INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO CINCIA E TECNOLOGIA DO CEARIFCE UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO IV CENTRO DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS DR. JOS NILSON OSTERNE DE OLIVEIRA CEJA

GUSTAVO JOS DE FREITAS NUNES

Limoeiro do Norte - CE 10/2012

GUSTAVO JOS DE FREITAS NUNES

RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO IV CENTRO DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS DR. JOS NILSON OSTERNE DE OLIVEIRA CEJA

Relatrio exigido como parte dos requisitos para concluso da disciplina de Estgio IV, do curso de do Licenciatura Instituto Plena Federal em de

Matemtica

Educao, Cincia e Tecnologia do Cear IFCE; sob a orientao de: Gervnia de Oliveira Leite.

Limoeiro do Norte - CE 10/2012

SUMRIO

PG 1- INTRODUO ..................................................................................................3 2- DESENVOLVIMENTO ......................................................................................4 2.1 - DIAGNSTICO DA ESCOLA .......................................................................4 2.1.1- Aspectos Situacionais .................................................................................4 2.1.2 Aspectos Fsicos ......................................................................................6 2.1.3 Organizao do Ensino .............................................................................7 2.1.4 Caracterizao do Quadro Docente ........................................................10 2.1.5 Gesto da Escola ...................................................................................10 2.1.5.1 Instrumentos de Gesto .......................................................................11 2.2 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ..............................................................16 2.3 - ANLISE DOS RESULTADOS ..................................................................16 3 - CONCLUSO ................................................................................................18 4 - REFERNCIAS .............................................................................................19 5 - ANEXOS .......................................................................................................21

1- INTRODUO

O estgio foi realizado no Centro de Educao de Jovens e Adultos Dr. Jos Nilson Osterne de Oliveira CEJA, em uma turma situada na E.E.F. Jos Hamilton de Oliveira, no bairro Luis Alves de Freitas pelo programa CEJA na Comunidade, no turno da noite. O pblico era composto por pessoas que trabalham e/ou so responsveis pela sustentabilidade da casa e pela educao de outras pessoas. Foram desenvolvidas atividades cuja funo era a aprendizagem tanto dos alunos como dos estagirios, abordando os contedos: Porcentagem, regra de trs simples, juros simples e compostos. O estgio foi dividido em vrias etapas, como planejamento, atividades, avaliao diagnstica, aplicao oral e escrita e simulado para o ENEM.

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 - DIAGNSTICO DA ESCOLA 2.1.1- Aspectos Situacionais

O Centro de Educao de Jovens e Adultos - CEJA Dr. Jos Nilson Osterne de Oliveira, tem sede na Rua dos Expedicionrios, 2991, no municpio de Limoeiro do Norte - CE, o mesmo atende o referido municpio e todo o Vale do Jaguaribe. O CEJA (Centro de Educao de Jovens e Adultos) Dr. Jos Nilson Osterne de Oliveira, criado pelo Decreto 24.500, de 16 de junho de 1997 e, publicado no D.O de 17/06/97, com sede na Rua dos Expedicionrios, 2991, no municpio de Limoeiro do Norte CE, uma escola pblica estadual que assegura gratuitamente aos jovens e adultos, oportunidades educacionais apropriadas aos seus interesses e realidades socioculturais. mantida pela SEDUC (Secretaria Executiva de Estado de Educao), subordinada tecnicamente ao NUEJA e administrativamente 10 CREDE/ Russas. Atualmente, o CEJA Dr Jos Nilson Osterne de Oliveira recebe uma grande demanda, como pode ser observado na Tabela 01:

Tabela 01: Demonstrativo de alunos matriculados no ano de 2012, distribudos por srie e localizao.

CATEGORIA

1 Segmento

2 Segmento

MATRCULA 2012 LOCALIZAO Manh Sede Noite Aracati Fortim Jaguaruana Presdios Limoeiro Russas Tabuleiro Manh Sede Noite Aracati Presdios Fortim

N DE ALUNOS 22 39 17 18 145 13 09 22 05 30 42 137 19 08

Jaguaruana Limoeiro Russas Tabuleiro Educao Especial Fundamental Modular1 Mdio Modular Sede

14 10 09 05 33 143 678

Mdio Presencial

CEJA na Comunidade

Limoeiro do Norte CE Arraial 45 Bairro Antnio 34 Holanda Bairro Luis 79 Alves de Freitas Socorro A e B 103 Vrzea do 36 Cobra Espinho 56 Russas - CE Flores 39 Jardim de So 52 Jos Capim Grosso 36

