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EL ESTUDIO Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en el instituto y asistir a unas clases.

Pero estudiar es algo ms, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la memoria, la voluntad, la capacidad de anlisis, de sntesis, de relacionar, etc Para estudiar bien y alcanzar el xito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar. Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se relaciona mucho con el xito escolar. El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir unos conocimientos. Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento, es decir, por falta de motivacin. El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de estudio. De ah el desfase entre trabajo y rendimiento. Adems de estos factores importantes hay otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados, dedicar el tiempo suficiente al estudio y utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto, diccionarios, atlas, etc. Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivacin y sobre todo las tcnicas de estudio. Para conseguir buenos rendimientos no basta con conocer las tcnicas descritas, es necesario ponerlas en prctica segn convenga en cada momento. La combinacin entre la teora y la prctica har que mejore el rendimiento acadmico.

EL HORARIO Adems de poder estudiar, querer y saber utilizar unas buenas tcnicas de estudio, es necesario dedicarle el tiempo suficiente para repasar, hacer los ejercicios y dominar todos los temas. Ningn trabajo sale adelante si no se le dedica tiempo, y el estudio tampoco. En distintas investigaciones se ha demostrado que la administracin eficaz del tiempo es un factor importante en el xito escolar. Pero el tiempo es difcil de controlar y fcilmente se desperdicia en tareas improductivas y sin objetivos. Las principales dificultades para aprovechar el tiempo suelen ser stas: Primero la dificultad de ponerse a estudiar, es decir, de iniciar el estudio concentrado. Segundo, el pasar de una asignatura a otra sin profundizar ni terminar ninguna. Tercero, no estudiar todo lo que se debiera aunque anteriormente haya sido propuesto.

Cuarto, dejar el estudio y la preparacin de los exmenes para el ltimo momento, tratando de recuperaren poco tiempo lo que no se ha hecho en los das o semanas anteriores. Pero todas estas dificultades se pueden solucionar y con constancia se puede conseguir un buen aprovechamiento del tiempo. Unos principios generales para alcanzarlo podran ser stos: -Marcar una hora fija para comenzar el estudio - Antes de ponerse a estudiar es conveniente hacer una lista de todas las actividades a realizar en esa tarde y despus ordenarlas teniendo en cuenta de programar en primer lugar los temas que resulten ms difciles o desagradables. - Conviene hacer un descanso de unos cinco minutos por cada hora de estudio concentrado. - Cada da hay que terminar todas las actividades que se han propuesto. De esta forma mejorar la constancia y fuerza de voluntad. Como norma general habra que estudiar los seis das de la semana, de lunes a sbado, y dejar completamente libre el domingo, para alcanzar el necesario descanso, divertirse, fomentar las aficiones, etc. Algunos estudiantes prefieren estudiar por la noche mientras que otros aseguran que rinden ms en el estudio por las maanas antes de ir a clase. Convendra conocer cual es la mejor hora para concentrarse eficazmente en la tarea.

LA MOTIVACIN El poder estudiar (tener inteligencia) es muy importante para conseguir el xito en los estudios, pero no lo es todo. Hay estudiantes que teniendo una inteligencia normal, a base de esforzarse y "machacar" terminan sacando buenas notas. Se distinguen dos tipos de motivacin: motivaciones internas o personales distinguimos las que hacen referencia al inters profesional (conseguir un buen trabajo y seguir estudiando), al inters personal (me gusta estudiar, por satisfaccin personal) y al inters escolar (saber ms, sacar buenas notas, superarme).Estas motivaciones internas estn muy relacionadas con el alumnado que obtiene altos rendimientos. motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres, porque me rien), escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber contestar en clase) y sociales (por ir de veraneo). Todas ellas estn muy relacionadas con el alumnado de rendimiento bajo. Podramos afirmar que estas motivaciones externas no slo no ayudan al estudiante sino que le perjudican en sus rendimientos escolares. Dicho de otra forma, para que los rendimientos sean satisfactorios ha de ser el alumno quien primordialmente quiera estudiar, con inters personal, profesional o escolar, que nacido dentro de s mismo le empuje al esfuerzo que ordinariamente exige el estudio.

