Pei Danzas 2009

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F.
KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIN ARTISTICA DANZAS COLKENNEDY - 2009
IDENTIFICACION: AREA: DANZAS INSTITUCION EDUCATIVA: COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA NIVELES: Bsica y media vocacional INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora RESPONSABLE: LICENCIADO CARLOS FERNANDO ROLDAN GARCIA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA INTRODUCCIN La danza es una de las actividades de las actividades ms antiguas del hombre no podramos asegurar dnde ni cundo naci, En Europa y frica se han encontrado siluetas de hombres y mujeres danzando, aspecto que nos hace suponer que dentro de sus actividades cotidianas estaba la danza. La danza entonces es tan antigua como el hombre. Nada hay tan necesario al hombre como la danza, sta no puede faltar en la vida del ser humano. Por medio de la danza se ha podido manifestar toda clase de sentimientos a nivel religioso, social y cultural, para cada ocasin tenan una danza apropiada: nacimiento, pubertad, cortejo, casamiento, fertilidad, siembra, enfermedad, conjuro y sanacin entre otros; tambin empleaban la danza como medio de comunicacin entre los espritus del bien y del mal. En Colombia slo hasta hace poco se tom conciencia sobre la importancia de la danza en la educacin formal como vehculo para la formacin integral del alumno y como medio para contribuir al aprendizaje de las dems reas del conocimiento. En los maestros de Educacin Fsica ha recado la responsabilidad de ensear las danzas folclricas nacionales, ya que en los programas curriculares existe una unidad llamada bailes folclricos. La danza contribuye a la formacin integral del estudiante identificando sus propias races, desarrollando una expresin autntica y fomentando el folclor como factor de socializacin al estrechar los vnculos de comunicacin del educando con su medio. La danza esta orientada al desarrollo de la creatividad del alumno en el momento que ste grfica y pone en escena su propia coreografa, al disear los trajes tpicos, al crear la escenografa de la regin a la pertenece la danza y en el momento de manejar su cuerpo. Tambin contribuye al desarrollo de la sensibilidad y a la formacin de valores y actitudes La danza es una forma de comunicacin y de expresin que va unidad a la vida y al servicio del hombre.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DERIVADOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA. El desarrollo fsico y emocional del nio es un factor importante para construir el conocimiento de la danza. Cada nio desarrolla sus capacidades fsicas, psquicas y cognoscitivas a un ritmo distinto y siempre en funcin de sus caractersticas, experiencias y motivaciones (Tras, Prez, Fililla, 2002). Es necesario comprender los esfuerzos instintivos del nio en su proceso de desarrollo antes de ensearle cualquier danza o movimiento corporal en la escuela (Laban, R., 1993). Los primeros esfuerzos que hace un beb son movimientos ligeros, que consisten en mover los miembros del cuerpo. Al apartar las
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA piernas del centro del cuerpo y lanzar golpes con los brazos, va como flotando en la posicin esfrica, en forma de baln, que el cuerpo adopta durante el estado embrionario. Sus movimientos son bilaterales, ambas piernas patean alternativamente, los puntapis son directos, dirigidos en una sola direccin. Las acciones de los brazos son ms flexibles pero tambin ms fuertes y ms rpidas; se las puede comparar con acciones de asestar golpes o de hender el aire con un machete. El beb no imita, responde prontamente a los estmulos cuando patea y cuando se extiende para alcanzar un objeto en movimiento. Segn se va desarrollando, se notan cambios en sus movimientos corporales; comienza a virarse, a gatear, a levantarse sin equilibrio y, luego, puede caminar. Cuando el nio puede ponerse de pie por s solo y caminar, se advierten cambios en su eleccin del movimiento y proyecta seguridad. Todava repite acciones rtmicas por el puro placer del movimiento y sin ninguna razn aparente de carcter externo. El nio goza del ritmo; de ese placer, surge el impulso espontneo de bailar, brincar y batir los brazos. A medida que el nio se va haciendo ms grande y ms capaz de expresarse, se pueden observar elementos caractersticos de su personalidad futura (Laban R., 1993). La necesidad primordial del nio ms pequeo son los juegos de movimiento basados en el entrenamiento del esfuerzo (Laban R., 1993). A partir de los cinco a los siete aos (5 a 7), el nio va tomando conciencia del propio cuerpo y empieza a comprender que las cosas son distintas de acuerdo a las experiencias personales (Tras, Prez, Fililla, 2002). El nio necesita usar todo su cuerpo como modo de expresin y no est tcnicamente interesado en slo una parte. Se puede observar que el nio aborda los elementos del movimiento: espacio, tiempo, forma, energa, de una forma inconsciente. ste se preocupa por llevar sus movimientos a una velocidad rpida o lenta, en cualquier espacio, a cualquier tiempo haciendo unos diseos libres con su cuerpo. Por tal razn es que las actividades que se realizan deben desarrollarse de forma gradual, tomando en consideracin las posibilidades de exploracin que tienen las diferentes partes del cuerpo. Se deben ejecutar movimientos tpicos, estereotipados y creativos para percibir cada parte del cuerpo en forma aislada y para ejercer un control progresivo de los movimientos del nio. Este debe aprender primero a usar el espacio con imaginacin antes de entrar en relacin con diseos simtricos de modelos en el suelo o de componer movimientos direccionales. El nio puede aprender a reconocer la estrechez y el ancho del espacio que est en torno a su cuerpo y saber hacia qu lugares se puede desplazar (Laban R., 1993). Entre los ocho (8) y los once (11) aos, el estudiante necesita un enfoque ligeramente diferente, de acuerdo con el desarrollo alcanzado e independientemente de su sexo. En esta etapa, deben ensearse los rudimentos de un aprendizaje metdico de danza como preparacin para formas ms creativas y complejas a una edad ms avanzada. El nio aprende por medio del reconocimiento de las destrezas bsicas del movimiento corporal, tomando palabras de la vida cotidiana y el entrenamiento se lleva a cabo cada vez mediante ejercicios autnticos de danza . El nio se interesa por cosas prcticas, como la observacin del movimiento, el anlisis del mismo en una forma sencilla y la repeticin y/o imitacin exacta del movimiento realizado; ejecuta rtmicamente los movimientos para memorizarlos mejor y, al final, sin darse cuenta ha logrado estructurar y componer el movimiento. En esta etapa, se puede incluir toda la gama de esfuerzos y hacerlos cada vez ms complejos a medida que el nio se desarrolla; adems, el aprendizaje integral permite que el nio consiga un ajuste progresivo segn sus posibilidades motrices, fsicas y cognoscitivas. Asimismo, los nios estn ya en la edad perfecta para trabajar con la creatividad que tienen (Laban R., 1993). El aprendizaje de la danza alcanza especial importancia a medida que los estudios acadmicos son ms intensos, buscando el equilibrio de los esfuerzos tericos y los prcticos. De esa manera, se cumple con la finalidad de un desarrollo total, a saber, fsico, acadmico y afectivo (Laban R., 1993). El aprendizaje de la danza en los nios de los doce (12) aos en adelante concierne ms al enfoque mental del movimiento. Pueden aprender a reconocer las disposiciones de nimo hacia los movimientos sostenidos o sbitos, firmes o ligeros, flexibles o directos. A los doce aos, las acciones bsicas del esfuerzo
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA deben ser ya un hbito que permita con mayor claridad los matices ms delicados de los estados de nimo. Los nios de ms edad sienten la necesidad de danzas ms perfectas y experimentan la sensacin de trabajar para algo definido, en tanto que la necesidad primordial del nio ms pequeo es el juego de movimiento basado en el entrenamiento del esfuerzo. De los doce (12) aos en adelante, los estudiantes estn preparados para comprender y perfeccionar los movimientos bsicos de la cultura propia, as como de otras que hayan tenido alguna influencia de acuerdo a su poca. Las experiencias que se viven, desde la niez hasta la edad adulta, provocan respuestas y estimulan nuevos retos. Los conocimientos se adquieren de forma lenta y gradual y ayudan a alcanzar un grado de madurez adecuado y una mejor aceptacin de uno mismo (Laban R., 1993). En todas las edades, se trabaja con las Unidades Bsicas del Movimiento Corporal; aunque hay que tomar en cuenta el grado de desarrollo y de madurez de cada edad para poderlas aplicar. El cuerpo en el espacio El espacio es un medio tridimensional de lmites indefinidos que contiene todas las formas, materiales y acciones. La representacin que realiza el nio del espacio y de las caractersticas espaciales ayuda a desarrollar el conocimiento del espacio propio y del espacio exterior. Esto permite una evolucin de la madurez y la interiorizacin de los conceptos espaciales que, a su vez, accionan los estmulos exteriores, la representacin mental, la manipulacin y la expresin. La educacin del espacio responde a un proceso natural que va desde la conciencia de la propia realidad corporal hasta la percepcin espacial ms genrica (Ros Alins, 2002). Todo movimiento tiene lugar al trasladarse partes del cuerpo entero de una posicin espacial a otra. El espacio rodea al cuerpo, tanto detenido ste como en movimiento. Esta ltima observacin hace referencia a los movimientos en que el centro de todo el cuerpo o de alguna de sus partes se desplaza y avanza a travs del espacio. El rea central del cuerpo busca otra ubicacin en el espacio y en todas las formas de locomocin, tales como dar pasos, saltar, brincar, dar volteretas; el centro de gravedad se transporta a una nueva ubicacin. Expandirse y contraerse es otro aspecto del movimiento fsico en el espacio. Esto guarda relacin con la conciencia de que el espacio rodea al cuerpo siempre que se mueve, se detiene o se extiende desde un centro y en cualquier direccin. El centro mismo no se transporta a otra ubicacin; por consiguiente, no se pone de manifiesto ninguna senda o lnea de progresin especfica a travs del espacio. Cuando se realizan las extensiones mnimas, dentro del cuerpo se origina la sensacin de crecer y contraerse, de aumentar y disminuir y, de ese modo, se impulsan hacia fuera en direcciones mltiples, aunque hay unificacin en un centro interior (Laban R., 1993). El desarrollo de actividades para el conocimiento espacial pretende potenciar en el estudiante la capacidad para reconocer el espacio que ocupa el cuerpo y dentro del cual l es capaz de orientarse. La conciencia de la estructura y la organizacin del cuerpo dentro de su espacio se construyen sobre una evolucin progresiva que va desde una idea subjetiva a una idea objetiva o puesta en comn con los dems (Castaar, 2000). La idea subjetiva se refiere al periodo de la educacin infantil, cuando su movimiento es emocional, intuitivo y espontneo. El alumno del nivel secundario logra diferenciar objetivamente el espacio ocupado por su cuerpo del que ocupan otras personas u objetos a su alrededor. La energa en el cuerpo La cualidad del movimiento est determinada por la manera como la energa es empleada cuando se mueven las diferentes partes del cuerpo en el tiempo y el espacio. Para moverse en un tiempo y en un espacio, con una fluidez precisa segn la accin a realizar, se necesita aplicar fuerza. Por consiguiente, la cualidad del movimiento est ntimamente ligada a la dinmica conque se mueven las diferentes partes del cuerpo en el tiempo y en el espacio. Las cualidades de la energa son bsicamente dos: la fuerte y la dbil. Un movimiento es fuerte cuando el esfuerzo muscular es de tensin y no de relajacin. Por el contrario, cuando prevalece la relajacin muscular, el esfuerzo del movimiento es suave o dbil (Garca, H.M., 1997).
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA El tiempo en el cuerpo La estructura del tiempo de las diversas secuencias de la danza conduce a la organizacin temporal, que se denomina ritmo (Castaar, 2000). El ritmo guiar el movimiento dndole las caractersticas vitales que se requieren para la accin dentro del tiempo ( Manual de movimiento corporal, 1995). El ritmo no es simplemente un factor perceptivo sino que desempea un papel fundamental en mejorar los movimientos que se hacen de manera automtica a nivel inconsciente. As, se reconoce la existencia de tres factores que intervienen en el desarrollo de la capacidad rtmica: la percepcin rtmica, la conciencia del ritmo y la ejecucin del ritmo. La percepcin rtmica se origina por una reaccin inmediata a un estmulo sonoro. Al escuchar un patrn sonoro se sincroniza una respuesta fsica de expresin corporal. Este proceso se construye y refina alrededor de los siete (7) aos. La conciencia del ritmo es el fruto de los procesos de asimilacin, distincin y comprensin de las estructuras rtmicas. Esto constituye la organizacin temporal propia de cada individuo. La ejecucin del ritmo, considerada como el ltimo nivel de capacitacin rtmica, prepara para elaborar patrones complejos y voluntarios, como el movimiento corporal, la danza y la coreografa. El ritmo es el principio de toda pieza musical. La mejor manera de aprender a seguir el ritmo es escuchando la msica e interpretarla movindose con todo el cuerpo. Moverse al son de la msica constituye una experiencia artstica. El ritmo es un fenmeno innato en el nio. A los pocos meses de su nacimiento, ya se mueve al escuchar la msica. Al desarrollarse el nio, gracias a su capacidad creativa e imaginativa, puede asimilar con facilidad los estmulos rtmicos que se trabajan, reproducindolos y recrendolos. De esta manera, enriquece su expresin motriz y su capacidad mental (Blazer, Froseth, Weikart, 1981). En conclusin, los seres humanos estn potencialmente capacitados para moverse rtmicamente; lo que necesitamos es que alguien nos gue adecuadamente. Esa gua comprende las normas siguientes: - Concebir el esquema rtmico en forma entretenida. - Ejecutar o bailar piezas musicales que tengan el ritmo marcado. - Ejecutar los ritmos de acuerdo a las necesidades y habilidades particulares de la edad (Blazer, Froseth, Weikart, 1981). Las formas desarrolladas en el cuerpo La forma es el elemento final que completa cualquier danza o baile. Para trabajar las formas, se toma en consideracin la intensidad con la que se realiza el movimiento, la rapidez en que se desplaza el cuerpo por el espacio y el tamao del cuerpo del bailarn. Las formas en la danza estn en relacin con el cuerpo y se pueden definir de acuerdo a las posiciones lineales; por ejemplo, si la lnea del cuerpo es recta, se puede decir que el baile que se ejecuta es un ballet o una danza colombiana; si la lnea es quebrada, se puede decir que el baile es breakdance. Los gneros determinan las formas de ejecucin con el cuerpo; por ejemplo, se puede identificar si el baile es salsa o merengue; adems, se puede identificar la procedencia de cada una de ellas y la poca en que se originan. Las formas tambin comunican ideas que se quieren expresar en la ejecucin de la danza, los sentimientos que contienen, las emociones demostradas al ejecutarlas y las situaciones que se quieren presentar al danzar. La enseanza de la forma se puede llevar a cabo en todas las edades de los alumnos, tomndose en cuenta el desarrollo y la madurez de cada uno de stos (Manual de Movimiento Corporal, 1995). Los sentidos en la danza Los sentidos son fundamentales para ejecutar cualquier tipo de danza, desde la niez hasta la edad adulta. Cuando se baila, se utiliza la mirada para ver el desplazamiento del cuerpo y para comunicarse con el compaero de baile. La audicin se usa para escuchar la msica y dirigir el cuerpo en el movimiento.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Con el tacto, se toca a la pareja para guiarla en los movimientos durante el baile y, con el olfato, se perciben los olores del cuerpo, del cabello, de la ropa y de la respiracin de las personas que estn alrededor. El sentido del gusto es el que menos interviene en la conducta motora, pero esto no quiere decir que no se desarrolle (Arteaga, 1999). Arteaga, nombra algunos elementos segn el sentido. Elementos de la percepcin visual que se desarrollan en la danza: Agudeza visual dinmica: distinguir la forma y los detalles del estmulo, que se encuentra en movimiento Motilidad ocular: seguir con la mirada el estmulo que se est moviendo Visin perifrica: Ver e identificar lo que ocurre alrededor Tiempo y reaccin visual: tiempo que transcurre del estmulo visual a la respuesta motora Memoria visual: recordar la experiencia visual Diferenciacin figura-fondo: destacar una figura dominante de su entorno. Elementos para desarrollar en la capacidad auditiva: Agudeza auditiva: captar y diferenciar los distintos sonidos de cada danza, en su tono e intensidad Seguimiento auditivo: identificar de dnde proviene el sonido y seguir la direccin que ste lleva Memoria auditiva: recordar y reproducir la experiencia auditiva cuando desaparece el estmulo (Montesinos, 1999). El odo, la vista y el tacto son los primeros sentidos que se desarrollan. Los nios perciben sonidos desde la edad temprana con mensajes de placer o displacer. Los nios lloran cuando escuchan una voz tensa o con angustia; se ren, cuando la voz es cariosa o chispeante; se quedan tranquilos cuando la voz es suave. Elementos de desarrollo en la percepcin tctil: Discriminacin tctil: distinguir diferentes texturas utilizando nicamente el tacto Fotosensibilidad de la piel: sensaciones recibidas por estmulos externos al cuerpo a travs de la piel. A travs del tacto, se percibe el amor, el sentimiento ms elemental, importante y decisivo en la vida del ser humano. Por medio del tacto, el nio se siente querido o rechazado. Eso tambin ocurre en la danza. Para que un gesto sea expresivo, para que sea verdadero y sincero, debe estar ntimamente conectado con el interior de la persona, asociado con el sentimiento que quiere expresar. El contacto de las parejas al bailar expresa los sentimientos que tienen. Elementos de desarrollo en la capacidad olfativa: Discriminacin olfativa: distinguir los olores naturales de la piel, del cabello, la respiracin. Distinguir los olores no naturales: de la ropa, del perfume y otros. El juego como recurso didctico
