Qu son nmeros decimales?

Un nmero decimal, por definicin, es la expresin de un nmero no entero, que tiene una parte decimal. Es decir, que cada nmero decimal tiene una parte entera y una parte decimal que va separada por una coma, y son una manera particular de escribir las fracciones como resultado de un cociente inexacto. La parte decimal de los valores decimales se ubica al lado derecho de la coma y en la recta numrica, esta parte estara ubicada entre el cero y el uno, mientras que la parte entera se la escribe en la parte derecha. En el caso de que un nmero decimal no posea una parte entera, se procede a escribir un cero al lado izquierdo o delante de la coma. Aqu varios ejemplos para ilustrar estos casos: 7,653 En este valor podemos ver que el nmero entero se encuentra primero es siete o 7, delante de la coma o a su izquierda, mientras que la parte decimal, que en es te caso contra de tres cifras es 653 y se encuentra a la derecha de la cifra. 0,23 En este otro ejemplo, vemos que la parte decimal tiene solo dos cifras, pero la parte entera se reduce a cero, por lo tanto se deduce que la parte entera es nula y debe ser expresada de esa manera. 4 + 0,23 = 4,23 Este ejercicio nos demuestra como la parte entera se une con la parte decimal a travs de una suma que indica que la parte entera es 4 mientras que la parte decimal se reduce a un nmero menor que uno pero mayor que cero, en este caso 0,23. Clasificacin de los nmeros decimales Existen varias formas de separar los nmeros decimales; puede ser con una coma, con un punto o con un apstrofe segn se acostumbre y se desee, pero tambin existen varias formas de nmeros decimales, entre los que tenemos: Nmeros decimales exactos.- estos son valores cuya parte decimal posee un nmero limitado de cifras decimales y se pueden escribir sin un excesivo esfuerzo, como estos: 0,75; 2,6563; 6,32889 Nmeros decimales peridicos.- son aquellos que tienen un nmero ilimitado o infinito de cifras decimales, pero que se repiten en un patrn o perodo determinado que es visible dentro de un nmero de cifras variable en cada caso. Para denotar que se trata de un nmero infinito, que no puede ser escrito indefinidamente por un ser humano, se utilizan tres puntos seguidos que significa infinidad, por ejemplo. 1,333333333; 6,0505050505; 5,325483254832548 Nmeros decimales peridicos puros.-donde los nmeros decimales son parte del mismo grupo como: 3,63636363 Nmeros decimales peridicos mixtos.- donde existen cifras que estn fuera del periodo o patrn de cifras decimales, como en: 9,36666666

Nmeros decimales no peridicos.- estos nmeros tienen cifras decimales infinitas que no pueden ser definidas como un patrn, un buen ejemplo de nmeros decimales no peridicos, son los nmeros irracionales, como: El nmero Pi, o como se lo conoce mejor con su smbolo . Su valor es el cociente entre la longitud o permetro de la circunferencia y la longitud de su dimetro. De l se han calculado millones de cifras decimales y an sigue sin ofrecer un patrn. La aproximacin de su nmero es 3.141592653589 Composicin de un nmero decimal Los nmeros decimales se componen de cifras que son separadas de la parte entera con una como, un punto o un apstrofe, como se sealaba en la parte anterior. Pero estas cifras tambin tienen una caracterstica que las diferencia segn la posicin de su denominador. Las dcimas se ubican un lugar despus de la coma o separador; las centsimas estn dos lugares despus del separador; las milsimas en el tercer lugar y as podramos seguir con las diezmilsimas, las cienmilsimas, etc. Por ejemplo en el nmero 7,951 notamos que 7 es la parte entera, 9 es la dcima, 5 es la centsima y 1 es la milsima. Operaciones con nmeros decimales Suma y resta Para sumar y restar nmeros decimales, debemos anotar cada valor en forma vertical, para facilitar la operacin, de tal manera que la coma quede en la misma columna, incluso si la parte entera de un valor tenga ms cifras que el otro, como se ve en el ejemplo siguiente: 3,48 9,657 A continuacin, se iguala el nmero de cifras decimales de cada valor si es necesario, aadiendo uno o varios ceros al valor con menos cifras decimales para que queden con el mismo nmero, pues el cero aadido a la derecha de la parte decimal no altera el valor, as: 3,480 9,6570 Finalmente se suma de manera tradicional, sin tomar en cuenta la coma, y al resultado final se le aade la coma en l misma posicin que se encuentra en ambos valores sumados o restados. 3,480 +9,657 =13,137 Multiplicacin Para multiplicar dos nmeros decimales, o un nmero decimal por un nmero entero, se resuelve la operacin sin tomar en cuenta la coma. Luego el nmero de cifras decimales ser la suma del nmero de cifras decimales de los dos factores, es decir que si un factor tiene dos cifras decimales y el otro tiene una cifra decimal, quiere decir que el resultado deber tener tres cifras decimales, como en el siguiente ejemplo 3,25 x 2,7=8.775 Ahora con un ejemplo, como multiplicar un nmero decimal por un entero, donde simplemente se siguen las reglas anteriores, con la diferencia de que el nmero entero tiene cero cifras decimales por lo tanto el nmero de cifras decimales del resultado se mantiene como en el factor decimal, veamos:

3,25 x 2=6,50 Para multiplicar nmeros decimales por cifras que son mltiplos de diez, solo recorremos la coma hacia la derecha tantos espacios como ceros tenga el mltiplo de diez, y en el caso de que tengamos que seguir recorriendo y ya no haya cifras decimales, aadimos ceros al resultado, de esta manera: 3,56810 Divisin Para dividir nmeros decimales, tenemos varios casos segn los decimales se encuentren en el divisor, en el dividendo o en ambos. Para dividir cuando el dividendo es decimal, se hace la divisin sin tomar en cuenta la coma y al obtener la primera cifra decimal, se pone la coma en el resultado y se sigue dividiendo de la misma manera. 526,6562 / 7= 75,2366 = 35,68

Para dividir un nmero decimal para una cifra mltiplo de diez se debe retroceder la coma hacia la izquierda segn el nmero de ceros que tenga el mltiplo de diez, y si excede el nmero de espacios, se debe aadir ceros mientras se mantiene la coma y un cero a su izquierda, como a continuacin. 3568/10 3568/100 3568/1000 3568/10000 3568/100000 = 0,03568 Ejemplos de nmeros decimales 5,5; 0,3526; 3,1416; 1,6666; 7,000001 = = = = 356,8 35,68 3,568 0,3568

HISTORIA DE LA EDUCACIN FSICA El concepto de Educacin Fsica tiene muchas interpretaciones, significados y definiciones. Para hacer un primer acercamiento a estas ltimas separaremos las palabras que componen este trmino tan debatido. - Educacin: que puede provenir de . Educare (donde el alumno/a se comporta de forma pasiva ante la responsabilidad del maestro/a). . Educere (donde el maestro/a es gua y la responsabilidad recae en el alumno/a) - Fsica: Que proviene del griego Fysis, que hace referencia al cuerpo como unidad integral y al movimiento como producto de la relacin entre motricidad y psiquismo. Segn Garrote (1993) la Educacin Fsica es: ciencia, modo o sistema de educar a travs del movimiento. Y segn Cagigal ( 1979) proceso o sistema de ayuda al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relacin social con especial atencin a sus capacidades fsicas, de movimiento y expresin. Concepto actual de Educacin Fsica: rea del currculum que sirve para lograr la educacin integral de la persona, usando el cuerpo y el movimiento y la mejora de la calidad de vida. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES DE LA EDUCACIN FSICA EN LA PREHISTORIA La actividad fsica era empleada como medio para la supervivencia (bsqueda de alimento y preparacin para la guerra) y como danzas mgicas. Se realizaban ejercicios naturales utilitarios. EN LA EDAD ANTIGUA En Egipto y Mesopotamia: Exista docentes que enseaban a los hijos de los nobles lucha, natacin y equitacin. En China: practicaban Cong-fu para prevenir enfermedades. En Persia: realizaban un intenso entrenamiento fsico-militar. En India: practicaban yoga y ejercicios fsico-mentales para encontrar el equilibrio entre cuerpo-sentidos-mente.

EN GRECIA a) La gimnasia tena un papel importante en la educacin. 1. En Esparta: pretenda la formacin del ciudadano-soldado, para luchar en defensa del estado. 2. en Atenas: existan una institucin educativa (palestra) con una funcin integral (se buscaba una mejor formacin fsica, intelectual y espiritual), donde, se instruan

