PROBLEMAS DE LENGUAJE

La caracterstica de estos problemas es la dificultad de adquirir o usar el lenguaje. En los nios, se denominan trastornos en el desarrollo del lenguaje y su gravedad vara mucho de un nio a otro. En los adultos los trastornos del lenguaje son llamados afasias y suelen vincularse a daos cerebrales en el centro del lenguaje.

DESCRIPCIN
Los problemas del lenguaje se caracterizan por la dificultad para adquirir y usar el lenguaje hablado, escrito o ledo. En los nios suelen ser debidos a problemas congnitos o infecciones. Mientras que en los adultos suele deberse a condiciones cerebrales como son: embolias cerebrales, hemorragias cerebrales, tumores cerebrales, etc. En algunas ocasiones, nios que son sometidos a abusos o maltrato desarrollan problemas del lenguaje. Un entorno familiar armonioso, sin estrs, favorece un desarrollo normal del lenguaje.

CONSIDERACIONES
La mejor medida que podemos tener en los nios es la prevencin de estos problemas o su rpido tratamiento. Para ello:

1. Tratar rpidamente las infecciones de odo. 2. Aprovechar toda ocasin para hablar con el beb o nio y animarle a imitar
palabras o sonidos.

3. Llevar a su nio con un especialista en trastornos del lenguaje sin demora si

sospecha de algn trastorno o si el desarrollo del habla en el nio es anormal.

CAUSAS
Los nios que tienen algn grado de deficiencia auditiva, a veces debida a defectos congnitos o infecciones crnicas en el odo medio, no pueden or lo suficiente para adquirir las palabras y sonidos de su lengua. En algunos casos las partes responsables del lenguaje maduran ms tarde producindose un retraso en el lenguaje. En los adultos, los problemas del leguaje aparecen cuando ocurre un dao cerebral a consecuencia de un traumatismo o enfermedad.

SIGNOS Y SNTOMAS
Los principales sntomas presentados son:

1. 2. 3. 4.

Dificultad en hablar y comprender el lenguaje hablado Gramtica pobre y vocabulario limitado Dificultad en leer y escribir Emisin de ruidos compulsivos

LLAMANDO AL MDICO

Normalmente un nio de l8 meses debe ser capaz de comprender rdenes o preguntas simples y manejar un lenguaje de 5 a l0 palabras. Alrededor de los 3 aos el vocabulario debe constar de 500 a l000 palabras. Un nio que no alcanza este nivel requiere de estudios mdicos, en este caso ser el pediatra con ayuda de un psicopedagogo quienes se encarguen de valorar al nio y dar un tratamiento adecuado.

TRATAMIENTO
El mdico enviar al nio a una clnica de lenguaje o un logoterapeuta (terapeuta del lenguaje). Los nios con problemas del lenguaje debern seguir un programa especial de logoterapia antes de entrar al colegio. El tratamiento de los problemas del lenguaje en adultos, tendr como objetivo principal la eliminacin de la causa, aunque una logoterapia a menudo ayuda a los pacientes con trastornos cerebrales a superar la afasia (trastorno del lenguaje).

CUIDADOS
Los padres juegan un papel muy importante en el tratamiento de problemas de lenguaje de sus hijos. Un logoterapeuta puede servir de gua, pero un lugar y entorno armoniosos son importantes para fomentar el desarrollo normal del lenguaje.