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA El juego es una buena actividad para utilizarse en la educacin porque es atractivo, interesante y divertido; los nios se entregan libremente al deseo de jugar. En la actividad del juego, ellos se sienten libres para bailar a su modo, para explorar, para arriesgarse y para trabajar. El juego suscita en los nios un tipo de energa agradable; los saltos se hacen mayores, los cuerpos estn ms disponibles y se descubre el placer del trabajo (Martnez Roca, 1987). Cualquier actividad se puede convertir en juego con movimiento. Este movimiento libre y creativo puede aparecer como la expresin corporal de un cuento en el que se aade una cancin mgica que hace avanzar el movimiento; la historia se desarrolla en torno a esa danza y la improvisacin o creacin coreogrfica la hace ms divertida (Blazer, Froseth, Weikart, 1981). Al utilizar las formas del juego se aprovechan todas las ventajas que ste ofrece como recurso didctico. Vale la pena destacar las siguientes: - El juego es el instrumento educativo ms valioso en la etapa de la educacin infantil. - El juego contribuye a desarrollar el espritu constructivo, la imaginacin y la capacidad de sistematizacin. - En el juego, se ampla la capacidad de atencin y procesamiento de la informacin. - El juego es el factor principal que introduce al nio en el mundo de las ideas. - El nio recrea su experiencia a travs del juego, clarificndola y hacindola ms comprensible; adems, ste le permite organizar sus percepciones. A travs del juego, el nio pone a prueba sus capacidades, domina sus sentidos, se conoce mejor a s mismo e individualiza su propio puesto en el mundo (Arteaga, Viciana, Conde, 1999). La creatividad en la danza La creatividad y el conocimiento estn intrnsecamente vinculados en la ejecucin de la danza, en la expresin y en el movimiento corporal. La creatividad contribuye a la formacin de la personalidad en el proceso de desarrollo pleno de los nios y los adolescentes y al logro de su equilibrio afectivo, factores que favorecen un comportamiento armonioso. Asimismo, el educador/especialista en la danza fomenta sus capacidades crticas con una actividad cultural concreta que proviene de una sensibilidad, de los sentimientos, el conocimiento y la experiencia de los creadores y accede al conocimiento extendiendo los lmites de la jerarqua de ste y la distribucin de papeles. La enseanza de la danza cumple una funcin en el desarrollo del trabajo de equipo y de la solidaridad y el espritu cvico en los nios y adolescentes como resultado de una mejor percepcin de su patrimonio cultural (Informe Delor. Educacin Artstica, antecedente: la educacin artstica en las escuelas. C:\mydocu~1\educac~4.htm) La improvisacin y la coreografa La improvisacin es un elemento adicional en la produccin del montaje de una pieza coreogrfica. En su libro Expresin corporal y danza, Castaar la define como la capacidad personal de elaborar combinaciones originales y novedosas de la imaginacin y de las propias ideas en relacin con los materiales externos y los propios movimientos y tcnicas corporales. La improvisacin es individual; cada nio y cada adolescente tiene la capacidad de improvisar y de utilizar esta tcnica en el montaje de cualquier baile. La improvisacin es parte de la creatividad que cada estudiante posee para revelar su potencial de acuerdo a su realidad y/o a sus experiencias previas. El estudiante siente la satisfaccin de ser parte de un grupo de baile. La improvisacin es el primer elemento creativo de la coreografa. El otro elemento es la aplicacin de patrones ya establecidos para el montaje de una danza especfica. Se toma cada paso bsico de cualquier danza, se practica, se ensaya y se repite hasta conseguir reproducirlo de manera ptima. Existen cuatro formas de realizar el montaje de una pieza coreogrfica: Coreografa programtica: Se relata una historia.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Coreografa abstracta: Se deja fluir el movimiento al comps de la msica. Coreografa combinada: Se combinan la coreografa programtica y la abstracta. Coreografa simblica: Se sugiere simblicamente cualquier evento; el pblico es el que descifra el significado. La coreografa es el arte de utilizar el cuerpo para componer, estructurar, ordenar o disear el movimiento fsico en el espacio, de acuerdo a una medida de tiempo, utilizando la energa adecuada a travs de la msica o la mtrica de sonidos o al comps de un ritmo establecido para obtener la forma que se quiere establecer (Manual de movimiento corporal, Departamento de Educacin). Capacidades que se desarrollan en la danza Capacidad expresiva Fomenta en la personalidad de cada alumno la desinhibicin y la expresin segmentada. El desarrollo de esta capacidad permite descubrir formas rtmicas, evoluciones y pasos y otros elementos que estimulan el desarrollo creativo. Capacidad motriz Posibilita el desarrollo corporal, espacial y temporal en su totalidad, propiciando que los alumnos evolucionen en esta capacidad coordinando estos tres componentes. Capacidad fsica Desarrolla el conjunto de cualidades fsicas bsicas en diferentes grados a travs de actividades adaptables a cualquier edad y situacin. Capacidad cognoscitiva Fomenta en el alumno la posibilidad de tomar decisiones, exponer necesidades e intereses, resolver problemas y plantearlos; adems, le ayuda a desarrollar los procesos de memorizacin. OBJETIVOS GENERALES Objetivos de la enseanza y aprendizaje de la educacin en danza Desarrollar las habilidades, talentos y destrezas de cada estudiante para lograr una expresin corporal propia que sea, a la vez, un medio de comunicacin. Fomentar la experimentacin ofreciendo tutoras para que los estudiantes adapten sus habilidades, destrezas y talentos en la danza en los distintos contextos de la vida social y cultural. 1. Objetivos de conocimiento y manejo de la informacin Distinguir las diferentes partes del cuerpo y sus posibilidades expresivas. Identificar las cualidades del movimiento (intensidad, duracin y velocidad) y experimentar con secuencias rtmicas. Conocer la teora geomtrica del espacio escnico (cubo mgico, crculo, semicrculo) y de su proyeccin al pblico. Diferenciar todos los elementos de la danza.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Diferenciar los diversos estilos de los bailes y danzas tradicionales. Conocer los lenguajes artsticos de la danza. Desarrollar una cultura artstica como elemento organizador y ordenador de los conocimientos tericos, histricos y tcnicos de las diferentes danzas. Comprender los mensajes estticos de la danza tomando en cuenta sus elementos tericos y tcnicos. Comprender los mensajes de la danza en relacin a vivencias propias, emociones y sentimientos. Desarrollar las destrezas de observacin del entorno para inspirar la creatividad artstica. Investigar el rol de la danza en las culturas pasadas y contemporneas; conocer las tcnicas que se utilizan. Investigar la integracin llevada a cabo en otras culturas de las nuevas tecnologas en la danza. 2. Objetivos de procesos y destrezas Desarrollar conciencia del cuerpo y capacidad para responder al movimiento as como eficiencia motora e integracin multisensorial. Coordinar el sonido y el movimiento corporal. Explorar y coordinar los movimientos de tensin-distensin y contraccin expansin as como los movimientos continuos y segmentados. Identificar los fundamentos de la expresin corporal utilizando tcnicas para desbloqueos sicofsicos. Explorar los elementos, signos, vocabulario y lenguaje de la danza. Descubrir la importancia de la conciencia ldica mediante series de ejercicios corporales. Desarrollar la memoria sensorial para utilizarla en la preparacin corporal para la danza. Manejar distintos tiempos del ritmo corporal a travs del fluir en el espacio escnico. Identificar las caractersticas del movimiento a travs de juegos de composicin espacial. Determinar las actitudes ldicas que permitan articular los elementos de la sensibilidad perceptiva, imaginativa y psicomotora. Desarrollar el nivel de concentracin necesario para tener presencia corporal. Experimentar con relaciones entre los cuerpos y su efecto psicomotor en cada participante. Organizar y ejecutar movimientos y desplazamientos colectivos en una composicin de danza. Ejecutar piezas coreogrficas utilizando sus principios y procesos para expresar percepciones, sentimientos, imgenes y pensamientos. Expresarse y comunicarse empleando las tcnicas y los recursos propios de la danza. Expresarse y comunicarse artsticamente con estilo personal empleando las tcnicas y los recursos propios de la danza. Representar corporalmente seres y fenmenos e interpretar secuencias rtmicas de movimientos. Coordinar y construir el montaje de una pieza coreogrfica utilizando los elementos tcnicos para realizar la misma. Construir formas corporales diferentes a las cotidianas para tener conciencia vivencial de nuevas posiciones y movimientos. Desarrollar criterios de apreciacin esttica en la danza para desarrollar la imaginacin creadora. 3. Objetivos de actitudes y valores Desarrollar la responsabilidad y la satisfaccin del trabajo necesario para la creacin y la apreciacin artstica y esttica de la danza. Realizar ejercicios de rutina: de calentamiento, de relajacin, de desinhibicin y de concentracin.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Caracterizar, representar y ejecutar danzas o bailes tradicionales para la comunidad escolar. Identificar las danzas tradicionales de la cultura puertorriquea y conocer sus races. Explorar la forma de interpretar las danzas tradicionales de la cultura colombiana y valorar y conservar esa tradicin de bailes. Interpretar las danzas tradicionales empleando sus lenguajes particulares. Interpretar creativamente las danzas tradicionales. Hacer un registro de juegos populares que permitan reconocer la cultura corporal colombiana. Reconocer la importancia del juego en el desarrollo fsico y psquico del nio, relacionndolo con su entorno social y cultural. Analizar el juego como acto vital para romper con esquemas preestablecidos. Apreciar artsticamente las piezas coreogrficas que proponen los compaeros y los bailarines profesionales. Aprender a expresar las emociones que despierta y el placer que brinda la interpretacin de las danzas tradicionales. Aprender a expresar las emociones que despierta el observar la representacin de las danzas tradicionales. Mostrar una actitud de cooperacin y de respeto por los trabajos de los compaeros. Participar con entusiasmo y espritu solidario en la realizacin de trabajos de preparacin y ejecucin de danzas que realizan los compaeros. Desarrollar los criterios de apreciacin esttica por las muestras seleccionadas de piezas coreogrficas que son expresin de otros pueblos y otros momentos histricos. Trabajar con todas las capacidades cognoscitivas, estticas y artsticas hasta desarrollar un estilo propio y una identidad personal en la danza. Resaltar y rescatar nuestros valores folclricos nacionales, as como la necesidad de su conservacin, enriquecimiento y divulgacin. Desarrollar actividades de solidaridad y participacin con la comunidad a travs de encuentros folclricos e intercambios culturales. Fomentar las actividades folclricas y culturales de pas resaltando valores, para afianzar la identidad y el nacionalismo. Aprovechar las habilidades motoras adquiridas para asimilar elementos integrales con otras reas. Fomentar el carcter en los aspectos de respeto y compaerismo, por medio de la prctica de las danzas folclricas nacionales. Desarrollar la creatividad para la elaboracin de instrumentos musicales, trajes tpicos y adecuacin de escenografas. Satisfacer las necesidades de agrupacin social mediante el intercambio cultural con otras instituciones. Utilizar los recursos del medio y proveerse de los elementos de trabajo para la ejecucin de las distintas coreografas y escenografas. Ofrecer estimulacin oportuna para favorecer el desarrollo integral del individuo. Participar en actividades o encuentros folclricos en forma individual o comunitaria, utilizando positivamente el tiempo libre, para contribuir al desarrollo social del pas, resaltando los valores para afianzar la identidad y el nacionalismo.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Desarrollar el sentido crtico y analtico frente a las manifestaciones artsticas, exposiciones de arte, muestras folclricas, obras de teatro, conciertos y recitales. Reconocer a travs de las diferentes danzas nacionales el valor de la creacin humana como elemento fundamental en el desarrollo de la expresin creativa.
INDICADORES DE LOGROS
Participa activamente en la clase de danzas. Lee comprensivamente mitos y leyendas. Despierta su imaginacin a travs de actividades creativas. Desarrolla la creatividad en la danza. Reconoce la importancia de una buena expresin corporal. Escucha, lee y escribe cuentos, mitos y leyendas. Crea sus propias coreografas. Reconoce la importancia del folclor colombiano. Utiliza los signos coreogrficos correctamente. Identifica las diferentes clases de folclor. Clasifica las danzas de acuerdo a la regin folclrica. Reconoce los trajes tpicos de las principales danzas. Utiliza la danza para representar mitos y leyendas. Organiza esquemas rtmicos con facilidad. Reconoce la importancia de un calentamiento previo.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Identifica los signos coreogrficos. Ejecuta desplazamientos rtmicos. Distingue la expresin corporal y gestual en las danzas. Conoce el origen del folclor colombiano. Relaciona los contenidos de la materia con otras reas. Crea sus propias coreografas. Ejecuta correctamente los pasos bsicos de las principales danzas. Reconoce la importancia de las fiestas y carnavales de las distintas regiones de Colombia. Reconoce su identidad a travs de la danza. Aplica y relaciona los contenidos de la materia con otras reas.
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RECOMENDACIONES PARA LA MATERIA COMPORTAMIENTO GENERAL EXCELENTE

