derecho a la educacin

Gua didctica
para el anlisis del documental

Unidad de Recursos Didcticos SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Ministro de Educacin de la Nacin Lic. Andrs Delich Subsecretario de Educacin Bsica Lic. Gustavo Iaies Unidad de Recursos Didcticos Prof. Silvia Gojman

Elaboracin de guas Autor: Prof. Claudia Mosca Coordinador: Rubn Silva Diseo grfico: Griselda Flesler Edicin: Norma Sosa

Unidad de Recursos Didcticos Ministerio de Educacin. Pizzurno 935 Ciudad de Buenos Aires Hecho el depsito que establece la ley 11.723 Libro de edicin argentina Impreso en ABRN, Producciones Grficas S.R.L., Buenos Aires, Argentina Mayo de 2001. Primera edicin ISBN 950-00-0394-5

Gua de anlisis de DERECHO A LA EDUCACIN Ficha tcnica Ttulo: Derecho a la educacin Serie documental: Djame contarte Serie temtica: Mujer Produccin: TV Ontario Distribuidora: TV Quality Ao de produccin: 1998 Gnero: documental educativo Duracin: 27 minutos Correspondencia con nivel y rea: Formacin tica y Ciudadana. Tercer Ciclo de EGB y Polimodal. Sntesis temtica Este video aborda dos problemticas fundamentales: el derecho a la educacin por parte de todos los nios y la discriminacin de la que es vctima la mujer. En este material audiovisual se encontrar informacin sobre diferentes modos de vida en culturas diversas. Puntualmente, se muestra la realidad de pases como Filipinas, Jamaica, Bangladesh y especialmente de la India. PROPUESTA PEDAGGICA Fundamentacin Todas las personas son diferentes, piensan diferente y actan diferente. Sin embargo, todas las personas son iguales porque comparten su condicin de pertenecer a la especie humana. Esto significa que comparten la misma aspiracin de ser libres, de satisfacer sus necesidades bsicas, de amar y de ser amados, de buscar la felicidad. Ninguna persona es ms humana que otra ni tiene ms o menos derecho a vivir humanamente que otra. Pero, a su vez, este principio de igualdad entre los seres humanos no ignora las diferencias indivi1

