PRUEBA FINAL TRASTORNOS DEL LENGUAJE: HERRAMIENTAS, TECNICAS Y ESTRATEGIAS PARA PREVENIR Y DIAGNOSTICAR A NIOS Y JOVENES CON TRASTORNOS

DEL LENGUAJE

1.- Segn lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qu rganos intervienen en la produccin y comprensin del lenguaje. Los rganos que intervienen en la produccin y comprensin del lenguaje son: - rganos Sensoriales (Sist. Perifrico): Corresponden a un sistema crneo espinal, que controla los movimientos musculares involuntarios, integrando la informacin del Sistema Nervioso Central que procesa la informacin cognitiva, previa a los movimientos. Adems son los principales medios de relacin con el medio y los encargados de aportar la informacin necesaria para activar las respuestas requeridas. - El Odo (Sist. Receptivo): rgano sensorial, cumple una doble funcin, primero permite el registro de los estmulos sonoros y segundo, cumple una funcin fundamental relacionada con mantener el equilibrio. - Odo Externo: Crea las condiciones para que las ondas fsicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo, conduciendo el sonido hacia el tmpano. - Odo Medio: Transforma el estmulo fsico en un estmulo sonoro neuroelctrico, transmitiendo las ondas sonoras desde el odo externo al odo interno. - Odo Interno: Formado por dos partes, el caracol u rgano de la audicin y los canales semicirculares que constituyen el rgano del equilibrio. Dentro del laberinto se encuentra el rgano de Corti, que con sus clulas ciliares son las receptoras del sistema auditivo, encargadas de llevar la informacin a los centros nerviosos de la corteza cerebral para ser procesados. - Aparato Respiratorio (Sist. Expresivo): Encargado de la inspiracin y espiracin que implican la incorporacin adecuada del oxgeno para funciones vitales, adems de utilizacin secundaria en la salida del aire hacia el exterior, que permite la modulacin de los fonemas o componentes sonoros del lenguaje. Este Sistema est compuesto por Pulmones, Bronquios, Msculos intercostales, Diafragma y Musculatura Abdominal, todos ellos sern los encargados de producir una presin en los pulmones, para la posterior salida el aire.

Aparato Fonoarticulatorio - Faringe: Cumple una funcin digestiva, pero que tambin participa en la fonacin y la respiracin. - Laringe: En ella, se ubica la Glotis que est formada por las cuerdas vocales, encargadas de constituir la voz, mediante la contraccin y extensin muscular. - Fosas Nasales: Participacin relevante en la respiracin y sentido del olfato. En ellas se ubican los Senos Paranasales, encargados de servir como caja de resonancia para ampliar el sonido o tono producido por la laringe. - Cavidad Bucal: Formada por el Paladar Duro, quien participa como punto de articulacin en algunos fonemas. Tambin se encuentra la Lengua, que es un msculo importante para la articulacin de fonemas. - Velo del Paladar: Su funcin principal es cerrar la Nasofaringe, para aislar las Fosas Nasales de los alimentos. En la fonacin este cierre puede ser total o parcial, dependiendo de los fonemas (consonnticos o nasales). - Musculatura bucofacial: Acta en conjunto con la boca como caja de resonancia. Los msculos tienen un rol importante en la articulacin de los fonemas. Sistema Nervioso Central - Encfalo - Cerebro: Es la parte ms importante de nuestro sistema, formado por una sustancia de color gris por fuera y la sustancia blanca por dentro, presenta salientes llamadas circunvoluciones y surcos denominados cisuras. Est dividido en dos partes llamadas hemisferios cerebrales. Es el rgano encargado de las funciones intelectuales. - Hemisferios Cerebrales: Son las regiones ms extensas del encfalo. Los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo son imgenes en espejo uno del otro aunque cada uno tiene funciones especializadas, ambos trabajan enasociacin en lo que se refiere a funciones perceptivas, cognitivas y motoras superioresas como tambin en la emocin y en la memoria. Corteza Cerebral: - Lbulo frontal: Desde ac se regulan las funciones como el pensamiento lo abstracto, juicio, capacidad de concentracin y actividades motoras y asociativas. En el Lbulo frontal se halla el rea de la broca ligada al lenguaje.

- Lbulo parietal: Acta como mediador de estmulos sensoriales cuya rea se sita en la zona posterior, desde el hemisferio dominantese regula la orientacin en el espacio. - Lbulo occipital: Constituye el rea visual. - Lbulo temporal: Aqu se halla la regin auditiva, la estimulacin puede evocar recuerdos pasados.

