PRESENTACION La violencia contra los nios y nias no conoce fronteras. No distingue raza, origen social, religin ni cultura.

En nuestra zona escolar nios y nias que temen y sufren la violencia. Las consecuencias de la violencia contra los nios y nias varan segn su naturaleza y gravedad, pero las repercusiones de la violencia a corto y a largo plazo pueden ser devastadoras. La exposicin a la violencia en la primera infancia puede afectar el cerebro del nio, en proceso de maduracin. La exposicin prolongada de los nios y nias a la violencia, ya sea como testigos o como vctimas, puede alterarles el sistema nervioso y e inmunolgico y provocar de trastornos sociales, que causan emocionales cognitivos, adems conductas hay

enfermedades, lesiones y problemas sociales. Nios y nias padecen violencia, maltrato y explotacin todos los das. Los dilogos pueden cambiar esta situacin.

JUSTIFICACIN Durante la ltima dcada se ha hablado mucho en nuestro pas de convivencia escolar y, con mucha cautela, sobre violencia escolar. Ambas existen y ambas se dan en la escuela. Ante la primera se plantea el reto de proveerse de habilidades, conocimientos, y en definitiva de una nueva mentalidad ante el conflicto; mientras que la segunda requiere de una respuesta contundente y decidida. Si de convivir se aprende, los conflictos, presentes en las vidas de todos nosotros, han de afrontarse y aprovecharse como oportunidades para el crecimiento y la maduracin personal. Este es el motivo que nos anima a promover los medios y recursos necesarios para que estos se gestionen de manera inteligente y pacfica. Se nos presenta el reto de aprender a convivir con el conflicto de forma positiva y desvincular la violencia como una respuesta aceptable. Por esta razn debemos trabajar tanto en su: Prevencin, abordando el conflicto con naturalidad antes de que degenere en episodios de indeseable violencia.

FUNDAMENTACION

Desde luego que el papel de los docentes y de las escuelas no es solucionar las necesidades, aunque a muchas escuelas las sobrecargan con tareas asistencialistas que exceden la capacidad y la formacin de los docentes. Lamentablemente a diario vemos como los hechos de violencia son cada vez ms frecuentes y ms graves en nuestras escuelas y muchos educadores nos preguntamos qu podemos hacer al respecto.

SESION 1 EDUCAR, PREVENIR Y PROTEGER RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR SABADO 19 DE MARZO DEL 2011-04-19 ESCUELA: JOSE RAFAEL POLO NIVEL: PREESCOLAR VALORES Y ACTITUDES DEL ALUMNADO DE LAS FAMILIAS Y DEL PERSONAL EL ALUMNADO debe estar sensibilizados respecto al tema que vamos a trabajar y as lograr que cooperen en las actividades propuestas por el docente.

LAS FAMILIAS: tienen que comprometerse a apoyar en todas las actividades las cuales son de suma importancia para lograr a temprana edad en sus hijos una conciencia social responsable. LOS DOCENTES: actuar con tica y gran compromiso en la planeacin y ejecucin de actividades que fomenten el respeto, solidaridad, tolerancia en sus alumnos y se comprometan a trabajar en equipo para lograr los fines comunes.

ACTITUD ANTE LOS CONFLICTOS: En todo conflicto existen tantas percepciones o puntos de vista como personas involucradas. Se debe conseguir que las partes aprendan tanto a expresar su percepcin como a escuchar e interesarse por conocer la de la otra parte. Para ello existen diversas herramientas: escribir, narrar o representar diferentes versiones de historias o cuentos; juegos de rol; trabajos con libros de historia, peridicos y dramatizaciones. ACTITUD DE LOS DOCENTES Y EL PERSONAL ANTE LA VIOLENCIA Consideramos que la implementacin de las Tcnicas de Resolucin Alternativa de Disputas en las instituciones educativas es una forma de educar en valores y llevan consigo una nueva visin del conflicto, en la que se parte del mismo como parte inherente a la vida institucional que en s mismo no es ni positivo ni negativo. Cuestionario sobre la aplicacin de los rasgos de la convivencia democrtica, solidaria, no violenta y protectora. En la Escuela o en el saln de clase. Se utiliza el dialogo como mtodo confrontar privilegiado, ideas, para X Siempre Casi siempre Algunas Veces Casi nunca Nunca

resolver

conflictos decisiones.