Problemas de lenguaje
El lenguaje es uno de los procesos mentales humanos ms complejos, ms investigados y ms estudiados durante el ltimo siglo, ya que es a travs de ste que los seres humanos podemos comunicar, no slo experiencias o ancdotas, sino los conocimientos y a travs de l aprendemos a leer y a escribir, por lo tanto el papel del lenguaje en el desarrollo del ser humano juega un papel fundamental. El lenguaje, como cualquier proceso mental, se va desarrollando conforme vamos creciendo y madurando, de esta manera no esperamos que un nio pequeo hable igual que un adulto, existen diferencias en cuanto a estructuracin de frases, pronunciacin de fonemas y abstraccin de las palabras. As, en el lenguaje, como en cualquiera de las reas de desarrollo, podemos encontrar alteraciones y/o fallas que de ser detectadas por los padres o los maestros deben ser atendidas inmediatamente. El proceso de la adquisicin del lenguaje implica la interaccin de factores orgnicos, cognitivos y psicolgicos, es decir, para que un nio sea capaz de codificar (establecer la relacin entre una palabra escuchada y el concepto a que se refiere), estructurar las palabras en una oracin lgica y coherente, y finalmente emitir los fonemas adecuados, necesita del buen funcionamiento de diversos rganos como son boca, lengua, laringe, sistema respiratorio y sistema auditivo, por otro lado tambin es necesario un buen nivel cognitivo que le permita memorizar palabras y ampliar su vocabulario, adems de una adecuada estimulacin social que permitan al nio tener patrones a imitar.

Fallas en el desarrollo del lenguaje

La primera falla que podemos encontrar de manera evolutiva es la de falta de balbuceo en un beb, ya que sta es la primera etapa de lenguaje que todos pasamos, los bebs dan gritos y

repiten slabas sin sentido desde aproximadamente los cuatro o cinco meses de edad. Esto es un indicador de que el beb est produciendo su primera estructura bsica para hablar. Para fomentar el balbuceo es importante hablarle a los bebs lo ms que se pueda, sin embargo, esta conversacin debe ser diferente a la que se hace con otro adulto, es un tipo de pltica que todos sin pensarlo hemos reproducido con cualquier beb con el que hayamos tenido contacto, ya que se caracteriza por la elevacin de tonos, utilizacin de mucho lenguaje no verbal (gestos), exacerbacin de tonos agudos, abreviacin de frases y repeticin constante de la misma frase. Si el beb a los siete meses no ha iniciado el balbuceo se recomienda la consulta con el pediatra y con un audilogo o con un especialista en audicin. (Ver: Desarrollo del lenguaje de los seis a los nueve meses). La segunda fase del lenguaje, que se presenta entre los siete y los 14 meses, se caracteriza porque el beb repite constantemente una slaba de manera continua, por ejemplo: ma ma ma ma o ta ta ta ta. En estas circunstancias las mams suelen conmoverse pensando que su beb ya las llama por su nombre, sin embargo no es as, el beb se encuentra repitiendo slabas aparentemente sin sentido, y no es coincidencia que diga esa slaba ya que ha sido una de las ms escuchadas a lo largo de su vida. Generalmente inician con el fonema /a/ y alguna consonante, y posteriormente van tratando con nuevos sonidos. Durante esta etapa es muy importante que se le responda al beb cuando habla y lo ms recomendable es repetir lo mismo que l dijo, ya que de esta manera el beb podr comparar su propio sonido con el que los adultos emiten e ir comprendiendo que los puede imitar. Aproximadamente para los 14 o 15 meses el beb ya empezar a imitar sonidos de manera ms constante, ya tendr claras ciertas palabras (entre siete y diez), las ms comunes son: mam, pap y agua, as mismo, emplean una sola palabra para denominar varias cosas. Sin embargo, durante esta etapa el nio se encuentra ms concentrado en su motricidad gruesa (caminar) y realmente pone poca atencin al lenguaje. Durante esta fase es importante hablarle, explicarle verbalmente las cosas y, quiz lo ms importante, convertir en lenguaje oral sus necesidades, por ejemplo: "Laura tiene sed y quiere agua" antes de darle el vaso, etctera. Conviene tambin interrogarlo sobre sus necesidades, por ejemplo: Quieres leche? Durante esta fase se puede presentar el mutismo o silencio, lo que representara un problema de lenguaje todava en su fase leve, si esto continuara se debe consultar con un especialista. Un excelente ejercicio que puedes hacer para ayudar a un nio de esta edad para animarse a hablar es decirle palabras que l conoce sin pronunciar la ltima slaba e invitarlo a que l la termine, y mejor an si lo hacen cantando. (Ver: Desarrollo del habla del nio en edad de transicin). La siguiente fase del lenguaje es de los 18 meses a los tres aos, durante la cual el nio ir da a da aprendiendo nuevas palabras e integrndolas a su vocabulario, en ocasiones usndolas de manera indiscriminada. Durante esta etapa se recomienda darle el nombre correcto a todo, no usar palabras que no se quiera que el nio utilice despus. A esta edad ya se puede dialogar de manera clara con un nio, ya es capaz de estructurar frases con significado, aunque todava no utiliza conectivos (artculos, preposiciones, etctera) y el dilogo es lo que ms fomentar su lenguaje. As mismo, es importante que el nio aprenda sus