2.-Defina y explique de qu manera intervienen los procesos de Codificacin y Decodificacin en la produccin y elaboracin del lenguaje. Luego seale dos razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor pedaggica. Codificacin: Es el proceso mediante un Emisor convierte y transmite sus ideas en signos fsicos que, a su vez, son recibidos por el receptor. En lenguaje se le llama Conversacin. La codificacin puede ser en imgenes, gestos, signos, etc. Siempre deben ser adaptadas a las posibilidades del receptor. (La idea es que nos podamos comunicar). Decodificacin: Es el proceso en que el Receptor convierte y/o transforma los signos o cdigos que le llegan en un mensaje. En otras palabras es la interpretacin de los smbolos. Un ejemplo es cuando queremos hacer uso de la locomocin, slo con levantar la mano, el chofer interpreta nuestra necesidad detenindose frente a nosotros. Procesos de Codificacin Cuando existe la necesidad de expresar, ya sean, pensamientos, realizar preguntas o dar una orden, el rea prefrontal crea un estado de preparacin para la actividad verbal. Es cuando interviene el rea de Broca, aportando la automatizacin de las secuencias silbicas para poder formar las palabras necesarias. Esta rea tiene una conexin con el lbulo temporal por medio de un sistema auditivo verbal, que intervienen en la repeticin de los mensajes verbales y los procesos de automatizacin. El inters de este sistema, es aportar la adecuada retroalimentacin para la reproduccin y comprensin verbal. Es muy importante sealar que el aporte fundamental del rea parietotemporal de la corteza, en relacin con los aspectos creativos del lenguaje. Por ltimo la informacin codificada se integra en el lbulo frontal, el que comanda las descargas neuronales y sinpticas, necesarias para estimular los rganos articulatorios que producirn finalmente la expresin hablada.

Proceso de decodificacin Cuando la informacin auditiva, proveniente de los estmulos fsicos y elctricos transmitidos a travs del nervio acstico, entran al tlamo y es all, donde comienza el procesamiento de la informacin verbal. La informacin es ordenada y clasificada en forma ms precisa en base a la informacin fsica del sonido. Despus de esto, la informacin auditiva ya organizada, llegan al rea de Wernicke y sus reas asociativas, las que permiten comprender y recordar palabras escuchadas. Las reas asociativas temporales, conjuntamente con la regin parietal y la circunvolucin del pliegue curvo, son las encargadas de la decodificacin global de las palabras, relacionndolas con su significado Razones a tener en cuenta 1.- Es importante que todo educador / docente, tenga conocimiento y dominio de ambos procesos (codificacin y decodificacin), para poder detectar alguna anomala en los alumnos y as poder derivarlos a los especialistas para poder comenzar un plan de trabajo focalizado en la dificultad presentada. Esto ayuda para poder lograr los objetivos del proceso enseanza- aprendizaje. 2.- Todo educador debe estar alerta a cualquier problema que presenten sus alumnos, ms aun si es un problema de expresin verbal o escrita. Si un alumno expresa algn tipo de dificultad no podr relacionarse correctamente con sus pares, tendr inconvenientes al expresar sus ideas, sentimientos o simplemente no podr dar indicaciones claras para jugar. Esto conlleva a que se sienta diferente a los dems, teniendo como consecuencia el aislamiento y baja autoestima. 3.- Siempre se ha dicho que la gran mayora de las personas no saben o no comprenden lo que leen. Para cambiar esta perspectiva, es fundamental el trabajo que realiza el docente, un buen lector domina los procesos ya sealados. Le es fcil comprender y entender las rdenes y seales que se le han entregado. No cambia ni altera las indicaciones, no mal interpreta las palabras, etc.

3.-Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un anlisis crtico, sealando claramente si est de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qu.

-El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad. No estoy de acuerdo porque: La Lengua es un sistema de signos y no el habla, ya que es un sistema de cdigos. Y si bien, est inserto en la comunidad, debe ser una comunidad equivalente al hablante. Como por ejemplo, el habla propia de los jvenes o el habla del adulto mayor o incluso el habla caracterstica de una comunidad, como Sevilla, Galicia. Incluso en nuestro propio pas, el habla del norte es muy distinta al habla del sur, en especial de la Isla de Chilo. En resumen, el habla es la forma individual y personal en que un individuo se comunica con otro, y a pesar de que es caracterstica de cada ser humano, esta debe ser entendida y comprendida por los pares, para que as se puedan transmitir ideas, sentimientos, emociones, etc.

-La lengua vara y slo obedece a una convencin de una determinada comunidad Estoy de acuerdo, la lengua es un sistema de signos, que se aprende por el hecho de estar insertos en una comunidad. La lengua es inmaterial, est inscrita en la memoria de los sujetos, y es social ya que est a disposicin de toda la comunidad hablante. La lengua vara, en los significados de las palabras, dependiendo del entorno social y cultural en donde se encuentre el hablante. . 4.- Analice cada una de las funciones del lenguaje, que describe Roman Jakobson, y luego elabore un cuadro sinttico, que incluya una breve descripcin, adems de un ejemplo para cada una de ellas. Jakobson plantea el modelo de la teora de la comunicacin. Segn este modelo el proceso de la comunicacin lingstica implica seis factores constitutivos que lo configuran o estructuran como tal. El emisor corresponde al que emite el mensaje El receptor recibe el mensaje, es el destinatario El mensaje es la experiencia que se recibe y transmite con la comunicacin

Funciones del Lenguaje segn Roman Jakobson

Contexto Funcin Referencial

Emisor Funcin Emotiva

Mensaje Funcin Potica

Receptor Funcin Conativa

Cdigo Funcin Metalingstica

Contacto o Canal Funcin Ftica

Referencial: Esta centrada en el contexto o contenido, predomina el uso de la tercera persona. Se usa cuando se pretende transmitir una informacin. Tiene un sentido referente y no de situacin. Se encuentra en los textos informativos, en la poesa pica, en oraciones declarativas o enunciativas sean, stas, afirmativas o negativas. Ejemplo: La bebida est muy helada!

