Dana escolar: sua contribuio no processo ensinoaprendizagem

Danza escolar: su contribucin al proceso de enseanza-aprendizaje Dance school: its contribution in the teaching-learning process
Licenciatura Plena em Educao Fsica Ps-Graduada em Treinamento Desportivo e Personal training pelo Centro Universitrio de Formiga MG Mestranda em Educao, Cultura e Organizaes Sociais pela Fundao Educacional de Divinpolis FUNEDI/UEMG Professora de Educao Fsica na rede municipal e estadual de ensino de Formiga MG

Marcela de Melo Fernandes

marcelamelo29@gmail.com (Brasil)

Resumo O presente artigo analisa a Dana Escolar, considerando os aspectos culturais e sociais. A metodologia utilizada uma reviso bibliogrfica, enfatizando a dana no processo de aprendizagem da criana, correlacionado-a as Inteligncias Mltiplas de Howard Gardner e sua contribuio na formao do indivduo de uma forma global, na construo do conhecimento. A Dana-Educao um referencial para as questes que permeiam a educao de nossos tempos, apresenta novos olhares para o ser humano, mostra o quanto ele pode criar, expressar, aprender, socializar e cooperar, se educado tambm pela dana. Unitermos: Danaeducao. Inteligncias Mltiplas. Aprendizagem. Conhecimento Abstract The current study analyzing the dance in the school , considering the cultural and social. Aspectos the dance into the learning process from child, correlate the dance with the Multiple Inteligence of Howard Gardner and its contributions on formation of the individual from a global form, on building of the knowledge. The Dance - Education its a reference about the questions what involve the education in our time, presents new look about to the human, shows how much the human can you create, express , learn , socialize and cooperate , if educated also by dance. Keywords: Danceeducation. Intelligence Multiple. Apprenticeship. Knowledg http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 135 - Agosto de 2009

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Introduo
Por muito tempo, a dana e a Educao mostraram-se pertencentes a universos antagnicos, diferentes, distantes e isolados, a ponto de Fontanella (1985), afirmar que uma nega a outra, no podendo estar aliadas porque [...] a dana unifica o homem, a educao precisa dividi-lo; a dana une os homens, a educao os separa; a dana no visa produo, a educao visa primeiramente e fundamentalmente produo. J chegada a hora da

desmistificao de tal concepo e mostrar o elo Dana-Educao, diante das contribuies que apresenta para a formao crtica e para o desenvolvimento integral do ser humano. Ao ingressar na escola a criana traz consigo um conhecimento amplo a respeito de seu corpo, mas que muitas vezes no foi despertado. A criana nasce, desenvolve-se e cresce, vivenciando experincias atravs do prprio corpo. Este o meio de ao para explorar e conhecer o espao em que vive, interagindo com as pessoas que a cercam. Em todas as fases, observa-se a importncia do corpo como forma de expressar emoes. No possvel ouvir uma msica sem que seu corpo a traduza em movimentos. Antes de o homem falar, ele danou. Foi por meio do movimento que ele comunicou com os seus e com a natureza. A dana ligada msica foi a primeira manifestao humana. Ela foi na pr-histria uma forma de comunicao, religio, divertimento e conhecimento. Desta forma, no poderia a dana ser uma forma de educao? Segundo Steinhilber (2000, p. 8): Uma criana que participa de aulas de dana [...] se adapta melhor aos colegas e encontra mais facilidade no processo de alfabetizao. Para Ferreira (2005, p. 59): A aprendizagem dos movimentos complexos da dana e de outros esportes faz com que cresam mais conexes entre neurnios, aprimorando a memria; assim ficamos mais aptos a processar informaes e aprender. A criana necessita de experincias que possibilitem o aprimoramento de sua criatividade, atividades que favoream a sensao de alegria, que a partir da, ela possa retratar e canalizar o seu humor, seu temperamento, atravs da liberdade de movimento, explorando-o e permitindo que suas fantasias aflorem em seus movimentos, numa corporeidade plena e consciente. Danar , pois, a efetivao da corporeidade atravs de uma experincia transcendente, na qual se vivencia o processo de aprendizagem na educao. O trabalho da dana educacional, quando preocupado em deixar fluir dos educando suas emoes, seus anseios e desejos, atravs dos movimentos que no necessariamente envolvam a tcnica, permitir que o sujeito se revele e desperte para o mundo, numa relao consigo e com os outros, de forma consciente. Ao fazer aluso ao movimento consciente, Oliveira (2001, p. 96) aponta que: importante que as pessoas se movimentem tendo conscincia de todos os gestos. Precisam estar pensando e sentindo o que realizam. necessrio que tenham a 'sensao de si mesmos', proporcionada pelo nosso sentido cinestsico [...] normalmente desprezado. Caso contrrio, estaremos diante da 'deseducao fsica' (OLIVEIRA, 2001, p. 96). Atravs das atividades de dana, a criana evolui quanto ao seu domnio corporal, desenvolve e aprimora suas possibilidades de movimentao, descobre novos espaos, novas formas, supera suas limitaes e condies para enfrentar novos desafios.

