INICIACIN A LA INVESTIGACIN

Es necesario que te inicies en mtodos y tcnicas de investigacin que te ayuden en tu proceso de aprendizaje as como en el diseo y planificacin de tus trabajos.

El antes de la Investigacin: El proyecto El proceso de investigacin

Caractersticas que debe reunir una investigacin Niveles del proceso de investigacin o Nivel terico conceptual Seleccin del tema de investigacin Revisin de la literatura Formulacin de objetivos o hiptesis de investigacin o Nivel Tcnico-metodolgico Seleccin de la metodologa de investigacin Estudio de las variables Muestreo o Nivel estadstico-analtico Instrumentos de Recogida de Datos Procedimiento de la Recogida Anlisis de datos Conclusiones

El despus de la investigacin: El informe y comunicacin de los resultados

Partes de un informe o Resumen o Abstract o Introduccin o Metodologa o Anlisis y Resultados o Discusin o conclusiones o Referencias bibliogrficas o Anexos o apndices o Otras secciones del informe

El antes de la Investigacin: El proyecto. El proyecto de investigacin es el Planning de la Investigacin, por tanto se trata de un documento previo a la investigacin.

Finalidad o Interna: Servir de reflexin y de bsqueda de soluciones a las dificultades que todo proyecto de investigacin supone. o Externa: Dar a conocer, Difusin y aprobacin de la investigacin.

Qu contiene un Proyecto de Investigacin Debe contener el Qu, Cmo, Cundo y Porqu de la Investigacin. En el proyecto se detallan cada uno de los pasos de la ejecucin posterior de la investigacin, por tanto las partes o apartados de un proyecto de investigacin sern las mismas que deba contener una investigacin, con la salvedad de que no se llega al plano de las actuaciones, nos quedamos en el plano de las previsiones.

Estructura de un proyecto de Investigacin Basndonos en diferentes convocatorias del Ministerio de Educacin y Ciencia, de programas para la subvencin de investigaciones, exponemos a modo orientativo la informacin que debe contener un proyecto de investigacin.
o

Ttulo, autor/autores, resumen (Abstract) y descriptores/palabras clave (Keywords).

Es necesario en este apartado recordar la importancia de la claridad expositiva y buena presentacin del documento.

Antecedentes y estado actual del tema a investigar

Marco general en el que se contextualiza la investigacin. Importancia del estudio por su inters cientfico y educativo Fundamentacin terica, metodolgica y estado actual de las investigaciones relacionadas con el tema Estimacin del xito de la investigacin Planteamiento del problema de la investigacin Inclusin de la bibliografa relevante

Objetivos e hiptesis generales y especficos del proyecto

En este apartado se redactarn el propsito de la investigacin y su concrecin en objetivos y/o hiptesis

Metodologa y plan de trabajo detallado con desglose de tareas.

Descripcin de la poblacin y la muestra

Descripcin del diseo Descripcin de los instrumentos que se van a utilizar y el Procedimiento de recogida de datos Anlisis estadsticos previsto Previsin de resultados y posibles vas de difusin Temporalizacin o cronograma Gastos o Presupuesto desglosado Miembros del equipo

Bibliografa
Se detallar la bibliografa utilizada en la redaccin del proyecto que se presenta.

Anexos o apndices
Si el investigador solicitante va a utilizar algn material o documentacin que le interesa que se tenga en cuenta y conozca, podr incluirlo en este apartado

El proceso de investigacin Para que la investigacin podamos considerarla como tal, debemos recurrir al mtodo cientfico consistente en una secuencia de pasos aceptados y adoptados por la comunidad cientfica. Se trata de un proceso sistemtico y ordenado, aunque hay que sealar que algunos pasos pueden, en determinadas investigaciones, superponerse e integrarse, por ejemplo, en la investigacin experimental las hiptesis se identifican una vez definido el problema de investigacin; en cambio, en la etnografa la generacin de las hiptesis no se efecta hasta que se recogen los datos, pudindose volver a revisar cuando se analizan.

Caractersticas que debe reunir una investigacin o Empiricidad.

Es emprica en cuanto que los datos se basan en la informacin obtenida en el proceso de la investigacin. Las evidencias derivadas de la investigacin adoptan la forma de algn tipo de datos (cualitativos o cuantitativos) y el investigador basa su trabajo en dichos datos.

Diversidad de Formas.
Adquiere formas diversas. Es decir, la investigacin puede ser cualitativa o cuantitativa adoptando mtodos diversos en funcin del fenmeno bajo estudio. En general, ya lo hemos mencionado, todas las investigaciones estn orientadas a uno o a ambos fines: a crear conocimientos (dimensin creativa y acumulativa de la investigacin) y/o a la solucin de problemas (dimensin de toma de decisiones) (Hernndez Pina, 1995). Ambos fines no son excluyentes sino complementarios.

Sistematicidad.
Debe ser sistemtica. Qu podemos hacer para lograr una investigacin fiable y vlida? Puesto que la investigacin es un proceso, ste debemos hacerlo sistemtico. Algunos autores como Kerlinger (1982) definen la investigacin como un proceso sistemtico, controlado y emprico. McMillan y Schumacher (1989) la definen tambin como un proceso sistemtico de recogida y anlisis de la informacin (datos) con algn propsito o fin.

Fiabilidad.
Debe ser fiable. Con este concepto nos referimos a la consistencia y a la replicabilidad de mtodos, condiciones y resultados. La fiabilidad es una caracterstica necesaria pero no suficiente. Un estudio que carezca de fiabilidad ser difcil de extraer una interpretacin de los resultados y generalizarlos a otras poblaciones y a otras condiciones. Tanto la fiabilidad como la validez establecen la credibilidad de la investigacin. Mientras que la fiabilidad se centra en la replicabilidad, la validez lo hace en la exactitud y generalizabilidad de los resultados

Validez.
Debe ser vlida. La validez de la investigacin se relaciona con la exactitud de la interpretabilidad de los resultados (validez interna) y la generalizacin de sus conclusiones (validez externa).

Niveles del proceso de investigacin Nivel terico conceptual A este nivel corresponden las fases del planteamiento del problema y de la formulacin de las hiptesis de investigacin. Se trata de un nivel eminentemente terico.

Seleccin del tema de investigacin

El hombre, desde siempre, se ha hecho preguntas sobre la vida, que a veces ha respondido con el conocimiento vulgar y otras, cuando este conocimiento era insuficiente, avanzando una posible solucin, que tendr que ser comprobada y verificada a travs del proceso de investigacin. Si el proceso seguido ha sido el del mtodo cientfico, este conocimiento pasara a formar parte del cuerpo de conocimientos cientficos. Pero un problema resuelto no es un problema concluso, hasta el punto que la ciencia avanza en la medida que un problema es capaz de generar nuevos problemas. El cientfico, que en su hacer se limita a describir y conocer el aspecto de la realidad en el que esta interesado, y no realiza predicciones a partir de la explicacin que da a los hechos que conoce, deja sin cubrir una importante meta como es la de establecer nuevos interrogante, que faciliten posteriores estudios cientficos con los que aumentar los conocimientos que se tienen.

La investigacin parte siempre de una situacin problemtica a la que el investigador no sabe dar respuesta con los conocimientos que sobre esa situacin posee. Esta curiosidad por conocer nuevos datos sobre un aspecto del conocimiento, constituye el problema de investigacin, y el esfuerzo posterior en el desarrollo del proceso de investigacin, estar encaminado a resolverlo. Origen de los problemas. La etapa ms creativa de todo el proceso de investigacin es sin duda la formulacin del problema. Situaciones que motivan los problemas:
o

Experiencia.
Los problemas no surgen del vaco. El conocimiento de los contextos en los que ocurren los hechos, son una importante fuente de problemas.