tomar

Se valora al alumnado y se procura elevar su autoestima Se respeta a todas las

personas por igual sin hacer distinciones por raza, X

capacidades, posicin social o religin Se promueve la reflexin y el pensamiento crtico Se fortalecen las habilidades sociales y la inteligencia X X

emocional del alumnado Se evita la violencia, los insultos, las humillaciones y los castigos crueles Las controversias se X X

resuelven aplicando el valor de la justicia. Se fomenta y respeta la expresin libre de ideas y opiniones. Se respetan las normas y las reglas establecidas. La convivencia entre el X X X

personal es armnica de cooperacin y respeto Se brinda un trato afectuoso a los miembros de la X

5

comunidad

escolar,

caracterizado por el cuidado del otro y la calidad humana. Se brindan oportunidades a los alumnos para participar, de opinar y organizarse Se evitan burlas o ironas Se brinda apoyo a quienes estn en riesgo, desventaja o tienen algn problema Se promueve el autocuidado y el cuidado mutuo entre alumnos Se protege al alumnado X X X X X

contra el abuso y el acoso sexual Se mantienen las drogas lejos del alumnado Se evita el manejo de armas en la escuela La tienda escolar vende e X X X

productos higinicos. Se da

nutritivos

importancia afectiva

la y

dimensin

socioemocional. Existen momentos espacios para y X

convivir,

conversar y generar vnculos de confianza Se realizan asambleas con el alumnado para analizar
6

sus

problemas

considerarlos en la toma de decisiones. Se realizan campaas para mejorar escolar la convivencia X

Existen

programas

actividades para desarrollar en el alumnado para las la

habilidades

mediacin de los conflictos. Se evita ocultar, evadir o reprimir los conflictos La comunidad escolar X X

participa en la elaboracin y revisin de las normas y reglas que se aplican en la escuela La disciplina se basa en la conviccin no en el miedo al castigo Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela La relacin entre docentes y familias es cordial y X X X

respetuosa.

Cundo siguientes

se

repiten en

las la

Nada

Poco

Regular

Mucho

situaciones

escuela o en el saln de clase? Los alumnos se pelean a golpes Los alumnos se ofenden se ponen apodos y se calumnian Los alumnos son irrespetuosos con los maestros Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y los ofenden. Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela Se practica el bullying en la escuela Hay nios y nias excluidos que no se integran al grupo Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni los toman en cuenta Los alumnos se aburren en la escuela Los alumnos se sienten inseguros en la escuela Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece y no se comprometen con ella X X X X X X X X X X X

Enliste las fortalezas y debilidades de la convivencia escolar en su centro de trabajo. Fortalezas de la convivencia en mi escuela o saln de clase Uso del dialogo Debilidades de la convivencia en mi escuela o saln de clase Fortalecer la intervencin para mediar situaciones de conflictos Brindarles a los alumnos seguridad y confianza para elevar su autoestima Trabajar los valores ticos y morales en clase Desarrollo de competencias Explicitar el respeto, como debe ser la relacin docente- alumnado Elaboracin de un reglamento interno del saln e clases tomando en cuenta los puntos de vista de los alumnos Prevencin de la salud, fsica, emocional y sexual Erradicar indicios de violencia, irresponsabilidad y falta de respeto entre alumnos y docente. Recuperar liderazgo en la prctica docente. Falta de inters a situaciones vivenciales dentro del aula Carencia de valores

Sentido de comunicacin e intercambio Reconocer necesidades y problemas, de experiencias. Ejercicio de los derechos y obligaciones pera su resolucin. Los alumnos conocen sus derechos pero desconocen sus deberes.

