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SECUENCIA DIDCTICA

Estas actividades y talleres los vamos a trabajar en 6 sesiones durante 15 das. Esta unidad didctica va dirigida al 2ciclo de Educacin Infantil, comprendiendo las edades de 4-5 aos. Tema: La naturaleza. Las estaciones del ao.

rea de conocimiento: Lenguajes: comunicacin y representacin


Esta rea de conocimiento y experiencia pretende tambin mejorar las relaciones entre el nio y el medio. Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los dems. En la etapa de Educacin infantil se amplan y diversifican las experiencias y las formas de representacin que nias y nios elaboran desde su nacimiento. Trabajar educativamente la comunicacin implica potenciar las capacidades relacionadas con la recepcin e interpretacin de mensajes, y las dirigidas a emitirlos o producirlos, contribuyendo a mejorar la comprensin del mundo y la expresin original, imaginativa y creativa. Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulacin de la conducta y de manifestacin de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalizacin, la explicacin en voz alta, de lo que estn aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se ir estimulando, a travs de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez ms convencionales y complejas. Es preciso tambin un acercamiento a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles y accesibles para que esta iniciacin literaria sea fuente de goce y disfrute, de diversin y de juego.

Objetivos:
En relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos.

Contenidos: Bloque 1: Lenguaje verbal


Escuchar, hablar y conversar:

Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems.

Acercamiento a la literatura: Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje. Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

Criterios de evaluacin
Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Mediante este criterio se evala el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y correccin suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorar el inters y el gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula. El respeto a los dems se ha de manifestar en el inters y la atencin hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), as como en la aceptacin de las diferencias.

rea de conocimiento: Conocimiento del entorno


Con esta rea de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en nios y nias el proceso de descubrimiento y representacin de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, as como facilitar su insercin en ellos, de manera reflexiva y participativa. Los contenidos de esta rea adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las reas, y habrn de interpretarse en las propuestas didcticas desde la globalidad de la accin y de los aprendizajes. As por ejemplo, el entorno no puede ser comprendido sin la utilizacin de los diferentes lenguajes, de la misma manera, la realizacin de desplazamientos orientados ha de hacerse desde el conocimiento del propio cuerpo y de su ubicacin espacial

Objetivos:

Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando inters por su conocimiento. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.

Contenidos:
Bloque 1. Acercamiento a la naturaleza Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, da, noche). Formulacin de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoracin de su importancia para la salud y el bienestar.

Criterios de evaluacin
Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. Se valorar tambin si son capaces de establecer algunas relaciones entre medio fsico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. Se estimar, as mismo, el inters que manifiestan por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, as como las conjeturas que sobre sus causas y consecuencias formulan.

Producto final: Cancin de Las estaciones del ao.


Hay que aprender las estaciones del ao. Hay que aprender las frutas que se dan en cada estacin del ao. Hay que aprender que dentro de las estaciones del ao, estn los das de la semana. Hay que aprender la cancin sin movimientos y ponindolo en la pizarra. Hay que aprender la cancin con gestos y movimiento y sin poner la cancin en la pizarra.

Secuencia de trabajo
TEMPORALIZACIN:

El tiempo estimado para la realizacin de esta U.D. de 6 sesiones durante 15 das. Esta unidad didctica va dirigida al 2ciclo de Educacin Infantil, comprendiendo las edades de 4-5 aos.

Primera semana Primer da (Lunes): Duracin 1 hora.


Organizacin: Individual y alternativa.
Material: Una prenda de vestir para representar cada estacin: un traje de bao (baador) (verano), un sweater (otoo), una campera (primavera) y un impermeable (invierno).

