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Habilidades - 3 srie
Relacionar informaes geradas nos sistemas de comunicao e informao, considerando a funo H3 - Enem social desses sistemas. Analisar a funo da linguagem predominante nos H19 - Enem textos, em situaes especficas de interlocuo. Inferir em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico alvo, pela anlise de pro- H23 - Enem cedimentos argumentativos utilizados. Reconhecer os usos da norma padro da lngua portuH27 - Enem guesa nas diferentes situaes de comunicao. Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato. D14 Prova Brasil/Saeb Interpretar texto com auxlio de material grfico D5 Prova Brasil/Saeb diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.). Estabelecer relao causa/consequncia entre partes D11- Prova Brasil/Saeb e elementos do texto. Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, H31 - GI (6 Srie / 7 Ano, personificao, metfora, metonmia) em segmentos 8 Srie / 9 Ano EF e 3 de um poema, a partir de uma dada definio. Srie EM) Saresp Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica que dizem respeito s diferenas entre os padres da linguagem oral e os da escrita, do ponto de vista do lxico, da morfologia ou da sintaxe. Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes), grficos, tabelas, infogrficos e o corpo do texto, comparando informaes pressupostas ou subentendidas. H25 - GIII (8 Srie / 9 Ano EF) Saresp H30 - GIII (3 Srie EM) Saresp H10 - GII (8 Srie / 9 Ano EF) Saresp H09 - GII (3 Srie EM) Saresp
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Inferir tema ou assunto principal de um texto, estabeH10 - GIII (3 Srie EM) lecendo relaes entre informaes pressupostas ou Saresp subentendidas. Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo D20 - Prova Brasil/Saeb tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido. Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no D15 - Prova Brasil/Saeb texto, marcadas por conjunes, advrbios etc. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploD19 - Prova Brasil/Saeb rao de recursos ortogrficos e / ou morfossintticos. H23 - GI (8 Srie / 9 Ano Identificar o efeito de sentido produzido em um texto EF) Saresp pelo uso de determinadas categorias gramaticais H28 - GI (3 Srie EM) (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.). Saresp
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Gabarito de Prova
QUESTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 X X X X X X X X X X X X X A B C X X D
Habilidade
Relacionar informaes geradas nos sistemas de comunicao e informao, considerando a funo social desses sistemas. (H3 ENEM 2009)
Leia otexto abaixo eresponda questo 1. O Portal Domnio Pblico, lanado em novembro de 2004, prope ocompartilhamento de conhecimentos de forma equnime egratuita, colocando disposio de todos os usurios da Internet, uma biblioteca virtual que dever constituir referncia para professores, alunos, pesquisadores epara apopulao em geral. Esse portal constitui um ambiente virtual que permite a coleta, a integrao, a preservao e o compartilhamento de conhecimentos, sendo seu principal objetivo ode promover oamplo acesso s obras literrias, artsticas ecientficas (na forma de textos, sons, imagens evdeos), j em domnio pblico ou que tenham sua divulgao devidamente autorizada.
BRASIL. Ministrio da Educao. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br>. Acesso em: 29 de julho de 2009 (adaptado).
Questo 1
Considerando afuno social das informaes geradas nos sistemas de comunicao einformao, oambiente virtual descrito no texto exemplifica (A)adependncia das escolas pblicas quanto ao uso de sistemas de informao. (B)a ampliao do grau de interao entre as pessoas a partir da tecnologia convencional. (C)ademocratizao da informao, por meio da disponibilizao de contedo cultural ecientfico sociedade. (D)acomercializao do acesso adiversas produes culturais via tecnologia da informao ecomunicao.
Habilidade
Analisar a funo da linguagem predominante nos textos em situaes especficas de interlocuo. (H19 ENEM 2009)
Questo 2
Predomina no texto afuno da linguagem (A)ftica, porque oautor procura testar ocanal de comunicao. (B)metalingustica, porque h explicao do significado das expresses. (C)conativa, uma vez que oleitor provocado aparticipar de uma ao. (D)potica, pois h aelaborao esttica eartstica do texto.
