UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Contenido didctico del Curso Proyecto Pedaggico

Unadista

PROGRAMA DE FORMACION: INGENERIA INDUSTRIAL CURSO: PROYECTO PEDAGGICO UNADISTA

TRABAJO COLABORATIVA-UNIDAD I

MARIA FERNANDA OLAYA MANRIQUE

Marzo 18 de 2010 Neiva-Huila

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INTRODUCCION La educacin es el proceso de formacin y desarrollo de un hombre integral. Este hombre, sujeto de la educacin, debe ser un ente racional, libre y espiritual, situado histricamente entre los dems hombres. Principalmente, su paso debe dejar huella, es decir, debe trascender. Mediante la educacin ese hombre debe aprender a desarrollar la capacidad de ejercer racional y ticamente esa libertad, con respecto a s mismo, al mundo que lo rodea y a sus semejantes. De esa manera se lograra una formacin integral en lo moral y espiritual, en lo social y en lo intelectual. La miseria por su parte nos abruma tanto como la abundancia, por ello el hombre est sitiado entre una y la otra. El mundo necesita que las personas que estudian y acceden a la educacin superior tengan una formacin veraz sobre la realidad, y para ello nuestra universidad dentro del plan de estudio del programa profesional en ingeniera industrial a propuesto el curso de proyecto pedaggico como herramienta de formacin social de un posicionamiento tico, pues se hace necesario que nosotros como futuros profesionales conozcamos el mundo que nos rodea, seamos forjadores de una educacin basada en los principios y valores ticos, morales dla sociedad. Nuestro proyecto educativo apuesta por el hombre y su desarrollo espiritual y corporal mediante los conocimientos, el amor por la lectura, donde los grandes sabios y las grandes historias tienen una palabra que decir a nosotros y todo a travs de su formacin tico-humanstica, el cultivo de la autoestima, del pensamiento crtico y el amor por la verdadera libertad y la autntica felicidad, el cuidado de su interioridad y la realizacin de muchas actividades. En lo anterior, para el siguiente trabajo se desarrollara punto en relacin con las unidades dos , tres y cuatro basadas en el hombre, la sociedad y la educacin.

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OBJETIVOS

Conocer las necesidades humanas que poseen el hombre en relacin al medio que lo rodea. Identificar a la globalizacin como herramienta que integra los aprendizajes y favorecen los saberes significativos. Establecer y desarrollar el Proyecto vital. Desarrollar las habilidades de lectura y escritura a travs de los diferentes materiales de se dispone en el curso. Definir caractersticas y prospectivas como seres humanos que somos. Identificar y desarrollar alternativas de solucin de acuerdo a las necesidades presentadas en la localidad objeto del anlisis de las necesidades humanas.

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TRABAJO INDIVIDUAL 1. Elaborar un cuadro comparativo de las principales posturas tericas que hablan sobre la motivacin.

CONCEPTO DESCRIPCIN Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Contenido didctico Curso Dice Proyecto Pedaggico Unadista esta dada Es la energa direccionada aldel logro que la motivacin de un objetivo, que cuando es por el alcance y desarrollo de una alcanzado habr de satisfacer una meta que tiene el individuo para su necesidad insatisfecha autorrealizacin, lo que lo lleva a un 2. Basado en la tabla 1. Necesidades estado de satisfaccin con sigo humanas fundamentales propuestas mismo por Manfred Max-Neff, escribir cuales Proceso que impulsa a una En lo anterior, este postulado dice son en su regin las necesidades mas persona a actuar de una que la motivacin esta dada por apremiantes. determinada manera o por lo factores externos que incide en el menos origina una propensin comportamiento del individuo y no Necesidades segn categoras hacia un comportamiento al desarrollo de una meta u existenciales . especfico. Ese impulso a actuar objetivo, como difiere la anterior. TENER SER HACER ESTAR Necesidades puede provenir del ambiente segn categoras (estimulo axiolgicas.externo) o puede ser Con este concepto la motivacin generado por los procesos suele darse por impulsos del medio la calidad de Vivienda digna, Mejorar Construir una Bsqueda de vida de la poblacin sociedad basada en el adecuada, mentales internos del individuo Alimentacin que rodea al individuo. alternativas que que presentan mejoramiento de la Trabajo estable. solventen estas Combinacin de procesos Segn este concepto la motivacin condiciones de calidad de vida de los necesidades. Acceso a la Educacin superior. intelectuales, fisiolgicos y es el resultado de la combinacin pobreza extrema. habitantes del (subsidios de psicolgicos que decide, en una de varios factores fisiolgico, municipio de Aire, vivienda) situacin dada, con qu vigor se psicolgico e intelectual que a ser Huila. Desarrollo de Creacin y desarrollo habilidades y Formacin de acta y en qu direccin se expuestos ante agentes externos de programas destrezas en los Nuevos lideres sociales para esta encauza la energa se activan y procesan la distintos campos de empresariales. poblacin. informacin recibida, que en las empresas. Retorno a los Capacitacin y ltimas son sensaciones positivas. Formacin por cultivos tradicionales. formacin de la SUBSISTENCIA Causa del comportamiento de un Segn esta definicin la motivacin competencias Mayor poblacin en Elevara el nmero de organismo, o razn por la que un es la que lleva al individuo productividad. competencias profesionales. Mejorar la calidad laborales. organismo lleva a cabo una realizar actividades determinadas. Aseguramiento de educacin de los Programas de actividad determinada. del ingreso a la nios y jvenes del alimentacin. Trmino genrico que se aplica a Esta definicin al igual que el educacin en los aipe. Creacin de una amplia serie de impulsos, segundo esta definida como el niveles de las distintos granjas familiares: personas de estratos deseos, necesidades, anhelos, y resultado de una serie de impulsos cultivos tradicionales. 0,1 y 2 fuerzas similares. o agentes externos a los que el individuo responde para cumplir una meta u objetivo. Son los factores que ocasionan, Esta definicin permite esclarecer canalizan y sustentan la conducta que la motivacin es un conjunto de humana en un sentido particular y factores que dan como resultado el comprometido. desarrollo integral del individuo

