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INDISCIPLINA, RESPONSABILIDADE DA ESCOLA E DA FAMLIA

COELHO de SOUZA, Lcia Maria1 AYRES da SILVA, Jayme2

RESUMO O presente artigo apresenta uma reflexo sobre o tema indisciplina, escola e famlia, uma relao de ajuda na formao do ser humano. Dessa forma procura evidenciar a importncia da famlia com a escola e vice - versa, pois a sociedade individualista, as crianas inseridas nesse ambiente sofrem. O artigo discute a educao e a indisciplina por parte dos alunos, professores, escola e famlia, so neste sentido que a integrao escola x famlia se sobressai para o pleno desenvolvimento da criana, nos dias atuais a escola no pode viver sem a famlia e a famlia sem a escola. Palavras-chave: Indisciplina. Escola. Famlia. Professores. Educao.

1 INTRODUO A indisciplina uma das causadoras dos problemas enfrentados nas escolas e na famlia, mas que um obstculo a ser vencida, e que deve ser encarado como um desafio e examinar os porqus que sustentam a indisciplina. A entrada precoce das crianas no mundo dos adultos tem grande impacto no comportamento e no desenvolvimento delas, elas tm acesso a muitas informaes, e no so capazes de processar todas. Nessa perspectiva as crianas acham que podem mais, e resistem aos limites que lhe so impostos pelos pais e professores, tendo dificuldades em obedecer a regras e os professores tm dificuldades de relacionamento.

1 Graduada em pedagogia pela UCB Universidade Castelo Branco, Ps Graduada e Psicopedagogia Clnica e Institucional pelo Instituto Rhema Educao/ UCP Faculdade Centro do Paran, Educadora do Centro de Educao Infantil Maria Fernandes Alher 2 Professor orientador, Bilogo graduado pela Universidade Estadual do Paran, Especialista em Ecologia pela UNICENTRO-PR; Especialista em Metodologia Cientfica pela UNOESTE-SP, Especialista em Cincias Biolgicas pelo CRBio-RS., Especialista em Biomedicina pela UNIGUAU-PR, escritor, Mestre em Engenharia de Produo e Gesto da Qualidade Ambiental pela UFSC de Florianpolis-SC, doutorando pela UFPR, docente de graduao e ps-graduao da Faculdade de Cincias Biolgicas e da Sade de Unio da Vitria/Pr; docente de graduao e ps-graduao da UCP/Faculdades Centro do Paran (campus de Pitanga e Ivaipor), docente da Faculdade Estadual do Paran - FAFI em Cursos de ps-graduao, docente de Metodologia Cientfica do Instituto RHEMA Educacional de Arapongas Estado do Paran.

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A ausncia freqente dos pais e dos familiares entristece as crianas que desaprendem a conversar e a brincar, os pais acham que isso no trar problemas a ela, mas o que afeta a educao e a disciplina na famlia o fato de os pais estarem em busca de suas realizaes e s vezes inconscientemente deixando as crianas a prpria sorte. As escolas tm dificuldades para lidar com essas crianas que habitam o mundo de hoje, e precisam entender que a participao dos pais muito importante na vida da escola e dos seus alunos. Os professores deve repensar em sua postura, em relao a falta de disciplina em sala, e rever algumas supostas verdades que em vez de ajudar, acabam jogando-os em armadilhas e que no consegue mudar o rumo de seu trabalho no cotidiano. Umas das causas da indisciplina so: Sociedade, concepo de Educao, escola e seu cotidiano, administrao, professor, famlia e aluno. Este artigo tem como objetivo esclarecer a indisciplina que ocorre na escola, famlia, com o aluno e com os professores, e como podemos melhorar, para a qualidade do ensino e do desenvolvimento do individuo.

2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Este estudo caracteriza-se como pesquisa bibliogrfica dissertativa pelo motivo que recorreu ao uso de materiais como livros, revistas, artigos, publicaes avulsas e imprensa escrita. Marconi e Lakatos (2001) dizem que o fim principal da pesquisa bibliogrfica colocar o pesquisador em contato direto com tudo aquilo que foi escrito sobre determinado assunto, com o objetivo de permitir ao pesquisador o reforo paralelo na anlise de suas pesquisas ou manipulao de suas informaes. Os dados levantados na fundamentao terica trazem reflexes, argumentaes, interpretaes, anlise e concluses de autores, a partir, deles, busca-se uma correlao com a realidade do tema em estudo.

