Instrumentos de Evaluación

MINISTERIO DE EDUCACIN INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA DRE JUNN UGEL SATIPO
FRANCISCO IRAZOLA
FICHA DE OBSERVACIN
(EXPOSICIN)
TEMA: APELLIDOS NOMBRES: AREA:
Y GRADO :
CRITERIOS DE EVALUACIN
SECCI N: 1 2 3 4 5
N 1
2 3
CUALIDADES DEL EXPOSITOR: 1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y presenta su tema. 1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendi. APTITUD DISCURSIVA: 2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se le escucha sin tartamudeo) 2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al explicar el contenido) RELACION CON LA AUDIENCIA: 3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atencin de sus compaeros) 3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada firme ante el auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio) DESEMPEO EXPOSITIVO: 4.1. Dominio de su tema (se prepar, aprendi todo, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa) 4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacos, ni repeticiones, respeta los signos de puntuacin, demuestra preparacin) 4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da espalda al auditorio) 4.4. Expresin corporal (usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice, realiza los ademanes especficos)
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE: EXCELENTE BUENO ACEPTABLE REGULAR DEFICIENTE = = = = = 5 puntos. 4 puntos. 3 puntos. 2 puntos. 1 punto.
Firma:
DOCENTE:
VB
FRANCISCO IRAZOLA
FICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN

(EXPOSICIN)
TEMA: APELLIDOS NOMBRES: AREA:
Y GRADO : SECCI N: 1 2 3 4 5
CRITERIOS DE EVALUACIN CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y menciona su tema, explica el porqu eligi. 1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)
APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se
le escucha sin tartamudeo)

2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)
RELACION CON LA AUDIENCIA:

3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atencin de sus compaeros) 3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)
DESEMPEO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se prepar, incluye contenidos pertinentes, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa) 4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su tema, hay lgica, secuencia, no hay vacos) 4.3. Capacidad argumentativa y de sntesis (investig, desarroll su tema con precisin, respeta su tiempo) 4.4. Expresin corporal (Se desplaza en el escenario, usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:
EXCELENTE BUENO ACEPTABLE REGULAR DEFICIENTE = = = = = 5 puntos. 4 puntos. 3 puntos. 2 puntos. 1 punto.
Firma: Revisado por:
VB
FRANCISCO IRAZOLA
FICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN

(EXPOSICIN DE GRUPO)
TEMA: APELLIDOS NOMBRES: DOCENTE: AREA :
GRAD O:
SECCI N:
FEC HA:
INDICADORES
EXPOSITIVA.TIENE ORDEN Y COHRENCIA SE MUESTRA SEGURO, ES ASERTIVO. HABLA CON CLARIDAD DISCURSIVA EMPLEA MATERIALES DE APOYO DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMA
ESTUDIANTES
VALORACIN (PROMEDIO)
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1. 2. 3. 4. 5.
PUNTAJE TOTAL: NOTA VIGESIMAL
DOCENTE
VB SUB DIRECCIN
FRANCISCO IRAZOLA
FICHA DE OBSERVACIN - AUTOEVALUACIN

(EXPOSICIN DE GRUPO)
TEMA: APELLIDOS NOMBRES: DOCENTE: AREA :
GRAD O:
SECCI N:
FEC HA:
(Evaluacin consciente de cada miembro del grupo)
INDICADORES
Hable con claridad, seguridad durante mi intervencin. El tema fue comprendido por todos sin la intervencin del docente. Demostr dominio del tema. Respond con facilidad las preguntas. Us materiales de apoyo (imgenes, organizadores, rtulos de personajes ,etc)
INTEGRANTES
1-5
1. 2. 3. 4. 5.
Nota: Tener en cuenta que: 1 = deficiente, 2 = regular, 3 = aceptable, 4 = bueno, 5 = excelente. VB
1-5
1-5
1-5
FICHA DE METACOGNICIN
PROMEDIO A CADA MIENBRO DEL GRUPO
CALIFICACIN DEL DOCENTE
VALORACIN TOTAL
FRANCISCO IRAZOLA
APELLIDOS NOMBRES: AREA :
Y GRAD O: SECCI N: FEC HA:
Qu aprend?
Cmo aprend? En qu me equivoqu?
Para qu aprend?
Cmo me sent?
VB
FICHA DE METACOGNICIN
FRANCISCO IRAZOLA
Y GRAD O:
ITEMS
SECCI N:
RESPUESTA
FEC HA:
1. Qu aprend?
2. Cmo aprend?
3. Qu dificultades tuve?
4. Cmo super mis dificultades?
5. Qu lgica sigui mi proceso de aprendizaje?
6. Cmo llegu a la verdad?
7. Estoy seguro de mi aprendizaje?
VB
FRANCISCO IRAZOLA
LOCALIZACIN DE LA OBRA
Ttulo de la Obra: Explicar el porqu del ttulo de la obra. Autor de la Obra: Escribir el nombre completo del autor. Estructura de la Obra (Nmero de captulos, actos, escenas, bloques narrativos, estrofas, etc.). Editorial, edicin, Nmero de pginas. Tipo de Composicin (prosa o verso) Corriente Literaria (Clasicismo, Renacimiento, Medievalismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, etc.) Gnero Literario (pico Narrativo, Lrico y Dramtico). Especie Literaria (Novela, cuento, tragedia, comedia, drama, oda, gloga, etc.).
DATOS DEL AUTOR

