FSICA 10

Lic. LEONARDO FABIO ACOSTA BERTEL

2011

REA: FSICA
ASIGNATURA: Fsica I
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 Horas
TEMA: INTRODUCCION A LA FISICA Y MANEJO DE
VARIABLES
LOGRO: Saca conclusiones de los fundamentos de
la fsica y su relacin con las dems ciencias.
METODOLOGA: Para el desarrollo de este tema se
indagara de manera rpida en los pre-saberes de
los estudiantes; as como se darn explicaciones
pertinentes por parte del profesor.
LA FSICA
a fsica es una ciencia fundamental dedicada
a la comprensin de los fenmenos naturales
que ocurren en nuestro universo. Es una ciencia
basada en observaciones experimentales y
mediciones cuantitativas.
El objetivo principal del estudio cientfico es
desarrollar teoras fsicas basadas en leyes
fundamentales que permitan predecir los resultados
de algunos experimentos. Afortunadamente, es
posible explicar el comportamiento de muchos
sistemas fsicos con un nmero limitado de leyes
fundamentales; estas leyes se expresan en lenguaje
matemtico, el cual establece un puente entre la
teora y el experimento.
Siempre que surge una discrepancia entre la teora
y el experimento se deben formular nuevas teoras y
nuevos experimentos a fin de eliminar dicha
discrepancia y explicar as el fenmeno
correspondiente. Muchas veces una teora es
satisfactoria en condiciones limitadas; sin embargo,
una teora ms general sin esas limitaciones debe
ser mucho ms satisfactoria. Un ejemplo clsico es
el de las leyes del movimiento de Newton, las
cuales describen con exactitud el movimiento de
los cuerpos que se mueven con una rapidez normal,
pero no se aplican a objetos que se mueven a una
rapidez comparable a la de la luz. La teora
especial de la relatividad desarrollada por Albert
Einstein (1879 1955) predice con xito el
movimiento de los objetos que se mueven con
rapidez cercana a la rapidez de la luz y, por lo
tanto, es una teora ms general del movimiento.
La fsica clsica, desarrollada antes de 1900, incluye
las teoras, conceptos, leyes y experimentos en tres
grandes disciplinas:
1. La mecnica clsica
2. La termodinmica (transferencia de calor,
temperatura y el comportamiento de una
gran nmero de partculas idnticas)
3. El electromagnetismo (el estudio de
fenmenos elctricos y magnticos, ptica y
radiacin).

Galileo Galilei (1564 1642) hizo las primeras
contribuciones significativas a la mecnica clsica
mediante su trabajo acerca de las leyes de
movimiento bajo una aceleracin constante. En la
misma poca, Johannes Kepler (1571 1630) utilizo
sus observaciones astronmicas para desarrollar
leyes empricas para el movimiento de los cuerpos
planetarios.
Las contribuciones ms importantes a la mecnica
clsica fueron hechas por Isaac Newton (1642
1727), quien la desarroll como una teora
sistemtica y fue uno de los iniciadores del clculo
como una herramienta matemtica. Durante el
siglo XVIII continuaron los grandes desarrollos en la
fsica clsica. Sin embargo, la termodinmica, la
electricidad y el magnetismo no se desarrollaron
hasta el final del siglo XIX debido, principalmente, a
que los aparatos que se utilizaban para el control
de los experimentos o eran muy rudimentarios o an
no se tenan disponibles. Aunque en la antigedad
muchos fenmenos elctricos y magnticos ya se
haban estudiado, fue el trabajo de James Clerk
Maxwell (1831 1879) quien elabor una teora
unificada del electromagnetismo.
Una nueva etapa de la fsica, a la que
normalmente se le conoce como Fsica Moderna,
se inici el final del siglo XIX; y se desarroll debido,
principalmente, al descubrimiento de que muchos
fenmenos fsicos no se podan explicar con la fsica
clsica. Los dos desarrollos ms importantes en esta
era fueron las teoras de la relatividad y la de la
mecnica cuntica. La teora de la relatividad de
Einstein revolucion por completo los conceptos
tradicionales de espacio, tiempo y energa. Entre
otras cosas, la teora de Einstein corrigi las leyes del
movimiento de Newton para describir el
movimiento de los objetos que se mueven a una
rapidez comparable con la rapidez de la luz. La
teora de la relatividad tambin supone que la
rapidez de la luz es el lmite mximo de la rapidez
de un objeto o seal y muestra la equivalencia
entre la masa y la energa. La formulacin de la
mecnica cuntica, realizada por varios cientficos
distinguidos, proporcion una descripcin de los
fenmenos fsicos a nivel atmico.
La comunidad cientfica constantemente est
trabajando para mejorar la comprensin de las
leyes fundamentales, y cada da se hacen nuevos
descubrimientos. En muchas reas de investigacin
existe una gran cantidad de interrelaciones entre la
Fsica, la Qumica y la Biologa. Los numerosos
avances tecnolgicos con los que contamos en la
actualidad son el resultado de los esfuerzos de
muchos cientficos, ingenieros y tcnicos. Algunos
de los avances ms notables son:
1. Las misiones espaciales no tripuladas y los
viajes a la Luna con tripulacin.
2. Los microcircuitos y las computadoras de
alta velocidad.
3. Complejas tcnicas de imagen usadas en la
investigacin cientfica y en la medicina.
El impacto de tales avances y descubrimientos en
la sociedad ha sido muy grande, y es muy probable
que los inventos y descubrimientos del futuro sean
excitantes, desafiantes y de gran beneficio para la
humanidad.
1. COMO SE CONSTRUYE LA CIENCIA
L

