Objetivos Generales:

Que los alumnos: Encuentren en la escuela un clima donde la afectividad se constituya en un valor prioritario. Asistan a las clases con entusiasmo y el deseo de APRENDER, JUGAR, DIVERTIRSE. Integren junto a sus compaeros grupos solidarios y unidos en AMISTAD. Se esfuercen por mejorar y progresar con DEDICACION Y TRABAJO. Logren asimilar consejos y buenos ejemplos para tener en el futuro conductas que le permitan desarrollarse en una vida ms NATURAL, FELIZ y sin VICIOS. Compitan, cuando llegue el momento, con espritu de LEALTAD, con voluntad de jugar para ganar, pero con la firme actitud de rechazar la victoria a cualquier precio. Acepten las reglas establecidas y respeten a los encargados de aplicarlas.

Compartan con alegra y serenidad los momentos de triunfo o de derrotas, entendindolos como simples posibilidades que les permite jugar entre amigos. Entiendan el valor del RESPETO POR EL OTRO como expresin de la mejor conducta social. Sepan que la eficiencia es un camino deseado, pero siempre dentro de un marco de HONRADEZ Y DIGNIDAD. Tengan permanentes oportunidades para expresarse CREATIVAMENTE y con ms IMAGINACIN que todo proceso educativo requiere. Convivan, llevados de la mano de sus profesores, en un mundo nuevo, el de un deporte tomado como una verdadera ESCUELA DE VIDA, en donde la violencia, en cualquiera de sus expresiones, no tenga lugar alguno. Se incorporen a la realidad social de estos tiempos habiendo recibido la mejor atencin, respetando sus edades psicobiologicas, con nuestra intencin manifiesta de haber comprendido, junto a ellos una nica y hermosa etapa de la vida, LA NIEZ. Tomen al FUTBOL como una actividad importante a la cual le brinden el tiempo necesario y una saludable disposicin. Se expresen con LIBERTAD, con placer y sin PRESIONES, porque el futbol es un juego Y. Comprendan finalmente porque de esto se trata- que se debe hacer JUEGO LIMPIO, adherir a LA VERDAD SIN TRAMPAS en el futbol primero, en la VIDA SIEMPRE.

Objetivos especficos
Se establezcan con la finalidad de alcanzarlos, respetando cuidadosamente la estrecha relacin entre el rea de la psicomotricidad afectiva y la cognitiva, como integrantes de una TOTALIDAD e insertas en todo proceso de aprendizaje. NIVEL 4/5 AOS: Necesariamente debemos detenernos en la consideracin de algunos aspectos, en este primer paso que comienza a dar el nio, que harn ms entendible la programacin de una parte o fase de la educacin fsica infantil destinada a los ms pequeos. No ignoramos la relacin que debe existir entre los contenidos de una escuela de futbol con la pre escolaridad. Es a partir de all que se emprende la tarea desde la INDIVIDUALIDAD, es decir que cada alumno comienza JUGANDO con una pelota a realizar diferentes ejercitaciones.