(AUTOR) GENERALIDADES
Nacionalidad: Corriente Literaria: Gnero y Especie: Calificativo:
DATOS BIOGRFICOS
PRODUCCIN LITERARIA
CARACTERSTICAS DE SUS OBRAS
(Vida detallada del autor)
(Todas las obras escritas por el autor, Clasificados por gneros y especies) ANLISIS DEL CONTENIDO DE LA OBRA
ARGUMENTO (Desarrollado por captulos, partes o bloques narrativos)
(Los rasgos ms importantes de sus obras)
INICIO CAP. I
PROCESO (NUDO O CLIMAX)
DESCENLACE
(Describir sus acciones) TEMA

ESCENARIOS
PERSONAJES
PRINCIPALES : SECUNDARIOS: -
(Lugares donde se realizan los hechos o acciones)

(Las circunstancias en que se realizan los hechos: alegra, dolor, tristeza, ameno, suspenso, temor, enojo, etc.). (Explicar brevemente los problemas que plantea el autor)
AMBIENTE
PROBLEMAS
ANLISIS DE FORMA O EXPRESIN
Lgrimas del cielo
Metfora
Nominacin a la lluvia.
APRECIACIN CRTICA
Indicar la enseanza que nos deja la obra para la formacin educativa del hombre.
Qu resaltaras de la obra? Cul es tu opinin respecto a la obra?
CREATIVIDAD
Crear una pequea narracin dando continuidad al desarrollo de la obra con los mismos personajes.
Representar grficamente secuencias importantes del contenido de la obra.
PRODUCCIN
FRANCISCO IRAZOLA
En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mnimo 20 lneas)
FRANCISCO IRAZOLA
FICHA DE CALIFICACIN DE COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS APELLIDOS NOMBRES: AREA : Y GRAD O: SECCI N: FEC HA:
CRITERIOS Juicio crtico Punto de
INDICADORES vista personal implcito o
PUNTAJE MXIMO 05 PUNTOS
PUNTAJE
explcito sobre el texto ledo. Los prrafos se relacionan uno con otros
Coherencia y cohesin
otorgando unidad al texto. Las ideas que se presenta en un mismo prrafo se relacionan entre s
04 PUNTOS
Creatividad Nivel lxico (caudal de vocabular) Claridad Ortografa y caligrafa
Las ideas y argumentos son expuestos con singularidad y autenticidad. Redacta demostrando fluidez y riqueza en el vocabulario (trminos adecuados,
04 PUNTOS
03 PUNTOS
sinnimos y expresiones equivalentes) Las ideas se exponen sin ambigedad, ni contradicciones. Utiliza correctamente las normas 02 PUNTOS
ortogrficas (letras tildes puntuacin) TOTAL
02 PUNTOS 20 PUNTOS
DOCENTE
VB SUB DIRECCIN
FRANCISCO IRAZOLA
FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN

PARTICIPANTE TTULO POEMA DEL
AREA :
CRITERIOS
EXPRESIN ORAL EXPRESIN GESTICULAR
GRAD O:
INDICADORES
SECCI N:
FEC HA:
PUNTAJE
CRITERIOS
La entonacin, nfasis, timbre de voz, pausas, ritmo, diccin, respiracin e inflexin de la voz. La expresin corporal, los gestos y mmica acorde al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o teatralizacin. Exaltar los valores y actitudes positivas como la amistad, el encuentro entre todas las sangres, la esperanza, el optimismo, la pujanza, el valor, la heroicidad, las races histricas de la nacin peruana, la dignidad y el orgullo colectivo del pueblo, la revaloracin de las comunidades indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza telrica de los pueblos originarios, la ternura, el amor, la relacin con la naturaleza como un todo viviente.
50 20
MENSAJE
20
EXPRESIN DE LA EMOTIVIDAD
Fuerza emotiva, naturalidad. TOTAL
seguridad, personalidad y
10 100
DOCENTE
VB SUB DIRECCIN
AREA :
CAPACIDAD
16
Subraya las ideas relevantes. Usando colores.
15 APELLIDOS Y NOMBRES
14
13
12
11
10
GRAD O:
LISTA DE COTEJO PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN FRAGMENTO
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
Reconoce los conceptos ms significativos del fragmento
SECCI N:
Identifica las ideas principales y las ideas secundarias
INDICADORES
Usa sus propias palabras. VALORACIN
FEC HA:
FRANCISCO IRAZOLA
Demuestra capacidad de organizacin y sntesis de las ideas principales
AREA :
20
19
18
17
Presenta al da y cuenta con las actividades, de extensin.
GRAD O:
LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIN Y ANLISIS DEL CUADERNO
1-4 Escribe con letra clara y legible. Usa correctamente los signos ortogrficos. INDICADORES
VALORACIN
1-4
SECCI N:
1-4
Hace uso de organizadores de la informacin. Ilustra con grficos, lminas.
FRANCISCO IRAZOLA
1-4
FEC HA:
Tiene orden, se encuentra forrado, presenta mrgenes, enumeraciones y fechas.
1-4
AREA :
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL CUADERNO
1-2
El cuaderno est forrado segn las indicaciones propuestas.
APELLIDOS Y NOMBRES
GRAD O:
1-2
Tiene cartula (creado, coloreado y datos precisos )
1-2
Tiene mrgenes, numeraciones y fechas.
1-2
Presenta las clases desarrolladas al da.
INDICADORES
1-2
Utiliza correcta ortografa.
SECCI N:
1-2
Tiene clara caligrafa
FRANCISCO IRAZOLA
1-2
Existe orden, limpieza e higiene
1-2
Utiliza organizadores de la informacin.
FEC HA:
1-2
La s prcticas calificadas estn firmadas por el apoderado y pegadas.
1-2
Tiene dibujos y coloreado de su grfico.
VALORACIN
FRANCISCO IRAZOLA
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA LNEA DE TIEMPO

CAPACIDAD:
AREA :
N APELLIDOS Y NOMBRES
GRAD O:
SECCI N:
FEC HA:
INDICADORES
20
La presentacin de inicio y ltima fecha es coherente con el hecho, proceso o acontecimiento
19
1-4 La escala utilizada tiene los intervalos correspondientes. 1-4 El ttulo del tema expresa lo graficado. 1-4 La lnea de tiempo es producto de indagacin e investigacin. 1-4 Los acontecimientos registrados son los ms importantes. 1-4
VALORACIN
18
17
16
15
14
13
12
11
10
FRANCISCO IRAZOLA
AREA :
CONOCIMIENTO :
15
El tema y la imagen central es motivo de atencin
13
12
11
10
GRAD O:
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA MENTAL
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4

VALORACIN
La irradiacin de las dems ideas est segn importancia.
SECCI N:
La ramificacin expresa claridad, usa palabras claves.
INDICADORES
Utiliza correctamente colores, cdigos, conos por cada espacio territorial.
FRANCISCO IRAZOLA
FEC HA:
Tiene impacto visual y desarrolla un estilo personal.
AREA :
CAPACIDAD:
20
19
18
17
16
Establece La correspondencia adecuada de semejanzas o diferencias de cada tpico.
GRAD O:
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
1-4
Tiene alto grado de comprensin, anlisis y sntesis.
1-4 INDICADORES
SECCI N:
Establece relaciones de subordinacin entre sus elementos constitutivos de la informacin.
1-4
Propone alternativas o conlleva a una fcil comprensin de la crtica establecida.
FRANCISCO IRAZOLA
1-4
FEC HA:
Los acontecimientos registrados son los ms importantes.
1-4
VALORACIN
FRANCISCO IRAZOLA
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CRCULO CONCNTRICO

