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LITERATURA INFANTO-JUVENIL ANA MARIA CLARK PERES + ELIANA YUNES + MARISA LAJOLO + HLDER PINHEIRO + LLIA DUARTE + NINFA

PARREIRAS + RESENHAS MARTA PASSOS + HRCULES TOLDO CORRA + DILOGO SDRUVS E JODUCA OS BONECOS DE DANGO BALANGO.
BELO HORIZONTE, OUTUBRO DE 2007, N. 1306, SECRETARIA DE ESTADO DE CULTURA DE MINAS GERAIS

LITERATURA INFANTO-JUVENIL Outubro, ms dedicado s crianas, embora esses seres encantadores, porque repletos de esperana na vida futura que construiro, sejam lembrados em todos os momentos, dias e meses do ano. Poderamos fazer um suplemento literrio para crianas e adolescentes, mas correramos o risco de ser mais uma edio entre as inmeras que esto disposio no mercado. Uma competio injusta, certamente. Por esta razo, decidimos reunir textos reflexivos dos mais competentes especialistas em literatura infanto-juvenil, a fim de que todos aqueles que se interessam por esse gnero e esto em contato permanente com crianas e adolescentes saibam o que realmente essa literatura que se prolifera a cada ano, em nmeros incalculveis. O ttulo do texto de Ninfa Parreiras bastante instigante: Pelas trilhas da literatura infantil e juvenil: livro de histrias ou obra literria para crianas? Imagino que poucos leitores pensaram nesta questo, que , sem dvida, o cerne de uma sria reflexo sobre a produo literria infanto-juvenil. De diferentes maneiras, os artigos escritos por especialistas nesse tema buscam refletir sobre essa pergunta que, de sada, provoca um impacto, pois no o contedo que define a literariedade de uma obra, diz ainda Ninfa Parreiras, mas, principalmente, a profuso de sentimentos que evoca no leitor e o sentido de ser sujeito de sua prpria histria. As ilustraes de ngela Lago, Cludio Martins e Marcelo Xavier foram tambm criadas especialmente para cada ensaio, com o objetivo de formarem um elo imagem-texto e enriquecerem a leitura, considerando-se a fora da imagem no universo infanto-juvenil. Nossa expectativa , portanto, que este Suplemento Literrio traga uma importante contribuio para a crtica literria infantil, que, como afirma Eliana Yunes, o especialista crtico precisa expressar e debater suas idias com freqncia e ampliar, ao invs de estreitar, sua percepo infantil de mundo [...]. O infantil no um trao de uma idade, mas um modo de perceber que repercute sobre o fazer artstico e sobre a condio humana, como um todo. Camila Diniz Ferreira
Editora

Como Editora do Suplemento Literrio de Minas Gerais, agradeo de forma muito especial a Bartolomeu Campos de Queirs pela sua imprescindvel colaborao, ao indicar as ensastas e generosamente abrir sua Biblioteca para a utilizao da iconografia includa em livros raros com tiragem limitada.
CAPA: NGELA LAGO. ngela Lago ilustradora de livros infantis.

GOVERNADOR DO ESTADO DE MINAS GERAIS ACIO NEVES DA CUNHA SECRETRIA DE ESTADO DE CULTURA ELEONORA SANTA ROSA SECRETRIO ADJUNTO MARCELO BRAGA DE FREITAS SUPERINTENDENTE DO SUPLEMENTO LITERRIO MG CAMILA DINIZ FERREIRA ASSESSOR EDITORIAL CLUDIO NUNES DE MORAIS + PROJETO GRFICO E DIREO DE ARTE MRCIA LARICA + CONSELHO EDITORIAL NGELA LAGO + CARLOS BRANDO + EDUARDO DE JESUS + MELNIA SILVA DE AGUIAR + RONALD POLITO + EQUIPE DE APOIO ANA LCIA GAMA + ELIZABETH NEVES + IONE RINCO DE FARIA + WESLLEY RODRIGUES + ESTAGIRIAS CLARA MASSOTE + MIMA CARFER + JORNALISTA RESPONSVEL ANTNIA CRISTINA DE FILIPPO {REG. PROF. MTB 3590/MG}. TEXTOS ASSINADOS SO DE RESPONSABILIDADE DOS AUTORES. AGRADECIMENTOS: IMPRENSA OFICIAL/ FRANCISCO PEDALINO COSTA DIRETOR GERAL, J. PERSICHINI CUNHA DIRETOR DE TECNOLOGIA GRFICA + USINA DAS LETRAS + LIVRARIA E CAF QUIXOTE.

Suplemento Literrio de Minas Gerais Av. Joo Pinheiro, 342 - Anexo 30130-180 Belo Horizonte MG Tel/fax: 31 3213-1072 suplemento@cultura.mg.gov.br

Impresso nas oficinas da Imprensa Oficial do Estado de Minas Gerais.

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LITERATURA INFANTO-JUVENIL:

PARA QUE FAZER?


ANA MARIA CLARK PERES ILUSTRAO NGELA LAGO
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A atual literatura romanesca juvenil, criao sem razes, por onde circula uma seiva melanclica, nasceu no solo de um preconceito inteiramente moderno. Trata-se do preconceito segundo o qual as crianas so seres to diferentes de ns, com uma existncia to incomensurvel com a nossa, que precisamos ser particularmente inventivos se quisermos distra-las. No entanto, nada mais ocioso que a tentativa febril de produzir objetos material ilustrativo, brinquedos ou livros supostamente apropriados s crianas.
Walter Benjamin

Datado de 1924, o texto do filsofo alemo Walter Benjamin (Livros infantis antigos e esquecidos),1 do qual foi extrado o trecho que serve de epgrafe a este ensaio, nos fala de um preconceito moderno segundo o qual existiria uma diferena desmedida entre crianas e adultos, preconceito esse responsvel por srios equvocos na produo de objetos (inclusive livros) para a infncia. Hoje, passados mais de 80 anos da afirmativa contundente do filsofo, poderamos considerar ainda atual o pensamento benjaminiano, ao abordarmos a produo brasileira contempornea destinada ao pblico infantil e juvenil? Um breve panorama histrico desse tipo de literatura talvez nos

situe melhor na questo, alm de oferecer material para novas indagaes acerca do que se produz na contemporaneidade. Como indicam vrios estudiosos do assunto, a literatura endereada infncia remonta ao final do sculo XVII, se levamos em conta a produo europia, na qual se inspiraram os primeiros livros infanto-juvenis publicados em nosso pas. Um dos marcos do surgimento desse gnero , sem dvida, a publicao dos contos de Charles Perrault, em 1697, na Frana. Vale ressaltar que Perrault, catlico convicto, funcionrio da corte de Lus XIV, publica nessa data o livro Histrias ou contos do

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LITERATURA INFANTO-JUVENIL: PARA QUE FAZER? ANA MARIA CLARK PERES

tempo passado com moralidades (Contos da Me Gansa), que traz, como j se v pelo ttulo, uma explcita inteno pedaggica: incutir nos pequenos leitores valores morais. Associando a mentalidade popular mentalidade infantil, ambas pouco desenvolvidas, segundo ele a primeira, devido s condies sociais; a segunda, idade , o escritor adapta antigos contos orais e populares, dando-lhes, contudo, um tratamento literrio. Observe-se que, nessa poca, uma nova concepo de infncia j comea a predominar na sociedade europia: consideradas como seres radicalmente distintos dos adultos (tal qual assinala Benjamin), as crianas vo sendo particularizadas e isoladas (via internatos, por exemplo) do mundo adulto capaz de corromp-las. Lembremos que, na civilizao medieval e mesmo no incio da era moderna, as crianas no se distinguiam e/ou se separavam dos adultos, com quem compartilhavam lazer, aprendizagem e trabalho. No final do sculo XVII, uma noo fundamental acaba por se impor: a da inocncia infantil, sinnimo, freqentemente, de assexualidade. So destacadas igualmente a fragilidade, incapacidade, debilidade, irracionalidade e imperfeio da infncia, e em nome delas surge a necessidade de uma rgida educao, que preserve a pureza dos pequenos seres e ao mesmo tempo fortalea seu carter e sua razo. A Igreja determina a moral a ser seguida, e as incipientes pesquisas psicopedaggicas estipulam a forma correta de as crianas serem tratadas, para que se tornem adultos normais.2 para essa nova criana, recm-descoberta (ou recm-inventada), que escreve Perrault. Se o instruidiverte est na base de suas adaptaes, que acabaram permanecendo justamente pela distrao que trazem s crianas desde ento, tendo em vista principalmente o maravilhoso que os antigos contos

orais contm (animismo, pensamento mgico), a instruo parece ter adquirido um maior peso em produes subseqentes endereadas ao pblico infantil e juvenil nos sculos XVIII e XIX. Para educar cada vez melhor os leitores ou mold-los, a qualquer custo , progride a literatura infanto-juvenil. Mesmo as adaptaes dos irmos Grimm, fillogos e folcloristas da Alemanha, que se preocuparam em fixar as narrativas orais de seu pas a partir de 1812, intensificam, a meu ver, o tom moralizador j presente em Perrault, na medida em que as lies que os contos alemes carregam no se encontram mais fora deles, como acontece em Perrault (em versos aps as narrativas), mas entremeadas nas histrias. Apesar disso, trazendo ainda o elemento maravilhoso, esses relatos no deixam de encantar tantas crianas e adultos, at hoje. No Brasil, a literatura infantil surge nos ltimos anos do sculo XIX, coincidindo com a abolio da escravatura e com o advento da Repblica. Antes, o que prevalecia como literatura para crianas eram tradues portuguesas dos contos de fadas e de obras pedaggicas europias. Como assinalam Regina Zilberman e Marisa Lajolo em cuidadosos estudos sobre o assunto, intenta-se forjar nesse perodo a imagem de uma nao em franco processo de modernizao, e a preocupao com o ensino bsico acarreta um grande avano da indstria do livro infantil e didtico. Vale destacar que uma nova concepo de infncia j vigorava no Brasil desde sua independncia (pelo menos nas grandes cidades), concepo essa muito prxima da que passou a existir na Europa a partir da segunda metade do sculo XVII. Segundo Jurandir Freire Costa, em Ordem mdica e norma familiar, os responsveis por esse novo olhar sobre a criana foram os mdicos higienistas, que procuraram revolucionar os costumes familiares,