Debido al escaso de concentracin que tienen los nios de cuatro y cinco aos, las actividades son variadas y de corta duracin para mantener, de este modo, un buen nivel de atencin durante toda la clase. Los ejercicios son simples de formas bsicas, con una sola tcnica a desarrollar por vez y de mnima dificultad. En esta primera etapa, los alumnos necesitan que el profesor dicte o formule rutinas, debido a la natural dependencia y falta de iniciativa que presentan los nios para desarrollar nuevas actividades. Con respecto al juego en s, podemos decir que se realiza una verdadera aproximacin, evidentemente muy particular a lo que significa un partido de futbol.es la caracterstica fundamentalmente de esta edad que todos corran detrs de la pelota. Reciben del profesor, que tambin juega el partido con ellos, muy pocas consignas: no tocar la pelota con la mano, salvo el arquero, en qu direccin deben patear el baln, y no hacer foul, (no empujarse ni golpearse). A pesar de jugar o de estar en un equipo, aun no elaboran que sus compaeros lo puedan ayudar. En una segunda etapa, despus de mitad de ao, se comienza a trabajarse en parejas preparndolos para una posterior actividad grupal. Todas las ejercitaciones en este periodo son como uno o ms compaeros. De esta manera se va produciendo en el nio un desplazamiento de su centro de inters. En la primera etapa juega solo, al finalizar el ao lo hace en forma grupal, comenzando as su socializacin. Completa a travs del movimiento y la alegra de jugar, un natural proceso de AMBIENTACION, en donde el futbol es una excusa para que el nio. Conozca y comience a utilizar su cuerpo y las distintas partes que lo componen. Establezca una adecuada relacin espacio temporal. Imite y reproduzca movimientos. Comience a dominar su cuerpo en posiciones de equilibrio. Establezca relaciones en tiempo y espacio con el objeto (pelota) a travs de diferentes juegos y ejercicios. Se inicie en la prctica de gestos tcnicos bsicos muy elementales y sin mayores exigencias. Comience a responder a seales visuales y auditivas (tarjetas, colores, silbato, palmas, voz del profesor). Aumente su coordinacin a travs de experiencias motrices adecuadas. Conozca los primeros aspectos reglamentarios: no tocar la pelota con la mano, gol, foul, pelota afuera, saque lateral saque de arquero. Y otros.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
NIVEL 6/7 AOS En este nivel se procura que el nio se familiarice aun ms con la naturaleza del juego limpio. Conoce las posibilidades del manejo de la pelota y paralelamente adquiere las primeras nociones que le permiten identificar un juego conjunto. Adems de lo anteriormente enunciado se busca que el nio:

Perciba su cuerpo y reconozca sus partes en s y en otros. Ejecute desplazamientos con la pelota en espacios limitados, respondiendo a consignas del profesor. Inhiba movimientos. Controle el movimiento culo motriz. Limite y reproduzca gestos tcnicos. Coordine desplazamientos simples con otros compaeros. Utilice el espacio total del terreno del juego y respete sus lmites. Respete turnos en ejercicios. Responda a rdenes Reconozca seales auditivas (silbato, palmas, voz del profesor). Utilice nociones de tiempo como simultaneidad y sucesin. Descubra la alteracin del ritmo personal y la del juego. Aumente su conocimiento del reglamento: saque lateral sin saltar, crner o tiro de esquina, distancia poner la pelota despus de una falta, saque o salida desde la mitad de la cancha despus del gol, saque de meta.

Objetivos Especficos Nivel 8/9 aos

El tercer nivel marca el comienzo de un aprendizaje tcnico ms profundo. Se acentan los ejercicios tendientes a mejorar la formacin fsica bsica y, el alumno recibe pautas que le permiten jugar en forma ms efectiva y ordenada. Los conceptos tcticos no son impuestos por el profesor, sino que son razonados y entendidos por el alumno que percibe de este modo los beneficios de un aprendizaje activo donde sus participacin es permanente convocada. Comienza a manejarse con un pensamiento tctico elemental, que se ir incrementando paulatinamente y le permitir afianzarse en el juego colectivo. Sabrn que no deben correr todos detrs de la pelota, que se encuentre en mejor oposicin para recibirla.