Si esta motivacin personal o interna no existe o incluso es negativa-con un rechazo claro hacia el estudio- los esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compaeros para ayudar al alumno, utilizando todos los medios (propinas, castigos, rias, recompensas afectivas, etc.), sern insuficientes. Tambin sern insuficientes los otros estmulos de la sociedad que empujan al alumno al estudio.

FORMA DE ESTUDIAR: El Mtodo LSER Hasta aqu se han estudiado aspectos parciales de las Tcnicas de Estudio y es hora de tener una visin de conjunto para comprender los pasos a seguir para estudiar una leccin. En el proceso del estudio se distinguen cuatro fases: sntesis inicial, anlisis de cada pregunta, relacionar las ideas y sntesis final. Esto se concreta siguiendo cuatro pasos: lectura, subrayado, esquema repaso. La lectura es el primer paso a seguir para alcanzar una sntesis inicial del tema. Antes se puede ojear la leccin, ver las preguntas de que consta y fijarse en los dibujos y en los grficos. Despus hacerse unas preguntas para averiguar qu se sabe del tema a tratar. Con estas preguntas se consiguen dos objetivos: relacionar los conocimientos anteriores con los nuevos y aumentar la motivacin al darse cuenta de los conocimientos que faltan por aprender. A continuacin leer todo el tema para conseguir una visin general o sntesis inicial de la leccin. Sobre ese esquema general resultar fcil encajar cada una de las preguntas. El subrayado es el segundo paso de las tcnicas de estudio. Tomar una pregunta o prrafo, tratar de comprenderla bien y subrayar con rojo las ideas principales y con lpiz azul las ideas secundarias, los ejemplos y los datos. Se esta forma se hace un anlisis comprensivo de cada pregunta distinguiendo lo fundamental de lo accesorio. Hacer lo mismo con todas las preguntas. El esquema es el tercer paso. Despus de subrayar hay que ordenar las ideas principales y clasificarlas segn un criterio. Para ello se puede hacer un esquema, un cuadro sinptico o un resumen segn los deseos del estudiante y lo que se adapte mejor al tema. El repasar o recordar es el cuarto paso de las tcnicas. Repasar consiste en repetir mentalmente las ideas principales del subrayado o del esquema. Seguir estos pasos: repasar la leccin entera, cerrar los cuadernos o libros, repetir las ideas principales del subrayado o esquema y comprobar cuntas se han dicho bien y cuntas se han dejado. Este proceso hay que repetirlo hasta memorizar perfectamente toda la leccin. Se han hecho investigaciones para averiguar el efecto del repaso. Los estudiantes que no repasaban recordaban, a las dos semanas, un diez por ciento delos contenidos de la leccin, mientras que los que repasaban recordaban, a las tres semanas, el ochenta por ciento del tema.

SUBRAYADO Subrayar no es solamente poner una raya, de algn color, debajo de algunas palabras o frases. Adems de esto, y principalmente, es distinguir las ideas principales de las secundarias. Con el subrayado se obliga a seleccionar las ideas bsicas de cada epgrafe y de cada leccin. Este ejercicio intelectual ya es de por s de gran utilidad y exige un considerable esfuerzo porque obliga a la seleccin crtica de las ideas. Pero adems facilita el estudio en ocasiones posteriores, ya que con slo leer las palabras y frases subrayadas se tiene un conocimiento completo de toda la leccin. Tanto el subrayado como las anotaciones al margen son muy personales y cada uno lo hace segn su peculiar forma de ser. Sin embargo, se pueden sealar una serie de reglas generales para hacer un buen subrayado. Antes de subrayar, leer la leccin entera para tener una idea general de la misma. Slo se debe subrayar en los libros propios y no es aconsejable estudiar en libros subrayados por otro estudiante porque las palabras y frases no son significativas. Usar lpiz rojo (o raya doble) para subrayar las ideas principales, los datos esenciales y las definiciones. Usar lpiz azul (o raya sencilla) para subrayar las ideas secundarias que deben ser recordadas y el resto de los datos (nombres, fechas, obras, etc.) y los ejemplos que demuestran la idea principal. Marcar con una lnea vertical en el margen cuando todo el prrafo debe ser subrayado. De esta forma se evita tener que subrayar todas las lneas. Se pueden utilizar otros signos grficos como el redondeado para resaltar una numeracin o clasificacin en un esquema; el recuadro, para destacar enunciados, nombres o fechas clave; el signo de interrogacin, cuando se tengan indicios de que lo expresado puede ser un error; la admiracin, cuando se necesite comprobar una afirmacin; el punto, cuando se tenga que completar con otras lecturas, etc. No obstante, cada estudiante debe crearse su propio cdigo de signos grficos segn sus necesidades. En este curso utilizaremos la raya doble de color rojo y la raya sencilla de color azul. Subrayar de tal manera que sea posible leer continuadamente todas las partes subrayadas, aunque estn en distintas lneas y que lo ledo forme un pensamiento coherente. Se ha de subrayar poco. Por regla general slo del 25% al 30% de las palabras, aunque esto depende de los textos.