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3 INDISCIPLINA

3.1 Conceitos de Indisciplina

Segundo o minidicionrio escolar da lngua portuguesa, disciplina ordem, respeito e obedincia as leis, ordem convm ao funcionamento de uma organizao, regra, mtodo, e no que diz respeito a indisciplina nos diz que, a indisciplina a falta da disciplina a desordem , desobedincia . Em tempo de mudanas, certos princpios ficam questionveis e o sentido que se atribui s aes se relativiza, gerando incertezas sobre os valores que devem ser construdos no processo educativo. Percebe-se, pois, certa indefinio sobre o que ou no permitido, sobre o que ou no aceito. Nos termos de Silva (2004), a palavra indisciplina habitualmente utilizada para definir todo e qualquer comportamento que seja contrrio s regras, s normas, s leis estabelecidas por uma instituio, escola. Mas, nas situaes em que os alunos desrespeitam alguma norma da instituio, o ato indisciplinado poder ser uma atitude denunciante de que algo est acontecendo de forma incorreta dentro ou fora da instituio escolar. O jovem que no se desenvolveu moralmente manifesta (na escola ou fora dela) comportamentos inadequados julgados, muitas vezes, como sendo comportamentos indisciplinados. Por esse raciocnio, a escola, em parceria com a famlia, precisa trabalhar noes de limites com os alunos investindo, tambm, na educao moral.

3.2 Causas da Indisciplina

A indisciplina parecer ser mais freqentemente gerada em duas situaes: Como recurso contra a autoridade autoritria ou o autoritarismo do professor; ou a expresso da falta de autoridade do professor. Na sala de aula a autoridade do professor fundamental na aprendizagem. Por seu intermdio, os alunos aprendem a regular o prprio comportamento para garantir a apropriao do conhecimento escolar, porque compreendem sua importncia e papel.

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A partir de um levantamento efetuado em diferentes fontes, identificamos que o contexto da indisciplina est ligado a vrias questes, e podemos citar algumas como, indisciplina do aluno, do professor, da escola e da famlia.

3.2.1 Indisciplina do aluno

A sociedade mudou e a famlia tambm, o aluno de hoje diferente, mas a escola continua com seus mtodos de ensino como a dcadas atrs. Assim, o comportamento indisciplinado do aluno sinalizaria que algo na escola e na sala de aula no est ocorrendo de acordo com as expectativas principalmente dos alunos, e mais, estes estariam reivindicando mudanas necessrias para que se realize o objetivo da escola: uma educao de qualidade, que desperte o interesse do aluno pelo aprendizado e pelo ambiente escolar. Segundo Aquino (1996) "estamos em outro tempo e precisamos estabelecer outras relaes". O aluno que no est integrado ao processo ensino-aprendizagem passa a apresentar comportamentos que causam preocupao escola, so manifestaes que surgem na forma de agitao ou, contrria a ela, comportamentos de apatia e descomprometido. Manifestaes pacficas, quase estticas, do silncio e alienao s regras impostas (VASCONCELLOS, 2000).

(...) crianas precisam sim aderir a regras e estas somente podem vir de seus educadores, pais ou professores. Os limites implicados por estas regras no devem ser apenas interpretados no seu sentido negativo: o que no poderia ser feito ou ultrapassado. Devem tambm ser entendidos no seu sentido positivo: o limite situa, d conscincia de posio ocupada dentro de algum espao social a famlia, a escola, e a sociedade como um todo. (LA TAILLE, 1996, p. 9).

O professor deve entender que a indisciplina do aluno no um ataque pessoal, e trazer na memria seu prprio tempo de escola, jamais aceitando provocaes de alunos.

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Convidar seu aluno indisciplinado a conversar em particular, jamais se esquecendo de que respeito no se exige. Conquista-se. Sabendo elogiar e reforar. (Ayres, 2004)

Uma educao completamente diferente da colonial. Uma educao pelo trabalho, que estimule a colaborao e no a competio. Uma educao que d valor ajuda mtua e no ao individualismo, que desenvolva o esprito crtico, a criatividade e no a passividade. Uma educao que se fundamente na unidade da prtica e da teoria, entre o trabalho manual e o trabalho intelectual e que, por isso, incentive os educandos a pensar certo. Uma educao que no favorea a mentira, as idias falsas, a indisciplina. Uma educao poltica, to poltica quanto qualquer outra educao, mas que no tenta passar por neutra. Ao proclamar que no neutra, que a neutralidade impossvel, afirma que a sua poltica a dos interesses do nosso Povo. (FREIRE, 1999).