CONOCIMIENTO :
AREA :
GRAD O:
SECCI N:
FEC HA:
INDICADORES
20
Existe coherencia entre el mdulo central y los otros mdulos.
19
1-4 Cada mdulo tiene la informacin relevante, clara y precisa. 1-4 Cada mdulo representa la cantidad proporcional de informacin. 1-4 Su irradiacin u organizacin demuestra creatividad e impacto visual. 1-4 Los acontecimientos registrados son los ms importantes. 1-4
VALORACIN
18
17
16
15
14
13
12
11
10
FRANCISCO IRAZOLA
AREA :
ACTIVIDA D :
15 BSQUET
14
13
12
11
10
Realiza movimientos con una y ambas manos
EDUCACIN FSICA
APELLIDOS Y NOMBRES
GRAD O:
FICHA DE OBSERVACIN
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4

VALORACIN
SECCI N:
Conduce el baln con control y ajuste corporal
Efecta los pases con precisin
INDICADORES
Coordina bien sus movimientos corporales cuando lanza y recibe el baln
FRANCISCO IRAZOLA
FEC HA:
Se desplaza y ubica adecuadamente en el espacio para recibir y pasar el baln
FRANCISCO IRAZOLA
16 17 18 19 20
FICHA DE OBSERVACIN
ACTIVIDAD :
SALTO LARGO
AREA :
EDUCACIN FSICA
GRAD O:
SECCI N:
FEC HA:
INDICADORES
Se impulsa adecuadamente y controla su cuerpo en el aire
Sigue una trayectoria corporal parablica luego del pique
Coordina los movimientos de la carrera con el pique
Cae con los pies juntos, flexionando las piernas.
APELLIDOS Y NOMBRES
1-5
1-5
1-5
1-5
1 2 3 4 5 6 7 8 9
VALORACIN
AREA :
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTITUD FRENTE AL REA
1-2
Participa activamente.
APELLIDOS Y NOMBRES
EDUCACIN FSICA
GRAD O:
1-2
Se esfuerza por conseguir lo propuesto
1-2
Se mantiene atento en la sesin de aprendizaje
1-2
Tiene iniciativa para ubicarse en el campo
INDICADORES
1-2
Ayuda a sacar el material
SECCI N:
1-2
Trabaja en equipo
Colabora en el recojo de material
FRANCISCO IRAZOLA
1-2
1-2
Respeta a sus compaeros
FEC HA:
1-2
Es justo y equitativo en el trato con los otros
1-2
Cumple oportunamente con sus tareas.
VALORACIN
AREA COMUNICACIN :
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
FICHA DE EVALUACIN DE PRODUCCIN DE TEXTOS
1-2
Expresa sus ideas con imaginacin y creatividad
GRAD O:
1-2
Ponen el ttulo adecuado y coherente al contenido
1-2
Representan con claridad sus vivencias e ideas acerca de su realidad.
1-2
Expresan sus emociones y sentimientos individuales y colectivos.
INDICADORES
1-2
Hay coherencia en las secuencias de sus ideas
APELLIDOS Y NOMBRES
SECCI N:
1-2
Expresan adecuadamente el tema central
FRANCISCO IRAZOLA
1-2
Utiliza signos lingsticos.
1-2
Utilizan figuras literarias (metforas, smil, etc.)
FEC HA:
1-2
Redactan con claridad y orden.
1-2
Utilizan palabras sencillas y entendibles.
VALORACIN
FRANCISCO IRAZOLA
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
FICHA DE OBSERVACIN
A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN
APELLIDOS NOMBRES: AREA : N

1
Y GRAD O: TEMS SECCI N: S FEC HA: NO OBSERVACI N
Hace preguntas para obtener ms informacin o
FRANCISCO IRAZOLA
2 3 4 5
aporta aclarando el tema. Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea durante la clase. Evita conductas verbales y no verbales que pudieran distraer. Trata que el hablante sienta que est siendo entendido. Est atento todo el tiempo, interesado en aprender la leccin del da. No interrumpe al que habla.
VB
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS NOMBRES: AREA : Y GRAD O: SECCI N: FEC HA:
TEMS
ADECU
+/-
INADEC
FRANCISCO IRAZOLA
1 2 3 4 5 6 Aplica la jerarqua de las operaciones. Realiza las operaciones con exactitud. Aplica correctamente las reglas y/o propiedades. Determina correctamente la incgnita y los datos. Planea bien los problemas. Halla la solucin al problema y sustenta su respuesta.
ADO
UADO
VB
FICHA DE OBSERVACIN
AUTOEVALUACIN
APELLIDOS NOMBRES: AREA : N