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Creacin de escuelas de formacin artstica en los barrios.

Respeto por la integridad Fsica. Falta de seguridad a los por parte de la fuerza publica municipal. Falta de respeto por la vida. Falta de respeto por el ncleo familiar (divorcios) Hogares felices. Convivencia sana. Tranquilidad en los establecimientos pblicos. Seguridad de los pequeos y medianos empresarios. Tolerancia

PROTECCIN

AFECTO

Falta de amor en los hogares. Baja autoestima. Embarazo a temprana edad Drogadiccin y alcoholismos en adolescentes. Nios y jvenes rebeldes.

Hogares felices. Disminucin de la drogadiccin. Disminucin de la Violencia en las aulas de clase.

Comienzo o fin de escolaridad. Falta De dialogo en las familias:

Consolidar a relacin de padres e hijos.

Campaas de reconciliacin ciudadana. Formacin en valores a los nios. Consolidar los hogares mediante la escuela de padres. Vigilancia en los barrios. Campaas de recoleccin de armas blanca, corto pulsante y de fuego. Campaas de educacin sexual. Prevencin y control de la drogadiccin. Formacin de la escuela de padres. Creacin de espacios de compartir. Reconciliacin matrimonial Educar en valores. Dialogo.

Estar en una sociedad basada en las normas de convivencia ciudadana. Respeto por la integridad y la vida de las personas. Hogares felices. Integracin.

Privacidad, intimidad, hogar, espacios de encuentro.

Practicar el dialogo como medio de comunicacin de

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ENTENDIMIENTO

PARTICIPACIN

padre e hijos Al no haber una relacin estrecha entre padres e hijos, muchos adolescentes optan por Hijo o hija que deja el hogar. Mala relacin con el cnyuge. Autoritarismo de los hijos. No Hay participacin ciudadana en los consejos comunales realizados por el alcalde. Falta de dialogo. No hay iniciativa para el desarrollo de proyectos sociales.

Dialogo como medio de concertacin. Retorno de adolescentes a las aulas de clase.

Nios y jvenes aulas de la clase.

en

nuestras diferencias.

ideas

Velar por la integridad del municipio. Participar en la toma de decisiones. Comunicar nuestras ideas

Afiliarse a grupos colaborativos y de participacin ciudadana. Cooperar Proponer alternativas de solucin dialogar opinar.

Ser participes en mbitos de interaccin participativa, partidos, asociaciones, que busquen el bien de la ciudadana.

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OCIO

Tranquilidad, Diversin sana, Programas pedaggicos con responsabilidad para la poblacin juvenil. Falta de espacios recreativos, parques

Juegos. Espectculos. fiestas

Divagar, abstraerse, relajarse, divertirse, jugar en sano juicio y as disminuir Drogadiccin y/o alcoholismo en la poblacin juvenil. Recrearse.

Disfrutar de ambientes sanos. Espacios De diversin sana.

CREACIN

En este aspecto no hay necesidades pues los aipunos somos personas con la capacidad e de ser creativos en lo relacionadazo a la cultura siendo siempre originales con nuestras creaciones.

Se cuenta con escuelas de formacin artstica y cultura que brindan la formacin de actividades ldicas, pedaggicas relacionadas con nuestra identidad cultural.