Teoras cientficas.

Las teoras cientficas dan respuesta a muchos de los fenmenos que ocurren en un contexto determinado, pero su campo de accin puede ampliarse a otro conjunto de situaciones, planteando nuevos interrogantes, en este proceso generalizador, que hacen posible el progreso de la ciencia. Adems de generalizar los constructos tericos a nuevas situaciones para intentar dar respuestas explicativas, el cientfico sabe que las teoras no son absolutamente verdaderas o sea, que sus principios generales no han sido probados en todos los casos y que por lo tanto su aplicabilidad ser hipottica hasta tanto no se someta a prueba.

Conocimiento previo.
A partir de la lectura de otras investigaciones pueden surgir preguntas sobre lagunas detectadas, o generarse nuevas ideas a partir del conocimiento de una situacin concreta. La labor del investigador se puede desarrollar, en este caso, de dos formas diferentes. Replicando el estudio, sin variar ninguna de las variables que intervinieron en el estudio previo ni las condiciones en las que se desarrollo, con el fin confirmar las conclusiones obtenidas. Introduciendo modificaciones, en la situacin en la que tiene lugar la investigacin o en las variables entre las que se intenta establecer relaciones, con el fin de ampliar el campo de generalizacin u obtener ms datos para la validez del estudio. En el primer caso se habr realizado un trabajo de replicacin. Si por el contrario se introducen modificaciones, el fin principal ser establecer relaciones entre los trabajos nuevos con lo anteriormente investigado y as conformar un cuerpo terico que proporcione coherencia a la investigacin en ciencias sociales.

Criterios de seleccin del problema. Cuando el investigador se plantea un problema de investigacin, debe cerciorarse de que este sea lo suficientemente importante como para dedicarle el esfuerzo econmico y de tiempo que exige su estudio. Criterios para juzgar la importancia de un problema son:

La solucin del problema debe de contribuir a aumentar el cuerpo de conocimientos organizados de la ciencia o disciplina.
Un problema surge porque existen lagunas en el conocimiento, que deben completarse con el estudio de la situacin, o bien porque existen hiptesis contradictorias, de investigaciones anteriores, y deseamos someterlas a prueba. Si el problema que se investiga no responde a satisfacer las necesidades tericas al menos debe dar una respuesta a las necesidades prcticas de los que sufren la situacin problemtica; un problema trivial cuya solucin no enriquece la teora ni es til en la prctica debe desecharse y volcar el esfuerzo en cuestiones de mayor inters terico o practico.

El problema debe conducir a nuevos problemas y a investigaciones posteriores. Cuando se realiza una investigacin surgen, a lo largo del proceso, mltiples interrogantes que son origen de nuevas investigaciones. Una buena investigacin no solo contesta a una pregunta sino que plantea nuevas cuestiones de cuyo estudio depende el avance de esa ciencia.

Se debe elegir un problema investigable.

No todos los problemas que se plantean pueden ser objeto de investigacin. J. Arnau (1978) dice que un problema es resoluble cuando existen argumentos empricos que permiten responder si o no. Muchas de las preguntas que se realizan en diferentes disciplinas del conocimiento no admiten investigacin emprica, por lo que la indagacin deber hacerse por va filosfica. Estos problemas pueden ayudar a la persona en importantes aspectos del proceso, pero no pueden ser objeto de investigacin cientfica al no ser posible la definicin operacional de las variables que en el se relacionan.McGuigan (1977) plantea cuatro razones por las que un problema puede no ser investigable: Falta de estructura de elaboracin Utilizacin de trminos ambiguos y poco clarosImposibilidad de obtener datos relevantes. Circularidad viciosa, cuando la respuesta esta basada en la pregunta y sta en la respuesta. Un ejemplo sera: Por qu el alumno X saca malas notas? Porque no estudia. Por qu sabes que no estudia? Porque saca malas notas.

El problema debe ajustarse al investigador.

La pregunta puede reunir todas las condiciones favorables comentadas anteriormente, pero ser totalmente inapropiada para el investigador, bien por falta de conocimientos sobre el tema o por no disponer de los medios necesarios para la obtencin de los datos. Estas razones convierten el problema en inviable para un determinado investigador.

Planteamiento del problema. El problema de investigacin normalmente se expresa en forma de pregunta, una pregunta que el investigador se hace sobre un fenmeno o conjunto de fenmenos a los que no puede dar explicacin con los conocimientos que posee, y, en dicha pregunta aparece implcita la metodologa ms apropiada
o

Veamos algunos ejemplos:

Qu piensan los trabajadores de un colectivo ante una reforma del convenio? (investigacin por encuesta) Tal compuesto qumico produce mejores resultados en proceso digestivo de un persona que tal otro compuesto? (investigacin experimental) Qu sucede en un aula de educacin primaria durante una semana cualquiera del curso? (Investigacin observacional) Cmo podemos predecir qu estudiantes universitarios utilizarn enfoques de aprendizaje distintos segn el tipo de materias? (Investigacin correlacional) Existe algn tipo de interaccin jefe/a-empleado/a diferencial segn el gnero de los jefes/as y empleados/as? (Investigacin causal-comparativa)

Criterios bsicos a los que debe responder la pregunta: o Claridad.

Cualquier otra persona que lea el problema debe de entender a qu cuestiones se pretenden responder con la investigacin.

Concisin.

Con frecuencia una de las tareas ms difciles de todo el proceso investigador es la formulacin clara y concisa del problema. Esta concisin se obtiene, frecuentemente, en la medida que progresa el trabajo, pero esto no impide que se realice un primer planteamiento lo suficientemente bien elaborado como para conseguir una rpida comprensin del mismo. En esta labor juega un papel importante, la lectura de trabajos previos o revisin bibliogrfica inicial sobre el tema, lo que facilita la aclaracin de trminos y el dominio del lenguaje tcnico.

Operatividad.
El problema que no est planteado en trminos operativos, presenta bastantes dificultades para entender sus elementos constitutivos. El planteamiento operacional consiste en especificar, no solo el fenmeno, sino en qu unidades van a ser medidos cada uno de esos elementos. Con frecuencia, se prescinde de esta formulacin operativa, por razones estrictamente literarias o de facilidad en la formulacin, y es posteriormente, cuando se definen las variables que se relacionan en el problema, cuando se hace de manera operativa.

Advertencia:
Un pequeo cambio en el problema, puede variar todo el proceso de investigacin, por lo que consideramos necesario la formulacin interrogativa y de la manera ms clara y concisa posible. Por ejemplo: Cuando se plantean problemas donde se incluyen trminos como "debera" la pregunta se convierte en una cuestin de valor y carece de referencia emprica. Por ejemplo, si un investigador formula un problema como debera ensearse la igualdad de gnero en la educacin secundaria? La respuesta implica nociones de correcto e incorrecto, propio e impropio; es decir, no hay modo emprico de actuar con el verbo "debera". En cambio, si la pregunta la formulamos de esta otra forma qu piensan los profesores acerca de la inclusin de la igualdad de gnero en la educacin secundaria? Ahora la pregunta se presenta de tal forma que s podemos recoger informacin sobre el pensamiento que los profesores tienen acerca de esta cuestin.

Revisin de la literatura

Una vez delimitado el campo de investigacin, se deben revisar los estudios anteriores sobre el tema, para aclarar conceptos sobre los que se pretende indagar, o conseguir ideas para plantear las cuestiones de inters en nuevas situaciones, con nuevos sujetos y nuevos datos.

