TALLER DE PRIMER AO DE ARQUITECTURA ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE CHILE 2008 PROGRAMA DE TALLER

EQUIPO DOCENTE TALLER:

GABRIELA MANZI FERNANDA MARTN MANUEL SACASA DIEGO VALLEJOS

A. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Situar al alumno en el contexto de la arquitectura por medio de un Taller que permita desarrollar la capacidad de abstraccin, imaginacin y configuracin de un problema arquitectnico aprendiendo la narrativa del lenguaje propio de la arquitectura, mediante el desarrollo de las siguientes competencias: 1. COMPETENCIAS ACTITUDINALES: Desarrollar la capacidad de dialogo, participacin y trabajo en equipo Favorecer el desarrollo personal autnomo Desarrollar un espritu critico

2. COMPETENCIAS CONCEPTUALES Transformar a un alumno de enseanza media, en un estudiante de arquitectura, entendindose por ello, la posibilidad de problematizar los conocimientos generales bsicos de la profesin, evidenciados mediante la toma de decisiones y su consecutiva resolucin 3. COMPETENCIAS Procedimentales Introducir a los estudiantes de primer ao de la carrera, a la aprehensin de los procesos de pensamiento, desarrollo y resolucin de problemas de baja complejidad arquitectnica, a travs de la adquisicin de una rutina sistemtica basada en el procedimiento metodolgico del taller, fundamentados en las siguientes competencias:

Observar: Desarrollar observacin e imaginacin como forma de conocimiento -Transformar: Introducir al aprendizaje de las leyes bsicas de composicin para organizar la vida en el espacio Proyectar: Incentivar la actitud creativa por medio de la experimentacin formal y conceptual, desarrollando la imaginacin tridimensional como medio para proyectar el espacio arquitectnico.

B. CASO: LA LECTURA DEL RECORRIDO TRASPASO DESPLAZAMIENTO MOVIMIENTO

El recorrido del pi: Relacin estrecha entre cuerpo y espacio/ cmo nuestro cuerpo adopta los movimientos propuestos por una estructura espacial El recorrido de la vista: Cmo los ojos se mueven distintamente al recorrido propuesto por la estructura espacial, existiendo una libertad en los "fluidos" visuales

C. METODOLOGA
A. SISTEMA DE UNIDADES TEMTICAS Se trabaja con un ritmo semanal de entregas por unidades de trabajos. Cada unidad contiene un conjunto de ejercicios los que son desarrollados en maqueta, y una ultima etapa denominada unidad de sntesis, en la cual alumno se devuelve a mirar lo realizado durante la unidad, dibujando sistemticamente los tres ejercicios con un replanteo de una de las tres tareas. Puesto que el tema central del Taller es el recorrido, se parte desde l

D. EVALUACIONES
Sistema de evaluaciones se divide en modalidades distintas: a. Sistema de evaluacin alumno profesor: los profesores corrigen a puertas cerradas el conjunto de la entrega, para luego exponer los trabajos ms significativos ( los buenos, y los aportes sin formalizacin, los aportes con una formalizacin precaria)

b. Se implementaran las rubricas de evaluacin, las que estarn disponibles en la red, como una forma de dejar un registro de logro de las competencias de cada estudiante; As mismo, cada estudiante deber autoevaluarse, conforme a la misma pauta de evaluacin con que el equipo de profesores evalu. Ser de responsabilidad de cada estudiante, confrontar ambas rubricas, determinando y evaluando sus logros y sus falencias. c. Correcciones entre alumnos con auto evaluacin d. Correcciones individuales y personales ( profesor-alumno/ ayudantealumno). Las calificaciones son CONCEPTUALES y se dividen de la siguiente forma: Primer semestre 40% Segundo semestre 60%

E. REGISTROS DE TALLER
a. el cuaderno de registro / croquera Cada entrega debe venir acompaada de una croquera (bitcora) la tiene por objetivo medir y registrar: La evolucin y proceso grfico de los ejercicios. Construccin individual de un imaginario personalizado, el cual progresivamente se convierte en el sustrato de proyecto. La capacidad del alumno para verbalizar en lo que denominamos un propsito, el conjunto de ideas que se encuentran al origen de cada proyecto. Esta croquera les ser entregada oportunamente por el equipo docente. b. La carpeta de registro La carpeta tiene como objetivo, volver a dibujar lo proyectado, como una manera de abordar una mirada retrospectiva sobre los proyectos hasta entonces elaborados.

F. ACUERDOS
1. TODAS LAS ENTREGAS QUE LLEGUEN DESPUS DE LA HORA DE ENTREGA SERN CALIFICADAS CON UN PUNTO MENOS 2. SE LE PERMITIR A CADA ALUMNO EXCUSARSE DE NO ENTREGA, UNA VEZ AL SEMESTRE. ESA ENTREGA DEBER FORMALIZARSE DENTRO DE LA UNIDAD CORRESPONDIENTE, PREVIO ACUERDO CON EL EQUIPO DOCENTE. NO SE ACEPTARAN CERTIFICADOS MDICOS COMO EXCUSA DE NO ENTREGA.