A dana na escola, e/ou associada Educao Fsica, dever ter um papel fundamental enquanto atividade pedaggica e despertar no aluno uma relao concreta sujeito-mundo. Atividades que iro estimular na criana sua capacidade de solucionar problemas de maneira criativa; desenvolver a memria; o raciocnio; a autoconfiana e a auto-estima; fazendo com que a mesma tenha uma melhor relao com ela e com os outros; ampliando o seu repertrio de movimentos. A estas propostas podemos verificar a dana e a sua contribuio para o desenvolvimento das inteligncias mltiplas de Howard Gardner. Para ele todos ns temos potenciais diferentes, nascemos com capacidade para desenvolver todas as inteligncias. Fazemos isso naturalmente. (GARDNER, 1995) A Dana-Educao um referencial para as questes que permeiam a educao de nossos tempos, apresenta novos olhares para o ser humano, mostra o quanto ele pode criar, expressar, aprender, socializar e cooperar se educado tambm pela dana. Assim este artigo verifica como a dana contribui no processo de educao e formao da criana, de forma que ela passa a ter uma funo educacional pedaggica. Mtodo Conforme Marconi e Lakatos (2003), faremos uso da tcnica da pesquisa bibliogrfica, utilizando as fontes bibliogrficas do tipo de publicaes, encontradas em livros, artigos, publicaes avulsas, etc. A dana e o desenvolvimento da criana A dana no espao escolar busca o desenvolvimento no apenas das capacidades motoras das crianas e adolescentes, como de suas capacidades imaginativas e criativas, o corpo expressa suas emoes podendo ser compartilhadas com outras pessoas. Por sua natureza, a dana est ligada s capacidades criativas e motoras do indivduo. Composta pelas relaes estabelecidas entre o danarino, seu instrumento (corpo) e a sociedade, atravs de um processo que se desenvolve conscientemente a partir de elementos existentes ou descobertos (SOARES et. al., 1998). Alguns julgam que, para ocorrer a aprendizagem, preciso que o aluno esteja sempre sentado e quieto. Privilegiar a mente e relegar o corpo pode levar a uma aprendizagem empobrecida. preciso ver o homem como ser total e nico que quer aprender de forma dinmica, prazerosa, envolvente (SCARPATO, 2001).

O aluno imvel nem sempre est envolvido com o que ocorre na sala de aula, pode estar internamente inquieto, querendo se movimentar, assim tornar-se fundamental desenvolver a corporeidade em todas as aulas, no apenas nas reas afins. [...] Infeliz educao a que pretende, pela explicao terica, fazer crer aos indivduos que podem ter acesso ao conhecimento pelo conhecimento e no pela experincia. Produziriam apenas doentes do corpo e do esprito, falsos intelectuais inadaptados, homens incompletos e impotentes. (FREINET, 1991, p. 42) A educao deve ser global. O uso da dana na sala de aula, contudo, no visa apenas proporcionar a vivncia do corpo e diminuir tenses decorrentes de esforos intelectuais excessivos. Na medida em que favorece a criatividade, pode trazer muitas contribuies ao processo de aprendizagem, se integrada com outras disciplinas. O trabalho com o corpo gera a conscincia corporal. O aluno questiona-se e comea a compreender o que passa consigo e ao seu redor, torna-se mais espontneo e expressa seus desejos de modo mais natural. O aprendizado da dana deve integrar o conhecimento intelectual e criatividade do aluno, desenvolvendo os pilares da educao: a. b. c. d. aprender aprender aprender aprender a a a a conhecer; fazer; viver juntos; ser. (DELORS, 2000).

