Clubs de Lectura Digital, Visitas a Museos Web y Cine de Arte.

Alfabetismo en lectura en textos en papel digital.

como lectura

Por M.C.A. Silvia Cano Garca. silvia.silviacano8@gmail.com http://silvia-biblioteca.blogspot.mx/ Twitter: @silviacano1

PREMISA: Si usted puede leer bien un prrafo, puede leer bien un captulo, porque un captulo no es ms que una coleccin de prrafos. Y, si puede leer bien un captulo, puede leer bien un libro, porque un libro no es ms que un conjunto de captulos.

Un Caballero ingles lee las Odas de Horacio en latn en el sof de su casa. Oleo por Francois Vispr museo Ashmulean Universidad de Oxford.

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Alfabetismo.
Hoy, la definicin de alfabetismo, se ha ensanchado desde la nocin tradicional de saber leer y escribir hasta incluir la capacidad de aprender, comprender e interactuar con la Tecnologa de manera significativa (Selfe citado en Pianfetti, 2001, p.256). Los textos electrnicos presentan nuevas ayudas y tambin nuevos retos que pueden tener gran impacto sobre la capacidad que tiene el individuo de comprender lo que lee. Internet en especial ofrece nuevos formatos de texto, nuevos propsitos para la lectura, y nuevas maneras de interactuar con la informacin, que pueden confundir y hasta abrumar a las personas acostumbradas a extraer significado nicamente de impresos convencionales. La destreza en las nuevas competencias del Internet se convertir en algo esencial para el futuro alfabetismo de nuestros alumnos. (Asociacin Internacional de Lectura, 2001. Dentro de los ambientes de Internet, muchos lectores se frustran fcilmente cuando no se ven gratificados instantneamente en su bsqueda rpida de respuestas inmediatas, y pueden adoptar una filosofa de tomar y pegar que no se manifiesta en ambientes de texto impreso (p. 664). En forma similar, Eagleton (2001) observ que los estudiantes de escuela media con poca experiencia en realizar bsquedas por Internet, frecuentemente hacen eleccion es al azar, apresuradas, con poca reflexin y evaluacin (p.3). Estas interacciones superficiales, casuales, y con frecuencia pasivas con el texto, contrastan directamente con los procesos activos, estratgicos y crticos para la construccin de significado propuestos actualmente por lideres en capacitacin y respaldados por 25 aos de investigacin en lectura (Allington, 2001; Keene & Zimmerman, 1997; Robb, 2000).

Internet herramienta pedaggica.

Actualmente, pocos estudios examinan el uso de Internet como una herramienta pedaggica para la comprensin de lectura, pero yo he encontrado que los Recursos de Aprendizaje CNN demuestran el potencial que tienen los apoyos para el aprendizaje de la lectura basados en Internet, los cuales ayudan a los alumnos a hacer progresos en la comprensin de lectura. En este sitio Web historias noticiosas de actualidad estn acompaadas por una serie de actividades multimedia diseadas para apoyar a los alumnos mayores en

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sus esfuerzos para desarrollar habilidades de comprensin de lectura. Grabaciones de audio de todo el texto escrito y clips cortos de video relacionados con las historias noticiosas, apoyan a los lectores con una mayor tendencia auditiva, en tanto que las tareas interactivas de comprensin que las acompaan dan la oportunidad de practicar y reforzar la utilizacin de nuevo vocabulario, de recordar y ordenar detalles importantes, de sacar conclusiones y de dar una respuesta personalizada a un trabajo escrito. Por su puesto, la tecnologa no es la nica respuesta... este es un problema mucho ms complejo que debe atacarse desde diferentes perspectivas. Los Encuentros de crculos de lectura, de escritura, de poesa por ejemplo, surgieron de las mismas races de otras formas tales como los Blues y ofrecen modelos para vivir el lenguaje por fuera de los confines de la escuela. Un Encuentro de Poesa es una actividad en la que se renen escritores con el propsito de componer, actuar, escribir y escuchar. Su participacin no est forzada por una tarea impuesta. Surge del deseo autntico de interactuar y comunicarse.

