiva histrica Escolas, cursos e Histria da educao: Erasmo Pilotto e a educao programas rural no Paran especiais Formao de Atuao das escolas protestantes no perodo professores republicano: 1889-1930 Historiografia da A histria de implantao do primeiro ginsio pblico no escola pblica sul do Mato Grosso (1938-1970): primeiras anotaes

Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim

ANEXO 06 1 V JORNADA DO HISTEDBR 32 - INSTITUIES ESCOLARES BRASILEIRAS: HISTORIA, HISTORIOGRAFIA E PRTICAS 2 - Sorocaba / SP, 09 a 12 de maio de 2005 0 Produo do conhecimento em Histria da Educao (perodo: 1930-1945)
Linha de Pesquisa/Temtica Educao Infantil Educao Fundamental Trabalhos apresentados e relacionados ao perodo Arthur Ramos e a higiene mental na educao Levantamento e catalogao das fontes primrias e secundrias:instituies escolares nos Campos Gerais PR (19041950) Colgio Nossa Senhora das Lgrimas: representaes e cotidiano (Uberlndia-MG, 19321947) O processo de implantao da escola normal no sul do estado de Mato Grosso no contexto das reformas educacionais (1920-1940) O ensino profissional em laticnios na regio sudoeste da Bahia na Resumos com citao do perodo Sim Sim

GT / IES 01 UEM 02 UEPG

03 UFU

Ensino Mdio

Sim

04 Catlica D.Bosco (MS) 05 UESB CEFET-BA

Ensino Mdio

Sim

Educao Profissional

Sim

06 Maranho

Educao Profissional Educao Profissional

07 UNICAMP

08 UNICAMP/SoMarcos Educao Profissional 09 UDESC 10 Mackenzie 11 UNIRIO 12 UNIRIO Educao Profissional Educao Superior Ensino Superior Formao Professores Formao professores Formao professores de

13 UNIVILLE 14 UNISO 15 UENF 16 UFPEL 17 UFPEL

de de

Formao de Professores Prticas Escolares Prticas Escolares

dcada de 30 A formao da classe trabalhadora para o capital e o projeto de hegemonia da burguesia industrial no Brasil (1930-1960) Transformaes na relao trabalho e educao nos primrdios do ensino profissional em So Paulo A lousa e o torno o SENAI e a educao profissionalizante do Brasil As relaes de gnero na escola profissional feminina Dr. Jorge Lacerda Barroco brasileiro: uma construo ideolgica nos anos 30 e 40 Educao, estado e sociedade: o dilogo de surdos do ensino superior Histria do currculo da formao de professores e suas matrizes norteadoras nas dcadas de 1920 a 1950 Polticas pblicas no processo educacional de Joinville/SC1930/1970 Educao feminina e misso as origens do colgio Cristo Rei (So Paulo-1933) A escola de educao: os embates na formao do professor Complementarista: o impresso estudantil investigado como objeto Entre Marthas e Marias um olhar sobre a gnese da educao feminina de uma instituio de ensino anglicana na cidade de Pelotas

Sim

Sim Sim Sim Sim Sim Sim

Sim Sim Sim Sim Sim

33
18 UNICAMP 19 UNISO 20 UNIRG/UFPI 21 UESB 22 UESPI Prticas Escolares Prticas Escolares Prticas Escolares Prticas Escolares Prticas Escolares Escola Nova e bolchevismo: episdios exemplares de um embate Escola, movimento negro e memria: o treze de maio em Sorocaba (1930-1950) Faces da histria da educao brasileira e suas prticas pedaggicas: memrias de Arthur Erich Penno, filho de imigrantes alemes em terras brasileiras Fundamentos da educao na Bahia: o surgimento da escola pblica Instruo pblica: Prticas poltico-pedaggicas em Teresina nos anos quarenta Sim Sim Sim Sim Sim

23 UNIRIO

Prticas Integralismo, anos 30: uma concepo de educao Sim Escolares integral 24 USF Prticas Prticas pedaggicas no interior do asilo dos expostos da Sim escolares Santa Casa de Misericrdia de So Paulo. 1896-1950 25 ESBAM Prticas Prembulo da histria e memria da educao na cidade Sim escolares de Manaus (1889 -1940) 26 UNIMEP Prticas Retrospecto da educao confessional no Brasil a partir Sim escolares da revoluo de 1930 27 UNIRIO Educao Educao infantil no Brasil. Que histria essa? Sim infantil Apontamentos preliminares 28 UEM Educao Polticas pblicas de educao de jovens e adultos no Sim fundamental Brasil: breve histrico 29 UNISO Ensino mdio Evoluo histrica de uma instituio educacional Sorocabana Escola estadual de primeiro e segundo graus Dr. Julio Prestes de Albuquerque 30 UNICAMP/UnC Prticas Histria da instituio escolar Colgio Aurora de Sim escolares Caador (SC) 31 UNESP Ensino mdio Arquivos escolares: percursos da instituio, caminhos de Sim pesquisa 32 UFPel Educao De artes e officios a Centro Federal de Educao Sim profissional Tecnolgica uma viso histrica da instituio que tornou Pelotas centro de referncia em educao profissional 33 PUC / MG Educao Educao profissional: um percurso do perodo colonial Sim profissional at a atualidade 34 UNIMEP Educao A educao tecnolgica no Paran: a trajetria do Sim profissional CEFET-PR 35 UEL Educao O ensino profissionalizante no Brasil: questes histricas Sim profissional e ideolgicas 36 UNIRIO Ensino O processo histrico de construo do curso de Sim superior Arquivologia no Brasil 37 UFSCar Ensino A faculdade de medicina de Ribeiro Preto. Sim superior Sistematizao e problematizao de uma unidade escolar da USP: os primeiros tempos 1948-1975 38 UEM Formao de Gnese e situao da educao a distncia no Brasil Sim professores 39 UNISINOS Formao de Histria das instituies escolares: formao do professor Sim professores para a zona rural 40 UNIRIO Prticas A arte do cuidar: histria de como o saber cientfico foi Sim escolares aplicado como controle social, no Rio de Janeiro, entre 1870 e 1935 41 UNIMEP Prticas A prtica educativa dos colgios Piracicabano e Sim escolares Granbery: a pedagogia da diferena (1881-1930)

34
i O perodo proposto maio de 2005 refere-se data de apresentao deste estudo, durante os Colquios do HISTEDBR.
TP PT

ii A disponibilizao do material ocorreu aproximadamente uma semana antes da apresentao deste trabalho, por meio de vdeo conferncia, na UNICAMP (maio de 2005).
TP PT

iii Mais precisamente, encontramos um (1) GT na regio norte, cinco (5) na regio nordeste e dois (2) na regio centro-oeste.
TP PT

iv O primeiro quantitativo inclui todas as produes que relacionam o perodo histrico em questo, mesmo que estejam repetidas nas relaes dos GTs locais. J o segundo quantitativo procurou preservar apenas uma dessas produes. v Os dados apresentados foram retirados do documento Projeto: 20 anos de HISTEDBR: navegando pela histria da educao brasileira, elaborado pelo grupo de estudos e pesquisas Histria, Sociedade e Educao no Brasil (ver referncias).
TP PT TP PT

Fonte: http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/artigos_frames/artigo_056.html Acesso em 22 de maio