As propostas de Laban e Freinet podem integrar-se numa proposta de ensino de Dana Educativa nas escolas, por contriburem para o desenvolvimento do educando nos aspectos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. aprendizagem compromisso cidadania responsabilidade interesse senso-crtico criatividade

8. 9. 10. 11. 12.

desenvolvimento socializao comunicao livre expresso respeito

A proposta de Rudolf Laban possibilita ao aluno expor-se por seus prprios movimentos. No ensina apenas a forma ou a tcnica, mas educa conforme o vocabulrio de movimento de cada um, contribuindo para o desenvolvimento emocional, fsico e social do participante. Para Achcar (1998), a dana desenvolve estmulos como: a. b. c. d. e. f. ttil sentir os movimentos e seus benefcios para o corpo; visual ver os movimentos e transform-los em atos; auditivo ouvir a msica e dominar o seu ritmo; afetivo emoes e sentimentos transpostos na coreografia; cognitivo raciocnio, ritmo, coordenao; motor esquema corporal, coordenao motora associada ao equilbrio e flexibilidade.

A dana correlacionada s Inteligncias Mltiplas de Howard Gardner Howard Gardner (1995), define inteligncia como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Ele identificou as inteligncias em:

Inteligncia

Caractersticas

 habilidade de expresso; Lingstica ou verbal possui amplo vocabulrio; transmite informaes complexas com facilidade.

facilidade para detalhes e anlises; Lgico-matemtica prefere abordar os problemas por etapas (passo a passo); discernimento de padres e relaes entre objetos e nmeros. sua percepo do mundo multidimensional; Espacial facilidade para distinguir objetos no espao; bom senso de orientao. bom senso de ritmo; Musical a msica evoca emoes e imagens; boa memria musical. boa mobilidade fsica; Corporal-cinestsica prefere aprender fazendo; facilidade para atividades como dana e esportes corporais. facilidade para comunicao; Interpessoal aprecia a companhia de outras pessoas; prefere esportes em equipe.

 reflexiva e introspectiva; Intrapessoal capaz de pensamentos independentes; auto desenvolvimento e auto-realizao. confortvel com os elementos da natureza; Naturalstica bom entendimento de funes biolgicas; interesse em questes como a origem do universo, evoluo da vida e preservao da sade.
GARDNER, H. Inteligncias Mltiplas: a teoria na prtica. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1995.

Compreender a funo mediadora da Dana-Educao no desenvolvimento da criana, buscando as contribuies da Teoria de Howard Gardner, parte-se da concepo de Dana-Educao e suas tendncias no contexto educacional. A dana conceituada por inmeros autores em infinitas palavras, mas sendo difcil abord-la em sua totalidade, utilizando como meio, apenas a palavra falada ou escrita, uma vez que a dana movimento. Robato (1994), considera a dana como a arte de movimentos. Analisando a Dana-Educao com a Teoria das Inteligncias Mltiplas de Gardner, observa uma melhor relao com a inteligncia corporal-cinestsica. Para Gardner (1995), a inteligncia corporal-cinestsica a capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos utilizando o corpo inteiro, ou partes do corpo, sendo que danarinos, atletas e artistas apresentam esta em alto desenvolvimento. A caracterstica dessa inteligncia a capacidade de usar o prprio corpo de maneiras altamente diferenciadas e hbeis para propsitos expressivos. Refere-se capacidade de trabalhar com objetos, tanto os que envolvem coordenao motora fina, e/ou coordenao motora grossa. Gardner (1994) coloca que, de todos os usos do corpo, nenhum atingiu pices maiores, ou foi mais variavelmente desenvolvido pelas culturas do que a dana, para ele podemos definir a dana como seqncias culturalmente padronizadas de movimentos corporais no verbais que so propositais, intencionalmente rtmicos e apresentam valor esttico aos olhos daqueles para quem o danarino est se apresentando. A dana e os esportes so as duas opes mais aceitas de expresso cinestsica, pois ambas enfatizam o desempenho de padres estabelecidos de movimentos, geralmente no permitindo inovaes. Em contraponto, as crianas tm necessidade de experimentar improvisaes e conformidade no campo cinestsico e precisam sentir seu prprio equilbrio mente-corpo nas mais variadas situaes da vida. A Dana-Educao est surgindo como tendncia que tem por objetivo propiciar as crianas vivncias motoras, ou seja, o processo de acentuar o sentido cinestsico. Com base nos estudos de Gardner (1995), a evoluo dos movimentos uma vantagem para os seres humanos, esta adaptao ampliada