Revisin de fuentes bibliogrficas Cuando el investigador comienza a realizar la revisin de la literatura, sobre todo en los primeros trabajos, con frecuencia le surge la duda de si ya ha ledo bastante o por el contrario es necesario seguir profundizando y buscando sobre el problema de estudio. Ante esto, es necesario insistir que esta fase, an siendo la ms lenta, es la ms necesaria de realizar bien y extensamente, porque si el tema est excesivamente estudiado, y se comprueba conforme se avanza en la lectura, existiendo resultados suficientes para dar respuesta a los interrogantes que planteamos, quizs no merezca la pena seguir en esa lnea puesto que todo est demostrado y no necesita repeticiones. Si por el contrario, el tema fuera nuevo, es igualmente importante revisar los trabajos realizados para no partir de cero y comenzar desde lo que ya se conoce, aprovechando las preguntas que quedan sin resolver, completando lagunas del conocimiento y haciendo, as, avanzar la ciencia.

Niveles de realizacin de la revisin o Conceptual.

Permite profundizar en los conceptos y trminos que intervienen en la definicin del problema. Esta lectura acerca al investigador a los puntos de vista de otros autores, a veces diferentes al suyo, y que deben quedar reflejados cuando se realiza el informe de investigacin.Funciones: Determinar el sentido que tienen los trminos que se utilizan en la definicin del problema de investigacin. Conocer las opiniones de otros autores sobre los conceptos que se estn investigando.

Para realizar esta revisin se puede recurrir a los diccionarios, enciclopedias, textos generales e investigaciones relacionadas con el tema; de todo lo cual se debe dejar constancia en fichas, realizadas por el propio investigador, como las que a ttulo de ejemplo exponemos a continuacin.

Funcional.

Tiene como funciones principales proporcionar informacin sobre: Estado de la investigacin sobre el problema planteado. En que se ha profundizado, qu aspectos serian interesante estudiar, que relaciones se establecen, qu tiempo hace que se ha estudiado el problema etc. Metodologas seguidas en las diferentes investigaciones consultadas y posibilidades de una u otra en la nueva situacin. Pruebas e instrumentos utilizados y fiabilidad y validez de los mismos. Si no fueran validos, para nuestro propsito, habra que elaborar nuevos instrumentos.

Para el mejor conocimiento del estado de la cuestin es interesante, tras la consulta de las fuentes de documentacin, dirigirse a los autores que han realizado o estn realizando investigaciones similares y solicitarles informacin sobre el tema que interesa. Como en la anterior revisin, es conveniente realizar unas fichas en las que debe figurar:

Tipos de fuentes bibliogrficas

Formulacin de objetivos o hiptesis de investigacin El problema de investigacin slo nos ofrece el marco general. Para saber de forma ms concretamente qu es lo que se va a realizar hay que formular los objetivos y/o las hiptesis. Como observars hacemos una diferenciacin entre objetivos e hiptesis ya que los objetivos tienen un carcter ms descriptivo y las hiptesis buscan la relacin causa-efecto, entre las variables.

Las Hiptesis.

Son conjeturas, proposiciones o especulaciones que el investigador ofrece como respuesta a su problema de investigacin. Se definen tambin como generalizaciones o suposiciones comprobables empricamente que se presentan como la respuesta al problema de investigacin, segn Ato(1991), son por la gua que va diciendo al investigador lo que debe hacer.
o

Formulacin de hiptesis
La formulacin y comprobacin de las hiptesis son parte esencial en el desarrollo de cualquier disciplina cientfica. Tras la formulacin del problema de investigacin, el investigador debe avanzar respuestas o soluciones provisionales. Estas respuestas no son ms que "suposiciones que se toman como punto de partida en un razonamiento". Son los instrumentos de trabajo de las teoras que hacen posible la unin entre stas y la investigacin emprica. Veamos cuatro requisitos que deben cumplir las hiptesis: Las hiptesis deben expresar relacin entre las variables. El investigador debe basar sus hiptesis en la teora o en la prctica. Las hiptesis deben ser contrastables empricamente. Las hiptesis deben ser claras y sencillas en su definicin.

Tipos de hiptesis
Segn su enunciado pueden ser: Hiptesis sustantivas o de investigacin: Expresan verbalmente lo que se espera obtener en su estudio, Hiptesis inductivas. Se generan a partir de la observacin y de la experiencia. La induccin es una fuente para la generacin de hiptesis. En las hiptesis inductivas, el investigador inicia el proceso con datos y observaciones, elabora las hiptesis y genera teoras. Son hiptesis que van de abajo a arriba. Hiptesis deductivas. Estas hiptesis tienen un proceso inverso, de arriba abajo. Es decir, el investigador parte de la teora. Este tipo de hiptesis llevan a un sistema de conocimientos ms amplio. Su valor radica en que sirven para

comprobar cmo funcionan las teoras en la prctica educativa. Parten de lo general a lo particular y su alcance es ms amplio que las hiptesis inductivas. Hiptesis estadsticas: Son la afirmacin que el investigador hace acerca de uno o ms parmetros en la poblacin de estudio, es por tanto, la expresin cuantitativa o numrica de los resultados que espera observar. As por ejemplo, un supuesto poblacional podra ser que la relacin entre determinadas variables es igual 0. La comprobacin de la hiptesis se realiza sometindola a una prueba estadstica de significacin. Dicha prueba lleva a la decisin de aceptarla o rechazarla. La comprobacin de la hiptesis nos lleva a las aplicaciones de la estadstica inferencial. Se enuncian de dos formas: Hiptesis nula. Representada por H0, es una afirmacin de un valor o valores exactos para uno o ms parmetros poblacionales. La H0 no refleja necesariamente las expectativas del investigador pero es preferida por muchos investigadores debido a que puede usarse en cualquier estudio que explore una diferencia o relacin. Hiptesis alterna. Representada por H1. Es la que establece la relacin entre las variables bajo estudio o la diferencia entre los tratamientos experimentales que el investigador espera se produzcan. La H1 es la afirmacin que el investigador espera apoyar aunque su verdad no pueda demostrarla. La hiptesis siempre afirma que los parmetros poblacionales tienen valores diferentes cualquiera que haya sido lo especificado en la H0. La H1 es la alternativa original de la H0. Juntas forman una serie de probabilidades lgicas para las relaciones bajo estudio.

Tipos de Enunciado de las Hiptesis

Cerrar Enunciado de implicacin general de forma lgica utilizando la condicional: SI.......... ENTONCES........ SI ciertas condiciones existen ENTONCES otras

condiciones debern existir SI X (condicin antecedente) ENTONCES Y (condiciones consecuentes) Enunciado matemtico Con este enunciado se trata de expresar la relacin cuantitativa de la variable independiente (X) y dependiente (Y) en forma matemtica. Y es una funcin de X: Y = f (X)

Como observars aparecen dos proposiciones en el enunciado, uno correspondiente al antecedente y otro relacionado con el consecuente.

Los Objetivos de investigacin. o Objetivos o Hiptesis

Cerrar No todas las investigaciones, que intentan dar respuesta a un problema, tienen que tener forzosamente hiptesis. En las investigaciones histricas y descriptivas, pueden plantearse hiptesis o stas pueden simplemente tener como objetivo la descripcin de hechos y situaciones, sin establecer una hipottica relacin de variables. En este caso, la finalidad del investigador, ser buscar la informacin necesaria para poder realizar descripciones. No obstante, hay estudios histricos que parten de una hiptesis de investigacin y con la informacin recogida (datos obtenidos) se procede a su verificacin. Tambin es necesario apuntar que en determinados informes de investigacin se utilizan los trminos objetivos e hiptesis de forma indistinta. Entendemos que ambos trminos significan cosas diferentes aunque uno y otro estn indicando lo que el investigador va a hacer en su estudio.

