Ficha Didctica

Procesos Comunicativos Formales

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Contenido
ACTIVIDAD DEL PROCESO COMUNICATIVO FORMAL .................................................................................. 3 INTRODUCCIN .............................................................................................................................................. 3 CONTEXTUALIZACIN..................................................................................................................................... 5 ACTIVIDADES .................................................................................................................................................. 6 CRITERIOS DE EVALUACIN ........................................................................................................................... 9 BIBLIOGRAFA ...............................................................................................................................................10

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Actividad del proceso comunicativo formal Introduccin

El proceso comunicativo formal es una potencialidad de los estudiantes para relacionarse adecuadamente con los dems, se expresa desde diferentes dimensiones como la afectivo-

cognitiva, la comunicativa y la sociocultural. Esta habilidad marca la importancia a nivel profesional de la adquisicin y desarrollo de la competencia comunicativas para el xito del proceso de interaccin profesional en diferentes contextos.

El objetivo de este documento es presentar la estructura lgica y didctica que dar sustento a la evaluacin integral del estudiante orientado a favorecer el desarrollo de las competencias

comunicativas. El propsito es realizar un trabajo escrito, relacionado con la profesin de cada estudiante orientado a favorecer estudio. Estimado estudiante esta ficha de trabajo est fundamentada en una estrategia de aprendizaje para el desarrollo de la comunicacin escrita formal y el xito en la solucin del ejercicio que se te plantear depender de la capacidad de autoaprendizaje que te movern hacia la bsqueda y procesamiento de informacin, la integracin de la teora con la prctica, la actitud positiva hacia tu propio desarrollo y la habilidad para valorar por ti mismo lo que has aprendido. Debido a lo antes sealado, esta ficha didctica ha sido diseada con la finalidad de promover en los estudiantes de licenciatura de la UNID, el desarrollo las competencias instrumentales, interpersonales y sistmicas que se observan en la tabla 1 y que sern evaluadas mediante el uso de las rbricas que acompaan a cada una de las actividades. los procesos formales de comunicacin de los sujetos de

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Panel de Competencias a desarrollar por el estudiante COMPETENCIAS

INSTRUMENTALES Capacidad de anlisis y sntesis Organizacin y planificacin Conocimiento bsico general X X X

COMPETENCIAS
INTERPERSONALES Capacidad de crtica y autocrtica Trabajo en equipo Capacidad de trabajo en un equipo interdisciplinario Capacidad para comunicarse con expertos de su propio campo profesional y de otros campos Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad X

Profundizacin en conocimiento bsico de profesin

el la

COMPETENCIAS SISTMICAS Capacidad para aplicar el conocimiento en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprendizaje y de adaptacin a nuevas situaciones Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

Comunicacin oral y escrita en X Liderazgo el idioma propio Conocimiento de un segundo Capacidad para trabajar en Entendimiento de culturas y idioma contextos internacionales costumbres de otros pases X Habilidades informticas X Compromiso tico Capacidad para el trabajo X bsicas autnomo Habilidades de gestin de la X Diseo y gestin de informacin proyectos Capacidad para recuperar y X Iniciativa y espritu analizar informacin de diversas emprendedor fuentes X Resolucin de problemas Preocupacin por la calidad X Toma de decisiones Voluntad de xito Tabla 1: Competencias de los profesionales para el siglo XXI de acuerdo con el Proyecto Tuning para Amrica Latina

Las dos actividades de aprendizaje que integran esta ficha didctica, han sido diseadas de manera evolutiva, ya que estn fundamentadas en la lectura de documentos que abordan los conceptos principales sobre la responsabilidad social y que demandan del estudiante un anlisis de la misma, promueven la relacin entre la realidad y la teora. Estimado estudiante, para resolver las actividades propuestas en esta ficha, te recomendamos organizar muy bien el tiempo para que desde la 9 semana del curso comiences a trabajar de manera organizada y aproveches las sesiones de tutora para aclarar las dudas que surjan durante el proceso de aprendizaje. Las actividades desarrolladas sern colocadas en el sitio web del curso durante la semana 13 y la realimentacin y evaluacin de las mismas ser presentada por tu tutor durante la semana 14. Te invitamos a que contines promoviendo tu propio desarrollo y que emprendas con entusiasmo el reto del autoaprendizaje para ser partcipe en la construccin de la Sociedad del Conocimiento.

