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1er CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

ERES NIA, ERES NIO...
TEMPORALIZACIN: 4 sesiones de clase ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Autora: Ester Casals

0 ERES NIA, ERES NIO... Objetivo: Introducir al alumnado en la identificacin de elementos y patrones de conducta en funcin del sexo. Descripcin: Utilizaremos la imagen incompleta de la portada para identificar los conceptos previos del alumnado en relacin con la desigualdad por razn de sexo. Orientaciones: Se introduce el tema a travs de una actividad individual que dar lugar a otra de reflexin grupal, para poner en comn el tipo de asociacin realizada y el motivo que la ha sugerido. Los alumnos y alumnas completarn los dibujos de la portada y pondrn nombre a las imgenes, explicando qu hacen y por qu. En el trabajo de grupo, podremos contrastar dichas percepciones, as como el nivel de coincidencia o divergencia de las asociaciones.

1 VA M O S A C O N TA R M E N T I R A S Objetivo: Reflexionar sobre refranes o expresiones lingsticas que no favorecen la igualdad entre hombres y mujeres. Descripcin: Mediante la lectura de refranes y expresiones lingsticas, queremos que el alumnado reflexione sobre afirmaciones sexistas que se utilizan habitualmente. Orientaciones: Se puede proponer la bsqueda y posterior utilizacin de palabras o expresiones que no denoten discriminacin por razn de gnero.

2 QUIN HACE QU? Objetivo: Reflexionar sobre la desigualdad debida al gnero en un entorno prximo como es el familiar. Descripcin: A partir de la presentacin de una serie de tareas cotidianas se le pedir al alumnado que especifique quin lleva a cabo dicha tarea en su hogar. Las cuestiones permitirn poner en comn y reflexionar sobre el reparto equitativo o desigual en la realizacin de las tareas domsticas. Orientaciones: La actividad permite evidenciar la situacin del alumnado y proponer, si fuera necesario, nuevos patrones de conducta.

3 VA M O S A H A C E R R E G A L O S Objetivo: Evidenciar que en muchas de nuestras acciones, como por ejemplo hacer regalos, hay algunos prejuicios. Descripcin: A partir de los dibujos, el alumnado tiene que pensar qu objetos regalaran a quin (padre, madre, hermanos y hermanas, amigos y amigas, compaeros y compaeras de clase, etc.). Se acabar comentando en grupo a quin se ha asignado cada regalo y por qu. Orientaciones: El reparto de regalos nos permitir reflexionar sobre el hecho de que en muchas ocasiones adjudicamos objetos segn el sexo de la persona.

4 LAS PROFESIONES Objetivos: Evidenciar que, en la mayora de las ocasiones, la profesin est ntimamente ligada al gnero. Comprender que todas las personas, independientemente del sexo, pueden desarrollar cualquier profesin. Comprender que el trabajo domstico es una tarea profesional no remunerada. Descripcin: Introduciremos la actividad a partir de cuestiones sobre la profesin de sus familiares. Despus, en funcin de las imgenes, propondremos al alumnado que pinten las tres profesiones que ms les gusten y que expliquen por qu. Orientaciones: Se propone una actividad que parte del entorno ms prximo y desemboca en las ilusiones futuras del alumnado para ejercer una determinada profesin. Seguramente los nios y nias conocen las profesiones de sus familiares. Si no es as, la actividad permitir que les pregunten y que los adultos les expliquen en qu consiste su trabajo. Podemos apuntar en la pizarra las distintas profesiones. Puede que se

evidencie la existencia de perfiles masculinos y femeninos dentro del mundo laboral. No obstante, es importante transmitir la idea de que estos perfiles pueden ser superados, ya que el desarrollo de una profesin pasa por la motivacin personal y por una buena preparacin. A continuacin los alumnos dirn qu quieren ser de mayores y de todas las profesiones dibujadas elegirn las que les gustan ms. Aqu debemos hacer hincapi en que elijan verdaderamente aquellas profesiones que les gustan y que no lo hagan por cuestin de sexo.

5 A QU JUGAMOS? Objetivo: Observar si hay o no diferencias entre los juegos de los nios y de las nias y, en caso positivo, reflexionar sobre los motivos. Descripcin: El alumnado realizar una investigacin (se aconseja que dure una semana) que consistir en observar a los compaeros y compaeras de clase en los momentos de juego y apuntar a qu juegan los nios y a qu juegan las nias. El trabajo en grupo permitir poner en comn y contrastar los resultados obtenidos.

6 MENSAJE DE LORNA Objetivo: Acercarse a una realidad diferente. Descripcin: Simulamos la recepcin de un e-mail de Lorna, una nia que tiene la edad del alumnado. As introducimos el tema en un contexto diferente del nuestro. Orientaciones: Hemos de procurar que nuestro alumnado universalice y comprenda que los derechos humanos pueden incumplirse en cualquier contexto.

7 YO TENGO DERECHOS, T TIENES DERECHOS... Objetivo: Reflexionar sobre la igualdad de derechos de las personas, independientemente del sexo. Descripcin: Planteamos un juego de relacin e identificacin entre dibujos y conceptos abstractos como educacin, alimentacin, ocio, sanidad y felicidad. Queremos despertar la idea de que las personas tenemos los mismos derechos, independientemente del sexo o lugar de nacimiento, y que stos se deben respetar. Orientaciones: Se insiste en la idea anterior. La actividad puede ser completada con la Declaracin Universal de los Derechos Humanos o con la Declaracin de los Derechos del Nio.

8 M E N S A J E PA R A L O R N A Objetivos: Sintetizar el trabajo realizado en este monogrfico. Potenciar actitudes crticas frente a situaciones de desigualdad a causa del gnero. Descripcin: A partir de la interpelacin que nos hace Lorna, elaboramos un mensaje de respuesta colectiva. Se puede pedir que piensen en posibilidades de difusin de este mensaje: a toda la escuela, a la familia, a la prensa local, etc. Orientaciones: La actividad permite iniciar al alumnado en actuaciones coherentes y crticas frente a situaciones de desigualdad debidas al gnero. El mensaje se elabora colectivamente a partir de las ideas que han salido en el debate. Finalmente, se trata de potenciar la necesidad y el inters por dar a conocer lo que han descubierto y exigir a las personas adultas soluciones frente a situaciones de desigualdad de oportunidades.

