UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PLAN INTEGRAL DE CURSO SEMINARIO PERMANENTE

PARA LA AUTOFORMACIN

1. LINEAMIENTOS GENERALES:
UNIDAD ACADMICA: Instituto de Educacin a Distancia. PROGRAMA: Licenciatura en Pedagoga Infantil CAMPO DE FORMACIN: Socio humanstica NCLEO DE FORMACIN: Desarrollo humano, cultura y sociedad CRDITOS: 3 TRABAJO PRESENCIAL: 24 horas TRABAJO INDEPENDIENTE: 120 Horas

2. PROPSITO DE FORMACIN
El objetivo general del Seminario Permanente de Autoformacin se traza desde la necesidad misma de obtener una panormica bien documentada sobre la vida universitaria, vista de sus mltiples componentes y enmarcada dentro del modelo de Educacin a Distancia con su propuesta de Autoformacin para la Autonoma.

Por lo tanto, se trata de la construccin de un espacio para la reflexin en torno a esencia de ser de la universidad como ethos y campus, dotado de las herramientas que propician la

formacin superior. Espacio en al cual se accede de manera dinmica y reflexiva, proponiendo ejercicios que desde la individualidad y la colectividad activen los procesos de socializacin y aprendizaje.

En las instituciones de educacin superior, el Consejo Nacional de Acreditacin CNA, comenz a hablar de investigacin formativa, como el tipo de investigacin que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currculo de un programa y que es propio de la dinmica de la relacin con el conocimiento que debe existir en todos los procesos acadmicos tanto en el aprendizaje, por parte de los alumnos, como en la renovacin de la prctica pedaggica por parte de los docentes. El curso se orienta dentro del contexto de un primer proyecto de investigacin con el cual se pretende que el estudiante aplique las competencias comunicativas, argumentativas e interpretativas, entre otras, adquiridas durante el proceso de autoformacin, y que le permiten el reconocimiento de las instituciones educativas y su entorno. As mismo, da la posibilidad para que el estudiante trabaje en equipo y realice diagnsticos a dichas instituciones, entre los cuales se revisen aspectos pedaggicos, tecnolgicos, entre otros, organizativos y las

que permitan reconocer en las instituciones educativas

fortalezas y debilidades, al mismo tiempo que posibiliten plantear intervenciones de mejoramiento con calidad del proceso formativo.

2.1 PROPOSITO GENERAL

Estimular las competencias comunicativas, argumentativas y propositivas para potenciar el estudio autnomo involucrando al estudiante que accede al Modelo de Educacin a Distancia en el mundo universitario, sus mltiples posibilidades y roles que le permitan gestionar su propio aprendizaje y ejercer la autonoma acadmica necesaria para aplicar apropiadamente diversas herramientas de estudio y aprendizaje en cualquier momento de su vida.

2.2

PROPOSITOS ESPECIFICOS

Propiciar espacios que permitan al estudiante conocer la metodologa de Educacin a Distancia a partir del reconocimiento de los principios que la fundamentan. Orientar al estudiante hacia el desarrollo de conceptos y competencias necesarias para asumir el estudio autnomo e independiente.

Reconocer y operacionalizar las herramientas de aprendizaje propias del Modelo de

Educacin a Distancia.

Proponer al estudiante una autorreflexin que le permita conocer sus fortalezas y

debilidades cognitivas, personales y sociales, las cuales debe poner en funcin de su nueva etapa de formacin en la universidad.

Identificar los conocimientos y procedimientos para aprender en una sociedad de permanente cambio. Aplicar las tcnicas de estudio que faciliten el auto-aprendizaje. Contribuir a la creacin de ambientes de aprendizaje para favorecer la adaptacin del estudiante de la Educacin a Distancia.

3. LOS NCLEOS DEL SABER PEDAGGICO PRESENTES EN EL PROGRAMA

La Educabilidad permea esta prctica por cuanto el ejercicio pedaggico que en ella se desarrolla, permite el fortalecimiento de la personalidad mediante la apropiacin de valores humanos, el desarrollo de la autonoma as mismo, aspectos como la sensibilidad, la ternura,

el liderazgo, la creatividad son requerimientos bsicos en la formacin del pedagogo infantil y estn presentes en su cotidianidad como cualidades inherentes a su desempeo.