Asiste a la puntualmente clase de
BUENO
danzas Debe mejorar su asistencia a clase Debe cuidar los elementos de la clase Debe dar buen trato a sus compaeros en
INSUFICIENTE
Falta demasiado a la clase de danza Se le recomienda cuidar los elementos de la clase Es necesario dar buen trato a sus compaeros
Cuida los elementos de la clase Da excelente trato a sus compaeros
Guarda respeto en las presentaciones Debe comportarse mejor culturales actividades culturales Asiste puntualmente culturales a los
las Se comporta mal en las actividades culturales Llega tarde a los actos culturales Es necesario comportarse mejor
actos Debe ser puntual en los actos culturales Debe mejorar sus reglas de urbanidad
Practica buenas normas de urbanidad Usa adecuadamente cada traje tpico Es tolerante con el compaero Respeta las compaeros limitaciones de
Debe usar adecuadamente cada traje Usa el traje tpico de manera incorrecta tpico Debe ser compaero mas tolerante con el Se le recomienda ser ms tolerante con el compaero
sus Debe respetar las limitaciones de los Es necesario respetar las limitaciones de compaeros sus compaeros Debe utilizar un vocabulario adecuado Se le recomienda mejorar su vocabulario Es necesario valorar el trabajo de los dems
Utiliza un vocabulario adecuado
Valora en si mismo y en los dems el Debe valorar el trabajo de los dems nivel de expresin corporal.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Su presentacin personal es excelente Debe mejorar su presentacin personal Se le recomienda presentacin personal mejorar su
ASPECTO ACADMICO
EXCELENTE BUENO INSUFICIENTE Su ajuste postural es adecuado a los Debe mejorar sus ajuste postural con Es necesario practicar para lograr un diferentes ritmos cada ritmo buen ajuste postural Sus desplazamientos son rtmicos Organiza facilidad esquemas rtmicos Debe mejorar sus desplazamientos con Debe mejorar sus esquemas rtmicos Debe emplear mejor el tiempo libre Es buen bailarn(a) Le falta constancia en sus ensayos Debe expresarse con mas claridad Tiene que mejorar desplazamiento sus ritmo y
Se le recomienda hacer ejercicios para mejorar sus esquemas rtmicos Es importante hacer buen uso del tiempo libre Se le recomienda practicar los pasos bsicos Es importante la constancia en los ensayos Le hace falta claridad en sus conceptos
Emplea muy bien el tiempo libre Es excelente bailarn(a) Es muy constante en sus ensayos Expresa sus conceptos con claridad
Grafica y practica coreografas por su Debe graficar y practicar coreografas Se le recomienda graficar y practicar cuenta por su cuenta coreografas por su cuenta Le gusta participar en clase Debe participar ms en clase Es necesario participar en clase Presenta muy bien sus coreografas por Debe presentar mejor sus coreografas Es indispensable presentar bien las escrito por escrito coreografas por escrito Cuando falta a clase se nivela con Debe nivelarse cuando falta a clase facilidad Es necesario ponerse al da cuando no asiste a clase
Tiene gran creatividad para organizar Debe ser ms creativo al momento de Le falta creatividad en la clase de
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA coreografas organizar coreografas danzas Trabaja con entusiasmo en la clase de Debe trabajar con entusiasmo en la Es importante estar en disposicin en la danzas clase de danzas clase de danzas Felicitaciones por su inters en la Debe interesarse ms por la clase materia Trabaja muy bien en grupo Debe aprender a trabajar en grupo Su desinters por la danza es notorio Es indispensable aprender a trabajar en grupo
COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA 1.-Practicar la danza y disfrutar viendo y practicando la danza, fusionando msica y expresin corporal, articulando movimiento corporal, espacio y tiempo, para desarrollar la personalidad individual y el compaerismo. 2.- Aprender a comunicarse por medio de la danza, segn las pautas propias de cada medio de expresin, con el fin de desarrollar el pensamiento creativo, activador de procesos cognitivos, as como de adquirir competencias comunicativas, ricas en matices culturales y estmulo para el desarrollo de habilidades sociales. 3.- Concebir la prctica del trabajo de la danza como una realizacin armnica y un disfrute esttico, rico en emociones, propiciador del crecimiento personal y portador de valores de integracin social, con el fin de formarnos humanamente y, al hacerlo, contribuir al progreso de la sociedad y a la mejora del entorno ambiental. 4.- Utilizar la informacin de modo crtico y activo acerca de los acontecimientos que se han dado y los autores que han existido en torno a la msica y la danza a lo largo de la historia y los que se dan y existen en la actualidad, para entender mejor cualquier expresin de msica y danza que oigamos, veamos o interpretemos. COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL AREA 1.- Conocer y utilizar para la comunicacin los elementos de la danza (msica, movimiento y expresin). 2.- Conocer los medios necesarios para la danza (cuerpo, espacio y tiempo) y los mecanismos para su articulacin.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA 3.- Conocer las danzas ldicas de Colombia y ser capaz de servirse de ellas para el propio disfrute. 4.- Conocer las principales clases de danzas formales de Colombia y sus ejemplos ms cercanos. 5.- Conocer algunas danzas ldicas internacionales y ser capaz de servirse de ellas para el propio disfrute. 6.- Identificar diferentes estilos de danza (clsica, moderna, contempornea, tradicional, bailes de saln) y conocer sus caractersticas. 7.- Conocer algunos ballets internacionales reconocidos y algunos trabajos relevantes de grupos colombianos.
EVALUACIN En la educacin de las artes, hay cuatro preguntas fundamentales que orientan el proceso de evaluacin. Estas son: Qu se evala?, cmo se evala?, cundo se evala? y quin evala? Para contestar a la pregunta de qu se evala, se deben tomar en consideracin los siguientes elementos: El aprestamiento y/o los conocimientos previos. El proceso llevado a cabo por el estudiante en la realizacin de su trabajo; este puede ser visto por etapas o en su totalidad. El trabajo u obra realizada. La adquisicin de conocimiento, es decir, qu ha aprendido el estudiante en los aspectos de procedimientos, conceptos y actitudes. Los criterios en que se basa la evaluacin de estos elementos, guan a sta en reas fundamentales de la prctica artstica del estudiante y que llevan a: Considerar las acciones realizadas en trminos de - Observacin - Experimentacin - Reflexin - Creacin - Dilogo Considerar la secuencia de las acciones llevadas a cabo Considerar la planificacin Considerar la constancia (sta puede ser evaluada de forma general, durante el proceso o en cada una de las actividades realizadas) Considerar el uso adecuado de materiales y de herramientas
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Considerar la organizacin. Para contestar a la pregunta de cmo se evala, se pueden utilizar los siguientes medios: A travs de la observacin A travs del dilogo En la realizacin de un trabajo o proyecto Con cuestionarios A travs de pruebas escritas. El maestro de la educacin en las artes puede llevar un registro de observaciones de progreso del estudiante tomando en cuenta los elementos siguientes: Habilidades de observacin Sensibilidad ante el color Habilidad para fusionar la imaginacin con las destrezas manuales Expresividad emocional Memoria Manejo de los espacios Sensibilidad sonora expresin corporal interpretacin La evaluacin en el rea de Educacin Artstica - Danzas; se realizar bajo tres aspectos:
-
Diagnstica: Al realizar la conducta de entrada para determinar deficiencias o grado de eficiencia de los estudiantes en temas varios; as se logra determinar las necesidades del rea. Formativa: Cuando el alumno se siente estimulado, interesado, orientado, busca solucionar sus dificultades de movimiento, procura auto dominarse, manejar bien sus recursos y practicar buenas relaciones humanas. Sumativa: Cuando se determina el estado de rendimiento o aprendizaje del alumno con tareas, evaluaciones, presentaciones, etc. Para el proceso de evaluacin por perodos se tiene muy en cuenta el alcance de los logros del rea, adems cada estudiante debe hacerse una Auto evaluacin y participar de una co-evalucin estudiante-docente, aspectos estos que arrojarn como resultado la nota final del estudiante. Los juicios evaluativos para el ao lectivo 2009 son los siguientes:
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA EXCELENTE cuando el estudiante alcanza logros de 95% a 100%. SOBRESALIENTE cuando el estudiante alcanza logros de 94% a 85%. ACEPTABLE cuando el estudiante alcanza logros de 84% a 70% INSUFICIENTE cuando el estudiante alcanza logros de 69% a 35%. DEFICIENTE cuando el estudiante alcanza logros de 34% a 0%.
METODOLOGIA PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS DANZAS