GLOSARIO GNERO/SEXO, TOMADO EN SENTIDO SOCIOLGICO Concepto que hace referencia a las diferencias sociales (por oposicin a las biolgicas) entre hombres y mujeres que han sido aprendidas, cambian con el tiempo y presentan grandes variaciones tanto entre diversas culturas como dentro de una misma cultura. IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS Situacin en que todos los seres humanos son libres de desarrollar sus capacidades personales y de tomar decisiones, sin las limitaciones impuestas por los roles tradicionales, y en la que se tienen en cuenta, valoran y potencian por igual las distintas conductas, aspiraciones y necesidades de hombres y mujeres. SISTEMA DE GNEROS Conjunto de estructuras socioeconmicas y polticas que mantiene y perpeta los roles tradicionales masculino y femenino, as como lo clsicamente atribuido a hombres y a mujeres.

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2o CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

S O Y. . . Y M E G U S TA . . .
TEMPORALIZACIN: 4 sesiones de clase ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Autora: Olga Rdenas

0 S O Y. . . Y M E G U S TA . . . Objetivo: Introducir al alumnado en la identificacin de elementos y patrones de conducta en funcin del sexo. Descripcin: Actividad inicial individual de autoanlisis y puesta en comn que servir de contraste de las propias percepciones y opiniones. Orientaciones: Introduccin al alumnado en el tema del monogrfico a partir del contexto ms prximo. Se observar si el alumnado establece identificacin entre el gnero y determinados objetos o patrones de conducta. El grupo permitir contrastar las percepciones del alumnado, as como el nivel de coincidencia o divergencia de las asociaciones.

1 C U N TA M E U N C U E N T O Objetivo: Reflexionar sobre los estereotipos que transmiten los cuentos tradicionales. Descripcin: Lectura individual para plantear despus las preguntas. Orientaciones: Mediante la lectura del fragmento de dos cuentos tradicionales queremos que el alumnado reflexione sobre los patrones de conducta que se transmiten y la posibilidad de cambiarlos.

2 LAS PROFESIONES Objetivo: Caracterizar la distribucin tradicional de los roles profesionales y familiares a partir del anlisis de las ocupaciones de diversos miembros de la familia. Descripcin: Actividad individual, de bsqueda de informacin, que ser completada con una actividad grupal de contraste. Orientaciones: En funcin de los datos, obtendremos una perspectiva histrica de la posible evolucin de la integracin de la mujer en el mercado laboral. Debemos tener presente que quizs no obtengamos una visin de progresin, pero esto no debe preocuparnos ya que lo que pretendemos es tener la plasmacin de la situacin actual y el trabajo de superacin de prejuicios y estereotipos a partir de la misma.

3 QUIN HACE QU? Objetivo: Estudiar el reparto efectivo de las tareas del hogar entre los miembros de la familia. Descripcin: Actividad de carcter grupal que se llevar a cabo en forma de juego de mmica o juego de rol. La informacin obtenida se integrar en una rejilla de observacin que servir para el anlisis posterior. Orientaciones: El juego de rol nos dar a conocer la situacin real del alumnado con relacin al tema y nos permitir, por tanto, enfocar mejor el trabajo. Podemos dividir a alumnos y alumnas en grupos de cuatro. Cada grupo simular que es una familia y representar ante el resto de la clase un da cualquiera de la vida de esa familia. Puede completarse el cuadro con otras tareas. Despus, se puede llevar a cabo una actividad matemtica que permita mostrar grficamente los datos, por ejemplo con un grfico de barras.

4 JUGAMOS? Objetivos: Reconocer las relaciones que se establecen entre los miembros del grupo para comprobar si, realmente, responden a preferencias por razn de sexo. Observar si hay o no diferencias entre los juegos de los nios y de las nias y, en caso positivo, reflexionar sobre los motivos. Descripcin: Elaboraremos un sociograma del grupo clase a partir de las preferencias de juegos y personas con las que compartirlos. Cada alumno o alumna debe anotar sus preferencias en el cuadro (que puede ser trasladado a la pizarra). Segn los resultados, se plantea la batera de preguntas. Orientaciones: A partir del sociograma y de las preguntas animaremos a la reflexin sobre las relaciones entre los miembros femeninos y masculinos de la clase.

5 QUIN ES QUIN? Objetivo: Analizar las interpretaciones que se llevan a cabo, a partir de la lectura de un texto neutro. Descripcin: Se pedir al alumnado que atribuya a los protagonistas de cada texto una identidad, masculina o femenina, y que justifiquen su eleccin. Orientaciones: Si se producen las asociaciones tradicionales, se puede recurrir a personajes que rompan con los estereotipos. Puede completarse la actividad con comentarios sobre la proyeccin profesional del alumnado.

6 UN DA CUALQUIERA Objetivo: Introducir al alumnado en un contexto lejano en el cual tambin se produce desigualdad de oportunidades debida al sexo. Descripcin: Se presenta una actividad de interpretacin de imgenes en la que el alumnado deber atribuir una identidad al personaje activo, as como relatar lo que sucede en cada escena. Orientaciones: Posiblemente el alumnado no tenga suficiente informacin para identificar la realidad del cmic. Se recomienda que se ofrezca informacin o que se promueva su bsqueda. Al final, se pueden establecer paralelismos con nuestra propia realidad, pero teniendo en cuenta que en otros pases el incumplimiento de los derechos humanos es mucho ms flagrante que en el nuestro.

7 SABAS QUE... Objetivos: Sintetizar el trabajo realizado en este monogrfico. Potenciar actitudes crticas frente a situaciones de desigualdad debidas al sexo. Descripcin: Se trata de una actividad resumen de todos los aspectos trabajados. Adems, nos permite iniciar al alumnado en actuaciones coherentes y crticas. Propondremos al alumnado la elaboracin colectiva de un collage gigante de imgenes e informaciones. Finalmente, se trata de potenciar la necesidad y el inters por dar a conocer lo que han descubierto y exigir a las personas adultas soluciones frente a situaciones de desigualdad de oportunidades. Orientaciones: El profesorado debe ir recordando al alumnado los aspectos trabajados. Se propone tambin la bsqueda de ms informacin que permita obtener una imagen mundial de la situacin.