Enseabilidad. El contacto directo con el objeto del conocimiento, es la razn de ser de la prctica pedaggica, el aprender haciendo en un contexto real y pertinente, hace posible adquirir los elementos pedaggicos indispensables para desarrollar la competencia en el plano cognitivo, valorativo y social como herramientas vlidas en su proceso de formacin como gua y viga infantil.

Realidades y tendencias sociales. La realidad actual de la niez y la familia colombiana nos aboca necesariamente a construir y renovar con la participacin de la comunidad los saberes que solucionen los problemas del aula y del entorno educativo.

El papel privilegiado que juega la educacin en el aspecto sociocultural, las nuevas formas de organizacin de las instituciones educativas, el papel protagnico del educador en la comunidad, los cambios en la organizacin familiar, la situacin econmica y los problemas de orden social, ameritan una actitud decidida de los adultos responsables de la formacin de la infancia en especial del pedagogo infantil quien con su rol de lder ha de desplegar acciones que contribuyan a la convivencia, la democracia, el cambio de paradigmas en las formas de relacin adulto ni@ y el rescate de la identidad cultural y ciudadana.

4. PRINCIPIOS DE FORMACIN

Este curso le permite al futuro pedagogo infantil desarrollar los principios de formacin que todo licenciado debe poseer y que estn enmarcados dentro de la filosofa institucional.

Autonoma. Como el compromiso consciente que le permite elegir y desarrollar los

propios fines y metas del plan de vida profesional y social.

 Autoformacin. A partir del estudio auto programado del dilogo de saberes como
resultado del trabajo en equipo para la construccin y socializacin del conocimiento, de la investigacin y de las prcticas pedaggicas.

Transformacin crtica. El curso tiene como principio de formacin orientar al

pedagogo para que transforme crticamente los discursos y las prcticas pedaggicas.

Trabajo cooperativo. El curso propende por el trabajo en equipo con toda la comunidad
educativa, para el desarrollo del proyecto de investigacin en las necesidades formativas del educador infantil. 5. PRESENTACIN DE LOS NCLEO PROBLMICOS

NCLEO PROBLEMICO 1: Qu es el Seminario Permanente para la Autoformacin en la Universidad?

PROBLEMAS El estudiante que ingresa a la Universidad del Tolima, Instituto de Educacin a Distancia, proviene de un modelo altamente presencial, con un enfoque que rie con el modelo de Autoformacin para la Autonoma

CONOCIMIENTOS Seminario permanente Aprendizaje Autnomo Autonoma Autorregulacin Integralidad Creatividad

PREGUNTA GENERADORAS. Cmo se construye el Seminario Permanente de Autoformacin? De qu manera se articulan los cuatro principios bsicos del Seminario con los retos de un estudiante del IDEAD? Por qu se plantea la construccin de la Autonoma y la libertad como valores centrales del aprendizaje?

COMPETENCIAS DEL NCLEO PROBLMICO.

 Identificar los objetivos propuestos como derrotero del Seminario Permanente Determinar lo elementos constitutivos del seminario y su aplicabilidad en el campo o
rea propia de la formacin de los estudiantes.

Resignficar los principios que rigen el seminario, confrontndolos con la prctica

cotidiana como seres sociales, culturales, polticos, etc.

Construir un discurso propio en torno a la importancia del seminario como plataforma

de acceso al mundo de la Universidad del Tolima.

NCLEO PROBLEMICO 2: Dnde estamos?

PROBLEMAS Existe un marcado desconocimiento de la Universidad del Tolima y sus principales componente por parte de los estudiantes del IDEAD

CONOCIMIENTOS Concepto de Universidad Resea IDEAD Histrica UT-

PREGUNTA GENERADORA. Qu se entiende universidad?

por

Estatuto estudiantil Derechos y deberes de los estudiantes

Cmo se estructura la Universidad del Tolima? Qu posibilidades formacin ofrece IDEAD? de el

Cules son roles (derechos y deberes) de un estudiante del IDEAD?

COMPETENCIAS DEL NCLEO PROBLMICO

Discursar claramente y con referentes, el concepto de diversidad. Elaborar una breve resea de la historia de la Universidad del Tolima y del Instituto
de Educacin a Distancia (IDEAD)

Revisar de manera crtica y prepositiva el Estatuto Estudiantil

NCLEO PROBLEMICO 3: Quines somos?