480

TOTAL 1 Sistema semipresencial

1616

O CEJA de Limoeiro oferece diversas formas de atendimento aos jovens e adultos deste municpio e do Vale do Jaguaribe, dentre elas: Alfabetizao para jovens e adultos a partir de 15 anos no alfabetizados. uma sala de aula inclusiva - alunos surdos e ouvintes; Acelerao/ nivelamento: para jovens e adultos em nvel de 1 a 4 srie; Ensino Fundamental: para jovens e adultos em nvel de 5 a 8 srie; Ensino Mdio: para jovens e adultos a partir de 18 anos; Aproveitamento de estudos: para jovens e adultos que j fizeram algumas sries e querem continuar estudando; Circulao de estudos: para jovens e adultos que faltam cursar somente a 8 srie (EF) e 3 ano (EM); Progresso parcial: para alunos que ficaram reprovados em algumas disciplinas em outra escola. Se o aluno estiver pagando disciplina do 3 ano do Ensino Mdio, a certificao ser feita pelo CEJA; Projeto Na cadeia tambm se aprende: funcionam salas de aula destinadas aos detentos,

da alfabetizao ao ensino mdio, conduzidas por professores temporrios e polivalentes, nas Penitencirias de Aracati, Fortim, Jaguaruana, Limoeiro do Norte, Russas e Tabuleiro do Norte, mediante a parceria feita entre SEJUS (Secretaria de Justia) e SEDUC (Secretaria Executiva de Estado de Educao); Projeto CEJA Mdio nas Comunidades: funcionam salas de aula de CEJA Mdio em algumas comunidades de Limoeiro do Norte-CE: Arraial, Bairro Antonio Holanda, Bairro Luis Alves de Freitas, Espinho, Socorro e Vrzea do Cobra e do municpio de Russas CE: Capim Grosso, Jardim de So Jos e Flores. A escola atende a um pblico no convencional, que faz parte de uma demanda de classe e nvel diferente, com caractersticas especficas, que o diferencia do aluno que teve acesso escola na idade prpria. O pblico do CEJA bastante heterogneo, trazendo uma grande bagagem de conhecimentos

adquiridos, experincias de vida, pois atente pessoas de vrias idades, onde muitas vezes no domina a leitura e a escrita, o que dificulta a sua insero na sociedade. Grande parte da sua clientela, so constitudas por trabalhadores que, com sacrifcio e organizao encontra tempo e coragem para realizao de seus sonhos. Muitos procuram essa instituio, por oferecer todos os nveis de ensino, em todos os horrios, pois o seu horrio de funcionamento ininterrupto, atendendo de 07hs s 22hs (15 horas de atendimento dirio), de 2 a 6 feira, durante todos os meses do ano, facilitando assim, aos alunos trabalhadores, me de famlia, empregada domstica e at mesmo, os alunos com dependncia disciplinares em sries anteriores e, que estuda em uma escola regular, numa nova srie, tendo assim, oportunidade de concluir na idade certa, restando apenas, fora de vontade, se dedicando totalmente aos estudos, para recuperar o tempo pedido.

2.1.2 - Aspectos Fsicos O CEJA de Limoeiro dispe de uma boa infra-estrutura fsica e material, onde se dispe de modernas instalaes compatveis com as normas do Ministrio da Educao, com excelente estado de funcionamento, possuindo: Oito salas de aula; Uma recepo muito equipada e agradvel; Uma diretora; Uma secretaria;

Uma sala de aula (multifuncional); Um depsito para armazenar a merenda escolar; Um almoxarifado; Dez banheiros, sendo dois para os funcionrios e os demais para os alunos; Um jardim, onde o restante do espao todo gramado; Um laboratrio de informtica; Um laboratrio de cincias; Um bebedouro; Uma cantina com extenso a um excelente refeitrio; Uma biblioteca; Uma sala de professores; Uma garagem para carros, motos e bicicletas; Alm de diversos equipamentos: aparelhos de ar condicionado, armrios de ao, mquina de Xerox, birs, quadros brancos e lousa (comum), impressora, computadores, caixa de som, carteiras, data show, DVD, TV de 29 polegadas, kits de DVD da TV Escola. Vale pena destacar, que a mesma trabalha para futuramente ser contemplada com uma quadra plo esportiva e um auditrio.

