Programa de Formacin en Investigacin, Ciencia y Tecnologa (ProFInCyT)

Metodologa de la Investigacin Cuantitativa

Unidad 6:

Tcnicas de Recoleccin de Datos

Objetivos de la clase

1
2

El concepto de medicin Confiabilidad y Validez Instrumentos de medicin

Medicin

El carcter central que desempea la medicin en la ciencia queda de manifiesto en la frase de Catell:
La historia de la Ciencia es la historia de la medida

Medir significa asignar nmeros, smbolos o valores a las propiedades de los objetos o eventos de acuerdo a una regla (Stevens, 1951).

 La medicin es el proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores empricos (Carmines y Zeller, 1991). Medir consiste en estimar la cantidad de atributo presente en un objeto, individuo o estmulo.

Consiste en definir el conjunto de nmeros o valores posibles (sistema numrico), que se pueden asignar a un conjunto de objetos (sistema emprico) y en establecer la regla de asignacin que hace corresponder al sistema emprico con el numrico.

 Por lo mencionado, es necesario considerar dos cuestiones centrales: 1. Es necesario recurrir a una teora de los tests que d cuenta y cuantifique el error de medida proporcionando una estimacin del rasgo evaluado:
TCT = Teora Clsica de los Tests TRI = Teora de Respuesta al tem

2. Se debe analizar la precisin con la que las puntuaciones de un test miden al constructo (confiabilidad), y el grado en que ste mide la caracterstica que se desea medir (validez).

2 Confiabilidad y validez
Para analizar un test existen dos criterios fundamentales:

Confiabilidad:
Cantidad de error aleatorio al aplicar un test a un sujeto o grupo. Es el grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.

Validez:
Es el grado en que tanto los datos como la teora apoyan la interpretacin de las puntuaciones de un test de acuerdo a su finalidad. Que mida la variable que dice medir.

Tipos de Validez 1. Validez de contenido:

Grado en que la medicin representa al concepto o variable medida, abarcando todas sus dimensiones.

2. Validez de criterio:
Establece la validez de un instrumento al compararlo con algn criterio externo que mide lo mismo.

3. Validez de constructo:
Qu tan exitosamente un instrumento representa y mide un concepto terico?. Para ello, los resultados deben mostrar correlaciones fuertes con otros constructos que la literatura sugiere como asociados.

Confiabilidad
Estabilidad temporal: Test-Retest / Formas Paralelas Consistencia interna: dos mitades / covarianza

Validez
Estructura interna del test (similitud con la literatura en cuanto a dimensiones que componen el test): anlisis factorial Contenido del test (validez de contenido): panel de expertos Asociacin a variables afines (validez de criterio): correlacin Prediccin de un criterio (validez de constructo): regresin

Instrumentos de medicin
Tcnicas de Rendimiento Tpico Escalas

Cuestionarios Pruebas de Habilidades

Segn el Propsito:
Tcnicas de Rendimiento ptimo

Pruebas de Aptitudes

Individual

Segn su administracin:

Grupal

Informatizada

Tcnicas de Rendimiento Tpico

Escalas
Las escalas son instrumentos de medicin que se utilizan para evaluar actitudes, opiniones, valores e intereses. Los mtodos mas utilizados para medir las actitudes mediante escalas son: Escala Likert Diferencial semntico

1. 2.

3.

Escala Thurstone

1. Escala Likert
Se le da este nombre en honor a su creador Rensis Likert (1903-1981).

Su intencin fue desarrollar una escala mas simple que la de Thurstone, sin tantos supuestos estadsticos en sus bases. La ventaja que planteaba el autor es que: con un menor nmero de reactivos, produce confiabilidades tan altas como las obtenidas por otras tcnicas (Likert, 1932, p. 187).

 Consisten en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones frente a los cules se responde escogiendo una de las opciones que reflejan el grado de acuerdo con la misma.