Una prueba (pentatlon): salto, jabalina, carrera, disco y combate; implantada por un maestro de Educacin Fsica (paidrotribo). A partir de Esquilo la educacin se torna ms hacia lo intelectual y decae el inters de la Educacin Fsica, por lo que los filsofos hacen un llamamiento para conservar la Educacin Fsica. en la Educacin donde destaca Hipcrates (considerado el padre de la medicina a travs del estudio del cuerpo). b) Las manifestaciones atlticas eran de dos tipos: *Locales (slo intervenan ciudadanos de una sola poblacin. *Pan-Helnicas (comunes a todos los griegos y con origen religioso). Los juegos ms importantes eran (se celebraron por primera vez en el 776 a.C.): - Los juegos pticos (celebrados cada 3 aos). - Los juegos stmicos (celebrados cada 2 aos). - Los juegos Nemeicos (celebrados cada 2 aos). - Los juegos Olmpicos (celebrados en Olimpia, cada 4 aos y dedicados al dios Zeus). Las pruebas duraban 5 das (en el mes de agosto) y el ganador se alzaba con una corona de olivo obtenida de algn bosque sagrado y se le eriga una estatua en un lugar pblico. Slo participaban atletas griegos libres varones (que competan desnudos). Consistan en: . Una carrera simple o doble. . Carreras o armas o armaduras. . Lucha. . Lanzamiento de jabalina. . Lanzamiento de disco. . Pentalon (que a su vez consistan en 5 pruebas: salto, carrera, lucha, lanzamiento de disco y jabalina), carreras de carros o carruajes. EN ROMA La Educacin Fsica se entiende como una preparacin para el soldado y no como educacin (estaba muy influida por la cultura griega pero se decanta por el utilitarismo dejando al margen las aspiraciones estticas y culturales de los griegos). Mantienen los Juegos Olmpicos, pero con la participacin de atletas romanos; luchas de gladiadores; carreras de carros; etc. EN LA EDAD MEDIA Con la aparicin del cristianismo, el cuerpo no fue objeto de educacin en los colegios y los juegos se prohibieron. La educacin fue ms espiritual e intelectual, ya que la iglesia se opona a la Educacin Fsica. por tres razones: - No conceba el concepto romano de deporte y juegos. - Consideraban que los juegos tenan un origen pagano y se alejaban de los principios religiosos. Adems eran considerados una perdida de tiempo. - Desarrollo un concepto de lo malo en el cuerpo (cuerpo y alma eran dos entidades separadas. Se deba fortalecer y preservar al alma, y negar los placeres carnales y beneficios derivados de los ejercicios fsicos y del baile para asegurar la vida eterna -el cielo-).

EN EL RENACIMIENTO Nuevamente el deporte surge como actividad educativa, siguiendo modelos de civilizaciones clsicas, por lo que el hombre es concebido como algo integral, en el que el alma es tan importante como la belleza fsica y las virtudes sociales (humanismo). Destacan pedagogos tales como: Mercuriales (descubre en la gimnasia su vertiente mdico e higinico), Vittorino de Feltre (considera a la Educacin Fsica como parte del currculum), Cristbal Mndez (el cual considera al ejercicio necesario para mantener la salud); Comenio; Locke y Vives. EN LA ILUSTRACIN Surgen dos momentos importantes para la Educacin Fsica: 1. La reaccin de los ambientes mdicos que intentan mejorar la salud fsica a travs de una gimnasia higinica o mdica. 2. Las ideas de Rousseau, quien concede a la E.F. un papel importante en la pedagoga y considera que educar es volver a la naturaleza y que la actividad fsica es un buen medio para permitir el contacto con ella. Bajo el influjo de este autor destacan: Basedow: fundador del philantropium, donde se promueve los juegos alemanes y la gimnasia griega segn el espritu de Rousseau, llevando los ejercicios fsicos a contribuir en parte esencial de un plan educativo. Pestalozzi: crea la escuela popular, en la que el ejercicio fsico era tan importante como el intelectual. Fue el precursor de la gimnasia analtica. EN EL SIGLO. XIX Y XX. A partir de 1800 surge un movimiento, que se diferencia a modo de escuela o tendencias, segn la cual se entiende las tareas fsicas. Ms tarde y como fruto de estas, en el S.XX, aparecen los movimientos. EN LA ACTUALIDAD En los ltimos aos ha ido aumentando la preocupacin por mejorar la calidad de vida. Esto ha hecho que surja una doble vertiente en la concepcin de la Educacin Fsica escolar: 1. Educacin para la salud cuyos antecedentes ha sido: Hipcrates, Mercuriales, P.Ling, etc. Esta debe fomentar: a. Hbitos de higiene (fsica y mental) b. Aprecio por el cuerpo y su bienestar 2. Educacin para el ocio, a travs del cual se ensear al nio/a a ocupar racionalmente su tiempo libre (la E.F. es una alternativa). Corriente multideportiva, Corriente alternativa, Corriente de actividades en la naturaleza, Corriente de actividad fsica y salud, Corriente de turismo y deporte.