ENFOQUES CLASICOS DE PLANEACION EDUCATIVA

OBJETIVO 1.4 RESUMEN

ESTIMACION POR DEMANDA SOCIAL: Se basa en los propsitos nacionales de ofrecer algn tipo de educacin. El artculo tercero a la letra nos dice la educacin que imparta el estado tiende a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia (prrafo segundo del art. 3 constitucional poltica de los EUM) La educacin es la base de la equidad social, en nuestro pas la educacin promedio es de 8.8 aos, la visin 2030 propuesta por el presidente Felipe

Caldern requiere que la educacin promedio sea de |15 aos y as rebasaramos la media actual de los pases que conforman la OCDE (organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico) que es de 11.9 aos.

ENFOQUE DE RECURSOS HUMANOS. Tuvo sus orgenes en la teora y modelos elaborados por Rinbergen y Bos (Citados por Prawda. 1985) y en los trabajos de Correa y Tinbergen (dem) a que se estima el capital humano que se requiere para los diferentes sectores

econmicos de un pas como una funcin del pronstico agregado del crecimiento de la economa del mismo. Se establece un propsito convencional del crecimiento en diferentes sectores, despus se traduce en la distribucin de ocupaciones, cada una de ellas requiere un perfil educativo determinado y se estima el tipo de recurso que se requiere formar. En este enfoque se consideran estructuras rgidas de ocupacin en los sectores, sin tomar en cuenta el constante cambio que ocurre en las

mismas. Es relevante el enfoque a largo plazo, refirindose a personal altamente calificado. ANALISIS DE TASAS DE RETORNO. Tiene su origen en las teoras econmicas de capital humano y en las financieras de costos descontados en un horizonte de tiempo determinado. El supuesto bsico de este enfoque es que la educacin genera beneficios al incrementar la productividad de los trabajadores, por lo que la educacin no es vista como un gasto sino apreciada como una inversin. Su metodologa consiste en calcular para diferentes individuos con diversos grados de escolaridad la tasa de retorno que se generara en la vida til o productiva de esta persona.

COSTO-EFECTIVIDAD Es un procedimiento de planeacin que se utiliza a nivel micro a diferencia de los tres anteriores. Se calcula como el cociente de los valores esperados descontados o valor presente del beneficio entre el costo de un proyecto o una actividad educativa. Los beneficios aqu son mensurables en habilidad, destreza, capacidad, conocimientos, aptitudes, valores. Etc. Este enfoque ha dado origen a la llamada funcin de productividad educativa que examina la relacin entre insumos de la educacin y sus productos. Hemos visto ya los diferentes enfoques dados a la planeacin desde diferentes perspectivas, tanto sociales, econmicas y de ideales, en lo particular, considero que la planeacin educativa en nuestro pas se ha estado

desarrollando un enfoque inductivo, donde la participacin ciudadana se ha tomado en cuenta, por lo menos se ha querido implantar esa participacin en los dos ltimos sexenios con algunos resultados en diferentes reas educativas. El camino ms viable es la democracia, la participacin de todos los sectores del

pas donde se involucra el personal que debe estar formado, desde la educacin bsica, como seres pensantes e innovadores para un pas que evoluciona a

pasos agigantados y que en menos de 20 aos podra convertirse en una potencia econmica. NOCIONES BASICAS SOBRE LA PLANIFICACION EL PROCESO DE LA PLANEACION. La planeacin requiere de tcnicas o herramientas que dan la metodologa. Estas se utilizan segn la necesidad, la cual est determinada por el tamao de la empresa, los recursos de la misma y la estrategia establecida (Hernndez y Rodrguez, 2008). Una buena planeacin debe estar bien cementada objetivamente, de lo contrario sern subjetividades personales de los lideres , los directivos o formuladores de los planes de la institucin o empresa donde se planea. Cualquiera que sea el tipo o nivel de la planeacin, su sistema lo constituye a una seria de pasos. Una progresin conveniente sera: DIAGNOSTICO cul es la situacin actual y porque? PRONOSTICO: a dnde se dirige? OBJETIVOS: hacia dnde debera dirigirse? ESTRATEGIA: cul es el mejor modelo para llegar al punto sealado? TACTICA Qu acciones especficas debern emprenderse, por quin y cundo? CONTROL: qu medidas debern vigilarse que sean indicadoras si se est teniendo xito en el proyecto? Actualmente la necesidad de un plan que es la proyeccin impresa de la accin futura y se compone por estrategias o tendencias, objetivos, metas,

polticas, normas, reglar procedimientos o procesos, programas, proyectos y presupuestos. El planificador debe estar vinculado con el medio, se debe ubicar en el terreno de la realidad social, una realidad construida por hombres que no siguen parmetros lineales ni leyes generales, que no estn condicionados

irrenunciablemente que estn determinados por innumerables factores (biolgicos, sociales, econmicos, emocionales, culturales etc) en conclusin la realidad social es compleja, indeterminada y plagada de incertidumbre.

La racionalidad en la planificacin aparece como el intento de disminuir tal incertidumbre y contralar los eventos, subordinado. Sin embargo, se debe ser consiste de la imposibilidad de un control completo del entorno, as que se debe conciliar la bsqueda de mitigacin de incertidumbre, con un conocimiento profundo de la realidad social y la capacidad de flexibilidad ante el cambio, la racionalidad consiste en introducir coherencia a las acciones planteadas como solucin frente a un problema, vista en dos planos con los objetivos propuestos y con el medio social vigente.