Comprensin lectora, 8 ao

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas Derretimiento de los hielos en la antrtica Desde un avin, lo nico que se ve es un gigantesco vaco blanco. Sin embargo, debajo de esa masa de hielo se estn produciendo cambios profundos, y a un ritmo bastante acelerado. Con el aumento de la temperatura que se registr en varias partes de la Antrtica en los ltimos aos, el agua que se derrite parece estar penetrando cada vez ms profundo en los hielos, debilitando formaciones inmensas y aparentemente impenetrables formadas durante miles de aos. Como consecuencia, glaciares enormes estn perdiendo espesor y placas de hielo gigantescas se estn desintegrando o retrayendo todos ellos posibles indicios de calentamiento global. "Cada vez hay ms evidencia", dice el doctor Robert Thomas, un especialista en glaciares de la NASA y autor de un documento reciente sobre el ascenso acelerado del nivel del mar. La relacin entre los glaciares (esencialmente, ros congelados) y las placas de hielo (placas espesas de hielo que sobresalen de la tierra y flotan sobre el ocano) es complicada y difcil de entender. Pero a los cientficos les gusta comparar el lugar donde la "lengua" de un glaciar penetra en el mar en forma de una placa de hielo con el corcho de una botella. Cuando la placa se desprende, puede pasar que el hielo del interior acelere su marcha hacia el mar. Y esto puede generar una inestabilidad muy importante. Los especialistas tambin saben que, por s mismo, el hielo que flota libremente en el ocano no aumenta el nivel del mar, de la misma manera que un cubito de hielo en un vaso de agua no produce un derrame cuando se derrite. Pero los glaciares son diferentes porque descansan sobre la tierra y, si ese vasto volumen de hielo entra en el mar, suma masa al ocano, lo que a su vez puede aumentar el nivel global del mar. Los registros que existen sobre gran parte de la Antrtica tienen menos de 50 aos, mientras que los datos satelitales y de vuelos areos se recogieron en los ltimos diez aos. Pero esa investigacin, ms los cambios que se ven a simple vista, apunta a la modificacin de los patrones climticos que, segn se cree, tuvo lugar durante miles de aos. Hasta el momento, todas las plataformas de hielo que colapsaron estn ubicadas en la pennsula antrtica, segn Eric Steig, un especialista en glaciares que ensea en la Universidad de Washington. Segn un estudio reciente publicado en Geophysical Research Letters , el hielo est perdiendo espesor a un ritmo de decenas de metros por ao en la pennsula y las elevaciones de los glaciares en algunos lugares cay hasta 38 metros en seis meses. Sin embargo, la pennsula contiene relativamente poco hielo tierra adentro. Los especialistas estn ms preocupados porque estn empezando a detectar seales similares ms cerca del Polo Sur, donde las placas de hielo son mucho ms grandes y podran contribuir mucho ms a los cambios en el nivel del mar. "Si la Antrtica colapsa, tendr un efecto importante en todo el planeta" , advirti el doctor Eric Rignot, un especialista en glaciares del Jet Propulsin Laboratory de Pasadena, California, en Estados Unidos. "La Antrtica es tan grande que es importante analizar otras reas" alrededor del permetro del continente, pero Rignot agreg que "la naturaleza est experimentando con nosotros y nos est demostrando qu podra pasar si se sacara el corcho de la botella".

Segn el texto, la causa mas concreta que ha provocado el derretimiento de los hielos es: a) La prdida del espesor de las grandes masas del hielo b) El alza de la temperatura en la antrtica c) El colapso de las plataformas de hielos d) La modificacin de los patrones climticos El nombre Robert Thomas, es mencionado en el texto para: a) Decir que es un doctor b) Dar a conocer que cada vez hay ms evidencias del calentamiento global c) Informar que es un especialista en glaciares d) Dar a entender que hace poco escribi un documento sobre el ascenso acelerado del nivel del mar. El texto anterior corresponde a: a) Texto informativo b) Texto normativo c) Texto descriptivo d) Texto narrativo El nivel global del mar podra aumentar a un ms debido a: a) Las masas de hielo que flotan libremente en el ocano b) La modificacin de los patrones climticos c) La entrada de los glaciares al mar d) La presencia de los ros congelados Este texto fue escrito para: a) Dar a conocer las causas del derretimiento de los hielos b) Dar a conocer las consecuencias del derretimiento de los hielos c) Dar a conocer lo que pasara en le planeta si la antrtica colapsara d) Dar a conocer las causas y consecuencias del derretimiento de los hielos Lee atentamente las opiniones extradas en una encuesta telefnica aplicada a 600 personas en la regin metropolitana, sobre la distribucin de la pldora del da despus. OPINIONES SOBRE LA PILDORA DEL DIA DESPUES Alto apoyo a la decisin gubernamental de distribuir la pldora. El 82% de los entrevistados le da la razn al gobierno por haber ordenado la distribucin de la pldora a los consultorios municipalizados y slo el 9% apoya a los alcaldes en su negativa a distribuir dicha pldora en sus respectivos consultorios Una gran mayora usara la pldora en caso de violacin. El 86% de los encuestados afirma que si su hija o algn familiar fuesen violadas recomendara el uso de la pldora del da despus