1.1 QU ESTUDIA LA FSICA

La fsica, como disciplina
cientfica, indaga acerca del
porque y el cmo suceden los
fenmenos naturales que
observamos; en este proceso
usamos nuestros sentidos y los
instrumentos de medicin y de
observacin que existen.
En este contexto, los fsicos
intentan descubrir las leyes bsicas que rigen el
comportamiento y las interacciones de la materia y
la energa en cualquiera de sus formas. As mismo,
escudrian la naturaleza de las estrellas, la luz, el
tiempo, el sonido y las partculas subatmicas, entre
otros fenmenos.
En conclusin, mediante la fsica se busca descubrir
generalidades en la estructura bsica del universo,
para as explicar fenmenos observables en
trminos de principios fundamentales.


1.2 EL TRABAJO CIENTFICO

A continuacin describiremos los pasos del trabajo
cientfico.

El trabajo cientfico se planifica
Para desarrollar un trabajo, los
cientficos planean los
objetivos y las etapas que
aunque no siempre se dan en
el mismo orden, les permite
abordar problemas, explicar
fenmenos, realizar
descubrimientos y obtener
conclusiones generales sobre
el funcionamiento de un
sistema de estudio.




El trabajo cientfico busca soluciones
La esencia del quehacer cientfico es la capacidad
humana para plantearse preguntas acerca de los
sucesos ms complejos e incomprensibles, por lo
cual, la razn, fundamental del estudio de un
fenmeno se relaciona con el inters que este
despierta en el cientfico.
En muchas ocasiones, la motivacin de los
cientficos se relaciona con las necesidades de la
sociedad, por lo que su trabajo tiene un marcado
carcter social. Un ejemplo de esto se ve en el
desarrollo de vacunas para combatir
enfermedades y epidemias que arremeten sobre
una poblacin.

El trabajo cientfico se basa en conocimientos
existentes
Para realizar su trabajo, los cientficos no parten de
cero, sino que sus investigaciones aprovechan los
conocimientos que existen sobre el objeto de
estudio. En este sentido, se dice que la ciencia es
acumulativa, es decir, los nuevos conocimientos se
construyen sobre los anteriores y, de esta forma,
dichos conocimientos pueden ser ampliados. Por
ejemplo, el fsico ingls Isaac Newton (1643 1727)
declar que nunca haba podido llagar a plantear
sus leyes sobre el movimiento sin apoyarse en los
hombros de dos gigantes: Galileo Galilei (1564
1642) y Johannes Kepler (1571 1630).