3.2.2 Indisciplina do professor

Para os professores, a indisciplina, que apontada como um dos principais obstculos enfrentados no exerccio da profisso, denota a falta de noes de regras e limites por parte da criana. Porm h professores que vem para ministrar sua aula desmotivada, muitas vezes, nem planeja as atividades que sero desenvolvidas, abre o livro texto e pede para os alunos estudarem cada um em sua carteira, contagia sua turma e acaba desmotivando a sala de aula. Sem deixar de considerar o elemento "expectativas" em relao a seu trabalho e a seu aluno, que norteiam todo o entusiasmo ou abnegao da atividade pedaggica. O rendimento dessa sala se v comprometido por essas atitudes do professor. Segundo Tiba (1996, p.105-107), ensinar pode ser bastante prazeroso, por que se
trata de dividir o saber com que no sabe. O professor tem o papel essencial como fonte emissora do conhecimento que os alunos captam com a informao. Alguns estudantes adoram ou detestam certa matria justamente por causa do professor"

A indisciplina parece ser uma resposta clara ao abandono habilidade das funes docentes em sala de aula, porque s a partir do seu papel

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evidenciado corretamente na ao em sala de aula que os alunos podem ter clareza quanto ao seu prprio papel, complementar ao do professor. (AQUINO, 1998, p.8).

Nesse tipo de atitude do professor, descomprometida diante de seus alunos evidenciamos um outro sentido para a indisciplina, identificada como uma atitude indisciplinada na postura do professor.

Precisamos tornar o nosso ofcio como um campo privilegiado de aprendizagem, de investigao de novas possibilidades de atuao profissional. Sala de aula laboratrio, sempre! No o aluno que no se encaixa no que ns oferecemos; somos ns que, de certa forma, no nos adequamos s suas possibilidades. Precisamos, ento, reinventar os mtodos, precisamos reinventar os contedos, em certa medida, precisamos reinventar nossa relao com eles, para que se possa, enfim, preservar o escopo tico do trabalho pedaggico. (AQUINO, 1998, p.204).

A questo da disciplina envolve, portanto, uma nova postura frente do ato pedaggico: competncias mltiplas que transcendem o domnio de conhecimentos ou a capacitao cientfica condio importante, mas no suficiente para que ocorra a aprendizagem; implicando assim num repensar de sua formao profissional, envolvendo todo um conjunto de habilidades decorrentes da sua formao tcnicocientfica, pedaggica e poltica (DIAS, 2001). Paulo Freire, em seu livro, Pedagogia da Autonomia, fala do carter, das relaes, da experincia social, da comunicao, dos sonhos, da raiva e do amor, que devem ser desenvolvidos junto a prtica educativa, acredita que o educador deve conhecer o dia-a-dia do aluno, porque, segundo ele, nessa realidade que o aluno desenvolve seus instintos e desabrocha a indisciplina. Para Freire, ensinar no transferncia de conhecimentos e sim, construo.

o meu bom senso que me adverte de que exercer minha autoridade de professor na classe, tomando decises, orientando atividades, estabelecendo tarefas, cobrando a produo individual e coletiva do grupo no sinal de autoritarismo de minha parte. minha autoridade cumprindo o meu seu dever. (FREIRE, 1996, p. 61).

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Para Paulo Freire (1996), tanto o autoritarismo quanto a licenciosidade no levam liberdade, mas sim baguna, ao "Laissez-Faire". Se no existir algo de comum entre o professor e o aluno, a questo da aprendizagem ficar comprometida. De alguma forma, preciso que o aluno goste do professor, e o professor do aluno necessrio que existam, pelo menos, alguns pontos em comum.

Est abertura ao querer bem no significa, na verdade, que, porque o professor me obriga a querer bem a todos os alunos de maneira igual. Significa, de fato, que a afetividade no me assusta, que no tenho medo de express-la. Significa esta abertura ao querer bem a maneira que tenho de autenticamente selar o meu compromisso com os educandos, numa prtica especifica do ser humano. (FREIRE, 1996, p. 141).

Segundo Tnia Zagury (Nova Escola jan./fev. 2002. n. 149. p. 18), quando h relacionamento afetuoso, qualquer caso pode ser revestido em pouco tempo. O professor como intelectual no pode ficar no nvel do senso comum de mera constatao dos fatos, precisa ir raiz do problema, compreender suas mltiplas e complexas causas, a fim de poder assumir a parte que lhe cabe, se articular com outros segmentos compreendidos; ajudar na tomada de decises e conscincia e no assumir responsabilidades dos demais setores implicados, se envolver na luta pela mudana das estruturas maiores que geram os problemas (na sociedade, no sistema de ensino na escola). Um fator fundamental para a crise da disciplina na escola e na sala de aula est na queda do mito da ascenso social atravs da escola. At a alguns anos atrs, a escola no era tambm um espao agradvel, mas os alunos tinham uma motivao extrnseca: ''ser algum na vida''. Atualmente, com a queda deste mito, fica muito mais difcil para o professor conseguir um comportamento adequado do aluno, ainda que de passividade. (VASCONCELLOS, 2000, p.23).