Procedimiento: Hablar acerca del da de hoy. Qu tal est afuera? Qu se puede hacer hoy afuera? Hacer que los nios miren las prendas de vestir y elijan la ms apropiada para esta poca del ao. Luego hablar de cundo podran utilizarse las dems prendas. Preguntar: Qu conocen al respecto de las estaciones del ao? En verano, que prenda utilizaremos? Y en otoo? y en invierno? Por qu se usa el traje de bao en verano (baador)? Por qu necesitamos impermeable en invierno? Luce el sol en invierno? Por qu entonces no hace calor suficiente para llevar un sweater o un traje de bao (baador)? Preguntar qu frutas y verduras se da en cada estacin. Preguntar qu lugares visitamos cuando hace calor y cuando hace fro. Preguntar qu animales hay en cada estacin. Por ejemplo: En primavera llegan las mariposas, cantan los pjaros, En verano llegan los mosquitos, y qu te hacen los mosquitos? Y en otoo que animales salen? Las ardillas. Y qu comida buscan las ardillas? Nueces sabis que los caracoles salen en otoo? y Cundo vienen mayoritariamente las hormigas? en verano, porque en invierno se mojan y no pueden salir de sus casitas. Y en invierno porque se esconden ms los animales? Por que cogen fro y se refugian en sus casitas. Explicar que cuando el sol brilla en invierno, est ms lejos de la Tierra, por lo que sta no est tan caliente como en el verano. Un ejemplo que se puede mostrar a los alumnos: Puede utilizarse el baln y la linterna para mostrar cmo el sol est ms lejos de la Tierra en invierno Una vez conversado con los alumnos y haber recogido cierto material sobre las prendas de vestir. Ensear ilustraciones relacionadas con las estaciones y hablar acerca del orden en que se suceden. Las ilustraciones son las siguientes:

Hacer que los nios hablen de las cosas que se pueden hacer al aire libre durante cada estacin. Hablar de que el tiempo desempea un papel importante en la determinacin de lo que se puede hacer al aire libre. Preguntar: Qu se puede hacer en primavera?, empiezan a salir las flores, se pueden oler las florespodemos sembrar porque de vez en cuando llueve, otras veces hace sol y por qu por la noche refresca y nos abrigamos un poco? porque de vez en cuando hay humedad, y por qu se caen las hojitas del rbol en otoo? porque hay mucho viento y tienen que mudar sus hojitas para as en primavera que salgan de nuevo .Y en verano que se hace? podemos tomar el sol e ir a la playa, porque hace mucho calor, y en otoo por qu hay que abrigarse? porque empieza a venir el mal tiempo y hace viento y podemos resfriarnos y ponernos malitos.. y en invierno por que cogemos el paragua y nos abrigamos mucho mucho? porque empieza a llover y hace fro. Adaptacin curricular: Segn esta actividad, el tipo de adaptacin que yo he escogido es el sndrome de Down. Para estos nios se le hara de forma diferente. Primero les enseo las imgenes y hablo de qu es cada cosa, luego les hago preguntas sobre esas imgenes Dnde vamos en verano? en todo caso de que el no contestar, le dira la primera silaba de la palabra pla-? y que el nio diga ya, as el nio puede empezar a coordinar palabras y a tener una toma de contacto, tener ms confianza. Preguntar: y en invierno porque nos abrigamos? Por qu hace fr-? y el responda o y en otoo por que se caen las hojas? por el viento, y esta imagen qu es?, en todo caso que no responda, respondera la profesora: es la primavera. Una vez explicado o dicho cada palabra de la imagen y reconozca las imgenes, le mezclo las imgenes y que el nio las ordene en la forma que suceden las estaciones del ao. Tambin hablaramos con ellos y le haramos preguntas delante de toda la clase para que haya comunicacin y lenguaje. Tardaramos un poco ms, ya que tienen una comprensin ms lenta Justificacin de la adaptacin: Realizar esta actividad de este modo, ya que captan y reconocen mejor las cosas a travs de imgenes que por el sonido, y as puede tener un primer contacto con las estaciones del ao, ya que tanto el lenguaje, la simbolizacin y la representacin son mejores captadas para ellos. Esta actividad lo hace lentamente porque tienen un nivel de comprensin ms lento, por lo tanto hay que ir despacio.

Justificacin: Realizamos estas actividades para que los nios tomen un primer contacto con las estaciones del ao y el tiempo, a travs de ilustraciones les ser mas fcil aprender y tener una comunicacin ms espontnea.