GLOSARIO DIMENSIN DEL GNERO En cualquier situacin, aspecto relativo a las diferencias en las vidas del hombre y de la mujer debidas a los roles que tradicionalmente se les ha asignado. EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES Imparcialidad en el trato a hombres y mujeres. Puede tratarse de igualdad en el trato o de un trato diferente, pero que se considera equivalente en trminos de derechos, beneficios, obligaciones y oportunidades. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES Ausencia de toda barrera sexista para la participacin econmica, poltica y social.

2o C i c l o d e P r i m a r i a

SOY... Y ME GUSTA...
Imagina que quieres explicarle a alguien que no te conoce cmo eres. Escoge un personaje y escribe en los globos las cosas AMISTAD que te gustan DEPORTES JUGUETES

DEPORTES

JUGUETES

AMISTAD

Autora: Olga Rdenas

1 CUNTAME UN CUENTO
Lee atentamente los siguientes textos:
Una vez, una ratita, barriendo la escalerita, un dinerito encontr. Qu suerte tengo!, pens. Como era muy presumida, ya empez a cavilar qu se poda comprar. Comprara un delantal o unas medias de cristal? Zapatos? Guantes quizs? Un bolso de plexigls? Algo que me haga atrayente, por si sale un pretendiente. Ya s dijo al fin gozosa Un lazo color de rosa! (La ratita presumida)

En un pas muy lejano, vivan sus habitantes sufriendo el trato inhumano de dos feroces gigantes. [...] Mientras, cierto sastrecillo, que cosa en su taller, disponase a comer su pan, con rico membrillo... [...] Y al nacer el nuevo da, el sastre emprendi el camino. Desendole un buen sino el pueblo le despeda: Sastrecillo, buena suerte! Que a los gigantes des muerte! Que vuelvas vivo y triunfante! Y solo, sigui adelante. Del ejrcito, la ayuda no quiso; ni un escuadrn. De su valor no haba duda. Por nica arma, el zurrn y dentro, algo alimenticio y las cosas de su oficio. Arriesgada era la accin. (El sastrecillo valiente)

Podis discutir entre todos: Qu caractersticas tienen los personajes de los dos cuentos? Si fueras la ratita, qu te compraras con el dinero encontrado? Si fueras el sastre, te enfrentaras a los gigantes? Y la ratita, se podra enfrentar a los gigantes? Por qu? Y el sastrecillo, crees que se comprara un lazo de color rosa para encontrar novia? Por qu?

2 LAS PROFESIONES

3 2 QUIN HACE QU?

Observa las representaciones de tus compaeros y compaeras y rellena el siguiente cuadro:
T Prepara el desayuno Hace la cama Hace la compra Prepara la comida Lava la ropa Cuida la mascota Friega los platos Pone la mesa Barre Prepara la cena ...............................

Estn bien repartidas las tareas? Qu otras conclusiones se te ocurren?

4 2 JUGAMOS?
Quieres jugar conmigo?... pero, a qu jugamos? Decdelo. Tienes que escoger a un compaero o una compaera de tu clase y decir en voz alta a qu te gustara jugar con l o con ella.
Cuntos chicos han elegido a chicas? Cuntas chicas han elegido a chicos? Cuntos chicos han elegido a chicos? Cuntas chicas han elegido a chicas?

Piensas que los chicos y las chicas podis jugar juntos a todos vuestros juegos? Por qu?

5 2 QUIN ES QUIN?
Hace cinco aos que trabajo en una peluquera. Me gusta mucho mi trabajo porque conozco a mucha gente y me ocupo de que su cabello est sano y bonito. A veces el trabajo es un poco pesado porque paso muchas horas de pie y los sbados tambin trabajo.

Es un hombre o una mujer? Por qu?

A m me gusta mucho la montaa y me dedico a la escalada. Me permite estar en contacto constante con la naturaleza. Pero hace falta una buena forma fsica para poder escalar y eso requiere mucho ejercicio y una dieta saludable.

Es un hombre o una mujer? Por qu?

Y a ti, qu te gustara ser de mayor? Qu necesitas para llegar a serlo?

6 3 UN DA CUALQUIERA
Observa los dibujos y escribe debajo de cada vieta lo que sucede.

7 8 SABAS QUE...
es de 100 millon l mundo nios en e no van a la maria escuela pri
De estos 100 millon es, 60 millones son nias!

En el mundo hay 960 millones de personas adultas analfabetas Ms de 2/3 son mujeres!

Fuente: ISM (Internacional Socialista de la Mujer) cinco aos despus de la conferencia mundial sobre educacin para todos. Jomtien, 1990

Elaborad un manifiesto entre toda la clase:

... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... e de So m os la cl as ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... de ... ... ... ... ... ... s y las acin de las nia tu si la do ci no ber co Despus de ha que: undo, pensamos m mujeres en el

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3er CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

NO MS EXCUSAS
TEMPORALIZACIN: 4 sesiones de clase ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Autor: Jos Palos

0 NO MS EXCUSAS Objetivos: Detectar las ideas previas del alumnado. Reflexionar y debatir sobre el tema poniendo de manifiesto la diversidad de opiniones y argumentos. Descripcin: Reflexin individual y debate en grupo a partir de unas preguntas propuestas por el profesorado y de la observacin de las imgenes de la portada. Orientaciones: Se trata de hacer que cada alumno o alumna reflexione y argumente sus opiniones. En funcin de las opiniones expresadas individualmente, el grupo clase se dividir en dos y cada grupo, por separado, buscar datos que apoyen sus ideas y har un resumen, para posteriormente llevar a cabo el debate. El profesorado puede modificar, ampliar o reducir las preguntas segn las caractersticas del grupo clase, as como optar por un trabajo previo en pequeo grupo o pasar directamente a un debate abierto con el grupo clase. Es importante explicar a todo el grupo que no se trata de una guerra entre nios y nias y que es bsico que haya respeto.