atravs do uso do corpo. Assim, parece que o conhecimento corporal-cinestsico satisfaz muito dos critrios de uma inteligncia. Podemos observar tambm que a dana possibilita desenvolver outras inteligncias como: a. b. c. d. espacial: capacidade de formar um modelo mental preciso de uma situao espacial, em um sentido de direo; musical: aptido para se expressar por meio dos sons, para organiz-los de maneira criativa; interpessoal: capacidade de se relacionar bem com as pessoas; intrapessoal: habilidade de estar bem consigo mesmo.

A dana na escola [...] a dana um contedo fundamental a ser trabalhado na escola: com ela, pode-se levar os alunos a conhecerem a si prprios e/com os outros; a explorarem o mundo da emoo e da imaginao; a criarem; a explorarem novos sentidos, movimentos livres [...]. Verifica-se assim, as infinitas possibilidades de trabalho do/para o aluno com sua corporeidade por meio dessa atividade (PEREIRA et al2001, p. 61) . A dana hoje percebida por seu valor em si, muito mais do que um passatempo ou divertimento. Na educao, ela deve estar voltada para o desenvolvimento global da criana e do adolescente, favorecendo todo tipo de aprendizado que eles necessitam. Uma criana que na pr-escola teve a oportunidade de participar de aulas de dana, certamente, ter mais facilidade para ser alfabetizada. (PRISCILA TREVISAN, 2006). A dana educativa1 revela a alegria de se descobrir atravs da explorao do prprio corpo e das qualidades de movimento. Atravs da utilizao de uma metodologia especfica, busca-se o alcance de qualidades fsicas e psquicas prprias da infncia e da adolescncia. A dana na escola no deve priorizar a execuo de movimentos corretos e perfeitos dentro de um padro tcnico imposto, o que gera competitividade entre os alunos. Deve partir do pressuposto de que o movimento uma forma de expresso e comunicao do aluno, objetivando torn-lo um cidado crtico, participativo e responsvel, capaz de expressar-se em variadas linguagens, desenvolvendo a auto-expresso e aprendendo a pensar em termos de movimento. As atividades a serem aplicadas com as crianas devem ser naturais envolvendo o andar, correr, saltar, saltitar, equilibrar, rodopiar, girar, rolar, pendurar, puxar, empurrar, deslizar, rastejar, galopar e lanar. Desenvolvimento da noo de tamanho, forma, agrupamento e distribuio (PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1996).

Para Rangel (2002), a dana possui definies relacionadas a vrios enfoques, envolvendo sempre o movimento, como: a. b. c. d. e. f. g. h. relao com os deuses, relao consigo, com os outros e com a natureza; transcendncia; emoo, expresso, sentimentos; smbolos, linguagem e comunicao; interao entre aspectos fisiolgicos, psicolgicos, intelectuais, emocionais; tempo, espao, ritmo; arte; educao.