ESQUEMAS Un esquema es la presentacin de las ideas principales y secundarias de una leccin estructurada de un modo lgico. Esta estructuracin lgica de la materia que se estudia permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido. Las caractersticas de un buen esquema son: recoger todas las ideas principales, secundarias y los datos que han sido previamente subrayados; estn presentados de una forma estructurada y lgica que facilita la comprensin y la memorizacin; utilizar las palabras del estudiante y con toda la brevedad posible, escribiendo frases cortas que recojan con precisin y claridad las ideas del tema. El hacer esquemas tiene varias ventajas: aumenta el inters y la concentracin sobre el tema mejorando al mismo tiempo la memorizacin; facilita la comprensin, al tener que estructurar las ideas; favorece la memorizacin, al utilizar la memoria visual; se ahorra tiempo a la hora de memorizar el esquema y de hacer posteriores repasos ya que se va directamente a lo importante y no se necesita leer toda la leccin.

Pueden seguirse estos pasos para hacer el esquema: 1. 2. 3. leer la leccin entera y subrayar siguiendo las normas conocidas; buscar un ttulo que sea una sntesis del contenido de la leccin; dividir el tema en tres o cuatro apartados generales que recojan a su vez varias ideas principales y stas a otras secundarias y datos significativos; poner cada idea en un apartado distinto y formularla con brevedad y precisin; es conveniente dejar mrgenes a la izquierda y derecha para posibles anotaciones posteriores; 4. tener en cuenta que se correspondan verticalmente los apartados de la misma categora dejando los sangrados correspondientes. Aunque cada uno puede hacer los esquemas de forma personal, aqu esquemas:
Esquema de llaves:

utilizaremos tres clases de

Esquema de nmeros:

Esquema de letras:

APUNTES En primer lugar es necesario que se comprenda la necesidad de tomar apuntes. Aunque se est muy atento y se tenga buena memoria, es difcil retener la estructura general de la explicacin, los detalles y los ejemplos. An es ms difcil cuando es una exposicin de hechos que incluyan dibujos, figuras y frmulas. La memoria puede retener durante un periodo corto de tiempo, pero lo importante es retener a largo plazo y para ello es esencial la grabacin escrita, tomando apuntes o notas en clase. Al tomar apuntes intervienen varios sentidos como el odo, la vista y los msculos y esto favorece el aprendizaje. En el hecho de tomar apuntes distinguimos el escuchar y el escribir. El que toma apuntes est retrasado con respecto al profesor, ya que anota lo que acaba de decir mientras escucha lo que est diciendo. Pero escuchar y escribir no son realmente incompatibles. Se pueden hacer las dos cosas al mismo tiempo siempre que la una sea un ejercicio mecnico o casi automtico y la otra un ejercicio intelectual. Se puede seguir el pensamiento del profesor mientras se escribe lo que ha dicho anteriormente. Es necesario el ejercicio para crear este hbito. Escuchar comprendiendo implica descifrar el significado de cada palabra y captar las ideas del que explica. Hay que fijarse en el contenido de la explicacin y dejar de lado la actitud que se tenga ante el profesor. Tratar de mirarle y, si es posible, ponerse cerca para orle mejor.

Hay que escuchar activamente y estar interesado por lo que dice el profesor. Estar bien sentado pero no excesivamente cmodo. Al tomar apuntes -igual que al subrayar- hay que descubrir las ideas principales, las secundarias y los datos. Lo subrayado es al texto escrito lo que los apuntes a la explicacin. Al escribir, procurar dejar un margen en la parte derecha para posteriores anotaciones. Dejar tambin espacios en blanco entre los distintos apartados para completar los apuntes posteriormente. Prestar atencin al principio de la explicacin del profesor porque suele dar una idea general del tema o indicaciones para su estudio. Otras veces da ms importancia a unas partes que a otras mediante frases, gestos y tono de voz. Al final de la clase o por la tarde, completar los apuntes. Puede quedarse una frase sin terminar o una palabra clave suelta o un ejemplo aislado. Quizs al cabo de unas semanas ya no se entiendan esas palabras sueltas o no se sepan completar las frases.