Objetivo/s General/es y Objetivo/s especfico/s

Propsito u objetivo general. ste tiene un carcter general y expresa en trminos amplios qu es lo que va a hacer el investigador en su estudio. Objetivo. El objetivo es ms especfico. Concretiza ms las tareas a realizar por el investigador. Se relaciona ms con los estudios descriptivos.

Sugerencias a la hora de escribir las hiptesis y objetivos

Concretar los objetivos y las hiptesis despus de la primera revisin de la bibliografa.Las hiptesis y objetivos debe aparecer despus de la revisin de las fuentes, del planteamiento del problema antes del apartado de la metodologa. Redactar las hiptesis y los objetivos en forma expositiva y en afirmativa. Evitar las preguntas y la doble negacin. Redactar una hiptesis u objetivo general y varios especficos.No redactar la hiptesis de investigacin en forma de hiptesis nula.Las hiptesis deben establecer diferencias o relaciones. Los objetivos deben establecer descripciones. Definir los trminos que aparezca en las hiptesis y en los objetivos. Procurar que cada hiptesis y objetivo sea comprobable empricamente.En las hiptesis y objetivos deben aparecer de forma ms o menos implcitos: Cules son las VI y las VD.Las medidas a utilizar. Sobre quin se va a hacer la investigacin. El tipo de anlisis a realizar.

Nivel Tcnico-metodolgico En este nivel se vinculan los planteamientos tericos con la realidad emprica. Es el nivel donde se seleccionan los mtodos de recogida de datos.

Seleccin de la metodologa de investigacin Una vez formulado el problema y planteadas las hiptesis de investigacin es el momento de seleccionar el procedimiento para la obtencin de datos relevantes a las hiptesis. Para ello veamos una clasificacin de: Los procedimientos para la obtencin de datos constituyen un continuo lgico que va desde lo menos estructurado y de un escaso nivel de control, hasta lo ms estructurado y altamente controlado. En un extremo situamos la estrategia experimental frente al otro extremo en el que situamos la estrategia natural, entre ambos procedimientos se encontrara la estrategia correlacional; configurando as el abanico de posibilidades metodolgicas en el mbito de las ciencias sociales.

Cmo hacer la seleccin A la hora de seleccionar el mtodo podemos encontrarnos con que no es fcil realizar observacin o experimentacin puras. A veces planes de investigacin que se sirven de unidades molares, tienen altas dosis de control y manipulacin en

laboratorio, o viceversa; Nosotros consideramos que la eleccin del mtodo de investigacin deber estar en funcin del problema de investigacin y de los objetivos que se persiguen, siendo a veces necesaria la aplicacin de ambas metodologas a un mismo problema para la validacin metodolgica o validacin Inter-mtodos.

Estudio de las variables En las hiptesis debe figurar el tipo de relacin que se espera encontrar entre las variables, pero es necesario definir stas claramente para evitar imprecisiones y ambigedades en su utilizacin.

Qu es una variable Existen dos modos de definir las variables con las que vamos a trabajar; el modo constitutivo, que consiste en utilizar palabras que expliquen en que consiste el fenmeno a estudiar, hace referencia a la esencia del fenmeno; y el modo operativo, que asignara significados a la variable, especificando las actividades u operaciones que han de realizarse para medirla; se refiere, por lo tanto, al campo de lo observable. Estas definiciones operativas son los instrumentos fundamentales de la investigacin cientfica, pues han contribuido a la precisin y al desarrollo de la ciencia. Las definiciones constitutivas han sido con frecuencia rechazadas en la investigacin experimental por la dudosa validez de las conclusiones, quedando reservadas solo para aquellas situaciones en las que los constructos hipotticos no son directamente susceptibles de un control riguroso. La definicin operativa puede ser medida y experimental. La primera describe como va a ser medida la variable, mientras que la segunda tendra que indicar con todos los detalles la manipulacin, que de dicha variable, va a realizar el investigador.

Escalas de medida. Una escala de medida es la asignacin de un nmero a objetos o eventos en funcin de una regla, cualquiera que sea esta. Se trata precisamente de esa regla o conjunto de reglas que permite realizar la medida.

Que entendemos por dato. Que entendemos por instrumento/s

Entendemos por dato a la informacin recogida por el investigador de los sujetos u objetos (grupos, programas, contexto) de investigacin. Estos datos pueden adoptar formas diversas, como por ejemplo: genero de los sujetos, la edad, repuestas a un cuestionario, diarios, anecdotarios, escalas de observacin, escalas de actitudes, etc. La decisin que el investigador debe tomar en esta etapa de planificacin es qu clase de datos necesita recoger y con qu instrumentos o tcnica debe recogerlos. El dispositivo que utilice (papel y lpiz, cuestionario, escala, etc.) es lo que denominamos de forma genrica instrumentos y el proceso de su recogida instrumentacin. La instrumentacin implica no solo la recogida o diseo de los instrumentos sino las condiciones en que se aplicarn tales instrumentos: momento oportuno, lugar, nmero de veces que se recogern datos, quin participar en la recogida, y con qu instrumentos se realizar, lo que supone seleccionar instrumentos de entre los ya existentes o elaborar instrumentos propios. En cualquiera de los dos casos el investigador debe tener unos conocimientos amplios de este campo de la metodologa. En cualquier caso, el planteamiento de estas condiciones es de gran valor para lograr unos datos que garanticen su calidad. Estas respuestas deben ser respondidas por el investigador antes de proceder a la fase de trabajo de campo

Clasificacin o En funcin de Quin suministra la informacin.

A travs del mismo investigador sin necesidad de recurrir a otras personas, p.e. el investigador se vale de la observacin para recoger datos. Directamente de los participantes, el investigador aplica pruebas a los participantes. A travs de informantes, el investigador se vale de terceras personas para recoger informacin acerca de los sujetos de estudio.

En cualquiera de los tres casos el investigador debe decidir la idoneidad de los instrumentos.

En funcin de la procedencia de los instrumentos.

El investigador puede crear sus propios instrumentos o puede recurrir a instrumentos comerciales.

En funcin de las acciones que realizan los participantes.

La respuesta suministrada por los participantes puede venir en forma de respuesta escrita o a travs de alguna actuacin. Esta actuacin puede ser procesual (cmo el sujeto ejecuta algo) o final (cul es el resultado de una actuacin concreta).

Procedimiento de la Recogida
Consiste en la secuencia de acontecimientos que tienen lugar al llevar a cabo el estudio o experimento. El investigador debe especificar claramente toda la secuencia de tareas o actividades que hace con los sujetos o hacen los sujetos en el mismo experimento. En un estudio de laboratorio sera la explicacin detallada de cada tarea con aparatos o materiales que los sujetos tienen que manipular. En una investigacin de campo, sern las actividades que los sujetos realizan, bien sea el mtodo al que se han sometido o las tareas que ha tenido que realizar para producir los datos que el investigador necesita recoger. En la publicacin de artculos e investigaciones este apartado es importante porque permite hacer rplicas a otros investigadores.

El procedimiento engloba a todas las tareas que el investigador realiza con los participantes y/o las actividades que llevan a cabo los mismos durante la investigacin y que sern las productoras de los datos. Anlisis de datos
El anlisis estadstico se ha asociado generalmente con la investigacin cuantitativa, especialmente con la investigacin de corte experimental, cuasi-experimental, tipo encuesta, etc. En cambio, el anlisis en la investigacin cualitativa descansa ms en la induccin y en la descripcin. El trmino estadstica (hoy se ha optado ms por hablar de anlisis de datos) tiene mltiples significados; sin embargo, la mayora la refiere como la teora, procedimiento y metodologa por medio de la cual los datos son analizados. La estadstica no debemos entenderla como una acumulacin de datos sino como un mtodo que nos sirve para describir y obtener sentido de dichos datos. La estadstica encierra en s un gran valor heurstico, siempre que el investigador conozca todas sus posibilidades. Otro aspecto a aclarar en el anlisis de los datos es la diferencia entre estadsticos y parmetros. Cuando los clculos estadsticos se refieren al estudio de una muestra concreta se conocen como estadsticos (o unidades de informacin), cuando son calculados y se refieren a la poblacin se le conocen como parmetros.