Somos potencialmente creativos.

Identidad y autoestima Asumir la adolescencia

IDENTIDAD vulneradas. Falta de personalidad.

No hay tolerancia.

con responsabilidad Ser tolerantes ante las distintas personalidades del individuo: el homosexualismo Personalidad integrada Responsabilidad.

Conocernos mismos. Cultivar el don tolerancia.

as de la

Socio ritmos, entornos de la cotidianidad, mbitos de pertenencia, etapas madurativas.

Tomar conciencia

Disponer

de

mbitos

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LIBERTAD

Vagancia. Irresponsabilidad Dependencia. Falta de conciencia de las verdaderas libertades. No hay responsabilidad en las acciones. ejecutadas

Dejar el libertinaje. Tolerantes. Tomar la dependencia pero Con responsabilidad

de nuestros actos. Criticar constructivamente. Ser prudentes

propicios. Crear individuos con responsabilidad ciudadana. Tomar conciencia del verdadero significado de libertad y libertinaje

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Ensayo

En los ltimos siglos de la historia de la humanidad se ha considerado a la Educacin como el pilar fundamental del progreso de la sociedad sea cual sea su rea de conocimiento, pues las sociedades se han venido organizando en cuanto a las necesidades de los individuos que la conforman y las dificultades que se presentan en torno a sus dinmicas de interrelacin de organizaciones nacidas desde la sociedad. A medida que el avance cientfico da un paso, la sociedad y el desarrollo de la educacin, en cuanto a sus metodologas y teoras, no puede quedarse atrs. La complejidad del mundo contemporneo que exige tener una formacin integral y a lo largo de la vida para poder desarrollarse como persona e insertarse en la sociedad, y el desarrollo de las ciencias psicolgicas y sociales, han demostrado la importancia del acercamiento y trabajo coordinado entre los distintos estamentos formales e informales que participan en educacin. Por ello es de vital importancia desarrollar nuestro proyecto de vida o vital pues mediante el, nos visionamos y trazamos el camino hacia la meta que deseamos alcanzar. En funcin de lo anterior, las perspectivas se basan en la vinculacin del medio y el contexto social en las dinmicas de enseanza, es por esto que consideramos a las bases constitutivas de la educacin como construcciones y prcticas de la realidad de los individuos sea cual sea su edad, sexo o cultura, convirtindose la educacin en las prcticas sociales que ofrecen estmulos relativamente deliberados y estructurados para el aprendizaje2. Al ser la educacin una construccin social de la realidad y los factores de cambio y adaptacin para la sociedad requiere, a nuestro juicio, de un entendimiento sistmico de stas, por cuanto la educacin se construye en virtud de las interacciones entre los individuos, las familias y las instituciones legitimizadas por la ciudadana. En esta lgica entonces, no debemos entender a la educacin como exclusiva de ser impartida por los colegios, muy por el contrario, debemos concebir que la educacin moderna es pensada para que en ella se interrelacionen tanto las escuelas con las familias y adems la comunidad completa. Es entonces, a partir de estas interrelaciones, necesario desarrollar polticas de apoyo en los sectores social, cultural y econmico para poder impartir y aprovechar de manera cabal la educacin con vistas al mejoramiento del individuo y de la sociedad. Es en este contexto los sistemas educativos quedan enfrentados a mltiples desafos, con serias dificultades para hacer efectivo

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el compromiso de una educacin de calidad para todos. Por lo cual impacientemente, surge la necesidad de desarrollar tcticas adecuadas para lograr resultados positivos en cada uno de estos mltiples escenarios. Por otro lado hoy en da al conocimiento, la informacin, la tecnologa y globalizacin en general, se consideran como los principales agentes exclusores y productores de la desigualdad social en el mundo, pues vemos como en los pases subdesarrollados se les dotan con tecnologa ya usada, es decir lo que ya no es in para las potencias mundiales, lo que no les sirve profetizando en la desigualdad de las tecnologas, en las relaciones humanas a travs de la explotacin, malos tratos y discriminacin. Por ello es que se ha considerado necesaria la modificacin y ampliacin de los sistemas de funcionamiento de las distintas organizaciones sociales, incorporando a estas las denominadas redes cooperativas, las que considero fundamentales si deseamos lograr un cambio social, que promulgue la igualdad de oportunidades y con ello la correcta satisfaccin de las necesidades emergentes de la poblacin mundial. En consecuencia, el conocimiento nos proporciona un pensamiento crtico, sustentado en la teora y concretizado con la prctica, transformndose en una herramienta a favor de la produccin y cohesin social. Sabemos que hoy el capitalismo se encuentra ntimamente ligado a toda accin humana y es uno de los principales responsables de tanta desigualdad en el mundo, pero lo trascendental no es intentar excluirlo de nuestro idioma, sino que convivir con el de manera que ambas partes resulten compensadas. Por consiguiente, Cmo logro la inclusin social de esta manera?, generando yo mi propia insercin social, abrindome a los requerimientos de la sociedad y considerando a las TIC`s no como un enemigo del cual debo alejarme, sino como una herramienta de trabajo que lo facilita y optimiza, tampoco debo pensar que los medios tecnolgicos trabajan y piensan por mi por si solo, sino que utilizarlos como lo que son un apoyo. La tecnologa, como rea de actividad del ser humano, ha sido impulsora del desarrollo de la civilizacin y la cultura, y le permite transformar el medio en que habita, dando solucin a sus problemas, necesidades o aspiraciones individuales y colectivas, mediante la construccin de sistemas tcnicos que emplean los recursos de la sociedad en la que est inmersa. Desde esta perspectiva la evolucin continua de la sociedad ha ido ligada a un desarrollo creciente de la tecnologa de la que dependemos para la mayora de nuestras actividades. Resulta indudable la aceleracin que se