1 E N M I FA M I L I A Objetivo: Reflexionar sobre el trabajo domstico y la poca valoracin social que tiene. Descripcin: Elaboracin de un horario con las actividades de los miembros de la familia durante un da laborable. Orientaciones: A partir de la comparacin de los diferentes horarios elaborados por los alumnos y alumnas, se reflexionar sobre el trabajo domstico y su poca valoracin social. El profesorado puede incidir en la diversidad de situaciones dadas, as como hacer hincapi en que algunas madres cobran un sueldo por llevar a cabo ese trabajo, mientras que el que realizan en el propio hogar no se les valora. Tambin se puede hacer observar que las mujeres que trabajan fuera de casa suelen tener una doble jornada laboral.

2 L A S M U J E R E S L L E VA N E L P E S O D E L H O G A R Objetivo: Comprobar la participacin desigual de hombres y mujeres en las tareas domsticas. Descripcin: Lectura e interpretacin de datos estadsticos y debate sobre el tema. Orientaciones: Se puede realizar alguna grfica para poder leer los datos con mayor claridad. Tambin sera conveniente contrastar las estadsticas con la realidad familiar del alumnado.

3 S A L A R I O S D I F E R E N T E S PA R A H O M B R E S Y M U J E R E S Objetivo: Comprobar que la marginacin de la mujer no slo se da con respecto al trabajo domstico, sino tambin con los sueldos. Descripcin: Observacin e interpretacin de datos estadsticos de las diferencias entre el salario medio por hora de los hombres y el de las mujeres. Orientaciones: Si el profesor o la profesora lo considera conveniente, podra incluir otros datos en los que se reflejen las desigualdades en cuanto a cargos polticos, directivos, profesiones, etc.

4 E N L A S Z O N A S R U R A L E S D E F R I C A L A S M U J E R E S S O N I M P R E S C I N D I B L E S PA R A L A E C O N O M A Objetivo: Comprobar la marginacin y la participacin de la mujer en la economa domstica y del pas, en los pases subdesarrollados. Descripcin: Elaboracin de una grfica de barras a partir de datos estadsticos sobre la proporcin de trabajo realizado por hombres y por mujeres en las zonas rurales de frica. Orientaciones: Se han de observar algunos datos como ejemplo y elaborar una grfica de barras. La intencin es poner de relieve que la marginacin por razn de sexo se da tanto en los pases ricos como en los pobres pero que, en estos ltimos, la carga que recae sobre la mujer es ms dura.

5 E N F R I C A L A S M U J E R E S L L E VA N E L P E S O D E L A E C O N O M A D O M S T I C A Objetivo: Concienciar sobre el papel de la mujer en la economa domstica de un pas africano. Descripcin: Se introducen las preguntas de reflexin a travs del anlisis de un cmic que muestra la vida de una mujer africana en un poblado rural. Orientaciones: Se trata de realizar un debate sobre el cmic. Posiblemente al alumnado le parecer un poco exagerado, pero responde a una realidad bastante generalizada en el mundo rural africano. La idea que se quiere transmitir es la de discriminacin e injusticia, mucho ms al tratarse de un contexto familiar, en el que las situaciones de justicia son ms fciles de entender y crear. El alumnado, indirectamente, har una comparacin con su propia situacin familiar. Quiz vea que la situacin no es tan extrema pero que igualmente se sigue manteniendo la discriminacin.

6 ALGUNAS CAUSAS DE LA MARGINACIN DE LA MUJER Objetivo: Identificar algunas de las causas y consecuencias de la marginacin de la mujer. Descripcin: Lectura de un texto en el que se subrayan las ideas con las que se est de acuerdo y en desacuerdo. Orientaciones: A partir de las ideas aportadas por el alumnado, se debatir en la clase sobre las causas y las posibles consecuencias de la marginacin de la mujer. En el texto se apuntan algunas ideas, pero el profesorado puede hacer aparecer otras recogiendo puntos de vista del alumnado.

7 QU PODEMOS HACER? Objetivo: Reflexionar sobre las posibles actuaciones y formas de implicacin del alumnado en la bsqueda de soluciones para evitar la marginacin de la mujer. Descripcin: Reflexin en grupos sobre posibles actividades que se pueden realizar para hallar soluciones a la marginacin de la mujer y desarrollo de alguna de las propuestas. Orientaciones: Cada grupo se encarga de reflexionar desde un mbito distinto, como si fuera una simulacin. Indirectamente, el alumnado est proyectando sus soluciones a otros colectivos, con lo que en principio se intenta que asuman que las actuaciones han de tener una dimensin social. Para que el aprendizaje del alumnado tenga incidencia en su contexto, convendra realizar alguna de las propuestas que estn relacionadas con el mbito escolar y el familiar. Durante todo el proceso se debera incidir en el reparto de responsabilidades huyendo de los estereotipos.

8 L O Q U E H E A P R E N D I D O L O U T I L I Z A R PA R A D I S E A R U N A N O T I C I A Objetivos: Reflexionar sobre lo aprendido y sintetizar las ideas ms importantes. Descripcin: Diseo de una noticia que recoja en sus diferentes elementos las ideas ms importantes. Orientaciones: Se trata de disear, en grupo, una noticia utilizando todo tipo de material (fotos, prensa...) pero asegurando que se sintetizan los aprendizajes ms significativos.

GLOSARIO FEMINIZACIN DE LA POBREZA Tendencia al aumento de la incidencia y prevalencia de la pobreza entre las mujeres. SEGREGACIN EN EL TRABAJO/EN EL EMPLEO Concentracin de mujeres y de hombres en tipos y niveles diferentes de actividad y de empleo, donde las mujeres se ven confinadas a una gama ms estrecha de ocupaciones que los hombres (segregacin horizontal), y a puestos de trabajo inferiores (segregacin vertical). TRABAJO NO REMUNERADO Trabajo que no conlleva remuneracin directa u otra forma de pago. TRABAJO REMUNERADO Trabajo por el que se recibe una remuneracin en metlico o en especie.

3 er C i c l o d e P r i m a r i a

NO MS EXCUSAS

Autor: Jos Palos

11 EN MI FAMILIA
Observa las actividades de tu familia. Haz el horario con todo lo que hacen en un da normal cada uno de sus componentes. Observa los resultados. YO

Llevan a cabo el mismo tipo de actividades? Cules son diferentes? Cules tienen que ver con las necesidades de toda la familia? Todos les dedican el mismo tiempo?

