REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR FUNDACIN MISIN SUCRE UNIVERSIDAD BOLIVARIANA

DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ALDEA UNIVERSITARIA PEDRO JULIO MANINAT CABIMAS ESTADO ZULIA

ESTRATEGIA PARA EL PROCESO DE LECTURA EN LOS NIOS Y NIAS III NIVEL DE PREESCOLAR DE LA U.E.N LAS ACACIAS

Docente en Formacin Mayra Becerra C.I. 25.407.760

PROFESOR ASESOR: Lcda. Disbelys Pia

Cabimas, Enero 2013

ESTRATEGIA PARA EL PROCESO DE LECTURA EN LOS NIOS Y NIAS III NIVEL DE PREESCOLAR DE LA U.E.N LAS ACACIAS

DEDICATORIA

Dedico este proyecto y todo mi trabajo y esfuerzo primeramente a Dios todo poderoso porque nunca me a abandona me da la fuerza y el aliento de vida para seguir adelante con mis sueos, tambin se lo dedico a mi madre que me dio la vida que ahora tengo con sus sacrificios sacarme adelante y a mi padre que aunque no est conmigo se que desde el cielo me ayuda a realizar este sueo y tambin a mis hijos que son el motivo que me impulsa a seguir con esta carrera que estoy culminando y a mi maestra asesora Disbelys Pia por su enseanza, paciencia, y colaboracin en el desarrollo del proyecto, y Al presidente Hugo Rafael Chvez Fras por crear la misin sucre que es un apoyo para todos los que no tenemos recursos econmicos para estudiar y poder superarnos en la vida.

DIOS LOS BENDIGA A TODOS, MUCHAS GRACIAS!!.

AGRADECIMIENTO

Agradezco de todo corazn, alma y sentimiento a mi Dios generoso, misericordioso y todo poderoso que me da da a da el valor de seguir luchando por este sueo. Agradezco a nuestro querido presidente de la Repblica Hugo Rafael Chvez Fras por haber creado esta importante Misin Sucre que nos da la oportunidad de realizar una carrera universitaria. A nuestras profesoras coordinadora, asesora y a la institucin U.E.B LAS ACACIAS, por haberme brindando apoyo de cursar mi vinculacin. Y toda mi familia y a quienes sin motivo de recompensa y con ganas de ayudarme me ha tendido la mano en los momentos ms difciles.

ACTA APROBATORIA

Proyecto de Aprendizaje Titulado: ESTRATEGIA PARA EL PROCESO DE LECTURA EN LOS NIOS Y NIAS III NIVEL DE PREESCOLAR DE LA U.E.N LAS ACACIAS, que Mayra Becerra C.I: 25.407.760, , presenta la coordinacin del Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras. Sede Zulia como requisito para optar el grado acadmico de licenciada en Educacin.

Calificacin ______________ puntos.

En Cabimas a los 19 Dias del mes de Enero de 2013

__________________________________ Profesor Asesor (a) Lcda. Disbelys Pia

INDICE GENERAL

Portada ... Sub-portada ... Dedicatoria . Agradecimientos .. Acta Aprobatoria. ndice General.... Introduccin I FASE DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA 1.Diagnostico de la situacin problema ... II FASE IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO . 2. Identificacin del Problema Socio pedaggico 2.1. Formulacin del tema o problema de investigacin . 2.2. Contexto situacional del problema . III FASE FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO . 3. Fundamentacin terica del problema socio pedaggico . IV FASE PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO... 4. Planeacin de las acciones para resolver el problema socio pedaggico . 4.1. Objetivos de la Investigacin .. 4.2. Metodologa de la Investigacin ..... CUADRO N1 DE PLAN DE ACCION .. CUADRO N 2 DE PLAN DE ACCION . CUADRO N 3 DE PLAN DE ACCION . V FASE DESARROLLO DE LA PLANEACION PARA LA SOLUCION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.. 5. Desarrollo de la planeacin para la solucin del problema socio pedaggico .