En caso de violacin, la mayora buscara la pldora en el consultorio antes que comprarla en la farmacia. En caso de requerir su uso, el 55% de los entrevistados solicitara la pldora en su consultorio, contra el 44% que la comprara en una farmacia . Gran respaldo a los argumentos que ha dado el gobierno para defender su postura. Un 86% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el Ministerio de Salud que debe velar por la salud de los 15 millones de chilenos y entregar la pldora del da despus Asimismo, el 85% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el gobierno que si la pldora del da despus se vende actualmente en las farmacias, evitar su distribucin gratuita en los consultorios es un acto discriminatorio en contra de las mujeres pobres Consistente con la anterior, el 70% manifiesta estar de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento de que esta polmica muestra el doble estndar de la derecha que acepta que las mujeres ricas compren la pldora del da despus, pero le impiden a las mujeres pobres acceder a ella Por el contrario, el 80% est en desacuerdo o muy en desacuerdo con aqulla opinin que se da en contra del gobierno, en el sentido de que el gobierno est tratando de promover abortos encubiertos

Qu opinas de la decisin del gobierno de distribuir la pldora del da despus? Fundamenta tu respuesta. ... ...... .. .. ....... Con cul de las posturas te identificas ms? , fundamenta tu respuesta. ... ...... .. .. .......

Guia de comprensin lectora , 8 ao

Te invito a leer detenidamente esta entrevista realizada a una famosa escritora llamada Isabel Allende ENTREVISTA A ISABEL ALLENDE En su ltima visita a Chile, Isabel Allende don cinco mil ejemplares de su libro El Reino del Dragn de Oro para distribuirlo en la red de bibliotecas escolares, al tiempo que entreg los premios a los alumnos de enseanza bsica y media, ganadores del concurso "Leer por gusto", convocado por el Ministerio de Educacin, la Editorial Random House Monadori y la propia escritora. Su contacto con los estudiantes la emocion: "Sentir el cario de los jvenes, que se acercan, me atienden, me preguntan... es maravilloso". Sus nietos Alejandro, Andrea y Nicole parecen estar detrs de esa nueva inspiracin literaria que la mantiene ocupada hoy y que delata su fascinacin por el mundo juvenil: "Al averiguar quines son mis lectores jvenes, me fui enamorando de ellos, porque son muy exigentes, pero tambin muy abiertos. Tienen la capacidad de entender que el mundo es un lugar misterioso donde todo puede ocurrir, donde hay espacio para la magia, para los sentimientos buenos y malos", afirma. Acerca del lugar de la literatura en la educacin actual, del rol del profesor, de su trabajo y disciplina al escribir una novela y de sus actuales proyectos, convers con la Revista de Educacin. De qu manera usted, como escritora famosa, podra motivar a los jvenes a leer y escribir? Pensando en ellos. Me doy cuenta de que mientras ms vieja me pongo, ms jvenes son mis lectores. Y lo confirmo por las cartas que me llegan y tambin porque cuando hago un evento pblico, en cualquier pas, me encuentro con que la gente es tan joven. De 13 14 aos. Eso es muy reconfortante, porque quiere decir que no estoy escribiendo para los puros viejos. Cul es su percepcin acerca del inters de la gente por los libros? En general, 60% de los libros de ficcin lo compran las mujeres. Ellas, en todas las edades, leen mucho ms que los hombres. Empezando por la primaria. En este concurso de lectura infantil que hicimos a travs del Ministerio de Educacin, 72% de los participantes eran mujeres. Y los editores cuando publican un libro de ficcin saben que lo van a comprar mucho ms las mujeres que los hombres. No as con las biografas o los ensayos. Los libros de autoayuda tambin los compran ms las mujeres. A los eventos literarios o artsticos asisten mucho ms mujeres que hombres. Eso es un asunto notable. Yo dira que hay que tratar de atraer a temprana edad a los varones, para que se incorporen al mundo de la cultura. Que no sea slo una cuestin de las mujeres, sino algo que nos corresponde a todos. En esta sociedad globalizada, que se ha vuelto tan compleja y urgente qu rol juega la literatura? La literatura necesita un poco ms de reflexin y de tiempo. Se pens que en la globalizacin con el auge de los juegos de video, de la TV, del cine y con la vida rpida que llevamos, la gente iba a leer menos. Eso no es verdad. La gente no lee menos; en el mundo se publican ms libros al ao que antes, aunque tambin hay ms poblacin. Cada ao se editan alrededor de 360 mil nuevos ttulos; o sea, mil ttulos nuevos por da. Y supongo que habr alguien que lee eso, si no no se publicaran. Pero la verdad es que hay una especie de abismo cultural entre los que

