Seminario de observacin de espacios educativos

Comunidad numero 1

Integrantes: Felipe Cceres, Rossana Cerpa, Cristbal Flores, Ingrid Huerta, Job Moran, Nicols Norambuena, Gonzalo Sanhueza, Vsquez, Camila Vergara. Fecha: 11 de abril del 2013 Profesor: Ricardo Bravo

Generar una lista de indicadores de 20 por dimensin

Concepto

Significado

Dimensin Temporal

Organizacin del tiempo de espacios y actividades

Momento en que los espacios son ocupados Lugar apto que entregue condiciones a realizar la asignatura Ligada a la duracin de la actividad Organizacin del espacio coherente

1) Organizacin del tiempo. 2) Como y cuando se ocupan los espacios 3) Tiempo de distintas actividades 4) Espacio que se realiza

5) Tiempo de actividad libre y autnoma Secuencia donde el alumno se desarrolla individualmente 6) Tiempo de actividad planificada y Secuencia donde el profesor desarrolla dirigida una actividad 7) Ritmo de la clase 8) Velocidad de ejecucin de las actividades 9) Formas de participacin 10) Modalidad de interaccin Dada por estmulo y receptor El profesor determina el ritmo y fluidez en el aula Se expresa a travs de lo oral, escrito y expresivo en lo participativo Es establecida por el profesor hacia el alumno, se refiere a la participacin y forma de retroalimentacin entre ambos Preparacin y planificacin de actividades Como recoger y ordenar la clase Momentos que tienen relacin con la entrada y salida de asuntos protocolares (Saludar, despedida) Lugar significativo que logra captar la atencin Sentido de inclusin en un grupo determinado

11) Momentos de gestin 12) Momentos de servicio 13) Momentos de rutinas

14) Ambiente de aprendizaje 15) Pertenencia a un grupo cultural

16) Control y participacin

17) Metas emergentes 18) Participacin puntual 19) Control parcial

20) Control total directo

Control que tiene el docente sobre los distintos espacios en el momento en el cual se realizan las actividades Afectan un conjunto de actividades de agentes educativos y educandos El docente puede intervenir en casos puntuales o en actividades de rutinas El docente tiene un control parcial del espacio sugiriendo el acceso a una zona de la clase, para realizar una actividad El docente tiene un control del espacio dirigiendo la accin que se debe ejecutar.

Paradigmas positivista, interpretativo y crtico.

Concepto

Significado

Dimensin funcional

Consta en la utilizacin de los espacios dependiendo de la actividad que desarrollen los alumnos ser el espacio que utilizaran.

1) Msica 2) Instrumentos 3) Cantos 4) Ritmos 5) Expresin corporal 6) Encuentro de comunicacin 7) Espacios exteriores 8) Danza

Conjunto de meloda acompasado de un ritmo

Expresin oral, rtmica y meldica.

9) Trabajo Grupal 10) Juegos 11) Imitaciones 12) Comedor 13) Biblioteca 14) Aula 15) Patio 16) Bao 17) Pasillos 18) Recreacin 19) Aire libre 20) Interaccin

Qu es un paradigma? Lo podemos tomar como modelo o incluso como un concepto de esquema formal. Tambin lo podemos tomar como pensamientos o aceptacin de ideas. En si debemos entender que paradigma es un modelo o esquema a seguir, o ms aun un conjunto de cosas que asumimos y creemos, nos sirve como base para comenzar a definir.

Paradigma critico Racionalidad dialgica _Accin reflexiva y comunicativa donde prevalece el pensamiento crtico. Interpreta lo dialgico e internaliza el aspecto objetivo y eso forma una parte critica.

Paradigma interpretativo Aspectos Valricos. _Ciencias histricas hermenuticas (Racionalidad practica), compende del medio socio-historico que se encuentra, lo aspectos valricos para fundar las acciones morales. En teora se define como los aspectos valricos que se deben seguir.

Paradigma positivista Es una ciencia emprica fidedigna que adopta una racionalidad tcnico instrumental. Se define bsicamente sobre la teora sobre la prctica.