EXMENES Los exmenes estn pensados para medir hasta qu punto se ha estudiado y se domina una materia. Para superarlos con xito hay que dominar bien todo el contenido, estar en buenas condiciones fsicas y mentales y adoptar unas actitudes apropiadas. La primera preparacin para un examen empieza al principio del curso. El xito final se fundamenta en el trabajo regular de todo el ao. Hacer los repasos suficientes con el fin de que los conocimientos dejen huella en la memoria. Son aconsejables tres repasos: el que se hace inmediatamente despus del estudio de cada tema, el repaso intermedio el repaso final. Este ltimo hacerlo la semana anterior a la prueba de forma que se distribuya el tiempo disponible para todos los temas. No hade haber prisas de ltima hora, ni noches en blanco . Enterarse bien de las caractersticas del examen: si es de prueba objetiva o de tipo ensayo; si se puede elegir entre varias preguntas cortas; si puntan los errores o no, etc. Procurar llevar al examen todo el material necesario: bolgrafos, lpiz, goma, diccionarios, calculadora, reloj, etc. porque a veces un olvido puede conducir al fracaso. Todo examen lleva consigo un cierto grado de nerviosismo o de ansiedad. Si esta ansiedad es ligera puede ser un estmulo positivo para el esfuerzo, pero si es excesiva y no se canaliza en un trabajo productivo puede ser muy perjudicial y conducir a una inhibicin general de los procesos mentales. Es conveniente dormir con normalidad la noche anterior al examen. Es mejor tener la mente despejada que unos datos ms, adquiridos precipitadamente.

Seguir atentamente las instrucciones del profesor y contestar a lo que se pide, ya sea resumir, comparar, definir, criticar, etc. Distribuir el tiempo disponible entre los temas a desarrollar. En los exmenes escritos sobre temas extensos procurar hacer un esquema de cada pregunta en papel aparte. Es preferible anotar las palabras clave de todas las ideas del tema y organizarlas segn un orden lgico, antes de empezar a escribir. Entregar el examen de los ltimos y repasarlo antes de darlo al profesor. Fijarse en las faltas de ortografa, las omisiones y la redaccin.

Los hbitos de estudio que influyen positivamente: - Saber utilizar distintos mtodos de estudio para distintas asignaturas. - Distribuir o planificar las materias de estudio y el tiempo disponible. - Empezar a estudiar todos los das a la misma hora. - Permanecer una hora seguida estudiando sin levantarse de la silla. - Tener motivos personales para estudiar, de tipo profesional, personal o escolar. - Tener facilidad para concentrarse en el estudio. - Estar atento durante toda la explicacin del profesor. - Formularse preguntas acerca de los temas de estudio e intentar responderlas. - Memorizar las ideas principales. - Tener facilidad para encontrar las ideas principales. - Hacer esquemas o cuadros sinpticos de las lecciones. - Saber captar la estructura de los temas. - Saber reunir las ideas y los datos de los libros y de los apuntes. - Permanecer atento a las cosas que se dicen en clase. - Anotar los datos importantes de lo que explica el profesor. - Tener un dominio bastante completo de la materia de estudio antes de ir al examen.

- Hacer los exmenes en buenas condiciones fsicas y psquicas. - Saber dominar el estado de nervios en los exmenes. - Terminar los exmenes antes de que acabe el tiempo. - Repasar los exmenes antes de entregarlos.