I II III IV V VI 1 3 3 13 14 14 15

17 18 22

23

23 23 25 26 27 28

29

5.1. Sistematizacin de las acciones . VI FASE EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS 6. Evaluacin y presentacin de los resultados 6.1. Evaluacin de las acciones ..... 6.2. Representacin de los resultados .. CONCLUSIONES . BIBLIOGRAFIA ..... EVIDENCIA .....

29

31 32 32 32 36 37 38

INTRODUCCION

La lectura es uno de los procesos ms importante, en todo proceso de adquisicin, en cualquier contexto que est presente, mediante ellos los educandos en su mayora adquieren el proceso de la lectura y su posterior dominio durante el desarrollo. Es por ello que la capacidad de leer no es innata. No le es propia al ser humano, l no nace con ella, se apropia de ella, la aprende y ese aprender se condiciona de tal forma que, desde antes que la criatura vea la luz del mundo, en el vientre, la madre o el padre, puede establecer una relacin primorosa, dialgica, con su criatura, contndole, cantndole, mimndole; trasmitindole gozo y ternura, amor. La presente investigacin se basa en una metodologa de investigacin accin participativa es flexible, adaptable y que puede ayudar al investigador a resolver investigaciones desarrollada en cuatro captulos, para resolver un problema de hbitos lectura enmarcada en un aprendizaje que lleva por titulo Estrategias para el proceso de lectura en los nios y nias III Nivel de preescolar de la U.E.N Las Acacias, de la Parroquia Rmulo Betancourt del Municipio Cabimas, en el cual tratare de aportar tcnicas y estrategias para que los estudiantes logren obtener el conocimiento de leer como vehculo mas importante para el desarrollo del aprendizaje e integrarlo a la sociedad para que pueda convivir ante los cambios relevantes de una sociedad y ante cualquier problema.

I FASE DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA

1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA 1.1. Cuadro de contexto (Familia, Escuela y Comunidad).

AMBITOS Geo-historico

FAMILIA Las familias de la urbanizacin las acacias poseen diferentes clases de culturas de la misma comunidad existen personas procedentes de otros pases..

Sociopoltico

La comunidad de la urbanizacin de las acacias est formada por una poblacin unida, alegre y jovial, es muy atenta. Los consejeros son amables, sociales y comparten tanto sus aciertos como sus desaciertos como una familia. Las posibilidades de esta urbanizacin son de los tres niveles alto mediano y bajos recursos econmicos.

ESCUELA U.E.N. LAS ACACIAS Norte: La urbanizacin punto fijo. Sur: El barri punto fijo. Este: El barri san Jos II. Oeste: El barri las parcelitas. Se fund en el 9 de octubre de 2000, con la ayuda de los vecinos y los docentes Esta caracterizada por ser una sociedad civilizada entre padres y representantes, personal docente, obreros y directivos para velar y resguardar el bienestar de los nios y nias dentro de la institucin.

COMUNIDAD La urbanizacin las acacias parroquias Rmulo Betancourt municipio Cabimas, estado Zulia. Fue fundada en 1950, tiene 23.828 habitantes que tenia la parroquia para el ao 2010.

Existe diferente partidos polticos en la comunidad como PSUV y AD, consejos comunales y parroquiales.

Econmico

La institucin educativa se caracteriza por presentar rasgos econmicos de los tres niveles alto, mediano y bajo.

Ideolgico cultural

Las familias de la urbanizacin poseen acentos diferentes al hablar de platos tpicos, tradicin, cultural entre otros.

La cultura es parte fundamental en la formacin de los estudiantes por ello en la institucin se conoce

La urbanizacin est integrada por personas que tienen recursos econmicos por ser dueos de tierras comercios. Viven de su sueldo y salario, otros se dedican al comercio. La urbanizacin las acacias cuenta con una cancha deportiva donde personas realizan actividades

Socioeducativo Pedaggico

Actualmente est trabajando en pro de la creacin de ms aulas para tener ms desarrollo educativo y social dentro de la urbanizacin.