turnos para hablar, pero siempre que stos lleguen debe ser escuchado, tomado en cuenta y debe obtener una respuesta, es decir, durante esta etapa el nio va a adquirir el disfrute por hablar. A partir de los tres aos, aproximadamente, el nio iniciar su lenguaje telegrfico, el cual consiste en unir dos o ms frases, todava con pocos conectivos, con irregularidad en los tiempos verbales y con algunas yuxtaposiciones, por ejemplo: "a abela si gusta y a tu tam" (a la abuela si le gusta y a ti tambin). Es importante permitir que el nio se exprese a su manera, pero esto no debe modificar la forma de expresin de la familia, ya que por medio de escuchar constantemente a nios ms grandes y a los adultos el nio ir adquiriendo la estructura gramatical correcta. De los tres a los cinco o seis aos de edad el nio establece ya una estructura gramatical correcta, emplea los conectivos de manera adecuada y maneja regularmente casi todas las conjugaciones verbales, tambin el vocabulario se ve enriquecido de manera importante. Es recomendable durante esta fase permitir la expresin del nio sin corregirlo constantemente, si el nio produce un error debe ser corregido en la respuesta y no hacer hincapi en que lo hizo mal anteriormente. Es muy importante permitir y fomentar el dilogo con nios de su edad. Todava pueden existir fallas en la pronunciacin de los fonemas ms complejos como /rr/ y /s/ sin que esto represente un problema de lenguaje, y tambin puede haber dificultades en slabas compuestas por dos consonantes como /pl/, /cl/, /pr/, etctera. (Ver: Desarrollo del lenguaje del preescolar). A partir de los seis aos se esperara que el nio vaya estructurando su lenguaje de manera ms compleja y que ya pronuncie bien todos los fonemas, por muy complejos que sean. De no ser as, es recomendable que sea revisado a profundidad por el pediatra y por un especialista en lenguaje o logopeda.

Causas de los problemas de lenguaje

Los problemas en el desarrollo del lenguaje pueden tener varias causas que revisaremos a continuacin:

Hipoacusia o sordera
sta se puede detectar desde muy pequeos ya que el nio con hipoacusia severa prcticamente no balbucear, si sta no es severa o profunda se puede detectar en la segunda o tercera fase de desarrollo del lenguaje ya que producir ruidos como gritos sin sentido alguno cada vez que quiera expresar algo. Si se detecta alguno de estos sntomas es importante acudir lo antes posible con un especialista en audiologa para que se le realice una valoracin completa y se proceda con los mtodos de rehabilitacin necesarios.

Alteraciones en la discriminacin auditiva

Se presenta cuando existen fallas o alteraciones en el nervio auditivo o en la corteza cerebral que impiden la discriminacin de fonemas, el nio empieza a hablar mal, a sustituir sonidos o tiende a mantenerse callado. Si esto sucediera es importante llevar al pequeo a atencin especializada con una terapeuta de lenguaje lo antes posible.