2.1.3 - Organizao do Ensino A matrcula do Aluno poder ser feita em qualquer perodo do ano, onde a freqncia do mesmo no exigida diariamente (sistema modular semipresencial), j que o horrio de estudo e o dia so definidos pelo aluno, enquanto no sistema presencial definida pelo CEJA, onde a matrcula por curso obedece ao critrio da idade, que so: Ensino Fundamental idade mnima de 15 anos, sem limite mximo;

Ensino Mdio idade mnima de18 anos, sendo tambm sem limite mximo. Os componentes curriculares do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, tambm so organizados em mdulos de estudo, cabendo ao aluno decidir por qual disciplina deseja iniciar o curso, podendo ele optar fazer duas disciplinas simultaneamente. A matrcula ser feita pelo prprio aluno e/ou responsvel mediante as de todos os documentos pessoais, e seguidos de uma pasta escolar. O atendimento presencial definido pelo CEJA, alm dos documentos, a referncia o perfil do aluno, onde o mesmo poder ser efetuado, mediante avaliao

de conhecimentos, sem obrigatoriedade de documento comprobatrio, com exceo de Aproveitamento de Estudos e Circulao de Estudos. Pensando sempre no bom atendimento e desenvolvimento dos alunos, as frias e recesso dos docentes lotados so organizados de modo a atender os alunos, sem perda de horrios, ou seja, o Estabelecimento est disponvel durante todo ano letivo. O CEJA oferece cursos que se diferenciam fundamentalmente dos cursos da escola regular pelo seu regime, estrutura (metodologia, durao e

funcionamento). Os mesmos equivalem ao Ensino Fundamental e Ensino Mdio, destinados formao da base nacional de conhecimentos, que esto enquadrados na Educao de Jovens e Adultos. organizado de forma modular sistema semi-presencial -, caracterizado por um sistema de atendimento, sem salas de aulas formais, podendo atender a um grande nmero de alunos. Nesse sentido, a escola se organiza para atender a todos da matrcula efetiva (arquivo vivo), de modo que tem um ou mais professor da rea/disciplina por turno, dependendo do fluxo de atendimento dirio. H tambm o sistema modular presencial organizado em sala de aula convencional, com oferta de 1 a 4 sries (acelerao); uma sala inclusiva para alunos com necessidades especiais auditivas, junto com os ouvintes e, CEJA Mdio na sede e principalmente nas comunidades, onde est localizado um maior nmero de alunos sem o Ensino Mdio. Assim, a mdia de dois (2) anos, podendo o aluno ser promovido de uma etapa para a seguinte conforme seu desempenho na aprendizagem. Na acelerao, os mdulos trabalhados tratam de contedos de Portugus e Matemtica, sendo elaborados pelos docentes da escola. Alm disso, so utilizados os livros Construindo a Cidadania por meio dos temas transversais e Viver e Aprender, como suportes para o processo ensino aprendizagem. Na sala inclusiva, o material de suporte consta de apostila referente a LIBRAS e, o livro Luz do saber, j que deve se trabalhar com a lngua portuguesa (como segunda opo) e os alunos surdos e ouvintes esto em processo de alfabetizao. Utiliza mdulos instrucionais, elaborados pelo CETEB (Centro de Ensino Tecnolgico de Braslia) nos nveis Fundamental e Mdio, em que o aluno jovem e adulto dispe de uma abordagem contextualizada dos contedos, de forma

