Aprender a escribir, aprender a redactar

Material de apoyo para estudiantes de PeriodismoMara Jos Lpez Pourailly Santiago, mayo de 2001.

I.

Introduccin

Para comenzar es preciso concordar como premisa bsica que cualquiera sea la actividad o profesin que desarrollemos en nuestras vidas, siempre tendremos, en algn momento, la necesidad de escribir. Redactar es otorgar un orden, una estructura, a aquello que digo, mediante la palabra escrita. El presente texto pret ende dar al lector las pautas bsicas para u na redaccin clara, co herente y con sentido. Aunque est destinado al ejercicio de la escritura periodstica, no es excluyente de otras formas porque las herramientas que aqu se entregan son vlidas para cualquier trabajo de redaccin, s i ni m p o r t a rs uc a r c t e r ,g n e r oot i p o . Hay que aclarar que estos apuntes cumplen una funcin primaria de enseanza, y de ninguna manera s e r nl af u e n t ed el ae x c e l e n c i ae nl ae s c r i t u r a .

II.

Tomar conciencia

Escribir es llevar al papel aquello que pensamos, opinamos, sentimos, creemos o nos han dicho. Escribir es comunicar; es un acto de comunicacin con otro, con un ellos o conmigo (diario de vida). En periodismo, escribir es conectarse con un pblico (ellos) con el objetivo de comunicarle hechos y acontecimientos de relevancia social, poltica, econmica, cultural, cientfica, etc. Para que este acto de comunicacin sea efectivo, para que cumpla con su deber de informar y educar respecto de e se "a lgo" que qu eremos desc ubrir le al l ector, la r edac cin deb e ser clar a y comprens ible , sin dejar espacios de duda. Para esto, debemos tener claramente establecido en nuestro cerebro lo que vamos a decir. Estamos obligados a tener la "idea clara". Al escribir, el periodista debe: 1) motivar al lector con el tema que propone, 2) establecer un orden en lo que quiere transmitir, y 3) encontrar un lenguaje comn para establecer una relacin "aireada" con su lector. En este punto, es necesario que pensemos en aquellos errores que frecuentemente cometemos a la h o r ad ee s c r i b i r ;a q u e l l o sq u ee n l o d a nn u e s t r ot r a b a j oyl ot o r n a nd i f c i le ns ul e c t u r ay ,m u c h a sv e c e s , incomprensible: 1 . A n u n c i a ra li n i c i od e lp r r a f oa l g oq u ed i r e m o sy ,a n t e sd ed e s a r r o l l a r l o ,r e f e r i r n o sao t r ac o s a . Ejemplo: E ls e c r e ta r i og e n e r a l de lc o mi t d i jo ,t r a sl ac e l e b ra c i n re al i z a d ae nh o n o ra l centenario de la institucin que preside el seor Eulogio Frisamn, hombre carismtico que pretende dar un nuevo rumbo al curso de la historia entomolgica de la nacin, empeand o sus esfue rzos en la p rofund izaci n d e la inv estiga cin cien tfica d e la m ateri a.

2 . No de jar c la ro el te ma , sus a nte ce de nte syc au sa s, ni a qu hec ho o ci rc uns ta nci a se es t haciendo alusin. 3 . P r e s u m i rq u eq u i e nl e e r e lt e x t oy ae s t f a m i l i a r i z a d oc o nl an o t i c i aal aq u em ee s t o yr e f i r i e n d o .

4 . Ent re mez cl ar co nc ept os , hec ho s, da to s, in for ma ci one s, et c. , sin u nc ui da do de je ra rq ua , nid e sintaxis. 5 . Dar por concluidos textos que no transmiten lo que queramos transmitir al comenzarlos.

6.

No encontrar la frmula de desarrollar comprensiblemente ciertas ideas. los vamos

7. P e r c i b i rq u el o sh e c h o sys ud e s a r r o l l os ev a nc o m p l i c a n d oe ne lp a p e l ,am e d i d aq u e describiendo. 8. 9. Irnos por las ramas. Repetir en una misma lnea, oracin y/o prrafo, un concepto y una palabra.