SESION 2 CULTURA DE LA VIOLENCIA FECHA: 26-MARZO-2011 ESTA SEMANA EN LA ESCUELA DURANTE ESTA SEMANA EN LA ESCUELA Los maestros invirtieron ms de 20% del tiempo en callar al grupo Hubo alboroto fuera de las aulas Hubo peleas dentro de algn saln cuando el grupo estuvo solo Hubo alboroto en el saln X Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetera y/o en el patio de recreo Los alumnos le faltaron al respeto a los docentes Se violaron las normas Los alumnos interrumpieron la clase con bromas, gritos o comentarios mal intencionados Los alumnos suspendieron una o varias clases mediante actos de boicot, bromas o amenazas Los alumnos rompieron las ventanas Los alumnos hicieron destrozos en el bao Maltrataron el mobiliario Se pintaron grafitis en la escuela Escribieron mensajes obscenos en los baos Los alumnos incendiaron un bote de basura
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NUNCA A VECES MAS DE UNA VEZ CASI SIEMPRE

X X X

X X X X X X X

Se robaron equipo electrnico, de computo y deportivo Hubo daos a los vehculos de los docentes y directivos Aparecieron pintas en bardas directivo o a un docente Las bandas o pandillas utilizan la escuela como campo de batalla X ofendiendo a un X X X

FACTORES ESCOLARES DE RIESGO_PROTECCIN ANTE LA VIOLENCIA

NUNCA A VECES MAS DE UNA VEZ CASI SIEMPRE

1.Los maestros se faltan al respeto entre si 2.Las reglas son claras y se revisan X

constantemente los reglamentos. 3.Las normas existentes contribuyen a mejorar la convivencia disciplina 4.Las normas se respetan 5.Las normas se aplican de manera arbitran a 6.Anarquia y caos debido a un dbil liderazgo 7.Debil autoridad directiva y docente 8.confusin de roles y duplicidad de funciones en la organizacin de la escuela 9 A los profesores no les interesa el alumnado 10 Hay una sensacin general de malestar emocional o 11 Los docentes y directivos tienen arranques de ira y otras expresiones emocionales 12Los docentes y directivos faltan al respeto al X y a disminuir los problemas de

X X X

X X

11

alumnado 13 Es difcil hablar en el colectivo de los problemas que afectan la convivencia 14 Los alumnos participan en las decisiones de la escuela y la sienten suya 15 Los alumnos se sienten tomados en cuenta y colaboran en el mejoramiento de la escuela 16 Los docentes hacen guardia durante los recreos 17 Hay un claro mensaje de cero tolerancia a la violencia 18 Las familias sumen su responsabilidad en la formacin en valores y prevencin de la violencia.

19 Los maestros hacen guardia durante los recreos.

PROBLEMAS MS COMUNES DISCIPLINA: ES EL RESPETO A LAS REGLAS Y LAS NORMAS DE UN GRUPO DE PERSONAS
CARACTERISTICAS MANIFESTACION CAUSAS COMO ATENDERLAS Problemas en la comunidad escolar

Realizar actividades se fomente que la

Actos de violencia entre alumnos y hacia los profesores

.peleas entre alumnos .falta de respeto a los profesores .no respeto a las

.liderazgo negativo .faltas de respeto .hbitos y costumbres inadecuados

tolerancia, igualdad, respeto Asignar roles de participacin en

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normas establecidas

desde casa .irresponsabilidad de los padres .inseguridad

equipos Vigilar los

recreos y mediar los conflictos Actividades de

.gritar, salirse del Otras violaciones a las reglas escolares saln .no portar el uniforme .consumir alimentos en horas de trabajo .salidas frecuentes al bao

auto regulacin de conducta Reforzar hbitos Vincular programas de apoyo en situaciones didcticas: PEPE, SEG. ESCOLAR, SALUD, MEDIO AMBIENTE

DISRUPCION: SON AQUELLAS QUE ENTORPECEN O IMPIDEN EL NORMAL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y LA DISCIPLINA EN LA ESCUELA, LO QUE AFECTA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS Y LAS POSIBILIDADES DE APRENDER

CARACTERISTICAS MANIFESTACION

CAUSAS

COMO ATENDERLAS

Molestar Provocacin persistente Hablar en voz alta Interrumpir el trabajo Jugar o distraerse cuando se hacer actividades

Padres permisibles Reglas sin constancia Contexto Situaciones didcticas actividades formativas con

Tiempo muerto Ser constante en el Falta de acatamiento de

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Hacer ruidos extraos Actitud retadora del alumno

inters

reglas Proponer las reglas con los alumnos

Retomar tareas con Insolencia muda Hacerle gestos a los compaeros o maestros, escupir a los compaeros, mostrar la lengua a los dems los alumnos y los padres de familia de acuerdo a las reglas y valores.