1 2
Y GRAD O: TEMS SECCI N: FEC HA: S NO
Le puse ttulo Present a los personajes
FRANCISCO IRAZOLA
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Describ el lugar Describ las circunstancias donde se realizaban los hechos Present el problema o conflicto entre los personajes Invent frases que se repiten en cada prrafo Precis las acciones del personaje principal para resolver el problema Desarroll con secuencia lgica los hechos presentados Mantuve la expectativa hasta el final Comprend con facilidad el cuento al leerlo Us un lenguaje claro y entendible Us maysculas, puntos y comas en forma correcta Us sustitutos al referirme a un mismo personaje Solucion los problemas planteados en el desenlace Consider un final. Present mi trabajo con limpieza, orden y buena letra
VB
REGISTRO DE RASGOS
APELLIDOS NOMBRES: AREA : ACTIVIDAD: Y GRAD O: SECCI N: FEC HA:
N
1 2 3
TEMS
RESPETUOSO(A) PUNTUAL AMABLE
NO
NO SE DEFINE
FRANCISCO IRAZOLA
4 5 6 7 8 9 10
SERVICIAL CORTANTE DOMINANTE CONSECUENTE AGRESIVO(A) RESPONSABLE SOLIDARIO(A)
VB
FRANCISCO IRAZOLA
FICHA DE EVALUACIN PARA TRABAJO MONOGRFICO

N Presentacin y cuerpo del trabajo Cartula Dedicatoria ndice (contenido temtico y nmero de pg.) Introduccin (presentacin del tema, importancia, estructura
y agradecimientos)
Y GRAD O:
CRITERIOS
SECCI N:
FEC HA:
PUNTAJE MXIMO 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 PUNTAJE
01
Desarrollo del trabajo (captulos, temas y otros) Discusin, conclusiones, sugerencias Referencia Bibliogrfica Adenda o Anexos recomendaciones o
0.5 0.5 0.5 1 2 2 2 2 2 1 2 2
02 03 04 05 06 07 08 09 10
Redaccin (claridad y cohesin) Originalidad (pensamiento creativo) Aplicacin didctica en todo su desarrollo Precisin en el lenguaje cientfico y tcnico Consistencia conceptual y experimental Relacin de las conclusiones y los objetivos Uso de datos y frmulas en la aplicacin de del problema Ordenado y sistematizado (mrgenes) Ortografa TOTAL
20 PUNTOS
DOCENTE
FRANCISCO IRAZOLA
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL RESUMEN

CAPACID AD :
AREA :
GRAD O:
SECCI N:
FEC HA:
INDICADORES Busca el significado de las palabras o trminos desconocidos
Redacta el informe final conectando las ideas principales
Selecciona las ideas ms importantes
Lee de manera general el tema o texto
Elimina la informacin poco relevante
APELLIDOS Y NOMBRES
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
VALORACIN
AREA :
12
11
10
20
19
18
17
FICHA DE OBSERVACIN PARA UNA LNEA DE TIEMPO
1-2
Selecciona informacin relevante-
GRAD O:
1-2
Establece la escala de visualizacin a usar. Identifica eventos y fechas iniciales y finales Ubica cronolgicamenteOrganiza eventos en forma de diagrama
1-2 1-2 INDICADORES 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIN Establece intervalos de tiempo Selecciona informacin relevanteVisualiza con claridad la relacin temporal.ubicar acontecimientos en el orden cronolgico correcto. Redaccin de un comentario breve sobre los acontecimientos
SECCI N: FEC HA:
FRANCISCO IRAZOLA
FRANCISCO IRAZOLA
13 14 15 16 17 18 19 20
FICHA DE OBSERVACIN DE INFOGRAFA