10. Uti li zar m ul eti ll as co mo "P or ot ra p art e/ lad o" , "Po r su pa rt e/l ad o", " Y es qu e", p ar ac om enz ar una oracin o prr afo, cuan do no se sabe cmo hace rlo y no se qu iere pens ar en una solucin creativapara resolver el pr oblem a. E n este p unto h ay qu e re calcar q ue la prime ra y segunda mulet illa prov ocanen e l lec to rp re gu nta rs e: " Po rc u lp ar te ?; p or la d ea tr s, l a de ad ela nt e, cu l ?" 11. R e i t e r a ru n ayo t r av e zh i l a t i v o st a l e sc o m o :" p o rl ac u a l " ," p o rl oc u a l " ," p o rl o sc u a l e s " ," l aq u e " l oq u e " ," l o sq u e " ;ol o sd e t e r m i n a t i v o s" s i nd u d a " ," n oc a b ed u d a " ;yt a n t o so t r o sq u eu s t e d e sy aestarn recordando. 12. Eliminar la sangra al comenzar un prrafo.

13. Abu sa rd e la sc om ill as ( "") , sab ie nd oq ue s lo s eu sa ne n ca so de in se rt ar un ac u aof ra se t e x t u a ld ea l g u n af u e n t ee ne lt e x t o . 14. U t i l i z a rp a l a b r a st o m a d a sd e li n g l sym a lt r a d u c i d a soi n e x i s t e n t e se nc a s t e l l a n o .P o re j e m p l o , customizar (customize); emponderar (empowerment), setear (set up) y otras tantas que contaminan e ll e n g u a j e . ", Escribir es comunicar. Esto es un hecho; por lo tanto, debemos reconocer como sentencia ineludible l os i g u i e n t e :e ne x p r e s i ne s c r i t as i e m p r ed e lo t r ol a d od e lp a p e l ,d el a sp a l a b r a se s c o g i d a s ,h a ypersonas como nosotros, dispuestas a leer lo que hemos escrito para poder acceder a lo que leq u i s i m o st r a n s m i t i r . A p r o v e c h a re s ed i l o g oa b i e r t oq u es ep r o d u c ee n t r ee s c r i t o r / p e r i o d i s t ayl e c t o r ,es t en er co nci en cia d e esc ri tur a.

III. Lo primero es lo primero

Cundo iniciamos realmente el proceso de escribir?, cundo nos sentamos ante la computadora y comenzamos a pulsar las teclas?, cundo? La respuesta es bastante sencilla: empezamos a escribir en el mismo momento en que en nuestra mente aparece la idea. Cuando por primera vez pensamos el tema. Ese es el verdadero inicio. No e x i s t eo tr o . Lo q u es uc e d ad ea h e na d e l an te s e r nl a sd is t i n t as e t a p a sd el p r oc e s o y ai n i c i a d o d e e s c r i t u r a . Al momento de comenzar a pensar en un tema inmediatamente nos hacemos una imagen mental de lo que queremos obtener: ya prefiguramos cmo lo escribiremos. Se inicia, as, un recorrido mental en que seleccionaremos ideas, fuentes, documentos, dilogos, discursos, textos; decantaremos, buscaremos, saltaremos, descartaremos, asociaremos, desplazaremos de lugar, etc. Jugaremos con

e lt ie mpo re al de ses tr u ctu r ndo lo pa ra c re ar n uev os efe ct os o, sim pl e men te , pa ra fa cil it ar l a co mp ren si n de los hechos de manera aislada e individual. Al redactar sintetizaremos y expandiremos cuando corresponda y/o lo amerite esas ideas. Luego, a medida que releamos lo escrito, corregiremos los e r r o r e s ,c l a r i f i c a r e m o sl a sd u d a sy ,e na l g u n o sc a s o s ,e l i m i n a r e m o sf r a s e syp r r a f o sq u en o sp a r e z c a n redundantes o innecesarios. Todo esto ocurrir quermoslo o no. Es un proceso inconsciente. Pero hay que tomar conciencia respecto de su importancia. De que se cumpla cada uno de estos pasos depender, en gran medida, el xito o fracaso de mi texto (crnica, perfil, entrevista, editorial, reportaje, etc.). Las expectativas que genero en torno a lo que quiero escribir; la bsqueda de datos, la persecucin consecucin de fuentes; la toma de notas; la transcripcin de entrevistas; la formulacin de esquemas d et r a b a j oyd ee s q u e m a sd ed e s a r r o l l od e lt e x t o ;e t c ., s o nt o d a sp a r t e sc o n s t i t u t i v a sd el ao b r af i n a l . Ninguna de ellas merece menor respeto ni menor cuidado, aunque no formen parte del texto que quede escrito.