Reconocer, adems, las tres lneas o zonas de juego: defensa- media-ataque, su composicin e integracin en un plano de mnima y mediana exigencia en el paso de uno a otro nivel. Aumenta la comprensin de aspectos reglamentarios e incorpora a lo aprendido en los niveles anteriores. El saque de meta, los tiros libres correctamente realizados, entre ellos el crner y el penal. Lo expresado es elevado a la prctica en forma cada vez ms ajustada. En este periodo donde el alumno concreta una fluida incorporacin y fijacin de diversos conocimientos, destacamos como objetivos especficos, alcanzar un manejo ms fino y un conocimiento ms desarrollado de: Los fundamentos tcnicos generales: recepcin, pase, conduccin, dribling, cabeceo y remate. Las pautas tcnicas elementales: aquellas que le indican que hacer cuando su equipo est en posesin de la pelota o cuando la misma se encuentra en poder del adversario, como por ejemplo, los cubrimientos defensivos simples o la rotacin en ataque, puestos o posiciones a cubrir, funciones a cumplir, lneas o zonas en el campo del juego, defensa, medio , ataque. El valor del esfuerzo grupal en las realizaciones. La participacin y la colaboracin en los ejercicios generales y en el juego propiamente dicho. Su propio estilo del movimiento. Las variaciones de velocidad

Objetivos especficos Nivel 10 /11 y 12/13

Denominamos a este periodo como la etapa de la consolidacin de los conocimientos tcnicos tcticos logrados en los niveles anteriores. El alumno, con una formacin fsica bsica en pleno desarrollo, ira volcando sus preferencias por jugar en un puesto determinado. Puede ocurrir que el acostumbramiento o el buen rendimiento en una nica posicin sobre como factor inducente, pero, es aconsejable hacerle notar que ello no tiene por qu ser definitivo. Esta en un tiempo de crecimiento psicobiologico muy especial y por consiguiente sujeto a posibles cambios. Por este motivo es beneficioso que conozca todos los recursos defensivos u ofensivos, que tenga nuevas experiencias y que descubras aptitudes o limitaciones antes ignoradas. La forma de lograrlo es jugando o recorriendo todos los puestos.

No obstante lo sealado anteriormente, el alumno optara finalmente por un puesto o funcin determinada. Ello ocurrir cuando, ayudado por el profesor y luego de haber comprobado acerca de sus posibilidades en las distintas posiciones, descubra donde se siente mejor y rinde con ms eficiencia adems de haber alcanzado satisfactoriamente los siguientes objetivos: 1. Objetivos motores: aquellos dirigidos a las condiciones fsicas y a la tcnica deportiva. Por ejemplo: que incorpore tcnicas complementarias como el descubrimiento de la pelota, la manera de trabar cuando la posesin de aquella este dividida, la anticipacin y otras. 2. Objetivos cognitivos: todo lo relacionado al conocimiento tctico propuesto. Por ejemplo: que incremente notoriamente el conocimiento de movimientos tcticos fundamentales, como relevos, cubrimientos, salidas, y que complete el manejo del reglamento en su totalidad. 3. Objetivos afectivos: los que tienen una significativa importancia en deportes como el futbol, en donde el juego y la lucha requieren permanentemente el mejoramiento de la voluntad. Por ejemplo: que se afirme en la idea de futbol juego de conjunto abarcando en su comportamiento el significado total de los objetivos generales de la escuela.

Organizacin de la clase
La misma se organiza de tres maneras primero en fundamentos segundo en juego y por ltimo plan de la clase.

Fundamentos:
Elaboracin y reelaboracin de las estructuras motoras requeridas por el futbolista y las principales particularidades biomecnicas para la prctica del futbol. Tcnica individual especifica: esttica dinmica /con y sin oposicin. Hacerse amigo de la pelota Pase con borde interno, borde externo empeine. Recepcin: con planta del pie, borde interno, borde externo, empeine, muslo, pecho, cabeza.

Conduccin y dribling: borde interno borde externo, alternando. Golpes varios: borde interno, borde externo empeine. Cabeceo: frontal, parietal izquierdo, Parietal derecho, peinada. Forma de ejecutar el cabeceo: posicin fija: caminando, trotando, saltando, corriendo hacia adelante, corriendo hacia atrs. / esto puede ser ofensivo o defensivo.