VANDALISMO: INCLUYE TODOS LOS ACTOS DE VIOLENCIA FISICA CONTRA LAS ESCUELAS, LAS INSTALACIONES O LAS PROPIEDADES DEL ALUMNADO Y PROFESORADO

CARACTERISTICAS MANIFESTACION

CAUSAS

COMO ATENDERLAS

Adquisitivo

Robo

-Carencias econmicas -Cleptomana -Falta de

-Concientizacin -Comunicacin, platicas con los padres -realizar actividades colaborativas en equipos

Pintar mesas, sillas valores Tctico y pisos -

Llamar la atencin Tirar los objetos,

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-actividades retadoras -dinmicas

-Poca

sillas, materiales

colaboracin

-utilizar material variado, medios audiovisuales -reforzar valores -hacer sentir cmodo al nio en la escuela - darle afecto y decirle palabras motivadoras -escucharlo cuando lo solicite Realizar actividades de auto regulacin de emociones

que se encuentran en las cerca de el y en Perverso ocasiones del compaero Romper o rayarle los trabajos a los compaeros actividades -Por imitacin -falta de atencin de los padres o maestros -inestabilidad emocional -falta de respeto a sus compaeros

DE MANERA DE CONCLUSION CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. *Cules son los principales manifestaciones de la violencia que se presentan en las escuelas? R_ Los nios presentan conductas agresivas hacia sus compaeros como son: discriminacin, y agresin verbal y fsica. *Por qu es necesario identificar las causas internas o proximales de la violencia? R: Para lograr una respuesta positiva y poder lograr una convivencia sana entre toda la comunidad escolar. *Cules son los factores escolares que pueden contribuir a prevenir y frenar la violencia?
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R: Involucrar a los padres de familia en diversas actividades de sensibilizacin, organizar intercambio de alumnos para la integracin de los mismos y no se centre con un docente con su grupo. SESION 3 EL BULLYING: QUE ES, COMO DETECTARLO, COMO PREVENIR Y COMO RESOLVERLO. FECHA: 02 DE ABRIL DEL 2011 Tanto la familia como la escuela pueden establecer reglas para evitar el acoso escolar Existen algunas pautas que pueden ayudar tanto a la familia como a los maestros y a la sociedad de un modo general, a prevenir este fenmeno. Luchar contra el bullying es una responsabilidad de todos. Cada parte implicada debe cumplir su papel: La familia Educar es una tarea muy difcil ya que los padres ni las madres son expertos en pedagoga o han nacido ya preparados para educar a sus hijos. Pero la familia se construye y su estado es considerado esencial para la socializacin de los nios, a travs de la transmisin de valores, normas, comportamientos, etc. La familia es la que tiene que establecer lo que es reprobable y lo que es aceptable, en casa y en las relaciones sociales. El acoso escolar, la ausencia de reglas, la falta de supervisin y de control razonables de la conducta de los hijos fuera de la escuela, de lo que hacen y con quin van, una disciplina demasiado dura, la falta de comunicacin y la ocurrencia de tensiones y de peleas en la familia, pueden llevar a que los hijos adquieran conductas agresivas. Para mantener alejados a los nios del bullying. Se debe basar en reglas bsicas como: 1- preocuparse por sus hijos, hablando con ellos. Crean un canal de dilogo con ellos. Eviten los monlogos. Se aprende y se conoce mejor los hijos oyndoles. 2- Estar pendiente de los posibles sntomas como nerviosismo, falta de apetito,
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insomnio, bajo rendimiento escolar, fobia escolar, etc. 3- Controlar y supervisar las conductas de sus hijos, observando qu hace, a dnde va, con quin juega, cules son sus intereses, proyectos, etc. 4- Determinar los lmites y las normas. Exigir el cumplimiento de las elementales. 5- Educar para controlar las emociones, para comportarse con los dems, para convivir con otros. 6- observar los comportamientos, estados de nimo, y los cambios en los hbitos de los nios. La escuela El tipo de disciplina que haya en el aula y en el jardn de nios es de fundamental importancia en la construccin de una buena conducta. La constante supervisin en las aulas y en el patio, tambin cuenta a la hora de detectar si est o no ocurriendo algn acoso escolar. Profesores y directores deben estar presentes siempre. Que deben hacer las escuelas Establecer reglas para evitar el bullying, mantener un buzn de sugerencias y de quejas siempre abierto, tratar el tema a travs de cursos, conferencias o tutoras, poner a los maestros en el recreo, y en otras zonas de riesgo, introducir y mantener asignaturas de educacin en valores, e intervenir de una forma rpida, directa y contundente en el caso de haya alguna sospecha de acoso escolar. En complicidad con el centro escolar, los profesores deben colaborar en la identificacin de algn caso, o simplemente estableciendo con sus alumnos unas normas de no agresin. DESCRIBE DE MANERA INDIVIDUAL LA SITUACION DE ACOSO DE INTIMIDACION QUE SE PRESENTA EN TU AULA.