2 LAS MUJERES LLEVAN EL PESO DEL HOGAR

Observa estos datos sobre la participacin de las mujeres y los hombres en los trabajos de casa. Quin dedica ms horas? A qu trabajos dedican ms tiempo los hombres? Qu trabajos parece que se consideran ms propios de las mujeres? Te parece lgico?

Tiempo medio dedicado diariamente en Espaa al trabajo domstico, segn el sexo de la persona encuestada (en minutos) Actividad que realizan Limpieza del hogar Cocinar Fregar los platos Cuidado de los nios Cuidado de la ropa y del calzado Cuidado de plantas y animales Compra de alimentos y productos de limpieza Pequeos arreglos de la casa Mantenimiento del vehculo Gestiones en bancos y administrativas Hombres 67 50 30 102 35 42 104 87 79 72 Mujeres 210 114 56 121 102 41 181 33 24 60

Fuente: Lucila Fink. "El reparto del trabajo domstico en la familia". CEAPA (www.ceapa.es).

En el caso de que los dos trabajen fuera de casa, crees que esta dedicacin es justa? Por qu? Coinciden con los resultados de los horarios de vuestra familia?

3 4 SALARIOS DIFERENTES PARA HOMBRES Y MUJERES

Observa los siguientes datos y comentad entre todos. Qu te parece? Por qu crees que se paga menos a las mujeres? Cuntas horas la mujer debera trabajar ms que el hombre para cobrar lo mismo?

Media de salario/hora, en Espaa, por sexo en el sector empresarial Salario medio por hora Hombres Mujeres 10,41 euros 7,29 euros

Piensa en otras situaciones adems del hogar y del trabajo, en qu crees que se discrimina a las personas por su sexo?

Encuesta de salarios en la industria y los servicios INE. 4 trimestre 2000

4 5 EN LAS ZONAS RURALES DE FRICA

LAS MUJERES SON IMPRESCINDIBLES PARA LA ECONOMA
Este cuadro recoge algunas de las tareas de la mujer africana en el trabajo del campo. Observa estos datos y haz una grfica de barras. Qu te parece esta reparticin del trabajo? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

PROPORCIN DE TRABAJO REALIZADO POR LA MUJER EN FRICA (%) Trabajo Preparacin del suelo de cultivo Siembra Transporte de alimentos Lea y agua Alimentacin de la familia
Fuente: "Mujeres en el mundo rural". Hegoa, 1996.

Mujer 5 70 80 90 95

Hombre 95 30 20 10 5

Preparacin del suelo de cultivo

Mujer

Hombre

Alimentacin de la familia

Siembra

Transporte de alimentos

Lea y agua

5 6 EN FRICA LAS MUJERES LLEVAN EL PESO DE LA ECONOMA DOMSTICA

Lee el siguiente texto: "Un enfermo del poblado va al mdico"
Mdico: Qu le sucede? Enfermo: No me encuentro bien, debe de ser que trabajo mucho. Mdico: En qu trabaja usted? Enfermo: Soy agricultor Mdico: Tiene hijos? Enfermo: S, de los doce nacidos que tuvo mi mujer, siete estn vivos. He tenido suerte. Mdico: Su esposa trabaja? Enfermo: No, ella cuida de la casa y de los nios. Mdico: Claro, ahora entiendo. Usted hace todo el trabajo duro. Qu hace su mujer? Enfermo: Pues se levanta a las cuatro de la maana para ir a buscar agua, lea, encender el fuego, preparar el desayuno y limpiar la casa. Mdico: Y ya est? Enfermo: S... Bueno, hace alguna cosa ms. Despus se va al ro a lavar la ropa, otros das tiene que ir al molino a moler o va al pueblo con los nios a vender lo que ha cogido en el campo y de paso compra lo que necesitamos. Cuando acaba, vuelve a casa y me hace la comida. Mdico: Usted va a casa a comer? Enfermo: No, ella me lleva la comida pues el campo est a slo tres kilmetros. Y ya que est all, pues se queda en el campo para quitar hierbas y regar. Entonces yo ya me voy a hacer cosas de negocios al pueblo y a tomar algo con los amigos. Mdico: Y despus qu hace Mdico: Y despus qu hace usted? Enfermo: Pues al atardecer me voy a casa a comer la comida que me ha preparado mi mujer. Despus por fin me acuesto. Mdico: Y su mujer tambin se va a dormir? Enfermo: No, ella an no puede, todava tiene cosas que hacer en casa. Mdico: Pero, no deca que su mujer no trabajaba? Enfermo: Pues no, ella se encarga de la casa. Yo s que trabajo en el campo. Mdico: Y ella no est enferma? Enfermo: Pues supongo que no. Por qu va a estar enferma? No se lo pregunto. Como siempre est en casa y yo trabajando en el campo.

Este texto relata la vida de una mujer africana de un poblado rural. Quin diras que lleva el peso ms importante de la economa familiar? Qu te parecen los razonamientos que da el enfermo? Encuentras alguna relacin entre este texto y los datos de la pregunta anterior? Qu reflejan los dos?

6 7 ALGUNAS CAUSAS DE LA MARGINACIN DE LA MUJER

Lee este texto. Anota en el cuadro inferior, en la parte izquierda, las ideas con las que ests de acuerdo y en la parte derecha las ideas con las que no ests de acuerdo. Comentad entre todos.
A lo largo de la historia, la mujer ha sido marginada de la participacin en la vida poltica, en las empresas y, en general, en los lugares donde se toman las decisiones. Esta situacin de marginacin de las mujeres, que representan ms de la mitad de la poblacin mundial, es injusta. Algunas de las justificaciones que se dan para marginar a las mujeres es que son menos fuertes, que han de ser madres y cuidar de los hijos e hijas y eso ser un problema en el trabajo, que son poco autoritarias y no saben mandar, que son demasiado sensibles, que tienen poca capacidad para estudiar y dominar conocimientos tcnicos, que dejan los estudios antes, etc. No os parecen un poco extraos todos estos argumentos? Esta marginacin de la mujer en los pases ricos es una injusticia. Va en contra de los Derechos Humanos y perjudica el desarrollo de todas las mujeres y el desarrollo de todo un pas. Pero en el caso de los pases ms pobres la marginacin es ms grave, puesto que las mujeres tienen un acceso mnimo a la alimentacin, a la salud, a la enseanza, al trabajo pagado, etc. y al mismo tiempo han de asegurar todo esto a su familia. Las personas, al margen de que sean mujeres u hombres, somos diferentes y tenemos diferentes capacidades. Por eso cada una ha de poder colaborar en la mejora de nuestra sociedad segn las capacidades que tenga.

