UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA LICENCIADO BAUDILIO LUNA

LEGISLACION EDUCATIVA Y LABORAL

LABORATORIO ANALISIS DE CASOS

NOMBRE ESTUDIANTE: Yolanda Mariela lem suram NMERO DE CARN: 201023583

FECHA: 13 DE MAYO DE 2013

PARTIMOS DE NUESTRAS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS SOBRE LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS

LEAMOS JUNTOS A menudo contamos historias y cuentos a los nios y nias con el nimo de entretenerlos. Sin embargo, sabemos que estos cuentos trasmiten ideas, creencias y modos de pensar asociadas a las relaciones entre las personas, as como moralejas y valores. En este sentido, y para iniciar reflexionando acerca de nuestra forma habitual y cotidiana de ver los conflictos, te presentamos a continuacin una nueva versin de Caperucita Roja, desde la perspectiva del manejo de los conflictos.

1.1 Una versin diferente de la Caperucita Roja

Abuela dijo Caperucita, qu brazos tan grandes tienes! Son para abrazarte mejor, querida respondi la abuela. Abuela, qu piernas tan grandes tienes! Son mejores para correr, mi nia. Abuela, qu ojos tan grandes tienes! Son para verte mejor, mi nia. Abuela, qu grandes dientes tienes! Son para comerte con ellos! y con estas palabras el malvado lobo se abalanz sobre Caperucita Roja, y se la comi. Fragmento del cuento clsico Caperucita Roja

La versin del lobo1

No entiendo por qu todos piensan que soy malo y que tengo la culpa de todo lo que pas. El bosque era mi hogar. Yo viva all y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un da soleado, mientras estaba recogiendo la basura dejada por unos excursionistas, sent pasos. Me escond detrs de un rbol y vi venir a una nia vestida de una forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenz a cortar las flores de nuestro bosque sin pedir permiso a nadie, quizs ni se le ocurri que estas flores no le pertenecan. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunt quin era, de dnde vena, a dnde iba, a lo que ella me contest, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareci una persona honesta, pero estaba en mi bosque, cortando flores. De repente, sin ningn remordimiento, mat a un zancudo que volaba libremente, pues el bosque tambin era para l. As que decid darle una leccin y ensearle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes. La dej seguir su camino y corr a la pequea casa de la abuelita. Cuando llegu me abri la puerta una simptica viejecita. Cre que podramos ensearle una leccin por andar entre mis rboles de pino y por recoger mis flores. Le expliqu la situacin y ella estuvo de acuerdo en que su nieta mereca una leccin. La abuelita acept permanecer fuera de la vista de ella hasta que yo la llamara y se escondi debajo de la cama. Cuando lleg la nia, la invit a entrar en el dormitorio donde estaba yo acostado y vestido con la ropa de la abuelita. La nia lleg sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, as que trat de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para orla mejor. La nia me caa bien y trat de prestarle atencin, pero ella hizo otra observacin insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprendern que empec a sentirme enfadado. La nia tena una bonita apariencia, pero empezaba a resultarme antiptica. Sin embargo, pens que deba poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor.

Pero su siguiente insulto s me puso furioso. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa nia hizo un comentario realmente grosero. S que deb haberme controlado, pero salt de la cama y le gru ensendole toda mi dentadura y dicindole que eran as de grandes para comerla mejor.

PENSEMOS ?

Ahora piensen: ningn lobo puede comerse a una nia. Todo el mundo lo sabe. Pero esta nia empez a correr por toda la habitacin gritando y yo corra detrs de ella tratando de calmarla. Como tena puestas las ropas de la abuelita y me molestaba para correr, me la quit, pero entonces fue mucho peor. La nia grit aun ms. De repente la puerta se abri y apareci un leador con un hacha enorme y afilada. Yo lo mir y comprend que corra peligro, as que salt por la ventana y escap. Me gustara decirles que este es el final de la historia, pero desgraciadamente no es as. Estoy escondindome desde entonces. Por todo el bosque se corrieron rumores terribles sobre m. Roja, t me llamaste El gran lobo malo. Todo el mundo empez a evitarme. Debo decir que me siento muy mal al respecto y la verdad es que no he podido vivir feliz desde entonces. No entiendo por qu la abuelita jams cont mi parte de la historia. Estoy molesto respecto a los rumores que corrieron sobre m y he estado temeroso de ensear mi rostro en el bosque. Por qu t y tu abuelita permitieron que esta situacin llegara tan lejos? No es justo! Ahora me siento miserable y solo.