En mi experiencia he podido detectar que una de mis alumnas sufre de bullying por parte de sus compaeros, ya que ellos la agreden de forma fsica y verbal, ya que toman en cuenta su manera de vestir, su aseo personal, y su timbre de voz que es muy bajo, aunque yo como docente he tratado de solucionar estas
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agresiones la falta de atencin por parte de sus padres afecta en su autoestima, deteniendo mi trabajo ya que por mas que he hablado con la mam no da solucin alguna y los nios al no ver un cambio en Valeria la siguen tratando mal. SESION 4 FECHA: 9 DE ABRIL DEL 2011 ESTRATEGIAS PARA PREVENIR LA VIOLENCIA APRENDER DE LAS BUENAS PRCTICAS. LA ESCUELA QUE TENEMOS Cmo es el ambiente escolar en nuestras escuelas?

COMPONENTES DEL AMBIENTE ESCOLAR RELACIONES DIRECTIVO DOCENTE

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Fomentar el trabajo colegiado

Falta de inters por parte de algn docente para integrarse al trabajo

RELACIONES DOCENTEDOCENTE

Hay compromiso por cumplir en tiempo y forma con los acuerdos establecidos

No todos los docentes trabajan al mismo ritmo

_El dialogo RELACIONES DOCENTES_El respeto de las reglas _Se respeta la equidad

_ Desmotivacin por factores externos

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ALUMNOS

_Existe cooperacin _Se generan vnculos de confianza _Se trabaja integracin _Compartidos _Agresiones fsicas _Faltas de respeto _Egocntricos

ALUMNOSALUMNAS

_Cooperativos _Afectivos _Dinmicos

RELACIONES ESCUELAMADRES Y PADRES DE FAMILIA

_ Buenas relaciones sociales maestra- padres _Cooperativos _ Responsabilidad hacia la educacin de sus hijos

_ Apata para comprometerse con sus hijos ( pocos casos) .

RELACIONES ESCUELACOMUNIDAD ESTRUCTURAS DE PARTICIPACIN DEL PROFESORADO DE LAS FAMILIAS Y DE LA COMUNIDAD ESTRUCTURAS DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

_ Participacin efectiva en actividades extraescolares

_ Horarios establecidos para estos eventos.

