EDUCACION PARA LA SALUD

INTRODUCCION

Cuando nos planteamos realizar tareas de promocin de la salud, prevencin de enfermedades o especialmente educacin para la salud, nos preguntamos Por donde comenzar?. Por lo cual tuvimos que verificar si haba gente dispuesta a concurrir semanalmente a una reunin sobre temas de salud, especialmente en zonas donde las necesidades bsicas de la comunidad (vivienda, agua potable, recoleccin de residuos, acceso a la atencin de salud) estuvieran poco cubiertas. Nos comunicamos con dos grupos de vecinos, que haban colaborado con la construccin y acondicionamiento de la Sala de Primeros Auxilios de su comunidad, y con ellos se organiz el proyecto, articulando acciones con la Municipalidad de Empedrado, autoridad poltica local de la cual dependen ambas comunidades.

INDICE

INTRODUCCION ................................................................................................... 2 MARCO TEORICO ................................................................................................ 4 1. EDUCACIN PARA LA SALUD .................................................................... 4 2. DEFINICIN DE EDUCACIN PARA LA SALUD ....................................... 5 3. HBITO SANITARIO. ..................................................................................... 6 4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS ....................................................................... 7 5. NIVELES DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD. ...................................... 8 6. MTODOS DIDCTICOS ............................................................................. 12 7. MEDIOS Y AYUDAS DE EDUCACIN PARA LA SALUD. ....................... 13 8. PLANIFICACIN EN EDUCACIN PARA LA SALUD .............................. 15 CONCLUSIONES ................................................................................................ 17 BIBLIOGRAFIA.................................................................................................... 18

MARCO TEORICO

1. EDUCACIN PARA LA SALUD La educacin para la salud se define como el principio por el cual los individuos y los grupos de personas aprenden la manera como comportarse en relacin a la promocin, al mantenimiento o la

restauracin de la salud. El objetivo final de la educacin en salud es la Modificacin Conductual Positiva considerando la salud como la globalidad dinmica de bienestar fsico, psquico y social.

La educacin para la salud empieza con los intereses de las personas en la modificacin de sus condiciones de vida, desarrollando su sentido de responsabilidad tanto de los individuos como los miembros de su familia y la comunidad. En el control de las enfermedades la educacin para la salud comnmente incluye una aproximacin sobre el conocimiento de la poblacin acerca de la enfermedad, una evaluacin sobre los hbitos y actitudes de la gente en relacin a la diseminacin y frecuencia de la enfermedad y la especficos para mejorar las y la presentacin de medios La educacin

deficiencias observadas

para la salud se incluye en el plan de estudios de la mayora de las escuelas en los pases desarrollados aprovechando las tecnologias en educacin y entre ellas las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en Salud. Un plan de estudios comprensivo de la educacin de salud consiste en las experiencias de aprendizaje previstas para que el estudiante alcance el entendimiento, actitudes deseables y las prcticas relacionadas con las condiciones crticas de la salud, pero no limitado a lo siguiente: salud emocional y una imagen positiva de uno mismo; aprecio y cuidado del cuerpo humano y de sus rganos vitales; educacin fsica; cuestiones de salud relacionadas con el alcohol, tabaco y uso y abuso de otras drogas; concepciones erradas y aspectos relacionadas con el uso de la medicina emprica y curanderismo; efectos del ejercicio en los sistemas del cuerpo y el bienestar general; nutricin y control del peso; relaciones sexuales, los
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aspectos cientficos, sociales y econmicos de la comunidad y de la salud ecolgica; enfermedades comunicables y degenerativas

incluyendo las infecciones de transmisin sexual, las situaciones asociadas con los desastres; seguridad y educacin del conductor; servicios mdicos y profesionales que se elige; y opciones de las carreras de la salud.