leen y los que no. Y la literatura es cara, no solamente porque hay que pagar el libro, sino porque se invierten horas hombre u horas mujer. Horas que no estn dedicadas al trabajo ni a ninguna otra cosa, han de dedicarse a leer, y eso tiene un costo que la gente no contempla. Distinto al pirateo, que es un fenmeno comercial, pero el fenmeno cultural de la literatura no est tan afectado por el pirateo, sino porque la gente tiene poco tiempo. Acercndonos ms al mbito de los nios y la educacin, Mabel Condemarn (Premio Nacional de Educacin 2003) hablaba de los lectores gozosos. Cmo se pueden formar esos lectores gozosos? Yo fui una lectora gozosa, porque tuve acceso a los libros que quera leer. Primero, nadie me censuraba y haba muchos en mi casa. Estaba toda la coleccin de Emilio Salgari, todos los de Julio Verne, de Mark Twain, de Bernard Shaw, todos los novelistas rusos, Shakespeare. Haba tanta literatura en que la historia, la tragedia, el drama era tan rico, que daban ganas de leer. Nunca le por obligacin, porque me cultiv leyendo lo que yo quera leer. Hoy veo las listas de los libros que, a veces, son obligatorias en las escuelas, y no slo en Chile, en todas partes del mundo. Y son textos escritos en el siglo XIX, que no tienen ninguna relacin con los jvenes lectores actuales. Les da lata leerlos; el idioma, los temas, las circunstancias son anticuadas, no sienten que se puedan conectar con ese texto. Si t eres un lector sofisticado, que has ledo mucho, le buscas el ngulo y lo lees feliz. Yo pude leer Mobie Dick hoy da, pero no pude hacerlo cuando tena 10 aos, porque es una lectura que me pareca pesada y anticuada. Si hay libros que los nios leen con gusto, como Harry Potter, Tolkien, Jerry Pullman y tantos otros, entonces denles a leer eso que les gusta para iniciarlos en la lectura gozosa, y despus se irn convirtiendo en lectores sofisticados. Mabel sostena que la tarea de los profesores de los primeros aos, no slo era ensearles a los alumnos a decodificar, sino a que sintieran placer al leer y al escribir... Por eso el concurso de lectura que hicimos con el Mineduc se llama "Leer por gusto". Y los trabajos que los muchachos tenan que presentar no eran acadmicos, eran sobre qu sintieron frente a la lectura. Y lo que uno siente no se puede codificar. Y en este proceso de empezar a introducirse en el mundo de la lectura (hablamos de nios muy pequeos) qu papel debiera jugar el adulto? En los casos donde no hay textos en la casa por falta de recursos, juega un rol muy importante la biblioteca escolar. Tengo tres nietos. Afortunadamente estn en un colegio donde hay una maravillosa bibliotecaria. Ella implant una novedosa competencia, que consiste en que por cada libro que un nio o nia lea, se hace una argolla de papel, que va formando una cadena. Hoy esa cadena da dos vueltas enteras en torno al colegio y el establecimiento est compitiendo a nivel internacional para ver en cul colegio se leen ms libros. Mis nietos leen casi por afn competitivo. Adems, est la biblioteca al alcance de los nios y todos los das la bibliotecaria, su ayudante o una profesora, les lee, durante una hora, en voz alta a los ms chiquitos, mientras los ms grandes lo hacen individualmente. Creo que la forma de leerle a un nio, en la casa o en la escuela, debe ser kinestsica. Lo sientas en la falda o alrededor tuyo, lo tocas. La idea es que la lectura le resulte gratificante, que sea el momento del mimo, del cariito, del cuento, de la fantasa. Que se transforme en una experiencia sensual. Mi nieta de 12 aos, por ejemplo, es una lectora insaciable. Ella misma invent un atril de plstico para leer en la ducha. Los libros no deben nunca ser una tarea. Ms bien es: "vamos a abrir este libro para ver qu cosa fantstica encontramos". Por ah entonces debiera situarse el profesor o profesora... en cautivarlos. Claro, saber que se trata de una experiencia seductora y que ms que la tarea o el acto cognitivo, lo que

