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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

CREACION DEL CENTRO DE CONSULTORIA, AUDITORIA Y TRIBUTACION DE LA ESCUELA DE INGENIERIA EN CONTABILIDAD Y AUDITORIA EICA DE LA ESPOCH

CARLOS PATRICIO ARGUELLO MENDOZA

Monografa presentada ante la Escuela de Postgrado y Educacin Continua de la ESPOCH, como requisito parcial para la obtencin del ttulo de Diploma Superior en Proyectos y Transferencia de Tecnologa.

RIOBAMBA - ECUADOR 2010


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INDICE CONTENIDO PAGINA 3 3 5 6 7 8

CERTIFICACION.. DEDICATORIA.. AGRADECIMIENTO RESUMEN.. SUMARY. INTRODUCCION. CAPIYUOLO I 1.1 TEMA 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA... 1.3 CONTEXTUALIZACION.. 1.3.1ARBOL DE PROBLEMAS:. 1.3.2 ANALISIS CRTICO 1.3.3 PROGNOSIS 1.3.4 FORMULACION DEL PROBLEMA:.. 1.3.4.1 PREGUNTAS DIRECTRICES. 1.4 JUSTIFICACION DEL TEMA:. 1.5 DELIMITACION DEL TEMA... 1.6 OBJETIVOS. 1.6.1 OBJETIVO GENERAL 1.6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS CAPITULO II 2.1 MARCO TEORICVO. 2.2 MARCO CONCEPTUAL... CAPIYUOLO III 3. METODOLOGIA 3.1 DISEO DE LA INVESTIGACIN... 3.2 NIVEL DE INVESTIGACIN.

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CAPITULO IV 4. PROPUESTA DE CREACION DEL CENTRO DE CONSULTORIA, AUDITORIA Y TRIBUTACION DE LA ESCUELA DE INGENIERIA EN CONTABILIDAD Y AUDITORIA EICA DE LA ESPOCH. 4.1 PRESENTACION...... 4.1.1 INTRODUCCION 4.1.2. OBJETIVO.. 4.1.3. ALCANCE... 32 33 33 33

4.2 ORGANIZACIN ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LA UNIDAD DE ADMINISTRACCION Y CONTROL DE LOS ACTIVOS FIJOS. 34 4.2.1 ORGANIGRAMA. 34 4.2.2 POLITICAS GENERALES 34
4.2.3 FUNCIONES DE LA DIRECCION DEL CENTRO DE ASESORIA. 36 4.2.4 FUNCIONES DE LAS REDES TEMTICAS DE COLABORACIN ACADMICA 37

4.2.6 FLUJOGRAMA... 39 4.2.7 SISTEMA OPERATIVO.. 40 4.2.8 PRESUPUESTO DE INVERSION 40


BIBLIOGRAFIA. 41

CERTIFICACION El Tutor de la Monografa Ing. Msc. Eduardo Muoz CERTIFICA QUE: El trabajo de investigacin titulado CREACION DEL CENTRO DE CONSULTORIA, AUDITORIA Y TRIBUTACION DE LA ESCUELA DE INGENIERIA EN CONTABILIDAD Y AUDITORIA EICA DE LA ESPOCH de responsabilidad del Ing. MBA. Patricio Arguello Mendoza, ha sido prolijamente revisado y se autoriza su presentacin. Riobamba, junio de 2010.

Ing. Msc. Eduardo Muoz. TUTOR DE MONOGRAFIA

DEDICATORIA A mis hijos e hijas, a mi Esposa, a mi familia que siempre me apoyan en cualquier nuevo emprendimiento. Patricio.

AGRADECIMIENTO De manera especial a la Escuela Superior Politcnica de Chimborazo ACREDITADA, que nos brinda la posibilidad de continuar actualizando nuestros conocimientos, A la Escuela de Postgrado y Educacin Continua, a la Dra. Silvia Veloz Coordinadora del Programa de Diplomado Superior en Proyectos y Transferencia de Tecnologa. Y mi gratitud personal al Ing. Msc. Eduardo Muoz, Docente Amigo y Tutor de este trabajo, por brindarnos su conocimiento sin ningn egosmo y fomentar siempre en nosotros un espritu emprendedor.

Ing. MBA. Patricio Arguello Mendoza

RESUMEN El proceso fundamental de la Vinculacin entre la Universidad y la Sociedad, se desarrollan de diversas maneras, algunas involucran los procesos curriculares, es decir dentro de las currcula existen una o varias Asignaturas que permiten al estudiante participar de manera directa en la formacin de aula con la adquisicin de experiencias en el campo laboral, cuando esto sucede lgicamente que se genera una fortaleza importante en el desarrollo acadmico del futuro profesional, otras formas de vinculacin se presentan de manera espontanea con aspectos que responde a situaciones coyunturales y no ha proceso adecuadamente planeados. De igual manera, las Universidades, por diversas razones, ya sean estas relacionadas con las polticas de Estado, como los recortes presupuestarios y la necesidad de conseguir recursos para financiar su funcionamiento, o por la naturaleza de la misma institucin, que a veces privilegia a cierto sector social o econmico, se ve obligada a descuidar esta importante funcin universitaria, cuando la Universidad favorece la vinculacin con sectores sociales vulnerables, impulsa la extensin solidaria e investigacin para elevar la calidad de vida de la poblacin. Con esta realidad, se hace imprescindible que la Escuela de Ingeniera en Contabilidad y Auditora realice un proceso de vinculacin directa con diversos sectores sociales y productivos de nuestra provincia, para lograr el reconocimiento social necesario para poder generar de manera adecuada soluciones a la problemtica de nuestra sociedad, esto permitir fomentar una cultura de participacin directa y oportuna, el Centro de Asesora de la EICA se convertir en un referente de vinculacin de la Escuela, la Facultad y la ESPOCH.
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SUMARY The fundamental process of the Linking between the University and the Society, they are developed in diverse ways, some involve the curricular processes, that is to say inside the currcula an or several Subjects that allow the student to participate in a direct way in the classroom formation with the acquisition of experiences in the labor field, exist when this happens logically that an important strength is generated in the academic development of the professional future, other linking forms are presented in a spontaneous way with aspects that he/she responds to situations of the situation and there is not appropriately planned process. In a same way, the Universities, for diverse reasons, be already these related with the politicians of State, as the budgetary cuttings and the necessity of getting resources to finance their operation, or for the nature of the same institution that privileges sometimes to certain social or economic sector, it is forced to neglect this important university function, when the University favors the linking with vulnerable social sectors, it impels the solidary extension and investigation to elevate the quality of the population's life. With this reality, it becomes indispensable that the School of Engineering in Accounting and Audit carries out a process of direct linking with diverse social and productive sectors of our county, to achieve the necessary social recognition to be able to generate from way appropriate solutions to the problem of our society, this will allow to foment a culture of direct and opportune participation, the Center of Consultantship of the EICA will become a relating of linking of the School, the Ability and the ESPOCH.