duales sino que, por el contrario, las trasciende para llegar a lo que nos es comn: la dignidad y los derechos que nos corresponden por ser personas. Entre las diferencias que caracterizan a cada individuo o a cada grupo humano existen algunas que son legtimas, vlidas, como las que surgen de peculiaridades propias de los seres humanos o del ejercicio de su voluntad. Nacemos hombre o mujer, dentro de un grupo tnico particular y en un lugar geogrfico especfico; esto influye en el idioma que hablaremos y en los hbitos cotidianos. Pero existen otras diferencias que son injustas y, por lo tanto, ilegtimas. Son las que niegan a las personas la experiencia de una existencia digna y los derechos bsicos que nos corresponden a todos. Contenidos Derechos humanos. Diversidad cultural. Solidaridad, tolerancia y justicia. Calidad de vida. Discriminacin. Discriminacin hacia la mujer. Derechos del nio. Anlisis del artculo 28 (educacin) de la Convencin sobre los Derechos del Nio. Objetivos Aprender a aceptar las diferencias legtimas entre las personas, aprender a conocerlas y entenderlas para valorarlas. Comprender que las diferencias no indican deficiencia ni inferioridad de unos frente a otros. Aprender a reconocer, rechazar y combatir las diferencias ilegtimas, las que degradan y humillan a algunas personas. ACTIVIDADES
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Observacin para el docente Se sugiere investigar, previamente a la proyeccin de este video, algunos de los aspectos socioeconmicos y culturales que caracterizan a los lugares que este material trabajar. De ese modo, los estudiantes podrn comprender el contexto en que se desarrollan las imgenes y abordar con mayor conocimiento la problemtica que exhiben los testimonios. Por otro lado, ser importante enfocar estas circunstancias de vida desde los documentos de alcance internacional que legislan sobre el tema. Consltense, entonces, la Declaracin Universal de Derechos Humanos, Declaracin de las Naciones Unidas sobre la Eliminacin de la Discriminacin contra la Mujer y la Convencin sobre los Derechos del Nio. 1. Formen grupos de cuatro o cinco integrantes e intercambien oralmente sus opiniones acerca de la importancia de la educacin en la vida de las personas. Qu entienden por educacin?, qu ventajas puede representar para las personas tener acceso a la educacin?, qu influencia tiene la educacin concretamente en sus vidas? Fundamenten sus respuestas y redacten un texto integrador. 2. Busquen informacin (en textos y enciclopedias) sobre los pases que analiza el video: Filipinas, Jamaica, Bangladesh y la India. Consideren: a) ubicacin geogrfica; b) sistema de gobierno; c) grado de desarrollo cultural y econmico; d) tasa de poblacin, entre otros factores. Enumeren algunas de sus costumbres y creencias. Finalmente redacten un texto informativo. 3. Asistan a la proyeccin del video. Identifiquen en
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el video las afirmaciones y comentarios que a continuacin les presentamos y respondan a sus correspondientes interrogantes. a) La educacin lo es todo, si no tienes educacin no tienes nada... dice una nia hind. Estn de acuerdo con esta afirmacin?, por qu? En la Argentina, tiene la educacin la importancia que en la India le asigna esta nia?; b) En la India los muchachos siempre estn primero, las nias son consideradas una carga para la familia... Qu opinan sobre esta realidad?, les parece justa?, qu creencias o ideas sostienen estas diferencias entre los sexos?, conocen otras culturas donde ocurra algo similar?, cules?. Lo que denuncia la frase analizada, se parece en algo a la forma de vida que ustedes llevan? 4.1. En otro momento del video, una nia expresa: Las responsabilidades no tardan en llegar cuando se es nia en la India.... Qu impresin les produce la resignacin con que esta nia se refiere a su situacin personal?, qu haran ustedes en su lugar?, por qu creen que acepta tan pasivamente las circunstancias que le toca vivir?, consideran que es libre para elegir? Fundamenten sus respuestas. 4.2. Ms adelante la nia afirma: No quiero ser nia, quiero ser varn. Por qu har ese comentario?, qu consecuencias tiene ser nia en la India? En la comunidad en la que ustedes viven, sobre qu aspectos incide el hecho de ser mujer o varn?, por qu?, qu opinan sobre la influencia o condicionamientos que puede implicar pertenecer a uno u otro sexo? Realicen un intercambio oral de opiniones. 5. La Convencin sobre los Derechos del Nio establece en su artculo 28 que la educacin es un derecho inalienable y que el Estado tiene la obligacin de proveerla en forma gratuita. Reflexionen: qu
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ocurre con este derecho en los lugares del mundo que muestra el video?, qu influencia ejercen los factores socioeconmicos y culturales en cada situacin?, acaso las tradiciones son ms fuertes que las leyes?, las tradiciones pueden cambiar?, de qu manera? 6. Analicen la siguiente afirmacin de la nia: Las tradiciones tardan en morir. Cules son las tradiciones que estn fuertemente arraigadas en la India?, qu opinan acerca de esas tradiciones?, se parecen en algo a las propias? Realicen un cuadro comparativo entre algunas tradiciones de la India y la Argentina. 7. En otro momento del video, le preguntan a la nia qu quisiera ser cuando sea grande y ella responde: Nada, no quiero ser nada.... Reflexionen sobre esta respuesta en forma grupal y alcancen una conclusin. Qu lugar ocupa la mujer en la sociedad que muestra el video?, qu lugar ocupa la mujer en la sociedad en la que ustedes viven? 8. Busquen informacin sobre la legislacin vigente que busca evitar y sancionar la discriminacin de la mujer. Consulten a sus profesores y solictenles fuentes que les provean datos nacionales e internacionales sobre el tema investigado. Redacten un texto informativo. 9. Con base en los aspectos observados en el video y luego de reflexionar sobre la propia cultura, elaboren un cuadro comparativo. Consideren para su realizacin: el idioma, las creencias y la religin, las tradiciones, las costumbres, la vestimenta y la msica, entre otros factores. 10. En el video se afirma que la educacin no es slo una forma de luchar contra la discriminacin y la pobreza sino tambin un medio para lograr un em5