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estimulando o interesse pela sade, mas tambm impondo a todos os membros da famlia uma nova moral. Lutando contra a indiferena dos pais em relao aos filhos, caracterstica do perodo colonial, os higienistas buscaram cuidar da infncia atravs da educao e da criao de hbitos, que se tornaram na prtica o mesmo que disciplina e domesticao. O que almejavam atingir, em ltima instncia, era a perfeita adequao da criana s tarefas que ela iria desempenhar mais tarde, no intuito de servir Humanidade, princpio e fim de suas operaes.3 Na incipiente produo nacional para a infncia, a Humanidade acaba por se confundir com a ptria brasileira. Escritores, intelectuais e pedagogos se entregam, nesse momento, ao dever cvico de escrever para as crianas, incutindo-lhes, entre outros, o amor pelo Brasil. Observemos que a essa tarefa patritica no faltavam tambm os atavios da recompensa financeira: via de regra, escritores e intelectuais dessa poca eram extremamente bem relacionados nas esferas governamentais, o que lhes garantia a adoo macia dos livros infantis que escrevessem.4

Entre os autores que comeam a produzir para crianas nesse perodo, recebe destaque o nome de Olavo Bilac, que, em 1904, aps j ter se firmado como autor para adultos, publica contos e poemas endereados ao pblico infantil (e escolar), marcados por um nacionalismo ufanista. Versos como Ama, com f e orgulho, a terra em que nasceste! / Criana! No vers pas nenhum como este! constituram leitura obrigatria de geraes e geraes de crianas brasileiras.
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At a segunda dcada do sculo XX, o panorama no se altera significativamente, e a literatura infantil permanece atrelada aos interesses do Estado e da instituio escolar. Encontramos, porm, a partir da dcada de 30, o exemplo (quase solitrio) de Monteiro Lobato, escritor que, tambm aps escrever livros para adultos, volta-se para o gnero em questo, inovando-o indiscutivelmente, sem desistir, contudo, de incorporar s suas produes o projeto nacionalista doutrinrio. Considerado por muitos como o verdadeiro pai da literatura infantil brasileira, Lobato at hoje reverenciado pela crtica especializada, apesar de ser pouco lido pelas novas geraes, que preferem tomar contato com suas histrias atravs do seriado televisivo da Rede Globo (O stio do Picapau-amarelo). Mesmo sem produzir uma obra infantil to vasta como a de Lobato, nas dcadas de 30 e 40 outros escritores para adultos tambm se dedicam a escrever para crianas e jovens: Jos Lins do Rego, rico Verssimo, Lus Jardim, Lcio Cardoso, Graciliano Ramos. Nos anos 40, dois conhecidos poetas publicam igualmente obras infantis: Guilherme de Almeida e Henriqueta Lisboa. Nos anos 60, ser a vez de Ceclia Meireles produzir poemas para a infncia, perodo em que se criam diversos programas e instituies voltadas para o fomento da literatura infanto-juvenil: Fundao do Livro Escolar, Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil, Centro de Estudos de Literatura Infantil etc. ainda nessa dcada que, retomando o gesto de escritores da gerao anterior, uma conhecida ficcionista para adultos comea a publicar livros para o pblico infantil: Clarice Lispector. A grande mudana ocorrida com o gnero em questo s vai se dar, no entanto, a partir dos anos

70, na poca do milagre econmico, auge da ditadura militar, em que h o incio do boom da literatura infantil, o qual atingiria seu pice nos anos 80, quando comea a florescer igualmente vasta produo dirigida aos jovens, alm de uma vertente da crtica destinada a estudar esses novos ttulos. No se trata mais do surgimento de um ou outro autor de destaque, mas de uma produo em massa em parte bastante revitalizada destinada aos mais novos. Dessa nova safra, destacam-se, entre vrios: Ana Maria Machado, Bartolomeu Campos de Queirs, Elvira Vigna, Joo Carlos Marinho, Lygia Bojunga Nunes, Ruth Rocha, Ziraldo etc. Com raras excees, eles continuam escrevendo para crianas e/ou jovens at os dias atuais. E, hoje, passados quase 40 anos do incio do boom da literatura infanto-juvenil brasileira, que convite criana e ao jovem deste novo sculo, sua subjetivao, traz essa literatura? Ainda estaria ela refm do preconceito moderno denunciado por Benjamin no incio do sculo passado? Levando em conta o livro mais recente de Antoine Compagnon (La littrature, pour quoi faire?), acrescento a essas indagaes algumas das questes que o ensasta francs levanta a propsito da literatura tout court, deslocando-as para a produo infanto-juvenil: Que valores a literatura [infanto-juvenil] pode transmitir no mundo atual? ela proveitosa na vida? Por que defender sua presena na escola?5 Em pesquisa realizada h 10 anos, na qual cotejei ttulos infanto-juvenis publicados em 1997, em 1 edio, no Brasil, com ttulos publicados nesse mesmo ano na Argentina, pude destacar algumas das caractersticas que perpassam boa parte das obras brasileiras no

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perodo, a saber: cuidado na preparao e impresso dos originais (com destaque para ilustraes inventivas), inovao temtica (apresentao de temas caros contemporaneidade), mas ainda persistncia do didatismo (via, por exemplo, livros de auto-ajuda ou repletos de lies de ecologia, entre outras), apelo ao infantil, atravs de uma simplificao da linguagem (textos com frases sempre curtas, em registro necessariamente coloquial), presena quase obrigatria do humor, final feliz, resoluo de conflitos, busca da harmonia etc. Essas caractersticas encontradas em tantas obras infanto-juvenis do final do sculo XX me fazem lembrar Benjamin, uma vez mais, que acreditava em algo bem diferente das propostas desses livros. Segundo ele, as crianas exigem dos adultos explicaes claras e inteligveis, mas no explicaes infantis, e muito menos as que os adultos concebem como tais. A criana aceita perfeitamente coisas

srias, mesmo as mais abstratas e pesadas, desde que sejam honestas e espontneas [...].6 Nos primeiros anos do sculo XXI, novas produes infanto-juvenis continuam a ser lanadas, maciamente, no mercado brasileiro. Evidentemente, possvel encontrar, entre elas, vrios textos instigantes que fazem cair por terra o preconceito moderno citado, por no mais pressuporem leitores incapazes, dbeis seres inteiramente parte, em suma. Mas com relao a uma grande parte (a maioria?) dos livros publicados? Reflexes interessantes a respeito so feitas justamente por um escritor infanto-juvenil, Bartolomeu Campos de Queirs, cuja obra, desde o incio, foi marcada pelo respeito criana e ao jovem, em uma perspectiva bem diferente da encontrada nos esteretipos do gnero:

No escrevo para crianas. Minha limitao maior que o mundo e no possuo a ousadia ou coragem , ao chegar em casa, de puxar uma cadeira e dizer: Vou escrever mais uma histria para as criancinhas. No sei fazer texto de auto-ajuda e no sou suficientemente generoso para ficar me envaidecendo com minhas faltas. No sou
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parmetro para coisa alguma. Escrevo pelo prazer de escrever e fao o melhor de mim nesse gesto. Se meu texto eleito pela criana, sinto-me realizado pelo que h de honesto na infncia. [...] Espantam-me as pessoas capazes de traar cnones, normas, ensinando como construir um texto para os pequenos muito dilogo, muita ao, frases curtas, sem esquecer o humor. Nada de tristezas. [...] Escuto sempre, daqueles envolvidos diretamente com a formao do leitor, a seguinte frase: No dou esse livro para as crianas porque elas no vo entender o que o autor quis dizer. E por acaso o professor, o orientador, os pais, entenderam? Cada um l no texto a sua experincia [...].7
Experincia de leitura absolutamente singular, impossvel de ser preconcebida pelo autor da obra e/ou pelo educador que a adotou.

1 BENJAMIN, Walter. Livros infantis antigos e esquecidos. In: _____. Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da cultura. Obras escolhidas. Trad. de Srgio Paulo Rouanet. 3. ed. So Paulo: Brasiliense, 1987; v. 1; pp. 236-237. 2 Cf. ARIS, Philippe. Histria social da criana e da famlia. Trad. de Dora Flaksman. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1981. 3 Cf. COSTA, Jurandir Freire. Ordem mdica e norma familiar. 2. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1983; p. 170. 4 LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: histria & histrias. So Paulo: tica, 1984; p. 29. 5 COMPAGNON, Antoine. La littrature, pour quoi faire? Paris: Fayard, 2007; p. 27. Traduo minha. 6 BENJAMIN, Walter. Livros infantis antigos e esquecidos. In: _____. Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da cultura. Obras escolhidas. Trad. de Srgio Paulo Rouanet. 3. ed. So Paulo: Brasiliense, 1987; v. 1; pp. 236-237. 7 QUEIRS, Bartolomeu Campos de. Menino temporo. In: PAULINO, Graa (org.). O jogo do livro infantil: textos selecionados para formao de professores. Belo Horizonte: Dimenso, 1997; pp. 42-43.

ANA MARIA CLARK PERES professora da Faculdade de Letras da UFMG.

NGELA LAGO ilustradora de livros infantis.

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HARRY POTTER: ENFIM... O FIM!

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Foto: Mrcia Larica.

Seis livros e milhares de pginas depois de Harry Potter and the Sorcerers Stone, a j agora biliardria e aclamada J. K. Rowling encerra a saga do bruxo de culos. Em Harry Potter and the Deathly Hallows dse a batalha final entre o heri e o arquivilo Voldemort. No caminho da vitria do heri ficaram alguns cadveres, sesses de tortura, umas poucas mutilaes. Megamaldades aparentes que salvam a histria de ser inteiramente gua-com-acar. Mas a tenso narrativa deste ltimo volume parece enfraquecer-se, o que talvez seja mesmo inevitvel numa histria que, como os folhetins de outrora, estendeu-se mais do que devia.