Tcnicas complementarias: Carrera rpida. Mxima velocidad controlada. Cambios de rimos. Cambios de direccin. Frenos. Amagues. Fintas. Choques. Cargas. Forcejeos. Trabadas. Cadas. Movimientos de engao con la cintura. Movimientos de engao con el pie. Recursos recreativos: chilena, rabona etc.

Juego.

Pensamiento tctico: conceptos elementales que el nio incorpora a travs de la

prctica, que le permiten percibir, y resolver adecuadamente las distintas situaciones de juegos. - Por ejemplo: no correr atrs de la pelota. - Pasarla al jugador mejor ubicado. - Decidir qu tipo de pase debe hacer en determinada situacin.

Tctica elemental:
Lneas del equipo:

 Sectorizacin de la cancha.

6/7 aos: defensores- delanteros. 7/8aos: defensores medio delanteros derecho izquierdo. 8/9 aos: puesto y funcin.

Consignas metodolgicas: Los defensores no pueden avanzar ms de la mitad de la cancha. Los delanteros no pueden retroceder ms atrs de media cancha. Los mediocampistas ayudan a los defensores y a los delanteros de su andarivel derechoizquierdo. Los jugadores del sector izquierdo no pueden pasar a la izquierda. Y viceversa.

Esquema posicional de juego: Desde el 2-2-2- al 4-3-3 y variantes.

Tctica bsica
Movimientos con pelota detenida: Salida de arco Saque lateral Tiro de esquina Tiro libre A favor En contra

Tctica compleja.
_Movimientos tcticos con y sin pelota: Proyeccin al ataque de defensores. Relevos. Coberturas defensivas. Rotacin de delanteros. Achique (off side) provocado en juego. Contra off side. Achique provocado en pelotas retenidas.

Sistemas tcticos: _Aprendizajes y aplicacin adecuada. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Marcacin zonal. Marcacin de hombre a hombre Marcacin de hombre en zona Libero y stoper Cuatro volantes Pressing Contra ataque veloz (esperar) Lmites de la cancha. Saque inicial y de reanudacin del juego. Saque lateral. Saque de meta. Tiro de esquina. Tiro libre. Tiro penal. Ley de off side. Sanciones disciplinarias.

Reglamento: incorporacin progresiva de reglas, faltas y sanciones.

Plan de la clase.
Parte inicial: dentro de 10 a 15 minutos se debe recibir a los alumnos, pasar lista e iniciar la entrada en calor Parte principal: parte fundamental en donde se van a desarrollar los fundamentos bsicas del futbol (70 80 minutos). Parte final: esta parte tiene por objetivo bajar la excitacin de los nios a travs de tiros de penales y conversaciones grupales.

Demanda Dividida en dos periodos:

Das de prctica.

Nivelacin (categora): (5 )6 7 89 10 11 (12)

Recursos metodolgicos.
Estos recursos metodolgicos pueden ser: Ejercitaciones individuales y grupales (libres o tcnicas). Peloteos individuales, parejas o tros. Juegos generales, juegos especficos y deportes adaptados. Situaciones simuladas de juego. Partidos reglados.

Ejercitaciones individuales y grupales (libres o tcnicas): las ejercitaciones son distintos tipo s de movimientos que realizan los nios en forma repetida con el fin de mejorar o experimentar una tcnica. Estas ejercitaciones pueden realizarse individualmente, en parejas, en tros, etc. en las ejercitaciones libres no se exige el gesto tcnico del fundamento. Quin puede? Peloteos individuales, parejas o tros: el peloteo es una parte fundamental y motivadora de la clase. Los nios se forman uno detrs del otro, rematan al arco de uno por vez, y se colocan de nuevo en hilera. Este tipo de metodologa puede utilizarse para trabajar todos los fundamentos, aplicndolos a todos antes de patear al arco. Juegos generales, juegos especficos y deportes adaptados: El juego por s mismo, es una actividad tremendamente motivadora y participativa para el nio, la cual tenemos que utilizar para ensear uno o varios fundamentos. El juego posee la particularidad de hacer participar a todos los nios y por otro lado coloca ante constantes situaciones problemticas, que el mismo deber resolver, sin la ayuda del adulto. Juegos Generales Manchas. Juego de los 10 pases. Policas y ladrones. Postas. Juegos Especficos Juegos de contraataque Juegos de quite El loco Juegos de ataque Deportes Adaptados Futbol tenis Futbol- hndbol Futbol softbol