3.2.3 Indisciplina da escola

no prprio espao da escola onde constituem muitas manifestaes de indisciplina, particularmente ligadas ao sistema escolar. Partimos das regras escolares
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que so impostas para os alunos, mas muitas vezes no so claras, o no entendimento das mesmas pode reverter em tomadas de deciso indevidas com relao aos alunos provocando a indisciplina. Piaget (1973) defende que temos duas alternativas: formar personalidades livres ou conformistas. Se o objetivo da educao for o de formar indivduos autnomos e cooperativos, ento necessrio propiciar para que ele se desenvolva em um ambiente de cooperao. A escola um ambiente socializador e esta , a importncia de se ter claro sua parcela de contribuio na formao moral de seus alunos. A escola se define pela participao do aluno, professor, famlia, no trabalho, no envolvimento e no compromisso de todos e atravs do dialogo conseguiro analisar fatos e resolver problemas.

as escolas precisam entender que, alm do trabalho que realizam com os alunos, preciso criar um sistema de reunies, que abrangem atendimentos individuais s famlias ou encontros coletivos que ocorram com uma certa assiduidade, nos quais so discutidos temas gerais e casos especficos, proporcionando aos pais a oportunidade de debater algo que os angustia e de participar ativamente na escola. (WAJSKOP, v. 3 n. 29 p. 30).

A indisciplina considerada um dos fatores que influenciam o fracasso escolar. No obstante a este fato, hoje em dia muito comum ouvirmos relatos de professores desgastados pela falta de disciplina de seus alunos, atitudes geradoras de violncia dentro e fora de sala de aula. Professores que desanimam e amedrontam-se frente a situaes de indisciplina em sala de aula. um fator que causa danos ao professor e ao processo ensino-aprendizagem, prejudicando tambm o aluno que pouco aproveita do que ensinado em sala de aula. Alm disso, representa um transtorno no s para professores e coordenadores pedaggicos, supervisores, diretores, mas, tambm, para os pais que, alm de terem que lidar no dia a dia com o problema de comportamento de seus filhos em casa e na rua, ainda recebem constantes reclamaes por parte dos professores sobre as atitudes dos mesmos na escola. (OLIVEIRA, 2005, p. 14). A viso que se tem atualmente da indisciplina enquanto fenmeno de aprendizagem. Desta forma, aquele aluno considerado indisciplinado no o somente por haver rompido com regras da escola, mas porque no est desenvolvendo suas possibilidades cognitivas, atitudinais e morais. (Garcia, 2002).
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A indisciplina, segundo Vasconcellos (2004, p. 95) pode ser ativa, na qual o aluno faz baguna, ou passiva: quando o professor at consegue silncio, mas no a interao com seus educandos.

3.2.4 Indisciplina dos pais

Em um passado no muito distante os pais, tinham um hbito importante em seu cotidiano, eles acompanhavam o rendimento escolar de seus filhos de maneira mais presente por perceberem o quanto o seu trabalho era rduo e no gostaria que seus filhos seguissem os mesmos caminhos que eles, davam mais valor ao estudo de seus filhos. Porem com a necessidade do trabalho da mulher nas famlias isso ficou um pouco de lado, e direcionaram suas atenes para seus novos trabalhos. Muitos pais assumem uma postura individualista, centrando-se na busca de realizaes pessoais e transferindo s instituies de ensino a responsabilidade de cuidar dos filhos. (vista projetos escolares, v. 3 n. 29).

Na atualidade, o que afeta, principalmente, o desenvolvimento infantil o fato de os adultos estarem cada vez mais preocupados com questes individuais, passando grande parte do tempo fora de casa, tentando realizar seus desejos e, s vezes, inconscientemente, abandonando as crianas prpria sorte. (WASKOP, v. 3 n. 29 p. 30).

A responsabilidade pelo ensino do professor, mas a famlia deveria acompanhar esse processo, por ser desses conhecimentos escolares que sero formados futuros homens e mulheres, mas o que se v hoje em dia so crianas com problemas de comportamento que a famlia acha que ser a escola e o professor responsvel em ensin-lo a se comportar.

Atualmente, pais e professores tm uma grande responsabilidade, pois, nos novos tempos, as crianas decidem sobre si mesmas, baseadas no que lhes dizem ou na maneira como os adultos agem em relao a elas e o restante do mundo. Assim o menor que com freqncia ouve muitas censuras e repreenses chegam rapidamente concluso de que inconveniente, mau ou desajeitado. (ACEVEDO, 2007, p. 22).