Datando o primeiro ttulo da srie de dez anos atrs, o sucesso da histria depende entre outras coisas da memria de leitores capazes de reter as centenas de nomes de aliados e adversrios que duelam com varinhas, frmulas secretas, feitiarias e encantamentos. Eu, por mim, confesso que desde o penltimo ttulo senti falta de uma tbua de personagens que informasse quem quem na histria. Mas isso o de menos. De mais mesmo o risco que corre uma histria complexa como a que Rowling conta, que se estende por sete alentados volumes e que apenas nas pginas finais d conta do recado, isto , desvela a natureza do conflito que opunha Harry Potter e Voldemort. Sucumbindo ao risco, o enredo tem de lanar mo de reviravoltas fantsticas sumariamente comprimidas nos captulos finais, para o livro fechar redondo e serem todos felizes para o resto da vida como de praxe neste tipo de histria. Assim, um leitor mais ranzinza pode achar que lanar desconfianas sobre Dumbledore, e redimir Severus Snape j quase no desenlace, exagerar a dose e abusar da credulidade do leitor. Mas o leitor menos cricri talvez nem repare, e faz bem de no reparar, pois outros aspectos do livro tornam-no merecedor de todos os confetes e serpentinas que sobre ele vm lanando seus leitores. O que mais me fascina na histria a ambgua relao Harry Potter/Voldemort. O tema da complexidade do duplo vem de longe e, em algumas passagens, Harry Potter confunde-se com Voldemort. O alerta da cicatriz que pulsa antecedendo o transe conduz no apenas Harry Potter, mas com ele seus leitores, fascinante experincia da duplicidade, de ser uma coisa e outra ao mesmo tempo. As cenas de um Harry Potter voldemortizado tornam-se mais freqentes e tensas neste ltimo livro e salvam a histria, fazendo valer a pena a longa espera pelo ltimo volume. Cuidadosamente orquestrada pela mdia, a srie lanada por J. K. Rowling uma lio de profissionalismo do hoje to sofisticado sistema pelo qual circula a literatura infantil. Da identidade da autora cuidadosamente esculpida ao suspense marqueteiro do lanamento de cada volume, do latinrio macarrnico s discusses sobre acertos e desacertos ticos e pedaggicos da histria, tudo ... literatura! O que j est de bom tamanho para reflexo, tanto dos profetas da morte da literatura, quanto dos abnegados que buscam receitas para, como se diz, desenvolver o hbito da leitura entre os jovens!

MARISA LAJOLO

MARISA LAJOLO, professora titular (aposentada) da UNICAMP, leciona atualmente na Universidade Presbiteriana Mackenzie. Entre as disciplinas que ministra, inclui-se a literatura infanto-juvenil, assunto sobre o qual escreveu, em parceria com Regina Zilberman, Literatura infantil brasileira: histria e histrias. Estreou na fico com o romance juvenil Destino em aberto.

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ELIANA YUNES

CRITICA DE LITERATURA INFANTIL: EXERCICIO DE LEITOR EXPERIENTE


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A discusso antiga: no basta ser professor ou lidar com crianas para saber o que bom em literatura infantil. preciso ser leitor, acompanhar a produo, conhecer, de fato, o trao do infantil e ter alguma informao bsica sobre a prpria literatura, com as especificaes relativas quele leitor. Por isto, os responsveis pela seleo de livros de uma biblioteca pblica ou escolar, os livreiros que orientam as compras e os editores que selecionam originais, assim como os pais eventualmente em condies de adquirir livros para seus filhos, precisam conhecer mais de perto alguns aspectos da criao literria e ter referncias sobre critrios consensualmente admitidos por leitores experientes quando se trata de recomendar leitura para crianas e adolescentes. A questo referente polmica em torno do problema seleo censura? merece cuidados: por um lado, a necessidade de se cativar o leitor iniciante com obras capazes de suscitar o desejo de novas leituras (e com isto ir propiciando parmetros que criem condies para escolhas pessoais mais exigentes) e, por outro, reconhece-se a impossibilidade de a criana escolher sozinha em meio a toda a produo que sai ao mercado. No assim que funcionam os cadernos literrios em jornais para adultos, que recomendam implicitamente ou rechaam explicitamente algumas obras? Quando se fala em seleo de livros para crianas e jovens, inmeros problemas vm baila, por todos os lados. Protestam autores, editores, pais, professores. Mas se no houver preparo, quem poder faz-lo? Um crtico experiente que no seja censor de obras, mas orientador de leitores, dir que, afinal, todos

devem ler tudo, porque deste confronto entre as leituras de diferentes obras que pode nascer um esprito crtico. De acordo; desde que os possveis leitores no desanimassem diante de obras inspidas, de lugarescomuns, conformistas e reiteradoras do seu cotidiano reprimido. Este aspecto da questo demanda uma avaliao das obras infantis que esto no mercado, alis, como de qualquer outra fatia da produo cultural. A diferena aqui que uma seleo orientada neste campo, ao menos no Brasil, vai alm da consagrao dos melhores em listas de honra. Adoes podem equivaler ao consumo integral de tiragens que no venderiam em condies normais, salvo raras excees. Este jogo envolve autores, ilustradores, editores, professores, pais, governos, instituies, crticos e especialistas com opinies salutarmente independentes e at divergentes. Assim minoram os riscos de exercer-se um tipo de censura ou de manipulao do mercado. S que todos deveriam, efetivamente e a seu modo, intervir no processo, e no apenas os leitores autorizados, editores e organismos governamentais. Partindo do ponto de vista da crtica especializada, admite-se que sua opinio deva ser devidamente fundamentada, com base em um conhecimento amplo da produo e uma experincia de leitor inveterado, mas no deve constituir-se em dogma, seno em uma orientao de referncia entre no-leitores ou leitores inexperientes. Diante destas faixas de pblico e sem se submeter ao imprio de uma nica avaliao, faz sentido levar em conta a necessidade de se oferecer bons livros aos
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iniciantes para ganh-los para o prazer de ler, antes que forar a formao de um hbito sem deleite. Razo, pois, h para selecionar entre as centenas de ttulos novos que anualmente chegam s livrarias. O mais cativado dos leitores infantis ler quando muito um livro por semana e poder ouvir falar de outros tantos, se houver um contador de histrias por perto, se o mediador estimular a troca de idias sobre livros lidos. Na verdade, h obras inesquecveis e obras que no deixam um trao na memria do leitor, a no ser o do enfado. Portanto, no se pode perder tempo na leitura de obras razoveis quando h outras desafiando o gosto e a inteligncia do leitor. A seleo de obras pela crtica decorre da sua prpria tarefa de orientar a formao de acervos para projetos de formao de leitores e atualizar os informes sobre a produo. H pases outros em que uma seleo define inteiramente o acervo a ser comprado pelos Sistemas Nacionais de Bibliotecas Pblicas. No Brasil, se as bibliotecas pudessem comprar seus prprios acervos com independncia, as listagens seriam apenas apoio para conhecer o que h; no caso de compras centralizadas, diversos especialistas poderiam oferecer suas sugestes, mas os negcios tm um lado pouco transparente quando esto em jogo tiragens espetaculares. De comeo, manter um acervo completo e atualizado dificlimo para qualquer instituio, quanto mais para indivduos. H enormes dificuldades para os crticos terem acesso ao material editado em literatura infantil e juvenil: os editores muito recentemente entenderam a importncia dos prmios, e quase sempre os juzos
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negativos so tomados como censura. Por isso as obras chegam s editoras de jornal, mas no aos especialistas. Os que formam um grupo diminuto de leitores que l a produo disponvel, e para alm do encantamento de simples leitor, vo nos registrando observaes crticas alusveis ao esttico e ao ideolgico. A troca e o debate sobre a literatura infantil propiciam alcanar uma segunda meta, que a formao de leitores adultos que se distribuem e reorganizam em outras entidades que lidam com a leitura. A valorizao crtica pode levar recomendao, ou no, de uma obra, a prmios institucionais e orientao sobre o perfil de leitores mais prximo da linguagem do autor. As resenhas, alm de apresentar os livros com um resumo da histria, comentam o estilo do autor, seu discurso e ajudam a fazer circular a existncia da obra. O ideal seria uma publicao regular com a resenha crtica da produo considerada digna de ocupar a ateno do pblico um encarte semanal em jornais de grande circulao, um folhetim bimestral de uma instituio especializada, hoje necessariamente disponvel na internet, que, entre seus fins, tivesse a prestao de servios informativos a pais e professores. A anlise crtica de livros para crianas tem dificuldades semelhantes s dos livros de arte, pois a linguagem pictrica tem peso efetivo no texto da leitura. O crtico deve estar preparado para lidar com este carter da produo de literatura infantil e juvenil. E mais: oferecer uma relao desta com as obras anteriores; uma avaliao da oportunidade da publicao no cenrio de faltas ou excessos no gnero; um comentrio sobre o autor e sua bibliografia, etc. Tudo isto
CRTICA DE LITERATURA INFANTIL: EXERCCIO DE LEITOR EXPERIENTE ELIANA YUNES

enriquece a crtica e o leitor de crtica, que obviamente no a criana ou o jovem no primeiro momento. Como o crtico de origem universitria comumente se ocupa em comentar a obra em si, a questo do destinatrio especfico fica s vezes marginalizada. Primeiro, porque acredita que sendo literrio, um texto deve cumprir certas exigncias para merecer uma crtica que no tem compromisso com o pedaggico, nem que se confunde com a educao stricto sensu. A literatura dita infantil pode no mximo fazer uma concesso quanto extenso do texto, mas nunca quanto sua poeticidade. A linguagem, quer vista semiologicamente, quer mirando a produo de sentidos pelo leitor, quando quer atingir um pblico especfico, precisa se dar conta pelo menos do ngulo pelo qual este percebe o mundo e do nvel de complexidade da linguagem que se lhe apresenta. Ento quais seriam os critrios para sustentar uma leitura crtica de literatura infantil e juvenil como suporte til para a seleo de livros para crianas e jovens? Por mais que a crtica literria de origem acadmica tenha tentado fixar pontos bsicos em movimentos e momentos historicamente definidos, a modernidade trouxe o quase-consenso de que o crtico um leitor cuja obrigao ter um conhecimento mais amplo do que l no momento e explique com clareza a fundamentao de suas opinies. Quem seleciona para crianas e jovens no precisa ser crtico literrio, mas deve ter alcanado a condio de leitor crtico. Alm disso, dentro da modernssima teoria da leitura, o leitor tem parte ativa no processo, interagindo com a obra, porque o campo do sentido uma construo
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entre possveis, cuja qualidade pode evidentemente diferir pela amplitude e especificidade de viso de cada leitor. Isto exige que o crtico em literatura infantil seja uma pessoa do mundo, no confinada aos limites de convivncia impostos infncia, como se ele tambm estivesse circunscrito a determinadas realidades. Precisa sim, ter familiaridade com leitores-destinatrios de literatura infanto-juvenil e com a produo de ontem e hoje, de obras nacionais e estrangeiras, mas, sobretudo, a devida insero cultural no contexto social e histrico, conhecendo a produo cultural como um todo. As condies mnimas se duplicam para quem avalia livros infantis. O especialista crtico precisa expressar e debater suas idias com freqncia e ampliar, ao invs de estreitar, sua percepo infantil de mundo: incluir mais poesia, mais abertura, humor sem ironia amarga, pois a criana no est imune dor, a perdas, a perplexidades. O infantil no um trao de uma idade, mas um modo de perceber que repercute sobre o fazer artstico e sobre a condio humana, como um todo. O peso de uma crtica no pode ser tomado como o juiz absoluto das obras. H divergncias saudveis entre especialistas, e se os pontos de vista estiverem fundamentados alm de expressos, tanto melhor. A seleo no tem por objetivo vender ou condenar livros, mas estimular leitores, ajudando-os, com todos os riscos, a obter uma percepo crtica da realidade por conta prpria.