La versin de la Caperucita2
T crees que he iniciado rumores injustos sobre ti, lo que te hace sentir miserable y solitario y no entiendes por qu mi abuelita no dijo tu parte de la historia. Bueno, la abuelita ha estado enferma y muy cansada ltimamente. Cuando le pregunt cmo fue a parar debajo de la cama, dijo que no poda recordar nada de lo que haba sucedido. Pensando al respecto, ella no se senta molesta... solo confundida.

La historia de la Caperucita Roja y el Lobo Feroz, contada a travs de la negociacin3

Caperucita Roja es quiz el cuento ms popular en nuestro medio. Todos quienes lo hemos escuchado hemos asumido desde siempre que el lobo es un personaje malvado, que no merece perdn, mientras que la Caperucita es una nia desprotegida, que no tiene responsabilidad de nada de lo acontecido, y por lo tanto merece todo nuestro apoyo. La historia original de Caperucita Roja y el Lobo Feroz tiene por moraleja: Hay que tener cuidado con los extraos y no permitir que estos se nos acerquen. El recuento de esta historia puede resultarnos algo extrao, porque cuestiona la imagen estereotipada del lobo malo y nos presenta por primera vez la versin del lobo sobre lo acontecido. Se plantea as otra manera de entender lo sucedido y otra visin de los personajes, haciendo posible pasar de una situacin de antagonismo total a otra, en la que puedan vislumbrarse posibilidades de solucin y restablecimiento de la relacin entre los involucrados A travs de la resolucin pacfica y democrtica de los conflictos, se busca: Promover nuevas formas de relacin entre las personas, que les permitan construir una nueva tica, donde se deje de lado la violencia y la imposicin como formas de respuesta a los conflictos. Promover la atencin y el respeto a las necesidades, intereses y percepciones de las dems personas con las que interactuamos da a da. Desarrollar mecanismos que generen espacios de dilogo, en que los involucrados tengan condiciones adecuadas para interactuar en igualdad de condiciones.

1.2 Nuestras experiencias y conocimientos sobre los conflictos

Al iniciar el trabajo con este material, ser til recordar las experiencias que hemos vivido en relacin a los conflictos y la forma cmo los resolvemos, identificando las creencias, percepciones e informaciones que tenemos al respecto. Asimismo, permitir reflexionar sobre la presencia de conflictos en el mbito de nuestras instituciones educativas e identificar formas de solucionarlos. Para ello, te presentamos a continuacin los cuestionarios Reflexionando sobre mis experiencias y Mis conocimientos y opiniones, que te invitamos a desarrollar.

Reflexionando sobre mis experiencias

1. Desde tu punto de vista: Qu es un conflicto? Es un problema de desacuerdo de una poblacin o grupo de personas, que no seden a travs de dialogo. 2. Cmo te sientes cuando vives una situacin de conflicto? Desorientada y a veces incapaz de tolerar esos momentos de tortura, Lastimosamente existen aun personas incapaz de comprender y sensibilizarnos a travs del dialogo 3. Cmo sueles responder o actuar cuando tienes un conflicto? Patentizar con las personas afectadas, tratar con ellos como si el problema tambien me afectara, nunca debo de anteponerme y contradecir ante ellos, sino tratar de calmar nimos y sensibilizar a los afectados, tratando que el conflicto sea solucionado pacficamente. 4. Qu conflictos se te presentan con compaeros y compaeras de trabajo? Desacuerdo en la puntualidad y asistencia de los dems en trabajos en grupo, a veces trabajamos con personas que no priorizan su carrera y eso es molesto. 5. Qu conflictos tienes en la relacin con tus estudiantes? El desinters de estudiar, la impuntualidad y entrega de trabajos, por las jornadas laborales de ellos. 6. Qu conflictos suelen presentarse en tu institucin educativa? No seguir instrucciones establecimiento. de acuerdo al reglamento interno del

7. Cmo resuelves generalmente los conflictos? Dialogando pacficamente, desenredar los problemas desde su inicio y evaluar cuales son las causas y efectos con los afectados. 8. Cul crees que sea la mejor manera de resolver un conflicto? A travs del dialogo y la comprensin, tratando siempre de concientizar a los afectados.