PROBLEMAS En las sociedades modernas los individuos tienen a perder la identidad, lo que los convierte en personas desarraigadas y con pasividad frente a los problemas sociales de su entorno.

CONOCIMIENTOS Definicin contextualizacin conceptos como: Individuo Comunidad Entrono Ciudad Regin Mundo Dimensiones del ser humano

PREGUNTA GENERADORA. y El estudiante de ingresa al IDEAD con una historia de vida, con un proyecto de vida personal, individual y social, cual es tu proyecto? De qu manera un proyecto de formacin universitaria debe darle cabida a las mltiples dimensiones del ser humano? Qu necesidades propias de formacin exige el entorno para contrarrestar sus problemticas?

COMPETENCIAS DEL NCLEO PROBLMICO

Abordar el concepto de la complejidad humana como una necesidad de la formacin

actual.

Entender el concepto de entorno para poder entablar un dilogo cognoscitivo con l. Propiciar un debate argumentado en torno a la misin de la universidad frente a la
ciudad, la regin y el pas.

Construir un discurso propio frente a las realidades problemticas de la regin y la

forma de ayudar a solucionarlas desde las diferentes disciplinas.

NCLEO PROBLEMICO 4: De qu manera la Caja de Herramientas proporciona elementos vlidos

para el aprendizaje autnomo?

PROBLEMAS El modelo pedaggico basado en la Autoformacin para la Autonoma requiere de la destreza en el uso de herramientas propias del aprendizaje significativo.

CONOCIMIENTOS

Concepto, aplicabilidad y caracterizacin de estrategias, mtodos de estudio y herramientas como : Mapa conceptual RAE, Ambientes de aprendizaje, PIC, Cmo se construye un ambiente de aprendizaje? Elaboracin de preguntas, Comunidades virtuales, Mtodo IPLER, otros

PREGUNTA GENERADORA. Cules son las principales herramientas de aprendizaje significativo usadas en el modelo de autoformacin?

COMPETENCIAS DEL NCLEO PROBLMICO

Reconocer las principales herramientas usadas para la apropiacin del conocimiento

de manera significativa.

Elaborar mapas conceptuales, REA, y otras estrategias de la Caja de Herramientas. Reflexionar en torno al uso de las comunidades virtuales y sus ventaja sy
desventajas como herramienta pedaggica. NCLEO PROBLEMICO 5: Qu es la Investigacin Formativa? PROBLEMAS PREGUNTAS GENERADORAS. Pautas para desarrollar Qu entiendo por una investigacin. investigacin Formativa? Herramientas para el desarrollo de una Qu se requiere para utilizar Los instrumentos investigacin formativa. proceso de Contextualizacin de en un conceptos relacionados con investigacin formativa? De las clases de Investigacin que conoces CONOCIMIENTOS

Qu estrategias se deben tener en cuenta para la participacin activa del estudiante en el proceso de Investigacin Formativa que la Universidad desarrolla como estrategia investigacin. metodolgica.

cuales crees que sern las mas utilizadas en el proceso de Investigacin formativa?

COMPETENCIAS DEL NCLEO PROBLMICO

Lograr una visin de la investigacin e investigacin formativa concebida desde la

actividad educativa del mundo actual, regional y local.

Generar la reflexin sobre la importancia, cambios y sus efectos de la investigacin

formativa en el mbito de la educacin superior.

Reflexionar en torno al uso de las comunidades virtuales y sus ventaja sy

desventajas como herramienta pedaggica.

7.- ACREDITACION GENERAL DEL CURSO En concordancia con el acuerdo 024 de 1995, el 60 % corresponde al trabajo desarrollado durante cada encuentro tutorial y el 40 % a la convocatoria realizada por escrita e individual. Teniendo en cuenta los aspectos a trabajar durante el curso, se propone que el porcentaje del proceso sea distribuido asi:

Evaluaciones, portafolio, participacin en los encuentros, espritu de consultas. 30% Consultas, exposiciones, informes, trabajo en equipo

Trabajo individual independiente 30%

Trabajo grupal independiente

Convocatoria I

40%, evaluacin escrita e individual

8.- BIBLIOGRAFIA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA. Seminario permanente para la autoformacin en la universidad. Colectivo IDEAD. 2006. Versin Digital.

IDEAD. Revista Ideales. Nmero 1. 2007. En: http://www.ut.edu.co/tolima/hermesoft/portal/home_13/rec/arc_8677.pdf