Fallas en la comprensin

Los problemas de lenguaje se pueden deber a fallas en la comprensin, ya que el lenguaje implica: Escuchar un sonido --> evocar una imagen mental --> transformar la imagen mental --> producir un sonido. Cuando existen fallas de abstraccin el nio no puede realizar este proceso, por lo que se limitar a pronunciar o a decir lo que puede tocar en ese momento. Es comn en estos nios que las rdenes ms simples se les olviden, no recuerden cosas sencillas como el nombre de sus padres y no obedezcan continuamente. Este problema puede ser rehabilitado por un especialista en Comunicacin Humana o Terapeuta de Lenguaje, sin embargo, requiere de atencin durante un periodo largo.

Fallas en la articulacin
Este problema se da cuando el pequeo no puede pronunciar fonemas que deberan de estar ya superados para su edad. Lo que generalmente sucede es que el pequeo acomoda los msculos de la lengua y las mejillas de manera incorrecta y por lo tanto el sonido que produce no coincide con el que quisiera producir. Por lo general estos nios se dan cuenta de que hablan mal y para no pasar malos ratos tratan de no hablar. Estas fallas pueden y deben ser corregidas por un especialista. Para evitar llegar a este grado es recomendable que desde pequeo el nio haga ejercicios con su boca como soplar y hacer movimientos de lengua alrededor de la cara que le permitan fortalecer los msculos y desarrollar la capacidad de emitir los sonidos normalmente.

Causas emocionales
Existen un sin fin de problemas de lenguaje causados por problemas emocionales del nio, esto se da porque cuando un pequeo est atravesando por momentos difciles y se eleva la ansiedad, no le permite concentrarse en su lenguaje, por lo que empieza a presentar fallas.

Tartamudez
Aunque ste es un problema de habla, no de lenguaje propiamente dicho, conviene advertir que existe un periodo evolutivo de tartamudez, no todos los nios lo pasan pero s un gran porcentaje, ste comprende entre los tres y cinco aos. Se recomienda no presionarlos, nunca completarles las frases y ayudarlos a que se relajen y respiren para que puedan hablar pausadamente. Si esta fase se extiende se recomienda acudir con un especialista. (Ver: Tartamudez).

Causa fsica o funcional

Existe otro grupo de problemas de lenguaje que se encuentran determinados por alteraciones fsicas o funcionales del aparato fonoarticulador, en este caso el ms indicado para su deteccin y solucin es el pediatra. Es importante que la rehabilitacin se lleve a cabo inmediatamente despus de que el problema ha sido detectado, ya que entre ms pequeo sea el nio ms rpido resolver su problemtica, as mismo, se pueden evitar los problemas que estas situaciones traen consigo, tales como alteraciones emocionales, inseguridad y hasta mutismo (silencio absoluto).

Otra ventaja de corregir a tiempo los problemas de lenguaje es que se evitan complicaciones futuras en el momento de la adquisicin de la lecto-escritura.

Estimulacin insuficiente
El lenguaje se adquiere por imitacin y requiere de una incentivacin importante por parte de los padres, por lo que no es de extraar que un nio al cual se le habla lo estrictamente indispensable y no se le invita constantemente a que l tambin lo haga o no se le presta atencin cuando intenta hacerlo y slo logra ser atendido cuando llora o grita, pierda todo inters en comunicarse verbalmente. Es comn, que un nio fsicamente sano presente un retardo en la aparicin del lenguaje por alguna de las siguientes causas:

1. Es un nio muy activo que dedica la mayor parte de su tiempo a la exploracin fsica y se
preocupa muy poco por comunicarse verbalmente, seguramente adquirir el lenguaje de forma repentina hacia el tercer ao, cuando su cerebro est listo y se salte una parte de la exploracin verbal caracterstica de los dos aos. Cuando los padres ejercen demasiada presin en el nio para que hable y emita los sonidos que ellos esperan, se puede crear tal nivel de tensin que el nio inhiba sus deseos de experimentar con los sonidos. Las familias numerosas pueden ser un excelente estmulo para que los nios hablen, pero en algunos casos, demasiados estmulos y estar oyendo siempre a los dems puede reducir las oportunidades de que el nio est a solas y experimente con sus propios sonidos. Por otro lado, en ocasiones, tener siempre hermanos cerca que le facilitan las cosas y le dan al nio lo que desea, manejndose con el lenguaje de nios, sin darle la oportunidad de que intente expresar qu es lo que quiere, o padres que responden al primer movimiento o balbuceo de su beb, le inhiben la necesidad de buscar otra forma de comunicarse. En ocasiones, los nios de familias bilinges tienen confusin con algunos fonemas durante los primeros aos, sin embargo, hacia el tercero, normalmente logran ordenar la informacin y desenvolverse sin problemas en ambos idiomas.

2. 3.

4.

Si detectas algn problema de lenguaje en tu hijo consltalo con tu pediatra y si no fuera mdico el problema, acude con un especialista en comunicacin humana para cualquier tipo de problemtica. No lo dejes pasar, recuerda que el lenguaje es una de las bases fundamentales para un ptimo desarrollo.

Alteraciones ms frecuentes del lenguaje

Dislalia
La dislalia es una disfuncin del lenguaje que consiste en la alteracin de los fonemas (sonidos) ya sea por omisin, sustitucin o inversin de las letras, por lo general el problema se manifiesta con las letras r, rr, l y t. Existe la dislalia evolucional, la cual es normal hasta los cinco aos de edad debido a que el nio se encuentra perfeccionando su lenguaje. Las principales causas son:

1. Frenillo lengual. 2. Alteraciones auditivas. 3. Imitacin.

Es importante que si el nio sigue presentado el problema despus de los cinco o seis aos sea atendido por un logopeda, ya que si el problema no es solucionado a temprana edad puede tener diversas repercusiones psicolgicas como son baja autoestima, inseguridad o retraimiento. Los padres pueden ayudar a su hijo con algunos ejercicios y actividades:

1. El nio debe tratar de tocarse la nariz con la punta de la lengua para ejercitar sus 2. 3. 4. 5.
msculos. Una forma divertida es ponerle cajeta o mermelada alrededor de los labios para que al comrsela ejercite su lengua. Con un abre boca o palito de paleta colocado debajo de la lengua el nio debe intentar hablar de forma entendible. Es recomendable jugar a los trabalenguas. Se debe evitar corregir en pblico al nio para no avergonzarlo y al hacerlo, decirle la forma correcta en que se pronuncia la palabra sin necesariamente decirle que est mal la forma en que l lo hace. Los paps deben pronunciar claramente los sonidos con los que su hijo tiene problemas.

Miedo a hablar
El miedo a hablar o mutismo (silencio) selectivo es una alteracin psicolgica del lenguaje, en la cual el nio tiene la capacidad orgnica de hablar pero en determinadas situaciones no lo hace, las causas del mutismo son el miedo, la angustia y la inseguridad derivadas de muy diversas situaciones. Estos nios se caracterizan por ser retrados e hipersensibles. En este caso lo indicado es acudir con un psiclogo infantil para que identifique el origen de la situacin o persona que produce en el nio el efecto del mutismo, los padres deben contribuir en el tratamiento del nio comprendiendo que no es algo que el nio controle y evitando calificativos negativos como: "miedoso", "mudo", etctera.