Las caractersticas clave que presentan los programas de Educacin para la Salud evaluados como efectivos respecto a la metodologa son aquellos que incorporan mtodos de aprendizaje activos, los que vayan dirigidos hacia las influencias sociales y la de los medios de comunicacin de masas, los que refuercen los valores individuales y las normas grupales y los que promuevan el desarrollo de habilidades, (sociales, fundamentalmente), la competencia en la comunicacin y la resolucin de conflictos.

En nuestro inters por la educacin para la salud iniciamos utilizando las tecnologas que estamos poniendo a vuestra disposicin con un tema fundamental en la vida de los jvenes, como es las Infecciones de Transmisin Sexual y la Infeccin por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana/ Sindrome de Inmunodeficiencia Adquirida ITS y VIH/SIDA

2. DEFINICIN DE EDUCACIN PARA LA SALUD Biocca: Es una especializacin que pretende aplicar principios

educativos para promover cambios de conducta en individuo o comunidad. Davies: Es un proceso de persuadir para que acepten medidas que fomentan su salud y rechacen las que dan efectos adversos. En general, todos los autores se marcan 2 aspectos: Todos van dirigidos a individuos o colectivos. El fin es obtener un comportamiento determinado proceso dinmico.

La educacin para la salud imparte conocimientos cuyo objetivo es que las personas cuiden de s mismas, de su familia o comunidad llegando a modificar conductas y adquirir nuevos hbitos para conservar el estado de salud. La educacin para la salud se lleva a cabo mediante la comunicacin: TRANSMISOR MENSAJE RECEPTOR.. Enfermera Contenido de Individuo o la enseanza grupo El individuo recibe un mensaje y para que se produzca un cambio de conducta, debe llegar a las 3 esferas de la conciencia: Cognoscitiva: informacin Afectiva: que le llegue el mensaje Volitiva: que tenga la voluntad de cambiar Entonces se consigue el cambio de conducta. Para que el cambio sea efectivo, no debe ser espordico sino permanente. 3. HBITO SANITARIO. Los medios de informacin, propaganda y difusin: No llegan a producir un cambio de conducta. tiles porque permiten llegar a muchas personas aunque slo sea superficialmente. No se educa con propaganda. La educacin para la salud va ms all de la informacin y es sistemtico y programado. Objetivo: modificar y perfeccionar normas que constituyan la base para la modificacin de conductas para la salud. Ayuda a los individuos a que alcancen la salud mediante un esfuerzo y comportamiento.