importa es atraerlos a travs del placer y del juego. Sobre todo cuando los ests iniciando en la lectura. En tantas familias no hay posibilidad de que el nio lea en su casa, no slo porque no hay libros, sino porque no existe la cultura ni el hbito de la lectura. De modo que si no lo hace la escuela, no van a leer. Ahora, incluso, surgi una serie de experimentos en que las madres estn empezando a leer a los bebs cuando estn dentro de su vientre. Y cuando nacen les regalan libros de plstico para que puedan manejarlos, dar vuelta las pginas e ir reconociendo las letras. Yo tengo un vecino de 3 aos que ya lee. Se puede empezar muy temprano. Cree usted que los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas nos estn llevando a una segregacin de la lectura y la escritura, a una merma del lenguaje? A una merma del lenguaje, s. Yo me escribo con mi madre una carta al da desde que me acuerdo. Tengo un closet lleno de cartas de mi mam. Esas cartas han ido degenerando a medida que avanza la tecnologa. Al principio lo hacamos a mano, en papel, y haba en ese proceso tiempo suficiente para redactar las frases en un buen espaol y para expresar las ideas de una manera rica, con cuerpo, con imgenes, con color, con textura. Despus vino el fax. Escribamos a mquina en el da y lo envibamos en la noche. Y ahora el email, que parece telegrama. Mi mam me deca: volvamos a la carta del correo, porque se nos estaba yendo esta cosa maravillosa que era contarse la vida por el gusto de contar y el gusto de leer la vida del otro; o sea, no solamente los datos de lo que pas en el da, sino la elaboracin de lo que ocurri. Siento que eso se nos perdi con la tecnologa. Sin embargo, creo que todos estos procesos tienen un tiempo de adaptacin. Tal como hoy el email permite comunicarse con mucha gente simultneamente, pero de una manera muy primaria, eso puede desarrollarse mejor. Usar esa tecnologa sin abusarla para hacer un lenguaje mejor. Yo noto, como escritora, la diferencia entre lo que escribo hoy y lo que escriba hace 20 aos. En esa poca haba una riqueza del adjetivo mucho mayor de la que tengo ahora; eso ya no se usa. Hoy parece recargado el texto, demasiado barroco, pesado. Usted cree que Chile es un pueblo culto? Ms culto que otros en Amrica Latina, sin lugar a dudas. Un pueblo donde la educacin era antiguamente la mejor del continente y ahora sigue siendo muy buena. La gente sabe expresarse, aparece alguien en la televisin con un micrfono haciendo una encuesta en la calle y cualquiera sabe lo que est pasando, est informado y aunque no sepa expresarse correctamente, est bien informado. Este es un pas de grandes pintores, poetas, msicos. Hay pocos escritores de ficcin, pero muchos ensayistas, muchos historiadores, tenemos un teatro formidable, se est haciendo gran cine, hay un renacimiento cultural extraordinario que se ve desde afuera. Pero parece que internamente no nos vemos tan as... Hay que comparar con otros pases, aunque si nos estamos comparando con Francia todo el tiempo salimos perdiendo. Tenemos que pensar que somos latinoamericanos, que pasamos por un apagn cultural durante la dictadura y que todo eso pesa. Y, que, adems, se ha privatizado la educacin y la cultura, de manera que todava no tiene el alcance popular que debera tener. Qu relacin ve entre medios de comunicacin y violencia? Existen muchos estudios sobre esto, igual como los hay acerca de violencia y cine, violencia y televisin. Creo que se ha instaurado una cultura de la violencia, una fascinacin con la violencia que la ha exportado Estados Unidos. Culpo completamente a EE.UU. por este fenmeno. All, la mitad de la poblacin tiene armas en su casa (y lo puedo decir con propiedad porque vivo en ese pas). La mitad de