INTRODUCCION La monografa presentada a continuacin se refiere a la Creacin de un Centro de Asesora en Auditora, Contabilidad y Tributacin en la Escuela de Ingeniera en Contabilidad y Auditora de la ESPOCH, como propuesta para mejorar las relaciones de mencionada escuela con la sociedad y de manera particular con los sectores productivos y organizaciones sociales que la conforman. En el primer captulo se fundamenta la parte de la problematizacin definiendo claramente el problema a ser investigado, desde el punto vista general hasta llegar a particularidades, descubriendo sus causas y efectos para que luego de un anlisis adecuado se planteen objetivos que guan la investigacin bibliogrfica de este trabajo. El segundo captulo se identifica los elementos tericos para fundamentar el problema, sobre la base de los objetivos se identifican los elementos, factores y aspectos pertinentes para fundamentar la situacin problemtica. Del proceso de revisin de literatura se extraen resultados de las diferentes teoras, investigaciones y datos estadsticos, que a nuestro juicio estn relacionados con el problema y sus objetivos, es decir; conocimiento del tema. El tercer captulo se refiere a la metodologa utilizada para la realizacin de la monografa bsicamente se analiza bibliogrficamente el tema que se ha propuesto tomando en cuenta varias experiencias en el tema investigado. En el cuarto captulo se presenta la propuesta de estructura orgnica y funcional para el Centro de Asesora, que dirigir sus actividades hacia personas naturales o jurdicas,

pblicas o privadas que requieran consejo, sugerencia, trmite, explicacin o capacitacin en temas de auditora, contabilidad y tributacin. CAPITULO I 1.1 TEMA: CREACION DEL CENTRO DE CONSULTORIA, AUDITORIA Y TRIBUTACION DE LA ESCUELA DE INGENIERIA EN CONTABILIDAD Y AUDITORIA EICA DE LA ESPOCH 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
INADECUADA VINCULACION DE LA ESCUELA DE INGENIERIA EN

CONTABILIDAD Y AUDITORIA (EICA) DE LA ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO (ESPOCH) CON LOS SECTORES PRODUCTIVOS DE LA PROVINCIA DE CHIMBORAZO

1.3 CONTEXTUALIZACION

El comprender a la universidad en Amrica Latina significa estudiar a la propia sociedad latinoamericana a travs de una de las instituciones representativas de su superestructura socio-cultural. Los procesos y fenmenos tpicos de las universidades vienen a encuadrarse por tanto en los fenmenos y procesos ms amplios relativos al desarrollo de la sociedad latinoamericana.

Desde el punto de vista histrico la Universidad latinoamericana no ha permanecido esttica ha sufrido grandes cambios provenientes de los procesos globalizantes que obligan a adaptarse a esquemas externos que generan nuevos retos en los directivos de las instituciones de educacin superior.
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Es uno de los imperativos de nuestro tiempo es la necesidad de establecer vnculos entre la universidad y el sistema productivo, no solo como un paso para viabilizar una conexin ms fluida entre los espacios de enseanza y de desarrollo de la ciencia y la tecnologa, sino tambin como una forma de renovar tanto los sistemas de formacin profesional como los procedimientos de direccin empresarial. La universidad que se requiere en los tiempos actuales se debe insertar en el todo social; en el caso de las reas contables y de auditora, son producto y un proceso social y econmico y no slo un resultado esperable de las acciones sectoriales. Esta insercin tiene vnculos intrnsecos con las realidades nacionales y los procesos histricos culturales, sociales y econmicos del Estado. La Escuela de Ingeniera en Contabilidad y Auditora EICA de la ESPOCH comienza sus actividades hace aproximadamente hace siete aos en el contexto de contribuir para la construccin de una sociedad ms digna, creando la oportunidad para que la juventud de Chimborazo y el pas pueda acceder a una educacin universitaria con alto grado de calidad en las Ciencias administrativas, contables y de auditora en una atmosfera de mejoramiento acadmico permanente y lo que es ms con un profundo compromiso social. En este contexto es necesario replantear los procesos de vinculacin para que los estudiantes tengan la posibilidad de cumplir con los propsitos para la que fue creada esta Escuela. A partir de la deteccin de los problemas, su descomposicin y anlisis causal y su priorizacin se derivan las intervenciones educativas correspondientes en los propios servicios, sin abandono del puesto de trabajo, por lo que se logra de esta forma insertar

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el componente educativo a la gestin y a la elevacin de la eficacia del trabajo empresarial 1.3.1ARBOL DE PROBLEMAS:

IMAGEN INSTITUCIONAL DEBIL

ESCASO MERCADO LABORAL

POSICIONAMIENTO INADECUADO

INADECUADA VINCULACION DE LA EICAESPOCH CON LOS SECTORES PRODUCTIVOS DE LA PROVINCIA DE CHIMBORAZO


FALTA DE POLITICAS SOBRE VINCULACION FALTA DE ESTRATEGIAS SOBRE VINCULACION INSTALACIONES INADECUADAS

1.3.2 ANALISIS CRTICO La inadecuada Vinculacin de la EICA-ESPOCH con los sectores productivos de la Provincia de Chimborazo se debe a la Falta de Polticas sobre este tema por parte de los Directivos de la Escuela en su momento, que no han permitido generar estrategias necesarias para superar el problema, por tanto no se han diseado los espacios imprescindibles para producir servicios que permitan resolver los problemas latentes en la sociedad, de mantenerse este escenario, se generara una dbil imagen institucional, pocas oportunidades de mercado para nuestros graduados y un posicionamiento inadecuado como referente educativo a futuro dificultando los procesos de acreditacin que se pretenden.