Habilidade
Inferir em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico alvo, pela anlise de procedimentos argumentativos utilizados. (H23 ENEM 2009)
Leia otexto abaixo eresponda s questes 3 e4. Quando eu falo com vocs, procuro usar ocdigo de vocs. Afigura do ndio no Brasil de hoje no pode ser aquela de 500 anos atrs, do passado, que representa aquele primeiro contato. Da mesma forma que oBrasil de hoje no oBrasil de ontem, tem 160 milhes de pessoas com diferentes sobrenomes. Vieram para c asiticos, europeus, africanos, etodo mundo quer ser brasileiro. Aimportante pergunta que ns fazemos : qual opedao de ndio que vocs tm? Oseu cabelo? So seus olhos? Ou onome da sua rua? Onome da sua praa? Enfim, vocs devem ter um pedao de ndio dentro de vocs. Para ns, oimportante que vocs olhem para agente como seres humanos, como pessoas que nem precisam de paternalismos, nem precisam ser tratadas com privilgios. Ns no queremos tomar oBrasil de vocs, ns queremos compartilhar esse Brasil com vocs.
TERENA, M. Debate. MORIN, E. Saberes globais esaberes locais. Rio de Janeiro: Garamond, 2000 (adaptado).
Questo 3
Os procedimentos argumentativos utilizados no texto permitem inferir que oouvinte/leitor, no qual oemissor foca oseu discurso, pertence (A)ao mesmo grupo social de quem produz odiscurso. (B)aum grupo de brasileiros considerados como no ndios. (C)ao grupo que representa amaioria europeia que vive no pas. (D)aum grupo formado por estrangeiros que falam portugus.
Questo 4
Na situao de comunicao em que otexto foi produzido, anorma padro da lngua portuguesa empregada com afinalidade de (A) demonstrar aclareza ea complexidade da nossa lngua materna. (B) mostrar como as lnguas indgenas foram incorporadas lngua portuguesa. (C) situar os dois lados da interlocuo em posies equivalentes. (D) comprovar aimportncia da correo gramatical nos dilogos entre os indgenas.
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Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Avaliao de Lngua Portuguesa 3a srie do Ensino Mdio
Habilidade
Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato. (D14 PROVA BRASIL/SAEB 2011)
Ento vinham todos dormir em nossa casa. Isso para ns era uma festa, aquela faina de arrumar camas nas salas, aquela intimidade improvisada ealegre. Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam muito; como se fazia caf ese tomava caf tarde da noite! Es vezes orio atravessava arua, entrava pelo nosso poro, eme lembro que ns, os meninos, torcamos para ele subir mais emais. Sim, ramos afavor da enchente, ficvamos tristes de manhzinha quando, mal saltando da cama, amos correndo para ver que orio baixara um palmo aquilo era uma traio, uma fraqueza do Itapemirim. s vezes chegava algum acavalo, dizia que l, para cima do Castelo, tinha cado chuva muita, anunciava guas nas cabeceiras, ento dormamos sonhando que aenchente ia outra vez crescer, queramos sempre que aquela fosse amaior de todas as enchentes.
BRAGA, R. Ai de ti, Copacabana. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962. p. 157.
Questo 5
A expresso que revela uma opinio sobre ofato [] Ento vinham todos dormir em nossa casa [], (A) Isso para ns era uma festa (B) s vezes chegava algum acavalo (C) E s vezes orio atravessava arua (D) e se tomava caf tarde da noite!
dor e no representam a opinio dele no que diz respeito ao fato apresentado: Ento vinham todos dormir em nossa casa. Uma maneira apropriada de criar condies para que os alunos desenvolvam a habilidade recorrer a textos de gneros variados, que tragam os fatos e suas opinies sobre os mesmos, para que exercitem a possibilidade de estabelecer relaes entre elementos do texto, de forma a perceberem a diferena entre uma coisa e outra. A escolha de um conto curto, uma crnica ou um artigo de opinio para leitura ponto de partida para a atividade de identificao da relao fato x opinio. H um exerccio interessante e que pode ser feito oralmente, com a participao de toda a classe. O professor prepara, na lousa, duas colunas: uma para os fatos encontrados no texto e outra para as opinies. A sala dividida em dois grupos que se alternam: quando um cita o fato, o outro deve dizer a opinio correspondente ou vice-versa. Se no souber, o primeiro pode responder e marcar ponto. um jogo que motiva e ajuda, tambm, a construo de sentidos para o texto.
Habilidade
Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.). (D5 PROVA BRASIL/SAEB 2011)
Questo 6
A atitude de Romeu em relao aDalila revela (A)compaixo. (B)companheirismo. (C)revolta. (D)insensibilidade.