Situaciones simuladas de juego: Este tipo de metodologa, es extrada del futbol mismo, en forma parcial, haciendo hincapi y resaltando aspectos tcnicos o tcticos que se deseen estimular. Por ejemplo: ataque por tres calles, tiros libres, etc. Partidos reglados: Esta metodologa est basada en el partido mismo, al cual se le colocan reglas especiales para trabajarse determinados fundamentos. Por ejemplo: no se puede tocar la pelota ms de dos veces (pases). Todos los recursos metodolgicos son validos y todos poseen aspectos positivos y negativos. Recomendamos utilizar en mayor medida aquellos recursos que posean caractersticas recreativas, ya que estas son motivadoras y garantizan un mayor protagonismo.

DESARROLLO DEL SENTIDO TACTICO Y REGLAMENTARIO

Si definimos a la tctica como la ubicacin del individuo en el espacio, podramos decir que en el futbol hay una tctica individual y otra grupal. A nosotros nos interesa la tctica individual, debido a que la grupal se desarrolla en edades superiores. La idea es que los nios internalicen y comprendan, en el transcurso de cada ao, objetivos mnimos que los ayudaran a interpretar, de una forma ms amplia, el desarrollo del juego y su reglamentacin. EDAD OBJETIVOS

6/7 AOS

DONDE HAGO EL GOL. ADONDE Y CUANDO SE VA. CUANDO COMIENZA Y SE DETIENE EL JUEGO Y DONDE ME UBICO. CUANDO SE EMPIEZA EL PARTIDO. COMO HAGO EL LATERAL. DONDE PUEDO AGARRAR LA PELOTA CON LA MANO. DESDE SONDE SACO LUEGO DE UN GOL. CORNER, LATERAL INFRACCIONES. REGLAMENTEO GENERAL BASICO Y FLEXIBLE.

8/9 AOS 10/11/12 AOS CUAL ES LA ZONA DE ATAQUE Y DEFENSA. CUANDO DEFIENDO (CUANDO NO TENGO LA PELOTA). CUANDO ATACO (CUANDO TENGO LA PELOTA). HACIA DONDE HAGO EL LATERAL. COMO PUEDE SACAR EL ARQUERO. POSICIONES INDIVIDUALES.

COMO ATACO SIN LA PELOTA ( BUSCO ESPACIOS VACIOS) COMO DEFIENDO Y MARCO COMO AYUDO A MI COMPAERO QUE TIENE LA PELOTA HACIA DONDE CVONVIENE QUE SAQUE EL ARQUERO SALIR JUGANDO AYUDO A MARCAR JUGAR POR FUERA

Capacidades motoras
Resistencia: Es la capacidad del individuo de prolongar la carrera en el tiempo oponindose a la fatiga fsica y psquica. Esta capacidad depende de muchos factores (msculos, pulmones, corazn, etc.). En el nio el sistema cardio circulatorio debido a que no puede mucha sangre responde bombeando mayor cantidad de veces. Por lo tanto cuando se le exige ms de sus posibilidades, el corazn