ELIANA YUNES professora associada da PUC-Rio.

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LITERATURA INFANTIL E HUMOR:

O EXEMPLO DE BARTOLOMEU CAMPOS DE QUEIRS

A literatura infanto-juvenil vista tradicionalmente como educativa, formadora de carter e til para o enquadramento da criana na cultura: da o seu vnculo, aparentemente natural, com a escola. Se o objetivo da arte literria, entretanto, divertir, emocionar, dar prazer, provocar lembranas, estabelecer dilogos, a literatura infantil, mais ainda, deve ser o lugar onde se valoriza a linguagem e a imaginao, deixando de lado o que objetivo e cientfico, para trabalhar com a contradio e o estranhamento. Isso no significa, de modo algum, um texto catico e incoerente, porque a literatura tem uma lgica interna: veja-se o caso de Brejeirinha (de Partida do audaz navegante, de Guimares Rosa), que pode tecer e refazer constantemente a sua estria, transformar com liberdade irrefrevel uma trampa seca de vaca em obra de arte, vendo-a como um audaz navegante enfeitado com um cuspinho, ou chegar a concluses que ningum entende (Mame, agora eu sei, mais: que o ovo se parece, mesmo, com um espeto!). Brejeirinha pode usar o

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nonsense e degustar prazerosamente palavras estranhas que normalmente


no fariam parte de seu vocabulrio e cujo sentido ela no consegue alcanar: Zito, tubaro desvairado, ou explcito ou demagogo? Pode, ainda, usar analogicamente formas gramaticais: Voc vem conosco ou semnosco?, ou valorizar, com o seu aldaz", mais a sonoridade que o sentido.

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Isso porque a estria de Brejeirinha tem uma lgica interna: se a meninazinha atrevida e imaginativa, se o seu discurso reflete a sua pouca idade e a sua liberdade ainda no cerceada pelas normas sociais, coerente a sua linguagem livre, que proporciona ao leitor o prazer do contato com uma criatividade que liberta a imaginao e incentiva a ficcionalizao e a inventividade. O texto literrio e especialmente o que pretende destinar-se a crianas, eu ousaria dizer reflete a complexidade das relaes sociais e afetivas, em suas vrias instncias de relao com o Outro. Ser sempre, assim, oportunidade para apresentao da existncia humana em sua complexidade e no seu processo subjetivo inevitavelmente contraditrio, em que a verdade ser sempre mltipla e mutante, exatamente porque apresentada por um discurso subjetivo, a partir de um olhar que se multiplicar com a participao do Outro o leitor. Usar textos literrios com fins meramente utilitrios ou pretensamente cientficos, como muitas vezes se faz na escola (para ensinar a lngua ou ilustrar temas cientficos), ser, assim, reduzir e descaracterizar a literatura, que perde dessa maneira a sua essncia e deixa de fazer sentido, pois o seu lugar o do uso livre e inventivo da lngua. J dizia Fernando Pessoa: O poeta um fingidor / finge to completamente / que chega a fingir que dor / a dor que deveras sente. E Guimares completava, falando como Brejeirinha, das margaridinhas que, entremunhadas, todas se rodeiam de plpebras; do riachinho sob baile de um atoalhado de espumas, no belo despropositar-se, o bulir de bolhas, da conversa dos namoradinhos: ti a mim, me a ti, e tanto. que o texto literrio no lida com dados cientficos que se pode diferenciar e analisar, pois a sua fonte so os conflitos inerentes ao ser humano e vida em sociedade, em que os fenmenos so mutantes e relativos interativos e dialgicos. O que importa nele no sero portanto as informaes, mas o modo como elas se veiculam e o prazer que podem proporcionar. Ler e ensinar literatura infantil ser, assim, valorizar e incentivar a degustao e o prazer do texto, perceber o que , nele, textual e literrio, isto , como o texto toca e emociona o

leitor, mexendo com o seu imaginrio e tornando prazerosa a leitura, atravs do uso esttico da lngua. Ajudar ver como se apresenta e como muitas vezes se multiplica o ponto de vista de quem fala no texto, os seus recursos de expresso e de recriao da realidade, a observao de analogias, comparaes, metforas, com identificao de recursos estilsticos e poticos. Se a lngua fascista, se a gramtica ditadora, se a linguagem deve conformar-se a regras e parmetros para que se possa estabelecer a comunicao, a funo da literatura ser rebelar-se e usar criativamente a linguagem com humor proporcionando prazer e sentimento de liberdade. Com o humor podemos rir, no do real, e sim do que dele se diz: risvel no ser o sentido, mas a interpretao diferente, criativa ou a falta de sentido. E ningum melhor que a criana para compreender e exercitar essa liberdade, lidar com a falta e a frustrao, para assim contornar as pedras do caminho, construindo com elas a poesia de cada dia. Nessa perspectiva, a literatura infantil parece deixar de ter um lugar especial, ou melhor, parece ampliar-se para designar toda literatura que liberta pela criatividade; melhor ser portanto falar de literatura em geral. No caso de Guimares Rosa, com sua Brejeirinha, percebemos, por exemplo, que a meninazinha poderia ser vista como representao de seu autor, que diria, como ela: Antes falar bobagens que calar besteiras..., tambm ele preocupado com os temas do amor e da morte, tambm ele arteiro e inventivo, doidinho e artista, capaz de brincar com a linguagem, talvez porque tambm cheio de medos. Como a sua Brejeirinha, Rosa sensvel para falar da beleza e de seus perigos, do tnue limite que separa a estiagem e a chuva, a organizao e o caos, ou do desentendimento que sempre perturba a integrao amorosa. Por isso, com um trabalho minucioso, artstico e brincalho de elaborao textual, ele faz um exerccio de libertao prprio daquele que doidinho e artista e com esse fingimento pode enfrentar e vencer, por um instante e com humor, o medo e a prpria morte. Se a origem da literatura uma dvida radical, se a fico reapresentao da realidade, como diz Gustavo Bernardo, a incompletude e a multiplicidade de disfarces sero suas caracte-

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rsticas marcantes, especialmente dessa arte literria que se destina a jovens e que fornece, atravs das personagens, o modelo imaginrio de que carecemos para manuteno de uma identidade que sempre instvel e precria. Penso que tambm a literatura de Bartolomeu Campos de Queirs seria um bom exemplo dessa perspectiva sobre a arte literria: o autor diz explicitamente no ter lies a dar, no escrever para crianas, mas para saber o que o leitor tem a dizer. Sua obra fala de solido, de desequilbrio, de busca de novos prumos, sem botar pano quente em inquietaes mornas. Expressa sempre a dvida, que diz ter aprendido com o av, personagem to presente em suas histrias, com seu olho de vidro e sua preocupao em conservar a memria, escrevendo-a nas paredes da casa. Com o av aprendeu tambm, talvez, a falar de uma memria em que as lembranas se misturam dubitativamente com a imaginao, apresentando estranhamentos provocadores da reao do leitor. Prazerosamente desassossegado, esse leitor l ento o silncio que o escritor deixa entre as palavras e exercita tambm a sua liberdade, participando do ato criativo, ao costurar a realidade da leitura com as suas lembranas e a sua prpria fantasia. Para Bartolomeu, a funo da arte levar a dor para o campo da beleza, da poesia. Se nada que o real nos oferece nos pode satisfazer, podemos triunfar, com uma linguagem inovadora, desse inevitvel fracasso, elaborando-o artisticamente e dando voz fantasia: de forma direta, construindo um texto que rompe com a linguagem cristalizada do senso comum, ou de forma indireta, degustando a literatura e observando as estratgias e artimanhas com que ela testemunha a tragdia da existncia e supera esse luto, transformando em positividade o medo e o sofrimento a negatividade. Parece ser por isso que Bartolomeu elabora histrias incompletas e constri personagens cuja ansiedade se acalma com pequenas ternuras veja-se, por exemplo, o meninozinho de At passarinho passa. Ou ento ser esse o motivo pelo qual esse escritor maior para gente pequena de todas as idades brinca poeticamente com a linguagem, num jogo delicioso que

toma por exemplo Mrio e brinca: a palavra tem o sal a lgrima e o doce a sede; mar, rio, nome aguado e fala de nascer em aqurio; ou mostra que em janela est Jane, anel, nela, anela, ela. Na obra de Bartolomeu falam crianas de diferentes idades, sempre numa postura que Ana Maria Clark Peres chamaria certamente de desejante: um duvida do amor do pai e no sabe o que fazer para agrad-lo; outro observa como a me se desdobra para camuflar as faltas e ensinar a brincar com elas; outro mostra como os ciganos so inexplicveis porque roubam os sonhos, incitando o desejo escondido de ler a linha do horizonte; outros percebem a fragilidade do passarinho, do sonho, do amor, da vida. Tantos falam de medos, de dvidas, de incompreenses, com frases curtas que estabelecem ligaes tnues e mobilizam, no leitor, a sensibilidade e o desejo de expresso. Se o Menino de Belm parece completo na sbia alegria com que enfrenta sem medo as guas, os ventos e as tempestades, a sua coragem e o seu destemor provocam na voz narrativa um lamento: Ah! Menino de Belm, diante de voc no sei nada! Bartolomeu Campos de Queirs parece assim abrir com a chave da dvida, da ignorncia, da contradio e do estranhamento, do anseio insatisfeito e da criatividade um espao de libertao e encantamento, onde se valoriza a linguagem e a imaginao e onde o leitor se sente tambm autorizado a soltar-se e a brincar com a linguagem, para dialogar com um Outro que s vezes ele mesmo , tambm incompleto e desejante; porque se a percepo do mundo se marca por negatividades, a literatura (especialmente a que se pretende destinar s crianas) pode usar com humor a linguagem, proporcionando prazer e libertao.
LLIA PARREIRA DUARTE professora titular de Literatura Portuguesa da UFMG e leciona atualmente na PUC Minas, nos cursos de graduao e ps-graduao em Letras. Publicou recentemente Ironia e humor na literatura (Alameda, 2006) e As mscaras de Persfone: figuraes da morte nas literaturas portuguesa e brasileira contemporneas (EDIPUC-MG, 2006).