CAPACIDAD :
AREA :
GRAD O:
SECCI N:
FEC HA:
INDICADORES
12
etiquetas.Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de
11
1-4
El titular Es directo, sinttico a la vez que expreso el contenido del cuadro.
10
1-4 1-4 1-4 1-4
VALORACIN El texto Es sucinto y proveer al lector de toda la explicacin necesaria para la comprensin del cuadro. El texto est relacionado con la imagen. La fuente y los crditos Indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en el infogrfico y los autores de la configuracin e investigacin Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de etiquetas.
FRANCISCO IRAZOLA
FRANCISCO IRAZOLA
13 14 15 16 17 18 19 20
FRANCISCO IRAZOLA
MI ESTILO DE APRENDIZAJE
Para saber cul es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeo cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee detenidamente cada uno de los tems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 segn tu grado de acuerdo.
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMS
Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora. Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente paso a paso. Me gusta experimentar y aplicar las cosas. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias. Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacas. Tiendo a ser perfeccionista. Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos La mayora de las veces expreso abiertamente como me siento. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas. Me cuesta ser creativa, romper estructuras. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
NIVEL DE ACUERDO 0 1 2 3 4
RESULTADO:
Si has respondido que ests de acuerdo con las preguntas: PREGUNTAS 1, 5, 9, 13 2, 6, 10, 14 3, 7, 11, 15 4, 8, 12, 16 SUMA TUS PUNTAJES + + + = + + + = + + + = + + + = ESTILO ESTILO ACTIVO ESTILO REFLEXIVO ESTILO TERICO ESTILO PRAGMTICO
En el que hayas obtenido ms puntaje ese es tu estilo de aprendizaje.
TEST PARA EVALUACIN EL ESTILO DE APRENDIZAJE

(Mi propio estilo de aprendizaje)
Nombre: .. Grado : Seccin:
FRANCISCO IRAZOLA
En cada pregunta califquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.
1. Cuando ante un problema debo dar una solucin u obtener un resultado urgente, cmo me comporto? a. ___ Soy selectivo b. ___ Intento acciones c. ___ Me intereso d. ___ Soy muy prctico 2. Al encontrarme con una realidad nueva, cmo soy? a. ___ Soy receptivo b. ___ Soy realista y especfico c. ___ Soy analtico d. ___ Soy imparcial 3. Frente a un suceso, cmo reacciono? a. ___ Me involucro emocionalmente b. ___ Soy un mero observador c. ___ Pienso una explicacin d. ___ Me pongo en accin 4. Ante los cambios, cmo soy? a. ___ Los acepto bien dispuesto b. ___ Me arriesgo c. ___ Soy cuidadoso d. ___ Soy conciente y realista
5. Frente a las incoherencias, cmo soy? a. ___ Actu intuitivamente b. ___ Hago propuestas c. ___ Me comporto lgicamente d. ___ Soy inquisitivo 6. En relacin con mi punto de vista, cmo soy? a. ___ Soy abstracto b. ___ Soy observador c. ___ Soy concreto d. ___ Soy activo 7. En la utilizacin del tiempo, cmo soy? a. ___ Me proyecto en el presente b. ___ Soy reflexivo c. ___ Me proyecto hacia el futuro d. ___ Soy pragmtico 8. En un proceso considero ms importante: a. ___ La experiencia b. ___ La observacin c. ___ La conceptualizacin d. ___ La experimentacin 9. En mi trabajo soy: a. ___ Intensamente dedicado b. ___ Personalista y reservado c. ___ Lgico y racional d. ___ Responsable y cumplidor
Puntaje
1. Traspase los puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican. 2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qu habilidad tienen ms puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha.
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL Debe Debe A -B C EA D
EC OR CA Completar con nmero de acuerdo a su respuesta Celdas que deben quedar vacas
ESTILOS BSICOS DE APRENDIZAJE