El anlisis estadstico debe estar al servicio del investigador para describir, relacionar, comprobar hiptesis, estimar parmetros, etc. Es decir, el anlisis estadstico debe asumir una funcin instrumental en

el proceso de la investigacin facilitando al investigador la tcnica ms apropiada a su investigacin pero en ningn caso se debe convertir a la tcnica estadstica en el centro de la investigacin ya sea porque es una tcnica novedosa o porque est ah simplemente. Tipos de datos o Los datos cuantitativos
Se obtienen cuando las variables estudiadas se miden a lo largo de una escala que indica la cantidad presente de la variable medida. Su representacin se hace de forma numrica.

Los datos categricos o cualitativos

Expresan cuantos elementos puede haber dentro de una determinada categora. La forma de representarlos es a travs de frecuencias o porcentajes. Los datos categricos expresan el nmero de objetos, elementos, individuos, acontecimiento, opiniones, etc., dentro de una categora determinada.

Los datos textuales

La expresin verbal que el investigador recoge como resultado de entrevistas, observaciones, diarios, etc., para su anlisis hay que proceder a la categorizacin, codificacin, etc.

Tipos de anlisis estadsticos o Estadstica Descriptiva

Tcnicas para resumir y describir datos cuantitativos: Esta descripcin le informar de la localizacin, dispersin, forma de la distribucin de sus datos, etc. Descripciones grficas. Polgono de frecuencias, curva normal. Descripciones numricas. promedios (media, mediana y moda), medidas de variabilidad (desviacin estndar, varianza), forma de la distribucin (sesgos), medida de la relacin entre las variables, etc.

Tcnicas para resumir datos categricos Descripciones grficas. Histograma, ciclograma. Descripciones numricas. Tablas de frecuencias y/o de contingencia.

Estadstica Inferencial
Se utiliza la estadstica inferencial cuando se manejan datos (estadsticos) extrados de una muestra seleccionada al azar para determinar los parmetros de la poblacin de referencia. Se trata por tanto de inferir los resultados de una muestra a la poblacin de la que es representativa. Wiersma (1991): El investigador parte de una poblacin para extraer de forma aleatoria su muestra de estudio. Desea tomar decisiones acerca de dicha poblacin. Selecciona la muestra utilizando las tcnicas de muestro apropiadas. Calcula los estadsticos correspondientes a dicha muestra. Estos estadsticos reflejan los parmetros y las fluctuaciones maestrales. Con los estadsticos calculados el investigador infiere los parmetros a la luz de la distribucin muestral y la probabilidad.

En el caso de la inferencia estadstica el investigador se encuentra con dos tipos de tcnicas. Tcnicas paramtricas: suponen una serie de supuestos acerca de la naturaleza de la poblacin de la que se extrajo la muestra de estudio. Por consiguiente las inferencias que se realizan son ms fiables. Algunas tcnicas paramtricas para datos cuantitativos La t de Student para la comparacin de dos grupos para muestras independiente y correlacionadas El Anlisis de la Varianza (ANOVA) El Anlisis de Covarianza (ANCOVA) El Anlisis Multivariado de Varianza y Covarianza (MANOVA y MANCOVA) Tcnicas no paramtricas que no requieren de caractersticas especiales en la naturaleza de la poblacin. La ventaja es que son fciles de utilizar y algunas de ellas son tan fiables como las paramtricas. Algunas tcnicas Tcnicas no paramtricas para analizar datos cuantitativos son: La prueba U de Man-Whitney La prueba KruskalWallis para el anlisis de la varianza un factor La prueba de los signos La prueba de Friedman para el anlisis de la varianza factorial Y como tcnicas no paramtrica para datos categricos podemos referenciar: La prueba chi cuadrado.

Tcnicas estadsticas avanzadas

Cerrar o El meta-anlisis que tiene como objetivo hacer un estudio de integracin de resultados de investigaciones ya efectuadas por otros investigadores. Consiste en superar las revisiones intuitivas de los trabajos realizados con una revisiones estadsticas. Los modelos causales se han convertido tambin en el nexo que une la investigacin correlacional y la experimental. Estos modelos surgen como respuesta a cuestiones de causalidad e inferencia causal con datos no experimentales y recogidos en contextos naturales. Cronbach (1959) fue el primero en llamar la atencin sobre las diferencias que existan entre las dos corrientes investigadoras dentro de la psicologa, la correlacional y la experimental. Los modelos causales han sido los que han intentado superar esta dicotoma y establecer la relacin causal entre variables sin necesidad de recurrir a la experimentacin rigurosa.

Para ms informacin (Welkowoitz, Even y Cohen, 1999)

Su grado de complejidad es grande pero gracias a los avances informticos se han convertido en tcnicas de fcil acceso. Sirven para responder a preguntas de investigacin que van ms all de la simple descripcin, asociacin o intervencin. Los programas informticos en el anlisis de los datos. Las aplicaciones de la informtica a la investigacin son importantes teniendo en cuenta que cada vez ms la cantidad de datos que se manejan y la variedad de anlisis que se realizan rebasan la capacidad del clculo simple manual. Sin embargo, hemos de advertir que "disponer de un buen ordenador y de un potente programa informtico no cubre las lagunas que el investigador posea acerca de las cuestiones metodolgicas y estadsticas. La informacin que introducimos en un ordenador es solamente til si se hace de forma significativa. Los anlisis que se hagan sern tambin tiles si responden al problema de investigacin y a los objetivos e hiptesis planteadas. Un ordenador y un programa estadstico es til, funcional, rpido, exacto, etc., pero no sustituye al investigador. Si se dispone de un ordenador es interesante saber qu pasos seguir a la hora de crear la base de datos para su posterior anlisis. En primer lugar se deber familiarizar con el programa informtico y seguidamente realizar las tareas siguientes:
o o

Diseo de la hoja de datos. Definicin de las variables (numricas y alfanumricas).

o o o o o o

Introduccin de los datos. Depuracin de la base de datos para detectar fallos y corregirlos. Identificacin del anlisis que se debe realizar. Seleccin del mdulo o los mdulos necesarios. Grabacin de los anlisis. Realizacin de los anlisis e interpretacin.

Cada uno de los tipos de datos, datos cuantitativos (numricos) y datos cualitativos (texto) exige ser analizado de forma diferente. Programas para el anlisis de datos cuantitativos tenemos: SYSTAT, SAS, SPSS, MINTAB, BMDP,. Programas para el anlisis de datos cualitativos tenemos tambin una gama importante. De entre ellos citamos QUALPRO, ETHNOGRAPH, NUDIST, AQUAD, etc.

Conclusiones Esta seccin normalmente se dedica a la interpretacin de los resultados. Es decir, el autor explica qu significado tienen los resultados respecto a los objetivos y las hiptesis planteadas. Lo cual resulta muy til para aquellos lectores poco familiarizados con la lectura e interpretacin de los datos estadsticos. Es el momento de sealar las implicaciones y utilidad de los hallazgos, efectuando una interpretacin desde varias perspectivas, siempre desde el marco de los objetivos e hiptesis planteados. Tambin se suele hacer una relacin de los hallazgos alcanzados en cada uno de los objetivos e hiptesis planteados; no slo de aquellos que corroboran los datos utilizados, sino tambin de los que no los sustentan. Deber evitarse introducir elementos nuevos que no han sido contemplados en los objetivos e hiptesis, extrapolndolos ms all de la poblacin definida en el estudio. Igualmente, no se han de introducir factores irrelevantes en apoyo de las hiptesis ni conclusiones no justificadas por los hallazgos. Dado que una investigacin sugiere nuevos problemas de investigacin, el autor deber acabar sugiriendo nuevas vas de investigacin reconociendo las limitaciones de su propio trabajo y evaluando los logros alcanzados. Al mismo tiempo se han de sealar aquellas acciones que, en su opinin, deban llevarse a cabo como resultado de la investigacin.