ESTUDIO DE LAS "CIENCIAS EXACTAS ": MATEMTICAS Llamamos a las Matemticas "Ciencias exactas" porque su estudio y aprendizaje exigen precisin, orden, rigor, claridad, mtodo y perfecta conexin con los contenidos anteriores en los que se apoya) desde los que parte y a los cuales hay que hacer referencia sin cesar. Luego, la primera gran ley psicopedaggica para el estudio de las Matemticas seria: "Antes de explicar o de intentar aprender unos contenidos matemticos, cercirate de que dominas bien, sabes y comprendes los contenidos previos." Esto nos lleva a la conclusin de que en Matemticas, la comprensin lo es casi todo, pero a sta slo se accede por la va de la reflexin, y sta trabaja sobre unos datos que hay que conocer en profundidad. Sugerencias prcticas 1. Las prisas son siempre malas consejeras en materia de Matemticas. Para que todo quede perfectamente comprendido, tanto la enseanza como el aprendizaje de esta materia han de ser lentos. 2. Hay que volver a realizar los deberes, sin cansarse, hacer ms ejercicios 3. Cada contenido es necesario para comprender y estudiar lo que antecede y lo que sigue, igual que los eslabones de una cadena, por lo que la debilidad de uno de los eslabones puede significar la catstrofe. . 4. Verbaliza lo que ests estudiando, es decir, ve dicindote a ti mismo lo que haces, las operaciones que ests efectuando. Ejerctate de viva voz y con ejemplos en aclarar tus propias explicaciones. Haz de profesor de otros compaeros que tengan dificultades en esta materia y, si logras que te entiendan, tendrs la seal ms clara de que t lo has aprendido a la perfeccin. 5. Entrnate en manejar conceptos universales o leyes si deseas moverte como pez en el agua en las Matemticas. En esta ciencia, apenas es posible dar un paso sin la abstraccin y la generalizacin de conceptos. La reflexin es la base del estudio en esta materia, en la que lo fundamental es pensar de manera ordenada, con lgica, punto por punto. En esta materia la memoria no es suficiente, como lo pueda ser en otras. 6. Estudia siempre las Matemticas en tus mejores momentos de estado fsico, intelectual y psquico. Nunca debes estudiar Matemticas con prisas, cansancio, despus de comer o de la E.F., bajo la influencia de temores y preocupaciones, o dominado por la ira o deprimido, porque requiere un estado especial de lucidez mental y descanso fsico. 7. Automatismos y operaciones de base. Tienes que estar totalmente familiarizado con los signos y los smbolos convencionales de todo tipo, tablas, frmulas matemticas, procedimientos u operaciones de base que te servirn para ir avanzando en el aprendizaje de otros nuevos.

La resolucin de problemas a) Lee con atencin la parte terica en que se fundamenta el ejercicio o problema que pretendes resolver. b) Reflexiona sobre cada uno de los trminos. Aprecia en su justo valor cada dato en s mismo y en relacin con los dems. c) Vuelve de nuevo a los principios tericos y trata de establecer conexiones entre lo que se te pide en el problema y lo que te ofrecen los datos de que dispones. d) Plantea de manera ordenada los pasos que vas a seguir para obtener los resultados que se te piden y comienza a efectuar las operaciones con claridad, orden, precisin y perfecta interaccin y concatenacin entre las operaciones que realices. e) Imagnate que el problema o el ejercicio se lo explicas a un compaero que ha suspendido Matemticas. Explcate a ti mismo de forma clara y comprensible cuanto has hecho, cmo lo has hecho y por qu has efectuado cada operacin. f) Escribe con toda claridad la solucin, tratando de hacer bien patente que es la consecuencia lgica de la adecuada interpretacin de los datos que se daban en el planteamiento.

LAS CIENCIAS FSICO-QUMICAS - Proceso aconsejable en su estudio. Se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: Es fundamental la captacin clara de los conceptos bsicos (materia, movimiento, fuerza, peso especfico, etc.). Esto implica rigor y claridad en las nociones, en los trminos a estudiar. Si los conceptos fundamentales no estn claros, el estudio de los temas resultar ms difcil e, incluso, incomprensible. Tener muy presente que cada palabra de la definicin o del concepto tiene su sentido propio. Por eso, una definicin ha de analizarse, ha de "descuartizarse" para captar el significado de cada trmino y el de las relaciones entre ellos. Para conseguir este objetivo hay que proceder con la lentitud necesaria en cada caso. Conviene dejar bien comprendido un tema antes de pasar al siguiente. Procurar conjugar bien la cantidad de conocimientos y el tiempo dedicado a ellos a fin de poder asimilarlos. Es fundamental la reflexin. Tambin es bsica la captacin de relaciones y el seguimiento de los razonamientos, ya sea por la va inductiva o por la deductiva. Hay que saber seguir el hilo de todo el proceso. Es muy importante apoyar las nociones y las leyes (relaciones) en experiencias. Este aspecto es fundamental no slo para conseguir fomentar el inters por las Ciencias, sino tambin para lograr su propio fin: el conocimiento de los aspectos de la realidad natural que ellas contemplan. Siempre que sea posible, es muy conveniente que se acuda a experiencias y observaciones directas de la vida real. Tambin han de tenerse en cuenta las experiencias de laboratorio. Las primeras despertarn el inters y la motivacin de una manera ms natural.