Debemos tener presente que la educacin sanitaria es uno de los muchos factores que influyen en la mejora y fomento de la salud y debe ser complemento de otros programas de tipo social, econmico, sanitario o educativo. 4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS Los objetivos de la educacin para la salud tienden a la modificacin de conductas en los siguientes aspectos: Fomento y proteccin de la salud individual y colectiva Usar adecuadamente los servicios disponibles. Rehabilitacin y reinsercin social perdida. Apoyo en campaas sanitarias. Favorecer el desarrollo de la personalidad y formacin de nuevos hbitos. Colaborar en la destruccin de perjuicios y barreras que impiden la intercomunicacin. Acercar al individuo y comunidad a las soluciones cientficas que se van imponiendo al quehacer cotidiano. El contenido est relacionado con: El objetivo. El problema. Caractersticas del educando (persona que recibe la educacin) Nmero de personas que reciben la educacin. Y puede estar relacionado con: Alimentos. Salud mental. Prevencin de enfermedades transmisibles. Accidentes. Uso racional de los servicios de salud.
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La base del contenido de la educacin para la salud: El conocimiento cientfico. La metodologa que va orientada a las ciencias sociales de la conducta y pedagoga. 5. NIVELES DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD. Educacin para la salud primaria: Evitar que surgan los problemas con la modificacin de la conducta. Educacin para la salud secundaria: Mediante el diagnstico y tratamiento precoz de los problemas. Educacin para la salud terciaria: Activar el mximo potencial del individuo cuando la enfermedad ha producido daos irreversibles. La enfermera de salud pblica debe tener en cuenta: - Trabajar y transmitir los conocimientos. - Educar a los individuos y a otros profesionales. Trabaja ms en el primer nivel.. Principios a tener en cuenta: Que la educacin para la salud es una responsabilidad de toda la comunidad y debe participar en ella. Se basa en conocimientos cientficos y metodologa pedaggica: Los mtodos deben ser experimentados y evaluados. Debe ser organizado y planificado para garantizar su eficacia. Debe actuar en edades tempranas: favorece la adquisicin de conocimientos, hbitos y conductas. Los objetivos, contenidos y mtodos de la educacin para la salud debe estar relacionados en base a las necesidades individuales y colectivas teniendo en cuenta las caractersticas (sexo, edad, educacin, inters y motivacin, estado de salud, modo de vida, trabajo y responsabilidad con el grupo familiar). Los principios relativos al educador:
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-miembro del equipo de salud con autoridad profesional legtimas. -dirigida a un especialista que actuar como asesor, catalizador y coordinador y todo el personal debe tener una formacin adecuada. En relacin a los principios debemos resaltar que para asegurar la calidad de y eficacia hay que considerarlo en un marco real. Y para poder aplicar en un marco real debe adaptarse a las caractersticas amn social del lugar donde se hace la educacin para la salud. Implica que aunque existen Principios en los que basarse, se puede dar una variedad de matices. Existen tres apartados para transmitir un mensaje de educacin para la salud: - informacin a las masas. - educacin de grupos. - asesoramiento individual. Informacin a las masas: mediante los medios de informacin (televisin, radio...). Transmite un mensaje de salud que puede ser reafirmado con la repeticin y si se hace durante un periodo largo puede producir un cambio de conducta. Esto inicia una labor sin asegurar que se modifique, luego no es educacin para la salud. Educacin de grupos: se consiguen mejor los cambios de actitudes y conductas y se llega mejor a los tres niveles de conciencia. Se facilita el proceso de comunicacin por la relacin personal entre el educador y los educados. Asesoramiento individual: se personaliza al mximo el contenido educativo. Requiere el conocimiento del individuo y situacin particular y una mayor dedicacin de tiempo. Prctica de la educacin para la salud. Se basa en la relacin entre el educador y el individuo o grupo lo que permite ayudar que las personas tengan actitudes y conductas positivas lo que implicar un estado de salud integral.
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- convencer que los cambios sugeridos son positivos. - aumentar los conocimientos sobre los recursos existentes y su buen uso. El educador debe de tener en cuenta las caractersticas del proceso de educacin, me lo cual permite: Adquisicin de conocimientos. De cambios. De actitudes. Modificacin de conductas. En la de planificacin de acciones debemos tener en cuenta: 1) Principios del aprendizaje: Segn Hernand San Martn, todo ser humano tiene capacidad de aprender y cambiar, sea cual sea. Esto nos garantiza el hecho de que en una situacin cualquier persona aprende lo que el educador transmite pero existen muchos factores que influyen sobre el aprendizaje (motivacin, percepcin, memoria, medio donde se realiza y esfuerzo individual.) 2) Para que esto sea eficaz se han de cumplir unos principios: Que es ms eficaz si la persona desea aprender. Debe tener incentivos o motivos (que vea la ventaja) Son necesarios para el educador frente al individuo o grupo sobre todo cuando estn poco motivados. Es responsabilidad del educador el elegir que tipo de incentivos y no olvidar la actitud del grupo al que el individuo pertenece. Los seres humanos tienen una inclinacin a adoptar las normas del grupo al que pertenece. Por tanto, el educador debe tener en cuenta: Intereses del individuo. Intereses del grupo al que pertenece.