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Habilidade
Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto. (D11 PROVA BRASIL/SAEB 2011)
A funo da arte
Diego no conhecia omar. Opai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse omar. Viajaram para oSul. Ele, omar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando omenino eo pai enfim alcanaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, omar estava na frente de seus olhos. Efoi tanta aimensido do mar, etanto fulgor, que omenino ficou mudo de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: Me ajuda aolhar!
GALEANO, E. Olivro dos abraos. Trad. Eric Nepomuceno 5 ed. Porto Alegre: Editora L & PM, 1997.
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O menino ficou tremendo, gaguejando porque (A) aviagem foi um pouco longa. (B) omar era imenso ebelo. (C) as dunas eram muito altas. (D) opai no oajudou aver omar.
Habilidade
Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. (H31 GI)
Texto I
Prosopopeia ou personificao: Figura de estilo que consiste em atribuir aobjetos inanimados ou seres irracionais sentimentos ou aes prprias dos seres humanos.
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Noite morta. Junto ao poste de iluminao Os sapos engolem mosquitos. Ningum passa na estrada. Nem um bbado No entanto h seguramente por ela uma procisso de sombras. Sombras de todos os que passaram. Os que ainda vivem eos que j morreram. O crrego chora. A voz da noite (No desta noite, mas de outra maior)
Disponvel em: <http://pensador.uol.com.br/frase/NTU4MDI0/>. Acesso em: 22 de junho de 2012.
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No texto, identificamos que h presena de personificaes. Uma delas : (A) Ningum passa na estrada. (B) Os sapos engolem mosquitos. (C) Nem um bbado. (D) O crrego chora.
Sugerimos atividades de leitura e reconhecimento das figuras de linguagem com modalidades didticas organizativas, como por exemplo, atividades permanentes, pois, reiteram a oportunidade de interagir com um certo gnero textual.
Habilidade
Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica que dizem respeito s diferenas entre os padres da linguagem oral e os da escrita, do ponto de vista do lxico, da morfologia ou da sintaxe. (H25 / H30 GIII 8 e 3 sries, respectivamente)
Sodade matadera
Dorival Caymmi
Ai, sodade Ai, sodade Ai, sodade matadera Condo eu cao eque num acho Meu benzinho em minha bra No cercado da cancela Ia me encontrar com ela Eu passava atarde inteira Um brando de tempo A ns se olh
CAYMMI, Dorival. Sodade matadera. [s.l.]: RCA Victor, 1942. 1 disco sonoro. (excerto).
Questo 9
A preferncia pelo uso do pretrito imperfeito passava ao invs do pretrito perfeito passei justifica-se no texto por tratar-se (A)de uma ao presente, realizada pelo eu lrico sempre depois de caar algo e que importante em sua memria afetiva. (B) de uma ao pontual no passado, realizada em uma nica situao e no mais repetida pelo eu lrico. (C) de uma ao habitual ocorrida no passado, interrompida no presente, mas ainda importante na memria afetiva do eu lrico. (D) de uma ao pontual realizada no presente que poder ser repetida no futuro dada aimportncia que vir ater na memria do eu lrico.
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Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Avaliao de Lngua Portuguesa 3a srie do Ensino Mdio
Habilidade
Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes), grficos, tabelas, infogrficos e o corpo do texto, comparando informaes pressupostas ou subentendidas. (H10 / H09 GII - 8 e 3 sries, respectivamente)
Observe atentamente a imagem abaixo e leia o verbete a seguir para responder questo 10.
(car.tum) sm. 1. Desenho humorstico ou satrico, composto geralmente de um ou mais quadros, com ou sem legenda, em que se retratam comportamentos ou caractersticas humanas ou sociais, de modo engraado, ou de maneira aressaltar oaspecto cmico do assunto abordado. [Os cartuns ger. so publicados em jornais erevistas ese utilizam, por vezes, de elementos caricaturais. Cf.: charge.]
Disponvel em: <http://aulete.uol.com.br/site.php?mdl=aulete_digital&op=loadVerbete&pesquisa=1&p alavra=cartum>. Acesso em 12 de novembro de 2012.
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Questo 10
O cartum apresentado expressa aseguinte ideia: (A) dificuldade de conexo entre as pessoas. (B) dinamicidade da vida na contemporaneidade. (C) conhecimento das possibilidades de dilogo. (D) encontro de pensamentos sobre um assunto.