PRINCIPIOS DE ENSEANZA EN LA DANZA Todo ejercicio de danza puede estimular la expresin de las capacidades afectivas e imaginativas del estudiante y desarrollar el inters por los conceptos de la danza, la valoracin del trabajo en equipo y el medio cultural. En la danza se crean metforas que aluden a la vida cotidiana. La experimentacin de la danza ampla el conocimiento del esquema corporal, la capacidad de percepcin, la orientacin espaciotemporal, el ritmo y la simbologa del gesto. La educacin de la danza incluye la reflexin sobre el movimiento, sus causas y efectos, sus caractersticas; adems, incluye conocimientos de anatoma, de fisiologa y de salud fsica y mental. La educacin de la danza incluye los elementos conceptuales y de tcnicas de este arte y las formas de comunicacin corporal no verbal; tambin incluye aspectos de la cultura y de la historia. MTODOS Y ESTRATEGIAS EN LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA DANZA Las estrategias y las metodologas para la enseanza de la danza son formas de exponer, presentar y llevar a la prctica las actividades principales en el proceso de enseanza y aprendizaje. Estas incluyen la seleccin de los materiales, las tcnicas y los medios pertinentes a la danza. El maestro utiliza varios procedimientos en cierto orden para motivar en los estudiantes el dominio de las destrezas del baile. Se sugiere desarrollar las siguientes fases en forma simultnea.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Educacin de movimiento. Concienciacin en el desarrollo fsico, emocional y cognoscitivo, que son puntos bsicos para mantener el equilibrio y el balance en el baile. Alineacin de la columna vertebral postura en neutro. Concienciacin de los movimientos bsicos. Se puede desarrollar desplazando el cuerpo de un lugar a otro en posicin erecta o en otras posiciones desde el primer, segundo y tercer niveles; asimismo, en posiciones de lneas diagonales, horizontales y verticales. Movimientos locomotores y no locomotores y combinaciones de stos. Tcnicas locomotoras en diversas posturas del cuerpo: liap, skip, chass, glissade-triplet. Rotacin del cuerpo en el espacio. Conocimiento de las dimensiones del espacio. Sentido de la posicin del cuerpo en el espacio. Puntos de referencia orientacin en el espacio. Desarrollo de la energa. El movimiento tiene un origen interno. Patrones rtmicos, estudio de elementos musicales, como comps, conteo rtmico, velocidad y mtrica que se aplican en una coreografa. Percepcin y representacin del movimiento. Desarrollo de la capacidad corporal expresiva. Integracin de la tecnologa a la enseanza de la danza Una forma divertida y diferente de conocer la danza es a travs de la tecnologa: vdeo, computadora y otros medios. De aqu a veinte aos, no sabemos cmo cambiarn la imagen y el uso de la computadora; es recomendable utilizar la misma de acuerdo a los cambios que trae la poca. Existen varios vdeos que ayudan a desarrollar el conocimiento de los diferentes tipos de danzas que se conocen en nuestro pas y en el mundo entero. Es ste un elemento importante para su utilizacin en el saln de clases que, adems, facilita que el estudiante aprenda a hacer investigaciones sobre los bailes conocidos. Tambin, se pueden hacer trabajos en programas para presentaciones que integren la tecnologa multimedia en los cuales se vea el desarrollo del aprendizaje que ha logrado el estudiante con el paso del tiempo. Enfoque de la enseanza de la danza, movimiento y expresin corporal La educacin en danza, movimiento y expresin corporal viene a hacernos conscientes del movimiento y la expresividad de nuestro cuerpo como organismo viviente en el que se dan los juegos misteriosos de la vida. En el pasado, se sola confundir la actividad de danza y de movimiento y expresin corporal con la idea de poner los estudiantes a bailar y no entendiendo el baile como una actividad de comunicacin de informacin que requiere de educar y reconocer el cuerpo como herramienta de aprendizaje y expresin. Esta ausencia de una buena concepcin de lo que es educacin en danza, movimiento y expresin corporal y los retos de las condiciones sociales del presente, inducen a que nuestros jvenes busquen y se entreguen a nuevas formas de expresin en nuevos rituales de danza de los cuales, en la mayora de las ocasiones, no se tiene claro su origen. En primera instancia, el cuerpo funciona como un organismo capaz de transmitir sentimientos e imgenes dinmicas y expresivas mediante smbolos de manera continua y rtmica, en lo cual influye el factor geogrfico del rea en donde acta. En segunda instancia, la danza, mediante los movimientos corporales y el elemento gestual, expresa sentidas vivencias del danzante. La danza refleja, como metforas en movimiento, la filosofa de vida y la visin del mundo de quien la produce. La danza revela ritmos internos transformando nuestros
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA cuerpos en seres de la naturaleza, imgenes, smbolos adoptados de las tradiciones, los eventos de la vida diaria y la msica. As, comprenderemos el nacimiento de unos movimientos propios en la danza colombiana, el baile del joropo y sus variantes, la mazurca, la cumbia y el torbellino, cada uno con un movimiento particular y una cadencia nica. Todos estos ritmos, responden a un pasado histrico cuyas particularidades obligaban la expresin hacia rituales de danza y ritmos intensos de nuevas expresiones musicales, como la salsa, entre otros. Aunque en el pasado hubo un momento en que se consideraron nuestras formas bailables como menores, afortunadamente en el presente se han rescatado estas formas y se han internacionalizado, lo cual ha generado una concepcin de importancia y orgullo por nuestros ritmos. Se entiende que la educacin en danza, movimiento y expresin corporal no es solamente para desarrollar bailarines sino para conocer, interpretar y potenciar el lenguaje a travs de nuestro cuerpo. Mediante este conocimiento, el estudiante realiza un acercamiento a nuestra historia y nuestra cultura. Este conocimiento requiere de rigor y disciplina en una sistematizacin de tcnicas que gana voluntades para el importante movimiento espontneo, que tantas veces se ve limitado en las instituciones educativas. El entendimiento y la ejecucin de la educacin en danza, movimiento y expresin corporal vienen a reforzar la identidad personal y cultural dentro de un lenguaje esttico en el cual el estudiante se sorprende a s mismo en su cuerpo danzante y siente el deseo de cuidarlo. La reflexin que provee el espacio de la danza ayuda a renovar la visin de quines somos como pueblo en referencia al resto del mundo. La danza tiene un potencial educativo altamente significativo que representa la complejidad de la vida interior de manera autntica. As pues, se concibe la educacin en danza, movimiento y expresin corporal como la que brinda al estudiante la oportunidad de vincularse afectivamente con su pasado y de vivir y gozar una dimensin esttica, adems de tener experiencias artsticas integrales. Se requiere de toda una gama de conocimientos que propicien y valoren el potencial de la danza y motiven el hecho coreogrfico. Esto implica las percepciones cinticas, del equilibrio, visuales, auditivas y tctiles en una interaccin permanente de procesos fsicos y psquicos en relacin a unas circunstancias ambientales, sociales y culturales. La educacin en danza en el nivel elemental La danza es un arte que permite expresar estados anmicos individuales con movimientos coordinados del cuerpo; tambin es un arte de expresin colectiva. La danza estimula la sensacin de agilidad y libertad corporal y permite desarrollar actividades a travs del ritmo. En la medida en que la danza es un modo de expresin de sentimientos y de ideas, promueve la formacin integral de la personalidad y fomenta la salud. En este nivel, se desarrollan de manera sencilla los fundamentos y elementos bsicos del movimiento corporal y las destrezas de aprendizaje propias de esta etapa. Conceptos y elementos Destrezas bsicas 1. El cuerpo 1. Observacin y anlisis 2. El espacio 2. Secuencia y memorizacin 3. La energa 3. Imitacin 4. El tiempo 4. Coordinacin 5. La forma 5. Ejecucin rtmica 6. Composicin y estructuracin La educacin en danza en el nivel secundario
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA En este nivel, se profundizar, se ampliar y se pondrn en contexto las competencias generales y especficas de la exploracin respecto a las posibilidades del movimiento, las tcnicas de improvisacin, el dilogo corporal, la concertacin grupal para la composicin coreogrfica, el uso de objetos y las formas musicales con estilos y orgenes diversos. Asimismo, el proceso de enseanza incluye la utilizacin de imgenes y de estmulos que provienen de otros lenguajes artsticos. El proceso de enseanza y aprendizaje aspira a establecer correlaciones entre los elementos visuales y corporales en el desarrollo del concepto esttico de un espectculo o baile. Esta lnea de trabajo implica la bsqueda de respuestas personales de movimiento, impulsadas desde los procedimientos de exploracin y produccin hasta la improvisacin orientada a la construccin de discursos corporales genuinos. El enfoque propuesto para la danza le da prioridad al desarrollo de un lenguaje corporal propio como objetivo central y a la valoracin del mismo como fuente de identidad cultural.
DANZAS PARA PREESCOLAR Y LOS GRADOS 1 - 2 - 3
Dimensiones de la Experiencia Procesos Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo Logros Esperados: - Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasas coreogrficas, de las formas y movimientos de la naturaleza, de los dems, de las cosas y de la produccin dancstica del contexto particular. - Apertura al dilogo pedaggico, cambios y generacin de actitudes hacia la dinmica expresiva propia y del entorno.
Dimensin Intrapersonal
Interaccin con la Naturaleza
Dimensin Interpersonal
Interaccin con la Produccin Artstica y Cultural y con la Historia
- Evoca y expresa experiencias de movimiento que ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin dancstica del contexto cultural. - Siente, disfruta e imita la quietud y el dinamismo de su cuerpo (respiracin, pulso, postura.), de la naturaleza alrededor (el viento, el agua, los animales..), de las expresiones de los dems (los compaeros, la familia, los amigos), del entorno mvil y esttico y de la danza en general. - Imagina juegos rtmicos y coreografas de manejo espacial sencillo retomando los movimientos de la naturaleza y del entorno cultural (en el aula, en la casa, en la calle). Explora materiales e indumentaria sencilla para expresar sus evocaciones, observaciones y fantasas de movimiento y danza. - Denota progresivo goce y aprecio por sus propias evocaciones, percepciones e imaginacin por posibilidades expresivas del movimiento de su propio cuerpo y del de los otros por la recreacin de mitos, juegos, leyendas e historias sagradas.
Proceso de Transformacin Simblica de la Interaccin con el Mundo Logros Esperados: Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de metforas y smbolos dancsticos mediante la expresin corporal. - Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen dominio tcnico y tecnolgico.
- Dialoga cotidianamente con sus compaeros y con el profesor; participa en juegos libres, realiza formas corporales expresivas, evoca e inventa retahlas, rondas y cuentos, secuencias de movimientos, formas de danzas rituales simples en los que transmite sus intuiciones, sentimientos y fantasas. Aporta expresiones corporales, coreogrficas y grficas al juego dancstico. Disfruta del juego y lo comparte con alegra con los compaeros. - Expresa su gusto por las actividades dancsticas al experimentar con las posibilidades de su cuerpo: transforma y compone movimientos basados en los de la naturaleza, en expresiones, gestos y movimientos de las personas, tradiciones o producciones culturales de su entorno. Experimenta tambin con instrumentos y elementos coreogrficos de la regin, de propia fabricacin u otros elegidos por l o ella como acompaamiento a sus actividades dancsticas. - Ejecuta e improvisa ejercicios bsicos de movimiento, ubica su cuerpo en diferentes momentos del movimiento, compone y descompone secuencias sencillas del mismo e interpreta formas dancsticas tradicionales simples que denotan incremento de la coordinacin psicomotriz.
Proceso Reflexivo Logros Esperados: - Construccin y reconocimiento de elementos propios de nociones, conceptos y formas expresivas propias de la expresin corporal y de la danza. - Desarrollo de habilidades conceptuales. Proceso Valorativo Logros Esperados: - Formacin del juicio apreciativo de la significacin de la produccin dancstica propia, del grupo al que se pertenece, de otros pueblos, en una perspectiva histrica. - Comprensin de los sentidos esttico y de pertenencia cultural.
- Reconoce los procesos que llev a cabo en la produccin de sus movimientos y expresiones dancsticas. - Imagina y explora el origen y la forma en que se producen los movimientos de su cuerpo, de la naturaleza y de los dems. - Identifica y compara cualidades del movimiento y del lenguaje de la danza (transcurso temporal, ocurrencia en el espacio, tono, postura, equilibrio, tensin, ritmo, desplazamiento...) en sus movimientos y en sus expresiones dancsticas, en los movimientos de la naturaleza, en los que ve en la casa, en los medios de comunicacin, en la calle, en el juego y rondas tradicionales. - Emplea rondas tradicionales y juegos como un camino que lo conduce a la danza. - Indaga sobre la procedencia y el significado cultural e histrico de las expresiones dancsticas realizadas. - Expresa gusto frente a expresiones corporales (ademanes, gestos...) y dancsticas y las de los dems y frente al entorno mvil en general; se muestra selectivo. Difiere de las dems opiniones respetuosamente y sin temor. - Observa con atencin y se conmueve con las expresiones dancsticas de los dems. Reconoce su importancia dentro de la produccin grupal. - Disfruta e indaga sobre el entorno expresivo corporal, incluyendo las danzas tradicionales y populares, los instrumentos, la msica que danzan los mayores, las narraciones dramatizadas. - Se muestra motivado por visitar personas de su contexto que estn involucradas en el mundo musical y de la danza, as como por asistir a eventos culturales de danza, seleccionar programas de su gusto en la radio y en la TV.
DANZAS PARA LOS GRADOS 4 - 5 - 6
Dimensiones de la Experiencia Procesos

Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo Logros Esperados: - Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasas coreogrficas, de las formas y movimientos de la naturaleza, de los dems, de las cosas y de la produccin dancstica del contexto particular. - Apertura al dilogo pedaggico, cambios y generacin de actitudes hacia la dinmica expresiva propia y del entorno. Proceso de Transformacin Simblica de la Interaccin con el Mundo Logros Esperados: Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de metforas y smbolos dancsticos mediante la expresin corporal. - Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen dominio tcnico y tecnolgico. Proceso Reflexivo Logros Esperados: - Construccin y reconocimiento de elementos propios de nociones, conceptos y formas expresivas propias de la expresin corporal y de la danza. - Desarrollo de habilidades conceptuales.
- Muestra que ha enriquecido su sensibilidad e imaginacin creativa hacia sus propias evocaciones, invenciones y percepciones motoras y dancsticas hacia los diferentes movimientos de la naturaliza, de la gente y las cosas que lo rodean (en la casa, en la TV...) al expresarse de manera autnoma y libre en improvisaciones, Juegos, etc., y al manejar una estructura ms elaborada de su esquema corporal. - Demuestra atencin, inters y placer al observar los aportes ldicos, motores y dan csticos propios y de los otros. - Asume el hecho coreogrfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla. - Asiste gustoso a espectculos danzarios.
- Transforma en movimientos sus percepciones, emociones, ideas y fantasas. Realiza improvisaciones y variaciones sobre acompaamientos rtmicos y meldicos; dramatizaciones danzadas de cuentos o de poesas cortas. Recurre a instrumentos musicales y a elementos coreogrficos para sus realizaciones. Grfica sus actividades danzaras. - Ajusta el movimiento a componentes del lenguaje musical e identifica su importancia en sus expresiones dancsticas y en las de los dems. - Danza un repertorio de temas elegidos por l o ella (de su propia inventiva, del repertorio musical regional, de lo que escucha en la radio, de lo que se canta o baila en su hogar...) cuyas dificultades han sido seleccionadas de forma progresiva. - Explora, experimenta y juega con cualidades estticas de las formas dinmicas y estticas de su propio cuerpo, de la naturaleza, de la produccin cultural del contexto y de su poca.
- Demuestra la apropiacin de algunos elementos bsicos de la danza: los identifica y compara en sus propias evocaciones y fantasas motoras y danzaras, en las formas y movimientos de la naturaleza, en lo que bailan los mayores, en lo que se baila en su contexto social y en las danzas de otras culturas. - Construye metforas que denotan su relacin con la naturaleza. - Pregunta, reflexiona y generaliza acerca de los elementos bsicos de la danza con los que est familiarizado. - Identifica pasos y esquemas propios de su regin, de los bailes populares, de la forma de bailar la msica que se escucha a travs de los medios de comunicacin, la de la banda y la de la orquesta. - Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicionales locales, regionales o de otros lugares del pas y del mundo. - Es capaz de identificar, explicar y asumir sus xitos y equivocaciones; de escuchar y formular crticas respetuosamente. - Expresa sus ideas y dialoga con sus compaeros acerca de los movimientos y bailes que ve (en el hogar, en la calle, en las tradiciones locales...) de acuerdo con su conocimiento de los componentes del movimiento, de la danza y de la historia cultural de su regin. - Valora su espacio. Conoce, aprecia, respeta y se preocupa por la calidad de vida de su entorno. - Se involucra en actividades exploratorias sobre el contexto dancstico regional (investiga sobre los grupos de danzas de su regin, los esquemas y pasos que ve, su relacin con la historia, etc.).
Proceso Valorativo Logros Esperados: - Formacin del juicio apreciativo de la significacin de la produccin dancstica propia, del grupo al que se pertenece, de otros pueblos, en una perspectiva histrica. - Comprensin de los sentidos esttico y de pertenencia cultural.
DANZAS PARA LOS GRADOS 7 - 8 - 9
Dimensiones de la Experiencia Procesos Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo Logros Esperados: - Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasas coreogrficas, de las formas y movimientos de la naturaleza, de los dems, de las cosas y de la produccin dancstica del contexto particular. - Apertura al dilogo pedaggico, cambios y generacin de actitudes hacia la dinmica expresiva propia y del entorno. Proceso de Transformacin Simblica de la Interaccin con el Mundo Logros Esperados: Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de metforas y smbolos dancsticos mediante la expresin corporal. - Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen dominio tcnico y tecnolgico. Proceso Reflexivo Logros Esperados: - Construccin y reconocimiento de elementos propios de nociones, conceptos y formas expresivas propias de la expresin corporal y de la danza. - Desarrollo de habilidades conceptuales. Proceso Valorativo Logros Esperados: - Formacin del juicio apreciativo de la significacin de la produccin dancstica propia, del grupo al que se pertenece, de otros pueblos, en una perspectiva histrica. - Comprensin de los sentidos esttico y de pertenencia cultural.
- Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento de sus condiciones de inventiva motriz y danzara, con su propio cuerpo y en actividades de grupo. - Produce pequeas propuestas de movimientos y danza de diferente ndole, en torno al mundo sonoro, musical y plstico que denotan que escucha y observa, que evoca gustoso, que imagina, que disfruta la vivencia de su entorno natural, de la produccin dancstica y musical de su contexto, de otras culturas y de otras pocas. - Comunica espontneamente los aportes de la clase de danza a su vida cotidiana y viceversa.
- Se comunica mediante mensajes corporales particularmente emotivos, de su propia evocacin o invencin involucrando formas y movimientos de la naturaleza y de la cultura de su comunidad, regional, nacional o universal. - Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales que le permitan, con relativa facilidad, la ejecucin de pasos y esquemas expresivos, tradicionales de su regin y de otras culturas. En lo posible recurre a herramientas electrnicas (grabadora, videograbadora, computador, etc.). - Selecciona y transforma materiales y recursos del medio ambiente natural y cultural para realizar propuestas de montaje danzado a diferentes expresiones literarias, plsticas, escnicas, audiovisuales y dems.
- Describe, compara y explica de manera oral o escrita concepciones de su imaginario fantstico y de las danzas del pasado y contemporneas que involucra en sus interpretaciones. Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos. - Es consciente de la posicin y el movimiento de su cuerpo y del espacio en la cotidianidad y en las expresiones artsticas. - Reconoce, discrimina y globaliza diferentes componentes del movimiento y de la danza en funcin de su propia inventiva. - Manifiesta inters, identifica y maneja los movimientos bsicos de las danzas que produce, las danzas de su comunidad y las del entorno en general.
- Demuestra seguridad en sus propios juicios de valor y sensibilidad hacia el mundo al asumir una actitud crtica frente a ste, por ejemplo frente a formas y movimientos expresivos, a la significacin de stos. Es sensible, crtico y exigente frente a sus deficiencias tcnicas, tanto en funcin de la calidad tcnica como de la capacidad expresiva y comunicativa de sus expresiones. - Aprecia y ritualiza sus relaciones y lo transmite a travs de su expresin corporal y de montajes grupales. - Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural. - Muestra que conoce y valora su entorno cultural en actividades tericas o prcticas de ndole investigativa. - Participa con la escuela en la elaboracin de la historia de las danzas de la comunidad.
DANZAS PARA LOS GRADOS 10 - 11
Dimensiones de la Experiencia Procesos Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo Logros Esperados: - Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasas coreogrficas, de las cualidades corporales de las propuestas dancsticas de los otros y de la produccin coreogrfica del contexto particular. - Apertura al dilogo pedaggico, cambios y generacin de actitudes hacia el mundo corporal y musical. Proceso de Transformacin Simblica de la Interaccin con el Mundo Logros Esperados: - Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de metforas y smbolos coreogrficos mediante la expresin corporal, vocal, instrumental, grfica y tecnolgica. Desarrollo de habilidades musicales comunicativas y auditivas que impliquen dominio tcnico y tecnolgico. Proceso Reflexivo Logros Esperados: - Construccin y reconocimiento de elementos propios de la experiencia corporal, coreogrfica y del lenguaje gestual. - Desarrollo de habilidades conceptuales.
- Manifiesta asombro por su propia inventiva coreogrfica y con la significacin que sta tiene en el medio. - Produce pequeas coreografas o propuestas dancsticas de diferente ndole en tomo al mundo corporal y de la msica que denotan que escucha, que evoca gustoso, que imagina, que muestra disfrute y comprensin de la vivencia corporal y musical de su entorno natural, de la produccin coreogrfica de su contexto, de otras culturas y de otras pocas. - Denota sensibilidad y atencin auditivas en su quehacer cotidiano y musical con la naturaleza, con las manifestaciones de los otros y con las expresiones corporales de su cultura. - Confa en sus propuestas coreogrficas, ya sean estas composiciones o trabajos que involucren a la comunidad educativa.
- Expresa sentimientos e ideas a travs del lenguaje corporal y utiliza medios tcnicos como instrumentos de su propia elaboracin, tradicionales, regionales, de banda y electrnicos para este fin. - Indaga, incorpora, interpreta, transforma y comunica sus ideas coreogrficas demostrando manejo adecuado de elementos coreogrficos bsicos. - Interpreta e improvisa coreografas sobre ritmos de la msica de su regin, colombiana y americana. Canta con afinacin un repertorio musical adecuado a sus intereses y posibilidades tcnicas. - Descubre y explica comparativamente los procedimientos tcnicos corporales que desarrolla en sus propias invenciones coreogrficas.
- Reconoce auditiva e instrumentalmente, o por medio de escritura musical, elementos dinmicos, aggicos, ritmo-meldicos, armnicos y estructurales en trozos musicales de mayor exigencia y los pone en prctica en funcin de su interpretacin y de la elaboracin de sus ideas musicales. Reflexiona sobre msica de su propia inventiva, de su regin, americana tradicional o erudita de diferentes perodos ubicada en su contexto social e histrico. Da razn oral o escrita sobre este reconocimiento, argumenta con perspectiva histrica sobre los elementos musicales que conoce. - Configura actividades de carcter investigativo tericas o prcticas con fines de aportes a la recreacin sobre msica de su eleccin (regional, del contexto social...) individuales o colectivas fundamentadas en postulados. - Comunica sin temor sus emociones frente a sus propias interpretaciones y a eventos musicales y su reflexin autocrtica en la evaluacin de sus propias interpretaciones musicales y las de los dems. - Es consciente de la importancia de conocer la historia para interpretar el presente en general, y en particular el musical, y lo manifiesta por escrito u oralmente. - Planifica y desarrolla actividades culturales musicales extraescolares. - Demuestra, mediante actividades individuales o grupales, tericas y prcticas (montajes musicales, ensayos, escritos, foros...), actitudes de aprecio, comprensin y responsabilidad frente a la calidad de sus relaciones humanas hacia el patrimonio natural y cultural de su comunidad y el de las dems culturas.
Proceso Valorativo Logros Esperados: - Formacin del juicio apreciativo de la significacin de la produccin coreogrfica propia, del grupo al que se pertenece, de otros pueblos, en una perspectiva histrica. - Comprensin de los sentidos esttico y de pertenencia cultural.
RECOMENDACIONES PEDAGGICAS Y METODOLGICAS Para orientar el trabajo en las escuelas, podemos valernos de una clasificacin de la danza como la que se comenta a continuacin, de acuerdo con las edades de los escolares:
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA El equipo recomienda trabajar con los nios menores de tres aos en la estimulacin temprana de su motricidad y en el desarrollo perceptivo de sus movimientos y los de los dems. Esto por medio de juegos rtmicos y de ubicacin espacial y temporal y ejercicios de coordinacin ojo-mano, ojo-pie. Se sugiere trabajar con preescolar en procesos de aprendizaje, ldicos e imitativos, con mtodos experimentales del movimiento, del sonido, del dibujo, de la expresin corporal, de la escenografa. Que los contenidos de estudio sean las formas y volmenes de los objetos, los gestos, los espacios reales e imaginarios y los diferentes componentes del movimiento (tensin, relajacin, respiracin, equilibrio), los cuales se trabajaran en el ejercicio de msica infantil y de juegos rtmicos. De los 5 a 9 aos de edad, danza libre y espontnea, pre-danza, movimientos expresivos de la propia inventiva; imitacin y apreciacin de la dinmica de la naturaleza y de los animales, de las expresiones de los otros, juegos y rondas. Recreaciones en torno a las fiestas religiosas a travs de juegos coreogrficos, de mitos y fbulas. Iniciacin al manejo de la cermica, la cestera, la orfebrera y la pintura y manejo de instrumentos musicales folclricos sencillos en funcin del conocimiento de las formas y movimientos de la naturaleza. En este nivel se les brinda a los estudiantes la posibilidad de plasmar en sus movimientos sus propias imgenes, su personalidad, su emotividad, su originalidad y su energa emocional. Entre 9 y 14 aos de edad. Juegos coreogrficos con variedad de ritmos, celebraciones religiosas de mayor complejidad y representaciones de creacin colectiva, de las tradiciones populares propias y de otros pueblos. Se sugiere desarrollar este nivel en dos fases simultneas: a) Educacin del movimiento, con base en el desarrollo de las condiciones fsicas, emocionales y cognitivas del alumno; en su habilidad para percibir y vivenciar el movimiento, en sus habilidades motrices, su capacidad corporal expresiva, etc. b) Formas de la danza, como: danza creativa, formas de danza creadas por los mismos nios, con o sin profesor. Ceremonial relativo a la celebracin de rituales sagrados y de acontecimientos especiales, como el nacimiento, la construccin de viviendas, ciclos temporales, las enfermedades, el casamiento, la muerte etc. La danza social o popular hace parte de la vida social, recreativa, sin reglas, espontnea, la que ven los nios en las reuniones sociales, en las fiestas. Danza teatral, se presenta en espectculos, festejos populares, para recrear al pblico en espacios al aire libre (parques, calles..) o en centros culturales o como parte de otros eventos artsticos. Danza tradicional heredada; danzas de la tradicin local, incluyen danzas infantiles, sociales, teatrales, ceremoniales. Sus reglas han sido acuadas por los ancestros y se siguen respetando. No es sta una clasificacin rgida de las formas dancsticas; se menciona como una posible ayuda para el docente en el desarrollo de su labor. La historia y el contexto cultural de estos eventos se investigan a travs del conocimiento literario de coplas y leyendas y del trabajo ms exhaustivo de las tcnicas artesanales introducidas en los niveles anteriores. Adems se introducen el huso y el telar, se investiga acerca de los trajes tpicos de cada danza y las costumbres y alimentos de cada regin. Entre los 14 y 18 aos de edad. Montajes coreogrficos de danzas de las tradiciones de las distintas regiones de Colombia o de otros pases; de danza clsica y de danza contempornea, con aportes expresivos gestuales y coreogrficos de los alumnos y alumnas. En este nivel se espera que el estudiante tenga un dominio tcnico que le permita transmitir sus emociones, sentimientos e ideas dancsticas con autonoma y estilo propio, con herramientas de los montajes enumerados. Su trabajo artstico debe denotar conocimiento de su contexto cultural particular y conciencia histrica. Muestra que sabe sobre danzas sacras y profanas de las regiones del pas, la geografa, la forma de vivienda popular, los lugares donde se realizan las celebraciones. Se ampla el conocimiento de las formas de manufactura vistas hasta el momento (cermica, cestera, orfebrera, cocina, trajes, instrumentos), de la tradicin oral y la literatura de las regiones y se incluyen adems investigaciones acerca de las plantas medicinales y la medicina popular.