Ambiental

Los espacios ambientales estn constituidos por patios en las casas con rboles, poseen adems los servicios pblicos bsicos, aseo, luz, agua y cable

manifestaciones culturales tradicionales y recreativas dependiendo del nivel cultura, creencias y valores de los estudiantes. La escuela tiene una matrcula de 300 distribuido en 90 para educacin inicial y 210 para educacin primaria. Se trabaja eficazmente con PA, PEIC y otros proyectos de aprendizaje propuestos por las misiones e instrucciones. La institucin posee espacios muy amplios para la recreacin, posee arboles pequeos y grandes, cuenta con grandes extensiones como para construir otras aulas educativas. Existen servicios de agua, luz y aseo

recreativas, culturales, deportivas, carnavales.

. En la urbanizacin existe una escuela el cual es el centro educativo principal. En la escuela funciona el turno de la noche Misin Ribas y Robinson.

En la urbanizacin se observa una plaza grande, posee arboles pequeos y grandes.

1.2 DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIN ( FODA ). Fortalezas Cuenta con Oportunidades Debilidades Amenazas

un Conocimientos por Poca integracin de Salas sanitarias en padres y mal estado por falta

personal directivo, parte de los padres los administrativo,

representantes de la representantes a las de mantenimiento. sobre la actividades escolares.

docente y obrero escuela que

estn albailera,

comprometidos en construccin, el cumplimiento de siembra de plantas. las funciones diferentes que le

corresponden. Los concejos Existencia de Insuficiente espacio Alto ndice de

comunales nos han mercales donde los para el nio y la inseguridad y poco ayudado cuando los habitantes hemos necesitado. comunidad pueden de la nia para que se patrullaje policial. se desplacen con

beneficiar facilidad.

de este programa social. Cuenta con un Existen ferreteras Carencia de aulas Falta clase sealizaciones de la

espacio amplio para cyber, papelera y de la construccin de panaderas nuevas aulas.

dentro acondicionadas para brindar

va principal de la una institucin a que los a la

de la comunidad.

buena educacin a obliguen la institucintransentes disminuir

velocidad de sus vehculos.

FASE II IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.

Haciendo referentica al diagnostico del grupo podemos observar que los nios y nias presentan dificultades de lectura en la enseanza. Es precisamente a travs del lenguaje que el nio y la nia se insertan en el mundo y se diferencian de l, ya que su desarrollo van pasando una funcin afectiva e individual a cumplir una funcin eminentemente cognitiva y social. A travs del lenguaje tanto oral como escrito, ellos pueden expresar sus sentimientos y explicar sus reacciones a los dems, conocer distintos puntos de vista y aprender valores y normas. Tambin puede dirigir y reorganizar sus pensamientos, controlando su conducta. La relacin escuela-comunidad-familia es de vital importancia en el logro de fortalecer la lectura en los educadores, no significa que los padres deban convertirse en profesionales de la educacin, ni la escuela sustituir la funcin de la familia para as juntos enfrentar la responsabilidad. Por eso parte de este proyecto que llevo por nombre estrategias para el proceso de lectura en los nios y nias III nivel de preescolar de la U.E.N las acacias

2.1.

FORMULACIN DEL TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACION.

El problema sociopedaggico identificado permite estudiar la lectura que desde el punto de vista del investigador es una base importante en la educacin de nuestros hijos o los menores a nuestro cargo en edad preescolar. Considero q para introducir a los nios a la lectura es necesario crear un ambiente alfabetizador, a mi me es funcional que poco a poco diferencien entre las letra y nmeros para que no se confundan, escribir las cosas y pegarlas sobre ellas, en dibujos escribir en grande su nombre y que los comparen con el de los dems, destacar palabras que observan por ah, leer algn texto y seguir la lectura con el dedo ,invitarlos a escribir la respuesta a una pregunta, el nombre de algo, dictarle una palabra y que la intenten escribir.