Los Blogs, vs encuentros de poesa

Los Blogs, como los Encuentros de Poesa, son un fenmeno cultural popular que se desarrolla por fuera del mbito escolar. Los dos ofrecen oportunidades de expresin autntica en el mundo exterior. La mirada de Blogs que se encuentran actualmente en Internet ofrecen modelos de escritura de auto expresin autntica. Las mejores prcticas en la enseanza de la escritura indican a los maestros que la presencia de una audiencia puede aumentar el atractivo de escribir con mayor profundidad.

Estudiantes en lnea de los pases integrantes de la OCDE

PISA define el alfabetismo en lectura como la capacidad de entender, utilizar, reflexionar y comprometerse con textos escritos con el objeto de alcanzar metas personales, desarrollar el potencial y conocimiento propios y participar en la sociedad. Esta definicin aplica tanto a textos en papel como a lecturas digitales. Corea es el pas con mejor desempeo en lectura digital y por un margen significativo, con un puntaje promedio de 568 puntos. A Corea la siguen Nueva Zelanda y Australia, ambas con puntajes de

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537, Japn con 519 puntos, la economa asociada de Hong Kong China con 515 puntos, Islandia con 512, Suecia con 510, Irlanda con 509 y Blgica con 507. El
puntaje promedio de Colombia es de 368, mientras que el desempeo de Mexico no alcanza nivel para ser mencionado.

Cabe destacar que en Polonia, Hungra, Chile, Dinamarca, la economa asociada de Hong Kong China y Colombia, pas socio, en promedio los estudiantes, se desempean significativamente mejor, en lectura en medios impreso que en digitales. Por el contrario, en Corea, Australia, Nueva Zelanda, Irlanda, Suecia, Islandia y la economa asociada Macao China, los estudiantes, en promedio, tienen un desempeo significativamente mejor, en los textos digitales que en los impresos. Existe una tendencia entre los pases de mejor desempeo en ambos medios, de hacerlo mejor en el medio digital; mientras que los pases con desempeo menor, son ms fuertes en el medio impreso, con excepcin de Hong Kong China.

Los lectores digitales competentes tienden a saber cmo navegar de manera eficiente y efectiva
La navegacin es un componente clave de la lectura en medios digitales, pues los lectores van construyendo el texto a medida que lo navegan. Por esto, las escogencias de navegacin influencian directamente el tipo de texto que eventualmente se procesa. Los lectores ms slidos tienden a escoger estrategias que se ajusten a las demandas de las tareas especficas. Los mejores lectores tienden a minimizar sus visitas a pginas irrelevantes y a localizar con eficiencia las pginas que necesitan. Los resultados de PISA muestran que aun cuando la gua o la navegacin sean explcitas, un nmero significativo de estudiantes es incapaz de localizar las pginas cruciales. La evaluacin de la lectura digital ofrece evidencia poderosa de que, contrario a lo que a veces se ha dicho, los jvenes de 15 aos de hoy, los llamados nativos digitales, no saben espontneamente cmo moverse de manera efectiva en el entorno digital.

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Jvenes y Jovencitas Mexicanas hagamos de Mxico un pas lector, con su ayuda y un trabajo en equipo si podemos mover las estadsticas de la OCDE en favor de Mxico. La invitacin al club de lectura es permanente estamos realizamos actividades paralelas y complementarias a las lecturas, como charlas, proyecciones cinematogrficas y visitas virtuales a la mayor cantidad posible de museos web de obras de arte cuyos originales estn diseminados en diferentes museos a lo largo y ancho del planeta, relacionadas con lo que se est leyendo y debatiendo. Acreditas 10 horas de actividades culturales por parcial, solo tienes que presentar un anlisis de la lectura , dos cuadros de pintores de los museos que se visitan web o fsicamente. Objetivo: Contribuir no solo a la educacin cultural y artstica de los estudiantes sino a que estos desarrollen las inteligencias espacial/visual y lingstica, al realizar, analizar lecturas en papel o digital, diferentes tcnicas de pintura, composiciones, formas y colores empleados por los artistas, en diferentes pocas, para producir sus obras, adems hacemos nuestra parte para contribuir a mover los resultados de OCDE en materia de lectura impresa y digital.

Referencias: OECD (2011), PISA 2009 Results: Students on Line: Digital Technologies and Performance (Volume VI) http://dx.doi.org/10.1787/9789264112995-en Comprensin de lectura en internet: ampliando lo que entendemos por comprensin de lectura para incluir las nuevas competencias por julie Coiro.