PROPOSTA PEDAGÓGICA 2009

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA ESTADUAL BRASIL – 2009

Características da escola:

A E.E.Brasil tem como prioridade a formação de adolescentes, preparando-os

para a convivência, o exercício da cidadania, o trabalho e o cuidado com o
ambiente em que vivem. A educação oferecida a esses alunos se baseia nos quatro
tipos de aprendizagem:

Aprender a aprender (gerenciar a própria aprendizagem);

Aprender a fazer (desenvolver competências);
Aprender a conviver (fazer intervenções solidárias);
Aprender a ser (agir com autonomia, discernimento e responsabilidade social).
Valoriza a democratização do acesso a uma educação de qualidade e inclusiva
que respeita as diversidades e propicia o desenvolvimento do aluno enquanto ser
autônomo, livre e transformador.

Objetivo da Escola:

Educar os jovens e ajudá-los a construir sua identidade, a agir com

autonomia, a fazer escolhas, a incorporar as diversidades e a ampliar sua
liberdade.

Objetivo do Ensino Fundamental:

Preparar o adolescente para utilizar as diferentes linguagens – verbal,

matemática, gráfica, plástica e corporal – como meios para compreender o meio em
que vive, a sociedade, o sistema político, o meio ambiente, as tecnologias, as
artes e os valores morais que fundamentam a sociedade, expressar-se com clareza e
usufruir de produções culturais.

Objetivo do Ensino Médio:

Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, visando

a reflexão, as interações sociais, os fundamentos científicos e tecnológicos, a
articulação das competências para aprender a contextualização no mundo do
trabalho.
Objetivo do Ensino de Jovens e Adultos:

O EJA dá oportunidade a centenas de pessoas que não tiveram condições de

estudar anteriormente. São adultos trabalhadores, pais de família, dispostos a
contribuírem com o desenvolvimento do país e que procuram oportunidades para seu
aprimoramento cultural e social.

Com criatividade e perseverança é possível resgatar a vontade de aprender,

de vencer as próprias limitações e oferecer alternativa digna para a progressiva
inclusão social.

Metas:

Reduzir em 50% a evasão, principalmente do curso noturno;

Levar 100% dos alunos a atingirem o letramento.

Perfil do aluno:

Os alunos da E.E.Brasil são provenientes de diferentes bairros, uma vez que,

estando situada no centro da cidade, não existe clientela própria em seu entorno.
Podem ser considerados de classe social média para baixa, existindo uma soma
enorme de conflitos familiares que interferem no desenvolvimento psico-social de
grande parte dos jovens.

Existem alguns portadores de necessidades especiais aos quais a escola

procura se adequar.

Muitas crianças de Ensino Fundamental têm pais distantes por diversos

motivos, inclusive cumprindo penas em penitenciárias.

Muitos alunos, ainda, passam por sérias dificuldades financeiras que os

levam a pararem de freqüentar as aulas por não terem condições de tomarem ônibus.
No curso noturno, o cansaço de alguns é desestimulante, forçando-os a abandonarem
o curso antes do término do ano letivo.

Por outro lado, existem alunos que cursam escolas técnicas no contra turno e
muitos outros que se encontram no mercado de trabalho ora como estagiários, ora
como efetivos.

Existe ainda uma parcela comprometida com os projetos desenvolvidos dentro

da escola como fanfarra, reciclagem coral (em formação), turmas de treinamento
esportivo e olimpíadas e concursos externos.

Perfil do professor:
 A E.E.Brasil conta com 51 professores titulares de cargo e 24 temporários.

A maioria deles trabalha na escola há mais de 3 anos o que garante uma plena
adaptação às regras de conduta e convivência da escola.

Demonstram competência profissional traduzida:

no domínio dos conteúdos e da metodologia que garantem o aprendizado dos alunos;

na facilidade de trabalhar em equipe;
na reflexão critica sobre sua prática;
na abertura para continuar aprendendo;
na coerência entre discurso e prática;
no prazer e entusiasmo em seu trabalho;
no relacionamento amistoso com os alunos;
no respeito as diferenças individuais;
no compromisso com as diretrizes da escola;
na disposição em socializar experiências bem sucedidas;
na disposição de ajudar os menos experientes.

Diretrizes da Prática Pedagógica:

Para privilegiar os princípios de um currículo comprometido com seu tempo –

uma escola que também aprende, o currículo como espaço de cultura, as competências
como referência, prioridade para as competências de leitura e escrita, articulação
com o mundo do trabalho – a prática pedagógica da E.E.Brasil é baseada:

no ensino contextualizado, partindo sempre da vivência do aluno;

na interdisciplinaridade, que proporciona aos alunos a visão de um mesmo objeto
através de diferentes prismas, agregando diversos saberes
na aprendizagem significativa, o novo conhecimento se relaciona com o que já se
sabe, facilitando a transferência entre eles;
na valorização da participação do aluno nos debates, pesquisas, experiências e
vivências;
na organização de atividades com intencionalidade para aprender a: conhecer,
fazer, ser, conviver;
na avaliação formativa que reoriente o trabalho do professor;
na recuperação, onde o refazer e o reconstruir sejam realmente eficazes;
no registro das etapas de trabalho: intenção, execução, avaliação e retomada;
na transversalidade nos conteúdos
no relacionamento interpessoal.

Ações para a concretização da Proposta:

A concretização dessa Proposta Pedagógica é de responsabilidade de todos os

profissionais que atuam na atuam na E.E.Brasil, mas cabe ao professor conduzir o
processo de aprendizagem.
As ações pedagógicas estão assim distribuídas:

Corpo de Gestão e Coordenadores Pedagógicos devem:

criar e manter condições físicas e materiais adequados a um ambiente de boa
aprendizagem;
estabelecer a distribuição do trabalho docente;
definir as intenções educativas da escola;
definir as tarefas e funções de cada profissional
estabelecer a configuração dos registros;
estabelecer os princípios e as formas de registros das avaliações;
coordenar e supervisionar todo o processo.

Professores devem:
o prever e organizar o trabalho docente;

o planejar o processo de construção das habilidades e competências;

o estabelecer referenciais para diagnóstico dos resultados;

o investigar o desenvolvimento dos alunos;

o possibilitar a recuperação para a aprendizagem efetiva;

o criar e aplicar instrumentos para a avaliação formativa;

o contribuir para as avaliações integradas e externas.