UNIVERSIDADE DE UBERABA LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA

PRTICA DE ENSINO

RAFHAEL DE SOUZA RIBEIRO

TEFILO OTONI MG JANEIRO/2013

RAFHAEL DE SOUZA RIBEIRO

PRTICA DE ENSINO

TEFILO OTONI MG JANEIRO/2013

SUMRIO
INTRODUO .......................................................................................................................... 3 ANALISE DO LIVRO DIDTICO ........................................................................................... 4 CONSIDERAES FINAIS ..................................................................................................... 6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ....................................................................................... 7

INTRODUO
A proposta da prtica de ensino para este 4 perodo foi anlise de um livro didtico de Histria para o Ensino Fundamental com relao a sua qualidade de acordo a critrios estabelecidos. A obra escolhida para a efetivao da atividade do livro didtico intitul ada Projeto Ararib - Histria 8 ano, e foi elaborado pelos colaboradores da editora moderna. A escolha foi feita em razo da minha utilizao dessa obra em sala de aula durante o ano letivo de 2012 na Escola Estadual Pricles Coelho, localizada em Vila Pereira MG, por indicao do diretor da referente escola. Durante o trabalho realizado nessa instituio de ensino, verifiquei que esta atende a um alunado bastante heterogneo, em termos tnico-raciais. De acordo com os demais professores de histria, a escolha do livro do Projeto Ararib foi feita pelo fato deste, citar a questo da Histria da frica, uma vez que o livro traz a frica dos grandes reinos e outras abordagens que se enquadram na lei 10.639/03.

ANALISE DO LIVRO DIDTICO

O livro didtico Projeto Ararib Histria 8 ano, apresenta ao professor, condies para desenvolver, com seus alunos, o processo da investigao histrica, ou seja, ensinar Histria do mesmo modo como se constri o conhecimento histrico. Isso possvel em razo da quantidade e pela qualidade de textos, atividades e fontes histricas presentes nas diferentes sees dos volumes. Recomenda-se a coleo tambm pelo cuidado evidenciado no trato das questes de cidadania, na proposio de progredir a competncia leitora dos alunos, nas propostas de trabalho em equipe e na abundante indicao de sugestes de textos, livros e filmes. de grande importncia observar a perspectiva historiogrfica que orienta a seo Estudo dos Temas, na qual se foca o texto didtico propriamente dito e cujo alvo , de acordo o que se indica na abertura, apresentar os temas selecionados para o estudo da unidade. Nessa seo, a narrativa elaborada a partir de uma viso de Histria descritiva, sem contradies, com uma abordagem fragmentada dos aspectos polticos, econmicos e culturais. Abrangem-se grandes perodos cronolgicos, e, por essa causa, so tratados de forma panormica, alm da pouca integrao entre a Histria Geral e a Histria do Brasil. A potencialidade da coleo constatada, portanto, nas sees complementares e unicamente a partir da utilizao efetiva delas que se consolidam as inovaes propostas para o ensino de Histria. Fixam e ampliam os conhecimentos histricos atravs de exerccios que do a possibilidade de comparar fontes histricas, produzir textos, recordar os contedos estudados, investigar, pesquisar, discutir e refletir sobre temas importantes. Estimula o juzo crtico e a solidariedade. O desenvolvimento do juzo crtico um ideal de toda a educao e uma anseio da vida democrtica. No livro Projeto Ararib Histria 8 ano, esse objetivo contemplado especialmente no programa de analisar as fontes histricas e na seo Um problema, alm da formao cognitiva, a obra tambm ressalta a necessidade de formar para a tolerncia, para a prtica solidria e para o respeito ao meio ambiente e ao patrimnio cultural. Variadas vises e opinies que se divergem sobre um personagem ou acontecimento levam o aluno a notar que o conhecimento do passado est em frequente modificao, por conta das contnuas descobertas documentais e das interpretaes que elas permitem. O que h de produo prpria para os livros didticos de Histria, em maior parte, so as ilustraes. A anlise mostrou que, nas ilustraes, modificaes no discurso foram mais

evidentes. Ilustraes de negros com traos deformados passaram a no ser observadas. O discurso racial nas ilustraes tomou formato mais elaborado. Ilustraes com esteretipos deram lugar a imagens que, sobretudo, circunscrevem o negro em situaes de misria e escravido. Foi observada existncia de imagens que valorizam aspectos fenotpicos, que foi observado tambm o desenvolvimento cultural e intelectual de personagens negros, mas em nmero muito inferior s de personagens brancos. Observei a disposio de imagens de forma a relacionar personagens brancos a sentidos positivos e a representante da humanidade do brasileiro, ou da criana/aluno brasileiro. Alm disso, o uso de figuras de personagens brancos acompanhando textos que se se reportava diretamente aos leitores, instituindo a esses como universalmente brancos. A reflexo relativa metodologia da Histria que se aportam no debate a respeito de como o conhecimento histrico se produz e se transforma concretizam-se nas sees complementares. Somente nessas sees sobressai a anlise pautada pela narrativa poltica dos acontecimentos, encontrando-se o cotidiano, as representaes do campo da arte e da religio. Ressalta-se a seo Em Foco, cujo objetivo o estudo monogrfico em torno de variadas temticas, tanto tradicionais como inovadoras (guerras, futebol, conceito de beleza, influncia da mdia, meio-ambiente, consumo, educao, arte, questes agrrias, dentre outras). Principalmente nessa seo, so propostas variadas atividades com fontes que permitem compreender o processo de construo do conhecimento histrico e o estudo da Histria como instrumento de anlise na compreenso do mundo. A seo Personagem prope o aprofundamento do estudo focalizado na anlise da trajetria de vida de alguns personagens histricos, sempre interligados ao contexto de suas aes. H nfase numa perspectiva de sujeito histrico como ator participante ativo do processo histrico. O manual do professor apresenta metodologias de como repassar as informaes dos determinados temas para os alunos, trazendo detalhes dos temas, e preocupaes para no formarem opinies errneas, e no tomando partido por diferentes vises. No manual consta sugestes de textos, filmes, atividades, e ainda um resumo a parte de cada contedo juntamente com mapa de contedos e a relevncia de cada tema.

CONSIDERAES FINAIS
importante ressaltar, que apesar do desenvolvimento de novas tecnologias, o livro didtico mantm bravamente sua posio de notoriedade entre os materiais instrucionais. Como discutido por LOPES (2000, p. 37) este recurso tem vencido o tempo, passando por diversas tendncias pedaggicas e ainda as reformas do ensino. O livro estudado, em geral, possui uma srie de exerccios teis para o aprendizado dos contedos de Histria. A apresentao do contedo, por sua vez, poderia ser reavaliado, tambm durante a desenvolvimento da tarefa, pude observar que os demais professores, inicialmente, limitaram-se apenas a uma aplicao mecnica dos critrios propostos, com a marcao de sim e de no. No desenrolar da pesquisa, entretanto, percebi maior envolvimento e discusses mais aprofundadas, que os levaram a concluses que puderam ser percebidas em suas falas, tais como: ... por serem conteudistas, por que to tradicionalista , as atividades no apresentam um outro objetivo a no ser a memorizao dos conceitos ou ... pequena diversificao de atividades para o aprendizado da histria como disciplina integrante do meio social.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Braslia, DF,1999 LOPES, J. de A. Livro Didtico de Matemtica: Concepo, Seleo e Possibilidades frente a Descritores de Anlise e Tendncias em Educao Matemtica.