progressiva de modo que cada mdulo serve de base e complemento para o outro nas diversas reas do conhecimento e disciplinas. As excees so os de Ingls (EF e EM), de Filosofia e Sociologia do Ensino Mdio que foram elaborados pelos docentes do CEJA. A concepo de avaliao do CEJA constitui-se num processo reflexivo, investigativo, diagnstico e formativo, direcionado a promover os avanos dos educandos, ou seja, ser contnua e sistemtica, realizando um processo cumulativo, com o objetivo de promover os discentes para a progresso de seus estudos. A sistemtica de avaliao ocorre por todo o ano letivo, que alm do processo sistemtico citado anteriormente, tambm se trabalha atravs de provas, onde a nota tem que ter pelo menos 70% de aproveitamento dos contedos, que o mnimo para prosseguir no sistema modular semipresencial j que os mdulos estabelecem sobre os resultados esperados em termos de capacidades e de habilidades, alm de tudo isso, tambm aproveitado o concurso do ENEN (Exame Nacional do Ensino Mdio), concurso realizado pelo MEC, onde a certificao dada para pessoas com 18 anos ou mais, desde que obtenham a pontuao mnima exigida: 400 pontos em cada uma das quatro reas de conhecimento e 500 na redao. Lembrando que essa pontuao pode variar a cada edio. Dessa forma, o processo avaliativo se dar por meio de avaliao e orientao, como pode ser observado nos Grficos 01 e 02 em anexo, onde se encontra os dados comparativos referentes aos anos de 2010 e 2011do Ensino Mdio. No Regimento Escolar, j anuncia 60% como percentual mnimo nas provas avaliativas, apresentando tambm algumas normas exigidas pelo CEJA, onde s est aguardando a aprovao do CEC (Secretaria Estadual do Cear). Vejamos alguns dos principais itens, encontrado no Regimento Escolar do CEJA: I O curso do EJA correspondente aos anos iniciais do ensino fundamental ter durao mnima de doze (12) meses; II O curso do EJA correspondente aos anos finais do ensino fundamental ter durao mnima de vinte e quatro (24) meses; III O curso do EJA correspondente aos trs (3) anos do ensino mdio ter durao mnima de dezoito (18) meses, independentemente do grau de escolarizao anterior.

10

O certificado de concluso do curso do EJA dever ser emitido pela instituio credenciada e dever conter, pelos menos, os seguintes dados: a) identificao da instituio, do curso e do aluno; b) currculo do curso, includo o nmero do parecer de aprovao, a durao, o nmero de horas de trabalho de cada disciplina, os critrios de avaliao e os resultados alcanados pelo aluno; c) assinatura sobre carimbo do diretor e do secretrio da instituio. Nesse sentido, os alunos que conclurem os cursos com aproveitamento, sero certificados pelo CEJA de Limoeiro, em conformidade com a Resoluo 363/2000 do CEC e com o parecer CNE/CEB n 11/2000, de 10 de maio de 2000, que instituiu as diretrizes curriculares nacionais para a educao de jovens e adultos. Portanto, o certificado vlido em todo o territrio nacional. Ressalte-se que os certificados e diplomas sero conferidos no momento em que ocorra a concluso de uma modalidade. O professor do CEJA geralmente utiliza uma metodologia adequada s diferenas e heterogeneidade da sua clientela, buscando estratgias de ensino que o faz refletir sobre a prtica pedaggica e o desempenho do seu papel para a concretizao de uma educao de qualidade.

2.1.4 - Caracterizao do Quadro Docente

Essa instituio de ensino, no momento encontra-se com uma diretora, duas coordenadoras escolares, uma secretria, 46 professores, (sendo quatro cedidos AGF - Agncia Formadora), nove funcionrios administrativos e 10 servios gerais. Na Tabela 02, encontra-se especificado o grau de formao e a carga horria de trabalho do corpo docente.

2.1.5 - Gesto Da Escola Segue no seu plano de trabalho, com alguns instrumentos, considerados de fundamental importncia no desenvolvimento de uma Instituio Escolar, onde

11

considerado um elo entre escola e comunidade em comunho com os interesses gerais. O CEJA conta com os instrumentos de gesto como o Conselho Escolar, a Congregao de Professores e o Grmio Estudantil. O CEJA desenvolve Inovaes Pedaggicas com as seguintes ferramentas: Biblioteca/ Sala de Leitura e/ou Centro de Multimeios, Laboratrio de Informtica, Laboratrio de Cincias e Laboratrio de Lnguas. As reunies pedaggicas ocorrem com freqncia atravs da coordenao e com todo corpo docente para fins do desenvolvimento/aprendizagem do educando e sempre que necessita reunir a escola com a comunidade para socializar informaes ela comparece sendo bastante participativa, pois h uma integrao e um trabalho coletivo por parte de toda equipe de trabalho tanto com a escola como com a comunidade. H um encontro mensal (planejamento geral por ms) para que o grupo gestor da referida instituio possa repassar para o educador informes e orientaes para que ele possa desenvolver melhor a sua funo de educador. Para a elaborao dos projetos de interveno so realizados encontros pedaggicos atravs de reunies, para identificarem dificuldades encontradas em certas disciplinas por parte dos alunos que no conseguiram desenvolverem sua aprendizagem. Para que possam ser solucionadas essas deficincias, que sero debatidos e investigados, para que sejam atribudas novas formas de atividades que possam ser desenvolvidas abrindo caminhos atravs de prticas criativas e atrativas, tornando a aula com rendimento de aprendizagem satisfatrio a fim de melhorar o aprendizado do aluno. A SEDUC/ CREDE responsvel pela a Avaliao Institucional da referida instituio- CEJA. A escolha de dirigentes do CEJA ocorre atravs de uma seleo para votao, onde da direito aos alunos e funcionrios votarem em quem preferir.

