Dos semanas antes de iniciar las clases, el centro federado de educacin secundaria, a travs de su cuenta de Facebook, dio a conocer

el nuevo currculo propuesto por el departamento de lengua nacional y literatura. Esto es parte del proyecto de reestructuracin de la carrera de licenciatura en educacin que se est llevando a cabo para que nuestra facultad alcance la tan ansiada (des)acreditacin. Esta especialidad ha sido la primera en presentar su propuesta y ya ms de un alumno ha manifestado su satisfaccin por los nuevos cursos que se implementaran de ser aprobada el nuevo currculo. Es verdad que tendremos ms prcticas pre- profesionales, es verdad que hay cursos novedosos como: FUNDAMENTOS DE HERMENEUTICA TEXTUAL, CATEDRA VALLEJO, LINISTICA HISPANICA, PSICOLINGISTICA, FILOSOFIA DE LA PRAXIS, etc., pero tambin es verdad que son cursos con nombres pomposos, hechos como para presumir el supuesto nivel acadmico de la especialidad de lengua nacional y literatura, cursos que parecen haber sido introducidos con el nimo de mirar a las otras especialidades por sobre el hombro. Digo esto porque por ms que trato, no le encuentro sentido de proponer nuevos cursos si nuestros profesores no cuentan con el nivel acadmico apropiado. Los que estudian lengua y literatura en esta facultad, saben a lo que me refiero. Nuestro departamento siempre presume de contar con profesores preparados, algunos de ellos con estudios de postgrado en universidades de Lima (UNMSM Y PUCP), otros han recibido capacitaciones en el extranjero, y un nmero reducido ha recibido reconocimientos por su produccin intelectual y literaria. Pese a todo esto su desempeo profesional deja mucho que desear, acuden a clases solamente a dictar, de nada les sirve sus estudios de postgrado (solamente para presumir de estos), algunos pierden el tiempo narrando su vida; hay profesores que se encuentran en edad de jubilarse (no tanto por la edad, sino porque los conocimientos que manejan, ya estn desfasados) y otros que parecieran no existir en el aula de clases. Con este panorama, tan desalentador, es necesario darnos cuenta que otro currculo no resultara un cambio sustancial en la formacin acadmica de los estudiantes. Peor an, podra dar como resultado, estudiantes desorientados, inmersos en un mar de incertidumbres, y el profesor (cual capitn inexperto) ser quien los guie hacia el peor de los naufragios: la Incapacidad. Incapacidad para opinar acertadamente sobre un texto literario; Incapacidad para redactar un prrafo con la coherencia adecuada; Incapacidad para diferenciar Lenguaje, Lengua y habla; en resumen, Incapacidad para ejercer su carrera. Y a los estudiantes solo les quedara echarse los cinco aos de la carrera sin saber precisamente qu es lo que est estudiando. Pocos se darn cuenta de la estafa y empezaran a formarse por su cuenta. Quienes piensan en el cambio de currculo, incluido profesores y alumnos, como la solucin a los problemas acadmicos de nuestra facultad, sonreirn y expresaran su aprobacin, segursimos de que cambiara nuestra realidad, defendern a capa y espada los nuevos cursos y repetirn lo que los profesores dicen desde que ingrese a estudiar esta carrera: es por el bien de nuestra formacin profesional. A m me toca ser el aguafiestas (por eleccin propia) hacindoles acordar que as cambien mil veces de currculo, nuestra carrera solo tendr cursos con nombres diferentes, pero la situacin ser siempre la misma. A menos claro esta, si los profesores se capaciten, o llegan docentes con una nueva visin, docentes a los que se les pueda llamar verdaderamente catedrticos; sin embargo Aureliano Buenda

Popuesta de titulo: Nuevo currculo, mito y realidad La presuncin del cambio Nuevos cursos Quin los dictara? La estafa del nuevo currculo Cambio de currculo Cundo cambian de profesores?