El trabajo cientfico es cualitativo y cuantitativo
En ocasiones, el trabajo cientfico implica
observaciones de tipo cualitativo en las que no es
necesario tomar medidas. En estas observaciones
se analiza y se describe un determinado fenmeno
para establecer la causa que lo produce, los
factores que intervienen en l, la relacin que tiene
con otros fenmenos, etc.
En otras ocasiones, el trabajo cientfico es
cuantitativo, es decir requiere de medidas rigurosas
y precisas de las caractersticas de los fenmenos
observados, por lo cual, en estos casos, se formulan
matemticamente las observaciones y las
conclusiones.

El trabajo cientfico conduce a resultados
Los resultados de la experiencia y del trabajo
cientfico, en la mayora de las situaciones,
conducen a plantear generalizaciones para
explicar los fenmenos.
A partir de estas generalizaciones es posible
predecir bajo qu condiciones se producir
determinado fenmeno.
No obstante, nunca se puede estar seguro de que,
en el futuro, no pueda darse una experiencia que
sirva como contraejemplo de una generalizacin.
Por ejemplo, las tres leyes del movimiento
planteadas por Isaac Newton en el siglo XVII son
vlidas para describir y predecir el movimiento de
los cuerpos siempre que estos no se muevan con
velocidades cercanas a la de la luz (300.000km/s) y
que su masa no sea demasiado pequea (como la
de las partculas subatmicas), caso en el cual se
aplica la mecnica cuntica, desarrollada a partir
de los trabajos realizados en 1901 por Planck,
Einstein y De Broglie, entre otros.

El trabajo cientfico se realiza en equipo
Aunque en un principio los cientficos conceban sus
ideas y experimentaban sobre ellas de manera
independiente, en la actualidad se conforman
equipos interdisciplinarios con permanente
comunicacin nacional e internacional.
Cada vez se acepta ms la importancia y la
necesidad de abordar en equipo problemas
concretos, en forma completa y cercana a la
realidad.

1.3 UN EJEMPLO DE INVESTIGACION CIENTFICA

A continuacin, se propone un ejemplo para ilustrar
un posible proceso en la
solucin de la siguiente
pregunta cientfica: Al
suministrarle calor a un
cuerpo, aumenta siempre su
temperatura?

El proceso que se describe a
continuacin trabaja en los
siguientes aspectos:
observacin del fenmeno,
bsqueda de la informacin,
formulacin de hiptesis,
comprobacin experimental, trabajo en el
laboratorio, conclusiones y comunicacin de
resultados, y elaboracin de teoras.

Observacin del fenmeno
La observacin debe ser reiterada, minuciosa,
rigurosa y sistemtica.
Tal vez la primera pregunta que nos formulemos
sea: en qu circunstancias aumenta la
temperatura cuando se le suministra calor a un
cuerpo?
Una primera observacin nos indicar que,
cuando ponemos sobre el fogn una cantidad
de agua, la temperatura del lquido aumenta.
Para comprobar dicho evento ser necesario
valernos de nuestros sentidos para percibir las
diferencias de temperaturas. (Figura 1)
Posteriormente, y para evitar errores, se usa un
instrumento de medicin, que en este caso,
ser un termmetro.

Bsqueda de informacin
Luego de la observacin es necesario consultar
informacin acerca de la pregunta planteada
en fuentes como libros, enciclopedias o revistas
cientficas. En este tipo de fuentes se encuentra
una herramienta til, pero es importante
verificar la informacin all presente.
En el caso del ejemplo, la consulta realizada
mostrar que los conceptos de calor y
temperatura son diferentes y que, en algunos
casos, la temperatura de las sustancias
aumenta cuando se le suministra calor. Sin
embargo, encontramos que en algunas
situaciones particulares, al suministrar calor a
una sustancia, la temperatura no aumenta.
Un caso de esta informacin se presenta
cuando la sustancia experimenta cambio de
fase, es decir, cuando cambia de la fase
lquida a la gaseosa o de la fase solida a la
lquida.