Estoy de acuerdo

No estoy de acuerdo

7 8 QU PODEMOS HACER?
En pequeos grupos, pensad en lo que se puede hacer para cambiar esta situacin de marginacin de la mujer desde: El gobierno Los lugares de trabajo

La escuela
Algunas ideas: programas de radio, cartas, carteles, charlas a familias o compaeros, colaborar con..., respetar ms a.... Aadid otras que se os ocurran.

La familia

8 9 LO QUE HE APRENDIDO LO UTILIZAR

PARA DISEAR UNA NOTICIA
Os proponemos que por grupos diseis una noticia para la TV en la que presentaris el problema que se ha tratado, algunas causas, algunas consecuencias y algunas posibles soluciones.

N m er o 43.72

EL DIA
8 1 eu ro

RIO

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SECUNDARIA

Autor: Sibila Vigna

CMO LO VES?
TEMPORALIZACIN: 4 sesiones de clase ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 UN DA EN TU VIDA Objetivos: Reconocer la falta de equidad en la distribucin de las tareas del hogar entre hombres y mujeres. Identificar el concepto de discriminacin y relacionarlo con el tema. Descripcin: A partir de la lectura de la redaccin, se completan individualmente los tres primeros cuadros. Las dos preguntas finales se trabajan colectivamente en el grupo clase. Orientaciones: Como introduccin a la reflexin colectiva, se puede comenzar preguntando qu ha llamado ms la atencin del texto ledo. Se anotan en la pizarra los resultados del tercer cuadro en tres columnas: 1. Familias en las que las tareas del hogar son asumidas mayoritariamente por los hombres; 2. Familias en las que son asumidas mayoritariamente por las mujeres; 3. Familias en las que se distribuyen equitativamente entre hombres y mujeres. Tras comparar los resultados se trabajan las preguntas finales. Adems de identificar la discriminacin que sufren las mujeres en los propios hogares, es necesario incentivar la reflexin sobre el esfuerzo y la cantidad de horas que requiere el trabajo domstico. Asimismo, es importante generar el debate sobre la "responsabilidad compartida" por todos los miembros de la familia.

2 CMO LO VES? Objetivo: Identificar la discriminacin de la mujer en los mensajes publicitarios. Descripcin: A partir de la observacin de los mensajes publicitarios de la portada se genera la reflexin colectiva en el grupo clase mediante las siguientes preguntas y actividades: Qu producto ofrece y a quin se dirige cada anuncio? Qu te sugieren estas imgenes publicitarias? Haz una lista con las palabras que te hayan sugerido los mensajes publicitarios. Cmo son las mujeres de las imgenes? Descrbelas. Intenta resumir con una frase el mensaje que quiere trasmitir cada anuncio. Crees que existe discriminacin de la mujer en la publicidad? Por qu? Una alternativa es trabajar los anuncios publicitarios en grupos pequeos y, posteriormente, compartir las conclusiones colectivamente. Orientaciones: Una vez confeccionadas las listas de palabras y la descripcin de las mujeres que aparecen en los anuncios, se establece una relacin entre ambas listas: el mensaje vende a travs de las "cualidades" del producto o de la imagen de las mujeres? A continuacin, se intentar descubrir colectivamente los mensajes de los anuncios y stos se formularn como apelaciones directas al consumidor o la consumidora, como, por ejemplo, "rompe la rutina", "realiza tus deseos", "convirtete en un regalo de lujo". El objetivo de la actividad se centra en descubrir que la publicidad a menudo otorga a la mujer un papel de "objeto" de deseo, placer, diversin, entretenimiento, etc., como estrategia para vender un producto. Para complementar este ejercicio, y con el fin de identificar otros papeles asignados a la mujer en la publicidad, se puede proponer al alumnado el anlisis de anuncios de televisin de productos de limpieza.

3 U N A H I S T O R I A D E G U AT E M A L A Objetivos: Identificar y diferenciar situaciones de discriminacin de la mujer en un ejemplo concreto situado en un pas del Sur. Reconocer la importancia del derecho a la participacin y a la toma de decisiones. Descripcin: A partir de la lectura del cmic, se proponen preguntas y actividades para trabajarlas colectivamente en el grupo clase. El alumnado har dos listas con las actividades que realizan los hombres y las mujeres en la comunidad Los Limones y contestar las siguientes preguntas: Qu opinas sobre la distribucin de las tareas en esta comunidad? Qu diferencias hay entre las actividades desarrolladas por las mujeres y las desarrolladas por los hombres? Qu importancia tienen estas diferencias? La segunda parte de la actividad consiste en un sencillo juego de rol que se puede realizar en grupos pequeos o en el grupo general. Se ofrecen las argumentaciones sugeridas a los diferentes grupos y se les da un tiempo para el anlisis y la elaboracin de nuevos argumentos. El debate se inicia con la respuesta por turnos a la pregunta sugerida y se dar por finalizado cuando se considere conveniente. A modo de conclusin general, se puede proponer al grupo la elaboracin de un final alternativo para el cmic. Orientaciones: Preguntas: Es importante generar la reflexin sobre la situacin de las mujeres del Sur. La sobrecarga de las tareas del hogar se ve agravada por la carencia de recursos econmicos y facilidades elementales en el hogar (agua, luz, electrodomsticos, etc.). Al igual que las mujeres del Norte, muchas mujeres del Sur trabajan fuera de casa (en el ejemplo del cmic, trabajan en el campo en los momentos ms fuertes de la cosecha) y adems asumen las tareas del hogar y el cuidado de los hijos e hijas. Asimismo, muchas de las mujeres que trabajan fuera de casa no tienen reconocidos sus derechos laborales. Es importante lograr que el alumnado identifique, en un primer nivel de comprensin lectora, la diferencia de las actividades realizadas por los hombres: ir a la escuela y participar en las reuniones. Ambos temas se abordarn con mayor profundidad en el juego de rol.