Segundo da (Mircoles):

Duracin: 1 hora Organizacin: Individual y en semicrculo. Veramos un video de las estaciones del ao. Y dentro del video hay unas adivinanzas, en la cual los nios tendran que responder. Una vez visto el video lo volveremos a

repetir por segunda vez. Una vez acabado el video se hacen preguntas para ver si se ha entendido bien el video. http://www.youtube.com/watch?v=1NRi6nOy_FA Nos sentaremos todos en la asamblea y hablaremos sobre el video. Cundo el rbo Pepito ya no tena hojitas? En Invierno. Por qu estaban tristes los rboles? Porque se les caa las hojas, Por qu se secaba el rbol Pepito? Porque era Otoo Por qu amanecieron con una mantita blanca encima de sus ramas? Por qu el rbol Pepito tena mucho fro? Porque llego el Invierno. Cmo volvieron hacer felices los rboles? Porque la seora Luna les dijo que vena la Primavera y que iban a volver a ser felices

A continuacin, haramos varias actividades sobre las estaciones del ao para ver si se ha entendido bien las estaciones del ao. Nombrar las diferentes estaciones del ao en voz alta Escribir los nombres de las estaciones: PRIMAVERA, VERANO, OTOO, INVIERNO Las podemos escribir tambin en minscula y que realicen un dibujo de cada una de ellas. Decir palabras que empiecen como VERANO (por ejemplo: velero, vela, viento). Podemos escribirla en la pizarra entre todos. Esta actividad la realizaremos con todos los nombres de la estacin del ao. PRIMAVERA: primo, primero, principal OTOO: otorgo, otoal INVIERNO: invern, invencible, inventar Pedir que al da siguiente traigan lminas, libros, revistas, fotografas, informacin que encontraran en internetetc, de la casa sobre el tema de las diferentes estaciones del ao.

Adaptacin curricular: Para los nios de sndrome de Down, le mandaramos que hiciera un dibujo sobre la primavera, verano, otoo o invierno. La que l/ella quisiera. Luego las preguntas tambin las podra contestar el mismo en voz alta, dndole confianza a que hable, preguntndole a l/ella mismo/a la pregunta. Despus en un papel o folio, ponerle la palabra PRIMAVERA, VERANO, OTOO Y INVIERNO y decirle que diga en voz alta una palabra que empiece igual que esa palabra, as puede tambin participar a la vez que sus compaeros Organizacin: Individual

Justificacin de la adaptacin: Este tipo de actividad se podra hacer con el nio de esta forma, ya que la lectura estimula el enriquecimiento semntico, la capacidad sintctica y el perfeccionamiento de la pronunciacin de las palabras. El ponerles las palabras en un folio o ya sea en la pizarra facilita el enriquecimiento en la exposicin de
conceptos, en el empleo de trminos y expresiones. El lector ve bien escrito lo que tantas veces ha odo mal y no se ha atrevido a pronunciar

Justificacin: Da 2: Estas actividades son para que puedan empezar a comprender las estaciones del ao, recuerden lo que sucede en cada una de ellas y tengan una comprensin ms espontnea, a la vez que tambin asimilen unas palabras con las otras.

Tercer da (viernes): Duracin: 1 hora


Organizacin: Individual Comenzaramos hablar de los das de la semana, que tambin forman parte de la naturaleza (5 minutos) Habis escuchado hablar de los das de la semana? Cuntos das hay en la semana? Cules son los das de la semana? Cundo tenemos que venir al colegio? Cul da de la semana no tenemos clase?

Una vez hecho estas preguntas. Pasaremos a sabernos una cancin de los das de la semana. Se les pondr en la pizarra. Primero la cantaremos sin gestos, una vez aprendida, la haremos con gestos (20 minutos). La letra de la cancin es: Das de la semana Sol, solecito, calintame un poquito para hoy y maana y toda la semana, dirle a la luna que mesa la cuna a mis amiguitos, los ms pequeitos Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Sbado y Domingo Sbado y Domingo no hay cole en mi casa me quedar Luego, realizaremos un calendario, para que cada da ellos vayan apuntado lo que hacen cada da. En un panel pondremos L (Lunes), M (Martes), X (Mircoles), J (Jueves), V (Viernes), S (Sbado), D (Domingo). Comenzaremos a hablar de lo que suelen hacer en esos das y pegaremos aquellos pictogramas que generalmente todo el mundo haga. Deber quedarse de la siguiente manera: (25 minutos) Adaptacin: No requiere. Justificacin: Este tipo de actividades la realizaremos porque dentro de las estaciones del ao, tambin tienen que conocer los das de la semana.