El despus de la investigacin: El informe y comunicacin de los resultados. Cualquier trabajo de investigacin suele culminar con la redaccin de un informe escrito que transmita lo realizado y las conclusiones alcanzadas. La redaccin de un informe reviste gran importancia en cualquier trabajo de investigacin. En esta etapa el investigador informa a sus colegas y a la comunidad cientfica de lo que ha hecho y cmo ha llevado a cabo su trabajo. Ms informacin en: Asociacin Americana de Psicologa (APA).

Partes de un informe. o Resumen o Abstract Un abstract o resumen es la sntesis de la investigacin que aparece al comienzo del artculo o trabajo. Esta parte del informe, que consta de 5 a 10 lneas de extensin, suministra la informacin acerca del propsito u objetivos del trabajo, hiptesis, descripcin de la muestra, breve resea de lo que han hechos los sujetos o lo que se ha hecho con ellos y resumen de resultados. La finalidad del abstract es facilitar una informacin rpida del contenido del informe. De este modo, en un par de minutos el lector sabe de qu va el trabajo y si se relaciona o no con su tema de inters.
o

Introduccin Esta seccin suele incluir dos apartados, la revisin de la literatura sobre los trabajos realizados y la pretensin o finalidad justificada de la investigacin.

Revisin de las fuentes

Cerrar Cualquier investigacin debe partir de una revisin bibliogrfica sobre los estudios ya realizados y relacionados con el tema de estudio. Esta revisin va a permitir al autor conocer el estado de la cuestin y contextualizar su propio trabajo. La revisin proporciona un conocimiento general a la vez que un marco de referencia para el anlisis del tema objeto de investigacin, al tiempo que permite exponer con claridad la naturaleza del

problema y el tipo de enfoque que se debe adoptar. La revisin de la literatura debe llevarse a cabo a dos niveles. Por una parte, el autor debe hacer referencia a las fuentes relacionadas con el marco terico. Por otro, a las fuentes relacionadas con los estudios de carcter emprico. El primer tipo de bibliografa permitir ubicar el trabajo dentro de unas coordenadas tericas. El segundo, por su parte, servir para poner de relieve aquellas aportaciones que el investigador espera hacer respecto a lo hecho hasta ese momento. En uno y otro caso, se han de tener en cuenta no solo aquellas teoras y descubrimientos concordantes son la propia perspectiva, sino tambin aquellos contrarios a la misma. La revisin de la literatura suministra el background y el contexto del problema de investigacin. Establece la necesidad de efectuar la investigacin e indica al lector que el autor conoce bien el rea de estudio. En relacin con esta parte del informe se pueden formular varias preguntas: Ha revisado y descrito el autor los estudios ms relevantes al tema de investigacin?, Ha tenido en cuenta la opinin de los expertos en el campo de estudio?, La sntesis de la revisin ha quedado clara y ordenada?

Propsitos / objetivos / hiptesis

Cerrar Este apartado es uno de los ms importantes del informe, puesto que aqu es donde el autor nos dice exactamente qu pretende hacer en su trabajo. Existen cuatro aspectos: el propsito del estudio, la justificacin del mismo, las preguntas de investigacin y las hiptesis y los objetivos. En muchos informes, objetivos e hiptesis aparecen diferenciados.

El propsito del estudio. Se trata de comunicar al lector qu se pretende hacer en la investigacin. As es frecuente encontrar en los informes frases como las que siguen: "El propsito de este estudio es identificar ..." "El propsito de esta investigacin es explorar cmo ..." "En este estudio se intenta identificar algunos procesos ..." La justificacin del estudio. Aqu se refleja la importancia del tema investigado y el por qu de la misma. En una buena justificacin el autor incluye las implicaciones que seguirn a los resultados de la investigacin. Sobre este apartado podran formularse tres preguntas: Ha quedado el problema claramente delimitado?, Ha indicado el autor qu pretende hacer con esta investigacin?,

Destaca por qu este problema es importante? Las preguntas y los objetivos/hiptesis. Aqu el autor puede acabar formulando su problema de investigacin en forma de pregunta. Sin embargo, no todos los autores lo hacen as. Lo que s es preceptivo en cualquier informe es que aparezcan formuladas de forma clara las hiptesis y los objetivos de la investigacin. Los objetivos de investigacin son las metas ltimas en la solucin del problema planteado. Son generalizaciones amplias que el autor se plantea como respuesta a su problema de investigacin. El nmero de objetivos debe ser lo suficientemente limitado como para poder dar respuesta a todos y cada uno de los interrogantes planteados en el problema. Las hiptesis, en cambio, son generalizaciones ms concretas de lo que se va a comprobar durante el estudio. Su nota predominante es que intentan a travs de procedimientos empricos relacionar variables o buscar diferencias entre grupos. Algunos informes plantean objetivos generales de los cuales van derivando distintas hiptesis de investigacin. En este punto podemos formular tres preguntas: Formula el autor la o las preguntas de investigacin de forma precisa y clara?, Estn formulados los objetivos y las hiptesis del trabajo?, En las hiptesis quedan claramente definidas las relaciones que se desean investigar? En caso afirmativo, aparecen las variables que se desean relacionar? La definicin de los trminos. Es un error por parte del autor dar por supuesto que el lector conoce el sentido que le da a todos los trminos ms importantes de la investigacin. Es muy clarificador ofrecer las definiciones conceptuales y operativas de los trminos ms importantes de su investigacin. La pregunta a formular podra ser: Se han definido de forma clara los trminos?

Metodologa

En esta seccin el investigador informa sobre los pasos dados en la realizacin de su trabajo. La informacin dada en este apartado debe ser lo suficientemente amplia y explcita como para que otro investigador pueda hacer una rplica del mismo estudio. Dicha informacin variar dependiendo del mtodo de investigacin utilizado.

Poblacin / muestra
Cerrar La poblacin sobre la que se va a generalizar los resultados de la investigacin deber ser claramente descrita tanto en los estudios de carcter cuantitativo como cualitativo. Una buena caracterizacin de la poblacin va a facilitar la seleccin de la muestra sobre la que se llevar a cabo el trabajo de investigacin y la generalizacin de las conclusiones. En el caso de los estudio cualitativos el lector tendr una mejor idea del escenario y de los sujetos objeto de estudio. Este apartado exige hacer una descripcin lo ms clara posible de: La poblacin (su definicin), el tipo de muestreo utilizado. Justificacin de la tcnica de muestreo utilizada, la relacin cuantitativa entre la poblacin y la muestra. Nmero de sujetos de la muestra, el nivel de confianza y error muestral, la descripcin de las caractersticas de los sujetos de las muestra (edad, sexo, clase social, nivel socioeconmico, etc.), y los tipos de grupo (si hay grupo experimental y de control). En la investigacin cualitativa lo importante es la descripcin de la muestra: sus caractersticas, su contexto, etc., con el fin de que el lector tenga una mejor idea del proceso y los resultados de la investigacin. Las preguntas clave a formular pueden ser: Se ha descrito el plan de muestreo?, se han descrito las caractersticas ms relevantes de la muestra?, Se ha identificado la poblacin a la que se pretende elevar las conclusiones?

