GUA PARA UNA BUENA PRCTICA DE LAS TICS EN EL AULA

1. Para que se d un aprendizaje tecnolgico en los alumnos, es muy importante que los profesores estn bien cualificados y preparados para ilustrar mediante las TICs.

2. El objetivo es el aprendizaje no la tecnologa. Siempre que un profesor vaya a planificar una actividad mediante las TICs, tiene que tomar en cuenta lo que los alumnos van a aprender y hasta qu punto la tecnologa va a optimizar el proceso de la enseanza.

3. Las TICs no poseen un poder mgico que automticamente genera un aprendizaje innovador en los alumnos. Por el simple hecho de que un profesor adapte sus clases mediante ordenadores no significa que sea mejor o peor docente ni que vaya a desarrollar la motivacin o el inters en sus alumnos.

4. El tipo de aprendizaje que se obtenga en los alumnos, variar segn la estrategia, dinmica o el mtodo de cada docente. Mediante la exposicin del profesorado, los recursos digitales reforzarn el aprendizaje de los alumnos por simple recepcin, sin embargo, si el material se proporciona mediante un mtodo de enseanza constructiva, las TIC facilitarn un proceso de enseanza por exploracin.

5. Trabajaremos con los nios el aprendizaje utilizando las nuevas tecnologas como medio, es decir, tienen que aprender haciendo explorando en ellas. Para ello es importante crear diferentes ejercicios. Por ejemplo, buscar informacin y convertirla en distintos formatos, comunicarse con otras personas creando as un entorno de trabajo en grupo...

6. Es importante utilizar los recursos digitales tanto como para el trabajo individual, como para el trabajo colaborativo en grupo, para que se d el aprendizaje deseado.

7. Cuando trabajamos un ejercicio o leccin con los alumnos es importante no tener solo en cuenta los objetivos y contenidos que aparecen en el curriculum, tenemos que tener en cuenta que al estar trabajando con las TICs hay ms competencias y habilidades tecnolgicas a promover en los alumnos.

8. Debe de tenerse en cuenta la planificacin de los agrupamientos de los alumnos y el tiempo disponible en el aula, a la hora de cursar actividades mediante los recursos digitales.

9. El uso de las TIC, debe considerarse como parte del proceso de enseanza y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares.

10. Se desarrollar un proceso de enseanza de multialfabetizacin como para relacionarse y comunicarse con otras personas, para ello, el alumnado desarrollar habilidades de bsqueda, consultar y elaborar informacin y expresar y difundir esa informacin a travs de diferentes canales y lenguajes.

11. Un modelo educativo para la alfabetizacin en el uso de las nuevas tecnologas debe plantear el desarrollo simultneo de cuatro dimensiones de la

multialfabetizacin: La dimensin instrumental, que trata del conocimiento prctico o habilidades para el uso del hardware y software; La dimensin cognitiva, que se refiere a aprender a utilizar de forma inteligente la informacin tanto para acceder a la misma, como para recrearla y difundirla a travs de distintos recursos digitales; La dimensin socioactitudinal para adquirir y desarrollar normas de comportamiento que impliquen una actitud social positiva hacia los dems como puede ser el trabajo colaborativo, el respeto y la empata; Por ltimo, la dimensin axiolgica que es la adquisicin de valores con relacin al uso de la informacin y de la tecnologa evitando conductas de comunicacin socialmente negativas.

12. Para conseguir un aprendizaje eficaz mediante los recursos digitales, es relevante la comunicacin y la transmisin de la existencia de las TIC a los familiares o responsables del alumnado. Si los familiares o responsables de los pupilos refuerzan el aprendizaje en casa mediante las TIC, la instruccin ser ms eficiente.

CREADO POR: Garazi Belaunzaran Sonia Fernndez Idurre Tolosa