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1.3.3 PROGNOSIS Es imprescindible que la condicin actual tenga un giro de 180 grados, ya que de mantenerse las condiciones actuales se corre el riesgo de quedarse en la zaga de las Universidades y sobre todo de perder credibilidad en el entorno socio-econmico y productivo de la provincia de Chimborazo, otro de los riesgos a los que se somete la EICA sin lugar a dudas es retrasar su proceso de acreditacin en el cual se requiere para tener el aval necesario para seguir formando profesionales, todo organismo social sea este del sector pblico o privado necesita mantener una imagen adecuada ante la sociedad y esto se logra en base a una vinculacin directa con esta presentando soluciones a los problemas que se presentan, si no existe el reconocimiento social las organizaciones tienden a desaparecer. 1.3.4 FORMULACION DEL PROBLEMA: 1.- QUE ESTRATEGIAS UTILIZARIA LA EICA-ESPOCH PARA VINCULARSE CON LOS SECTORES PRODUCTIVOS DE CHIMBORAZO? 1.3.4.1 PREGUNTAS DIRECTRICES 1.- CUALES SON LAS CAUSAS QUE HAN GENERADO UNA DEFICIENTE VINCULACION DE LA UNIDAD ACADEMICA EN MENCION? 2.- QUE EFECTOS TENDRIA SOBRE LA IMAGEN INSTITUCIONAL SI LAS CONDICIONES ACTUALES SE MANTIENEN?

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3.- COMO LOGRARIAMOS QUE LOS SECTORES SOCIALES SE INVOLUCREN CON LA FORMACION PROFESIONAL DE LOS

ESTUDIANTES DE LA EICA? 1.4 JUSTIFICACION DEL TEMA: La vinculacin de la Universidad con los Sectores Productivos es una realidad que reviste gran importancia en todo el mundo, por tanto a nivel de nuestra regin se hace necesario que las Instituciones de Educacin Superior inicien procesos de cooperacin tendientes al mejoramiento continuo tanto en los contenidos acadmicos que reciben los estudiantes como en la aplicacin de nuevas tecnologas en las empresas e instituciones que participen de este sistema de cooperacin mutua. La capacidad de competir depende ahora mucho ms de fortalezas cientficas y tcnica s que de los recursos naturales, de la mano de obra barata o de cualquier otro factor. Muchas Instituciones educativas del Pas de la regin han adoptado modelos de apertura hacia el servicio orientado hacia la sociedad en donde se involucran, as como se conoce tambin que el xito y supervivencia que las unidades productivas depende de que aprendan a utilizar mejor el conocimiento y que las Universidades ayuden a las organizaciones sociales o econmicas a afrontar estos nuevos retos. En la actualidad como efecto de muchos cambios cualitativos que se producen constantemente a nivel global se exige de las Instituciones Universitarias, la inclusin de la formacin profesional en el medio laboral para garantizar no solo la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos y el desarrollo de habilidades profesionales, sino tambin un profesional formado en su medio para su medio.

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Desde todo punto de vista, en nuestros tiempos es necesaria seguir la idea de una Universidad que se caracterice por: Alta calidad en la formacin de sus profesionales, formacin integral de los mismos en respuesta a un mercado laboral cada vez ms competitivo, entregada a la bsqueda, creacin y desimanacin del conocimiento,

Graduados con compromiso y responsabilidad para poner su formacin al servicio del desarrollo social y que coadyuven a la resolucin de problemas humanos apremiantes. Para continuar en esta relacin Universidad-Sociedad, se necesita adems, que se generen los espacios necesarios para llegar de manera oportuna con respuestas a los retos provenientes de una creciente problemtica socio-econmica de nuestra comunidad. 1.5 DELIMITACION DEL TEMA.La presente Monografa, investigara sobre la Creacin del Centro de Consultora en Auditora, Contabilidad y Tributacin para generar procesos de vinculacin entre la EICA-ESPOCH y los Sectores Productivos, geogrficamente se la localizar en la Provincia de Chimborazo, ciudad de Riobamba, el periodo a estudiarse es de los dos ltimos aos de esta Escuela. Este Trabajo se lo realizara desde el mes de febrero de 2010 hasta junio del mismo ao. 1.6 OBJETIVOS 1.6.1 OBJETIVO GENERAL.Proponer la Creacin del Centro de Consultora en Auditora, Contabilidad y Tributacin para que los sectores productivos se involucren con la formacin profesional de los estudiantes de la EICA.

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1.6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.1. Comparar los criterios de los autores sobre la vinculacin de la Universidad. 2. Analizar estrategias de vinculacin Universidad-Sociedad que presentan varios autores. 3. Establecer que estrategias de vinculacin utilizara la EICA-ESPOCH para vincularse con los sectores productivos de Chimborazo.

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CAPITULO II 2.1 MARCO TEORICO Para iniciar el conocimiento del tema vinculacin Universidad-Sociedad, es imprescindible determinar aspectos fundamentales como la Pertinencia de la Universidad, existen un sin nmero de teoras que refieren sobre este tema, Luis Alberto Malagon en su artculo La vinculacin de la Universidad y la Sociedad desde una Perspectiva Social publicado en la revista Educacin y Educadores, 2006, Volumen 9, No. 2, al conceptualizar este tema manifiesta que La pertinencia constituye el fenmeno por medio del cual se establecen las mltiples relaciones entre la Universidad y su entorno. La Universidad es una institucin social enmarcada en el contexto de una formacin social histricamente determinada. Profundiza adems este tema manifestando La interaccin de esta institucin social con la sociedad en la cual esta insertada se da de diferentes formas y con estructuras diversas, tanto al interior de la universidad como del entorno social. En este contexto estas relaciones histricamente han ido modificndose desde la perspectiva particular de que la sociedad al igual que la Universidad no son organismos estticos, sino mas bien van cambiando temporalmente Tunnermann Bernheim refiere cuatro tipos de Universidades segn sus pocas histricas: Universidad Colonial, Universidad Republicana, Universidad Moderna y Universidad Contempornea, Jofre Vartanian en el ao 19981 se refiere a cuatro conceptos de Universidad que tambin estn descritas a pocas histricas elitista, desde 1538 hasta finales del siglo XIX; abierta, a la Universidad producto del Movimiento de Crdova en 1918 hasta 1960; desarrollista, correspondiente a la universidad que surge a inicios de la globalizacin caracterizada por una mayor apertura

VARTIAN Jofre; La Universidad en Amrica Latina: Desafos y Estrategias para las Prximas Dcadas; Editorial Tecnolgica de Costa Rica; pg. 55.