IV. "Toda cosa que se dice, siempre dice algo de quien lo dice", (Jorge Antar)
E n t e n d e r q u p a l a bras y oraciones son apenas representaciones lingsticas, mapas del territorio qu e describen, es bsico para entender que cada vez que escribimos necesitamos y tenemos la obligacin de encontrar la palabra y la oracin que representen, que interpreten, que expresen de mejor modo aquello que quiero comunicar. La palabra es una parcialidad. Un conjunto de palabras es un conjunto de parcialidades; con ese conjunto de parcialidades debemos referirnos a una totalidad, a un hecho, a una persona, a un sentimiento, etc. Complicada cosa... Ante cada prrafo que escribamos debemos preguntarnos si hemos logrado comunicar tal como queramos aquella totalidad a la que nos referimos mediante la palabra (parcial). Debemos practicar el mismo ejercicio con cada uno de los verbos utilizados, verificando que sean los ms adecuados y que se utilicen en el tiempo correcto. Debemos buscar la palabra y el verbo ms representativos. E s c r i b i re su na c t oc r e a t i v od er e p r e s e n t a c i nor ep r e s en t a c i n .P ar aq u ee s t al a b o rn o se aa b o rt a d a , truncada o prostituida, debemos dar un orden a lo que queremos decir. Debemos evitar que las ideas se nos escapen del cerebro al papel de un solo golpe; ellas slo pueden salir de una a la vez: una idea por prrafo para que se desarrolle completa, libre y sin problemas ni confusiones. Lo escrito nunca se entiende del mismo modo que lo hablado. No se habla igual que como se escribe. No se escucha igual que como se lee. Funcionamos en niveles distintos de comprensin. Cuando al h a b l a rd i g oa l g oq u e lu e g od es c u b r on oe sc or r e c t o ,p u e d or e c ti f i c ar d e in m e d i at oym ii nt e r l o c u t or lo entender, pasando por alto mi error. Si al escribir cometo un error, en el mejor de los casos pasar un da completo antes de que pueda rectificarlo y ser demasiado tarde: lo que el pblico ley en las pg in as qu e esc ri b en e ld ia rio e n que t rab aj o, ya l oi nt er nal iz . Una y otra vez tendremos que recordar que al escribir estamos comunicndonos con otra persona, no hablando en el vaco. Todo texto se concibe con la presencia de un destinatario.

el tiempo, eliminar datos irrelevantes, detenernos largamente en un hecho particular que nos parece de enorme relevancia; cortar, tachar, romper, desarrollar, etc. Somos los dueos de nuestro texto; podemos liquidarlo tantas veces como queramos, si el fin ltimo es bueno, verdadero y de calidad. P o r l t i m o ,e lm e n s a j en oe sl oq u i e r od e c i r ,e sl oq u ed i g o .

V .

Mantener la mirada fija en el final del tnel

Antes de larga rnos a es cribir y una v ez qu e ya lo este mos ha ciend o, c onvendr que n os ha gamo s tres preguntas para que el texto no se escape de su eje: 1 . 2 . P a r aq u i ne s c r i b oe s t o ?( p a r ae lp b l i c oq u el e ee ld i a r i ool ar e v i s t ae ne lq u et r a b a j o ) . P a r aq u l es e r v i r aq u i nl ol e a ?( u t i l i d a dyo b j e t i v o sd e lt e x t o ) .