Segunda semana Cuarto da (lunes): Duracin: 1 hora


Organizacin: colectivo y simultneo Nos pondremos todos en semicrculo y comenzaremos hablando otra vez sobre las estaciones del ao a ver si recuerdan lo que hablamos los das anteriores.

Adaptacin: No requiere Justificacin: Este tipo de actividades la realizaremos porque dentro de las estaciones del ao, tambin tienen que conocer los das de la semana.

Cuarto da (Lunes)
Duracin: 1 hora Organizacin: colectivo y simultneo. Nos pondremos todos en semicrculo y comenzaremos hablando otra vez sobre las estaciones del ao a ver si recuerdan lo que hablamos los das anteriores. Qu ocurre en primavera?, Vuelven las flores, los pjaros Qu ocurre en verano? Hace calor

En verano a donde solemos ir? De vacaciones, vamos a la playa, a la piscina Qu ocurre en otoo? Se caen las hojas, empieza el colegio y en invierno? Hace fro, llueve, tenemos que coger el abrigo, guantes, gorros

A continuacin, seguiremos todos en semicrculo, se pondr la cancin en la pizarra con sus dibujitos. Y la leeremos para ver como es. Luego la cantaremos por prrafo. La letra es la siguiente: Las estaciones del ao En la primavera todo es muy bonito, se alegran las flores y los pajaritos

-Luego, en el verano, llegan los calores, vamos a la playa con los baadores

-El seor otoo se pone muy serio, se caen las hojas y empieza el colegio

-Luego, en el invierno hace mucho fro, cogemos paraguas y tambin abrigos.

Adaptacin curricular: Para los nios de Sndrome de Down se les har los gestos con ms precisin para que ellos observen. Ya que les llaman ms la atencin un gesto que un palabra.

Justificacin de la adaptacin curricular: Estas actividades la realizaremos con estos nios de esta forma ya que ellos captan ms la informacin a raz de muestras, de imgenes que les llame la atencin. Con lo cual se le har ms fcil aprender de este modo Justificacin: Esta sesin ser para que los nios aprendan a relacionar y saber lo que se hacen en cada estacin. De esta manera aprendern de forma prctica y sencilla las estaciones del ao.

Quinto da (Mircoles)
1 actividad Duracin: 10 minutos Organizacin: individual y en semicrculo. Veremos otro video de las estaciones del ao y haremos preguntas sobre ese video. http://www.youtube.com/watch?v=RoXEieTejDg Por qu se le cae las hojas al seos rbol? Porque comienza la estacin del otoo y las hojas se empiezan a caer. Cundo cambia la estacin tambin cambia el clima. Por lo tanto qu clima hace en Invierno? Hace fro Cundo est el rbol verde de nuevo? En Primavera Cul es la estacin ms calurosa? Verano Qu hay que utilizar para no quemarnos en verano? Una crema

2 actividad: Duracin: 20 minutos Organizacin: individual -Pondremos en la pizarra las dos poesas. Leemos dos poesas Las estaciones Cuatro estaciones hay en el ao; La primavera, luego el verano, Sigue al otoo el invierno fro, Cuatro estaciones es bien sencillo
Cuatro estaciones En verano toco el agua del mar En otoo hojas secas, En el invierno la nieve, y las flores en primavera

Una vez recitadas las poesas plantearemos preguntas a los nios/as relacionadas con el contenido para verificar su comprensin. Luego, pasaremos a dibujar lo que ms nos ha gustado.
Preguntar sobre la primera poesa: -Cuntas estaciones hay en el ao? Cuatro -Cules son las estaciones del ao? Primavera, Verano, Otoo y Invierno -Despus de la primavera que viene? El verano -Cundo salen las flores? En primavera

Preguntar sobre la segunda poesa: - En verano que toco? El agua del mar - Cmo son las hojas del otoo? Secas - En invierno que hay? Nieve - Qu salen en primavera? Las flores 3 actividad

Duracin: 10 minutos Organizacin: Individual.


