Proyecto de Ortografa

PROYECTO DE ORTOGRAFA Destinatarios Alumnos y docentes de 4., 5. y 6. ao Objetivos Generales Desarrollar la conciencia ortogrfica, instalndola como un objeto de conocimiento permanente. Afianzar la ortografa como una prctica con sentido, dinmica, interesante. Ampliar y enriquecer el vocabulario. Aplicar normas de uso de la lengua en la produccin de mensajes. Favorecer el hbito de comprobar los propios escritos, apreciando la correcta escritura en su valor y utilidad social.

Fundamentacin La Ortografa es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. En cada lengua, la Ortografa impone unidad y permite la comunicacin entre los hablantes. Es, por lo tanto, un contenido para desarrollar en la escolaridad, especialmente a partir del segundo ciclo, donde se sistematizan los aprendizajes de las distintas reas. En 1.er ciclo hablamos de escritura ortografa, desarrollando el vocabulario de uso con fuerte apoyo en lo auditivo, lo visual y lo motor, pero en 2. ciclo podemos trabajar la ortografa propiamente dicha, incorporando vocabulario de uso + vocabulario de regla y normas de puntuacin y acentuacin. En este proyecto intentaremos poner el nfasis en estos aprendizajes, sin descuidar la conexin que tienen con la enseanza de las prcticas del lenguaje en general. Para trabajar los contenidos propios de la ortografa tendremos en cuenta los siguientes principios: El aprendizaje de las normas que regulan la escritura se favorece si se realiza en contextos de lectura y escritura. La utilizacin de las normas ortogrficas se incorpora mejor si se aplican en la produccin de textos que, adems, respeten los principios de coherencia y cohesin. Los temas ortogrficos se aprenden cuando se convierten en problema para el funcionamiento exitoso del texto. Los temas gramaticales (tiempos verbales, gnero, nmero, diminutivos, prefijos, etc.) que se relacionan con la ortografa llegan al nio como toques intuitivos y sucesivos de conocimiento y propuestas para su uso concreto, no como un cuerpo de definiciones para memorizar. La ortografa requiere un tratamiento a lo largo del ciclo, incorporando nuevos aprendizajes en forma gradual, integrndose a lo ya trabajado, de forma de lograr una fijacin adecuada, como una espiral de complejidad creciente. El uso de estrategias ldicas y participativas favorece el inters y la atencin, permitiendo tambin repasar y aplicar lo aprendido. La ejercitacin, que debe ser variada, buscar desarrollar todas las habilidades ortogrficas: habilidades psicomotrices (memoria visual, auditiva y motriz); habilidades cognitivas (observacin, anlisis, comparacin, asociacin, generalizacin y aplicacin) y habilidades lingsticas relacionadas (expresin oral, lectura, caligrafa, manejo del diccionario, produccin escrita). Un recurso importantsimo para trabajar la ortografa es utilizar siempre la percepcin, destacando y marcando la dificultad a travs del color, el tamao, la repeticin, la configuracin espacial, el reconocimiento de figura fondo (contraste), la intensidad (en lo auditivo), el movimiento (en los grafismos) y la relacin con lo semntico (derivados, familias de palabras, etimologa, etc.). En todos los casos es necesario desarrollar en los alumnos hbitos de: constancia,