PROBLEMAS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE

QU SE ENTIENDE POR PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE? Los problemas especficos del aprendizaje (PEA) es un trmino general utilizado en educacin. Se refiere a la dificultad para comprender y utilizar el lenguaje escrito y hablado. Los individuos con esta dificultad pueden presentar problemas con la lectura, la escritura, el habla, la concentracin y alteraciones con clculos matemticos. La dislexia, un tipo de problema especfico de aprendizaje, se caracteriza por dificultades en la lectura a pesar de presentar un coeficiente de inteligencia (CI) adecuado. Con frecuencia la dislexia se hereda y afecta de 5 a 10 veces ms a los nios que a las nias. Cuando nos encontramos con problemas de lectura a menudo se plantea la posibilidad de una visin incorrecta pero, los ojos no suele ser la causa de la dislexia, sino que se trata de la incapacidad del cerebro para interpretar correctamente las imgenes recibidas por los ojos. CULES SON LOS INDICADORES DE LOS PROBLEMAS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE?

Es difcil diagnosticar los problemas de aprendizaje en nios en edad preescolar. En situaciones escolares, estas dificultades pueden detectarse en presencia de los siguientes indicadores: 1. Fracaso en conseguir las habilidades de lectura esperadas para su edad y nivel escolar (promedio) o problemas en otras reas acadmicas a pesar de tener un adecuado coeficiente intelectual (CI) y educacin. 2. Problemas de lenguaje o habla que persisten, pero cambian con el paso del tiempo. Por ejemplo, un nio puede tener un habla tarda y, posteriormente, presentar problem as en pronunciar palabras y utilizarlas correctamente o, en expresar sus ideas. 3. Mala letra y escritura ralentizada. 4. Problemas de memoria y un span de atencin disminuido. 5. Baja autoestima, frustracin con los rendimientos escolares. 6. Antecedentes familiares de problemas de aprendizaje y lenguaje. QU CAUSAN LOS PROBLEMAS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE? Existe una escasa evidencia cientfica que corrobore que estos problemas de aprendizaje surgen como consecuencia de una mala visin, de una focalizacin anormal, de movimientos espasmdicos de los ojos, de los ojos mal alineados o cruzados y del defecto en la coordinacin ojo-mano. Aunque se desconocen las causas exactas de estos problemas de aprendizaje, las investigaciones actuales apuntan como posible origen la afectacin cerebral leve o un retraso en el desarrollo de ciertas reas cerebrales. Las funciones del ojo son similares a las de una cmara fotogrfica. Despus de la captacin de la imagen en el ojo, sta se enva al cerebro a travs del nervio ptico. Los ojos no comprenden qu estn viendo, del mismo modo que una cmara no puede entender la imagen que capta. Hasta que la imagen no se procesa, sta no adquiere significado. Del mismo modo, hasta que el cerebro no interpreta las imgenes que captan los ojos, la imagen carece de sentido. Los nios pueden comprender qu estn leyendo gracias a la habilidad interpretativa del cerebro. La interpretacin de la percepcin es un poco distinta de la visin o de la vista. El cerebro relaciona las imgenes visuales con experiencias y conocimientos previos (como sera el significado de las palabras y frases, p.e). Los problemas especficos de aprendizaje son un defecto en este proceso. Las inversiones de letras u otras alteraciones que no son, especficamente, responsabilidad del ojo. La forma de dislexia adquirida u otros problemas de aprendizaje pueden deberse como consecuencia de dao cerebral debido a infecciones (encefalitis, meningitis, etc.), lesiones (traumatismo cerebral, contacto y/o abuso de alguna sustancia txica, etc.), nacimientos prematuros, tratamientos con quimioterapia o golpes. Los problemas de aprendizaje pueden ser tambin consecuencia del retraso mental, de alteraciones visuales o auditivas, de trastornos emocionales, o por condiciones ambientales (situaciones familiares desestructuradas, educacin inadecuada, baja asistencia a la escuela o problemas econmicos). Estos problemas, generalmente, no se consideran trastornos especficos de aprendizaje.