3 . Cunto escribir? (extensin en pginas y en tiempo que me demorar la investigacin y la escritura). Cada vez que sintamos que nos separamos de la ruta que queramos seguir, o nos alejamos de la hiptesis que hemos propuesto, etc., debemos detenernos y formularnos estas preguntas. Su respuesta n o sd e v o l v e r a le j e ,r e c o b r a r e m o sl ap e r s p e c t i v ao r i g i n a lye la c t od ee s c r i b i rr e c u p e r a r s uo r i e n t a c i n . Estas tres preguntas bsicas siempre nos ayudarn a ver la salida del tnel, por ms lejos que est. Para quin escribo? Esta pregunta se refiere a quin ser mi interlocutor. La mayora de las veces o casi todas, por lo menos en periodismo, es imaginario. De hecho, aunque no pensemos en nadie en particular cuando escribimos, siempre habr alguien que nos lea, no sabemos quin, pero podemos imaginarlo. Cada vez que escribimos lo hacemos para que alguien nos lea; ese alguien puedo ser yo mismo, puedes s er t o pue den ser ello s. Est o qui ere decir y aqu si que no hay posibilidad alguna de discusin que siempre que escribimos hacemos inconscientemente la inclusin del lector. Interlocutores Imaginarios: 1 . E s c r i b op a r am :i n t e r l o c u t o r :y o .E s t ee se lp l a n od e ld i a r i od ev i d a ;e sm u yp e r s o n a l .P u e d o escribir en cdigos que slo yo entiendo, pues nadie ms que yo es el destinatario de mis palabras. Este es el plano del diario de vida. ME HABLO a m en tiempo presente. 2 . Escribo para ti: interlocutor: t. Escribo para alguien que conozco y me conoce. Comparto c d i g o sc o m u n e sc o n l ,e sp e r s o n a l ,p e r on oa lm i s m on i v e lq u ee la n t e r i o r .E s t ee se lp l a n od el a s cartas. TE lo CUENTO en tiempo pasado. 3 . E s c r i b op a r a l :i n t e r l o c u t o r :u s t e d .E s c r i b op a r aa l g u i e nq u en oc o n o z c on im ec o n o c e ;n oh a y conocimi ento d el un o hacia al otro, por lo que todo lo que escriba tendr que ser perfectamente claro, en un cdigo comprensible para L. Este es el plano del periodismo. LE INFORMO hoy. Debemos emplear un lenguaje pblico, de uso comn, no importa cuntas veces ni de qu modos sea ledo, siempre se entender de la misma manera, uniformemente.

A fin de potenciar el texto, siempre y cuando no se atente contra la verdad, podemos hacer saltos en