la poblacin cree que se pueden resolver los conflictos a balazos, que el ms fuerte tiene la razn. Es la ley de la selva. Hay un entendimiento democrtico (gracias a Dios han tenido gobiernos democrticos siempre), pero es una elite democrtica y cultural, que ha logrado controlar este latente fascismo desenfadado de los americanos, que en cualquier momento se puede soltar. Los medios de comunicacin en el pas donde yo vivo, exacerban la violencia. Uno va al cine y lo primero que pasan son las sinopsis de las pelculas anteriores, de manera que antes que empiece la pelcula ya ests agotado de los balazos, de las explosiones, las carreras en autos, los puetazos, la sangre, los descuartizados... ya no puedes ms. Esa misma fascinacin se refleja en los juguetes, en los juegos de video, en las teleseries, en todo, y nosotros hemos recibido este impacto y lo cultivamos tambin. Es innegable que hay una relacin. Existe una categora de que la mente del nio es capaz de separar lo que es ficcin de lo que no lo es, pero cuando uno conoce a un nio que ve 17 asesinatos como promedio del da y para quien la vida y la muerte no tienen valor qu sacas con tratar de inculcarle valores si est viendo todo eso en la televisin! Ese nio entonces no tendra ningn problema en apretar un gatillo. . Puede ayudar la escuela a agilizar esos procesos? Creo que s. Lo que pasa con las escuelas, la mayora de las veces, es que no hay medios. Cuando digo"no hay medios" es que no hay suficientes profesores por nio. Entonces, cuando existe un profesor cansado y mal pagado a cargo de 30 alumnos, es muy difcil que pueda hacer algo, sobre todo cuando tienes una violencia en la calle. Cmo puede ese profesor contrarrestar en el aula lo que est sucediendo a diario en la calle, al interior de las casas? Sin embargo, los medios de comunicacin tienen mucha responsabilidad y pueden contribuir mucho. Hacer campaas en contra de la violencia intrafamiliar, para ayudar a los profesores, ensear a la gente a resolver el conflicto sin la fuerza. Hace tiempo, mi hijo Nicols tom un curso que se llama Comunicacin sin violencia y l refuerza el curso cada cierto tiempo, porque le permite comunicarse con su mujer, con sus hijos, con su jefe, con los vecinos, con todo el mundo, en forma pacfica, solucionando los problemas amistosamente. Ese tipo de mecanismos se estn implementando en muchas escuelas de los Estados Unidos. Se les ensea a los nios a que cuando hay un conflicto, se rene toda la clase y se resuelve democrticamente. Conversan sentados en crculo. No hay una jerarqua piramidal; se habla de las relaciones, se manejan sentimientos, se toman acuerdos en grupo. 1.-Identifica los factores de la comunicacin en la entrevista anterior. -Emisor: -Receptor: -Mensaje: -Cdigo: -Canal: -Contexto: 2.-Cules son las caractersticas de los fieles seguidores de sus libros? 3.-La escritora manifiesta que sus ms asiduos lectores son los jvenes.sobre qu temas te gustara que ella escribiera en este momento y por qu? Explica.

4.-De acuerdo a la entrevista , Por qu crees que las mujeres son mejores lectoras que los varones? Fundamenta. 5.-Compartes la opinin de la escritora , al decir que a las mujeres les encanta la literatura de ciencia ficcin? explica, 6.- Por qu la escritora se considera una escritora gozosa? Explica. 7.-Segn la escritora ,Cul es la funcin del adulto en la lectura de los nios? Explica. 8.-Ests de acuerdo con la opinin de la escritora sobre la carta al estilo antiguo? Fundamenta. 9.-Por qu la escritora considera a Chile como un pas culto? 10.-A qu se referir Isabel Allende cuando dice: que Chile durante la dictadura pas por un apagn cultural?, si crees necesario consulta con tu profesor de sociedad . 11.-Compartes el pensamiento de la escritora sobre los medios de comunicacin y la violencia? 12.-Qu quiere decir la escritora cuando dice que en las escuelas no hay medios? Explica.