Son tres los estilos bsicos de aprendizaje: visual (ojos), auditivo (odo) y kinestsico (cuerpo en general). Por ejemplo, si intentamos pensar en una ciudad que hayamos visitado una vez, algunos recordaremos mejor el aspecto de sus edificios (visual), otros su nombre (auditivo), otros el calor o fro que haca cuando estuvimos ah (kinestsico). Aprendizaje visual
FRANCISCO IRAZOLA
Se aprende preferentemente a travs del contacto visual con el material educativo. Se piensa en imgenes; quien aprende as es capaz de traer a la mente mucha informacin a la vez, por ello tienen ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor capacidad de abstraccin. Las representaciones visuales del material, como grficos, cuadros, lminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje. Videos, pelculas o programas de computacin tambin mejoran este aprendizaje. Se recuerda mejor lo que ledo que lo que escuchado. La manera ms eficiente de almacenar informacin es visual (en una clase con retroproyector, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o tomarn notas para tener despus algo que leer). Se calcula que entre un 40% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.
Aprendizaje visual auditivo
Quien tiene ms desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende preferentemente escuchando el material educativo. Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos orales y los asimila mejor cuando pueden explicrselos a otra persona. Responden con xito al estilo de enseanza ms frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al formato de la clase expositiva. Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o msica. Los cassettes y discos, las discusiones en pblico y las lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje. Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen. Su manera de almacenar informacin es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente). Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo.
Aprendizaje kinestsico
Los alumnos y alumnas kinestsicos/as aprenden preferentemente al interactuar fsicamente con el material educativo. Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, se balancearn en su silla, intentarn levantarse, la pasarn haciendo garabatos o dibujitos, etc. Sus aprendizajes son ms lentos, y se desempean mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes. Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su aprendizaje. Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan. Poseen la manera menos eficiente para almacenar informacin acadmica y la mejor para almacenar informacin que tenga que ver con lo deportivo y artstico. Se calcula que entre un 30% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje kinestsico. Este porcentaje se incrementa en la poblacin masculina.
Como puede verse, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si ms o menos eficaces para aprender distintos contenidos. Estudiantes visuales o auditivos se desempean usualmente con xito en el sistema escolar, mientras que estudiantes kinestsicos suelen tener dificultades acadmicas, al ser este el estilo de aprendizaje menos considerado en la mayora de las salas de clase. En todo caso, cada estilo de aprendizaje seala la preferencia por un determinado canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales perceptuales puede ser reforzado con la prctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el estilo propio predominante al material educativo y a la manera en que ste se presenta. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=e1ffcbf4-ff71-46f8-9664-969d14c3e538&ID=189711 mayor informacin sobre Tcnicas de estudios. http://www.ua.es/dpto/dqino/RTM/Invest_docente/ilsweb_es.html test cuestionario de estilos de Aprendizaje

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TEMA: APELLIDOS NOMBRES: AREA:

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FICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN

TEMA: APELLIDOS NOMBRES: AREA:

CRITERIOS DE EVALUACIN CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

le escucha sin tartamudeo)

RELACION CON LA AUDIENCIA:

Firma: Revisado por:

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FICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN

TEMA: APELLIDOS NOMBRES: DOCENTE: AREA :

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FICHA DE OBSERVACIN - AUTOEVALUACIN

TEMA: APELLIDOS NOMBRES: DOCENTE: AREA :

(Evaluacin consciente de cada miembro del grupo)

PROMEDIO A CADA MIENBRO DEL GRUPO

CALIFICACIN DEL DOCENTE

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APELLIDOS NOMBRES: AREA :

Y GRAD O: SECCI N: FEC HA:

Cmo aprend? En qu me equivoqu?

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APELLIDOS NOMBRES: AREA :

4. Cmo super mis dificultades?

5. Qu lgica sigui mi proceso de aprendizaje?

6. Cmo llegu a la verdad?

7. Estoy seguro de mi aprendizaje?

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DATOS DEL AUTOR

CARACTERSTICAS DE SUS OBRAS

(Vida detallada del autor)

(Los rasgos ms importantes de sus obras)

PROCESO (NUDO O CLIMAX)

(Describir sus acciones) TEMA

(Lugares donde se realizan los hechos o acciones)

ANLISIS DE FORMA O EXPRESIN

Lgrimas del cielo

Qu resaltaras de la obra? Cul es tu opinin respecto a la obra?

Representar grficamente secuencias importantes del contenido de la obra.

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En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mnimo 20 lneas)

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CRITERIOS Juicio crtico Punto de

INDICADORES vista personal implcito o

PUNTAJE MXIMO 05 PUNTOS

Creatividad Nivel lxico (caudal de vocabular) Claridad Ortografa y caligrafa

ortogrficas (letras tildes puntuacin) TOTAL

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FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN

Fuerza emotiva, naturalidad. TOTAL

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LISTA DE COTEJO PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN FRAGMENTO

1-4 1-4 1-4 1-4 1-4

Reconoce los conceptos ms significativos del fragmento

Identifica las ideas principales y las ideas secundarias

Demuestra capacidad de organizacin y sntesis de las ideas principales

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Presenta al da y cuenta con las actividades, de extensin.

LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIN Y ANLISIS DEL CUADERNO

Hace uso de organizadores de la informacin. Ilustra con grficos, lminas.

Tiene orden, se encuentra forrado, presenta mrgenes, enumeraciones y fechas.

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