pleo y para reducir la poblacin mundial. Una joven educada se casa ms tarde y tiene menos hijos. Identifiquen las imgenes del video que corroboran esta afirmacin. 11. De acuerdo con lo observado y analizado, en estas culturas, el lugar que ocupa la mujer es secundario y est totalmente estereotipado. Qu imgenes del video confirman esta conclusin? Enumrenlas. 12. En toda propuesta audiovisual, quienes la realizan quieren transmitir un mensaje. Reflexionen: qu mensaje consideran que se pretende comunicar en este caso?, qu opinan ustedes sobre esa postura?, estn de acuerdo?, por qu? 13. Las diferentes culturas que se presentan a travs de casos testigo muestran rostros de nias y de nios. Qu mensaje creen que transmiten esas imgenes? 14. El video muestra imgenes de situaciones crticas en diferentes lugares del mundo. Si ustedes tuvieran que filmar imgenes del lugar donde viven para mostrar situaciones de injusticia social, qu imgenes elegiran mostrar?, por qu? 15. Acompaando a la frase que expresa ... aqu la vida es una apuesta se ven imgenes de jvenes jugando con fichas de domin. Qu relacin establecen entre el lenguaje visual y el verbal?, cul es el mensaje que construyen las imgenes y las palabras? 16. La nia que presta su testimonio a lo largo del video sostiene que las chicas estn criadas para ser madres.... Identifiquen las imgenes que corroboran esa idea. 17. Como cierre, repasen los aspectos del video que ms les interesen con el fin de: a) tomar nota de las frases que ms les hayan impactado y b) describir las imgenes que ms los conmuevan o asombren. Algunas sugerencias
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Debido a que uno de los temas centrales de este material audiovisual es la educacin, y como en los lugares donde se realiza el video se percibe cierta dificultad para acceder a ella, se sugiere que los estudiantes realicen una investigacin sobre otras culturas (en lo posible, sobre una que pertenezca a un pas desarrollado y otra, a un pas del denominado tercer mundo). El propsito ser identificar las diferencias existentes respecto de la educacin en pases ricos y pases pobres. De este objetivo general se deduce otro, sobre el cual los estudiantes tambin debern elaborar ciertas conclusiones, nos referimos a la relacin existente entre educacin y superpoblacin. Relaciones entre los contenidos y los recursos audiovisuales Una ptica diferente para el tratamiento en clase Los cuatro casos presentados en el video se distinguen claramente por los cortes de imagen con separadores escritos que indican el inicio de la informacin de cada pas. Estos cortes resultan provechosos para fragmentar la proyeccin del material e introducir las actividades. Los ejemplos presentados se relatan a travs de cuatro casos testigo (tomados en la India, Bangladesh, Jamaica y Filipinas), mediante entrevistas directas realizadas a nias y nios. Sus testimonios estn traducidos (y doblados) de los idiomas originales que se escuchan detrs del doblaje al espaol. Las opiniones de los nios presentan diversas situaciones acerca del acceso a la educacin en contextos culturales variados y, a su vez, muy diferentes de la situacin de la Argentina. Sin embargo, es comn a las cuatro situaciones que describe el video la condicin de extrema pobreza y, para probarlo, se docu7

mentan las dificultades que tienen los entrevistados para acceder a la educacin. El mensaje es claro y convincente respecto de las ventajas de ser educado y, en gran parte, se debe a los recursos de la locucin: el tono y el nfasis de la voz es de corte dramtico. La apertura del video atrapa la atencin de los espectadores mediante los siguientes recursos: imagen: fotos de rostros de nios y fotos de las locaciones donde se film; sonido: voz de locutora en off; testimonios: la eleccin de nios para describir la situacin, las palabras que reflejan el punto de vista de los nios son efectivas para capturar la atencin de la audiencia. Finalmente, les sugerimos prestar especial atencin al tratamiento audiovisual, para no quedar entrampados en ciertos efectos de seduccin conseguidos gracias a la fuerza emotiva de las imgenes y la carga dramtica de la locucin. Durante una primera lectura este recurso audiovisual construye el mensaje de que, en ciertos lugares, pareciera no desearse la educacin de los nios, sin embargo, durante una segunda lectura se descubre que la problemtica es mucho ms profunda y de ningn modo depende de la voluntad personal de los padres. Por el contrario intervienen en esta realidad cuestiones ms complejas, como las normas culturales, la situacin poltica, la situacin econmica y las rgidas costumbres y tradiciones que perduran a travs del tiempo. Glosario Corte: durante el montaje, modo de ensamblar el material sin integrar una imagen con otra.
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Separador: es una secuencia de imgenes de cualquier tipo cuya funcin es distinguir mediante un antes y un despus, apenas explcito, los diferentes aspectos relativos a la informacin tratada. Voz en off: es una voz, identificada previamente o no, cuyo emisor no est presente en la pantalla.