Habilidade
Inferir tema ou assunto principal de um texto, estabelecendo relaes entre informaes pressupostas ou subentendidas. (H10 GII 8 e 3 sries, respectivamente)
Leia os depoimentos abaixo eresponda questo 11. Outras formas eespaos existem nos movimentos culturais, campesino, sindical, comunitrio, nas lutas contra oracismo, omachismo, ahomofobia emuitas outras. Sem falar nos espaos criados pelo governo, as vrias conferncias, dos mais variados temas, em que precisamos participar cada vez mais, levar acara ea voz da juventude. Sem falar, claro, no voto, de que no podemos abrir mo.
THIAGO FRANCO Presidente da Unio Brasileira dos Estudantes Secundaristas UBES Disponvel em: <http://br.dir.groups.yahoo.com/group/fmj_saoluis/message/147>. Acesso em: 13 de novembro de 2012.
A participao poltica possibilitou que eu pudesse ter uma leitura crtica da sociedade, que eu conseguisse perceber coisas como as campanhas polticas, que no so contos de fadas. Consigo, com abase que adquiri ea minha experincia no movimento social, ter uma viso poltica sobre a realidade, sobre omomento em que vivemos, as eleies. Principalmente hoje, consigo trabalhar para que as pessoas prximas amim tambm tenham esse olhar crtico eestejam preparadas para fazer suas escolhas.
EMERSON QUARESMA, 23 anos, reprter do jornal A Crtica e articulador da rede Sou de Atitude no Amazonas. Disponvel em: <www.joveneslac.org>. Acesso em: 06 de novembro de 2012.
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Estes depoimentos se referem ao mesmo tema eapresentam em comum: (A) orelato de experincias pessoais. (B) ointeresse pelo processo eleitoral. (C) adefesa das especificidades dos jovens. (D) adiversidade das frentes de participao.
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Habilidade
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido. (D20 PROVA BRASIL/SAEB)
TEXTO I Ideologia
Cazuza eFrejat
O meu partido um corao partido E as iluses esto todas perdidas Os meus sonhos foram todos vendidos 5 To barato que eu nem acredito Ah, eu nem acredito Que aquele garoto que ia mudar omundo
Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Avaliao de Lngua Portuguesa 3a srie do Ensino Mdio 23
(Mudar omundo) Frequenta agora as festas do Grand Monde 10 Meus heris morreram de overdose Meus inimigos esto no poder Ideologia Eu quero uma pra viver Ideologia 15 Eu quero uma pra viver O meu prazer Agora risco de vida Meu sex and drugs no tem nenhum rockn roll Eu vou pagar aconta do analista 20 Pra nunca mais ter que saber quem eu sou Pois aquele garoto que ia mudar omundo (Mudar omundo) Agora assiste atudo em cima do muro Meus heris morreram de overdose 25 Meus inimigos esto no poder Ideologia Eu quero uma pra viver Ideologia Eu quero uma pra viver
Disponvel em: <http://www.cazuza.com.br/sec_discogra_letra.php?language=pt_BR&id=17>. Acesso em: 06 de novembro de 2012.
TEXTO II
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A relao entre o Texto I Ideologia e o expresso no cartum (Texto II) est presente nos versos: (A) Os meus sonhos foram todos vendidos / To barato que eu nem acredito (v. 4 e5) (B) Ideologia / Eu quero uma pra viver (v. 12 e13) (C) Pra nunca mais ter que saber quem eu sou / Meus inimigos esto no poder (v. 20 e25) (D) Omeu prazer / Agora risco de vida (v. 16 e17)
Habilidade
Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc. (D15 PROVA BRASIL/SAEB 2011)
Cofrinho, aorigem
A sensao que temos que omundo todo combinou de adotar afigura do porquinho como cofre de moedas. No foi assim nem seria possvel, mas do Brasil ao Japo esta forma utilizada. O porquinho virou moda apartir do sculo XVII etudo comeou na Idade Mdia, onde recipientes eutenslios para todos os fins eram produzidos de pygg, uma argila vermelho-escura, j que objetos feitos de metal eram coisa muito rara. Os potes em geral eram chamados de pygg eas pessoas passaram aguardar joias emoedas neles. Foi fator determinante asemelhana com apalavra pig que em ingls significa porco. Com otempo, os materiais para aconfeco dos cofrinhos se multiplicaram, mas para guardar moedas, sempre eram fabricados na forma de porquinhos.