Diseo
Cerrar El trmino "diseo" se usa para describir, no la planificacin de la investigacin, sino el modo en que han sido organizados los grupos para su intervencin en la investigacin y posterior anlisis de los datos. Los diseos son aspectos importantes de los estudios experimentales y correlacionales. La explicacin que el autor d sobre cmo ha organizado los sujetos o grupos de sujetos participantes en su investigacin ayudar al lector a conceptualizar mejor el trabajo de campo y los anlisis estadsticos realizados posteriormente.

Materiales

Cerrar En lo referente a los instrumentos de recogida de datos, se debe especificar y justificar si es preciso, toda la informacin que permita conocer de qu medios se ha valido el autor para recabar la informacin necesaria para la comprobacin de sus hiptesis. Si los instrumentos existen ya en el mercado, la informacin aunque no sea muy exhaustiva deber incluir su validez y fiabilidad, poblacin a la que se dirige, baremos disponibles, etc. Si por el contrario, los instrumentos han sido elaborados expresamente por el autor para su investigacin (cuestionario, escalas, entrevistas, pruebas objetivas, etc.) debe mencionarse el proceso de construccin, el estudio piloto, su grado de fiabilidad y validez, nivel de aplicacin, normas de aplicacin, etc. En cuanto a los posibles materiales utilizados en la investigacin, es necesario hacer una descripcin de los mismos y sealar su grado de disponibilidad para aquellos autores que quieran consultarlos o conocerlos directamente. Si la publicacin lo permite, es importante incluir los instrumentos o copia de materiales utilizados en un apndice final

Procedimiento
Cerrar En algunas investigaciones esta parte se correspondera con el tratamiento experimental. Este punto es importante en un informe de investigacin porque podra permitir al lector hacer una rplica en las mismas o parecidas condiciones. En las aplicaciones de encuestas, como es el caso de un cuestionario o de una entrevista, se ha de informar de los pasos seguidos en todo el proceso de elaboracin, estudio piloto, aplicacin, recogida de los datos, codificacin, etc. Las preguntas clave en este apartado seran: Describe los procedimientos que sigue en el estudio: cundo, dnde, cmo?

Validez Interna y Validez Externa

Cerrar En los estudios de carcter cuantitativo, una vez que se ha llevado a cabo la investigacin es conveniente sealar qu factores de la validez interna y externa han podido afectar a los resultados del trabajo.

Anlisis y Resultados

Cerrar Existen modos diversos en la forma en que pueden presentarse los resultados: Se puede hacer una descripcin de los datos dentro del texto. Se pueden presentar en tablas. Para la correcta interpretacin de las tablas es importante incluir debajo de cada una de ellas la historia de lo que trata, a qu datos se refiere, etc. Figuras o grficos. Dicen que una figura vale por mil palabras. En numerosos casos la representacin grfica de los datos ayuda a hacer una mejor conceptualizacin de los mismos. Puede hacerse una combinacin de los anteriores evitando caer en la excesiva redundancia

El autor puede empezar informando de las tcnicas estadsticas utilizadas, justificando por qu opt por sas y no por otras distintas. En cualquier caso los procedimientos respondern a las hiptesis u objetivos y nunca a la novedad de la tcnica.
o

Discusin o conclusiones En este apartado, se deber explicar qu significado tienen los resultados respecto a los objetivos y las hiptesis planteadas. Lo cual resulta muy til para aquellos lectores poco familiarizados con la lectura e interpretacin de los datos estadsticos

Referencias bibliogrficas En este apartado debe figurar una relacin de todas las referencias bibliogrficas mencionadas a lo largo del trabajo. Dicha relacin se har por orden alfabtico. La especificacin de las obras consultadas reviste gran importancia por doble motivo. En primer lugar, sirve al lector para ver a travs de ellas las fuentes de informacin de que se ha servido el autor. En segundo lugar, le servir al primero para consultar otras fuentes relacionadas con el tema objeto de estudio.

Anexos o apndices Esta seccin deber incluir todos los materiales y tablas extensas utilizados en el proceso de la investigacin

Otras secciones del informe

La portada debe contener el ttulo del trabajo, el autor, el equipo de investigacin que ha colaborado, la institucin que financia el proyecto, la editorial que lo publica, fecha de edicin, etc. El ndice debe colocarse al comienzo del informe y ha de incluir todos los captulos y puntos ms importantes del informe con expresin de las pginas. Las tablas son muy tiles para la presentacin resumida de resultados. El contenido de dichas tablas ha de ser lo ms claro posible para el lector. En ellas debe aparecer: el ttulo que indica su contenido, el tipo de informacin contenida en una tabla debe ser lo ms monogrfica posible, expresar la informacin que se contiene en cada uno de los ejes o filas y columnas, los datos deben aparecer claramente separados, presentar una tabla por pgina, los comentarios deben aparecer lo ms cercanos a cada tabla, con expresin de la numeracin.

Habilidades y competencias En el proyecto Tuning, se denominan genricamente Habilidades de investigacin al conjunto de competencias propias del investigador, ste conjunto de habilidades intentamos clasificarlo en la tabla siguiente, a la vez que pretendemos una comparacin-vinculacin con aquellas otras preferidas por los empresarios europeos en orden de jerarqua superior a las habilidades de investigacin: Clasificacin de habilidades del investigador Razonamientos inductivo - deductivo y de simulacin. Pensamiento crtico Informe STRATA ETAN Capacidad de definir y resolver problemas Creatividad y la curiosidad Trabajo en equipo; Preferencias de los Empresarios. (Orden de la Preferencia). (3) Capacidad de anlisis y sntesis (9) Capacidad crtica y autocrtica (8) Toma de decisiones (6) Capacidad para generar nuevas ideas creatividad. (5) Habilidades interpersonales. de comunicacin de (17) Habilidades de Investigacin

relacin Tratamiento, interpretacin y evaluacin de la informacin; (10) Habilidades bsicas de manejo del ordenador. (2) Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. (11) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar

Prcticas multi, inter y transdisciplinares

Espritu de empresa y la capacidad de (9) Capacidad autodefinicin del crtica y autocrtica trabajo; (5) Habilidades interpersonales. de comunicacin de relacin (7) Comunicacin oral y escrita en la propia lengua. (15) Conocimiento de una segunda lengua Anticipacin, anlisis de (1) Capacidad de riesgos y prospectiva aprender. (5) Habilidades Capacidad de interpersonales. de coordinacin, comunicacin de organizacin, Liderazgo relacin Flexibilidad y adaptabilidad (4) Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones. (4) Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones. (1) Capacidad de aprender. (9) Capacidad crtica y autocrtica. (16) Apreciacin de

Capacidad de comunicacin, de difusin de los resultados de la investigacin

Mtodos de trabajo variables, adaptabilidad

Responsabilidad y compromiso social, econmico y

tecnolgico Prcticas ticas

la diversidad y multiculturalidad (13) Compromiso tico

Conclusiones Como vemos, a pesar de la preferencia en 17 lugar de las habilidades de investigacin por parte de los empresarios europeos consultados a iniciativa del proyecto mencionado, una consideracin de tales habilidades a un nivel pormenor nos llevara a coincidir con aquellas capacidades exigibles a los nuevos profesionales segn las mismas preferencias de los empresarios. La mejor manera de desarrollar las capacidades bsicas intelectuales es el trabajo en un ambiente de investigacin. Investigar es en el fondo la actividad humana que ms completamente desarrolla el intelecto. Es por esto que es cada da ms urgente la introduccin de proyectos de investigacin en el proceso mismo de la enseanza universitaria

El investigador competente Ser capaz de investigar o tener habilidad para investigar supone una aptitud, un talento, y una disposicin del investigador hacia el propio proceso de investigacin que lo predispone con altas posibilidades de llevar a cabo la investigacin de manera ptima, con garantas de xito. La competencia del investigador es un conjunto de caractersticas personales, entre las cuales se incluyen valores, rasgos de personalidad y motivos, pericia, aptitud e idoneidad para hacer investigacin. Se dice que las competencias son intangibles, aun cuando se reflejan en la manera en que realizamos investigacin, por tanto tales se miden se miden a travs de comportamientos claramente observables, a travs del proyecto de investigacin, del informe de investigacin, a travs de los resultados del proceso... Tener competencia en investigar significa llevar a cabo investigaciones sobresalientes en contraposicin a investigaciones promedio.