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3) La memoria. Lo que no interesa, no se recuerda. Lo que se depende de lo que queramos recordar. Muy unida a la motivacin. La informacin llega a la memoria a corto plazo y de ah a largo plazo. La memoria a corto plazo es muy vulnerable de forma que: El volumen de la informacin hace que no se recuerden muchos datos. Slo se recuerdan alguno de ellos. La rapidez de la informacin tambin interfiere en la memoria. La similitud de la informacin dada en un mismo momento (confusin). 4) La percepcin. El sujeto que aprende est sujeto a ello de forma que no todos interpretan algo de la misma manera. Influido por: Las experiencias personales. Personalidad. Culturas. Costumbres. 5) Diferencias individuales o grupales. El educador se enfrenta a una gran variedad de caractersticas: Culturales. Econmicas. Educativas. Edades. Intereses. El educador ha de hacer sentir al educando que las situaciones individuales producidas por el contexto, ambiente, sentimientos son
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consideradas. Ayudar a que las personas sepan las enseanzas a su situacin particular. 6) El individuo aprende mejor lo que utilizar en su vida diaria. Si no hay oportunidad de aplicar los conocimientos o de traducirlos en una conducta, stos tienden a olvidarse. 7) El aprendizaje se hace con ms eficacia si el individuo tiene sentimientos de satisfaccin con lo que aprende. Factores que influyen en la enseanza: Caractersticas del lugar. Hora del da. Estos factores pueden ser favorables o desfavorables y el educador debe producir condiciones favorables para que el mensaje sea recogido de forma ms eficaz. Mtodos de educacin para la salud. Pueden ser: *Unidireccionales o didcticos. *Pluridireccionales o socrticos. 6. MTODOS DIDCTICOS Se usan para realizar la enseanza a un individuo o grupo. Por ejemplo conferencias, clase magistral, etc. Ventaja: informa al mismo tiempo a un gran nmero de personas. Desventaja: El pblico no participa. La atencin disminuye a lo largo de la sesin de forma rpida. Se retienen pocos aspectos de lo transmitido. Los asistentes olvidan pronto el mensaje recibido. MTODOS SOCRTICOS: Son mtodos compartidos o dialogados.

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La enseanza se basa en el intercambio de conocimientos entre el educador y los educados. En este caso se presupone que los participantes tienen conocimientos o experiencias sobre el tema. Ejemplo: Entrevistas, coloquios, etc. Ambos mtodos pueden usarse aisladamente o conjuntamente. En la educacin para la salud es frecuente usar los 2 mtodos en la misma sesin. Los mtodos de educacin para la salud pueden aplicarse a: Individuos: es decir aisladamente (visita domiciliaria) Grupos: charla en el centro de salud a un nmero de personas determinado. Grupos importantes de la poblacin: educacin para la salud como parte de programas de enseanza general en escuelas, lugar de trabajo, a adultos, etc. 7. MEDIOS Y AYUDAS DE EDUCACIN PARA LA SALUD. Los medios que existen para realizar la educacin para la salud son: Verbales (charlas, conferencias) Escritos (libros, revistas) Visuales (fotografas, grficos) Mixtos (audiovisuales) El medio usado con ms frecuencia es el verbal porque establece una relacin directa con el individuo o grupo. La eficacia de los mtodos de enseanza y del medio verbal aumenta considerablemente con el uso de AYUDAS A LA PALABRA o ayudas audiovisuales. Los motivos ms comunes para utilizar ayudas audiovisuales: Acentuar o recalcar un punto considerado central o bsico del tema.

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Introducir en la enseanza otros elementos que ayuden a la memorizacin. *Clarificar determinados puntos o aspectos *Aadir variedad a una exposicin. *Ilustrar aspectos de difcil explicacin verbal. *Sintetizar todos los puntos tratados. *Utilizar el tiempo econmicamente. Estos mtodos y ayudas pueden dividirse en: No proyectables: como pizarra, murales Proyectables: como las diapositivas. La seleccin del mtodo y ayuda est influida por los siguientes factores: *El tema a tratar, sus objetivos y contenidos. *Caractersticas del individuo o grupo (edad, sexo) *Los recursos con los que se cuenta. DEMOSTRACIONES Es uno de los medio que ms se usa en Enfermera de Salud Pblica. Hay actividades difciles de poner en prctica si slo se oyen descripciones de las mismas. La demostracin consiste en la realizacin de una prctica

procedimiento por el educador frente a un grupo de individuos. Ejemplo: preparacin de biberones o administracin de insulina Se debe acompaar de una charla que fundamente el procedimiento y explique sus elementos, as como los errores a evitar. Al planificar una demostracin se tendr que determinar: *Los objetivos. *Seleccionar y organizar los contenidos. *Elegir el equipo que necesita.

