NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS CON TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON O SIN HIPERACTIVIDAD

(TDAH)

UN RETO

TDAH: Trastorno por dficit de atencin con o sin hiperactividad. Trastorno de origen neurobiolgico que se caracteriza por tener las capacidades de atencin no concordantes con la etapa de desarrollo y/o en algunos casos por impulsividad y/o hiperactividad excesiva.. Estas CARACTERSTICAS se convierten en DIFICULTADES dentro de las escuelas: o Hiperactividad Actividad motriz excesiva o inapropiada: movimientos con manos y pies, necesidad de levantarse, corre innecesariamente... Le cuesta participar en juegos tranquilos Actividad verbal excesiva o inapropiada: habla en exceso, responde antes de haberle formulado la pregunta, interrumpe constantemente. Dificultad para terminar tareas Dificultad para mantenerse sentado Presencia de conductas disruptivas o Impulsividad Incapacidad para inhibir conductas (autocontrol) Incapacidad para aplazar las gratificaciones Impulsividad cognitiva, por ejemplo: contestan antes de haberle terminado de formular la pregunta o Dficit de Atencin Dificultades para resistirse a la distraccin Para mantener la atencin en una tarea larga Para atender selectivamente Para explorar estmulos complejos de forma ordenada Para realizar el proceso de atencin: enfocar o rastrear todos los estmulos, seleccionar estmulo, sostener, inhibir estmulos irrelevantes Para atender a los detalles Para seguir las instrucciones que se le dan Para acabar tareas y cumplir con sus deberes Para organizarse y planificar Evita y rechaza tareas que le suponen esfuerzo mental continuado Pierde cosas necesarias para sus tareas

Como consecuencia su RENDIMIENTO es bajo en : o Aprendizajes: lectura, ortografa, escritura y matemticas o Funciones ejecutivas: Iniciar tareas Planificar Elegir la informacin relevante Mantener la atencin Cambiar la respuesta de forma flexible si los datos lo requieren Resistir a las interferencias e inhibir la respuesta impulsiva Categorizar Secuenciar Resolver problemas Autoevaluarse o Organizacin y planificacin o Participacin en actividades grupales o Seguir rdenes e instrucciones o Conducta Se identifica como un trastorno cuando estos sntomas o los comportamientos se observan con mayor frecuencia e intensidad que en los nios de igual edad, e interfieren en la vida cotidiana, en la escuela y en su entorno en general

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN EL AULA para mejorar su rendimiento:

o CONDICIONES DE APRENDIZAJE ADECUADO: Espacios: primera fila, cerca del profesor y lejos de ventanas y puertas Cerca de compaeros que sean buenos modelos Evitar estmulos distractores: estuches, agendas, objetos Permitirle movilidad peridica y estructurada. Establecer rutinas o Necesita los TIEMPOS DE RECREO Y DESCANSO. o En la METODOLOGA de aula: Fragmentar y secuenciar la tarea en pequeas partes: corregir y reforzar cada parte. Darle ms tiempo Pautarle, por ejemplo: cuando termines esto vienes a corregir 1......., 2...... 3..... y por ltimo..... Ejercicios cortos y con evaluacin en el momento. Reducir nmero de tareas: no copiar enunciados, priorizar los ejercicios ms importantes Darle las instrucciones fsicamente cerca y mirndole a los ojos Crear seales profesor-alumno para mantener la atencin: tocar el hombro, ponerle bien sentado, mirarle a los ojos, tocar su mesa Ayudarle a autoevaluarse corrigiendo en el momento sus tareas: valorar lo que ha hecho y darle pistas para mejorar en lo que ha fallado teniendo en cuenta sus dificultades Cmo dar instrucciones: Claras y concretas Pocas Lenguaje positivo Contacto ocular Aproximacin fsica Hacerle repetir en voz alta la orden emitida Asegurar el cumplimiento Elogiar el cumplimiento Ayudarle a organizar su agenda Utilizar la pizarra como apoyo visual y organizativo Utilizar esquemas y guas para estudiar los temas. o EXPLICACIONES ORALES: Seales para centrar la atencin de la clase Antes de empezar asegure que le est atendiendo (eliminar todo tipo de distractores) y darle alguna seal. Utilizar seales de complicidad entre el nio-profesor a lo largo de la explicacin Explicaciones con puntos cortos y claros Asegurarnos de que ha entendido hacindole preguntas a lo largo de la explicacin. que te cuente individualmente lo que ha entendido Que comente con algn compaero lo que ha entendido o no ha entendido (tutora entre iguales) Utilizar diferentes presentaciones: auditivas y visuales o EXMENES: Formato simple: espaciar preguntas, dejar espacios para contestar, resaltar palabras importantes, instrucciones claras Adaptar el tiempo (como mximo 30 min.) Antes de empezar el examen, el profesor lee el examen con todos. Indicarle que lea la pregunta antes de contestar y subraye las palabras mgicas Supervisin para guiar y elogiar o DEBERES: Utilizar un tiempo para revisar las tareas que hay que realizar Escribirlos en la pizarra y mantenerlos escritos durante todo el da. Utilizar agenda Utilizar la ayuda de algn compaero Utilizar recordatorios para las tareas a largo plazo

En la medida de lo posible reducir nmero de tareas. o AGENDA Herramienta de comunicacin POSITIVA con la familia Soporte para organizar y planificar o MATERIALES: lo ms austeros posible. Para cada actividad coger lo que va a utilizar y recoger el resto Mantenerlo siempre ordenado de la misma forma o CONDUCTA: Darle mensajes positivos: No es lo mismo recibir no haces nunca los deberes que Qu haba que hacer hoy? pero que contenta me dejas el da que haces los deberes Evitar mensajes: no. siempre. me tienes. El refuerzo positivo parece que es el que mejor resultado da.

PARA SABER MAS.... ORJALES VILLAR, Isabel: Dficit de atencin con hiperactividad Manual para padres y educadores ENLACES DE INTERS: Fundacin Adana http://www.f-adana.org Asociacin Balear de Padres de nios con TDAH. STILL http://www.still-tdah.com Federacin Espaola de Asociaciones para la ayuda al Dficit de Atencin e Hiperactividad http://www.feaadah.org Portal Grupo Albor-cohs http://www.tda-h.com Foro Espaol de pacientes www.webpacientes.org Universidad de los pacientes www.universidadpacientes.org http://www.trastornohiperactividad.com/

Gobierno de La Rioja Educacin, Cultura y Deporte

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de La Rioja Baja