- Algunos procedimientos a tener en cuenta Podran destacarse los siguientes sin que indiquen prioridad: Vale la pena desarrollar hbitos de orden mental que hagan ms asequible el aprendizaje de los conceptos y relaciones tan propios de las ciencias fsico-qumicas. Conviene trabajar desde el principio siguiendo el esquema cientfico para sentar bien sus bases Posteriormente se podr ir construyendo sobre l. Tambin es preciso fomentar una buena agilidad mental posterior al razonamiento y a la comprensin El que haya conseguido inculcar en si la inquietud cientfica, tendr ganado mucho terreno. sta puede ser la palanca que mueva su inters por las ciencias. La persona que se acerca a este estudio con desinters, lo tiene ms difcil. Conviene no limitarse a los ejemplos que pone el libro de texto. Si se acude a otros libros, puede ampliarse y enriquecerse el abanico de posibilidades. Esto favorecer, en general, la mejor disponibilidad mental para afrontar situaciones nuevas. Conviene programar bien los repasos para garantizar que los conceptos fundamentales y sus interrelaciones se mantengan claros en la mente. - Resolucin de problemas Para la resolucin de problemas de fsica y qumica pueden tenerse en cuenta las pautas aconsejables para las matemticas en el apartado anterior. No obstante, conviene tener muy presente una tcnica especialmente indicada: traducir a un dibujo o grfico el problema planteado. Esto facilita an ms la comprensin del mismo.

LAS CIENCIAS NATURALES - Habilidades intelectuales ms necesarias El objeto de estudio de las ciencias naturales en general es ms concreto, ms tangible que el de las ciencias fsico-matemticas. Por eso, requieren ms atencin, ms capacidad de observacin, pero exigen menos abstraccin. Reclaman gran capacidad de observacin, pero tambin hay que conjugar en ellas la reflexin y la memoria. En efecto, hay que reflexionar sobre las propiedades, sobre los datos, etc., observados y relacionarlos entre s, facilitando as la labor de la memoria. Se ha de evitar el simple aprendizaje memorstico, que exige gran esfuerzo y pronto se olvida. - Recursos que pueden facilitar su estudio Conviene tener presentes las siguientes pautas:

Aprender a utilizar correctamente instrumentos adecuados para que los datos recogidos en la observacin y experimentacin sean rigurosos, fiables. As la interpretacin posterior de los datos ser objetiva. Entre estos instrumentos pueden sealarse: las balanzas, los microscopios, los proyectores de diapositivas, etctera.