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*EXAMEN!: Es necesario comprobar que el material est en buenas condiciones y se usar el mismo material que el individuo o grupo tenga acceso a l o usarlo en los hogares. *Que la demostracin sea visible a todos. Se usa para conseguir que la comunidad se haga independiente y pueda llegar al autocuidado. 8. PLANIFICACIN EN EDUCACIN PARA LA SALUD 1. PLAN DE ENSEANZA Definicin de propsitos Marcamos unos objetivos En cuanto a la definicin de propsitos, segn la OMS, se trata de equipar a las personas con los conocimientos y habilidades que le permitan resolver sus problemas de salud. Los objetivos sugieren formas para alcanzar los propsitos establecidos. Interacciones a corto plazo especficos y se expresan en trminos de la conducta que se espera obtener. (Por ejemplo un autoexmen de mamas) Determinar los objetivos de una accin educativa: Facilitar la resolucin y organizacin del contenido. Dar directrices para lograr los propsitos. Ayudar a la evaluacin de los resultados 2. PLANIFICACIN DE LA CHARLA O EXPOSICIN Introduccin Parte que induce el tema central. Estimula y motiva el proceso de aprendizaje. Debe ser breve, concreto y estimulante Contenido o tema central Desarrollo del tema en s Conclusiones

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Saber los puntos ms difciles de comprender. Destacar los ms importantes. 3. EVALUACIN DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD Es un componente esencial. Indica si los objetivos se han cumplido de forma que despus de cada programa de educacin para la salud. Evaluacin global para determinar si se han conseguido los objetivos. 4. ASESORAMIENTO Se usa en visitas domiciliarias. Diferencia entre educacin para la salud individual y asesoramiento: La educacin para la salud es enseanza y aprendizaje dirigido por el educador y el asesoramiento es un proceso de orientacin a un individuo y es una forma de alcanzar soluciones a problemas que deben resolver ellos mismos (el individuo lleva la direccin). En asesoramiento hay una relacin entre individuo- asesor, ste ayuda a que el individuo solucione sus problemas: Que reconozca solucionar sus problemas. Ayudar a que el individuo haga frente al problema (trabajar conjuntamente) Se debe evitar la dependencia que se pueda crear del individuo y el profesional. No hacer juicios prematuros sin los elementos suficientes.

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CONCLUSIONES La Educacin para la Salud, como estrategia en la promocin de salud se ha constituido en una forma de enseanza que pretende conducir al individuo y a la colectividad a un proceso de cambio de actitud y de conducta, que parte de la deteccin de sus necesidades y que intenta redundar en el mejoramiento de las condiciones de salud. Un elemento importante para lograr los objetivos de la misma es conocer las actitudes, pues es sobre la base de ellas que se lograrn las modificaciones en los estilos de vida y para lo cual es fundamental la motivacin que alcancemos desarrollar en los individuos y poblaciones, y sobre la que debemos sustentar nuestro trabajo. La Odontologa, como disciplina de la salud, ha tenido una evolucin histrica importante en las ltimas dcadas. Su prctica puede considerarse de carcter social y adquiere un compromiso tico con el bienestar de las personas (De la Fuente, H. J., 2007) En primer lugar, porque reconoce la influencia de factores sociales, polticos y econmicos en los mbitos locales y nacionales como determinantes de la situacin de salud y, por ende, de la salud bucal. De otra parte, ofrece enfoques y estrategias para los diferentes individuos y las comunidades, a travs de programas de educacin, estrategias de informacin y comunicacin, y acciones de atencin primaria en salud (Watt Richard G. 2005). Por ello, en algunos contextos se ha hablado de salud comunitaria, odontologa comunitaria, odontologa sanitaria y odontologa social (Snchez Dagum E. 2006).