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y relacin con el entorno productivo debido a los procesos de liberacin de las economas, como tambin a la flexibilizacin de las estructuras organizativas de la propia Universidad, y finalmente una concepcin integradora, conocida como la Universidad del futuro totalmente vinculada con sus entornos (social, poltico, econmico, etc.). Muchos Autores tienen otras formas de clasificar a las Universidades, ya sea segn su misin o de alguna forma los modelos universitarios que sirvieron de pauta para sus estudios, en este sentido Garca Garrido en 19992, describe los modelos de Universidad del Siglo XIX como los siguientes: Oxbridge corresponde a una simbiosis entre la Universidad de Oxford y de Cambridge que representan el modelo ingles caracterizado por una educacin liberal y general en medio del saber universal y correspondiente a un modelo de organizacin social y econmica de libre mercado. Napolenico modelo dominante en la generalidad de las universidades del mundo, caracterizada por una enseanza profesional uniforme, confiada a un cuerpo organizado institucional y que correspondera a un tipo de sociedad cerrada y hasta cierto punto Autrquica. Humboldtiano Universidad alemana por excelencia, caracterizando a esta como una Unidad de investigacin y enseanza al centro de un universo de ciencias, cuya estructura se basa en Departamentos Acadmicos, se trata de instituciones universitarias dedicadas a la produccin del conocimiento en relacin con las disciplinas y sin un inters distinto al de la ciencia por la ciencia.

GARCIA GARRIDO, Manuel Jess;Concepciones de la Universidad, Editorial ediciones Acadmicas S.A. Madrid; pg. 237

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Hasta ahora se plantea que las universidades tienen cuatro funciones sustantivas: la docencia, la investigacin y la vinculacin con la colectividad. Sin embargo, cada vez es ms necesario ampliar este horizonte de funciones hacia la vinculacin. Con el aparecimiento de la Ley de Educacin Superior3 ms o menos en los finales del ao 1999 e inicios del 2000 cuando se plante la posibilidad de entender la vinculacin como una nueva funcin y no como parte de la extensin universitaria. A partir de entonces, este concepto pareci adquirir ms amplitud. Ahora se le considera un eje estructurador de la planeacin acadmica, esto es, que las funciones de docencia e investigacin universitarias encuentran mecanismos y formas de articulacin de manera ms estrecha y efectiva con la sociedad y la economa, salvando el carcter asistencial que hasta antes prevaleca.

Este cambio significa adems el establecimiento de un nuevo contrato social entre la academia y la sociedad, el cual requiere de un amplio y fuerte apoyo gubernamental, de acuerdo con el papel que se le ha asignado a la investigacin en el nuevo modelo econmico. La adopcin de este nuevo contrato y su traduccin e instrumentacin variar, obviamente, de una institucin a otra y depender en gran medida de la respuesta y el sostn de las polticas nacionales.

En la actualidad, la necesidad de considerar la vinculacin como una actividad o funcin universitaria prcticamente nueva, que no se puede resolver adoptando modelos similares a los experimentados en instituciones norteamericanas o europeas, dado que en Ecuador y de manera particular en nuestra provincia y ciudad la relacin entre las instituciones educativas y el sector productivo ha sido radicalmente diferente a la de los otros pases.

Ley de Educacin Superior del Ecuador, Art. 1 prrafo 4.

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Esta funcin permite a las universidades redefinir sus objetivos y visiones a futuro, sin dejar de tener los pies sobre la tierra ni de reconocerse como una parte ms de la sociedad. Ayuda a las universidades a identificarse como instituciones interesadas en participar en la solucin de las problemticas que enfrentan los ciudadanos de las regiones en las cuales estn localizadas o de la sociedad en general.

El concepto de vinculacin universitaria surgi como consecuencia del divorcio de las instituciones de enseanza e investigacin con la sociedad, al grado que en muchos casos el quehacer universitario se ha asumido como un "modus vivendi", olvidndose de la responsabilidad en la solucin de los problemas ms sentidos por la humanidad. Ahora se intenta vincular a las universidades con su entorno a travs de proyectos o acciones de vinculacin, descuidando el hecho de ser una funcin intrnseca en todas las actividades del quehacer universitario.

Existe otra corriente de investigadores que enfatizan el sentido socio-histrico de la vinculacin y en ocasiones se manifiestan por la existencia de fases histricas en las que se define esta funcin. Entre dichos investigadores podemos sealar a Rebeca de Gortari, quien sostiene la existencia de dos revoluciones organizacionales que han dado origen a dos modelos diferentes de vinculacin (1994):

Para abordarlo desde la perspectiva institucional, la propuesta de Etzkowitz y Webster (1991) establecen la distincin de dos momentos clave en la relacin entre universidad y sociedad: el de la primera revolucin, que tuvo lugar en el siglo XIX, cuando se integr la investigacin a las universidades como otra de sus tareas sustanciales, y el de la segunda, que se vive actualmente, que implica que las universidades asuman nuevas responsabilidades econmicas con la sociedad, adems de las anteriores de ofrecer educacin y realizar investigacin. Esta forma de abordar la vinculacin permite centrarse en los cambios que se han dado en las estructuras organizacionales universitarias y en los valores de los diferentes actores involucrados [...] De all que para asumir

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este nuevo papel, las instituciones de educacin superior hayan iniciado desde la dcada de los setenta y especialmente en la de los ochenta, una etapa de formulacin de polticas y estrategias que les permita establecer una interaccin distinta con el sector productivo (De Gortari, 1994, pp. 40).

Existe una corriente de investigadores que han sembrado la inquietud de que la vinculacin es realmente una nueva funcin de la universidad moderna y no una subfuncin derivada de las actividades sustantivas tradicionales. Dichos acadmicos se ha aglutinado en torno a Leonel Corona y un grupo de investigadores del doctorado en Economa de la Tecnologa, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). Ellos sostienen entre otras cosas que:
Debido a la creciente convergencia entre investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico, una de las funciones de las universidades, la de producir conocimiento, tiene que tomar significados tambin nuevos (...) En realidad se requiere de un esfuerzo que incluya acciones gubernamentales, de agentes y actores de los sectores productivos y del llamado sistema de ciencia y tecnologa. Aunque el mismo proceso de vinculacin es deseable, no es fcil de definir ni de implantar (Corona, 1994, p. 123).