LA OFTALMOLOGA Y LOS PROBLEMAS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE Los nios con problemas de aprendizaje no tienen una incidencia mayor en cuanto a problemas oculares que el resto de la poblacin. Sin embargo, los oftalmlogos suelen visitar a nios cuyos padres consideran que el bajo rendimiento escolar puede deberse a trastornos de la visin. Un examen mdico exhaustivo de los ojos puede determinar la presencia de algn defecto visual que puede afectar la lectura, en estos casos ser necesario corregir el defecto ptico. Sin embargo no existen datos que afirmen que el entrenamiento visual, el ejercicio de la musculatura ocular y los ejercicios perceptivos o de coordinacin ojo-mano afecten de manera relevante a los nios con problemas especficos de aprendizaje. EL EFECTO DE LAS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Pensemos por un momento que debe leer un contrato legal complicado, reconoce la mayor parte de las palabras, pero cuando se encuentra justo en la mitad de la primera frase se da cuenta que no sabe qu est leyendo. Retrocede hasta el principio y lee el primer prrafo de nuevo. Contina sin comprenderlo y por ello retrocede una o dos frases y lo intenta otra vez. Despus de bastante esfuerzo, acaba leyendo el contrato sin llegar a comprenderlo. Los nios con problemas de aprendizaje tienen experiencias similares a sta continuamente. No resulta difcil llegar a comprender porqu acaban frustrados, con prdida de inters por las tareas escolares y, en conjunto, tratan rpidamente de evitar ejercicios difciles. Los problemas de lectura y aprendizaje pueden tambin afectar el desarrollo de su propia imagen y causar trastornos emocionales (introversin, ansiedad, depresin o agresividad). Los padres deben ser conscientes que los malos lectores pueden desarrollar estos problemas de personalidad y de comportamiento. Es importante recordar que la presencia de problemas de aprendizaje no tiene nada que ver con la inteligencia. DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ESPECFICOS Si los padres u otras personas sospechan problemas de aprendizaje en un nio, deberan contactar con su profesor o, en caso necesario, con profesionales de educacin especial. La legislacin pblica exige a las escuelas valorar cualquier nio ante la sospecha que presente un trastorno de aprendizaje. La evaluacin y el diagnstico estn en manos de los educadores y relacionado con los exmenes educativos y pruebas psicolgicas. Tambin se podran llevar acabo estudios diagnsticos mdicos apropiados para excluir entre varias patologas. Otros especialistas que tambin pueden estar involucrados en las valoraciones de estos nios con problemas de aprendizaje son los logopedas, neuro-psiclogos, etc. Los padres y profesores tienen especial importancia en este proceso y necesitan estar involucrados en el momento que deben tomarse decisiones en cuanto a las necesidades educativas de los nios. El tratamiento o la ayuda de los nios con retrasos en el aprendizaje se imparte mejor por profesores entrenados, especialistas en lectura, tutores de clase o escuelas especializadas. Es muy importante la comprensin, el soporte emocional y las oportunidades que el nio pueda experimentar con xito ante aquellas actividades no relacionadas con la lectura. El deporte o las actividades artsticas puede beneficiar al nio ya que le ayuda a liberarse de las posibles tensiones y frustraciones Los problemas de aprendizaje son alteraciones complejas. No hay remedios rpidos. Soluciones simples (como una dieta), megavitaminas, restricciones de azcar, ejercicios oculares, gafas o entrenamiento visual no proporcionan la cura de stos trastornos. Afirmaciones de este estilo proporcionan a los padres una falsa sensacin de seguridad y pueden retrasar una asistencia

educativa apropiada. Muchos de estos tratamientos son muy costosos. Los recursos podran ser ms adecuados si fueran aplicados en programas educativos para nios con retraso. Un nio con problemas de aprendizaje necesita practicar habilidades de lectura con asistencia especial, del mismo modo que un atleta necesita practicar bajo la supervisin de un entrenador capacitado. No hay razones para asumir que los nios con alteraciones en el aprendizaje que requieren ayuda especfica no puedan tener logros posteriores en la vida. Albert Einstein, entre otros, en la infancia tuvo problemas de aprendizaje.