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Contextualizacin
Un fenmeno que est caracterizando a las sociedades actuales, es la orientacin del conocimiento que se difunde y genera hacia uno de los valores econmicos ms importantes: al trabajo. En la actualidad ste representa uno de los cambios de mayor impacto en las sociedades.

El cambio, asociado necesariamente a la educacin, implica una transformacin de las relaciones que se establecen entre los diversos componentes de la sociedad, en tanto que el conocimiento se est convirtiendo en uno de los capitales bsicos de las economas globalizadas en la actualidad.

Mediante la educacin una sociedad resguarda, desarrolla y transforma sus conocimientos, cultura y valores, dicho proceso afecta no slo aspectos mentales, sino tambin modifica aquellos relacionados con los fsicos, emocionales y morales, tanto de los individuos como de la sociedad en su conjunto.

La forma de apropiarnos de esa realidad tan cambiante, es mediante los conocimientos, as como la asimilacin de valores culturales y sociales que ocurren a lo largo de nuestra vida y que contribuyen a nuestra formacin a travs de diferentes canales en donde el ser humano se desenvuelve, mediante establecer una relacin dialctica a travs del dilogo por el cual se transmiten las ideas y pensamientos, de esta manera la educacin se vuelve en un acto comunicativo que a travs de ciertos atributos como la comprensin permite darle un sentido ms integro, Edgar Morn menciona que la comprensin es a la vez medio y fin de la comunicacin humana. (1999: 53)

La sociedad como un todo, est presente en el interior de cada individuo en su lenguaje, su saber, sus obligaciones, sus normas, su contexto, sus relaciones y para esto dice Morn la educacin debe promover una inteligencia general apta para referirse de manera multidimensional a lo complejo, al contexto en una concepcin global (1999:16)

El problema de la comprensin y el establecimiento de las ideas en un proceso formal comunicativo, debe ser una de las finalidades de la educacin para el futuro, la comprensin humana sobrepasa la explicacin. La explicacin es suficiente para la comprensin intelectual y

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objetiva de las cosas annimas materiales, comprender es tambin aprender y re-aprender de manera permanente.

En el caso especfico de las competencias comunicativas, estas se orientan a la habilidad para usar el lenguaje, los smbolos y el texto de forma interactiva. (PISA 2000: 10) Esta competencia clave se relaciona con el uso efectivo de las destrezas lingsticas orales y escritas, las destrezas de computacin y otras destrezas matemticas en mltiples situaciones. Son una herramienta esencial para funcionar bien en la sociedad, en el lugar de trabajo y para participar en un dilogo efectivo con otros.

Aunado a lo anterior, la competencia lectora, involucra la capacidad de comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos, para lograr sus propias metas, desarrollar su conocimiento y potencial y participar en la sociedad. Mide no solamente si los estudiantes pueden ubicar e interpretar informacin sino tambin si pueden reflexionar sobre ella y evaluar lo que han ledo.

Profesionalmente involucran la relacin entre lo que se pide hacer al estudiante que responde y la presentacin de la informacin en el texto, si la informacin que aparece en el texto es similar, pero no es la respuesta correcta, si la informacin es concreta o abstracta. De ah la importancia de asegurar que el alumno a desarrollado en sus estudios profesional las destrezas ms bsicas de codificacin hasta la comprensin de ideas complejas presentadas en forma escrita.

Actividades
Actividad 1. Reflexiona sobre las lecturas que se presentan y a partir de tus conclusiones
elabora un cuadro sinptico en el que escribas los 20 principales conceptos que debe tener una propuesta de proyecto de aplicacin tambin te puedes apoyar en los documentos bsicos que se indican. Las lecturas son las siguientes: Osterwalder, Alexander (s/f). titulado Generacin de modelos de negocios. Consultado el da 13 de agosto de 2012. http://seescyt.gov.do/baseconocimiento/PRESENTACIONES%20TALLER%20D E%20EMPRENDURISMO/Generacion_de_Modelos_de_Negocios.pdf

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Urzola Vargas Andres (2002) titulado Modelo para preparar un plan de negocios para las empresas pequeas y medianas. Consultado el 13 agosto de 2012. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/212/21208205.pdf