Algo interesante de destacar dentro de las propuestas del grupo de Leonel Corona es, que ellos colocan el concepto de la vinculacin en el sentido de la agencia; es decir, si bien puede ser importante el papel de ciertos individuos en particular, es ms importante el impacto que pueden tener los agentes institucionales articulados en una red que, en conjunto, resuelva el problema de la vinculacin a travs de los avances de la investigacin.

La vinculacin se puede entender como una nueva funcin sustantiva de las universidades. Con ello, stas se ven obligadas a construir redes de accin que estn ms all de la propia universidad; es decir, incluyen un programa fuertemente
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relacionado con otros agentes, como el gobierno, las entidades productoras, el sistema educativo en su conjunto y sobre todo los centros de investigacin del nivel superior, e incluso, sectores de la sociedad que puedan colaborar en una estructura realmente operativa en la construccin de los marcos ms generales de la vinculacin. Esto, por supuesto, no implica subordinar la accin de vinculacin universitaria a los probables acuerdos emanados de una estructura tan amplia como la descrita. Existe la posibilidad de crear una estrategia de vinculacin que, para hacerla ms efectiva, adopte al menos inicialmente un perfil definido por su carcter regional y por su orientacin sectorial. La adopcin de la vinculacin como una ms de las funciones sustantivas de las universidades implica construir un marco de evaluacin claro y pertinente de sus resultados. El desarrollo de la vinculacin estar en funcin de los avances que en las actividades de investigacin, especialmente en cuanto a contar con productos que permitan ser transferidos exitosamente a la sociedad o al sector productivo. 2.2 MARCO CONCEPTUAL ACREDITACIN Es el reconocimiento pblico y temporal de la institucin educativa, rea, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluacin de su gestin pedaggica, institucional y administrativa. Acredita el rgano operador sin ms trmite y como consecuencia del informe de evaluacin satisfactorio debidamente verificado, presentado por la entidad acreditadora.

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ACTIVIDADES CO-CURRICULARES Son actividades que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, dndoles la oportunidad de participar, voluntariamente o en forma estructurada, en programas suplementarios que promueven intencional y organizadamente el desarrollo y la prctica de algunos valores, actitudes y habilidades que componen el perfil de los estudiantes. Se desarrollan en reas diversas como la educacin fsica, la difusin cultural, el liderazgo o la formacin social y deben ser aprovechadas con la finalidad de reforzar los contenidos de los respectivos programas acadmicos. APRENDIZAJE Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a travs del estudio, la experiencia o la enseanza. REA CURRICULAR Conjunto de conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos que por su afinidad conceptual, terica y metodolgica conforman una porcin claramente identificable de los contenidos de un plan de estudio en una carrera tcnica, de licenciatura o de postgrado. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Parte de la gestin de calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirn los requisitos de la calidad. ASESORA ACADMICA. Consultas que brinda un profesor (llamado para este fin asesor), fuera de lo que se considera su tiempo docente, para resolver dudas o preguntas a un alumno o grupo de alumnos, sobre temas especficos que domina o sobre las asignaturas que imparte
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La asesora tiene lugar a solicitud del estudiante cuando ste la considera necesaria. La tarea del asesor consiste bsicamente en que el estudiante o el grupo de estudiantes logren aprendizajes significativos a partir de una serie de estrategias que el asesor aplica, tales como la reafirmacin temtica, la resolucin de dudas, la realizacin de ejercicios, la aplicacin de casos prcticos, los intercambios de experiencias, la exposicin y la sistematizacin del conocimiento AUTOEVALUACIN Tambin se denomina autoestudio o evaluacin interna. Es un proceso participativo interno que busca mejorar la calidad. Da lugar a un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos, y resultados, de una institucin o programa de educacin superior. Cuando la autoevaluacin se realiza con miras a la acreditacin, debe ajustarse a criterios y estndares establecidos por la agencia u organismo acreditador. AUTORREGULACIN Es la expresin del compromiso institucional con el mejoramiento de la calidad, haciendo que sean las propias instituciones las que asuman internamente la responsabilidad sobre la evaluacin de la calidad y la aplicacin de los ajustes necesarios. CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR Es un trmino de referencia que permite comparar una institucin o programa con otras homologables o en torno a un patrn real o utpico predeterminado, cuyos componentes o dimensiones pueden ser: la relevancia, la integridad, la efectividad, la disponibilidad de recursos humanos, materiales y de informacin, la eficiencia, la eficacia y la gestin de los procesos acadmicos y administrativos.
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CAPACITACIN Y FORMACIN PERMANENTE La capacitacin y formacin permanente, entendida como formacin continua se define como el proceso permanente de renovacin y ampliacin del conocimiento y de mejora del desempeo laboral que orienta el desarrollo profesional de los profesores. Comprende la formacin inicial y la formacin en servicio, la que se inicia con el programa de insercin docente. COMPETENCIAS LABORALES Son aquellas que adquieren las personas fuera de las instituciones educativas en su desempeo ocupacional. COMPETENCIAS PROFESIONALES El conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la produccin y el empleo. CUERPO ACADMICO. La investigacin colegiada o en equipo fomenta la capacidad institucional para generar o aplicar el conocimiento; identificar, integrar y coordinar los recursos intelectuales de las instituciones en beneficio de los programas educativos y articular esta actividad con las necesidades del desarrollo social, la ciencia y la tecnologa en el pas. Los Cuerpos Acadmicos constituyen un sustento indispensable para la formacin de profesionales y expertos. Dada la investigacin que realizan, son un instrumento de profesionalizacin del profesorado y de su permanente actualizacin, por lo tanto, favorecen una plataforma slida para enfrentar el futuro cada vez ms exigente en la formacin de capital humano; situacin que les permite erigirse como las clulas de la

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academia y representar a las masas crticas en las diferentes rea del conocimiento que regulan la vida acadmica de las Institucin de Educacin Superior (IES). DEPENDENCIA(S) DE EDUCACIN SUPERIOR. Conjunto de departamentos, escuelas, facultades y/o unidades acadmicas de una IES con afinidad temtica o disciplinaria, que se asocian para el ptimo uso de recursos humanos y materiales. Puede o no corresponder a una dependencia orgnica de la IES. DOCENCIA. Actividad de los profesores concentrada en el aprendizaje de los alumnos que implica su presencia ante los grupos en clases tericas, prcticas, clnicas, talleres y laboratorios, que forman parte de algn programa educativo de la institucin que tiene relacin directa con algn tema de la especialidad o disciplina del docente. En el caso de las Universidades Tecnolgicas, la participacin en las Comisiones Nacionales para elaborar los manuales de de asignatura se consideran una actividad de docencia.
EVALUACIN EXTERNA

Es el proceso de verificacin, anlisis y valoracin que se realiza a un programa o a una institucin educativa, a cargo de una entidad evaluadora que cuente con autorizacin vigente emitida por el rgano operador correspondiente. La evaluacin externa permite constatar la veracidad de la autoevaluacin que ha sido realizada por la propia institucin educativa o programa. ESPECIALIDADES TECNOLGICAS. Las especialidades tecnolgicas son aquellas que adems de ofrecer una capacitacin tcnica, buscan brindar una relacin con el sector productivo, la toma de conciencia de

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las implicaciones de la tecnologa en la vida cotidiana y en las transformaciones de la sociedad, la aplicacin de conocimientos y destrezas para la solucin de problemas.