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BIBLIOGRAFIA

AA.VV.

(comp.) (1987). Tendencias

actuales

en

la

educacin

sanitaria. Barcelona: Centre d'Anlisi i Programes Sanitaris (CAPS). AA.VV. (1995). El mn de l'educaci i la salut. Barcelona: Raima. COSTA, M.; LPEZ, E.(1996) Educacin para la salud. Una estrategia para cambiar los estilos de vida. Madrid: Pirmide. FERNNDEZ BENASAR, C.; FORNS, J. (1991) Educacin y salud. Palma de Mallorca: Universitat de les Illes Balears. FORTUNY, M. (1990). Educacin para la salud, en: DIVERSOS AUTORES: Iniciativas sociales de educacin informal, Madrid: Ed. Rialp, 200-249. FORTUNY, M. (1994). El contenido transversal de la educacin para la salud: diseo de la actividad pedaggica. Revista de Ciencias de la Educacin, Madrid. GREENE, W.H., SIMONS-MORTON (1988). Educacin para la

Salud. Mxico : InteramericanaMcGraw-Hill. POLAINO-LORENTE, A.(1987). Educacin para la salud. Barcelona: Herder. SALLERAS, Ll. (1985). Educacin Sanitaria. Principios, mtodos y aplicaciones. Madrid. Daz de Santos. SAN MARTN, H. PASTOR, V. (1988) Salud comunitaria. Teoria i prctica, Madrid: Editorial Daz de Santos. SERRANO, M.I. (1989) Educacin para la salud y participacin

comunitaria, Madrid: Daz de Santos.

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SESION DE APRENDIZAJE N 1

1. Tema

Como cuido mi Sistema Digestivo Elaboran reglas para el cuidado del Sistema Digestivo Participacin Observacin directa

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin : :

Fases

Estrategias

Medios materiales

Inicio

- Observan

secuencias

de

figuras

que Laminas

muestran a un nio comiendo alimentos que son dainos para su Sistema Digestivo - Se inicia el dilogo con preguntas Qu observan en las lminas? qu alimentos est consumiendo el nio? Por qu creen que llora? Por qu le duele su barriguita? Pizarra, Cmo debemos cuidar nuestro sistema plumn digestivo?

Proceso

- Con los aportes que dan los nios la profesora explica cuales alimentos nos hacen dao y como debemos cuidar nuestros rganos del Sistema Digestivo - La docente proporciona a todos los nios diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), elabora un cuadro de clasificacin en la Siluetas pizarra y los nios pegarn la silueta que le diversos ha tocado donde corresponda alimentos, de

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- En un papelote la docente escribe las normas cuadro que los nios y nias manifiestan para cuidar pizarra su sistema digestivo - Decora con materiales de su entorno el papelote de las normas del cuidado del sistema Digestivo Diversos materiales Papelotes, plumones

en

Transferenc ia

- Ingiere

sus

alimentos

adecuadamente Lonchera

durante el refrigerio

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SESION DE APRENDIZAJE N 2

1. Tema

Siempre limpio debe estar mi cuerpo conocen los tiles de aseo Responsabilidad Ficha de trabajo Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin Fases Estrategias : :

Inicio

- La docente contar la historia de El niito Cuento hecho que no tena amigos por estar siempre sucio por la - Los nios respondern a las interrogantes profesora Qu pasaba con el nio? Cmo tena su cuerpo el nio? Cmo usaba su ropa? Por qu creen que siempre estaba sucio? Pizarra, plumn