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CONCEPTO

DEFINICIN

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Actividad 2. Elaborar un trabajo escrito de carcter individual, con una extensin mnima de
5 cuartillas. En dicho documento se deber demostrar la rentabilidad y factibilidad de una propuesta de un proyecto de aplicacin, enfocado a la responsabilidad social, orientado al ramo de la profesin del estudiante Debe mostrar rigor en el proceso de comunicacin escrita formal y metodolgica y contener los siguientes elementos:

Anlisis y diagnstico de la situacin i. Anlisis de la participacin ii. Anlisis de los problemas iii. Anlisis de los objetivos iv. Anlisis de las alternativas v. Matriz de planificacin del proyecto Alternativas de solucin i. Recoleccin de la informacin ii. Estructuracin y organizacin de los datos iii. Codificacin de los datos iv. Conceptualizacin y explicacin del problema v. Socializacin y ajuste de los resultados (feedback) Plan de negocios i. Descripcin del negocio o empresa. ii. Anlisis de la competencia iii. Planes de diseo y desarrollo iv. Planes operativos y de direccin v. Componentes financieros Plan de implantacin i. Objetivos ii. Anlisis de la situacin actual iii. Plan de desarrollo para alcanzar objetivos iv. Plan de accin Implementacin de la mejor alternativa Evaluacin de resultados v. Incidencia

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i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii.

Problemas Configuracin Capacidad Niveles de servicio Disponibilidad Cambios Continuidad del servicio Proceso de mejora continua

Criterios de Evaluacin
El trabajo elaborado, correspondiente a cada una de las dos actividades que integran esta ficha didctica, cumplir con los siguientes requisitos: Completo. Cubre todos los puntos que se solicitan en cada tarea, as como los puntos solicitados por el tutor. Preciso. Informacin correcta, con una utilizacin adecuada del lenguaje escrito, as como un sustento slido en la argumentacin. Claro. La presentacin de las ideas sigue una secuencia lgica y fcil de entender para el nivel de licenciatura. Se ajusta al estilo marcado por el manual de APA para la presentacin de escritos acadmicos. Original. Se hace una aportacin. Actual. Incorpora informacin reciente, reflejndose en la revisin de la literatura existente. Por cada da de retraso en la entrega de tareas se bajar un punto y despus de 3 das ya no se admitir ninguna tarea atrasada. La calificacin mnima aprobatoria es de acuerdo al reglamento establecido en cada sede. El rango de calificacin oscila de 0 a 100.

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Bibliografa a. Bsica
Alcaraz, R. (2001) El emprendedor de xito. Mxico: Mc Graw Hill Ayala, Leopoldo. (2003). Lengua y comunicacin. Comunicacin oral y escrita. Mxico: Porra. Belausteguigoit (2003). Empresas Familiares. Mxico: Mc Graw Hill Escalante, B (2002). Curso de redaccin para escritores y periodistas. Mxico: Porra Haskins. (2008) El lenguaje secreto de los informes financieros. Mxico: Mc Graw Hill Kantis Hugo (2004) titulado Desarrollo emprendedor. Consultado el 13 de agosto de 2012. ftp://ece.buap.mx/pub/TRANSPARENCIA/PlanDesarrolloFCE_1115/ResponsabIntegracSocial_Economia/DesarrEmprendedor-BID.pdf Lewis (2033). Liderazgo de Proyectos. Mxico Mc Graw Hill. Osterwalder, Alexander (s/f). titulado Generacin de modelos de negocios. Consultado el da 13 de agosto de 2012. http://seescyt.gov.do/baseconocimiento/PRESENTACIONES%20TALLER%20DE% 20EMPRENDURISMO/Generacion_de_Modelos_de_Negocios.pdf Reyes Ponce, A. (1966). Administracin de Empresas. Mxico: Limusa Shefsky, Lloyd E. (1997). Los emprendedores no nacen, se hacen. Mxico: McGraw-Hill Urzola Vargas Andres (2002) titulado Modelo para preparar un plan de negocios para las empresas pequeas y medianas. Consultado el 13 agosto de 2012. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/212/21208205.pdf

b. Consulta
Morn, Edgar. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Pars, Francia: Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura UNESCO. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf OCDE, (2006). El programa PISA de la OCDE, qu es y para qu sirve. Pars, Francia: Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico. Recuperado de: http://www.oecd.org/dataoecd/58/51/39730818.pdf Gua de redaccin del estilo APA (2009). http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

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