CLUDIO MARTINS, escritor e ilustrador, designer e fotgrafo, autor de 40 livros infantis. Recebeu vrios prmios, no Brasil e no exterior.

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SDRUVS - Ufa! Ainda bem que voc abriu essa pgina. JODUCA - mesmo... Eu estava ficando sufocado aqui dentro deste suplemento literrio. Que bom respirar novamente! No quero dizer que este suplemento seja sufocante. O problema ficar fechado aqui dentro e ainda mais cara a cara com Sdruvs. SDRUVS - Que isso, cara, est me estranhando? JODUCA - No isso... que fico um pouco incomodado, grudado assim em voc. Pelo menos quando abrem a pgina, fico mais confortvel.

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SDRUVS - T bom... Estou te sacando... Voc gosta mesmo de aparecer! Quer que todos fiquem com esta pgina aberta vendo voc. JODUCA - Ser possvel que at aqui no Suplemento Literrio voc vai implicar comigo? Assim no d. E voc, por acaso no fica tambm aparecendo quando a pgina abre e eu apareo? SDRUVS - verdade... Fico. JODUCA - Ento! Vamos ficar falando coisas, seno podem passar a pgina e vamos ficar cara a cara novamente. SDRUVS - Tenho uma idia! JODUCA - Coisa rara! SDRUVS - L vem voc implicando novamente. JODUCA - Anda logo. Que idia foi que voc teve? Fala rpido, que j esto querendo passar a pgina. SDRUVS - o seguinte. Voc... ... Voc mesmo que est lendo. Pegue lpis de cor e colore a gente. Detesto a vida em preto e branco. JODUCA - Boa! Assim podemos ficar mais tempo com voc. SDRUVS - Viu como tenho boas idias? E este suplemento vai ganhar um pouquinho de cor. JODUCA SDRUVS At logo... Voc demais. Tiau!
DANGO BALANGO o primeiro programa infantil da Rede Minas, apresentado pelos bonecos Sdruvs & Joduca, criados pelo Grupo Giramundo. JOS ADOLFO MOURA o Diretor Geral e coordena a equipe do programa; produz tambm roteiros e textos. DANGO BALANGO tem o patrocnio da Gerdau Aominas, atravs das leis de incentivo cultura.

Foto: Pedro Motta.

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PELAS TRILHAS DA LITERATURA INFANTIL E JUVENIL: LIVRO DE HISTORIAS


OU OBRA LITERARIA PARA CRIANCAS? HISTORIA EM VERSOS OU POESIA?
A produo de livros para crianas e adolescentes no Brasil tem apresentado um crescimento expressivo, percebido na quantidade de ttulos publicados anualmente, na criao de novas editoras e livrarias, na participao de mais escritores e ilustradores e na efetiva compra de livros por programas de leitura. um crescimento que se deve a vrios fatores de ordem econmica e poltica, como o aprimoramento das editoras e as adoes pelas escolas e compras de programas de governo. No podemos esquecer que o livro infantil um objeto de consumo; portanto, um produto que circula no mercado, que depende do consumidor adulto que o mediador na relao criana livro.
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Se acompanharmos o nascimento e o desenvolvimento da literatura infantil no nosso pas, observamos que ela nasce num momento favorvel a uma literatura comprometida com o imaginrio e a ludicidade, quando Monteiro Lobato lana sua obra A menina do narizinho arrebitado, na dcada de 1920, do sculo passado (hoje publicado como Reinaes de Narizinho). Foi na consolidao do movimento modernista que as histrias de Lobato se perpetuaram. Outros autores contriburam com suas obras, que se tornaram clssicas, como Malba Tahan, ainda na dcada de 1920. Na dcada de 1930, tivemos Orgenas Lessa, rico Verssimo, Graciliano Ramos, Lus Jardim e Vicente Guimares (Vov Felcio). Na dcada seguinte, destacamos Francisco Marins e Edy Lima. E na dcada de 1950 o destaque Mrio Quintana. A dcada de 1960 nos trouxe Ceclia Meireles, Maria Mazzetti, Clarice Lispector e Ziraldo, por exemplo. As dcadas de 1960 e 1970 tiveram um contexto em que surgiram vrios dos autores consagrados da LIJ brasileira, com o movimento da ditadura militar, com a instituio da lei de diretrizes e bases na educao (1961 e 1971), com a obrigatoriedade da leitura de obras de autores nacionais nas escolas e com a criao da maior instituio voltada LIJ no Brasil, a Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil FNLIJ (1968). Alguns especialistas caracterizam esse perodo como o do Boom da LIJ nacional. Prefiro dizer que, naquelas dcadas, a LIJ se consolidou, principalmente, do ponto de vista dos textos, a saber, dos escritores. Alguns deles (Joel Rufino dos Santos, Ana Maria Machado, Ruth Rocha e Sylvia Orthof) comearam a escrever histrias na revista Recreio e encontraram um espao de circulao livre, enquanto a censura da ditadura militar tinha os instrumentos de controle voltados s produes de livros para adultos. na lacuna deixada pela perseguio ideolgica que surgem os grandes autores da LIJ e que se estrutura
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uma literatura no comprometida com moralismos, nem didatismos, mas uma literatura que permite ao leitor a liberdade e a recriao do texto e das imagens. Esses autores so considerados os herdeiros de Lobato, pois prosseguiram o projeto de uma literatura que contempla os temas atuais, a infncia, as nossas razes folclricas e o ponto de vista da criana. Muitos dos que se profissionalizaram como escritores comearam a produzir nessa poca e continuam a escrever textos de qualidade para crianas e adolescentes: Ziraldo (1969); Joo Carlos Marinho (1969); Bartolomeu Campos de Queirs (1974); Lygia Bojunga (1972); Joel Rufino dos Santos (1975); Ruth Rocha (1976); Ana Maria Machado (1977) e Marina Colasanti (1979). Destaco as produes mais recentes de Ziraldo (Menina Nina, da editora Melhoramentos, que mostra a relao neta av, a perda e a morte, em uma narrativa lrica); Ana Maria Machado (De carta em carta, da editora Salamandra, com uma histria sobre a leitura e as relaes afetivas); Lygia Bojunga (Dos vinte 1, da editora Casa Lygia Bojunga, narrativa que retoma os personagens e as obras da autora, numa linguagem viva e intensa); e Marina Colasanti (23 histrias de um viajante, da editora Global, com histrias de um viajante, em prosa potica, caracterstica da obra da autora). Se Lobato inaugura uma literatura em prosa voltada aos temas nacionais, de tradies folclricas, com uma linguagem coloquial e ldica, com abordagens contemporneas, Ceclia Meireles, na dcada de 1960, do sculo passado, publica o clssico Ou isto ou aquilo, com poemas voltados infncia. Lobato est para a prosa como Ceclia est para a poesia, com criaes que valorizam o olhar e a escuta da infncia, a imaginao, os neologismos e uma linguagem coloquial. Antes dela, tivemos o importante trabalho da poetisa Henriqueta Lisboa, com versos lricos e carPELAS TRILHAS DA LITERATURA INFANTIL E JUVENIL NINFA PARREIRAS