2.2. CONTEXTO SITUACIONAL DEL PROBLEMA.

El problema con ms relativa que se presenta en los nios y nias de la U.E.N Las acacias es cuando queremos que presten atencin en aprender a leer, esto se debe a que los estudiantes tienen pocos hbitos de lectura por la falta de atencin o motivacin por parte de los padres o representantes en sus hogares para que los nios y nias demuestren inters en aprender a leer. Es por ello que los padres y familia son el pilar fundamental en la formacin y desarrollo de sus hijos, deben ser vigilantes de que ellos desarrollen conjuntamente con el docente del aula ya que la lectura es la llave del conocimiento.

III FASE FASE FUNDAMENTACION TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

3.

Fundamentacin terica del problema sociopedacogico

3.1 ENFOQUES TEORICOS DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO. ENFOQUE PEDAGOGICOS: Ovidio decroly teora: origen Blgica postula para el aprendizaje de la lecto-escritura el mtodo global que segn el corresponde a la esencia del alma infantil (Sincretismo). Este mtodo tambin sirve para la enseanza de la escritura y la ortografa, materias que deben ensear un poco despus de iniciado el proceso de lectura. Los pasos de sus mtodos son la observacin, la asociacin-tiempo-espacio y la expresin correcta y abstracta (Asociacin Imaginacin). El juego educativo: la educacin situada en el desarrollo sensorial aporte a la educacin: expresa que se debe partir desde la visin del nio sin pretender que adquiera la visin adulta por tanto es importante reconocerle su verdadera naturaleza y que es un ser libre, nico capaz de adquirir muchos elemento aunque estos son de manera diferente. Muestra que la vitalidad de los nios, al modo como actan, el sentido prctico de su formacin, constituan el fundamento de su pedagoga activa. Dejar a el nio ser lo que realmente es, en una libertad que el permita explorar su mundo e ir poniendo en practica todo aquello que descubre en su aprendizaje. ENFOQUES FILOSOFICOS: El tratamiento de el proceso de la lectura desde el enfoque cognitivo, comunicativo y socio cultural exige la aplicacin de una didctica de la lengua con una visin completamente diferente a las formas tradicionales que analizan los fenmenos del lenguaje en si mismo, y no en fusin de la comunicacin. La concepcin de la clase de lengua materna en primer grado desde este enfoque reclama una didctica de la lectoescritura significativa, que sea consecuente con los fundamentos radica en que este enfoque se sustenta en la teora histrica cultura, la cual Reconoce el papel de la comunicacin (Sales 2007:131) y se apoya en la relacin entre personalidad, comunicacin y actividad, estudiada por Vitgosky y su continuadores (Domnguez, 2007-287). En teora histrica cultural le brinda a su vez a la didctica de la lectura significativa la base filosfica, gnoseolgica al establecer la relacin pensamiento leguaje y el ver el lenguaje como medio esencial de cognicin de comunicacin humanas, lo que permite interrelacionarse con los criterios acerca del desarrollo de las funciones squicas superiores y el lenguaje, considerado por Vitgosky como la funcin central de la relaciones sociales y de la conducta cultivada de la personalizada, que a su vez, cumpla con 2 funciones esenciales: intelectual y social as como con las funciones no ticas y semiticas

IV FASE PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.

4. PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO. Para promover el proceso de lectura en los nios y nias de la U.E.N Las Acacias III nivel de preescolar su investigacin es muy importante ya que es un medio de comunicacin esencial para la primera etapa de la educacin inicial donde los estudiantes comienza el proceso de lectura y aprendizaje, se refiere que este proceso de adaptacin a la nueva vida escolar desempea un rol fundamental, la maestra del grado preescolar y la del primer grado; la primera es la que culmina la etapa procedente por tanto es la llamada a realizar la preparacin adecuada del nio, para que esa transicin ocurra de la forma ms natural y menos traumtica posible y la segunda, por ser la que recibe en sus manos a los nios que tendr adaptarse a el nuevo modo de vida. No se trata de ensear a leer convencionalmente a el nio, si no en ponerlo en contacto con el material escrito para poder ayudarlo a comprende la fusin de la lectura la necesidad y la utilidad de leer. Los padres de familia y los miembros de la comunidad tan bien deben estar involucrados en las actividades de la lectura de la escuela, lo que va a permitir que se integren y ayuden a reforzar los conocimientos y hbitos que se estn formando en los alumnos.