VI. El orden necesario

Todos los textos tienen estructuras que sostienen las partes que los componen. Estas partes les p e r m i t e nd e s a r r o l l a rs u sf u n c i o n e s .S il ap e r s o n aq u ee s c r i b ee sh b i le ns uq u e h a c e r ,e s t a se s t r u c t u r a s s e r ni n v i s i b l e sp a r ae ll e c t o r .S i n ol oe s ,l ap r c t i ca l eo t o r g a r e lb e n e f i c i od el ai n v i s i b i l i d a d .P e r o tras el encadenamiento de los prrafos y el impulso del mensaje (historia, noticia), siempre hay un orden en el modo en que los hechos se presentan al lector. Ahora, siesa estructura es o no eficiente respecto del mensaje que queremos enviar a travs del texto, es un misterio. La nica norma universal que existe y que, adems, sirve como punto de apoyo es: despus del ttulo (del nombre del autor y de la bajada, si los hubiese) todo texto se lee de acuerdo con una secuencia lin ea l; p art e en el p ri mer p r ra fo, con ti n ap or lo s si gu ie nte sys e conc lu ye e n la lt im a pala br a de l ltimo. De este recorrido, que por obvio se olvida y muchas veces se pasa a llevar, se desprenden los tiem pos pr ogres ivos de la l ectura : NOTICIA: (Exposicin introductoria) En el comienzo, el lector espera que el texto responda a l ae x p e c t a t i v ag e n e r a d ap o re lt t u l o .P o rl ot a n t o ,c o n v i e n eq u el ap r i m e r ap a r t e de lt e x t od u n ai d e a general de su contenido y establezca alguna afinidad con el lector (cercana). 1. ANTECEDENTES: (Elementos que fundamentan la noticia) El lector ya ha entrado en el tema, lo identifica con una imagen ya existente en su mente y sigue leyendo. Desea ampliar su informacin y busca argumentos que apuntalen, amplen y contextualicen la noticia. 2. CONCLUSIN: (Lo que se desprende de todo lo expuesto) En el ltimo tramo del texto el lector querr llegar a una conclusin; algo que d mayor peso y concrete todo aquello que ya se ha expuesto. El texto debe dar esta conclusin (esto en el caso del periodismo es un imperativo, no as en la l i t e r a t u r a ) ,y as e ad em a n e r ai m p l c i t aoe x p l ci t a . Noticia, Antecedentes y Conclusin conforman manteniendo el mismo orden lo que se conoce como estructura NAC. Esta es uno de los esquemas ms sencillos para escribir y, por lo mismo, uno de los ms claros y efectivos. NAC es una plataforma bsica de t r a b a j o ,u n av e zq u es ed o m i n aal ap e r f e c c i n , se podr saltar a elabo raciones estructurales ms complicadas y, fina lmente, a la una propia estructura de redaccin. El montaje NAC es clsico en las crnicas periodsticas pues tiene la ventaja de proporciona r a lt e x t o un crecimiento en ondas concntricas alrededor de la noticia. A medida que escribimos ampliamos la informacin, el ncleo central que se form como primera idea en la mente del lector. Esta estructura ha llegado a convertirse en la herramienta ms eficaz para ubicar al lector, ya desde las primeras lneas, en el epicentro de la informacin. NAC no es un estereotipo niun impositivo, es una estructura que toma en cuenta las reacciones del lector, un siste ma activo que facilita su desplazamiento a travs de la crnica. N A C * hecho principal * contexto * datos que amplen lo expuesto en N * conclusiones

Otra estructura til y absolutamente necesaria en el caso del periodismo es ms, habra que decir imprescindible e imposible de obviar es la de la Pirmide Invertida. Esta es la estructura clsica ala que responden las construcciones de la crnica y nota informativa.Como bien sabemos, su postuladoindica que hay que partir de lo ms importante a lo menos importante y, de lo general a lo particul ar.S uo bje ti vo es da r la not ic ia d el m odo m s c on cr eto , r pi d o y to tal iz ad or, per mi t ien do a l edi to roa lperiodista ir cortando el texto de abajo hacia arriba, si el espacio en la pginalo exige. En el primer prrafo de la Pirmide Invertida debemos responder a las seis preguntas bsicas (lasseis W): qu?, quin?, cmo?, cundo?, dnde? y por qu?

VII. El Reportaje es el cielo

Como ya sealamos, la palabra es un smbolo parcial que nos permite, al combinarla con otras palabras , dar cuent a de un hecho o una h istoria. La p alabra e s un trmino que no s da la posibili dadesta es su mayor virtud y la ms feroz de sus limitantes de recrear condiciones; en otras pa labras ,de aproximar al lector a lo que queremos relatar. Al es cr ib ir t ran sf or mam os nu es tr as v ive nc ia s, sen ti mie nt os , id eas y c ono ci mie nt os y nu es tro trab a j o rep or ter il e nf ra ses , ora ci one s y p rr af os. E l qu e eli ge le er nos de b e en co nt rar en a que ll as fra se s , o r a c i o n e syp r r a f o s ,e ls e n t i d o mismo de lo que quisimos transmitir. Si queremos que realmente no s entienda n y resc aten d e la lectu ra d e nu estr os tex tos exacta mente lo mis mo q ue q uisimo s expresar , requerimos encontrar el lenguaje y el tono que exprese nuestro mensaje del modo ms adecuado. Existen tres fases previas a la redaccin: 1. 2. 3. Descubrimiento del tema: encontrar qu decir. Disposicin: ordenar lo que encontremos. Elocucin: ubicar las palabras adecuadas en el texto.