MARVEL, Douglas. Curiosidades culturais chocantes. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2004. p. 54. *Adaptado: Reforma Ortogrfica.
Questo 13
Nesse texto, aexpresso para guardar moedas expressa uma ideia de (A)causa. (B)consequncia. (C)modo. (D)finalidade.
Os estudantes que escolhem a alternativa D demonstram ter conhecimento de que a preposio para antecipa a finalidade, o objetivo de se confeccionar os cofres na forma de porquinhos. Para desenvolver o conhecimento do valor semntico da preposio para, indicativa de finalidade, o professor pode se valer de textos literrios e no literrios para trabalhar as relaes lgico-discursivas, mostrando aos alunos a importncia de reconhecer que todo texto se constri a partir de mltiplas relaes de sentido que se estabelecem entre as partes que o compem.
Habilidade
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e / ou morfossintticos. D19 PROVA BRASIL/SAEB 2011)
TEXTO I
TEXTO II
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correto dizer que o Texto II, (A) ao associar Clichetes aChicletes, valoriza ouso dos clichs como exemplo de forma de expresso original, cotidiana epopular. (B)ao utilizar aexpresso sabor mental, explicita oefeito de descontrao erelaxamento, benefcios do ato de consumir agoma de mascar. (C)ao associar ouso de clichs ao ato de mascar chicletes, denuncia as atitudes automticas, desprovidas de esprito crtico. (D)ao reunir apalavra Clichetes s expresses goma de mascarar esabor mental, repete automaticamente clichs que, efetivamente, denuncia.
Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Avaliao de Lngua Portuguesa 3a srie do Ensino Mdio 27
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Habilidade
Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.). (H23/H28 GI 8 e 3 sries, respectivamente)
Tatuagem
Quero ficar no teu corpo feito tatuagem Que pra te dar coragem Pra seguir viagem Quando anoite vem E tambm pra me perpetuar em tua escrava Que voc pega, esfrega, nega Mas no lava Quero brincar no teu corpo feito bailarina Que logo se alucina Salta ete ilumina Quando anoite vem E nos msculos exaustos do teu brao Repousar frouxa, murcha, farta Morta de cansao Quero pesar feito cruz nas tuas costas Que te retalha em postas Mas no fundo gostas Quando anoite vem Quero ser acicatriz risonha ecorrosiva Marcada afrio, aferro efogo Em carne viva Coraes de me Arpes, sereias eserpentes Que te rabiscam ocorpo todo Mas no sentes
Disponvel em: <http://www.chicobuarque.com.br/frame_pesquisa.asp?tipo=1&busca=tatuagem>. Acesso em: 14 de novembro de 2012.
Questo 15
Em Tatuagem, muitos recursos lingustico-expressivos contribuem para oritmo da msica, dentre eles I. a s rimas entre palavras de mesma classe gramatical, chamadas de rimas pobres, por serem mais previsveis: tatuagem, viagem, coragem (substantivos) / brao, cansao (substantivos) / corrosiva, viva (adjetivos). II. a s rimas entre palavras de classe gramatical diferente, conhecidas como ricas, por serem mais inusitadas: bailarina, alucina, ilumina (substantivo, verbo, verbo) / escrava, lava (substantivo, verbo) / serpentes, sentes (substantivo, verbo). III. as rimas entre palavras de classe gramatical semelhante, conhecidas como rimas sequenciadas, que se diferenciam apenas por um fonema: postas, gostas (substantivo, verbo). Esto corretas: (A) as afirmativas I, II e III. (B) as afirmativas I e II. (C) as afirmativas I e III. (D) as afirmativas II e III.
Alm da identificao da categoria gramatical, o aluno pode ser levado a observar que o significante no existe meramente a servio do significado, eles funcionam juntos, o que desencadeia sentimentos, impresses, emoes ou reflexes. Ao professor, sugere-se ainda a realizao de um trabalho que no se restrinja anlise gramatical, mas que tambm possibilite uma interpretao crtica numa perspectiva dialgica.