Emotiva: Centrada en el emisor, por lo que se usa generalmente la primera persona. Es expresiva, se aprecia en la poesa lrica, en interjecciones, exclamaciones y enunciados. Pone de manifiesto emociones, sentimientos y estados de nimo, etc. Adems de la expresin verbal, se utilizan elementos no verbales, gestos, expresiones faciales, actitudes, etc. Ejemplo: Gan! Qu felicidad!

Conativa: Funcin centrada en el receptor. El hablante pretende que el oyente acte en conformidad con lo solicitado a travs de rdenes, ruegos, preguntas, etc. Ejemplo: Sera, usted, capaz de realizar este trabajo? Ftica: Esta centrada en el canal o contacto. Se observa en las expresiones, palabras, muletillas. Los canales que se usan para el contacto son: la voz, gestos, cartas, telfono u otro medio de comunicacin. Ejemplo: Me oste?, Qu piensas?

Potica: Centrada en el mensaje, en donde la estructura lingstica busca producir un efecto especial en el receptor o destinatario: goce, emocin, entusiasmo. Ejemplo: No existe nada bueno ni malo; es el pensamiento humano el que lo hace aparecer as

Metalingstica: Esta funcin se aprecia cuando el cdigo lingstico se utiliza para referirse al lenguaje mismo, es decir, se usa el metalenguaje con el cual se habla de lenguaje. Su objetivo es dar al usuario la posibilidad de de explicar los hechos del lenguaje, haciendo uso del mismo. Ejemplo: Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal

Situacional: Tambin se le conoce como de contexto, esta afecta el discurso y los enunciados cobran sentido, de acuerdo a la situacin en que stos se producen. Esta funcin fue incorporada posteriormente de manera complementaria, para diferenciar la situacin o entorno no lingstico con el contexto o entorno lingstico. (Se refiere a la situacin que rodea a la comunicacin.) Ejemplo: "no puedo escucharte con esta msica tan fuerte"

5.- De acuerdo a Charles Morris, la Semitica o Semiologa, abarca tres ramas principales, dentro del lenguaje como Sistema de Signos. A partir de lo estudiado, seale cada una de esas ramas, su finalidad, y de un ejemplo concreto que se puede llevar a cabo en el aula, para su desarrollo educativo. En la Semitica o Semiologa, sus tres ramas son: Sintaxis: Es la parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones que nos ayudan a expresar ideas y conceptos, Es aquella que nos permite darle un sentido completo a nuestra manera de hablar y de escribir, a nuestra manera de comunicarnos. Ejemplo: perro La mascota es un de mi hijo. Esta oracin no se entiende porque no est escrita en el orden correcto. La sintaxis es la que nos ayuda a dar un orden a las palabras para conformar una oracin. La mascota de mi hijo es un perro

Semntica: Parte de la Lengua que se ocupa del significado de las palabras, los enunciados y los textos. Ejemplo: Perro, mamfero domstico de cuatro patas, con gran olfato y muy leal al hombre

Prgmatica: Es la disciplina que estudia la relacin entre los signos y los contextos o circunstancia en que las personas utilizan tales signos. Ejemplo: Al pasear por la plaza divis, a lo lejos, un banco. La palabra banco se puede entender como: Banco, entidad financiera. O Banco, asiento con o sin respaldo, en donde se pueden sentar. El Significado correcto, slo se deber al contexto o significado que el hablante le d.

Para ensear las tres ramas de la semitica Sintaxis, Semntica y pragmtica, podemos realizar el siguiente proyecto:

Nombre del proyecto: El Maravilloso Mundo del Cuento Integracin de Subsectores: Lenguaje y Comunicacin Objetivos: * Ensear a los alumnos, en forma concreta y didctica, el uso de: Sintaxis, Semntica y Pragmtica, adems de Redaccin y Ortografa. * Lograr que cada alumno sea capaz de escribir sus propias historias y/o cuentos. * Crear un libro con los cuentos e historia. Actividades: * Leer diariamente, por un perodo de una semana, cuentos e historias para familiarizar el tema. * Habituar a los alumnos en el uso del diccionario, realizar ejercicios de busca de diferentes significados para una misma palabra. * Solicitar a cada alumno que escriba un cuento, historia o vivencia. Haciendo notar el correcto uso de las palabras. * Destacar las palabras que no son conocidas o de poco uso y buscar su significado en el diccionario. * Recolectar todos los escritos y encuadernarlos para dar forma al libro. Recursos Humanos: * Alumnos, profesor, padres y apoderados. Evaluacin: * Tabla de apreciacin. * Observacin del procedimiento.