El nmero de opciones debe ser el mismo para todas las afirmaciones y no hay respuestas correctas o incorrectas. Se trata de una escala sumativa, por lo tanto se construye con la sumatoria de las puntuaciones obtenidas en cada reactivo.

Escala de Actitudes hacia la Homosexualidad

2. Diferencial semntico
Escala creada por Osgood en 1957. Se sustenta en la teora mediacional, de corte neoconductista. El diferencial semntico es un procedimiento destinado a medir la significacin que tienen ciertos objetos, hechos, situaciones o personas para los encuestados. Se mide esa significacin a partir de la situacin del concepto del objeto analizado, en un espacio semntico de dimensiones valorativas.

Para establecer el diferencial semntico de un objeto, situacin, hecho o persona, se proponen pares de adjetivos contrapuestos, y se pide al encuestado que site la cercana a cada extremo del par en una escala de 7 grados. Los pares de adjetivos deben estar situados con distintas polaridades para evitar que el encuestado piense que uno de los lados es el bueno y tienda a responder siempre hacia ese lado.

3. Escala Thurstone (Louis Thurstone 1887-1955).

Consiste en un listado de proposiciones sobre la actitud que se pretende medir, las cules son presentadas a un grupo de jueces. Se les pide que sealen la valoracin que a su juicio objetivo, tiene el tem o proposicin. Una vez que los puntajes para cada tem son establecidos por los jueces, al sujeto se le presenta el listado de enunciados y se le pide que seale aqul que mejor represente su opinin (De acuerdo o Desacuerdo).

Cuestionarios
Se trata de un instrumento de recogida de datos que consiste en la obtencin de respuestas directamente de los sujetos estudiados, a partir de la formulacin de una serie de preguntas por escrito. Las preguntas de un cuestionario son la expresin en forma interrogativa de las variables empricas o indicadores respecto de los cuales interesa obtener informacin.

Tipos de preguntas en un cuestionario: 1. Cerradas dicotmicas: dan slo opcin a dos respuestas: s o no y, en su caso, no s/no contesta. 2. Cerradas politmicas o categorizadas: presentan como respuestas una serie de alternativas entre las que el encuestado debe elegir. 3. Numricas: donde se solicita que la respuesta se exprese en forma de nmero. 4. Abiertas: slo contienen la pregunta, dejando completa libertad al sujeto en la respuesta.

 La eleccin de uno u otro formato de respuesta depende de muchos factores pero, en general, son convenientes las cerradas politmicas o las numricas, puesto que dan ms informacin y disminuyen el trabajo que supone la categorizacin posterior de las abiertas. Para seleccionar las respuestas, es necesario que sean exhaustivas, es decir que abarquen todos los casos que pueden llegar a darse, y excluyentes, es decir que un sujeto no pueda elegir vlidamente dos respuestas distintas de la misma pregunta.

Tcnicas de Rendimiento ptimo

Exigen a los sujetos que rindan el mximo de sus posibilidades. Normalmente se incluyen tareas en las que lo importante es el nivel de dificultad de los problemas. Suponen poder provocar una situacin cuasiexperimental en la que un sujeto o grupo de personas son estimulados a realizar determinado tipo de actividades (leer, relatar, dibujar, resolver, etc.) siguiendo ciertas consignas pautadas.

 Las respuestas de los evaluados se juzgan como correctas o incorrectas.

Se dividen en:

1. Pruebas de Habilidades
Son pruebas que pretenden medir la capacidad intelectual y/o habilidades del individuo, con respecto a recibir una instruccin acadmica y a su capacidad para responder y/o adaptarse a su medio.

Ej: Raven, Stanford-Binet, Wais, Wisc, Wippsi.

2. Pruebas de Aptitudes Son pruebas que pretenden obtener informacin especifica acerca de capacidades o aptitudes especializadas como el arte, la msica, la capacidad creadora. Se utilizan predominantemente en orientacin vocacional y seleccin de personal. Ej: Cuestionario de intereses vocacionales, de aptitud artstica, perfil profesional, aptitudes diferenciales, etc.