regados de imagens, de metforas, com edies recentes pelas editoras Peirpolis e Moderna. A dcada de 1980 vai marcar a entrada dos ilustradores no mercado, a exemplo de ngela Lago, em 1980, com a obra Sangue de barata (atualmente, publicada pela editoraRHJ). Depois dessa, ngela publicou muitas obras ilustradas por ela e algumas sem texto verbal, apenas com imagens. Justamente nesse perodo, os artistas das ilustraes comeam a participar de concursos e exposies internacionais, como Rui de Oliveira, Eliardo Frana e Regina Yolanda, e os reflexos desse investimento so sentidos nos livros ilustrados, cada vez mais belos. Surgem tambm os primeiros livros sem texto verbal, como O rei de quase tudo (publicado pela editora Mary & Eliardo Frana), de Eliardo Frana. E a dcada de 1990 trouxe as inovaes no campo do projeto grfico e editorial. Com a abertura do pas s importaes, muitos papis e materiais grficos passaram a ser importados e obras foram impressas em pases com custos baixos de impresso grfica. A qualidade grfica e editorial do mercado tem se aprimorado cada vez mais, em benefcio do leitor, com trabalhos assinados por ilustradores como Andr Neves (Casulo, um livro sem texto verbal, da editora Global, com um projeto editorial arrojado e encantador); Roger Mello (Joo por um fio, um conto potico, da editora Companhia das Letrinhas, que integra texto e imagem e transporta o leitor ao universo de fios, linhas, bordados, pescas, redes e do sonho); Odilon Moraes (Pedro e lua, um conto potico, da editora Cosac Naify, que mostra a relao de um menino com o tempo e a vida, por meio da lua). Artistas ou profissionais especializados passaram a ser contratados pelas editoras para cuidar do projeto grfico da obra. Assim, o livro se configura como uma totalidade de texto, ilustraes e projeto grfico (a capa, o papel, as guardas, a paginao, a diagramao etc).
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Os primeiros anos do novo milnio se caracterizam pela expressiva atividade de instituies, voluntrios, educadores, escolas, bibliotecas, ONGs, iniciativas pblicas e privadas voltadas ao livro e leitura. So muitas as feiras, os programas de incentivo leitura, os eventos voltados ao livro e leitura. Alm disso, as compras de colees pelos programas de governos (federal, estaduais e municipais) tm sido um grande incentivo produo editorial, assim como as vendas de livros pela internet e as feiras e bienais que tm se expandido pelo territrio nacional. Desse modo, podemos olhar os anos recentes como um momento de aprimoramento da venda e da divulgao dos livros, o que ainda deficiente no nosso pas, de dimenses continentais. Faltam bibliotecas, livrarias, espaos para os livros nos veculos de imprensa e o livro ainda no chegou s mos de todos. um dos desafios para os profissionais dos livros (escritores, ilustradores, editores, livreiros, professores, especialistas, bibliotecrios e outros). H uma acentuada produo da literatura indgena, principalmente de autoria do escritor Daniel Munduruku, que publicou sua primeira obra em 1996 (Histrias de ndio, pela editora Companhia das Letrinhas) e lanou recentemente o belo Parece que foi ontem, que traz o relato de um ritual indgena, pela editora Global. Com cerca de 30 livros editados, Daniel lidera um movimento de divulgao da cultura dos nativos, alm de produzir textos poticos que relatam a vida e as histrias dos indgenas. Outra expresso que tem sido valorizada no mercado editorial e fartamente consumida pelas escolas a publicao de obras com influncias africanas, muitas vezes equivocadamente chamadas de literatura dos afro-descendentes. Com isso, recontos, histrias dos negros daqui e da frica fazem parte das selees de leitura dos espaos educacionais, inclusive pela
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obrigatoriedade de as crianas estudarem a cultura de origem africana. Merecem destaque os contos do autor Joel Rufino dos Santos, como Gosto de frica, Histrias daqui e de l, da editora Global, e as histrias de Rogrio Andrade Barbosa, que relatam a diversidade de culturas do continente africano, a exemplo de Como as histrias se espalharam pelo mundo, da editora DCL. O crescimento do mercado tem aspectos positivos, como o da circulao dos livros pelas escolas e bibliotecas, mas traz um movimento desenfreado da edio de livros que se confundem com as obras literrias. Nem tudo que se produz em versos Poesia. Nem tudo que se produz em narrativa obra literria. Em minha viso, no h a literatura de qualidade, pois a qualidade j condio da literatura. A literatura dispensa adjetivos, ela uma expresso de arte que emociona, comove, leva a experimentar sensaes, pensamentos, palavras... A literatura afeta, voc no o mesmo depois de ler um poema, um conto ou um romance. Mas h muitos livros de histrias e em versos publicados como literatura e classificados nos catlogos e materiais de divulgao das editoras erroneamente. E professores e educadores, que no tiveram uma formao em literatura e artes dos desenhos, se encantam pelas fichas que acompanham os livros, pelos efeitos que o livro produz, pelas ilustraes coloridas, pelos brindes que o acompanham, pelo aproveitamento didtico das obras. A literatura, como uma expresso artstica, a arte das palavras, como uma manifestao de sentimentos, sensaes, impresses e como a expresso lrica de um artista da palavra, provoca deleite e traz um trabalho potico com as palavras e com as figuras de linguagem. Diante de um mercado editorial que produz muitas obras para crianas e adolescentes, o adulto deveria saber distinguir o que literrio daquilo que no
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literrio: a diferena entre uma obra literria e um livro de histria para crianas. Os elementos que caracterizam a literatura como arte e expresso do Belo podem ser encontrados, principalmente, nos textos poticos, em prosa e em Poesia. Portanto, devemos reconhecer a literatura como um objeto simblico, como possibilidade de subjetivao para a criana e o adulto, como um instrumento de criao de sentidos. Uma expresso que no comporta condies e regras, nem a priori (antes de ser criada e produzida), nem a posteriori (depois de publicada). Nem tudo que est escrito em versos Poesia. No bastam as estrofes e as rimas, necessrio um algo mais, que vai alm, que traga ritmo, melodia, tristeza ou riso, uma sonoridade prpria. preciso uma nova linguagem, que poucos poetas conseguem, como se criassem uma lngua visual, sonora, gustativa, auditiva, ttil sensitiva. Na Poesia, mais importante que o contedo a forma, e o afeto. A Poesia possui uma linguagem sintetizada, aglutinada, hbrida e simblica como a do sonho, como nos apontou Freud em seus estudos da Psicanlise. A criao potica e a criao onrica falam a mesma lngua: a do nosso inconsciente, as coisas de um mundo com sentidos pouco lgicos e nada racionais. Destacamos os poetas Jos Paulo Paes, com Poemas para brincar, da editora tica, e Leo Cunha, com Clave de Lua, das edies Paulinas. Ambos possuem uma obra potica voltada ao jogo de palavras, ao nonsense, ludicidade, to necessrios infncia. Sobre a Poesia, o melhor tomar a obra de Bartolomeu Campos de Queirs, que construda em forma potica. O que ele produziu (Ciganos, Indez, Ler, escrever e fazer conta de cabea, todos da editora Global; Por parte de pai, da editora RHJ; O olho de vidro do meu av e At passarinho passa, ambos da editora Moderna), comumente chamado de prosa
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potica, no meu entendimento, trata-se de Poesia. H uma linguagem inaugurada em seus textos, que so condensados, ricos em imagens, sonoridades e que afetam o leitor. O mais importante nessa produo de Bartolomeu no o relato em si, mas a subjetivao do poeta, a criao de uma lngua comprometida com o imaginrio, que faz o leitor sujeito do texto, da sua prpria histria. Em sua Poesia, o autor fala de coisas corriqueiras da vida e, com sua linguagem, nos leva s questes da Filosofia, ao inconsciente da Psicanlise, infncia povoada de fantasias, s dores inerentes ao ser humano. Isso literatura! As obras de Bartolomeu Campos de Queirs e as de Lygia Bojunga representam o que h de mais raro e belo na LIJ brasileira: feitas com subjetividade e poesia, suas palavras atravessam as fronteiras de idade, de pases, de valores, de continentes. Nelas habita a Poesia que d conta de falar do desamparo, da dor, da alegria, da dvida, num dilogo permanente entre o leitor e o texto, criando uma subjetivao possvel a cada um que l. Uma ilustrao no um enfeite, nem um acessrio a mais no livro. Como o prprio nome diz, ela ilustra (de lustre), d brilho, d uma forma diferente ao que est em palavras. Uma ilustrao no deveria ser uma legenda para o texto, mas um elemento a mais, a histria ou os versos traduzidos em outra linguagem: a dos desenhos. A edio de literatura para crianas no Brasil cresce e explora os mais variados temas e categorias de textos e de ilustraes. Diante da enorme produo de literatura infantil e juvenil, somos enganados por muitas publicaes que no so literatura, mas so livros de informao, ou livros de histrias, ou de versos, endereados ao leitor jovem. No basta o livro
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ter a forma de uma obra para crianas (ilustrado, formato grande etc) para ser considerado literatura. preciso mais do que isso! Em relao ao texto, necessrio que as palavras no venham em forma bruta, no importa se na lngua culta ou coloquial. A literatura no atinge o leitor diretamente, com ensinamentos, com explicaes. Ela polissmica e polifnica; traz muitos sentidos e vozes. H coisas no ditas, nem esclarecidas; h algo aberto para o leitor entrar e dar forma. H os silncios e as entrelinhas. As oraes no so oraes e ponto final. So arrumaes de palavras com um trabalho de sonoridade, alm do trabalho de sintaxe. Alis, na literatura, h uma sintaxe prpria do autor, que cabe ao leitor ler, interpretar, associar... Por isso, gosto de falar que na literatura as palavras no esto na sua forma bruta, mas na sua forma esculpida, lapidada. Mesmo quando estamos diante de textos de Poesia ou de prosa que abordam as perdas, a morte, o pavor, as privaes... E se as palavras se apresentam em uma forma bruta devem ser tambm poticas. No o contedo que define a literariedade de uma obra, mas, principalmente, a profuso de sentimentos que evoca no leitor e o sentido de ser sujeito de sua prpria histria.

NINFA PARREIRAS psicanalista, especialista em literatura infantil da Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil FNLIJ , e professora de literatura da Estao das Letras, no Rio de Janeiro. autora de Com a mar e o sonho, da editora RHJ, e A velha dos cocos, da editora Global.

MARCELO XAVIER artista plstico, autor e ilustrador de literatura infantil, cengrafo, figurinista e roteirista. H dezoito anos, realiza oficinas de modelagem para crianas e adultos e, como autor e ilustrador, recebeu os principais prmios literrios do Pas.

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POR PARTE DE MAE


HRCULES TOLDO CORRA
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Com o livro O olho de vidro do meu av, o escritor mineiro Bartolomeu Campos de Queirs mais uma vez inspira-se nos seus antepassados para produzir a sua literatura sem fronteiras, como j apontou Ebe Maria de Lima. Pode-se dizer que, com a publicao de Ciganos, na dcada de 80 do sculo passado, o escritor faz a sua primeira investidura no universo autobiogrfico, ainda muito timidamente, atravs do menino protagonista que sonhava em correr o mundo com os ciganos e conhecer o mar. Algum tempo depois, em 1985, publicado o livro Indez. Trata-se de um livro cuja personagem principal Antnio, menino franzino, nascido de sete meses, que vive a sua vidinha no meio rural das Minas Gerais, convivendo com rezas, crenas, simpatias, benzees, festas em quermesses e escola de salas multisseriadas. Em 1995, Bartolomeu Campos de Queirs publicou o seu Por parte de pai, uma espcie de continuao de Indez, mas com um narrador em primeira pessoa que conta a sua vida ao lado do av paterno, que tinha o costume de escrever pelas paredes da casa os acontecimentos da sua pequena Bom Despacho. Em 1996, a vez de o escritor voltar-se para o seu universo escolar, com Ler, escrever e fazer conta de cabea. O olho de vidro do meu av vem ampliar o universo memorialstico

do escritor, que se volta para o lado materno da famlia, ao tratar poeticamente do av homeopata, homem de poucas palavras e que via o mundo pela metade. Volto expresso literatura sem fronteiras porque o livro em questo permite, uma vez mais, atestar a validade da expresso: O olho de vidro do meu av obra cuja classificao encontra dificuldades. Com relao ao gnero textual, pode-se perceber na obra uma narrativa composta de pequenas cenas de rememorao da infncia ao lado do av, que aponta para uma novela ou para um conjunto de crnicas, mais ou menos independentes. A forma de apresentao prosa, mas o texto carregado de poesia. No fora de possibilidade tambm consider-la uma obra filosfica, pensando-se esse conceito como algo ligado reflexo, sabedoria, procura da compreenso do ser. Ademais, a formao acadmica de Bartolomeu Campos de Queirs o curso de Filosofia. Relativamente ao aspecto autobiogrfico, o livro, principalmente se analisado em relao a outras obras do autor, permite a sua identificao como um livro de memrias, mas ao mesmo tempo ficcionaliza, romanceia, fantasia sobre o vivido, ao rememorar, no guardando compromisso com fatos histricos, datas, espaos. Como nos ensina Philippe Lejeune, uma obra caracteriza-se muito mais pelo tipo de relao que o leitor estabelece com ela, o chamado pacto