Ejemplo 1 Imaginemos el caso de un padre de familia que considera que su hijo debe ser castigado fsicamente si no cumple con sus obligaciones escolares (valores, creencias del padre) y el docente que no est de acuerdo con ello, porque los castigos fsicos no son necesarios para educar. El conflicto se suscita porque el profesor se niega a castigar fsicamente al estudiante, mientras que el propio padre le pide y exige que lo haga. COMENTARIO: El padre de familia castiga como fue educado Cuando un padre de familia educa, toma el ejemplo de cmo a l, le fue educado en la niez, anteriormente a los jvenes se le castigaba con ltigo, leo y hojas de chichicaste o por la religin que es inculcada a travs del tiempo los jvenes escapan desorientados descarrilndose a la drogadiccin, pandillas y violencias juveniles. Cada uno somos reflejos de padres formados en moral y tica. Padres adolescentes, sin experiencias. Sin conocimiento de la ley de proteccin integral de la niez y adolescencia, decreto 78-1979

Ejemplo 2 Una estudiante es atropellada por un camin de gaseosas que ingresa al patio de la institucin y al retroceder no se percata que atrs est la nia. La estudiante es trasladada de emergencia al hospital y los mdicos indican que ha perdido mucha sangre, por lo cual requiere una transfusin con urgencia. La directora se comunica con los padres, quienes llegan raudos al hospital, all se suscita una discusin entre los padres y la directora, debido a que esta autoriz la transfusin. Los padres se oponen rotundamente a ello porque su religin (creencias, fe) no se los permite COMENTARIO Despus de sensibilizar a los padres de familia y no ceden, Suscribir un acta donde se hace constar el total desacuerdo de los padres de familia, quedando bajo su total responsabilidad.

CASO: MALTRATO INTRAESCOLAR La Sra. Julia Lpez y su hijo Mario Velsquez Lpez se presentaron a la Coordinacin Tcnico Administrativa del Distrito Escolar de su localidad para denunciar el maltrato Fsico, psicolgico y moral del cual fue objeto su hijo. Esta seora manifiesta que la profesora de cuarto grado de una escuela oficial urbana para varones de la villa de Huehuetenango, a la que asiste su hijo, le ha pegado con una regla, de tal manera que le ha dejado marcas en sus piernas. En efecto, las huellas de los golpes son visibles y adems la seora presenta fotos de las partes del cuerpo maltratadas.

Preguntas orientadoras de la discusin grupal: a) Cmo podra explicarse que este caso no haya sido advertido, encauzado y Monitoreado desde la direccin de la escuela?

b) Son estas situaciones excepcionales o aparecen con cierta frecuencia? A qu causas podran deberse?

c) Qu medidas pueden tomarse desde la institucin escolar para prevenir estas Situaciones?

d) Cul es la manera correcta, de manejar estos casos, de acuerdo a la tica y a la legislacin vigente?

Conclusin al caso:

Atendiendo el caso concreto y en observancia de las leyes enunciadas: 1-La seora Julia Lpez y su hijo estn en todo el derecho de presentar la denuncia por agresin fsica

2-Que le corresponde al titular de la Coordinacin Tcnico Administrativa del Distrito Escolar

3-Que debe de hacer el Director o Directora de la Escuela,

A--Disposiciones legales aplicables: Anote cinco leyes a

utilizar en el CASO INTRA ESCOLAR. 1. Ley del servicio civil 2. Ley de educacin nacional 3. Ley de desarrollo social 4. Ley de proteccin integral de la niez y adolescencia 5.

B--Cuerpo Legal:

Que Artculos de las cinco leyes aplicara usted EN EL CASO. INTRASCOLAR.

UTILIZAR ESTE CUADRO

No. NOMBRE DE LEY Ley del servicio civil 1 2 Ley de educacin nacional

3 4 5

Ley de desarrollo social Ley de proteccin integral de la niez y adolescencia

ARTICULOS DE LA LEY Articulo 75 Articulo 80 Articulo 1 Articulo 34 Articulo 35 Articulo 36 Articulo 37 Articulo 39 al 42 Articulo 43 Articulo 44 Articulo 43 Articulo 44

INTRUCCIONES: RESPONDA CUIDADOSAMENTE ES EJERCIO, UTILICE LAS LEYES QUE LE PUEDAN SERVIR PARA RESPONDER ESTOS CASOS. VALOR 15 PUNTOS. EL TRABAJO ES INDIVIDUAL, YA TIENE LA CARATULA HECHA. SOLO INGRESE NOMBRE Y NMERO DE CARN. EL TRABAJO DEBE ENTREGARLO EL DIA SABADO 13 DE ABRIL EN EL HORARIO DEL CURSO AL PRESIDENTE DE LA SECCION.

GRACIAS

LIC. BAUDILIO LUNA