Formulacin de hiptesis
Luego de la observacin y la documentacin,
se plantea una posible explicacin del
fenmeno, tratando de responder preguntas
como:
Si la temperatura no aumenta, qu sucede
con el calor suministrado cuando la sustancia
cambia de fase?
Esta explicacin, denominada hiptesis, debe
ser coherente con las leyes y teoras cientficas
aceptadas hasta el momento.
A partir de la hiptesis
planteada, es posible
especular acerca de
qu pasara si se
cambia algo o qu
pasara si las
condiciones fueran
diferentes. En otras
palabras, hacemos
suposiciones y
predicciones, que
luego debern
ponerse a prueba a travs de una serie de
experimentos.
Volviendo al ejemplo, se sabe que los
conceptos de calor y temperatura se
relacionan, de manera que una posible causa
del aumento de temperatura es una sustancia
es el suministro de calor.
Podemos plantear una explicacin, a manera
de hiptesis, en los siguientes trminos: La
temperatura de una sustancia no vara durante
el tiempo en el cual la sustancia cambia de
fase.
Comprobacin experimental
Se deben confirmar la hiptesis con
experimentos que reproduzcan las condiciones
bajo las cuales ocurre el fenmeno estudiado.
El fenmeno tendr validez si tiene lugar en
tales condiciones y se cumplen las suposiciones
y predicciones que se hicieron con base en la
hiptesis.
Para el caso tratado, es posible poner un
recipiente con hielo sobre el fogn de una
estufa para suministrarle calor. Mientras haya
hielo nicamente dentro del recipiente, la
temperatura permanecer constante.

Trabajo en el laboratorio
En el laboratorio, se crean condiciones para
reproducir el fenmeno
estudiado; all es posible
cuantificar las variables,
tomar datos y repetir las
medidas tomadas por
diferentes personas.



Para nuestro problema de
investigacin, en el laboratorio se puede realizar el
siguiente experimento:
- Se pone una cantidad de hielo dentro de un
recipiente.
- Luego, se le suministra calor por medio del
fuego y se registra la temperatura cada dos
minutos.
- Con los datos obtenidos, se construye una
tabla de valores y se analizan los registros.
- Se podr observar que, mientras haya hielo
en el recipiente, la temperatura no variar.
- El paso siguiente sera explicar lo observado
en los siguientes trminos: cuando las
sustancias experimentan un cambio de fase
mediante suministros de calor, la
temperatura no vara.
En realidad, el calor absorbido por la sustancia
durante el cambio de fase es energa que aumenta
la velocidad de las molculas.

Conclusiones y comunicacin de resultados
Las conclusiones que se obtienen despus del
trabajo experimental pueden ser de dos tipos:
empricas o deductivas. En el primer caso, las
conclusiones se basan en la experimentacin,
mientras que en el caso de las deductivas, se
parte de premisas que han sido comprobadas
anteriormente, para deducir otras de manera
lgica. Toda conclusin debe ser divulgada a
la comunidad.

Elaboracin de teoras.
En palabras del filsofo alemn Goethe:
Toda contemplacin se convierte en
observacin, toda observacin conduce a una
conjetura, toda conjetura conlleva el
establecimiento de un enlace importante y se
puede decir que cada vez que nosotros
examinamos con atencin el mundo, creamos
una teora.
Las palabras anteriores, que pueden considerarse
como una gua del trabajo cientfico, sitan la
observacin como una contemplacin que puede
generar conocimiento de un fenmeno. A partir de
la misma, surgen hiptesis y suposiciones que
representan una primera aproximacin al
conocimiento.
Las leyes son hiptesis comprobadas que permiten
explicar algunos fenmenos y hacer predicciones
acerca de los mismos. Deben ser generales y, con
frecuencia, requieren del uso de las matemticas.
Las teoras son sistemas de leyes que, relacionadas
entre s en forma coherente, permiten explicar
fenmenos. Las teoras cientficas, como lo hemos
indicado, tienen validez hasta que se muestran
limitaciones para explicar determinados fenmenos
o hasta que un nuevo descubrimiento lo
contradice.
De acuerdo con las limitaciones de una teora, se
puede establecer el campo de aplicacin, es decir,
se indican los problemas en los que dicha teora es
o no suficiente.
La pregunta planteada con respecto al aumento
de temperatura qued resuelta la comprobar la
hiptesis que establece que, durante los cambios
de fase, el suministro de calor no produce cambios
de temperatura.