Proyecto de Ortografa insistencia, ejercitacin reiterada y graduada. Para favorecer la construccin de las normas desde el hacer. Tiempo de desarrollo Durante todo el ciclo lectivo; trabajando un bloque de contenidos por mes en cada curso. Descripcin del proyecto El proyecto se llevar a cabo en los tres aos del ciclo, con el apoyo de fichas de trabajo que permiten seguir los principios enunciados en la fundamentacin. Para poder iniciar el proceso partiremos de un diagnstico, tanto para trabajar la ortografa sistemtica y todos los recursos para saber sobre las conductas de entrada al nuevo aprendizaje, como para la ortografa correctiva, que nos brindar un panorama del estado general de cada nio y del curso. Con este objetivo, a travs de la observacin de las clases cotidianas, el docente podr observar quines de los alumnos aplican correctamente la ortografa en forma natural (escriben sin errores); quines han construido conciencia ortogrfica (resolviendo por ellos mismos lo ortogrfico mediante consultas en diccionarios, libros, etc.); qu alumnos manifiestan inters pero an conservan hbitos de dependencia (preguntan constantemente cmo se escribe?) y quines son indiferentes a este problema. Tomando como referencia los cuadernos de los nios y los textos que vayan produciendo durante las dos primeras semanas, se podr detectar si los problemas ortogrficos de los chicos se manifiestan en ocasin del dictado, de la escritura espontnea, al copiar y aun con autocorreccin dirigida, o si por el contrario manejan bien las cuestiones ortogrficas. A partir de all, el proceso de trabajo de la ortografa se basar en los siguientes aspectos: conciencia del problema o dificultad enseanza ejercitacin fijacin aplicacin / produccin evaluacin Semanalmente se trabajar con una ficha centrada en el desarrollo de una o de varias reglas ortogrficas que se aplicar en distintos tipos de textos (afiche, cartel, noticia, pgina web, mail, folleto, cancin, carta, propaganda, etc.); desde ah se presentar la ejercitacin y se inducir la enunciacin de la regla. Como cierre, se presentar una situacin de escritura donde se utilicen los conocimientos trabajados. Para favorecer la retroalimentacin del proceso, se prev la integracin y el repaso con fichas especiales que, a travs de actividades ldicas, permiten relacionar y utilizar los aprendizajes realizados. Adems de la propuesta de actividades de cada ficha, se complementar el trabajo del cuadernillo con: Construccin de la agenda ortogrfica, de forma individual, para anotar las palabras con dificultad que van surgiendo del vocabulario de uso y de regla. Confeccin de afiches con los trminos del vocabulario de uso de las distintas materias de la escuela en cada ao. Produccin de diversos textos grupales con utilidad prctica para comunicar a los dems, por ejemplo, cuentos para las familias, invitaciones para otro grado, cartelera en el patio de la escuela, peridico escolar, nota de pedido a la bibliotecaria, etctera. Resolucin de juegos de lpiz y papel: crucigramas, sopas de palabras, acrsticos, desafos, diagramas, desciframiento de mensajes, escaleras de palabras, etctera. Juegos orales, con canciones, rimas, adivinanzas, acertijos, destrabalenguas o que trabajan el vocabulario: sinnimos, antnimos, expresiones homfonas, onomatopeyas, definiciones raras.

Proyecto de Ortografa Juegos con el diccionario. Dictados y autodictados de forma individual o grupal.

Por ltimo, se prev la preparacin de un producto final, segn el ao, por intermedio del cual los alumnos puedan informar los temas o reglas tratados, revisar los contenidos y aplicar lo aprendido en un juego integrador. En cada ao se trabajar con dos juegos. A fin de ao se organiza una Jornada ldica de ortografa. Se prepararn los siguientes juegos: 4. ao Domin de palabras con dificultades ortogrficas. Cartas con letras para armar palabras segn reglas ortogrficas. 5. ao Lotera de reglas ortogrficas. Juego de armado de palabras con dificultades ortogrficas a partir de consignas prediseadas. 6. ao Tablero de recorrido con prendas relacionadas con reglas ortogrficas. Dados de letras para formar palabras (tipo Boggle).

En todos los casos, para el armado de las consignas y reglas de los juegos se tomar en cuenta la seccin El destacado de hoy de las fichas de Actividades, donde se enuncian las reglas ortogrficas. Contenidos que se trabajarn por ao 4. Puntuacin Punto y seguido, punto y aparte, punto final. Mayscula inicial de oracin. Signos de interrogacin y de exclamacin. Dos puntos y raya en los dilogos. Parntesis, comas o guiones en acotaciones y aclaraciones. Prrafo. Punto y seguido. Punto y aparte. Uso de maysculas. Usos del punto y los signos enfticos para cerrar una oracin. Uso de maysculas. La coma en aclaracin, enumeracin y vocativo. Punto y coma para separar enumeraciones con coma. Punto y coma delante de no obstante, en cambio, sin embargo. Dos puntos despus de encabezamientos de cartas y antes de enumeraciones y citas. Uso de comillas y de raya de dilogo. 5. 6.

Acentuacin La slaba tnica y la tona. Clasificacin de palabras por su slaba tnica. La separacin en slabas. Clasificacin de palabras por el n. de slabas. El diptongo. Acentuacin de palabras agudas. Nocin de slaba. Slaba. Vocales abiertas y cerradas. Diptongo. Slaba tnica y slaba tona. Clasificacin de palabras por su slaba tnica Reglas de acentuacin de palabras agudas. La slaba, el diptongo y el triptongo. Clasificacin de palabras segn n. de slabas. Acentuacin de palabras agudas, graves y esdrjulas. Acentuacin por hiato. Hiatos con h intermedia.