Hablar de nuevo de las frutas cada uno en su asiento. Sobre qu frutas viene en cada estacin. Preguntar: Qu conocen al respecto de las frutas que vienen en cada estacin? Cuando vienen las fresas? En primavera Qu frutas se comen en verano? Sanda, meln, cerezas y cundo? vienen las granadas y los frutos secos? En otoo, y en invierno que tipo de frutas vienen? Dar dibujos para colorear las frutas, frutos secos, vestimenta... todo en relacin con las estaciones del ao. Luego las pegaremos con chinchetas por la clase. DIBUJOS PARA LA PRIMAVERA

DIBUJO PARA EL VERANO

DIBUJO PARA EL OTOO

DIBUJO PARA EL INVIERNO

4 actividad Duracin: 20 minutos Organizacin: colectivo y simultneo. Volveremos a cantar la cancin Las estaciones del ao La pondr en la pizarra y cantaremos la cancin con gestos.
Adaptacin curricular: Se tratara como a los dems nios ya que la cancin va con gestos y el nio me imitara.

Justificacin: Esta sesin sirve para que los nios aprendan las frutas tomamos en cada estacin del ao, que vestimenta utilizamos en cada estacin del ao. Y vayan viendo las cosas de forma ms globalizada. Tendran una observacin de las estaciones del ao y

van aprendiendo de forma observacional y a travs del lenguaje. Primero hacemos varias actividades para que el nio no solo se aburra con la cancin. Los ltimos minutos lo utilizaramos para aprendernos la cancin Las estaciones del ao.

Sexto da (Viernes)
Duracin: 1 hora Organizacin: colectiva y simultnea Nos pondramos todos de pie. Cantaramos la cancin sin nada delante y con los gestos adecuado. Adaptacin curricular: No requiere Justificacin: El nio ya asimilado todos los contenidos y finalmente para comprobar que todo lo han entendido, veremos si se saben la cancin Las estaciones del ao.

Competencias bsicas Da
Competencia comunicativa Razonamiento matemtico Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Competencia social y ciudadana Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal Competencia emocional

Da 1 x x x x x x

Da 2 x

Da 3 x

Da 4 x

Da 5 x

Da 6 x

x x x x

x x x x

x x x x

x x x x

x x x x

Organizacin (recurso, espacios):


La organizacin ser en gran grupo, pequeo grupo e individual, dependiendo de las caractersticas de la actividad que vayamos a realizar. En cuando al espacio se utilizara todos aquellos que estn disponibles en el aula para realizar diferentes actividades. La organizacin del tiempo ser flexible, respetando los ritmos de trabajos individuales, de manera que se mantengan en el aula un clima de trabajo agradable. Se dar importancia tanto a los periodos de actividad como a los de descanso. Para la realizacin del taller se utilizarn los medios y recursos con los que contamos en la clase, adems de todos los necesarios para la elaboracin de las recetas. Son los siguientes:

Materiales:

-Folios -Una caja de lpices de colores. -Lpiz -Goma

Evaluacin: La evaluacin consiste en una observacin directa para evaluar los


conocimientos adquiridos por los nios y nias. Estas anotaciones analizan la conducta, y los objetivos y contenidos que los alumnos van aprendiendo. Mediante la observacin la maestra evaluar la conducta de los alumnos contestando la siguiente tabla: marcando con un x aquello conceptos que haya hecho muy bueno, bastante bueno, bien o regular.

VALORACIN DEL APRENDIZAJE Y DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL ALUMNO: .. Muy Bastante bueno bueno 4 Comprende los mensajes orales Pronuncia correctamente cuando habla Se expresa creativamente mediante el lenguaje oral Interpreta imgenes Reconoce y discrimina lo que ocurre en cada estacin del ao. Cuida y ordena el material Participa y disfruta Aumenta su vocabulario Memoriza algunos poemas y cuentos Participa en conversaciones de clase Participa en clase Respeta a sus compaeros 3 Bien 2 Regular 1

Muestra iniciativa y autonoma personal en las diferentes actividades Muestra inters y curiosidad hacia el entorno Observa los cambios atmosfricos Observaciones:

. Nombre y apellidos:

Si
Atencin Comprensin Inters Participacin Socializacin Autonoma personal

No

43210 VALORACIN DE LA PROFESORA Muy evidente 4 La planificacin: cmo ha organizado las sesiones? Ha seguido un orden? Alcanza los objetivos, contenidos y evaluacin Ha sabido resolver con claridad las dudas Crees que hay aspectos que se podran haber mejorado Bastante Poco No Evidente evidente evidente evidente 3 2 1 0