Tareas cuyo dominio redundan en el desarrollo de la competencia investigadora

RAZONAR
Cerrar Entendemos la habilidad de razonar en el investigador en cuanto a la capacidad de ordenar las ideas para llevar a cabo la investigacin, justificando a sta y todas sus caractersticas en funcin de la situacin y los antecedentes.

COORDINAR
Cerrar El investigador, en mayor o menor medida, dependiendo del tipo de investigacin llevada a cabo, deber de ser capaz de coordinar las acciones y los medios para un buen desarrollo del proceso de investigacin.

ADAPTAR

El investigador, en cada una de las accio ejecucin de la investigacin ha de ser fl las exigencias de las circunstancias conte

ANALIZAR

LIDERAR

PENSAMIENTO Cerrar CRTICO

Cerrar

Entendemos que un investigador es hbil en analizar en tanto El investigador, en mayor o menor medida, dependiendo del y en cuanto comprende el material escrito que revisa, es capaz tipo de investigacin llevada a cabo, deber de ser capaz de de valorar crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad El pensamiento crtico es liderar en la organizacin y coordinacin de grupos y el elemento qu y con su futura prctica profesional. As mismo es capaz de investigador a querer cambiar materiales para un ptimo desarrollo y rendimiento en el las cosas, extraer las ideas principales de las secundarias y esto se ve aquellas situaciones de su entorno susce proceso de investigacin. reflejado en el tipo de preguntas y reflexiones que se plantea.

DEDUCCIN

ORGANIZAR

ANTICIPACIN
Cerrar

Cerrar

Entendemos el orden de una manera vital para el desarrollo El investigador posee la habilidad de deducir cuando extrae ptimo de la investigacin, por El investigador tanto el investigador debe conjeturar deber ser lo que ha consecuencias importantes para su investigacin y el contexto capaz de organizar las fases anticipacin, del proceso, los disponer recursos o preparar medios en el que repercute de las leyes y las teoras con las que materiales y humanos para un contingencias buen desarrollo del proceso de trabaja investigacin

SISTEMATIZAR

VALORAR

PROSPECTIVA
Cerrar

Cerrar El investigador en la medida en que es c Entendemos que un investigador/a adquiere la habilidad para El investigador ha de tener la anlisis habilidad razonado de valorar de antecedentes, lo de pr sistematizar cuando de forma consciente es capaz de verdaderamente importante para anmalas, saber ver su incidencia con anticipacin, en el y dispon reflexionar de forma organizada sobre las lecturas realizadas y proceso seguido, y as tenerlo contra en cuenta futuras en contingencias, su justa proporcin es un inves producir nuevo conocimiento a partir de la prctica. anticipado

INTEGRAR

EVALUAR

RESPONSABILIDAD
Cerrar Cerrar

Entendemos que el alumnado tiene habilidad para integrar, cuando por ejemplo es capazEl de investigador redactar la que informacin evala, nota terica El investigador e interviene como en las cualquier dificultades profesion recogida en la fase de la fundamentacin y lmites de su terica, propiaagrupando investigacin su trabajo, con vistas mxime a su cuando mejora, ste tiene im de forma coherente todos los Tambin resultados aprecia de las elconsultas impacto, comunidad los resultados de la investigacin. realizadas, para despus poder interpretar sus resultados.

INDUCCIN

TOMAR DECISIONES

RESPETO

Cerrar

Cerrar

El investigador posee la habilidad Entendemos de elaborar que razonamientos un investigador En elha mbito de tomar de la decisiones responsabilidad y la inductivos en cuanto que partiendo durante de todo situaciones el proceso y de investigacin, de respetar las desde situaciones el iniciy las circunst experiencias concretas analizadas, cuando es se capaz plantea de concluir un problema, elacontecen hasta que los fenmenos se llega a objeto de la inv principio o ley general implcita. resolverlo, ha de elegir en cada respetar momento a todos los pasos aquellos y tcnicas sujetos implica ms acordes a la situacin problemtica forma en el y proceso a las posibilidades de investigacin, pa de resolucin. beneficiarios de la misma

SINTESIS

CREAR

TICA
Cerrar

Cerrar Entendemos que un investigador es hbil en sintetizar en Rectitud, tanto conforme a la moral, conjunto y en cuanto comprende las ideas Un investigador ms simples ha constituyentes de tener la que habilidad rigen lade conducta crear para humana. el El investi de un todo que le lleva a valorar establecimiento crticamentede lo dispositivos que lee ycon lo y su estrategias compromiso cuyo tico, seguimiento el patrn de co relaciona con la realidad y con den suun futura resultado prctica ptimo, profesional. ha cientfico, de establecer como acciones parte de nuevas la conducta hum As mismo es capaz de a partir para de problemas ideas secundarias, nuevos. constituir las normas morales establecidas (Declar ideas principales que guiarn su investigacin Humanos) por y para la comunidad

DIFERENCIAR

CURIOSIDAD

COMPROMISO SOCIAL
Cerrar

Cerrar El investigador no acta en el vaco, desa El investigador tiene la habilidad de diferenciar como El investigador curioso es aquel "para" interesado una comunidad por los fenmenos en concreto, ya se importante para la resolucin de su estudio en cuanto que es que le rodean con vistas a sumejoras comprensin sociales, o intervencin empresariales hacia o tecnol capaz de reconocer lo importante de lo irrelevante, diremos la mejora investigador ha de estar comprometido c por tanto que la investigacin es eficiente trabaja y para el que trabaja

DISEAR DEFINIR
Cerrar

REAL/CONTEXTUAL El investigador ha de disear en la medida en que los procesos Cerrar de investigacin no son fortuitos, en que una investigacin se elabora, encauza y prev mediante un esbozo inicial y prueba Es muy importante para el investigador, de la misma, y un en plan alas que a la de antemano facilitar la toma de justificacin terica, tener la conciencia capacidad de anticipada definir en desu las justa virtudes El investigador y las limitaciones no puede realizar de la su trab medida aquellos conceptos y investigacin. trminos que Una emplear investigacin en su la ilusin, debe ser susyacciones es conocida y repercusiones por su d investigacin, ya que se pretende proyecto la superacin y por su informe de la final. como El trmino tales estn "diseo" influidas se usa por para las circuns investigacin cientfica de lasdescribir, barreras no culturales la planificacin y semnticas de temporales la investigacin, en las que sino trabaja el modo de cada comunidad. en que han sido organizados los grupos para su intervencin en la investigacin y posterior anlisis de los datos. Los diseos son aspectos importantes de los estudios experimentales y correlacionales APLICAR COMUNICAR
Cerrar Cerrar

INTERPRETAR

En definitiva, el investigador Un pretende Investigador la interpretacin, ser hbil para aplicar su investigacin en el explicacin de la realidad estudiada, momento con que vistas sea capaz a su de llevar a cabo lo anteriormente

comprensin o modificacin planificado, seguir metdicamente sus pasos en vas de obtener los resultados que redunden en una mejora de la problemtica estudiada