_Comunicacin

_Poca participacin _Poca tolerancia ._ Falta de compromiso

_Apoyo _Colaboracin _Convivencia

_Compromiso _Equidad

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CONCLUSION PERSONAL Cmo es el ambiente escolar en nuestros centros de trabajo? Establecer dentro del jardn de nios medidas de prevencin dirigidas al

sistema educativo para que, desde el conocimiento y la informacin se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos, y lograr que todos se sientan seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea una respuesta tolerable. Medidas de prevencin concretas dirigidas a la comunidad escolar en riesgo. Con stas pretendemos que todo alumno/a que pueda sufrir alguna situacin de violencia se sienta inmediatamente atendido. Y por ltimo, medidas de prevencin y sensibilizacin hacia los padres de familia para que no sean ellos los que provoquen situaciones de agresin en sus hijos dirigidas a crear la violencia dentro de la escuela, puesto que entendemos que toda accin ha de verse implicada si queremos tener xito.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Mediacin en conflictos a travs de situaciones didcticas

PROPOSITO: Entender que la convivencia comunitaria no es plana, se crean conflictos que hay que ir resolviendo. DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA: Disear una situacin didctica que ayude a evitar la violencia dentro del aula.. DOCENTES Y ALUMNOS INVOLUCRADOS: La comunidad escolar ACCIONES Y CONDICIONES PARA SU APLICACIN __Investigar cuales son los actos de violencia __Realizar una conferencia dada por los nios explicando el tema de Violencia Escolar.
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__ Elaborar una lluvia de ideas con las opiniones del grupo __Elaborar un peridico informativo acerca de la violencia. _ Elaborar trpticos informativos.

IMPACTO FORMATIVO ESPERADO. _Crear conciencia y sensibilizacin que ayuden a evitar actos violentos dentro y fuera del entorno escolar. . IMPACTO ESPERADO EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR _ .Se pretende que los alumnos logren una convivencia sana y armnica en su convivencia diaria.

SESION 5 HABILIDADES SOCIALES PARA LA CONVIVENCIA FECHA: 19 DE ABRIL DEL 2011 DISEO DE ESTRATEGIA PARA FORMAR UN GRUPO DE MEDIADORES

ENTRE ALUMNOS PARES EN LA ESCUELA. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: VIVIR FELICES PROPOSITO: Reforzar de manera permanente las reglas establecidas por el grupo y al mismo tiempo motivar el trabajo grupal y la convivencia vivenciada en valores. DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA: Invitar a los nios a formar un grupo de defensores de sus derechos en donde manifiesten sugerencias para vivir felices. Provocar situaciones en el grupo que recuerden la importancia de sus derechos y sepan resolver situaciones contrarias.

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DOCENTES Y ALUMNOS INVOLUCRADOS: Docente y su grupo

PROBLEMAS SOCIALES: Agresiones fsicas y verbales

ACTIVIDADES A REALIZAR: El alumno trabajara en juegos de mesa (memorama de valores) Conocer sus derechos y deberes .Los alumnos identificaran las reglas establecidas a travs de imgenes o smbolos que ellos mismos identifiquen Realizar cuestionamientos: Cmo te sientes? Qu podemos hacer? Formar equipos para jugar a dibujar smbolos que describan sus propias reglas Colorear dibujos relacionados a la convivencia sana y a travs de ellos plasmar sus propias grafas Realizar una asamblea para exponer como se sienten cuando estn felices y plasmarlo en el pizarrn

PREVENCION DE RECURSOS: Memoramas de valores, loteras de los derechos de los nios, dibujos impresos de convivencia escolar.. EVALUACIN: Se autoevaluara el nio al registrar cada actividad A travs de la observacin de la aplicacin de los valores, as como su conducta

IMPACTO ESPERADO EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Lograr un ambiente agradable, armnico que permita el fortaleciendo y la actuacin autnoma en cuanto a sus derechos y deberes.

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SESION 6 MEDIACIN DE CONFLICTOS FECHA: 14 DE MAYO DE 2011 PUNTEO DE ELEMENTOS QUE DEBE CONSIDERAR PARA LA FORMULACION DE UNA ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA. Rasgos de habilidades sociales. Comunicacin, Escucha. Empata Toma de decisiones

Evitar prejuicios. Equidad. Diversidad

Decisiones Autnomas. Manejo de emociones. Establecimiento de lmites. Escucha activa. Propsito que contenga el que, como y para qu. Planteamiento de metas Actitud positiva Autoconocimiento Autoestima

Aprendizajes que se movilicen a travs de las competencias. Manifestacin de las competencias. Competencias que sean claras, las que se van a favorecer. Competencias profesionales Autocontrol

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Capacidad de dialogo Cultura de la legalidad y de los derechos humanos