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA Adems se sugiere ampliar el manejo de telares, la preparacin y utilizacin de tintes y colorantes y continuar con las prcticas artesanales que se han venido desarrollando a lo largo de toda la formacin. Aparece tambin la sugerencia de investigar acerca de la celebracin navidea tradicional, trabajar en la elaboracin de pesebres, en el montaje de villancicos y en la organizacin de novenas de aguinaldos. Estos niveles deben funcionar como un sistema de vasos comunicantes; en cualquier nivel se pueden manejar cada una y todas estas formas de danza teniendo en cuenta necesidades, intereses y posibilidades segn las regiones, las condiciones socio-culturales, los recursos y expectativas de las instituciones.
REA: DANZAS
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA
GRADO: SEXTO
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA PERODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S LOGRO: Resalta y rescata nuestros valores folclricos nacionales, as como la necesidad de su conservacin, enriquecimiento y divulgacin. EJE TEMTICO: SIMBOLOS PATRIOS Y REGIONES CULTURALES SITUACIN PROBLEMA: Cules son las diferentes regiones culturales y folclricas de Colombia? CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO Participa activamente en la clase de danzas. Reconoce la importancia de un calentamiento previo Identifica las diferentes clases de folclor. Reconoce la importancia del folclor colombiano. FORTALEZAS Cuida los elementos de la clase. Le gusta participar en clase Es excelente bailarn(a). Da excelente trato a sus compaeros. Presenta bien sus coreografas por escrito. ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. DEBILIDADES No cuida los elementos de la clase. No participar en clase. Se le dificulta bailar rtmicamente. Le hace falta presentar bien las coreografas por escrito. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce la simbologa de nuestra nacin. Identifica las diferentes clases de folclor y danza. Identifica las regiones culturales de Colombia. Distingue la regin cultural de Los Llanos Orientales. Reconoce al departamento del Meta y su simbologa. RECOMENDACIONES O ACTIVIDADES DE APOYO Cuide los elementos que utiliza porque son para el uso general. Comparta las actividades de clase a partir de la integracin. Debe practicar los pasos bsicos.
- Diagnostico de entrada. Himno de Colombia -SIMBOLOS PATRIOS - Clase de folclor y danza. Regiones culturales de Colombia. - Regin cultural de los llanos Orientales. - Departamento del Meta. LOGRO Resaltar y rescatar nuestros valores folclricos nacionales como tambin la necesidad de su conservacin. -
REA: EDUCACIN FSICA PERODO: SEGUNDO
ASIGNATURA: DANZAS INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S
GRADO: SEXTO
LOGRO: Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural de los llanos orientales. EJE TEMTICO: FOLCLOR LITERARIO Y MUSICAL SITUACIN PROBLEMA: Qu incidencia tiene el folclor literario y musical en el desarrollo de mi expresin corporal?
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO Lee comprensivamente mitos y leyendas. Reconoce la importancia de una buena expresin corporal. Utiliza la danza para representar mitos y leyendas. ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS
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INDICADORES DE EVALUACIN
Reconoce las diferentes formas de relatos y coplas trabajadas en esta regin. Conocer los dichos, refranes y adivinanzas autctonas de esta regin. Reconocer las distintas tonadas y cantos de esta regin. Reconocer los instrumentos musicales tpicos de esta regin. Investigara las obras y personajes mas reconocidos de esta regin.
- Himno del Departamento del Meta. -Coreografa y sus elementos. - Relatos y coplas. - Dichos, refranes y adivinanzas. - Tonadas y cantos. - Instrumentos musicales. - Obras y personajes.
Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos. Izadas de bandera. Trabajos en grupo.
LOGRO Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural de los llanos orientales. FORTALEZAS Usa adecuadamente cada traje tpico. Es tolerante con el compaero. Sus desplazamientos son rtmicos. Trabaja con entusiasmo en la clase de danzas. Organiza esquemas rtmicos con facilidad. DEBILIDADES Es descuidado con el traje tpico. No es tolerante con sus compaeros. Se le dificulta desplazarse rtmicamente. Le falta disposicin para trabajar en clase -
RECOMENDACIONES Cuide los elementos que se prestan. Se le recomienda ser mas tolerante con sus compaeros. Tiene que mejorar su ritmo y desplazamiento. Es importante estar en disposicin en la clase de danzas.
REA: EDUCACIN FSICA PERODO: TERCERO
GRADO: SEXTO
LOGRO: Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural de los llanos orientales. EJE TEMTICO: FOLCLOR DEMOSOFICO Y FOLCLOR COREOGRAFICO SITUACIN PROBLEMA: Cmo las artesanas, comidas y supersticiones reflejan la identidad regional?
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO Utiliza los signos coreogrficos correctamente. Clasifica las danzas de acuerdo a la regin folclrica. Reconoce la importancia de las fiestas y carnavales de las distintas regiones de Colombia. FORTALEZAS Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural de los llanos orientales. Su presentacin personal es excelente. Es muy constante en sus ensayos. Felicitaciones por su inters en la materia. Tiene gran creatividad para organizar coreografas. Expresa sus conceptos con claridad. ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Videos y CDS. Festival gastronmico. Exposiciones grupales. Expresin corporal por medio del baile. Izadas de bandera. DEBILIDADES Su presentacin personal es inadecuada. No ensaya constantemente. Su desinters por la danza es notorio. Le falta creatividad en la clase de danzas. Le hace falta claridad en sus conceptos. INDICADORES DE EVALUACIN Reconocer las distintas manifestaciones artesanales de la regin. Investiga los distintos mitos y supersticiones de la regin. Reconocer las comidas y bebidas ms tradicionales de la regin. Conocer la medicina popular practicada en esta regin. RECOMENDACIONES Mejore su presentacin personal. Ensaye constantemente. Debe interesarse ms por la clase. Debe ser ms creativo al momento de organizar coreografas. Debe expresarse con ms claridad.
Himno del municipio de San Juanito. Escritura coreogrfica y utilizacin del espacio. Manifestaciones artesanales. Mitos y supersticiones. Comidas y bebidas tpicas. Medicina popular. LOGRO
REA: EDUCACIN FSICA PERODO: CUARTO
GRADO: SEXTO
LOGRO: Identifica y practica los ritmos, expresiones y coreografa de las danzas ms representativas de la regin. EJE TEMTICO: JUEGOS COREOGRAFICOS SITUACIN PROBLEMA: Por qu es importante la danza en el desarrollo de mi expresin corporal y formacin personal?
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS Himno de la Institucin Educativa John F. Kennedy. Fiestas y festivales. Traje tpico del hombre y la mujer. Juegos coreogrficos. Fiestas y festivales. LOGRO Identifica y practica los ritmos, expresiones y coreografa de las danzas ms representativas de la regin. INDICADORES DE DESEMPEO Identifica el ritmo por medio de las manos y marcacin de compases. Ejecuta el paso bsico y sus desplazamientos. Realiza la coreografa. Practica las expresiones faciales necesarias en la danza. FORTALEZAS Felicitaciones por su inters en la materia. Cuando falta a clase se nivela con facilidad. Grafica y prctica coreografas por su cuenta. Emplea muy bien el tiempo libre. ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos y CDS. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce el traje tpico del hombre y la mujer. Investiga los juegos coreogrficos de esta regin. Conocer y ejecutara las danzas ms representativas de esta regin. RECOMENDACIONES Debe interesarse ms por la clase. Debe nivelarse cuando falta a clase. Se le recomienda graficar y practicar coreografas por su cuenta. Es importante hacer buen uso del tiempo libre.
DEBILIDADES Su desinters por la danza es notorio. No se nivela cuando falta a clase. Le falta graficar y practicar coreografas por su cuenta. Tiene dificultades para emplear el tiempo libre.
REA: DANZAS PERODO: PRIMERO
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S
GRADO: SEPTIMO
LOGRO: Resalta y rescata nuestros valores folclricos nacionales, as como la necesidad de su conservacin, enriquecimiento y divulgacin. EJE TEMTICO: SIMBOLOS PATRIOS Y REGIONES CULTURALES SITUACIN PROBLEMA: Cules son las diferentes regiones culturales y folclricas de Colombia?
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce la simbologa de nuestra nacin. Identifica las diferentes clases de folclor y danza. Identifica las regiones culturales de Colombia. Distingue la regin cultural Atlntica o caribe. RECOMENDACIONES O ACTIVIDADES DE APOYO Cuide los elementos que utiliza porque son para el uso general. Comparta las actividades de clase a partir de la integracin. Debe practicar los pasos bsicos.
- Himno de Colombia -SIMBOLOS PATRIOS: - Participa activamente en la clase Escudo, bandera, flor, palma de de danzas. cera. - Reconoce la importancia de un - Clase de folclor y danza. calentamiento previo Regiones culturales de - Identifica las diferentes clases de Colombia. folclor. - Regin cultural Atlntica o Reconoce la importancia del folclor Caribe. colombiano. LOGRO Resaltar y rescatar nuestros valores folclricos nacionales, as como la necesidad de su conservacin. FORTALEZAS Cuida los elementos de la clase. Le gusta participar en clase Es excelente bailarn(a). Da excelente trato a sus compaeros. Presenta bien sus coreografas por escrito.
DEBILIDADES No cuida los elementos de la clase. No participar en clase. Se le dificulta bailar rtmicamente. Le hace falta presentar bien las coreografas por escrito.
GRADO: SEPTIMO
LOGRO: Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural atlntica o del caribe. EJE TEMTICO: FOLCLOR LITERARIO Y MUSICAL SITUACIN PROBLEMA: Qu incidencia tiene el folclor literario y musical en el desarrollo de mi expresin corporal?
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- Himno del Departamento del Meta. - Relatos y coplas. - Dichos, refranes y adivinanzas. - Tonadas y cantos. - Instrumentos musicales. - Obras y personajes.
LOGRO Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural atlntica o del Caribe. FORTALEZAS Usa adecuadamente cada traje tpico. Es tolerante con el compaero. Sus desplazamientos son rtmicos. Trabaja con entusiasmo en la clase de danzas. Organiza esquemas rtmicos con facilidad. DEBILIDADES Es descuidado con el traje tpico. No es tolerante con sus compaeros. Se le dificulta desplazarse rtmicamente. Le falta disposicin para trabajar en clase -
GRADO: SEPTIMO
LOGRO: Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural atlntica o del Caribe. EJE TEMTICO: FOLCLOR DEMOSOFICO Y FOLCLOR COREOGRAFICO SITUACIN PROBLEMA: Cmo las artesanas, comidas y supersticiones reflejan la identidad regional?
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO Utiliza los signos coreogrficos correctamente. Clasifica las danzas de acuerdo a la regin folclrica. Reconoce la importancia de las fiestas y carnavales de las distintas regiones de Colombia. FORTALEZAS Cuida los elementos de la clase. Le gusta participar en clase Es excelente bailarn(a). Da excelente trato a sus compaeros. Presenta bien sus coreografas por escrito. ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Videos y CDS. Festival gastronmico. Exposiciones grupales. Expresin corporal por medio del baile. Izadas de bandera. DEBILIDADES No cuida los elementos de la clase. No participar en clase. Se le dificulta bailar rtmicamente. Le hace falta presentar bien las coreografas por escrito. INDICADORES DE EVALUACIN Reconocer las distintas manifestaciones artesanales de la regin. Investiga los distintos mitos y supersticiones de la regin. Reconocer las comidas y bebidas ms tradicionales de la regin. Conocer la medicina popular practicada en esta regin. RECOMENDACIONES Cuide los elementos que utiliza porque son para el uso general. Comparta las actividades de clase a partir de la integracin. Debe practicar los pasos bsicos.
Himno del municipio de San Juanito. Manifestaciones artesanales. Mitos y supersticiones. Comidas y bebidas tpicas. Medicina popular.
LOGRO Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural atlntica o del caribe. -
GRADO: SEPTIMO