12

Tabela 02: Quadro docente com sua referida formao e carga horria de trabalho nessa instituio.

REA

PROFESSOR

FORMAO

CARGA HORRIA SEMANAL (h.a) 20 20

Arraial Limoeiro do Norte Flores Russas

PRESENCIAL - EJA NA COMUNIDADE

Tnia Maria Maia Tatiane Nunes Freitas

Licenciatura em Pedagogia Licenciatura em Cincias Biolgicas Licenciatura em Cincias Qumica e Biologia

Bairro Antnio Holanda Limoeiro do Norte Espinho Limoeiro do Norte Capim Grosso Russas Jardim de So Jos Russas Bairro Luis Alves de Freitas

Ronaldo Lima de Carvalho

20

Marcos Antonio da Costa Pereira

Licenciatura em Geografia

20

Manoel Gonzaga da Silva Filho

Licenciatura em Pedagogia

20

Joo dos Santos Lira Maurcio Nogueira Regis Luzia Medeiros de Sales Freitas

Licenciatura em Geografia Licenciatura em Geografia Licenciatura em Geografia

20 20 20

13

Limoeiro do Norte Vrzea do Cobra Limoeiro do Norte Socorro A e B Limoeiro do Norte Aline Maria Silva Chaves Mrio Clio da Silva Anelita Oliveira Silva AntoniaDourinha N. de Arajo Moreira Francisco Csar de Oliveira Francisca Nogueira da Costa Cincias da Natureza Francisco Lenes de Sousa Licenciatura em Geografia Licenciatura em Histria e Filosofia Licenciatura em Cincias Fsica e Matemtica Licenciatura em Cincias Biologia Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Cincias Qumica e Biologia Licenciatura em Cincias Fsica e Matemtica Licenciatura em Cincias Qumica e Biologia Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Cincias Fsica e 20 20 20 20 40 40

MODULAR

40

Maria Aline Maia Arajo Jos Elber Coelho Santiago Cleane Maria Mano

20 20 20

14

Matemtica Maria Anilene Maia Arajo Maria Juraneide Chaves de Andrade Maria Nilcileide de Lima Maria do Socorro M. de Frana Bessa Erisvaldo Conrado Chaves Marcio Maciel dos Santos Lima Cincias Humanas Ruy Vieira e Silva Joo dos Santos Silva Marcos Cesar Peixoto de Aquino Edmar Celednio Guimares Linguagem e Cdigos Eliane Augusto Holanda Mendes Francisco Roberto de Frana Hellen Moreira Guimares Lima Licenciatura em Cincias Qumica e Biologia Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Cincias Qumica e Biologia Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Histria Licenciatura em Histria Licenciatura em Geografia Licenciatura em Geografia Licenciatura em Geografia Licenciatura em Letras Licenciatura em Letras Licenciatura em Letras Licenciatura em Letras 20 40 40 40 40 40 40 20 20 40 40 40 40

15

Kaline Maria Machado Ferreira Laboratrio Educacional de Informtica Laboratrio de Cincias

Licenciatura em Letras

40

Leidiane Maria Martins Silva

Licenciatura em Geografia Licenciatura em Cincias Fsica e Matemtica Licenciatura em Cincias Biologia

40

Anelita Oliveira Silva AntoniaDourinha N. de Arajo Moreira

20 20

16

2.2 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

No incio do estgio foi realizado um encontro na sede do CEJA com a coordenao pedaggica, onde foi apresentada a carta de estgio, e coletamos os dados da escola. No primeiro dia de aula o professor de matemtica nos apresentou a turma e nos passou o contedo abordado: porcentagem, juros simples e compostos. Foi aplicada uma avaliao de diagnstico da turma, para ver o nvel de aprendizagem, onde as questes eram constitudas por equaes do 1 grau, porcentagem, regra de trs simples e composta. Com isso foi identificado um nvel muito baixo na turma, poucas pessoas conseguiram concluir a avaliao. As aulas eram iniciadas com um breve texto reflexivo para incentiv-los a buscar sempre o melhor e no desistir de aprender, pois a maioria eram pais de famlia, trabalhavam o dia todo e chegavam com certo cansao, desestimulados e isso dificultava ainda mais o aprendizado. No decorrer do estgio foi passado o restante do contedo, de maneira clara e objetiva, sem poder avanar muito devido os alunos demorarem a compreender. Por motivo de est prximo do ENEM, foram trabalhadas questes especficas para o exame.