Atividades que estejam voltadas para uma seqncia pedaggica que inicie do simples para o complexo, do concreto para o abstrato, do espontneo para o especfico, das atividades de menor durao para as de longa durao e de um ritmo inicialmente lento. Atividades que envolvam emoes, sentimentos e identificao de sua imagem pessoal, atividades que exijam do aluno agir, reagir e interagir com seu grupo e com outros grupos. As aulas devem evoluir ricas em variao de estmulos, tanto da parte musical como da corporal. Da corporal, explorao do conhecimento do corpo e suas capacidades e da musical, noes bsicas de diferentes ritmos e estilos de dana (dana de roda, clssicas, modernas, folclricas, danas de salo). Um fator muito importante a ser relevado o de no adotar uma didtica massificante e mecnica (cpia de movimentos) para o ensino da dana na escola, pois estaria tirando a individualidade da criana e bloqueando sua criatividade e espontaneidade. O professor tem que saber explorar o potencial do aluno, possibilitando seu desenvolvimento natural e favorecer o despertar da criatividade. Atravs da dana, podem ser trabalhadas as perspectivas espao- temporais, em habilidades especficas que facultam s crianas a transio de experincias corporais para estimular a cognio e afetividade. Durante toda a vida do indivduo, a percepo corporal ir influenciar a viso que tem de si prprio, construda atravs das suas experincias motoras (NANNI, 2003). Nanni (2003, p. 25), apresenta em seu quadro as variaes de tempo-espao e eixos de movimentos que ajudam na elaborao de atividades, podendo correlacion-las dana. 1. Variao no tempo-espao, objeto e eixos do movimento - Habilidades motoras

Tempo

Espao direo: frente, atrs, lado, subindo e descendo.

Objeto

Noes de Movimento

corda jornal bola arco lenol instrumentos musicais sucatas, e outros. Vivenciar movi-mentos das articulaes da cabea, cintura escapular, cintura plvica, cotovelo e outras formas

Rpido lento acelerado desacelerado planos: sagital, frontal e horizontal. extenses:pequenas e grandes. nveis: alto, mdio e baixo.

Desta forma o professor deve saber explorar o potencial do aluno, possibilitando seu desenvolvimento natural e favorecer o despertar de suas habilidades e de sua criatividade. Desta forma um programa que busque desenvolver a educao atravs da dana e do movimento, aulas bem elaboradas devem atingir metas tais como (FREIRE, 2001): a. b. c. d. e. f. g. h. desenvolver por meio do movimento a conscincia de um indivduo integral: corpo - mente e emoo centralizados; ampliar o repertrio de movimento; facilitar o autoconhecimento corporal por meio da interao social; observar e analisar o movimento; promover a formao esttica; favorecer que os participantes possam opinar sobre as atividades realizadas; buscar tcnicas propcias, levando-se em conta a singularidade de cada corpo; produzir conhecimento a partir da experincia e divulgar.

Concluso A dana na escola quando aplicada com metodologia adequada e, principalmente com conscincia pedaggica, possibilita ao educando uma formao corporal global, ampliando suas capacidades de interao social e afetiva, desenvolvendo as capacidades motoras e cognitivas. Quando realizada de forma ldica e no competitiva, a dana escolar passa a ser agente de formao e transformao, possibilitando oportunidades de humanizao e integrao entre todos os alunos, aumentando assim a auto-estima colocando em prtica o sentido de uma educao voltada para a incluso. Os professores so responsveis por programar ou, melhor, saber criar um ensino que possibilite aos seus alunos para o envolvimento, a motivao, o entusia smo, a curiosidade, o sentido de humor e o esprito crtico. As artes, assim como a dana proporcionam essa possibilidade. A influncia do professor no fenmeno da aprendizagem enorme e deve ser construda a partir da empatia e da qualidade afetiva. Assim a dana, entendida como a arte de expresso em movimento, destaca na educao a tica da sensibilidade, da criatividade e da expressividade, como uma nova direo que se quer dar para a razo, a tica, a cultura, e a esttica pelo saber atravs do sentir, da intuio, e com o objetivo de uma formao integral do aluno. Uma educao na sensibilidade, vivncia no sentir o outro e na prpria sensao de si mesmo. Nota 1.
A terminologia Dana Educativa foi apresentada por Laban em seu livro Dana educativa moderna (So Paulo: cone, 1990). H outras terminologias do ensino de dana em escolas: dana criativa, dana expressiva, movimento expressivo, educao pelo movimento, que usam na ntegra ou em partes a Teoria de Laban. As escolas em que trabalho preferem o termo Dana Educativa a Dana Criativa. uma rea ainda nova no Brasil e os educadores, na grande maioria leigos em dana, optam pelo termo Dana Educativa. O ensino de dana, valorizado e proposto nos PCNs (1996), tem como fundamento os pressupostos de Laban, embora s o citem na bibliografia.

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