Juego de rol: Se debe explicitar que el debate se realiza entre dos grupos de hombres y mujeres y que no se trata de una discusin de "mujeres contra hombres". Es recomendable facilitar el desarrollo de la actividad mediante la introduccin de preguntas pertinentes que guen la reflexin. Durante el debate, se recogern en la pizarra los elementos que sean tiles para la sntesis final. Se facilitar la reflexin sobre los diferentes tipos de discriminacin que pueden sufrir las mujeres. En el ejemplo trabajado, slo ha mejorado la condicin de vida de las mujeres, puesto que el pozo ahorra tiempo y trabajo, sin embargo, su posicin dentro de la comunidad sigue siendo la misma. Es decir que: a) las mujeres siguen desarrollando la mayor parte de las tareas, y b) los hombres siguen ejerciendo el poder de la toma de decisiones. No se ha facilitado la responsabilidad compartida entre hombres y mujeres. Como elemento positivo se destacar la organizacin de las mujeres como una de las alternativas para conseguir cambios. Algunas ideas... GRUPO A (S) Sois un grupo de mujeres y hombres de la comunidad. Estis de acuerdo con la solucin del pozo porque: GRUPO B (NO) Sois un grupo de mujeres y hombres de la comunidad. No estis de acuerdo con la solucin del pozo porque: - Las mujeres siguen trabajando muchas ms horas que los hombres: en casa, en el huerto y, a veces, en el campo.

- El pozo ahorra tiempo y esfuerzo a las mujeres. - Si las nias tienen ms tiempo, es posible que sus familias
las enven a la escuela.

- Las autoridades comunitarias no consultaron a las mujeres,

que son las principales afectadas.

- Aunque algunas personas no estn de acuerdo, las decisiones comunitarias corresponden a las autoridades. La mayora de las mujeres no participan en las asambleas y ninguna mujer forma parte de las autoridades.

- Las mujeres no participan en las asambleas ni forman parte

de las autoridades por varios motivos: algunos maridos no lo permiten, deben cuidar a los hijos, no les queda tiempo, no saben leer ni escribir.

- Segn

la costumbre de vuestro pueblo, tanto los hombres

como las mujeres tienen responsabilidades importantes en la comunidad: los hombres se encargan del trabajo en el campo y de los problemas comunitarios y las mujeres del hogar y de los hijos e hijas.

- Es verdad que las tareas del hogar son importantes, por eso
deben ser una responsabilidad compartida entre hombres y mujeres.

- Pensad nuevos argumentos.

- Pensad nuevos argumentos.

4 DISCRIMINADAS EN EL NORTE Y EL SUR... Objetivos: Sintetizar algunas ideas bsicas acerca la discriminacin de la mujer. Reflexionar y posicionarse a favor de la equidad e igualdad de oportunidades para ambos sexos. Descripcin: La actividad consiste en un juego de simulacin en el que los alumnos y alumnas, como miembros integrantes del Comit sobre la Eliminacin de la Discriminacin contra la Mujer, deben elaborar un informe de denuncia. Orientaciones: A partir de los datos proporcionados en el apartado "Algunos datos sobre la discriminacin", el alumnado debe identificar diversos tipos de discriminacin. Posteriormente, se deben proponer recomendaciones que, en funcin de cada caso, se dirigirn a los diversos actores implicados (gobiernos, familias, sindicatos, organizaciones de mujeres, etc.). Se comentarn los casos encontrados y se har una lista colectiva con las recomendaciones. Como sntesis final es importante destacar el concepto de responsabilidad compartida entre hombres y mujeres para eliminar cualquier forma de discriminacin.

GLOSARIO ACCIN POSITIVA Medidas dirigidas a un grupo determinado, con las que se pretende suprimir y prevenir una discriminacin o compensar las desventajas resultantes de actitudes, comportamientos y estructuras existentes (denominadas a veces "Discriminacin positiva"). ANLISIS DE GNERO Estudio de las diferencias de condiciones, necesidades, ndices de participacin, acceso a los recursos y desarrollo, control de activos, poder de toma de decisiones, etc. entre hombres y mujeres debidas a los roles que tradicionalmente se les ha asignado. CAPACITACIN (para una plena participacin en los procesos de toma de decisiones). En Amrica: EMPODERAMIENTO Proceso de acceso a los recursos y desarrollo de las capacidades personales para poder participar activamente en modelar la vida propia y la de su comunidad en trminos econmicos, sociales y polticos.

Secundaria

CMO LO VES?

Autora: Sibila Vigna

1 UN DA EN TU VIDA 7
Ayer, el despertador de mis padres son a las 7. l y ella se levantaron rpidamente. Mientras mi padre prepar el desayuno para toda la familia, mi madre puso la ropa en la lavadora. A mi hermano Julio y a m nos cost un poco levantarnos pero, al cabo de media hora, ya estbamos duchados y vestidos. Como ya tenemos mucha prctica, en 15 minutos hicimos las camas y recogimos nuestras habitaciones. Despus del desayuno, mi hermano lav los platos y yo barr la cocina. A las 8.30 todos estbamos listos para salir. Despus de dejarnos en la escuela, mis padres se fueron a trabajar. Mi madre es ingeniera qumica y mi padre maestro de preescolares. Aunque mi madre gana ms dinero, a los dos les gusta mucho lo que hacen. A la hora de comer, mi hermano y yo fuimos a casa de los abuelos.El abuelohaba preparado mi comida preferida: tortilla de patatas y macarrones! Despus de comer, mi abuela nos acompa a la escuela en el coche porque se nos haba hecho un poco tarde. Cuando regresamos a casa por la tarde, mi hermano y yo hicimos los deberes y despus jugamos un rato en el ordenador. Mientras tanto, mis padres continuaban trabajando en las tareas del hogar: mi padre planch un montn de ropa y mi madre estuvo reparando la lmpara de la sala, que se haba roto el da anterior. Como les vimos muy cansados, Julio y yo decidimos preparar la cena por sorpresa. Aunque no nos qued perfecta, mis padres se pusieron muy contentos. Nombre: Elena Garca 1 B de ESO

Completa la siguiente tabla con las tareas realizadas por cada miembro de la familia de Elena. A continuacin, completa la tabla adjunta con la distribucin de tareas en tu familia. La familia de Elena
madre padre Elena Julio abuela abuelo

Mi familia
Yo

Qu similitudes y qu diferencias encuentras entre las dos tablas?