Referncias bibliogrficas
JAKOBSON, Roman. Lingustica e comunicao. 3. ed. So Paulo: Cultrix. SO PAULO (ESTADO) Secretaria da Educao. Currculo do Estado de So Paulo: Linguagens, Cdigos e suas tecnologias / Secretaria da Educao; coordenao geral, Maria Ins Fini; coordenao de rea, Alice Vieira. 2. ed. So Paulo: SE, 2012. p. 30-106. SO PAULO (ESTADO) Secretaria da Educao. Matriz de Referncia para a Avaliao Saresp: documento bsico. FINI, Maria Ins (org.) So Paulo: SEE, 2009. Revista Explicando o ENEM. Ed. tica e Ed. Scipione, maro de 2011, p. 14 e 15. BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1967. TERENA, M. Debate. MORIN, E. Saberes globais e saberes locais. Rio de Janeiro: Garamond, 2000 (adaptado). BRAGA, R. Ai de ti, Copacabana. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962. p. 157. Angeli. Romeu e Dalila. Folha de So Paulo, 25/04/1993. GALEANO, E. O livro dos abraos. Trad. Eric Nepomuceno 5 ed. Porto Alegre: Editora L & PM, 1997. CAYMMI, Dorival. Sodade matadera. [s.l.]: RCA Victor, 1942. 1 disco sonoro. (excerto). CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985, p. 441. ARBACH, Jorge Mtanios Iskandar. O fato grfico: o humor grfico comognero jornalstico. So Paulo: USP/SP. Tese de doutoramento em Cincias da Comunicao, 2007. MARVEL, Douglas. Curiosidades culturais chocantes. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2004. p. 54. *Adaptado: Reforma Ortogrfica. MENEZES, Philadelpho. Poesia concreta e visual. S.P. tica, 1998.
Sites pesquisados:
Relatrio do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) - MEC/INEP. Disponvel em: <http://www.inep.gov.br> Acesso em: 23 de novembro de 2012. Relatrio do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) - MEC/INEP. Disponvel em: <http://www.inep.gov.br> Acesso em: 23 de novembro de 2012. BRASIL. Ministrio da Educao. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br> Acesso em: 28 de novembro de 2012 (adaptado). Disponvel em: <http://pensador.uol.com.br/frase/NTU4MDI0/> Acesso em: 22 de junho de 2012. Relatrio Pedaggico SIADE 2008 Lngua Portuguesa, p. 103. Disponvel em: <http://antigo.se.df.gov.br/sites/400/402/00001892.pdf> Acesso em: 05 de novembro de 2012. Disponvel em: <http://www.revista.vestibular.uerj.br/questao/questao-objetiva.php?seq_questao=619> Acesso em: 06 de novembro de 2012. Disponvel em: <http://aulete.uol.com.br/site.php?mdl=aulete_digital&op=loadVerbete&pesquisa=1&palavra=cartum> Acesso em: 12 de novembro de 2012. Disponvel em: <http://br.dir.groups.yahoo.com/group/fmj_saoluis/message/147> Acesso em: 13 de novembro de 2012. Disponvel em: <www.joveneslac.org> Acesso em: 06 de novembro de 2012. Disponvel em: <http://www.revista.vestibular.uerj.br/questao/questao-objetiva.php?seq_questao=9> Acesso em: 06 de novembro de 2012. CAZUZA & FREJAT, Roberto. Ideologia. PolyGram, 1988. Disponvel em: <http://www.cazuza.com.br/sec_discogra_letra.php?language=pt_BR&id=17> Acesso em: 06 de novembro de 2012. Disponvel em: <http://sizenandocartunsecartuns.blogspot.com.br/2008/03/enquanto-isso-na-floresta-das-ilusoes.html> Acesso em: 06 de novembro de 2012.
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Disponvel em: <http://www.saems.caedufjf.net/wp-content/uploads/2012/05/BOLETIM_SAEMS_LP_1EM_EJA_VOL3.pdf> Acesso em: 06 de novembro de 2012. Disponvel em: <http://www.cev.ufmt.br/vestibular/concursos/ufmt2006/documentos/cadernos_de_prova/caderno_de_ prova_verde.pdf> Acesso em: 11 de novembro de 2012. Disponvel em: <http://www.chicobuarque.com.br/frame_pesquisa.asp?tipo=1&busca=tatuagem> Acesso em: 14 de novembro de 2012. FONSECA, Aytel Marcelo Teixeira da. Leitura na Escola: Gramtica e Expressividade. Cadernos do CNLF, Vol. XIV, N 4, t. 3, p. 2776. UERJ. Disponvel em: <http://www.filologia.org.br/xiv_cnlf/tomo_3/2775-2780.pdf> Acesso em: 14 de novembro de 2012.
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Anotaes