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ANEXO 2 DEFINICIN CONCEPTUAL DE LA VARIABLE Variable: Tutora El trmino tutora es polismico.

Segn el diccionario de la lengua Espaola, es la tutela, la autoridad del tutor. ste a su vez es quien ejerce la tutela, as como las funciones sealadas por la legislacin antigua al curador o cuidador. Tambin se denomina as a la caa o estaca que se clava junto a un arbusto para mantenerlo derecho en su crecimiento. En sentido figurado es entonces, el defensor, protector o director en cualquier lnea. Asimismo, la tutela o tutora es la autoridad que, en defecto de la paterna o materna, se confiere para curar (cuidar) de la persona y los bienes de aquel que por menora de edad, o por otra causa, no tiene completa capacidad civil. Es tambin el cargo de tutor, as como la direccin, amparo, proteccin y defensa (Alcntara Santuario, 1990) DIMENSIONESDE LAS VARIABLES [con su respectivo autor] Dimensin 1: Socio afectivo

Relacionada directamente con la tutora Afectiva, la cual es definida por los psiclogos (Casimiro & Morales, 2012), como una estrategia basada en el Modelo de Psicologa Post-racionalista que brinda Importancia fundamental a las emociones y que est enmarcada dentro de la enseanza personalista que favorece la resolucin de conflictos y mejora la convivencia en el centro. Adems explican que para ello se requiere disponer de un tiempo y un espacio adecuado y crear una relacin estable, nica y especial. Dimensin 2: Cognitivo

La estimulacin cognitiva se lleva a cabo por medio de programas de estimulacin consistentes en estimular y mantener las capacidades cognitivas existentes con la clara intencin de mejorar o mantener su funcionamiento y as disminuir la dependencia del estudiante.(Publicado por EQUIS Apoyo Psicopedaggico en Santiago Chile).

Dimensin 3: Pedaggico Andrea Cabanelas (2012), respecto a la tutora pedaggica afirma lo siguiente:

Es una herramienta de accin del campo didctico, enmarcado dentro del mbito social para estimular a los alumnos que presentan dificultades escolares especficas en las reas de la escuela (acadmicas, sociales, emotivas, organizadoras, etc.). El nfasis de esta actividad est puesto en el proceso de aprendizaje, donde el objetivo es la superacin de aquellos aspectos que en contexto impiden an la concientizacin y la transformacin de la realidad. Variable: Rendimiento Escolar Es el resultado del proceso de aprendizaje en el que incide positiva o negativamente, tanto en el proceso de enseanza como en los diversos factores que conforman el contexto en el que aquellos procesos se desarrollan: profesor, mtodo, contenidos, contextos inmediatos y mediatos (Castillo, S (2003) vocabulario evaluacin educativa pg. 224 225).

DIMENSIONES DE LAS VARIABLES Dimensin 1: Aptitud intelectual Las aptitudes o habilidades determinan ciertas preferencias de la persona y lgicamente, hacen que existan ciertas actividades en la que la persona se desenvuelve mejor. Podemos definir las aptitudes como capacidades de que se dispone para realizar actividades, que facilitan el desenvolvimiento en la sociedad, Roberto Fernndez (1896) Dimensin 2: Actitudes Se define la actitud como una organizacin duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto definido, que predispone a una accin coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. Las actitudes son consideradas variables intercurrentes, al no ser observables directamente pero sujetas a inferencias observables. Gargallo, Prez, Serra, Snchez y Ros (2000) Dimensin 3: Estrategia de aprendizaje Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje. Definir las estrategias de aprendizaje implica tener claro: objetivos del curso, concepcin de la enseanza, concepcin de aprendizaje, Weinstein y Mayer (1986).