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Portanto, no preciso uma analise muito profunda do comportamento das crianas, para chegar a concluso de que os pais no conseguem impor limites a elas, eles precisam saber dizer no.

no se pode admitir que uma criana cresa acreditando que todas as suas vontades sero satisfeitas no exato instante que deseja. Afinal, preciso prepar-la para lidar com os limites e negativas que encontrar na vida. E justamente por isso que os limites devem fazer parte de sua educao desde pequenininha. (ARAUJO, 2005, p. 143).

Ele ainda diz que quando se trata de impor limites e disciplina, preciso equilbrio e bom senso. Dessa maneira os pais tero uma flexibilidade para lidar com situaes que podero ocorrer no seu cotidiano de casa ou da escola, os pais precisam estar em concordncia no que pode e no pode com os filhos, e o dialogo fundamental para um vinculo de confiana entre os pais e os filhos.

Toda indisciplina tem uma causa e que a mesma no simplesmente uma ao, mas uma reao. Para ela, existem vrios fatores determinantes da indisciplina, um deles a famlia. Ela cita em seu livro indisciplina escolar: determinaes, conseqncias e aes, que muitas das atitudes de indisciplina, so reflexos de uma educao recebida no apenas da sociedade, mas do ambiente familiar. (OLIVEIRA, 2005).

Interessa ressaltar que a "educao oferecida" pelos responsveis reflete na relao da criana com os colegas e com os professores, podendo gerar atitudes indesejveis na escola que culminam em desobedincia, agressividade, falta de respeito perante os colegas, professores e outros. (OLIVEIRA, 2005). Constatamos que nem a famlia, nem a escola sabem o que estabelecer limites. De acordo com Pereira (2002, p.106), "[...] os limites so o respeito ao ser humano, o respeito a si mesmo e ao outro, traduzido como respeito mtuo, enquanto disciplina seria um conjunto de regras a serem obedecidas por todos". No momento em que escola e famlia conseguirem estabelecer uma parceria na maneira como iro promover a educao de seus filhos, muitos dos conflitos hoje observados em sala de aula, sero aos poucos superados. Todavia, para que isso possa acontecer necessrio que a famlia realmente participe da vida escolar de seus filhos.
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Que a famlia tenha comprometimento, envolvimento com a escola, gerando assim, na criana/adolescente um sentimento de amor, fazendo sentir-se amparado e valorizado como ser humano.

4 CONSIDERAES FINAIS Conclui-se com este trabalho que a famlia e a escola precisam trabalhar em conjunto para que o aluno tenha um bom desempenho, e uma formao que ajude no seu futuro, e possa construir uma sociedade melhor para todos. O professor o mediador de todo esse processo e precisa estar pronto para assumir o compromisso por ele escolhido. preciso continuar investindo na melhoria da qualidade do ensino em nossas escolas, para isso fundamental o maior interesse das polticas pblicas na educao, incentivando a formao e aperfeioamento do quadro docente, realizando melhorias do espao fsico das escolas, alm de contar com a participao efetiva da famlia e da comunidade. O que se deveria esperar do ensino no todo, que o aluno/filho perceba-se como sujeito histrico e saiba o seu valor e sua importncia para o meio em que vive, para o mundo, assim seria possvel um mundo muito melhor. O professor deve identificar os motivos da indisciplina. Observar os alunos e estabelecer um dilogo pode ajudar muito neste sentido. Muitas vezes, a indisciplina ocorre porque os alunos no entendem o contedo ou acham as aulas cansativas. Nestes casos, o professor pode modificar suas aulas, adotando atividades estimulantes e interativas. Esta atitude costuma gerar bons resultados. criar algumas regras comuns para o funcionamento das aulas. O professor pode fazer isso com a ajuda dos prprios alunos. Dentro destas regras podem constar: levantar a mo e aguardar a sua vez antes de perguntar ou falar, fazer silncio em momentos de explicao, falar num tom de voz adequado, etc. Com estas e outras atitudes, o professor vai ganhar o respeito de seus alunos. Este respeito uma porta aberta para, atravs do dilogo com os estudantes, buscar solues adequadas para melhorar as condies de aula na escola.

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ABSTRACT This article presents a reflection on the theme indiscipline, school and family, a help relationship in the formation of the human being. In this way seeks to highlight the importance of the family with the school and vice versa, because the society is individualistic, children entered in this environment suffer. Article discusses education and indiscipline among students, teachers, school and family, the school's integration x family excels for the full development of the child, today the school cannot live without family and family without the school. Keywords: indiscipline, school, family, teachers, education.

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