Si est os tr es pa so ss e cu mpl ie ro n o no se v e r en la ex pre si n es c rit a, en la re da cc in fin al de l tex to .S ic u a l q u i e r ad ee s t o sp a s o sf a l l os eo m i t i ,e l es c r i t o qu e d ar c o n f u s o ,c o j oo ,e ne lm e j o r d el o scasos, rampln. El rep or ta je es el m ayo rd el os g ne ros p er iod st ic os. E se lt op e, es el ci el o. l co nt ie ne a t o d o s l o so t r o sg n e r o s ;s es ir v ed el ac r n i c a ,d e le d i t o r i a l, l ac o l u m n a de o p i n i nyl ae n t r e v ist a .S ed a e l l u j od eu t i l i z a rf o r m a sp r o p i a sd el al i t e r a t u r a ,c o m oe lq u i e b r e d el al i n e a l i d a dd e lt i e m p o ,l a u t i l i z a c i nd erecursos como la metfora, la comparacin, el f l a s hb a c k , el r a c c oor a c o n t o , etc. Es, en resumidascuentas, el ms libre de todos los gneros periodsticos y el nico lmite para su libertad es el deberde la verdad y de la claridad en la exposicin. C o m ot o d ot e x t o ,s e aon op e r i o d s t i c o ,e lr e p o r t a j er e q u i e r ec l a r i d a de nl a si d e a sye ns up r e s e n t a c i n . Muchas veces nos enfrentamos a una gran cantidad de ideas y creemos que todas merecen la misma dedicacin pues pensamos que son igualmente relevantes. En estos casos, y en todos aquellos dondenos veamos abrumados o urgidos por la cantidad de material (que es casi lo mismo que la cantidadde ideas, pues el material se transforma en idea, sta en hiptesis y sta en una nuevo cauce posiblede desarrollo de nuestro reportaje), conviene que anotemos cada una de las ideas y suposiciones que se nos vienen a la mente. Luego de hacerlo, deberemos leerlas de modo crtico, evaluando qu es

A fin de potenciar el texto, siempre y cuando no se atente contra la verdad, podemos hacer saltos en

l oq u es i r v e ,l oq u en os i r v e ,l oq u ee sa t i n g e n t e ,l oq u ee sr e l e v a n t e ,e t c .A d e m s ,d e j a rs a l i ru n ai d e a , llevarla al papel, permite abrir una instancia interna de reformulacin de interrogante y es muy enriquecedor. Por lo dems, si estamos trabados en nuestro trabajo, sino sabemos bien qu hacer ni qu camino tomar, esto nos ayudar a desbloquearnos, dndonos pistas de posibles soluciones. Cuando los hechos o ideas se enredan, hay dos preguntas que nos vuelven al eje: 1)Hacia dnde voy con esto?, y 2)Hacia dnde quiero que vaya? Hemos mencionado la palabra del milln y ni siquiera lo notamos: Hiptesis. Qu es una hiptesis? La respuesta es sencilla. Una hiptesis es una afirmacin sobre algo. Esta afirmacin, al final del trabajo, se ac eptar c omo cier ta o s e rec haz ar por errada . Por se r una af irmaci n de be contener un v e r b o ;e sd e c i r ,d e b ei n c l u i ru n aa c c i n .U n ac l s i c ah i p t e s i se sl as i g u i e n t e : Los fumadores viven menos aos que los no fumadores. Esto es una afirmacin que para transformarse en un hecho, en una verdad indiscutible, merece un estudio que la confirme. Entonces, una hiptesis no es una verdad a b s o l u t a( i n d i s c u t i d a ) . E nu ns e n t i d om sa m p l i o ,h i p t e s i se sl as u p o s i c i nd eu n ac o s ap a r ai n f e r i rd ee l l aa l g u n ac o n s e c u e n c i a . Cuando es ste el movimiento que se realiza, entonces estamos claramente frente a un trabajo i n t e r p r e t a t i v o ,p u e se s t o yh i p o t e t i z a n d o a partir de los antecedentes y las informaciones que manejo algo sobre algo o alguien para mostrar e interpretar escenarios posibles. E le j e r c i c i oq u es eh a c ee se ls i g u i e n t e :1 )d e s c r i b ou nh e c h o ,2 )a r ri es g ou n a te s i s so b r e l (h i p t e s i s) y, 3) sigo describiendo a partir de lo hipotetizado para dar escenarios posibles. Aqu ya hemos entrado en las formas de desarrollo de un reportaje. Otra forma, ms sencilla, menos e f e c t i s t a ,yt a ne f i c a zc o m ol aa n t e r i o re sl as i g u i e n t e :1 )p r i m e r od e s c r i b ol oc o n o c i d oy2 )s u g i e r o una propuesta a partir de lo descrito. Voy de lo conocido a lo desconocido. Tambin podemos utilizar la frmula NAC, aunque jams podremos usar la de la Pirmide Invertida: dar toda la informacin clave en el primer prrafo sera cometer un suicidio, pues nadie nos leera y todo nuestro trabajo estara perdido... listo para envolver pescados. Esa es la primera regla de oro de un reportaje: JAMS dar toda la informacin en el primer o en los primeros prrafos. Hay que guardar siempre un secreto para el prrafo que viene. Es como desenvolver u nr e g a l o ,op e l ar u n ac e b o l l ap o rc ap a sh a s t al l e g a ral ap u l p a .E lf i n a lt i e n eq u el la m a r, t i e n eq u e pro vo car qu ee ll ect or sig ah ast al a lt ima l nea .H ay que se du cir lo y el lo se log ra si el m ist er io s e devela lentamente, causando tensiones, enamorando, irritando, divirtiendo, etc. Subttulos stos son altos en el camino del texto que sirven para: 1. Ordenar: agrupando tramos de un texto extenso referidos a un mismo aspecto. Esto tambin se refiere al ordenamiento mental del lector. 2. Dar un descanso: para el lector resulta visualmente agotador encontrarse con grandes sbanas d et e x t o .P o rd i a g r a m a c i n ,p o rc a r c t e r ,p o ra t r a c t i v o ,e ls u b t t u l or e s u l t as e ru n ae s p e c i ed ed e s c a n s o visual que adems, reimprime una nueva fuerza al inters del lector. 3. Establecer minicaptulos al interior del reportaje (esta funcin se relaciona ntimamente con la