2.3 - ANLISE DOS RESULTADOS

O ponto de partida do estgio foi a avaliao diagnstica, pois permitiu conhecer o nvel da turma e planejar as aulas de acordo com o cronograma, aprofundando no contedo onde foi obtido mais dificuldade. Os alunos tiveram dificuldade at mesmo para realizar as operaes, principalmente com diviso. O ano letivo iniciou com uma turma de 79 alunos, hoje composta por 60 alunos, porm uma freqncia mdia de 25. Por conta que a maioria

17

trabalha dificultava a presena deles em todas as aulas e muitos chegaram a desistir. No inicio os alunos no reagiram bem com as questes de reviso do ENEM aplicadas no estgio, no conseguiam extrair as informaes dos problemas, aps vrias aulas eles comearam a resolver as questes sem o auxlio do professor. Foi realizado um simulado organizado pela equipe do Governo do Estado do Cear com parceria do CEJA, onde os alunos sentiram bastante dificuldade para resolverem as questes sendo que muitos no conseguiram ler a tempo todas as questes.

18

3 CONCLUSO

O estgio foi realizado de forma satisfatria, atingindo os objetivos que eram almejados. A turma evoluiu bastante e permitiu a realizao de todas as atividades planejadas, porem aprofundando nas quais os alunos tiveram mais dificuldades. Aprendi bastante com o estgio, mudei a forma de planejar a aula, buscando mtodos interativos. A presena de sala foi que me marcou mais, eles mantinham o respeito e demonstravam bastante interessados. O estgio serviu para o meu crescimento profissional, tornando uma experincia inesquecvel, pude tambm criar amizades e desenvolver o meu perfil de professor, que ser muito importante ao concluir o curso.

19

4 - REFERNCIAS Brasil. Ministrio da Educao. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educao: SAEB: ensino mdio: matrizes de referncia, tpicos e descritores. Braslia: MEC, SEB; Inep, 2008. CEJA. Mapa de situao de matrcula. Limoeiro do Norte: 2011 2012. CEJA. Plano de Curso de Matemtica. Limoeiro do Norte: 2012. CEJA. Projeto Poltico Pedaggico. Limoeiro do Norte: 2011. CEJA. Quadro de lotao do corpo docente. Limoeiro do Norte: 2012 CEJA. Regimento Interno. Limoeiro do Norte: 2011. Entenda como funciona o concurso Enem. Concurso Enem: premiando a competncia. Disponvel em < http://www.concursoenem.com.br/page_2.html> Acesso em 22 maio 2012. IEZZI, G; DOLCE, O; MACHADO, A. Matemtica e realidade: 6 srie. 5. Ed. So Paulo: Atual, 2005. Juros compostos. Disponvel em <
http://www.somatematica.com.br/emedio/finan3.php> Acesso em 10 set. 2012.

Juros simples. Disponvel em < http://www.algosobre.com.br/matematicafinanceira/juros-simples.html> Acesso em 18 set. 2012. Porcentagem. Disponvel em <
http://www.somatematica.com.br/fundam/porcent.php> Acesso em 20 ago. 2012.

Prova ENEM 2011. Disponvel em <

http://www.enem.vestibulandoweb.com.br/provas-do-enem-2011.html> Acesso em 26

ago. 2012. Regra de trs composta. Disponvel em < http://www.somatematica.com.br/fundam/regra3c.php> Acesso em 20 ago. 2012. Regra de trs simples. Disponvel em < http://www.somatematica.com.br/fundam/regra3s.php> Acesso em 20 ago. 2012. RODRIGUES, M; LESME, A. Por que fazer o Enem? Brasil Escola. Disponvel em < http://vestibular.brasilescola.com/enem/por-que-fazer-enem.htm> Acesso em 22 maio 2012

20

SANTOS, J; MAYMONE, A. Matemtica: 6 ano do ensino fundamental em nove anos. Recife: Construir, 2008. Viver, aprender expandido: conhecer, sobreviver e conviver. Ensino mdio. Educao de Jovens e Adultos EJA. So Paulo: Global, 2009. v. 1. (Coleo Viver, aprender).

21

5 - ANEXOS