LAS CIENCIAS SOCIALES El estudio de las ciencias sociales se apoya tanto en la aptitud de la memoria como en el de la reflexin, y con una adecuada proporcin e interaccin entre estas dos facultades se obtienen los mejores resultados. Formas de aprendizaje memorstico en Historia y Geografa Hay dos formas de aprendizaje memorstico en estas materias: 1. Dar mayor importancia a la cantidad de datos. 2. Dar importancia a lo cualitativo. Si damos demasiada importancia a llenar nuestra mente de inmensas cantidades de datos los esfuerzos de memorizacin y retencin sern tremendos y habr que repasar constantemente los contenidos memorizados para luchar contra el olvido. Desde luego, si tu profesor considera lo principal que almacenes cuantos ms datos mejor, tendrs que ejercitar la memoria repetitiva, pero, en realidad, no aprenders estas materias. Es ms aconsejable un aprendizaje en el que los esfuerzos se orienten sobre todo hacia lo cualitativo, lo cual implica: - Esforzarte por relacionar y asociar de forma conveniente los hechos y los lugares, las personas con sus obras, los lugares con los personajes. - No limitarte a emitir juicios generales y opiniones ambiguas, sino, apoyado en datos reales, elaborar con tu juicio personal otros que sean realistas y concretos. - Centrar ms la atencin y el inters sobre hechos de la vida real, conocida y vivida por ti mismo, pues los hechos de hoy algn da sern Historia. Si deseas no quedarte en un estudio meramente repetitivo y realizar un estudio ms intelectivo y prctico, te sugiero lo siguiente: - Comienza por una lectura reposada y tranquila del tema histrico o geogrfico, y despus haz una buena sntesis del contenido y emite tu propio juicio en animada discusin con otros compaeros de estudio. - A continuacin establece relaciones con otras materias que tengan puntos de conexin con el estudio de los temas geogrficos e histricos, ya sean del campo cientfico, artstico, filosfico; tico o social. Es decir, todo lo que aprendas vendr referido a un lugar (Geografa) y a una poca histrica (Historia). Sabes que la mente aprende mediante el anlisis y la sntesis, por lo que debes procurar armonizar estas dos habilidades. Cada hecho, cada dato se ha de entender siempre en particular, en s mismo, pero no ser perfectamente asimilado y comprendido si no lo integras, lo engarzas de forma lgica con los hechos cronolgicos y los lugares adecuados. Tras el estudio detenido de cada tema, y despus de enjuiciar los juicios valorativos de profesores y autores, t debes emitir tu propio juicio valorativo y llegar a tus propias conclusiones.

- Entre los instrumentos de trabajo con los que debes familiarizarte cuando estudies Historia y Geografa, merecen especial mencin -entre otros muchos-: los mapas histricos y geogrficos, las representaciones genealgicas, los cronogramas y planigramas, las fotografas de paisaje y de personajes, todos los medios audiovisuales, como filmes, anuncios, montajes fotogrficos y diapositivas.

CIENCIAS LINGSTICAS El estudio de la Lengua Las aptitudes o capacidades para el estudio de esta materia son la reflexin, la lgica, el anlisis, la abstraccin y la capacidad asociativa. El dominio del rea lingstica exige esfuerzo, trabajo ordenado y continuado, y saber utilizar una mente lgica que haga posible el desarrollo creciente en los siguientes aspectos: 1. Riqueza de un vocabulario lo ms amplio y completo posible. La expresin oral y escrita, ms o menos perfeccionada se fundamenta en el perfecto dominio del vocabulario. 2. Conocer las formas ordenadas de expresin que se han desarrollado a lo largo del tiempo en el estudio de la lengua. El aprendizaje terico y prctico que hace posible la fluidez verbal y la armona en la diccin y la expresin, nos confiere la seguridad y la claridad necesarias para el ejercicio y la satisfaccin de esa primera necesidad humana que es la comunicacin. 3 Ordenacin y estructuracin del pensamiento, ya que, en esencia, la gramtica es pura lgica y, por tanto, hablar de lenguaje en sentido gramatical es hacerlo sobre el pensamiento ordenado1 consecuente y lgico. En el estudio de la Lengua es conditio sine qua non una actitud reflexiva que profundice en la normativa gramatical, ya que la aptitud mental para ordenar y estructurar los conceptos depende de dos cosas: a) de llegar a captar y dominar la correcta expresin oral y escrita con riqueza, armona y variedad expresiva; b) de pensar de forma ordenada y consecuente. No en vano se ha dicho que la prueba de inteligencia ms objetiva y ajustada de un individuo es su propio lenguaje. El estudio de la Lengua ha de ser eminentemente prctico, dinmico y flexible, dada la gran variedad de costumbres de quienes construyen su propio idioma.

Interacciones entre Lengua y Literatura Es necesario que aprendas a relacionar la Lengua con la Literatura, pero adaptndote a tus conocimientos y tus posibilidades reales.