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO Identifica el ritmo por medio de las manos y marcacin de compases. Ejecuta el paso bsico y sus desplazamientos. Realiza la coreografa. Practica las expresiones faciales necesarias en la danza. FORTALEZAS Felicitaciones por su inters en la materia. Cuando falta a clase se nivela con facilidad. Grafica y prctica coreografas por su cuenta. Emplea muy bien el tiempo libre. ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos y CDS. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. DEBILIDADES Su desinters por la danza es notorio. No se nivela cuando falta a clase. Le falta graficar y practicar coreografas por su cuenta. Tiene dificultades para emplear el tiempo libre. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce el traje tpico del hombre y la mujer. Investiga los juegos coreogrficos de esta regin. Conocer y ejecutara las danzas ms representativas de esta regin. RECOMENDACIONES Debe interesarse ms por la clase. Debe nivelarse cuando falta a clase. Se le recomienda graficar y practicar coreografas por su cuenta. Es importante hacer buen uso del tiempo libre.
Himno de la Institucin Educativa John F. Kennedy. Traje tpico del hombre y la mujer. Juegos coreogrficos. Fiestas y festivales. LOGRO -
Identifica y practica los ritmos, expresiones y coreografa de las danzas ms representativas de la regin. -
GRADO: OCTAVO
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. DEBILIDADES No cuida los elementos de la clase. No participar en clase. Se le dificulta bailar rtmicamente. Le hace falta presentar bien las coreografas por escrito. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce la simbologa de nuestra nacin. Identifica las diferentes clases de folclor y danza. Identifica las regiones culturales de Colombia. Distingue la regin cultural Pacifica. RECOMENDACIONES O ACTIVIDADES DE APOYO Cuide los elementos que utiliza porque son para el uso general. Comparta las actividades de clase a partir de la integracin. Debe practicar los pasos bsicos.
- Himno de Colombia -SIMBOLOS PATRIOS: - Participa activamente en la clase Escudo, bandera, flor, palma de de danzas. cera. - Reconoce la importancia de un - Clase de folclor y danza. calentamiento previo Regiones culturales de - Identifica las diferentes clases de Colombia. folclor. - Regin cultural Pacifica. Reconoce la importancia del folclor colombiano. LOGRO FORTALEZAS Resaltar y rescatar nuestros valores folclricos nacionales, as como la necesidad de su conservacin. Cuida los elementos de la clase. Le gusta participar en clase Es excelente bailarn(a). Da excelente trato a sus compaeros. Presenta bien sus coreografas por escrito.
GRADO: OCTAVO
LOGRO: Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural pacifica. EJE TEMTICO: FOLCLOR LITERARIO Y MUSICAL SITUACIN PROBLEMA: Qu incidencia tiene el folclor literario y musical en el desarrollo de mi expresin corporal?
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LOGRO Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural pacifica. FORTALEZAS Usa adecuadamente cada traje tpico. Es tolerante con el compaero. Sus desplazamientos son rtmicos. Trabaja con entusiasmo en la clase de danzas. Organiza esquemas rtmicos con facilidad. DEBILIDADES Es descuidado con el traje tpico. No es tolerante con sus compaeros. Se le dificulta desplazarse rtmicamente. Le falta disposicin para trabajar en clase -
GRADO: OCTAVO
LOGRO: Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural pacifica. EJE TEMTICO: FOLCLOR DEMOSOFICO Y FOLCLOR COREOGRAFICO SITUACIN PROBLEMA: Cmo las artesanas, comidas y supersticiones reflejan la identidad regional?
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Videos y CDS. Festival gastronmico. Exposiciones grupales. Expresin corporal por medio del baile. Izadas de bandera. DEBILIDADES No cuida los elementos de la clase. No participar en clase. Se le dificulta bailar rtmicamente. Le hace falta presentar bien las coreografas por escrito. INDICADORES DE EVALUACIN Reconocer las distintas manifestaciones artesanales de la regin. Investiga los distintos mitos y supersticiones de la regin. Reconocer las comidas y bebidas ms tradicionales de la regin. Conocer la medicina popular practicada en esta regin. RECOMENDACIONES Cuide los elementos que utiliza porque son para el uso general. Comparta las actividades de clase a partir de la integracin. Debe practicar los pasos bsicos.
Himno del municipio de San - Utiliza los signos coreogrficos Juanito. correctamente. Manifestaciones artesanales. - Clasifica las danzas de acuerdo a Mitos y supersticiones. la regin folclrica. Comidas y bebidas tpicas. Reconoce la importancia de las Medicina popular. fiestas y carnavales de las distintas regiones de Colombia. LOGRO FORTALEZAS Cuida los elementos de la clase. Le gusta participar en clase Es excelente bailarn(a). Da excelente trato a sus compaeros. Presenta bien sus coreografas por escrito.
Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural pacifica. -
GRADO: OCTAVO
GRADO: NOVENO
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. DEBILIDADES No cuida los elementos de la clase. No participar en clase. Se le dificulta bailar rtmicamente. Le hace falta presentar bien las coreografas por escrito. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce la simbologa de nuestra nacin. Identifica las diferentes clases de folclor y danza. Identifica las regiones culturales de Colombia. Distingue la regin cultural Andina zona I. RECOMENDACIONES O ACTIVIDADES DE APOYO Cuide los elementos que utiliza porque son para el uso general. Comparta las actividades de clase a partir de la integracin. Debe practicar los pasos bsicos.
- Himno de Colombia -SIMBOLOS PATRIOS: - Participa activamente en la clase Escudo, bandera, flor, palma de de danzas. cera. - Reconoce la importancia de un - Clase de folclor y danza. calentamiento previo Regiones culturales de - Identifica las diferentes clases de Colombia. folclor. - Regin cultural Andina Zona I. Reconoce la importancia del folclor colombiano. LOGRO Resaltar y rescatar nuestros valores folclricos nacionales, as como la necesidad de su conservacin. FORTALEZAS Cuida los elementos de la clase. Le gusta participar en clase Es excelente bailarn(a). Da excelente trato a sus compaeros. Presenta bien sus coreografas por escrito.
GRADO: NOVENO
LOGRO: Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural andina zona I. EJE TEMTICO: FOLCLOR LITERARIO Y MUSICAL SITUACIN PROBLEMA: Qu incidencia tiene el folclor literario y musical en el desarrollo de mi expresin corporal?
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LOGRO Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural andina zona I. FORTALEZAS Usa adecuadamente cada traje tpico. Es tolerante con el compaero. Sus desplazamientos son rtmicos. Trabaja con entusiasmo en la clase de danzas. Organiza esquemas rtmicos con facilidad. DEBILIDADES Es descuidado con el traje tpico. No es tolerante con sus compaeros. Se le dificulta desplazarse rtmicamente. Le falta disposicin para trabajar en clase -
RECOMENDACIONES Cuide los elementos que se prestan. Se le recomienda ser ms tolerante con sus compaeros. Tiene que mejorar su ritmo y desplazamiento. Es importante estar en disposicin en la clase de danzas.
GRADO: NOVENO
LOGRO: Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural andina zona I. EJE TEMTICO: FOLCLOR DEMOSOFICO Y FOLCLOR COREOGRAFICO SITUACIN PROBLEMA: Cmo las artesanas, comidas y supersticiones reflejan la identidad regional?
Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural atlntica o del Caribe. -
GRADO: NOVENO
GRADO: DECIMO
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce la simbologa de nuestra nacin. Identifica las diferentes clases de folclor y danza. Identifica las regiones culturales de Colombia. Distingue la regin cultural andina zona 2. RECOMENDACIONES O ACTIVIDADES DE APOYO Cuide los elementos que utiliza porque son para el uso general. Comparta las actividades de clase a partir de la integracin. Debe practicar los pasos bsicos.
- Himno de Colombia -SIMBOLOS PATRIOS: - Participa activamente en la clase Escudo, bandera, flor, palma de de danzas. cera. - Reconoce la importancia de un - Clase de folclor y danza. calentamiento previo Regiones culturales de - Identifica las diferentes clases de Colombia. folclor. - Regin cultural andina zona 2. Reconoce la importancia del folclor colombiano. LOGRO Resaltar y rescatar nuestros valores folclricos nacionales, as como la necesidad de su conservacin. FORTALEZAS Cuida los elementos de la clase. Le gusta participar en clase Es excelente bailarn(a). Da excelente trato a sus compaeros. Presenta bien sus coreografas por escrito.
GRADO: DECIMO
LOGRO: Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural andina zona 2. EJE TEMTICO: FOLCLOR LITERARIO Y MUSICAL SITUACIN PROBLEMA: Qu incidencia tiene el folclor literario y musical en el desarrollo de mi expresin corporal?
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS
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Lee comprensivamente mitos y leyendas. Reconoce la importancia de una buena expresin corporal. Utiliza la danza para representar mitos y leyendas.
LOGRO Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural andina zona 2. FORTALEZAS Usa adecuadamente cada traje tpico. Es tolerante con el compaero. Sus desplazamientos son rtmicos. Trabaja con entusiasmo en la clase de danzas. Organiza esquemas rtmicos con facilidad. DEBILIDADES Es descuidado con el traje tpico. No es tolerante con sus compaeros. Se le dificulta desplazarse rtmicamente. Le falta disposicin para trabajar en clase -
GRADO: DECIMO
LOGRO: Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural andina zona 2. EJE TEMTICO: FOLCLOR DEMOSOFICO Y FOLCLOR COREOGRAFICO SITUACIN PROBLEMA: Cmo las artesanas, comidas y supersticiones reflejan la identidad regional?
Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural andina zona 2. -
GRADO: DECIMO
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO Identifica el ritmo por medio de las manos y marcacin de compases. Ejecuta el paso bsico y sus desplazamientos. Realiza la coreografa. Practica las expresiones faciales necesarias en la danza. FORTALEZAS ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos y CDS. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. DEBILIDADES Su desinters por la danza es notorio. No se nivela cuando falta a clase. Le falta graficar y practicar coreografas por su cuenta. Tiene dificultades para emplear el tiempo libre. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce el traje tpico del hombre y la mujer. Investiga los juegos coreogrficos de esta regin. Conocer y ejecutara las danzas ms representativas de esta regin. RECOMENDACIONES Debe interesarse ms por la clase. Debe nivelarse cuando falta a clase. Se le recomienda graficar y practicar coreografas por su cuenta. Es importante hacer buen uso del tiempo libre.
Felicitaciones por su inters en la materia. Cuando falta a clase se nivela con facilidad. Grafica y prctica coreografas por su cuenta. Emplea muy bien el tiempo libre.
GRADO: UNDECIMO
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce la simbologa de nuestra nacin. Identifica las diferentes clases de folclor y danza. Identifica las regiones culturales de Colombia. Distingue el municipio de San Juanito. RECOMENDACIONES O ACTIVIDADES DE APOYO Cuide los elementos que utiliza porque son para el uso general. Comparta las actividades de clase a partir de la integracin. Debe practicar los pasos bsicos.
- Himno de Colombia -SIMBOLOS PATRIOS: - Participa activamente en la clase Escudo, bandera, flor, palma de de danzas. cera. - Reconoce la importancia de un - Clase de folclor y danza. calentamiento previo Regiones culturales de - Identifica las diferentes clases de Colombia. folclor. - Municipio de San Juanito. Reconoce la importancia del folclor colombiano. LOGRO Resaltar y rescatar nuestros valores folclricos nacionales, as como la necesidad de su conservacin. FORTALEZAS Cuida los elementos de la clase. Le gusta participar en clase Es excelente bailarn(a). Da excelente trato a sus compaeros. Presenta bien sus coreografas por escrito.
GRADO: UNDECIMO
LOGRO: Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin del Municipio de San Juanito. EJE TEMTICO: FOLCLOR LITERARIO Y MUSICAL SITUACIN PROBLEMA: Qu incidencia tiene el folclor literario y musical en el desarrollo de mi expresin corporal?
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS
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Lee comprensivamente mitos y leyendas. Reconoce la importancia de una buena expresin corporal. Utiliza la danza para representar mitos y leyendas.
LOGRO Identifica el folclor literario y musical en las distintas manifestaciones de la regin cultural del Municipio de San Juanito. FORTALEZAS Usa adecuadamente cada traje tpico. Es tolerante con el compaero. Sus desplazamientos son rtmicos. Trabaja con entusiasmo en la clase de danzas. Organiza esquemas rtmicos con facilidad. DEBILIDADES Es descuidado con el traje tpico. No es tolerante con sus compaeros. Se le dificulta desplazarse rtmicamente. Le falta disposicin para trabajar en clase -
GRADO: UNDECIMO
LOGRO: Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural del Municipio de San Juanito. EJE TEMTICO: FOLCLOR DEMOSOFICO Y FOLCLOR COREOGRAFICO SITUACIN PROBLEMA: Cmo las artesanas, comidas y supersticiones reflejan la identidad regional?
Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural del Municipio de San Juanito. -
GRADO: UNDECIMO
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEXTO O CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO Identifica el ritmo por medio de las manos y marcacin de compases. Ejecuta el paso bsico y sus desplazamientos. Realiza la coreografa. Practica las expresiones faciales necesarias en la danza. FORTALEZAS ESTRATEGIAS O ACCIONES PEDAGGICAS Trabajos escritos. Expresin corporal. Exposiciones. Videos y CDS. Izadas de bandera. Trabajos en grupo. DEBILIDADES Su desinters por la danza es notorio. No se nivela cuando falta a clase. Le falta graficar y practicar coreografas por su cuenta. Tiene dificultades para emplear el tiempo libre. INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce el traje tpico del hombre y la mujer. Investiga los juegos coreogrficos de esta regin. Conocer y ejecutara las danzas ms representativas de esta regin. RECOMENDACIONES Debe interesarse ms por la clase. Debe nivelarse cuando falta a clase. Se le recomienda graficar y practicar coreografas por su cuenta. Es importante hacer buen uso del tiempo libre.
Himno de la Institucin Educativa John F. Kennedy. Traje tpico del hombre y la mujer. Juegos coreogrficos. Fiestas y festivales. LOGRO
Identifica y practica los ritmos, expresiones y coreografa de las danzas ms representativas de la regin. Felicitaciones por su inters en la materia. Cuando falta a clase se nivela con facilidad. Grafica y prctica coreografas por su cuenta. Emplea muy bien el tiempo libre.