4.1 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN. *OBJETIVO GENERAL: Estrategias para el proceso de lectura en los estudiantes III nivel de preescolar de la U.E.N Las Acacias. Analizar las estrategias de aprendizaje en el proceso de lectura en los estudiantes de la U.E.N Las Acacias III nivel de preescolar. Aplicar estrategias para enriquecer el aprendizaje del lenguaje oral a travs de los juegos creativos, rimas, narraciones, poesas, memorizaciones de secuencia visuales y auditivas. Establecer el tipo de estrategias utilizada actualmente por los estudiantes para la enseanza de la lectura en los nios de Educacin Inicial.

4.2 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN. Los motivos que dieron origen para seleccionar el tema de estudios esta relacionado con la importancia que tiene para los nios y nias el proceso de lectura como una estrategia para para el conocimiento que deben ser utilizadas por docentes, padres de familia y la sociedad en el desarrollo, as como buscar orientar el compromiso del docente en la enseanza de las distintas reas del conocimiento, la relevancia social

Y cultural que tiene para la vida de los estudiantes. Evidentemente se considera aplicar la lectura para el conocimiento que ha venido tomando mayor importancia en el hogar, ambiente educativa y la sociedad.

FASE V FASE DESARROLLO DE LA PLANEACION PARA LA SOLUCION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.

PLAN DE ACCION N1 Objetivo General: estrategias para el proceso de lectura en los estudiantes de III nivel de preescolar de la U.E.N Las Acacias.

OBJETIVO ESPECIFICO

ACTIVIDAD O TAREA

METODO Y TECNICAS

CONTEXTO COMUNIDAD ESCUELA FAMILIA

PARTICIPACION Y RESPONSABLE

RECURSOS

TIEMPO

EVALUACION DEL PLAN

Analizar las estrategias de aprendizaje en proceso Charla el el sobre de valor de la Mtodos: Observacin Participativa. Escuela de Tcnicas: Charlas Dilogos Estudiantes. Humanos: Docentes Docentes de Aula. Materiales: Docentes de Auxiliar. Laminas Pizarras Lpiz Docentes de Informacin. Hojas Blancas 45min Estudiantes Observacion Directa Participativa

la lectura en lectura como los estudiantes medio de la U.E.N expresin Las Acacias oral. III Nivel de preescolar

Instrumento: Indicadores

PLAN DE ACCION N2 Objetivo General: estrategias para el proceso de lectura en los estudiantes de III nivel de preescolar de la U.E.N Las Acacias.

OBJETIVO ESPECIFICO

ACTIVIDAD O TAREA

METODO Y TECNICAS

CONTEXTO COMUNIDAD ESCUELA FAMILIA

PARTICIPACION Y RESPONSABLE

RECURSOS

TIEMPO

EVALUACION DEL PLAN

Aplicar estrategias para enriquecer el aprendizaje del lenguaje oral a travs de los juegos recreativos, rima, narraciones, poesas, memorizaciones, de secuencias visuales y auditivas.

Realizar un crculo de lectores, utilizando diversos textos escogidos por los estudiantes, para evaluar el nivel lector del nio.

Estudiantes.
Metodos: Observacion Participativa

Humanos: Docentes Estudiantes Observacin Directa Materiales: Material Lpiz Pizarra Marcadores 45min Instrumento: Indicadores

Docentes de Aula. Escuela

Tecnicas: Dilogos Conversacin Talleres Intercambio

Docentes de Auxiliar.

Docentes de Informacin.

PLAN DE ACCION N1 Objetivo General: estrategias para el proceso de lectura en los estudiantes de III nivel de preescolar de la U.E.N Las Acacias.