del nio responde elevando la frecuencia cardiaca, lo cual lo puede llevar a valores inconvenientes. Velocidad: Es la capacidad del individuo de recorrer determinadas distancias en el menor tiempo posible. Adems, de depender de los factores ya mencionados en la resistencia tambin necesitan que el cerebro envi seales ms veloces a los msculos; este factor (velocidad e impulso) todava est en proceso de maduracin por lo que se busca en este rango de edad, trabajar la tcnica a travs del juego con carreras cortas y descansos prolongados. Desde ya la velocidad debe estar en todos los juegos por lo motivadora que les resulta a los nios. Fuerza: es la capacidad del individuo de oponerse o superar una resistencia. Por entrenamiento de la fuerza con nios y adolescentes, en general, se entiende la utilizacin de pesos libres, de Mquinas, as como del propio peso corporal o de elsticos ,Para producir una resistencia al movimiento que debe ser superada (American Academy of Pediatrics 2001, 1471;Benjamn et al. 2003, 1; Hamill 1994, 53). Un entrenamiento de la fuerza correcto, dirigido a nios y adolescentes, En consecuencia, utiliza todas las formas imaginables de Entrenamiento contra resistencias, cuyo contenido debe ser Seleccionado y estructurado segn su objetivo (por ejemplo, Deporte de alto nivel vs. Deporte practicado con objetivos de Salud y preventivos) y las poblaciones a las que va dirigido (por ejemplo, practicantes de deporte escolar vs. jvenes Deportistas practicantes de deporte de alto nivel) (cfr. MenziEt al. 2007). Esto quiere decir tambin que, en principio, se debe aplicar un entrenamiento de la fuerza suficientemente Diferenciado y seleccionado de forma especfica (Gottlieb2001), tal que permita obtener el efecto deseado segn el objetivo a alcanzar y las poblaciones a las que se dirige. Flexibilidad: es la capacidad del individuo de realizar movimientos con gran amplitud. La flexibilidad depende de las articulaciones (movilidad) y de los msculos (plasticidad). Hay deportes como la natacin, gimnasia artstica, que necesitan y trabajan la flexibilidad porque esto afecta el rendimiento. Pero el nio tiene por si una excelente flexibilidad debido a la elasticidad de los msculos, ligamentos y tendones.

PLANILLA DE INSCRIPCIN.
APELLIDO Y NOMBRES: FECHA DE NACIMIENTO. DNI: .

DOMICILIO: .. .. TEL: . HORARIO Y DIAS DE CLASES:

APELLIDO Y NOMBRE DE PADRE, MADRE O TUTOR/A: . DOMICILIO.. TELFONO PARTICULAR. TELFONO TRABAJO.. EN CASO DE URGENCIA LLAMAR A: ... POSEE ALGN TIPO DE ENFERMEDADES, ALERGIAS O AFECCIONES? SI/NO .. FECHA .. .. EN CASO DE URGENCIA LLEVARLO AL HOSPITAL O CLINICA? ................................................................................................ . . FIRMA PADRE MADRE O TUTOR

APELLIDO Y NOMBRE:. DISTRITO:.. PESO:. ALTURA. EDAD.

EXAMEN

FISICO: SEMIOLOGIA (CONSIGNE DATOS POSITIVOS) APARATO RESPIRATORIO.. SI /NO APARATO CARDIOCIRCULATORIO PULSO TENSIN AUSCULTACIN APARATO DIGESTIVO HERNIAS

.. .

OSTEOARTICULAR POSTURA. PIE (PLANO, CAVO, TALO, VAGO).. COLUMNA OTRAS.. .. CERTIFICO QUE EL NIO SE ENCUENTRA APTO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FSICA EXAMEN OFTALMOLOGICO USA ANTEOJOS SI/NO

DERMOPATIAS

SI/NO

OTROS DATOS A CONSIGNAR .

FIRMA DEL MEDICO EXAMEN BUCODENTAL FALTAN PIEZAS CARIES SI/NO SI/NO

NOTA: EN CASO DE OBSERVAR ALGUN DATO POSITIVO RESULTANTE DE LA REVISION CLINICA QUE NO FIGURE EN LA PLANILLA, DESCRIBALO A CONTINUACION: .