Fomentar Valores a la estrategia que fortalezcan la convivencia. Respeto, solidaridad, tolerancia, ternura, honestidad, confianza. Poblacin a la que se dirigen. .Docente y alumnos Problemas sociales que prevalecen de acuerdo al contexto. Bullying, abandono fsico y emocional, violencia de gnero. Tipos de violencia que se est atacando (agresin). Agresin verbal, discriminacin, ignorar. Actividad al realizar en el aula. Convivencias escolares. Trabajo en equipo. Trabajar con padres de familia

.
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DIAGNOSTICO PROBLEMTICA DENTRO DE MI AULA Quiero empezar haciendo una sntesis acerca de mi labor, yo trabajo en un Jardn de Nios de organizacin completa atendiendo el grupo de 2 B con 22 nios, los cuales se encuentran en un margen de edad de 4 aos, existe variedad en cuanto a caracteres, costumbres y educacin entre los mismos alumnos, por tal razn llegan a existir problemticas de convivencia escolar. En particular tengo el caso de Valeria la cual sufre de bullying por parte de los miembros de mi grupo, ya que sus diferencias hacia los dems son muy marcadas y por tal motivo es rechazada y a veces agredida tanto fsica como verbalmente. Tambin tengo el caso de Alexis un nio de 5 aos que presenta grandes dificultades de adaptacin, no muestra inters por aprender o integrarse a las actividades, tiende a agredir a sus compaeros a romper sus trabajos antes de culminarlos y comportarse de manera grosera inclusive hasta conmigo, he tratado de solucionar esta problemtica hablando con la mam y actividades de integracin y trabajo personalizado pero ha habido poca respuesta en l.

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BIBLIOGRAFIA SEP. (2004). Educacin Bsica. Programa de educacin preescolar 2004. (Revisar campo formativo de desarrollo personal y social y expresin y apreciacin artstica) SEP. (2009). SEP. Educacin Bsica. Primaria, Programas de estudio, Primer Grado. Asignatura de formacin cvica y tica. SEP. (2009). Educacin Bsica. Primaria, Programas de estudio, Sexto Grado. Asignatura de formacin cvica y tica. SEP. (2008). Programa Integral de Formacin Cvica y tica. Primaria SEP. (2006). Programa de Formacin Cvica y tica, Educacin Secundaria. Buxarrais, M. (1999). Las actitudes del profesor. La educacin moral en primaria y secundaria. Una experiencia espaola. SEP Biblioteca para la Actualizacin del Maestro Martnez, M. (2000). El contrato moral del profesorado. Sobre el profesorado. SEP Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. (Revisar aspectos de planeacin y evaluacin) Perrenaud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. SEP, Grao, Biblioteca para la actualizacin del maestro. (Revisar captulo 1) Reforma de la Educacin Secundaria. Fundamentacin curricular. Formacin Cvica y tica. SEP 2006. Reforma de la Educacin Secundaria. Primer taller de actualizacin sobre el programa de estudio 2006. Formacin Cvica y tica. SEP 2006 Antologa y Gua de Trabajo.
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PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ETAPAS

SENSIBILIZACION CONSENSO

OBJETIVOS Durante la ltima dcada se ha hablado mucho en nuestro pas de convivencia escolar y, con mucha cautela, sobre violencia escolar. Ambas existen y ambas se dan en la escuela. Ante la primera se plantea el reto de proveerse de habilidades, conocimientos, y en definitiva de una nueva mentalidad ante el conflicto; mientras que la segunda requiere de una respuesta

ESTRATEGIA S

ACCIONES

METAS RECURSOS

RESPONSABLE S

OBSERVACIONE S

Prevencin, abordando el conflicto con naturalidad antes de que degenere en episodios de indeseable violencia.

Establecer medidas de prevencin dirigidas al sistema educativo para que, desde el conocimiento y la informacin se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos, y lograr que todos se sientan seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea una respuesta
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La identificacin de la conflictividad y las alternativas de afrontamiento desde la convivencia, el dilogo y la mediacin del conflicto son claves para la intervencin que se desarrollan a continuacin de estos primeros captulos. La identificacin de la conflictividad y las alternativas de afrontamiento desde la convivencia, el

Directivo Docentes Alumnos Padres de Familia

contundente y decidida.

tolerable

dilogo y la mediacin del conflicto son claves para la intervencin que se desarrollan a continuacin de estos primeros captulos .