Sinnimos y Homnimos
Nombre:. Fecha:........................................................................................................................................

1.- Indica dos sinnimos para cada una de las siguientes palabras. Asombrado ____________ ____________ necio ____________ ____________ destello ___________ ___________ desalentado ____________ ____________

2.- Seale la alternativa que represente el significado de la palabra subrayada de acuerdo al contexto. _ Las dos personas platicaron largamente. a) discutieron b) conversaron c) dijeron

d) debatieron

_ El nuevo vecino es un trespeleque, se nota en las malas acciones en que se ha involucrado. a) culto b) decente c) vulgar d) ordinario _ Me vi envuelta en una situacin embarazosa. a) difcil b) vergonzosa c) desastrosa d) displicente _ Oh! Dijo la madre consternada. a) enojada b) acomplejada c) amada

d) asombrada

_ Un ataque de fiebre repentina me haba hecho revertir los pensamientos en mi mente. a) cambiar b) rechazar c) olvidar d) aclarar _ Sabia que tena que eludir la esquina numero uno. a) esquivar b) desviar c) disipar d) interceptar _Las semillas quedaron diseminadas en el suelo. a) Desperdiciadas b) esparcidas c) revueltas _No se vea ascender ninguna columna de humo. a) subir b) bajar c) alzar d) aparecer _Todos los nios erigan la bandera. a) tomaban b) dejaban c) levantaban

d) desordenadas

d) aprisionaban

_Habr que sortear los acontecimientos que se avecinan. a) rifar b) ofertar c) jugar d) soslayar _Al observar el ocaso en el horizonte, el sol comienza a perderse de a poco. a) declinacin b) amanecer c) despertar d) anochecer _En su trabajo se observaba minuciosidad. a) suciedad b) pulcritud c) dedicacin

d)limpieza

_ El chico era muy haragn no le gustaba ningn trabajo. a) regoden b) flojo c) mentiroso d) malicioso _El nio nuevo se lo pasaba tramando embustes para involucrar a sus compaeros a) engaos b) ideas c) acciones d) actos _Loa alumnos ratificaron la decisin tomada. a) cambiaron b) confirmaron c) anularon

d) anotaron

_El desempeo demostrado por los alumnos en la prueba fue ptimo. La profesora qued feliz. a) bajo b) alto c)bueno c) suficiente _Los alumnos tuvieron la opcin de omitir una pregunta de la prueba. a) cambiar b) arreglar c) anular d) permutar

_El testimonio del testigo fue muy veraz. a) verdadero b) falso c) equivocado

d) extraado

3.-Busca el significado de los siguientes homnimos. Asechar:_______________________________________________________________ Acechar:_______________________________________________________________ Acerbo:________________________________________________________________ Acervo:________________________________________________________________ Azar:__________________________________________________________________ Asar:__________________________________________________________________ Vaca:_________________________________________________________________ Baca:_________________________________________________________________ Vasto:_________________________________________________________________ Basto:_________________________________________________________________ Baya:__________________________________________________________________ Vaya:__________________________________________________________________ Cebo:__________________________________________________________________ Sebo:__________________________________________________________________ Cima:_________________________________________________________________ Sima:_________________________________________________________________ Insipiente:______________________________________________________________ Incipiente:______________________________________________________________ Revelar:________________________________________________________________ Rebelar:________________________________________________________________ Grabar:________________________________________________________________ Gravar:________________________________________________________________