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ha producido en el desarrollo de la tecnologa durante el siglo XX y la inmersin de la sociedad en un entorno tecnolgico que le impone constantes innovaciones y cambios que afectan a todos sus mbitos. Este proceso condiciona la necesidad formativa en este campo para poner en manos de la ciudadana los recursos necesarios para ser agente activo con criterio propio, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnologa pone en sus manos o como agente productor de innovaciones. La Tecnologa se puede considerar como "la aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico y organizado a las tareas prcticas", a la resolucin de problemas especficos. La esencia de la tecnologa radica en la utilizacin de teoras y mtodos cientficos y su adaptacin para conseguir determinados fines en un contexto social determinado; utiliza las fuentes de la experiencia, la tradicin, las aportaciones de diversas reas de conocimiento, y la reflexin sobre la prctica aporta formas de hacer; en definitiva, incluye "dos elementos bsicos, el hacer (se trata de una prctica) y la reflexin terica de tal hacer (el saber)" Por tanto podemos entender que el rea de Tecnologa se articula en torno a un binomio conocimiento-accin, donde ambos deben tener un peso especfico equivalente. Una continua manipulacin de materiales sin los conocimientos tcnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseanza-aprendizaje puramente acadmico, carente de experimentacin, manipulacin y construccin, puede derivar hacia un enciclopedismo tecnolgico intil. Tampoco se pretende la adquisicin de destrezas concretas para el desempeo de puestos de trabajo, tarea que es propia de la Formacin Profesional Especfica. En fin, creo que en mi labor como futura profesional en Ingeniera industrial debo tener un pensamiento conciente y sistemtico, que involucre un constructor critico, activo e interdependiente con el mundo que me rodea, de manera que pueda utilizarlo como herramientas promotoras de cultura, valoracin y equidad hacia los otro.

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CONCLUSIONES Nuestra sociedad necesita cada vez ms personas bien formadas en todas las reas del conocimiento. Jvenes que aumenten su capacidad de esfuerzo y de trabajo, la responsabilidad ante las tareas diarias, el desarrollo de la inteligencia y de la capacidad de analizar, razonar y criticar lo que pasa; jvenes que adquieran conocimientos de historia, de literatura, de ciencia, que desarrollen sus capacidades artsticas y corporales, la voluntad de crecer como personas y tener claro que es imprescindible tener una muy buena preparacin acadmica para ser verdaderos protagonistas de la sociedad, por ello es de vital importancia que desarrollemos con eficacia el proyecto pedaggico Unadista que en ultimas es una herramienta que bscala construccin y desarrollo de nuestro proyecto vital como profesional e individuos integro. El Proyecto pedaggico Unadista busca que el hombre en correlacin con la sociedad y de los fenmenos sociales, econmicos, polticos y tecnolgicos al que se ve envuelto desarrolle habilidades que l e permita ser competitivos en todas las reas. El trmino GLOBALIZACION es considerado por algunos como un proceso benfico para la humanidad, inevitable e irreversible, otros lo consideran perjudicial por obstaculizar el desarrollo social y propiciar una mayor desigualdades proceso de globalizacin de la economa mundial esta asociado a fenmenos sociales tales como: crecimiento de la poblacin, interculturalidad , cambio en el concepto de nacin, orientacin de polticas hacia la bsqueda de un desarrollo sustentable y del mejoramiento del medio ambiente, agravamiento de la desigualdad, de la exclusin y de la pobreza. Estos fenmenos tienen impacto en la educacin porque esta debe formar profesionistas con capacidad de respuesta para enfrentar dichos retos.