ETAPAS

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

ACCIONES

METAS RECURSOS

RESPONSABLES

OBSERVACIONES

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CONSTRUCCIO N

Medidas de prevencin concretas dirigidas a la poblacin en riesgo. Con stas pretendemos que todo alumno/a que pueda sufrir alguna situacin de violencia se sienta inmediatament e atendido.

Lo principal con respecto a este tema, como dijimos anteriormente , es la prevencin, y para ello hay que tomar acciones desde los salones del jardn de nios

Aprender a convivir es un seguro de habilidades sociales para el presente y para el futuro, es por tanto un indicador de bienestar social. A su vez, visto desde su lado negativo, el efecto de riesgo que supone la permanencia, por tiempo prolongado, en escenarios y sistemas de convivencia muy conflictivos, cuando no claramente violentos, aumenta de

- Actuar en conjunto - Respetar el derecho de todos - Posibilitar diferentes espacios de expresin - Promover la no discriminacin bajo ningn motivo (color de piel, ojos, religin, etc.)

Directivo Docentes Alumnos Padres de Familia

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forma importante otros riesgos sociales

ETAPAS DESARROLLO

OBJETIVOS Se nos presenta el reto de

ESTRATEGIA S

ACCIONES

METAS RECURSOS

RESPONSABLE S

OBSERVACIONE S

Si de convivir se aprende, los conflictos,

Prevencin, abordando el conflicto con

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La educadora tiene un papel de autoridad

Directivo Docentes Alumnos

aprender a convivir con el conflicto de forma positiva y desvincular la violencia como una respuesta aceptable.

presentes en las vidas de todos nosotros, han de afrontarse y aprovecharse como oportunidade s para el crecimiento y la maduracin personal. Este es el motivo que nos anima a promover los medios y recursos necesarios para que estos se gestionen de manera inteligente y pacfica.

naturalidad antes de que degenere en episodios de indeseable violencia. Como en intervencione s que garanticen la seguridad de los alumnos, la respuesta de los centros y la atencin a las familias.

real y Padres de delegada de la Familia sociedad que, incluso cuando la ejerce con el mximo respeto al otro, no es igualitaria respecto del Alumno/a. Muchos conflictos y problemas van a acontecer en el seno de este subsistema de relaciones entre ellos uno de los ms importantes, del que tratare seguidamente, es el de la desmotivacin para las tareas acadmicas de los nios y el de la

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indisciplina escolar

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ETAPAS SEGUIMIENTO Y EVALUACION

OBJETIVOS En todo caso, lo que no podemos olvidar es que entre los compaeros/as escolares, igual que entre los docentes y entre stos y los nios, surgen conflictos que hay que aprender a resolver en el da

ESTRATEGIAS

ACCIONES

METAS RECURSOS

RESPONSABLES

OBSERVACIONES

conocer las caracterstica s Sociales, culturales y psicolgicas en las que nos moveremos. Se trata de explorar, para disponer de informacin objetiva, las condiciones econmicas y culturales de la poblacin en la que trabajamos; aunque no se trata de hacer una investigacin exhaustiva de todos los factores, pero s de conseguir

Entender que la convivencia comunitaria no es plana, se crean conflictos que hay que ir resolviendo; es la dinmica de aparicin y disolucin de conflictos entre las personas, y sus actividades y tareas, entre las metas y las condiciones y recursos para abordarlas, lo que proporciona la red social de participacin en la que se
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Ms concretamente , estoy sugiriendo el establecimient o de un programa de mediacin en conflictos a travs de situaciones didcticas, como una estrategia de solucin. .

Directivo Docentes Alumnos Padres de Familia

una imagen aproximada, con datos que la apoyen, de las condiciones de vida y el desarrollo social de los escolares.

inscribe la vida cotidiana de las aulas y el centro escolar.

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