Comprensin lectora 8 ao
Nombre:.. Fecha:.. Alas de plata Alicia Salinas A. (Chilena) Aunque no me pregunten, les dir que hice el viaje solo. Que sub a un avin luego a un barco, despus a un helicptero y por ltimo a un tren largo y oscuro, de estrechos pasillos. Llegu al amanecer y haca fro. Camin por un sendero de arena, por los costados haba rosas y claveles. El camino terminaba en un enorme portn de madera. En la puerta haba un cartel, que como haba llovido y estaba un poco oscuro, no alcanzaba a leer. Golpee fuerte y nadie abri para m. Me asom por un hueco de la reja y ah fue cuando me encontr con la maravilla. Un jardn lleno de rboles frutales, pasto en el suelo y flores de colores por todos partes. Quise entrar pero no pude. Coloqu unas piedras y un pedazo de madera contra la muralla y pude alcanzar la parte de arriba del portn. Me di cuenta que no era difcil darme impulso y saltar al otro lado, y eso hice. En cuanto mis pies tocaron el pasto de aquel jardn, los rboles comenzaron a moverse, como si un viento fuerte los sacudiera, y vi muchas frutas colgando de los rboles. Mir y mir porque senta que alguien me observaba. De pronto o una suave meloda, pero no era un pjaro, no era el ruido del ro, no era el sonido del viento; era una vocecita de un nio. Me acerqu para escuchar mejor y entonces lo vi. Era un pequeo nio, que tranquilamente tarareaba una meloda mientras armaba un diminuto volantn de colores. Lo mir y me sonri. Me agach lo ms que pude, porque aunque yo no tengo muchos aos, era ms grande que aquel nio plido. Me cont que era en ese jardn donde cada primavera armaba volantines. Y que cuando le pegaba la cola y los tirantes, aprovechaba para soplarlos despacito y entonces, se transformaban en enormes volantines mgicos. El mismo los encumbraba ms arriba del sol y la luna. Si divisaba que algn nio o nia lloraba por uno, l le mandaba inmediatamente un volantn de los que haca. Conversamos mucho rato, de pronto mir el sol y dijo: -ya es hora de ir a casaMe desped y part de vuelta. Cuando estaba encaramndome por el portn volv a mirarlo. El haba guardado el papel de volantn, el hilo y los palillos en su mochila, y caminaba hacia el lago. Yo me qued mirndolo, el se dio vueltas, movi su mano delgada para despedirse y comenz a elevarse despacio. Lo vi volar hacia el volcn y desaparecer despus de desplegar un par de alas de plata. 1.-Lee atentamente el texto alas de plata y seale la alternativa correcta. 1.- El texto corresponde a: 1. 2. 3. 4. Texto dramtico Texto narrativo Texto informativo Texto normativo

2.- El tipo de narrador que esta presente es: a) Bsico u omnisciente b) Testigo c) Protagonista d) Bsico y testigo 3.- Referente al viaje que realiz el protagonista de esta historia podemos decir que: a) Comenz en un tren largo y oscuro b) Termin en un barco de estrechos pasillos c) Al final haba una puerta con un cartel que se poda leer d) Camin por un sendero de rosas y claveles 4.- Referente al jardn que se menciona en esta historia podemos decir que: a) Haban muchos rboles sin fruto b) Haba un volcn muy cerca que humeaba c) Tena un lago transparente d) Exista un portn como entrada 5.- Esta historia ocurre en: 1. 2. 3. 4. Verano Otoo Primavera Invierno

6.- Qu cualidad no corresponde al nio de esta historia? 1. 2. 3. 4. Era plido Muy pequeo Tena voz suave Tena unas manitos gruesas

7.- Qu accin no hacia el pequeo de esta historia? 1. 2. 3. 4. Armaba volantines en primavera Encumbraba los volantines ms all del sol y de la luna Llevaba volantines a los nios que lloraban Soplaba despacito los volantines

8.- El protagonista de esta historia 1. 2. 3. 4. Lleg al lugar de los hechos al anochecer Sinti mucho fro a su llegada Toc el portn pero nadie le abri No alcanzaba la parte de arriba del portn.

9.- El descubrimiento del jardn surgi porque:

1. 2. 3. 4.

Al abrirse el portn se dej ver Al saltar el cerco lo descubri Hizo impulso y lo divis por arriba del cerco Lo vio por un orificio de la reja

10.-El narrador de esta historia era: a) Ms alto que el nio de la historia. b) Ms bajo que el nio de la historia. c) De la misma edad que el nio de la historia. d) Mayor que el nio de la historia. 11.- Cul de las siguientes aseveraciones es falsa? a) El que cuenta la historia es un varn. b) El nio del cuento era la primera vez que iba en primavera a aquel lugar. c) El mismo encumbraba sus volantines. d) Al despedirse movi la mano.