Proyecto de Ortografa Acentuacin de palabras graves. Acentuacin por hiato. Acentuacin de palabras esdrjulas. Uso de z, c, s plural en ces de palabras que terminan con z. aumentativos en azo/a. diminutivos en cito/a. terminaciones en cin y en sin. que qui / ce ci. superlativos terminados en simo/a. adjetivos terminados en oso/a. Uso de b, v palabras terminadas en bilidad, -bundo/a. grupos consonnticos bl br. b en el pretrito imperfecto de los verbos de 1. conjugacin y del verbo ir. verbos terminados en bir y derivados. palabras terminadas en voro/a. adjetivos terminados en ave, -eva/o, -eve, -iva/o. Uso de h palabras que comienzan con hue-, hie-, hum-. prefijos hidro-, hiper- e hipo-. h en los verbos hacer y haber. expresiones homfonas con h y sin ella. palabras que comienzan con hum-, hie-, hue-, hui-. palabras con hidr- , hist- y hosp-. palabras usuales con h inicial y derivados. h en palabras homfonas. uso de h intermedia. palabras terminadas en cin, -sin. superlativos simo/a y terminaciones simo/a. palabras terminadas en cin, -sin y ccin. palabras con cep, cip. palabras que terminan en ancia, -encia, -incia. verbos terminados en cer y cir y su conjugacin. sustantivos abstractos terminados en cidad y eza. Reglas de acentuacin de palabras graves. Reglas de acentuacin de palabras esdrjulas. Acentuacin de diptongos. El hiato. Tilde diacrtica en los monoslabos. Tilde diacrtica en interrogativos y exclamativos.

uso de b en el pret. imperf. y en los verbos deber, haber y saber. verbos en bir y excepciones en vir. palabras con bu-, bur- , bus-. prefijos bi-, bis-, biz-. uso de v en verbos andar, estar, tener. adjetivos terminados en ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva/o. verbos terminados en olver, -over.

palabras que comienzan con evo-, eva-, eve- y que terminan con ivo/a. palabras que contienen clav, calv, div y olv. palabras que comienzan con cub- y turb-. uso de la b al final de la slaba. prefijos biblio- y bio-. sufijos -bilidad, -bundo/a.

Uso de r, rr uso de r y rr palabras con nr, sr y lr Uso de ll, y palabras terminadas en palabras terminadas en palabras que comienzan

Proyecto de Ortografa alle, -elle, -illo/a. palabras con llav-, llev-, llov- y lluv-. alle, -ella, -elle, -ello. la y en slabas yec y yer. uso de y en la conjugacin de caer, construir, destruir, huir, leer y or. palabras homfonas con y y con i. con llav-, llev-, llov-, lluv-. palabras con lli y con ill; con fall y con foll. - la y en la conjugacin verbal: pret. perf. simple de indicativo, presente y pret. imp. de subjuntivo.

Uso de j, g palabras terminadas en aje. j en los verbos terminados en ducir. j ante e i. uso de ge - gi / gue gui / ge gi. verbos en ger y gir. Uso de x palabras que comienzan con exa-, exe-, exi-, exo-, exu-. palabras que comienzan con extra- y exp-. palabras que comienzan con ex- y con esMateriales Material necesario para la construccin de los distintos juegos. Cuadernillo Actividades de Ortografa. verbos terminados en ger, -gir y uso de la j en la conjugacin. palabras terminadas en loga, -gencia y gente. palabras terminadas en aje, -jero y jera. palabras que terminan en gia/o y gin. palabras que comienzan con geo o terminan con gioso/a.

Evaluacin A partir de la actividad de El rincn de escritura incluido en las fichas de actividades y de otras propuestas de produccin que se instrumenten, se podr evaluar el progreso de cada alumno, a fin de conocer qu situaciones se solucionaron y qu falta ejercitar desde la ortografa en uso. As la evaluacin llega a ser el paso final de todo el proceso didctico: revisin, comprobacin, solucin de las dificultades, apropiacin de lo aprendido y aplicacin en nuevas situaciones. El docente registrar el proceso de cada alumno a travs de listas de cotejo con las dificultades que vaya trabajando a lo largo del Proyecto y plasmar en una escala de calificacin la situacin individual de cada alumno para tener tambin un registro de la situacin total del curso. Mb * Dominio de los vocabularios estudiados * Manejo del vocabulario de uso * Uso de la tilde * Empleo de las maysculas * Uso de signos de puntuacin B Reg. Ins.

Proyecto de Ortografa * Conocimiento de normas ortogrficas * Espritu de superacin * Nivel ortogrfico general La evaluacin del producto final se realizar a travs de la elaboracin de los juegos previstos y de la participacin en la Jornada Ldica de Ortografa. Bibliografa Alvarado, M. y Bombini, G. El nuevo escriturn. Buenos Aires, El Hacedor, 1994. Pierro de De Luca, Marta. Jugando con la ortografa. Mendoza, Ediciones Culturales de Mendoza, coleccin Volver a leer, 1993. Pucci, Julia. Ortografa funcional. Buenos Aires, La Obra, 1983. Salgado, Hugo. El desafo de la ortografa. Buenos Aires, Aique, 1988. Shujer, Slvia. Ortografa en juego. Buenos Aires, Sudamericana, 2000. Actividades de ortografa. Buenos Aires, Santillana, 2008. El nuevo puente de la ortografa. Buenos Aires, Santillana, 1997. Diccionario Santillana. Buenos Aires, Santillana, 2006. Diccionario panhispnico de dudas. Buenos Aires, Santillana, 2005. Diccionario de dificultades de la lengua espaola . Buenos Aires, Santillana, 1995.