Pei Danzas 2009

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F.

KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA

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RECOMENDACIONES PARA LA MATERIA COMPORTAMIENTO GENERAL EXCELENTE

Cuida los elementos de la clase Da excelente trato a sus compaeros

Utiliza un vocabulario adecuado

METODOLOGIA PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS DANZAS

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DANZAS PARA PREESCOLAR Y LOS GRADOS 1 - 2 - 3

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Interaccin con la Naturaleza

Interaccin con la Produccin Artstica y Cultural y con la Historia

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DANZAS PARA LOS GRADOS 4 - 5 - 6

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Dimensiones de la Experiencia Procesos

Interaccin con la Naturaleza

Interaccin con la Produccin Artstica y Cultural y con la Historia

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DANZAS PARA LOS GRADOS 7 - 8 - 9

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Interaccin con la Naturaleza

Interaccin con la Produccin Artstica y Cultural y con la Historia

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO JOHN F. KENNEDY PERSONALIDAD, CIENCIA Y CULTURA

DANZAS PARA LOS GRADOS 10 - 11

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Interaccin con la Naturaleza

Interaccin con la Produccin Artstica y Cultural y con la Historia

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ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA

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REA: EDUCACIN FSICA PERODO: SEGUNDO

ASIGNATURA: DANZAS INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

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REA: EDUCACIN FSICA PERODO: TERCERO

ASIGNATURA: DANZAS INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

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REA: EDUCACIN FSICA PERODO: CUARTO

ASIGNATURA: DANZAS INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

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REA: DANZAS PERODO: PRIMERO

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

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REA: EDUCACIN FSICA PERODO: SEGUNDO

ASIGNATURA: DANZAS INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

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REA: EDUCACIN FSICA PERODO: TERCERO

ASIGNATURA: DANZAS INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

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REA: EDUCACIN FSICA PERODO: CUARTO

ASIGNATURA: DANZAS INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

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REA: DANZAS PERODO: PRIMERO

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

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REA: EDUCACIN FSICA PERODO: SEGUNDO

ASIGNATURA: DANZAS INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

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REA: EDUCACIN FSICA PERODO: TERCERO

ASIGNATURA: DANZAS INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S

Identifica el folklore demsofico y coreogrfico de la regin cultural pacifica. -

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REA: EDUCACIN FSICA PERODO: CUARTO