Reforzando los textos dramticos 8 ao

Nombre:. Fecha:. 1.- Referente a Los textos dramticos podemos decir: 1. 2. 3. 4. Pueden ser solo tragedias y dramas. Pueden ser solo comedias y tragedias. Que se subdividen en actos, cuadros, y escenas . Que se subdividen en actos y escenas

2.- El dramaturgo es: 1. 2. 3. 4. El actor principal que acta en la obra El que dirige una obra El que escribe una obra dramtica. El que tiene que ver con la escenografa e iluminacin.

3.- En una obra dramtica

1. 2. 3. 4.

Los antagonistas son los personajes centrales Los protagonistas se oponen a los antagonistas El conflicto dramtico evoluciona en la obra El clmax es el momento final de la obra

4.- La escena en una obra dramtica: 1. 2. 3. 4. Est marcada por el cambio de escenografa Es la unidad de ms duracin en que se subdivide una obra Est marcada por la entrada o salida de algn personaje del escenario Est marcada por el cierre del teln.

5.- La comedia se caracteriza porque:. 1. 2. 3. 4. Un personaje de la obra es destrudo Es una obra trgica Tiene un final feliz Es una obra ligera y tiene una final feliz

6.- El siguiente fragmento corresponde a: Qu estoy gorda? (mirndose en el espejo) Quin dijo que estoy gorda? Bah, es una calumnia en contra de mi persona. No lo voy a tolerar. Es la envidia que aflora en mis amigas (arreglndose el pelo). Pero no voy a flaquear. Seguir adelante. 1. 2. 3. 4. Dilogo Aparte Monlogo Acotacin

7.- Una obra de teatro es: 1. 2. 3. 4. Una obra dramtica en escena Una obra de tteres Una obra trgica Una obra cmica

8.- Las escrituras que van entre parntesis son: 1. 2. 3. 4. Errores de los dramaturgos Ideas para la puesta en escena Palabras de un narrador Dilogos de los personajes

9.- El siguiente fragmento corresponde a: Nios, Vieron a la bruja pasar por aqu? Qu dicen? Si? Por dnde se fue?, ya, gracias por el datito. 1. 2. 3. 4. Dilogo Monlogo Acotaciones Aparte

10.- El desenlace en una obra dramtica es: 1. 2. 3. 4. El comienzo La parte ms importante El final El momento donde se desarrolla el conflicto.

11.- La funcin del lenguaje que est presente en los textos dramticos es: 1. 2. 3. 4. Emotiva Expresiva Apelativa Referencial

12.-La obra dramtica se presenta en : 1. 2. 3. 4. Un cuadro Un escenario Una escena Ninguna de las anteriores.

13.-El conflicto de una obra dramtica es : 1. 2. 3. 4. La oposicin de dos fuerzas presentes en la obra. La negativa de un actor a realizar la accin. La lucha por la direccin del elenco. Ninguna de las anteriores.

14.-Las obras que pertenecen al gnero dramtico se caracterizan por: 1. 2. 3. 4. La expresin de sentimientos. Un relato de acontecimientos El uso del dilogo Una manifestacin de emociones.

15.-Cuando la tensin entre las fuerzas que se oponen en una obra dramtica llegan a su mxima intensidad hablamos de: 1. 2. 3. 4. Desenlace Climax Conflicto Accin dramtica.

16.-El conjunto de antecedentes,( personajes , situaciones e ideas)que dan origen a la accin dramtica se denomina: 1. 2. 3. 4. Presentacin Conflicto Climax Desenlace

17.-Si durante una representacin teatral se realiza un cambio de ambientacin, decimos que hubo cambio de : 1. 2. 3. 4. Acto Escena Cuadro Presentacin

18.-No pertenece al gnero dramtico la forma denominada: 1. 2. 3. 4. Drama Comedia Cuento Tragedia

19.-Cuando se llega a la resolucin de la tensin entre las fuerzas en pugna de una obra dramtica, estamos en presencia de: 1. 2. 3. 4. Desenlace Climax Conflicto Accin dramtica

20.- En la puesta en escena de una obra participan obligatoriamente: I Actores II Director III Dramaturgo 1. 2. 3. 4. solo I I-II II-III I-II-III

21.- El conjunto de las partes de un drama que constituyen entre si una unidad, se denomina:
o o o o

Escena Cuadro Acto Presentacin