Formacin contina para docentes

Antes de recomendar a los docentes en qu deben formarse / reciclarse para ser profesores eficientes, respetados por sus alumnos (lo que conlleva una creciente dificultad) y mantenerse en forma, conviene repasar un poco el concepto de formacin continua y su nacimiento. La formacin continua: por qu? Es destacable comprobar cmo en todas las pocas, hasta el s. XIX inclusive, se consideraba radicalmente separada la etapa de la vida en que una persona deba estudiar y formarse (infancia, adolescencia y primera juventud), de aquella en que era ya un profesional que ejerca su oficio, no precisando de ms educacin (segunda juventud, edad adulta y vejez). Entre ambos perodos no haba ningn solapamiento: uno era un alumno o un aprendiz y, despus, era un profesional. Ver a un estudiante de treinta aos, por ejemplo, hubiese resultado tan inslito como ver a un trabajador (considerado como tal) de diez o quince. Esto resultaba bastante lgico por cuanto el ritmo de avance de los conocimientos y las tcnicas era lento y no exiga seguir formndose a lo largo de una carrera. Por ejemplo y para una ciencia compleja como la medicina, cuando un joven ya se haba educado como mdico, poda ejercer la profesin todo el resto de su vida sabiendo que, en su vejez, el estado del arte sera muy parecido al que exista cuando termin sus estudios superiores. Con la llegada de la Revolucin Industrial esto empieza a alterarse drsticamente. El ritmo evolutivo de la tcnica y la tecnologa se acelera notablemente, la productividad crece exponencialmente y ello arrastra tras de si una espiral de vertiginosos cambios en otras muchas disciplinas. El entorno de cualquier trabajador se hace mucho ms complejo, cada vez ms especializado, y los continuos descubrimientos, inventos y avances en varios campos provocan que un profesional est cada vez ms impelido a reciclarse peridicamente para no ver caducar sus conocimientos, a compaginar su actividad laboral con un cierto estudio de las nuevas tendencias. Al principio de esta nueva era, muy pocos adultos sern conscientes de que deben trabajar y volver a formarse, aunque sea un poquito y muy de vez en cuando, para no perder eficacia. Pero, mediado ya el s. XX, la actualizacin continua en la propia profesin va adquiriendo mayor importancia, pues los cambios se suceden con creciente velocidad, llegando a hacer obsoletos conocimientos que, muy poco tiempo atrs, parecan verdades absolutas. Esta circunstancia empieza a ser detectada primero, por algunos profesionales liberales (ingenieros, abogados, mdicos, arquitectos) y, despus, por el conjunto de individuos y empresas. Empiezan a aparecer lo que se da en llamar programas de reciclaje, programas de actualizacin, programas de educacin continua, masters, cursos de perfeccionamiento, etc., segmentados por especialidades y con un enfoque reglado que intenta ser muy prctico. En la dcada de los 70 ya se habla frecuentemente de la formacin permanente como una necesidad que, a la larga, todos deberemos cubrir, y se empiezan a valorar muy positivamente a los profesionales inquietos por afilar la sierra. En la dcada de los 80 y 90 sigue acelerndose el ritmo de cambio y se vive un perodo de fuerte crecimiento econmico (con una crisis importante en 1993). El entorno laboral se va haciendo ms complejo, interdependiente y fluctuante. A los profesionales se les exige cada vez ms productividad pero, a la vez, se necesita que estn al da en los ltimos avances. Formacin continua para la docencia: para qu? Es todo esto aplicable al mundo de la docencia, al de los profesores? Por supuesto y sin ninguna duda. No slo es aplicable, resulta imprescindible que los maestros se reciclen para no perder la estela de sus propios alumnos que, cada vez ms, estn muy al da en cuanto a trabajo colaborativo y tecnologa se refiere. Hoy en da, cualquier estudiante puede poner en aprietos a un profesor con slo consultar Google, con slo echar un vistazo a un buen blog, con slo acceder a la Wikipedia o a Youtube... La llamada Web 2.0 ha revolucionado muy profundamente el mundo de la enseanza y eso est ah, queramos verlo o no. Nuestros alumnos ya lo saben y lo usan. En el proceso de eLearning, por ejemplo, los estudiantes pueden registrar y archivar informticamente su trabajo y sus reflexiones. Estas quedan documentadas digitalmente (en imgenes y/o sonido y/o texto), almacenadas en la plataforma virtual de comn acceso y toda la clase puede consultarlas, a la vez que graba las propias. Entonces, el alumno pasa a ser una especie de profesor de otros alumnos (todos ven las aportaciones de todos). Incluso, a veces, los discpulos pueden ser maestros de sus propios maestros. Todo se desdibuja y se iguala. Esto supone otra ventaja pues se aprovecha, del mejor modo posible, el talento individual de cada miembro en beneficio de la comunidad. Una vez ms, el talento al poder. Esta misma forma de enriquecimiento global a base de aportaciones individuales, es otra enorme ventaja de la Web 2.0. Imagine el lector que hubiese podido aprender del nmero uno de su clase en Matemticas (y no slo del maestro). No le hubiera gustado compartir sus reflexiones y ratos de estudio con el mejor alumno de su universidad, ese que tena los esquemas ms perfectos y resolva los problemas tan o ms rpido que el propio catedrtico? Qu tal saber qu pensaba, por ejemplo, el ms brillante compaero del Master? Somos verdaderamente conscientes de la grandsima prdida de conocimiento y tiempo que supone tener compaeros de clase que no pueden comunicar sus ideas y que estn todo el tiempo tomando apuntes, en silencio? Nos hemos parado a pensar lo que implica escuchar a un solo profesor, cuando toda la clase puede aportar y co-educar? Nos percatamos de lo mucho que aprendemos (= descubrimos y nos sorprendemos) cuando omos argumentar a otros discpulos que parten de la misma informacin de base que nosotros? Los alumnos s lo saben y exigen, cada vez ms, que el profesor sea ms un moderador, un facilitador, que un catedrtico a la antigua usanza. Ruego al lector que recuerde alguna ocasin en que, estando seguro de una idea, ha asistido a una argumentacin inteligente de una tesis totalmente contraria. Todos hemos vivido esta experiencia, alguna vez. No arrojaba una luz diferente a la cuestin? No le ilustr y le permiti, al menos, volver a reflexionar? De alguna forma, no le hizo ms prudente o ms humilde? No le hizo descubrir algo, del problema, del contertulio que lo comentaba o incluso de s mismo? Para qu deben formarse los profesores actuales? Para no quedar obsoletos frente a sus alumnos. Siento decirlo as de claro pero es la verdad. Formacin continua para profesores: en qu? Si los alumnos piden ms dilogo, ms criterios y menos reglas firmes, si quieren ms apertura y colaboracin, y menos dogmas, los profesores deben reciclarse y formarse continuamente en las nuevas herramientas tecnolgicas que permiten todo eso, y que podramos agrupar bajo estas temticas: - eLearning o docencia virtual. - Web 2.0 y trabajo colaborativo.

Gestin del conocimiento. Redes sociales. Nuevos soportes: iPad, eBook, etc. Genricamente, uso eficaz para la docencia de Internet y las Nuevas Tecnologas.