N 1). El s ubt t ul o de be ser t an c rea ti vo com oe l t t ulo . En lo pos ib le hay que evi ta rc onv er tir lo en u n re su me n de lo que viene a continuacin. Adems, en la mayora de los casos no acepta ms de tres palabras como mximo. Muchas veces puede ser un par de palabras sacadas del texto que lo precede o una o tres palabras que llamen especialmente la atencin y que de un modo indirecto o directo se relacionen con lo que sigue. Lo ideal es ir subtitulando a medida que se escribe el texto, para ir ordenando el reportaje ( op a r ai r o r d e n a n d on u e s t r am e n t e ) .P u e d eo c u r r i rq u ea lt e r m i n a re lt e x t o ,u n av e zq u el or e v i s e m o s ,d e s c u b r a m o s que uno o ms subttulos deben ser suprimidos o, tambin, que notemos que falta un subttulo en una zona del cuerpo de texto. Las divisiones que otorgan los subttulos slo sern funcionales y correctas en la medida en que las partes que lo constituyen se mantengan ligadas, aun cuando se opongan o contrasten. Adems, hay que cuid ar que el t exto que sec unda a l sub ttu lo no re sponda a un tem a distin to del prin cipa l del reportaje. Progresin o desarrollo dramtico Un texto debe tener vid a. La vi da es movim ient o, se co nstitu ye po r al tos y ba jos, por tensiones y distensiones. Un texto tambin. Un reportaje debe tener este desarrollo mvil; debe mostrar que en lh a yv i d a ,n e r v i o s ,j u g o s ,f l u i d o s ,a m o r e s ,o d i o syp a s i o n e s .U nr e p o r t a j ed e b et e n e ru ni n i c i o ,u n desarrollo, un clmax y un cierre, no importa cul sea su orden. Se puede comenzar por el cierre, s e g u i rp o re li n i c i o ,c o n t i n u a rc o ne ld e s a r r o l l oya c a b a rc o ne lc l m a x .S ep u e d ej u g a r ,l ac u r v ad r a m t i c a l ad i b u j ayl ad e f i n ee lp e r i o d i s t a .E s t ee se lm o m e n t op a r aj u g a rc o ne lf l a s hb a c kye lr a c c o. Como autores debemos saber lo que ir ocurriendo en el texto, pero jams debemos anticiprselo al lector... ya saben, no queremos que nuestro trabajo termine como envoltura de pescado. Cualquier anticipacin que hagamos evitar que el lector se asombre o emocione con lo que viene; se romper la magia y el juego de seduccin. Despus de enunciar algo general, podemos pasar a un detalle. Pero ir de un detalle hacia lo general e si n f i n i t a m e n t em sd i f c i lyr e q u i e r eq u el ap a r t i c u l a r i d a ds e ar e a l m e n t ed e t e r m i n a n t ee nl ag e n e r a l i d a d . Cuando hablamos de ms aburrimos. Cuando escribimos de ms lateamos y provocamos que el lector nos abandone. Cul es el punto? Slo debemos explicarle al lector aquello que realmente amerite explicac in. H ay qu e saber diferenciar lo accesorio de lo principal; escribir ms de algo no siempre agrega informacin. Utilizar recursos literarios como la metfora y la comparacin enriquecer el texto siempre y cuando el recurso sea acertado y creativo. Por ejemplo, decir que esta mujer tiene un cabello dorado como el trigo maduro en una tarde de esto es jugar con la metfora y la comparacin de un modo demasiado poco creativo, pues este tipo de metforas y comparaciones fueron muy utilizadas por los romnticos (Romanticismo). Pero decir que su pelo amarillo natural se enrosca como el humo de un puro expuesto a una le ve cor rient e de aire es creativo, atrae y mueve. L ai m a g e ne so t r or e c u r s ol i t e r a r i oq u ep o d e m o su s a rp a r ac r e a re f e c t os d ea l t o in t e r sp a r a nu es t r o s lectores. La imagen es ms potente que la metfora y la comparacin, pues recrea un hecho verdaderamente ocurrido en el pasado, reinyectndole fuerza viva. Cmo se accede a la imagen:

A fin de potenciar el texto, siempre y cuando no se atente contra la verdad, podemos hacer saltos en

m e d i a n t e la reconstruccin de escenas y dilogos. As de simple. Eso s, es reconstruccin, recreacin, no creacin niconstruccin; es verdad, no creacin imaginaria. Aqu generalmente se utiliza e1presente como tiempo verbal, pues es ms directo y provoca ms choque y emocin. Y ya que hemos tocado, aunque tangencialmente, e1 tema de los tiempos verbales, hay que recordar que cada vez que escribimos, debemos mantener la continuidad verba1 en nuestro texto. Ojo, esto no es nada fcil. Por lo mismo, no basta con intentar lograrlo mientras vamos escribiendo, debemos poner especia1 atencin en esto en e1momento de la correccin y edicin. Cada vez que escribimos debemos tener en cuenta las expectativas y aspiraciones de1lector. Es bueno detenerse cada cierto punto para pensar en las dudas que le podran surgir a1lector a travs de la lectura. Sidescubrimos que no hemos dado respuesta a alguna de estas dudas, volvamos atrs y busquemos la forma de hacerlo. Recordemos que escribimos para otros y esos otros no saben todo lo que nosotros sabemos respecto de1 tema que hemos investigado. Finalmen te, un a vez con cluida l a reda ccin tot a1 de1 r eporta je de bemo s revisa rlo, c orreg ir l as falta s d eo r t o g r a f a ,r e d a c c i nyc o n t e n i d o .E l i m i n a rt o d o sl o sr i p i o s ,t o d ol oq u es o b r ayr e d u n d a .C e r c i o r a r n o s de que todos los prrafos estn perfectamente encadenados, que las oraciones y prrafos tienen sentido, que se entienden por s solas y en e1 contexto. Debemos EDITAR. Tras la primera edicin es aconsejable que sometamos e1texto a la revisin de alguien que sabe ms que nosotros (para que nos corrija crticamente) o que no conoce nada sobre e1 tema (para ver sientendi lo que expusimos y sientendi exactamente lo que nosotros le queramos comunicar). E1paso siguiente es la impresin y de eso se encargarn las rotativas.