OBJETIVO ESPECIFICO

ACTIVIDAD O TAREA

METODO Y TECNICAS

CONTEXTO COMUNIDAD ESCUELA FAMILIA

PARTICIPACION Y RESPONSABLE

RECURSOS

TIEMPO

EVALUACION DEL PLAN

Establecer el tipo de estrategias utilizada actualmente por los estudiantes para la enseanza de la lectura en los nios de educacin inicial. Participar en actividades de lectura, de colores y para promover el proceso de lectura. figuras
Tnicas: Conversacin Dilogos Charlas Docente de auxiliar Mtodos: Observacin Participativa Docentes de Estudiantes Humanos: Docentes Estudiantes Observacin

Escuela

aula

Materiales: Laminas Pizarra Lapz

45min

Instrumento: Indicadores

5.1 SISTEMATIZACIN DE LAS ACCIONES.

FASE VI FASE EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS

6. EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS.

6.1 EVALUACION DE LAS ACCIONES.

Tipos de evaluacin: Indicadores: es una medida que nos permite ir observadon el parmetro de avance en el cumplimiento de obsjetivos y metas que proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios o vinculados con una intervencin o ayudar a evaluar los resultados de un organismo de desarrollo. Tecnicas de evaluacin: Observacin participativa:

CONCLUSIONES

Antes de realizar las actividades se detecta la problemtica relevante que pudiera estar afectando a la institucin, y por ende la informacin suministrada nos permite ejecutar el proyecto de manera objetiva, de manera que podamos decir que la lectura es un tanto divertida como entretenida y por medio de esta puerta se puede llevar al estudiante al mundo del conocimiento si se hace del modo adecuado. A pesar de que el gobierno busca programas y desarrolla planes para incrementar la lectura en la poblacin, los nios y nias de III nivel de preescolar y educacin primaria necesitan de mucho apoyo de la familia, ya que esta es la etapa para formar hbitos y que los docentes busquen la forma ms adecuada de Estimular a los estudiantes a realizar lecturas diariamente, tambin es necesario Motivar a los estudiantes a recrearse travs de la lectura de textos variados, con el fin de Fortalecer el hbito de la lectura en los estudiantes para que desarrollen su capacidad lingstica, para ello se utilizaron estrategias mediante actividades consecutivas involucrando los distintos medios escritos y orales para ejercer una participacin protagnica del estudiante tomando en cuenta sus aportes reflexiones y criticas constructivas, las cuales se aaden a el proyecto de aprendizaje y el proyecto de aula, utilizando ese conocimiento como arma para el futuro, porque la mejor arma es la lectura, ella es el medio ms importante de recoger informacin y considerarse como la llave del conocimiento. En cada una de las actividades ejecutadas se tuvo el propsito de ofrecer ayuda moral y educativa frente a situaciones de problemas sociales en los jvenes de la comunidad, tambin sobre problemas del proceso enseanza aprendizaje, involucrando as a gran parte de la comunidad educativa. Las reflexiones finales son parte de la sistematizacin de los hechos, enfoques, teoras, actividades y experiencias significativas, lo que determina la reconstruccin del proceso.

Bibliografa

Lanni Adrian; Comunidad de justicia en el futuro; (2005-22) http://www.monografias.com/trabajos89/importancia-convivenciaparticipacion/importancia-convivencia-participacion.shtml Alvarado, J. (2000). Sistema Organizativo Escolar. Cuadernos del Ministerio de Educacin. Caracas-Venezuela. Vigotsky, S. L. Captulo IV Las races genticas del pensamiento y el lenguaje. Pensamiento y Lenguaje. Ciudad de la Habana. Editorial Pueblo y Educacin. Segunda Edicin. 1998.

Da Costa. (2003). Aprendizaje de la convivencia. Editorial Mc Graw Hill. 3era. Edicin, Mxico C.R.B.V. 2002. Ley orgnica de proteccin del nio y al adolescente (LOPNA) U.E.N Las acacias. Biblioteca

Mapa de Venezuela

Mapa del Estado Zulia

Mapa del Municipio Cabimas

Mapa de la Parroquia Rmulo Betancourt

Manifestaciones religiosas. San Benito de Palermo

Fotos de la Institucin Las Acacias