de leitura, do que com suas caractersticas intrnsecas. Bartolomeu Queirs exemplifica bem o que teoriza Lejeune. Com relao ao pblico a que se destina, a ficha catalogrfica indica literatura infanto-juvenil, mas creio que o leitor adulto encontra no livro material de leitura profunda e reflexiva. Assim, O olho de vidro do meu av caracteriza-se como uma obra literria hbrida, cujas fronteiras no tm limites preestabelecidos. Deixemos de lado, ento, as tentativas de classificao da obra e pensemos em alguns de seus elementos. Sete eram os filhos do av Sebastio, nomeado uma nica vez em todo o texto: Maria, Tereza, Jlia, Diva, Afonso, Jaf e Joaquim. Sete tambm so as cores do arcoris, as notas musicais, os dias da semana. O nmero cabalstico sete aparece insistentemente no livro Cavaleiro das sete luas e sobre ele Vera Tietzmann Silva escreveu um longo ensaio. Maria o nome da me do narrador, mulher sofrida, que morreu aos 33 anos, idade de Cristo. Maria sentia dores enormes e, para aliviar a dor, sentava-se na cama e cantava. O destino de cada um dos filhos poeticamente narrado no livro. Aqui, resumimos para o leitor: Tereza se casou com um caador; Jlia tornou-se enfermeira em um hospcio da capital; Diva, que se fazia de beata, foge para Gois com um homem casado;

Afonso mudou-se para o Rio de Janeiro e se casou com uma bailarina: Jaf se matou enigmaticamente, como sempre viveu, em meio a livros e outros escritos; Joaquim tornou-se militar. Bom Destino o nome literrio que recebe a cidade onde vivia o av, sua esposa Lavnia, e seus filhos. O av, personagem que se compe por meio de meias-verdades, meiassituaes vive uma vida dupla. Nas tardes, enquanto a mulher bordava, ausentava-se de casa e ia visitar uma amada secreta, at que um dia... bem, no vou tirar o prazer do leitor em descobrir, ele mesmo, o final do livro.

REFERNCIAS LEJEUNE, Philippe. Le pacte autobiographique. Paris: Seuil, 1975. LIMA, Ebe Maria de. Literatura sem fronteiras: uma leitura da obra de Bartolomeu Campos de Queirs. Belo Horizonte: Miguilim, 1998. QUEIRS, Bartolomeu Campos de. Ciganos. 10. ed. Belo Horizonte: Miguilim, 1997. QUEIRS, Bartolomeu Campos de. Indez. Belo Horizonte: Miguilim, 1985. QUEIRS, Bartolomeu Campos de. Por parte de pai. Belo Horizonte: RHJ, 1995. QUEIRS, Bartolomeu Campos de. Ler, escrever e fazer conta de cabea. Belo Horizonte: Miguilim, 1996. QUEIRS, Bartolomeu Campos de. O olho de vidro do meu av. So Paulo: Moderna, 2004. SILVA, Vera Maria Tietzmann. Bartolomeu Campos de Queirs. A mandala dos sete cavaleiros. In: SILVA, Vera Maria Tietzmann. Literatura infanto-juvenil: seis autores, seis estudos. Goinia: UFG, 1994.

HRCULES TOLEDO CORRA professor e pesquisador do Centro Universitrio de Belo Horizonte (Uni-BH) e membro do Grupo de Pesquisa do Letramento Literrio da Faculdade de Educao da UFMG. Em 2002, defendeu sua tese de doutorado na UFMG: Tempos e espaos culturais: diferenas na produo e seus efeitos sobre a recepo esttica (estudos sobre Indez e A guerra dos botes).

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HLDER PINHEIRO

SEXTILHAS

PARA CRIANCAS
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Quando tive acesso poesia voltada para crianas e que tematiza o mundo animal, sobretudo em seus melhores autores, como Vinicius de Moraes (A arca de No), Sidnio Muralha (A dana dos pica-paus e A tele-

viso da bicharada) e Jos Paulo Paes (Olha o bicho), tinha a impresso de que muitas
daquelas coisas eu j ouvira. No que os poemas tivessem sido plagiados. que as brincadeiras com patos, bem-te-vis, sabis e tantos outros bichos me eram familiares. E fui redescobrindo versos soltos de cordis sobre bichos que falavam, faziam festa, brigavam. Anos depois, conversando com

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poetas populares e violeiros na Casa do Poeta, aqui em Campina Grande, ouvi de um cantador esta sextilha sobre a formigas, de um conhecido poeta popular, chamado Manoel Xudu: Admiro cem formigas Um besouro carregando Sessenta escanchada em cima Quarenta em baixo empurrando E aquelas que vo em cima Pensam que vo ajudando. Aquilo no poderia ser levado ao vento. Precisava ser registrado, para que outras pessoas pudessem sentir a emoo que eu senti. Naquele momento surgiu a idia de organizar uma antologia, que depois foi denominada Pssaros e bichos na voz de poetas populares. E o caminho trilhado foi o da pesquisa em velhos folhetos, antologias de cordel e, sobretudo, solicitao memria de velhos e jovens cantadores e poetas populares. Foi deles que descobri mais uma preciosidade de Manoel Xudu: Admiro o pica-pau Numa madeira de angico Que passa o dia todim Taco-taco, tico-tico No sente dor de cabea Nem quebra a ponta do bico. Pensei, sobretudo, como me divertia, quando criana, no interior do Cear, com narrativas e versos sobre animais. Era hora de pesquisar outras sextilhas sobre pssaros e bichos, para crianas
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lerem, os pais lerem para seus filhos, os professores lerem e relerem em suas salas de aula. Um aspecto curioso, ligado s relaes, diramos familiares, entre os animais, e que comparece em muitas sextilhas populares, o dos cuidados dos bichos para com suas crias. Uma galinha exemplifica bem esta atitude: Uma galinha pequena Faz coisa que eu me comovo: Fica na ponta das asas Para beliscar o ovo, Quando v que vem sem fora O bico do pinto novo. (Manoel Xudu) As sextilhas A vaca, A galinha e A aproximar-se a noite so tambm indicativas da percepo dos poetas para com o instinto protetor que os animais tm com suas crias. Lembremos que esta percepo implica uma experincia cotidiana com os animais, uma observao mais detida da natureza. A contemplao da beleza dos animais comparece tambm em diversos poemas. Neles parece haver embutido um desejo de viver fora dos ditames do mundo do consumo e das aparncias, num estado que poderamos denominar de contemplativo. Na sextilha sobre as Borboletas, Manoel Xudu nos presenteia com esta viso: As borboletas azuis Que vivem na capoeira
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Tm as vestes parecidas Com as das misses trigueiras, Sem comprar nada na loja Nem pagar costureira. Outra sextilha que revela esta atitude contemplativa diante da beleza e a tentativa de represent-la Pirilampos, de Odilo Nunes de S: Centenas de Pirilampos Que se espalham na amplido Parecem bando de loucos Com lanterninhas na mo Iluminando os caminhos Sem saber aonde vo. No cancioneiro popular, a diversidade de animais retratados , s vezes, assustadora. Recolhemos, em nossa antologia*, algumas sextilhas de folhetos famosos sobre o tempo em que os bichos falavam. E aqui, novamente, o senso de observao destes artistas se apresenta de modo aguado. O Macaco esperto e lbrico e vem sempre associado banana, como podemos observar: Macaco no trabalhava Nenhum dia da semana Vivia no cabar Jogando e bebendo cana S arranjava dinheiro Quando vendia banana. A lista de qualidades continua: o Porco sujo; o Papagaio, sempre falador; a Formiga est sempre a
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trabalhar. Ao retratar os animais, o poeta popular quase sempre chama a ateno para alguns traos que lhe so peculiares. Destacamos alguns: a lealdade do Cavalo; a Ona, sempre traioeira; o Peru, sempre a fazer roda; o Bode, ironicamente, cheiroso e conquistador; o Urubu, aviador; e o Sabi, o cantor maior. Os versos de Biu Gomes sobre este pssaro so o que se pode chamar de obra-prima: O sabi do serto Faz coisa que me comove Passa trs meses cantando E sem cantar passa nove Como que se preparando Pra s cantar quando chove. Pssaros e bichos na voz de poetas populares seria uma tentativa de recolher da cultura popular tantos momentos sublimes de poesia e lev-los s crianas e aos adultos. Os poucos que citamos aqui do uma idia da riqueza desta poesia que continua margem da escola

(*) PINHEIRO, Hlder (org.). Pssaros & bichos na voz de poetas populares. Campina Grande: Bagagem, 2004.

JOS HLDER PINHEIRO ALVES professor de literatura brasileira e literatura infanto-juvenil na Universidade Federal de Campina Grande (PB).