En la familia de Elena las tareas del hogar las realizan mayoritariamente: En mi familia las tareas del hogar las realizan mayoritariamente:

Te parece justa la distribucin de tareas en la familia de Elena?, y en la tuya? Sabas que...

Las mujeres espaolas dedican siete veces ms tiempo a las tareas domsticas que los hombres.
(PNUD: Informe sobre desarrollo humano 1999. Barcelona, 1999)

Busca en el diccionario la palabra "discriminacin". Crees que en los hogares espaoles existe discriminacin hacia la mujer? Argumenta tu posicin.

3 UNA HISTORIA DE GUATEMALA

Antes de la construccin del nuevo pozo en la comunidad, las mujeres iban a buscar agua dos veces al da y tardaban aproximadamente una hora y media en cada viaje. Ahora, las mujeres pueden ahorrar tiempo y esfuerzo. Sin embargo, en la comunidad, no todas las personas estn contentas con la solucin adoptada. T tambin puedes participar en el debate de la comunidad de Los Limones:

Crees que la construccin del nuevo pozo es una solucin justa para las mujeres?

4 DISCRIMINADAS EN EL NORTE Y EN EL SUR...

El 75% de todo el trabajo realizado en el mundo por los hombres es remunerado. En cambio, slo el 34% del trabajo de las mujeres cuenta con una remuneracin. Adems, cuando las mujeres tienen un salario, ste tiende a ser ms bajo que el de los hombres. (Sutcliffe, Bob: 100 imgenes de un mundo desigual, Intermn Oxfam, Barcelona, 1998.) Miles de nias sobreviven en Marruecos como empleadas del hogar, trabajando de 12 a 16 horas diarias sin das libres ni vacaciones. Los salarios, que cobran los familiares, oscilan entre los 10 y los 22 euros mensuales para las ms pequeas. Su exclusin de la educacin y los malos tratos que reciben completan el cuadro de la situacin. (AMD Press: Boletn 220. 19-2-2002. Grupo Tecnipublicaciones.) La jornada promedio de las amas de casa en Espaa es de 9 horas por da (tomando en cuenta a las mujeres que trabajan fuera y a las que no); adems, no se interrumpe por fines de semanas, vacaciones ni jubilacin.
(Durn, M. A.: La jornada interminable, Icaria, Barcelona, 1986.)

En el mundo hay 125 millones de nios y nias que no van a la escuela. Las dos terceras partes son nias.
(Arias, Marta: Educacin ahora, rompamos el crculo de la pobreza, Intermn Oxfam, Barcelona, 1999.)

Las jvenes espaolas siguen necesitando una cualificacin superior, como estudios universitarios, para lograr la promocin laboral y el mismo status que los varones que no tienen ese nivel de cualificacin. (AMD Press: Boletn
220. 19-2-2002. Grupo Tecnipublicaciones.)

Muchas de las maquiladoras y fbricas guatemaltecas continan exigiendo a las mujeres un test de embarazo como condicin para darles un empleo. Adems son numerosas las mujeres despedidas de sus trabajos por haberse quedado embarazadas. (AMD Press: Boletn 216. 13-2-2002. Grupo Tecnipublicaciones.) Una de cada cinco mujeres europeas sufre o ha sufrido violencia domstica. (AMD Press: Boletn 219. 18-2-2002. Grupo
Tecnipublicaciones.)

La participacin de las mujeres en los cargos de gobierno y en la poltica es muy inferior a la de los hombres. Observa el grfico. (Fuente: elaborado a partir de datos del Informe
del PNUD 1999.)

Participacin de las mujeres en el gobierno por regiones (%)

15,07

13,90 8,48 2,19

Amrica Latina y Caribe

Pases industrializados

frica subsahariana

Pases rabes

ELIMINEMOS LA DISCRIMINACIN!
El camino es largo, pero poco a poco se van consiguiendo conquistas a favor de los derechos de las mujeres. Sin embargo, tanto en el Norte como en el Sur, todava persisten graves situaciones de discriminacin. Los derechos de las mujeres estn protegidos: en general por la Declaracin Universal de Derechos Humanos y diversas convenciones, en particular por la Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer, y adems: por todos los hombres y mujeres que, con nuestras actitudes, cada da contribuimos a acabar con la discriminacin.

DISCRIMINACIN: Informe de denuncia

Trabajas en las Naciones Unidas y formas parte del Comit sobre la Eliminacin de la Discriminacin contra la Mujer. Te han encargado hacer un informe de denuncia. En los datos que tienes ms arriba busca un caso ejemplo para cada tipo de discriminacin. Luego escribe una recomendacin, especificando a quin la diriges, que contribuya a eliminar la discriminacin en los casos denunciados.

Discriminacin en el hogar Caso 1: Lugar: Recomendacin:

Discriminacin educativa Caso 2: Lugar: Recomendacin:

Discriminacin laboral Caso 3: Lugar: Recomendacin:

Discriminacin poltica Caso 4: Lugar: Recomendacin:

Fecha ........ / ........ / ........

Firma del/de la experto/a:

P A R A

S A B E R

M S

LIBROS: Durn, M.A: La jornada interminable, Icaria, Barcelona, 1986. Arias, Marta: Educacin ahora, rompamos el crculo de la pobreza, Intermn Oxfam, Barcelona, 1999. Hegoa: Diccionario de Accin Humanitaria y Cooperacin al Desarrollo. Icaria, Barcelona, 2000. Seminario de Educacin para la paz (Asociacin Pro Derechos Humanos): Para chicos/as. Unidad didctica sobre el sistema sexo-gnero. Los libros de la Catarata, 1996 (5a. edicin). Rivera, Mara Milagros: Nombrar el mundo en femenino. Icaria, Barcelona, 1994.

DOCUMENTOS DE NACIONES UNIDAS Declaracin Universal de Derechos Humanos. Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales. Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos. Convencin de la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer. IV Conferencia Mundial sobre las Mujeres: Declaracin de Pekn, 1995.

WEBS: Naciones Unidas: www.un.org Amnista Internacional: www. www.a-i.es Pangea (internet solidario): www.pangea.org