ACTIVIDAD
SENTIDO COMUN, RAZONA Y EXPLICA.
1. Cmo explicaras la tesis la fsica es la madre de
todas las ciencias.
2. Si la fsica es la ciencia fundamental, por qu
usa gran contenido matemtico?
3. Crees que la fsica puede contribuir en el
desarrollo de los individuos y de la sociedad?
Justifica tu respuesta.
4. Se dice que la fsica es la culpable de todos los
males de la sociedad. Desde tu punto de vista,
como defenderas a la ciencia.
5. Si a travs de la historia se ha considerado el
trabajo cientfico como un modo muy efectivo
para aplicar, organizar y adquirir nuevos
conocimientos, en nuestra poca se puede
decir que este trabajo se ha mantenido o
evolucionado con el tiempo?

MANEJO DE VARIABLES

En fsica en importante saber manejar las diferentes
variables que entran en juego en una ecuacin,
ms an cuando se trata de despejar dichas
variables dentro de esas mismas ecuaciones.

En esta seccin aprenderemos a despejar variables
que estn inmersas en una ecuacin dada. Para
este fin, se deben tener en cuenta una serie de
pasos o ms bien sugerencias para que el trabajo
sea ms sencillo. Veamos:
Para despejar una variable de una ecuacin se
procede de la siguiente manera:
1. Se escribe normalmente la ecuacin donde
est la variable a despejar.
2. Se van transponiendo las variables que
estn dividiendo a la que queremos
despejar (en caso de ser un solo trmino) y
luego las que estn sumando y/o restando.
3. Finalmente se transponen las variables que
estn multiplicando.
Veamos un ejemplo:

Dada la ecuacin: x v t = Despejar t:
Sol: en este caso procedemos as:
x
x v t t
v
= =
Ejemplo 2:
Dada la ecuacin:
f i
v v
a
t

= despejar vf
Sol:
f i
f i
f i
v v
a a t v v
t
v v a t

= =
= +


Ejemplo 3:
Dada la ecuacin:
2
2
i
a t
x v t

= + despejar a
Sol:
( )
( )
2 2
2
2
2 2
2
2
i i
i
i
a t a t
x v t x v t
x v t a t
x v t
a
t

= + =
=

=


Ejemplo 4:
Dada la ecuacin:
2 2
2
f i
v v
a
x

= despejar a vi
Sol:
2 2
2 2
2 2
2
2
2
2
2
f i
f i
i f
i f
v v
a ax v v
x
v v ax
v v ax

= =
=
=


Ejemplo 5:
En el ejemplo 4 despejar Vf


Sol:
2 2
2 2
2 2
2
2
2
2
2
f i
f i
f i
f i
v v
a ax v v
x
v v ax
v v ax

= =
= +
= +


Ejemplo 6:
Dada la ecuacin:
2
2
gt
y = despejar t
Sol:
2
2
2
2
2
2 2
gt
y y gt
y y
t t
g g
= =
= =

Ejemplo 7:
Dada la ecuacin:
0
(1 ) L L T o = + A despejar
Sol:
0
0
0
0
(1 ) 1
1
1
L
L L T T
L
L
T
L
L
L
T
o o
o
o
= + A = + A
= A

=
A



ACTICLASS 1.
Dadas las ecuaciones, despejar las variables
estipuladas para cada caso:
1.
2
KQ
F
r
= despejar: K, Q y r
2.
2
2
i
a t
x v t

= + despejar: Vi
3. y mx b = + despejar m, x y b
4.
1 2
1 2
F F
A A
= despejar: F1, A1, F2 Y A2
5. V gh = despejar: g y h
6.
2
GMm
F
d
= despejar: G, M, m y d
7.
2
2
c
mv
E = despejar: m y v
8.
Q
c
m T
=
A
despejar: Q, m y T
9. PV nRT = despejar P, V, n, R y T
10. 2
l
T
g
t = despejar: l y g