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MRIO ALEX ROSA, ABC FUTEBOL CLUBE E OUTROS POEMAS

A obra, composta de 16 poemas, explora a construo potica como um jogo, apresentado metaforicamente no poema que d nome ao livro: Abc Futebol Clube. Esse poema, inovador por sua estrutura, encantador por sua temtica, capaz de despertar o interesse de amantes, de todas as idades, de futebol e de boa poesia. Jogando com as palavras, o livro nos presenteia com o mundo de descobertas das crianas e com muitos animais desentranhados da natureza. Na capa, o ttulo do livro e a ilustrao do campo de futebol, com jogadores e torcida, despertam curiosidade. O leitor que no resistir tentao pode (e por que no?) iniciar a leitura do Abc abrindo o livro em suas pginas centrais. A primeira surpresa o desdobramento dessa pgina em quatro partes, formando um painel com a ilustrao do campo de futebol, repleto de jogadores-letra, meninas e meninos. O leitor se sente entrando em um verdadeiro estdio! A segunda surpresa a estrutura do poema, cujo ritmo se assemelha ao da narrao de um jogo de futebol. Os jogadores, as letras do abc, fazem uma partida cheia de passes de bola, de cruzamentos, de dribles, criando expectativas nos leitores, que se vem aflitos para ouvir o GOOOOL, difcil de sair, mesmo com a presena do P: antigo Ponta, o bam bam bam do abc, e logo apronta,

inverte, dribla Parte Para a metfora ele o Poeta da bola vai linha de fundo cruza para o Q, conhecido como mineiro por gostar muito de Queijo, mas parece mais um Quiabo na rea do adversrio. (p. 16) Observa-se que a narrao marcada pelo humor, pela inteligente brincadeira com as letras, em seus aspectos visuais e sonoros, pelo jogo das letras nas palavras, pela construo de um rico campo de significados. Nesse jogo, o P o Poeta da bola, o Q, conhecido como mineiro, adora Queijo, mas parece um Quiabo, o Y, Yin e Yang, tentam equilibrar os ltimos instantes do jogo. O GOOOOL, que no narrado, parece implcito, com a escalao do R, Reserva que d conta do Recado, e com os gritos de mais um da torcida. O jogo, narrado nesse poema, expandido para toda a obra. As letras, os jogadores do abc, parecem se espalhar pelas pginas, formando palavras, conhecidas e novas, estabelecendo um dilogo com outros textos, convidando o leitor a ser tambm um jogador. Os primeiros poemas apresentam o mundo de descoberta das crianas. Conhecemos Caio, que cai/no/cai, querendo voar sozinho; a bailarina Beatriz, que chega numa noite de lua; Alice, que vivia no pas das fantasias; Anna Luiza, que descobre

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e inventa as palavras do ABC; a menina sem nome que mais pula e que adora o brilho da lua; Clara e seu jardim, repleto de flores, onde passear no sonhar. A segunda parte do livro est repleta de bichos: bicho-de-p, tamandu, besouro, borboleta, bicho homem, com direito at a aforismos da bicharada. O poema Beatriz dialoga com A bailarina", do livro Ou isto ou aquilo, de Ceclia Meireles: A noite madrugava a sorrir e o que vinha ningum adivinha se era isto ou aquilo uma dana de luzes e tudo parecia virar poesia. (...) era a bailarina Beatriz. (p. 4) Em Alice, que vivia no pas das fantasias, que s parecia/ desaparecer de aparecer, como no lembrar da Alice, de Lewis Carroll? Assim como ela, a Alice do poema tambm foi ao mundo das maravilhas, de l trouxe um livro: O que se abriu/ foi um mundo de magias.// Alice descobriu nas pginas/ como bom viver na poesia. (p. 5) Os trs ltimos poemas do livro dialogam com as cantigas de roda Fui no Itoror, A canoa virou e O cravo brigou com a rosa, apresentando interessantes pardias: Fui no Itoror, A palavra virou e O poeta brigou com a palavra. Observa-se que a palavra a

personagem principal" desses poemas narrativos. No primeiro, encontramos: Fui no Itoror/ beber gua, no achei,/ achei a palavra/ que no sonho deixei. (p. 26) A voz presente no poema se revela como sendo a voz do livro, que se dirige criana, convidando-a para a leitura: Aproveita minha menina que uma noite no nada, se me ler agora, amanh sonhar com as estrelas da madrugada. menina, menina, dormindo entrars no livro e ficars acordada! (p. 26) O poema explora aspectos meldicos da cantiga de roda, podendo, inclusive, ser cantado. O mesmo ocorre com os outros dois. Em A palavra virou, o poeta, por no saber rimar, acaba fazendo a palavra virar, tendo um fim (o poo) que quebra a rima do poema: Se eu fosse uma palavra e soubesse rimar, tirava o poetinha do fundo do poo. (p. 27) O ltimo poema, metalingstico, tematiza o processo de construo potica, no qual comum a briga do poeta com a palavra, diante do papel em branco: O poeta brigou com a palavra diante do papel em branco, o poeta saiu ferido e a palavra adormecida.

O poeta ficou doente a palavra foi visitar, o poeta teve um desmaio e a palavra ps-se a chorar. (p. 27)

Nesse poema, o cravo, da cantiga de roda, transforma-se" no poeta e a rosa, na palavra. Assim como na cantiga, o poema apresenta uma histria de amor. O poeta e a palavra no conseguem ficar brigados e, se brigam, porque esse movimento faz parte da dinmica desse amor, porque o papel no pode ficar em branco. O amor entre o poeta e a palavra pode ser observado em todos os poemas de Mrio Alex, grande Poeta da bola, do jogo que a construo potica. Mrio Alex, bam bam bam do abc, inverte, dribla, parte para a metfora, explorando, em seus poemas, aspectos meldicos, imagticos e visuais, convidando o leitor a participar desse divertido e instigante jogo que a leitura.

MARTA PASSOS mestra em Literatura Brasileira pela UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro) e doutora em Educao pela UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais).

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LIVROS E LEITORES
FANNY ABRAMOVICH
Embalada, pela voz de minha me, adormeci desde beb ouvindo contos de fadas. Momentos de encantamento, de poetura, de ligeiros temores, de risadas e suspiros sonhados. Acalantos mgicos, marcantes, ficantes. Na pr-escola, escutei histrias parecidas, parecendo mais apressadas... Ficou um tom aligeirado, muito aliosado. Sublinhao do tem que ajudar, seno nem chega perto... da Galinha Ruiva ou dos Trs Porquinhos. Comeando a ler, segui nos contos de fadas. Na Biblioteca do Mackenzie, mergulhei na maravilhana vertiginosa dos Livros dos Contos encontrados em cada um dos 18 volumes do Tesouro da Juventude. O abrir cada um dos livros encadernados em azul brilhante, com letras douradas, vagarando no virar as finas e frgeis pginas, repletas de pequeninas letras e desenhos delicados, era viver um ritual de chegada ao livro s alcanado pelo alfabetizado!!! Lindura taquicrdica!! Hora do recreio, saboreando novas e velhas histrias. Gostosura aliviante ver o Patinho Feio transformado em formoso Cisne, acompanhar a esperteza de Joo e Maria, acordar com um beijo, como a Bela Adormecida... Chorar de tristezura doda com a Sereiazinha e o Soldadinho de Chumbo, caminhar pela estrada afora seguindo o Chapeuzinho Vermelho, danar todas as noites, escondida do rei-pai, como as doze princesas nos Sapatos Danarinos. Boniteza redonda! Receber o presente mais desejado de minha meninice. Os 17 volumes da coleo do Monteiro Lobato. Leitura marcante, at hoje. Insupervel. Inesquecvel. O encantamento de Reinaes de Narizinho... A misturana possvel de todas as acontecncias: o casamento de Narizinho com o Prncipe Escamado e o vestido deslumbrante costurado por D. Aranha, a plula falante tomada pela Emilia. A soltura e valentia do Pedrinho, viajando pra Lua ou caando. Emilia, no maior dos atrevimentos, reformando a natureza... e ligando a Chave do Tamanho! Animais nobres, falantes, conselheiros, o anjinho da asa quebrada. O Visconde de Sabugosa o sbio sabugo, um acadmico travado escrevendo as Memrias da Emilia, Duas avs brincantes puxando Histrias da Histria, da mitologia grega, lendas brasileiras na varanda do Stio ou no se espantando com encontros diretos com o Saci, Hrcules, So Jorge... at acolhendo, tipo asilo poltico quase todos os personagens dos contos maravilhosos no Stio do Pica-pau. Intimidade e proximidade total! Stio do Pica-pau-amarelo, o territrio da infncia! Pra mim, Lobato continua sendo marcante como escritor. Releio sempre, por puro prazer. Para gargalhar, me deliciar... Pra ficar lagarteando ao sol, me deleitando com os atrevimentos, ousadia, inventiva, boniteza. Insupervel, na literatura infantil brasileira. Como escrevinhadora, s gostaria de dar aos meus leitores, 5% do prazer que ele me proporcionou...
Gustave Dor, Chapeuzinho Vermelho.

FANNY ABRAMOVICH educadora e escritora. Publicou cerca de 50 livros, ligados pedagogia, fico juvenil e infantil.

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Gustave Dor, Cinderela.

O POVO DAS SARDINHAS


Delphine Perret Traduo de Paulo Neves
So Paulo: Cosac Naify, 2007

A autora e ilustradora francesa conta uma histria cujo contedo idia fresca da melhor qualidade: como as sardinhas vo parar nas latas? Voc sabe como as sardinhas escaparam da dominao humana? J viu uma sardinha nadando livremente no mar? Conhece algum que j testemunhou esse evento? Podemos apostar que no.

JOS MOAMBIQUE E A CAPOEIRA


Joaquim de Almeida e Thereza Almeida Ilustraes de Laurabeatriz
So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2007

Dana, luta ou jogo? Antes de tudo, jogar com o outro, no contra o outro, essa a base da capoeira. Neste livro, os autores partem de um pequeno conto para falar das origens, da evoluo e dos fundamentos da capoeira, que hoje no se restringe ao Brasil, mas estudada e praticada em vrios pontos do planeta, como Dinamarca, Israel e Japo, entre outros.

O LIVRO DAS MKINAS MALUKAS


Luiz Roberto Guedes Ilustraes de Pati Woll
Sabar: Dubolsinho, 2007

Com projeto grfico de Sebastio Nunes, este livro conta a histria das grandes invenes que no ficaram na histria. Tem de tudo, senhoras e senhores!... Portanto, se voc gosta de cientista maluko, chegou ao lugar certo! Se no gosta de cientista maluko, chegou tambm.

JOAQUINA & SUA MQUINA


Olivier Douzou Ilustraes de Isabelle Chatellard Traduo de Cssia Silveira
So Paulo: Cosac Naify, 2007

Uma pequena ratinha costureira e suas invenes de moda pelo mundo afora. Joaquina cria roupinhas que vestem bonecos de neve e rvores no frio, uma velha ponte de pijama sobre o leito de um grande rio.

BICHOS TIPOGRFICOS
Guilherme Mansur
Sabar: Dubolsinho, 2007

Mineiro de Ouro Preto, Guilherme Mansur poeta, tipgrafo e editor. Comeou a publicar nos anos 1970. Editou livros de poesia de vrios autores importantes e fez a reforma grfica do Suplemento Literrio de Minas Gerais, onde trabalhou como paginador por oito anos. Realizou vrias exposies com poemas-instalaes e poemas-objetos e publicou nos melhores jornais e revistas do Brasil. Bichos tipogrficos uma espcie de zoolgico bem doido. Divertido, colorido, criativo, de tima poesia visual.

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Gustave Dor, Reading the stories to the family.

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