Es importante que tras la reflexin y el estudio sistemtico aprendas a establecer relaciones e interacciones entre autores, obras, estilos, pocas, gneros y corrientes literarias o lingsticas. La confeccin de esquemas y cuadros personales sobre estas cuestiones citadas te ayudar a aprender con ms rapidez y eficacia. Recursos pedaggicos para mayor rendimiento en el estudio de la literatura 1. Son particularmente provechosos los cuadros sinpticos, los esquemas, los diagramas y los resmenes realizados con claridad y limpieza, y adems establecer relaciones lgicas entre diversos conceptos que faciliten la comprensin y la fijacin de los contenidos estudiados, y han de estar hechos con unificacin. Los dos tipos de relaciones que podemos establecer: - La relacin horizontal. Nos permite establecer analogas, paralelismos y coordinaciones, sincronizando a los autores y sus obras, haciendo juicios crticos comparativos, aproximaciones de tendencias, etc. - La relacin vertical. Permite establecer relaciones de dependencia y subordinacl6n como puede ser la influencia de un autor y su obra en otros autores y sus obras, la pertenencia a determinado movimiento literario, hechos relevantes que se suceden en una poca concreta, etc. Este sistema de cuadro sinptico te permitir asimilar mentalmente y con lgica todos los datos. 2. La lectura de obras selectas, Impulsado por la curiosidad y el deseo de conocer en vivo a cada autor. La curiosidad aunque es buena, no desarrolla realmente el amor por la literatura, ya que mueve a leer deprisa, buscando ms averiguar en qu medida te atrae o cmo acaba la obra literaria. Lo que despierta verdadera aficin por la literatura es ese verdadero deseo de conocer bien al autor y su obra, captando su estilo literario, sus ideas, sus expresiones ms caractersticas, sus gustos... 3. El ejercicio literario propio. La creacin es la esencia de la literatura. Conseguirs un buen nivel de dominio literario, cuando seas capaz de llevar a la prctica la expresin de tus ideas y sentimientos con propiedad y con fluidez por escrito. Debes sentirte a ti mismo como parte activa y dinmica de la realidad literaria, y para ello puedes ayudarte de las siguientes actividades: - Realizar entrevistas a escritores y literatos sobre alguna de sus obras ms relevantes, confeccionando previamente un guin del cuestionario. - Redactar alguna novela corta o cuento sencillo alentndote a armonizar la riqueza de expresin con la originalidad del argumento elegido. - Atreverte a hacer de reportero e Informador periodstico. - Realizar ejercicios frecuentes de comentarios de texto cada vez ms perfectos y detallados. 4. Hacer trabajos de literatura en grupo. Pueden ser muy prcticos, animados y provechosos, sobre todo si tus compaeros comparten las mismas aficiones literarias que t. Los comentarios, las sugerencias, los datos, las observaciones, las relaciones y las comparaciones son de gran ayuda para un aprendizaje divertido y muy eficaz.

LOS IDIOMAS El estudio de cualquier idioma, para ser verdaderamente eficaz, debe ser algo vivo, prctico y cotidiano; ha de impregnarse necesariamente de convivencia dialogante, de necesidad e inters espontneo por comunicarse y de aprovecharse de inmediato del idioma objeto de estudio con el fin de enriquecernos personalmente y, a la vez, que nos sea til para la comunicacin con los dems. El estudio de un idioma debe ir ms all de lo que es y significa una asignatura ms. Tienes que aprenderlo sin pensar apenas en las calificaciones acadmicas, y utilizarlo como una nueva forma de enriquecimiento en todos los sentidos. Intenta hablar, escuchar, escribir y pensar en ese idioma que estudias y lee todo lo que caiga en tus manos relacionado con el mismo, ya sean peridicos, revistas, cuentos o libros, no slo para adquirir conocimientos nuevos del idioma, sino tambin culturales. - Crea necesidades de expresin y procura tener la necesidad de hablar, de hacerte entender, de emplearlo con la misma naturalidad con que aprende un nio el idioma paterno. Esto significa que debes ir ms all del simple estudio de la gramtica. - Aprende el idioma asociando expresiones a situaciones reales e interesantes, de modo que sientas la necesidad de expresarte, de comunicarte con los dems. - Puesto que un idioma es ante todo dilogo, la conversacin debe ser la modalidad preferente de aprendizaje del mismo. - Recuerda que debes avanzar poco a poco, y de lo ms fcil a lo difcil; y para ello debes ser paciente, constante y saber esperar los buenos resultados. Consejos prcticos - Mrcate tiempos fijos de estudio cada da, y acostmbrate a conversar de forma sistemtica durante un rato con alguien que domine bien este idioma. - Utiliza siempre que puedas medios audiovisuales y de comunicacin para adquirir prctica y desenvoltura. Convncete de que tienes que pagar un precio, y de que dominar un idioma supone sobre todo esfuerzo, continuidad, ilusin y constancia para progresar da a da.