INFORME TCNICO. Es un documento que describe el progreso o resultados de una investigacin cientfica o tcnica, o el estado de un problema cientfico. Tiene por objetivo la difusin rpida de la informacin INNOVACIN. Es la implementacin de un nuevo (o significativamente mejorado) producto (bien o servicio), proceso o mtodo. INVESTIGACIN APLICADA. Es investigacin original realizada con el propsito de adquirir nuevo conocimiento; sin embargo, est dirigida a una finalidad u objetivos prcticos. INVESTIGACIN BSICA. Consiste en el trabajo terico o experimental llevado a cabo para adquirir nuevo conocimiento sobre los fundamentos de los fenmenos y hechos observables, sin pretender ninguna aplicacin o uso. INVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL. La investigacin y desarrollo experimental comprende el trabajo creativo realizado de manera sistemtica con el propsito de incrementar el stock de conocimientos, incluyendo el del hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de este stock de conocimientos para concebir nuevas aplicaciones.

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LNEA(S)

INNOVADORA(S)

DE

INVESTIGACIN

APLICADA

DESARROLLO TECNOLGICO. Serie coherente de proyectos, actividades o estudios en temas disciplinares o multidisciplinares enfocados principalmente a la creacin, desarrollo y mejora de tecnologa con el fin de atender las necesidades del sector productivo y de servicios. LNEA(S) DE GENERACIN O APLICACIN INNOVADORA DEL

CONOCIMIENTO. Serie coherente de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el conocimiento como producto de la investigacin bsica y aplicada con un conjunto de objetivos y metas de carcter acadmico, en temas disciplinares o multidisciplinares. Es muy frecuente que la generacin de conocimiento, en todos los campos, lleve al desarrollo de aplicaciones de tipo innovador en beneficio de la sociedad. LNEA(S) INNOVADORA(S) DE INVESTIGACIN APLICADA Y

DESARROLLO TECNOLGICO. Serie coherente de proyectos, actividades o estudios en temas disciplinares o multidisciplinares enfocados principalmente a la creacin, desarrollo y mejora de tecnologa con el fin de atender las necesidades del sector productivo y de servicios. PROGRAMA EDUCATIVO.

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Conjunto articulado de cursos, materias, mdulos o unidades de enseanza-aprendizaje cuya acreditacin permite obtener un ttulo o grado. PROTOTIPO. Un prototipo es un modelo original construido que posee todas las caractersticas tcnicas y de funcionamiento del nuevo producto y que permite a las partes responsables de su creacin experimentar, probarlo en situaciones reales y explorar su uso. TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA. La transferencia de tecnologa es el proceso mediante el cual la ciencia y la tecnologa se difunden en las actividades humanas, es un proceso de incorporacin a una unidad productiva de los conocimientos desarrollados fuera de ella, esta transferencia de tecnologa puede ser gratuita u onerosa. Se clasifica en externa (entre sistemas productivos de diferentes pases) e interna (entre empresas o sistemas productivos de un pas), adems de vertical (entre unidades de un mismo sector econmico o industrial) y horizontal (entre unidades de diferentes sectores econmicos o industriales). VINCULACIN Vinculacin es el rea que se encarga de articular las funciones de la Universidad con la sociedad. Identifica necesidades econmicas de la sociedad, de educacin continua, de servicios tecnolgicos; apoya la promocin de la cultura de la regin y del pas y busca que la Universidad sea reconocida socialmente por su calidad institucional. Adems busca ser agente activo para el desarrollo econmico y el bienestar de la sociedad.

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CAPITULO III 3. METODOLOGIA 3.1 DISEO DE LA INVESTIGACIN La investigacin en funcin de sus objetivos se sustentar en un diseo, desde una perspectiva multireferencial, multidimensional e interpretativa, apoyados en una doble estrategia metodolgica (cuantitativa-cualitativa) que incluye una investigacin de campo y una investigacin documental-bibliogrfica de carcter descriptivo de tipo encuesta, tomando en cuenta el paradigma cuanti-cualitativo. Adems de los requisitos de orden metodolgico, debe cumplirse con las exigencias indispensables en cuanto a novedad, actualidad y originalidad en el tratamiento del tema, su fundamentacin cientfica y las posibilidades de introduccin en la prctica como contribucin a los procesos de cambio en las realidades educacionales de los diferentes pases. 3.2 NIVEL DE INVESTIGACIN.Se aplicar una investigacin descriptiva que consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms temas. En este trabajo no se busca ser meros tabuladores, sino recoger los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.

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Bsicamente se

analizara bibliogrficamente el tema que se ha propuesto

tomando en cuenta varias experiencias en el tema investigado. Otros aspectos que se deben tomar en cuenta en el proceso de investigacin que deben estar contenidos de forma general en la monografa son: Ampliacin de los lmites del conocimiento cientfico en un rea especfica del saber. Demostracin de conocimientos bsicos sobre el tema de investigacin. Evaluacin crtica sobre la bibliografa e investigaciones precedentes. Manejo adecuado de las tcnicas de investigacin, o la introduccin de nuevas tcnicas y procedimientos. Demostracin de la adquisicin de criterios novedosos suficientemente argumentados.