Proceso

- Observan los tiles de aseo, los manipulan y tiles de aseo mencionan su uso. - Consolidan con un mapa semntico -grfico con carteles y dibujos de los diversos tiles Carteles de aseo (pasta dental, jaboncillo, cepillo, nombres peine, champ, etc.) - Entonamos la cancin. Cancin A asearse Churrun, churrun, chun chun Me lavo la boquita y luego la carita texto verbal con icono con de

tiles, siluetas

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Tambin las orejitas con agua y jabn Churrun, churrun, chun chun

- Implementamos el sector de aseo - Crean textos: Al baarnos Papelotes, plumones Para lavar mi cabeza necesito utilizamos. tiles de aseo

Transferenc ia

- En su hoja de aprestamiento encierran y Hojas, colorean los tiles de aseo crayolas.

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SESION DE APRENDIZAJE N 3

1. Tema

Practicando higiene personal Utilizan los implementos de aseo personal.

2. Aprendizaje esperado :

3. Actitudes 4. Evaluacin Fases Estrategias

: :

Responsabilidad Fichas de trabajo Medios materiales y

Inicio

- La docente contar la historia de la nia que Cuento hecho no se baaba y que tena unos animalitos en por la maestra la cabeza. - Los nios responde a preguntas Qu animalitos tena en la cabeza? Por qu tena esos animales? Qu podemos hacer Pizarra, para que a nosotros no nos entren los piojos? plumn Qu tiles de aseo utilizaremos? en cartulina

Proceso

- La docente muestra una lmina donde se ve Lamina a un nio rascndose la cabeza y despeinado - Con los aportes que dan los nios y nias, la profesora hablar sobre la higiene personal

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del cabello y los diversos tiles de aseo que sirven para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos. - Recuerdan los tiles de aseo vistos el da anterior - Se dirigen al bao para utilizar los implementes de aseo personal (jabn, toalla, tiles de aseo colonia, etc.) - De regreso observan los tiles para el bao diario, los manipulan y mencionan su uso SSHH (champ, reacondicionador, champ especial para piojos, jaboncillo, toalla, colonia) - Dramatizan la forma correcta de lavarse la cabeza Papelote, - Elaboran normas para mantener su cabello plumones libre de piojos: lavarse todos los das, los varones mantener el cabello bien corto, los nios asistir al colegio con los cabellos bien amarrados, dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u otros adultos, etc.

Transferenc ia

- Delinean y pintan los tiles de aseo para el Hojas, colores cabello. - Llevan a casa comunicado sobre la Comunicado

pediculosis

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SESION DE APRENDIZAJE N 4

1. Tema

Yo se cuidar mis dientes Aprenden la forma correcta de cepillarse los dientes.

2. Aprendizaje esperado :

3. Actitudes 4. Evaluacin Fases Estrategias

: :

Responsabilidad Fichas de trabajo Medios materiales y

Inicio

- Entonan la cancin:

Cancin texto

con icono

Yo se cuidar mis dientes

verbal

Cuando temprano Me despierto muy feliz Aseo mis dientes Con mi pasta y mi cepillo Cuando mamita me manda a dormir Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha

- La docente preguntar Qu haces cuando te despiertas? Qu utilizas para asear tus dientes? Por qu es importante cepillarse los dientes?

Pizarra, plumn

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Proceso

- La docente a travs de figuras de personas Laminas sonrientes, explicar acerca de los dientes, su estructura, sus nombres, etc. - Asimismo con ayuda de figuras de personas con dientes que tienen caries, explicar dicha situacin, a donde deben ir par mejorar y que hacer para prevenir. Enfatizando la Laminas

importancia para su salud. - La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua, indicando la forma adecuada del cepillado de dientes, as como las veces que uno debe hacerlo. - Cada nio se dirige y coge sus tiles par el tiles de aseo aseo de sus dientes y lo realiza ante la de los dientes, observacin de su profesora. maxilares con dientes (los

que usan los dentistas) SSHH

Transferenc ia

- Recorta y pega los tiles que utiliza para Figuras, asearse los dientes. - Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus dientes despus de cada comida. goma, hojas

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