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CAPITULO IV 4. PROPUESTA DE CREACION DEL CENTRO DE CONSULTORIA,

AUDITORIA Y TRIBUTACION DE LA ESCUELA DE INGENIERIA EN CONTABILIDAD Y AUDITORIA EICA DE LA ESPOCH. 4.1 PRESENTACION: Las premisas fundamentales de la actual Direccin de Escuela son, ser eficiente en su desempeo, eficaz en la respuesta a las demandas de la sociedad, pertinente en sus funciones, que impulse la formacin de una cultura de modernizacin y mejoramiento de la EICA. De esta manera, se hace necesario que la Direccin establezca medidas que garanticen una mayor y mejor vinculacin de nuestra institucin con los sectores productivos, toda vez que es el mercado laboral futuro de nuestros egresados, esto se lo har mediante el establecimiento de normas y lineamientos, que sirvan de base para regular su participacin con la sociedad. La Escuela de Ingeniera en Contabilidad y Auditora (EICA); consciente de su problemtica, ha desarrollado la creacin de una Unidad referente a la Asesora sobre reas afines a la formacin profesional de nuestros estudiantes; que permita por un lado, la practica tanto Docente como estudiantil con pertinencia para la solucin de problemas comunes en los sectores econmicos que requieran de este tipo de servicio y por el otro conseguir el reconocimiento social sobre la calidad de la formacin de nuestros profesionales.

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4.1.1 INTRODUCCION Sin lugar a dudas entendemos que la universidad debe presentar soluciones a los problemas que se presentan en la sociedad donde se desarrolla, entendiendo esto como la generacin del conocimiento al servicio de los individuos, grupos sociales, organismos pblicos y privados, etc., un Centro de Asesoramiento debe propender acercar este conocimiento hacia los que lo necesitan, con esto la universidad en nuestro caso la Escuela Superior Politcnica de Chimborazo (ESPOCH) y de manera particular la Escuela de Ingeniera en Contabilidad y Auditora (EICA) lograra incorporarse al desarrollo socio-econmico de su rea de influencia, contribuyendo efectivamente con su aporte cientfico y sobre todo generando el compromiso social que requiere el profesional que se forma con un currculo basado en competencias dentro de un modelo educativo de Desarrollo Humano Integral. Es necesario contar con una gestin eficiente y eficaz en la respuesta a las demandas de la sociedad. 4.1.2. OBJETIVO Contar con un Centro de Asesora en Auditora, Contabilidad y Tributacin en la Escuela de Ingeniera en Contabilidad y Auditora, que bride servicios de calidad a los sectores productivos de la Provincia de Chimborazo, generando alianzas estratgicas que permitan una adecuada formacin profesional de sus estudiantes. 4.1.3. ALCANCE Este centro de asesoramiento trabajar en tres reas bsicas de la EICA, dirigiendo sus actividades hacia personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas que requieran

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consejo, sugerencia, trmite, explicacin o capacitacin en temas de auditora, contabilidad y tributacin. Para su funcionamiento se utilizar las dependencias de la EICA por lo que es necesario adecuar los espacios fsicos indispensables para este propsito. Se requiere conseguir las autorizaciones legales correspondientes de los estamentos pertinentes. Se convierte en una unidad de apoyo acadmico para incorporar la prctica a la teora y sobre todo propender a aprender haciendo. Es imprescindible el trabajo unitario de todos los estamentos que conforman la EICA.

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4.2 ORGANIZACIN ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LA UNIDAD DE ADMINISTRACCION Y CONTROL DE LOS ACTIVOS FIJOS.

4.2.1 ORGANIGRAMA

DIRECCION

RED TEMATICA AUDITORIA

RED TEMATICA CONTABILIDAD

RED TEMATICA TRIBUTACION GENERALES

Elaborado por: Ing. MBA. Patricio Arguello Mendoza

4.2.2 POLITICAS GENERALES En prrafos anteriores haba manifestado la necesidad de un trabajo cooperativo de todos los estamentos de la Escuela por lo cual las actividades de los profesores a nombramiento y contratados, cualquiera sea su dedicacin consistirn en la generacin, desarrollo y aplicacin de conocimientos nuevos o relevantes en su campo o disciplina. La investigacin es el mtodo ms comn, pero no el nico para llevar a cabo las actividades de asesoramiento. Las polticas generales para el Claustro Acadmico de la EICA vinculados al Centro de Asesora comprenden:

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a) Realizacin directa de proyectos de investigacin o de aplicacin innovadora del conocimiento; planificacin de los proyectos; preparacin, redaccin y publicacin de los informes y artculos consecuentes. b) Realizacin directa de proyectos de sntesis del conocimiento, redaccin y publicacin de los libros y artculos resultantes. c) Realizacin directa de proyectos de capacitacin; planificacin de los proyectos; preparacin, redaccin, publicacin o montaje de las publicaciones; exposiciones o presentaciones consecuentes. d) Realizacin directa de proyectos de aplicacin convencional o rutinaria del conocimiento. e) Otras tareas relacionadas: imparticin de conferencias y seminarios sobre los proyectos de asesora y capacitacin o sus temas; participacin activa en reuniones cientficas, tcnicas o con usuarios del Centro. Debemos entender a la gestin acadmica-vinculacin del centro de asesora como las acciones encaminadas a la conduccin y operacin de este mediante la contribucin acadmica de los docentes y estudiantes que formen parte del programa quienes tienen un papel central, ellos mismos son los profesionales para generar y aplicar los conocimientos. Son ellos quienes cuentan con la informacin necesaria para establecer las caractersticas propias del sistema de asesora a implementarse de esta gestin acadmica-vinculacin se definir el rumbo de la implantacin y operacin de las decisiones acadmicas cuyo beneficio se ve reflejado a nivel institucional. Esta gestin puede ser individual o colectiva y comprende la participacin en: a) Cuerpos colegiados formales (grupos de discusin, consejos, comisiones, etc.).

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b) Comisiones para el diseo, la evaluacin y operacin de programas educativos y planes de estudio. c) Comisiones para la evaluacin de proyectos de investigacin, vinculacin o difusin. d) Direccin, coordinacin y supervisin de programas educativos, de investigacin, de vinculacin o difusin. e) Establecer relaciones de cooperacin e intercambio de conocimientos con organismos, pblicos o privados, externos a la EICA. 4.2.3 FUNCIONES DE LA DIRECCION DEL CENTRO DE ASESORIA El Director del Centro de Asesora de la EICA, es la mxima autoridad del centro cuya Misin es vincular a la Escuela con los Sectores Productivos de la provincia, mediante programas de consultora, asesora, investigacin, asesoramiento, estudios y capacitacin. Ser nombrado por el Director de Escuela de entre los Docentes de la Escuela y sus funciones son: 1. Proponer un plan operativo anual de actividades al Consejo directivo de la Facultad. 2. Planificar, coordinar y ejecutar actividades de asesora del Centro. 3. Proponer y coordinar con las autoridades correspondientes, planes y estrategias para la vinculacin de la institucin con la colectividad. 4. Gestionar la captacin de recursos y la promocin de las actividades de capacitacin, asesora y prestacin de servicios tcnico-cientficos de la EICA, en coordinacin con organizaciones sociales y productivas de Chimborazo. 5. Gestionar la cooperacin interinstitucional nacional e internacional.
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6. Difundir las actividades del Centro. 7. Coordinar eventos de capacitacin en general. 8. Las dems que se le asignaren segn la naturaleza del cargo. 4.2.5 FUNCIONES DE LAS REDES TEMTICAS DE COLABORACIN ACADMICA. Las Redes Temticas de Colaboracin Acadmica, son los Cuerpos Acadmicos Consolidados con las reas acadmicas formadas por la EICA que se constituyen en grupos de investigacin equivalentes de centros de investigacin y desarrollo, que vinculados armnicamente pretenden alcanzar resultados cientficos relacionados con algn tema anlogo o complementario con el fin de favorecer el intercambio de conocimientos entre los miembros de la EICA y la sociedad, compartir los recursos tecnolgicos, fomentar la consolidacin de la colaboracin y estimular el desarrollo de proyectos de investigacin comn. Una red se constituye por la suma de asignaturas que tengan relacin entre s se han definido tres de acuerdo a la naturaleza del Centro de Asesora: Auditora, Contabilidad y Tributacin, cada una de ellas generar los convenios necesarios para prestar su servicio los objetivos de estas redes son: a) Promover la participacin de los Cuerpos Acadmicos de las universidades pblicas. b) Rentabilizar los recursos existentes, facilitando as el desarrollo cientfico y tecnolgico. c) Fortalecer las capacidades identificadas. d) Propiciar las interacciones cientficas estables y continuadas. e) Consolidar iniciativas y lneas de colaboracin.

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f) Intercambiar informacin cientfica y tecnolgica. g) Potenciar y coordinar las lneas de investigacin y desarrollo. h) Propiciar el intercambio y movilidad del personal de investigacin. i) Formar recursos humanos. Se han identificado dos tipos de redes: Las de colaboracin y las de cooperacin. Las redes de colaboracin se caracterizan principalmente por: a) Ampliar o complementar Lneas de Generacin y Aplicacin Innovadora de Conocimientos que cultivan los grupos participantes. b) Fomentar la realizacin conjunta de proyectos de investigacin o estudio. c) Desarrollar soluciones a problemas de inters regional o racional, basados en la investigacin.

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4.2.6 FLUJOGRAMA

Proceso: ASESORIA

Procedimiento: Diseo Sistema de Costos


8. Inicio del Trabajo en situ.

1.

Recibe solicitud para el trabajo de asesora del diseo de un sistema de costos de parte del la organizacin o empresa

2. Verifica en sitio las caractersticas de la organizacin o empresa

9. Presentacin del trabajo a RED Acadmica.

NO 3. Reunin con la Red Acadmica Factibilidad

SI 4. Realizar presupuesto. 5. NO Factibilidad Notifica a la organizacin la 10. Entrega de Trabajo a la Organizacin o empresa.

imposibilidad de realizar el trabajo.

6. Estructuracin del Equipo de Trabajo

7. Realizar Cronograma de actividades.

SI Elaborado por: Ing. MBA. Patricio Arguello Mendoza

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4.2.7 SISTEMA OPERATIVO:

INSUMOS

PROCESO

RESULTADOS

DEL CENTRO: Propuesta de Trabajo Equipos de Trabajo. Tecnologa. Organizaciones sociales con dificultades acadmicas. Sectores Productivos sin asesoramiento tcnico.

EN EL CENTRO: Investigacin. Diseo de Sistemas. Preparar la documentacin soporte. Elaborar programas de trabajo. Recibir los soportes documentales de investigaciones.

DEL CENTRO: Sistemas de Costos . Servicios de Capacitacin Servicios de Asesora, Vinculacin

Elaborado por: Ing. MBA. Patricio Arguello Mendoza

4.2.8 PRESUPUESTO DE INVERSION

INVERSIN Personal Administrativo (Anual) Equipo de Oficina Material de Escritorio (Anual) Movilizaciones (Anual)

USD 6.000,00 4.500,00 500,00

2.000,00

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Imprevistos (Anual) Total

650.,00 13.650,00

BIBLIOGRAFIA Cooperacin Espaola Secretara de Relaciones Exteriores ANUIES, 2007, Manual Prctico sobre Vinculacin Universidad-Empresa. Ander Egg, Ezequiel, 1973, El Servicio Social en Amrica Latina, Ensayos, 2 edicin, Montevideo, Alfa. Vences Flores, Eloy, Servicio Social, Gobierno del Estado de Mxico, Coleccin Estudios Administrativos. Ander-Egg, Ezequiel. 1971, El Servicio Social en la Encrucijada, Mxico, Unin Mexicana de Trabajadores Sociales. Bascuan Termini, Luca, Experiencia metodolgica en el proceso de reflexin del servicio social de los alumnos. Cabrera Lpez, Manuel y Pablo Rivas Valles, El Servicio Social como una experiencia en torno a la extensin acadmica universitaria, Mxico, publicado por la Coordinacin de Humanidades, Centro de Estudios sobre la Universidad, UNAM, Pensamiento Universitario vol. 36. Chvez, Ignacio, Humanismo Mdico, 1982, Educacin y Cultura, Mxico, Editorial de El Colegio Nacional.

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Duverger, Maurice, Sociologa Poltica, Barcelona, Editorial Ariel, 3a edicin. 1981, El Servicio Social en los Planteles de la DGETI, Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial, Mxico, Cuadernos SEP. H. Coombs, Philip, 1971, Estrategia para mejorar la calidad de la educacin superior en Mxico, Mxico, SEP, FCE. Kisnerman, Natalio, 1978, Servicio Social de Grupo; una respuesta a nuestro tiempo, 4 edicin, Argentina, Humanitas.

89

Mendieta y Nez, 1978, Lucio, Temas sociolgicos de actualidad, Mxico, UNAM, Instituto de Investigaciones Sociales. Morin, Edgar. 1999, Los Siete saberes necesarios para el Futuro. UNESCO.

90