3. LOS PROFESORES DE TALLER LLEGAN SOBRIOS A CLASES. LOS ESTUDIANTES TAMBIN LO HACEN. 4. LOS EQUIPOS DOCENTES NO COQUETEAN CON LOS ESTUDIANTES, POR LO QUE LOS ESTUDIANTES TAMPOCO COQUETEAN CON LOS EQUIPOS DOCENTES 5. LA COMUNICACIN Y LA CONFIANZA SON LAS BASES PARA UNA BUENA RELACIN. LOS INSTAMOS ENTONCES A HACERLO

G. UNIDADES Y SUS CONTENIDOS

"..Pero Imagina que las paredes llegan hasta el cielo igual que yo me muevo. Veo tus intenciones. Tu comportamiento ha sido amable, brutal encantador y noble. Me lo dicen las piedras que has levantado. Me llevaste al lugar y lo vieron mis ojos. Contemplaron algo que expresa un pensamiento. Pensamiento que se manifiesta por s mismo, sin palabras ni sonido, tan slo mediante formas que tienen vnculos unas con otras. Estas formas se manifiestan claramente en la Luz. Las relaciones que las unen no hacen referencia a lo que es prctico o descriptivo. Son una creacin matemtica de un pensamiento. Son el lenguaje de la Arquitectura. A causa del empleo de materias primas y a partir de condiciones ms o menos utilitarias, has establecido ciertas relaciones surgidas de la emocin. Esto es Arquitectura...
Le Corbusier Hacia una Arquitectura, 1927

PRIMER SEMESTRE UNIDAD UNO. desplazamientos horizontales Podramos entender la arquitectura como una sucesin de acontecimientos entorno a espacios caracterizados, los cuales se construyen a partir de cualidades otorgadas a travs de voluntades en cuanto a la disposicin de espacios en el recorrido (estructura). Entenderemos que existe un recorrido (estructura) y espacios (las partes). Es as como a partir de asociaciones entre las componentes ya sea un recorrido o un espacio, podramos configurar situaciones arquitectnicas que se van sucediendo de acuerdo al traspaso de lo construido. En este primer acercamiento sobre las relaciones entre las partes (espacios y jerarquas) y la estructura (recorridos), trabajaremos en las configuraciones ms simples de estos sistemas, trabajando desplazamientos horizontales y lineales de un punto a otro y posteriormente un circuito.

UNIDAD DOS. ascensos y descensos

El reconocimiento de un recorrido lineal y su relacin con un desplazamiento horizontal nos permitir agregar una segunda variable a la relaciones entre el recorrido y las partes. La tridimencionalidad de lo construido, las relaciones de niveles y su verticalidad nos otorgaran la posibilidad de entender un recorrido y las relaciones espaciales de manera vertical. Es as como se plantean diferentes cualidades en el recorrer vertical definidas por la temporalidad del desplazamiento, escaleras y rampas. El corte como problema de representacin UNIDAD TRES. movimiento en superficies El sitio, compuesto de extensin y elevamiento del suelo, napas acuticas, verdores, de rocas o de cielo, vestidos con sabanas o con cabelleras de vegetacin, abierto a las perspectivas, cercado de horizontes, es el pasto ofrecido por nuestros ojos a nuestros sentidos, a nuestra sensibilidad, a nuestra inteligencia, a nuestro corazn. El sitio es el plato de la composicin arquitectnica. Le Corbusier. Mensaje a los estudiantes de Arquitectura. Conjuga lo lineal con lo tridimensional en el recorrido, pero esta vez las relacionas estn subordinadas a jerarquas dentro del espacio, tensiones y pausas. A diferencia de lo trabajado en las dos unidades anteriores, ahora es el recorrido el que se articula sobre grandes superficies trabajando diferentes relaciones, el vaci prevalece sobre el lleno y las escalas y jerarquas de relaciones de hechos puntuales se convierten en los elementos a trabajar. SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD CUATRO. REINTERPRETACIN Esta unidad tiene como objeto el estudio de arquitectos contemporneos, de manera que los alumnos vayan identificando lneas de pensamiento y trabajo, en obras reales y construidas. Por otro lado, ser la primera unidad, que emprender el anlisis arquitectnico como herramienta significativa de trabajo. UNIDAD CINCO. Estructura Ejercicio pragmtico de diseo estructural arquitectnico escala 1:1, cuyo fin es introducir a los alumnos a la estructura, construccin, diseo y gestin de un artefacto, aproximndose los mas cercanamente posible, a la ejecucin de un proyecto de arquitectura real UNIDAD SEIS. el programa

Comprender los actos de la vida real, como entelequia de proyecto1. Llevar a los estudiantes, al diseo de un programa arquitectnico, basado en los hechos cotidianos y significativos de la vida real, de cualquier funcin humana UNIDAD SIETE. Examen Recapitulacin de todo lo aprendido durante el ao. H. CALENDARIO DEL PRIMER SEMESTRE Martes 25 de marzo: Martes 1 de abril: Martes 8 de abril: Martes 22 de abril: Martes 29 de abril: Martes 6 de mayo: Martes 13 de mayo: Martes 20 de mayo: Martes 3 de junio: Martes 10 de junio: Martes 17 de junio: Martes 24 de junio: Viernes 27 de junio: I. BIBLIOGRAFA entrega unidad uno tarea uno entrega unidad uno tarea dos entrega unidad uno tarea tres entrega unidad de sntesis uno entrega unidad dos tarea uno entrega unidad dos tares dos entrega unidad dos tarea tres entrega unidad de sntesis dos entrega unidad tres tarea uno entrega unidad tres tarea dos entrega unidad tres tarea tres Examen primer semestre entrega unidad de sntesis tres

Teora 1. Banham, Reyner. Teora y Diseo Arquitectnico en la era de la Mquina. Editorial Nueva Visin, Buenos Aires. 2. Capella, Juli. Arquitecturas diminutas: Diseo de arquitecto en el siglo XX. Ediciones UPC, Barcelona, 2001. 3. Dormer, Peter. Diseadores del siglo XX: las figuras claves del diseo y las artes aplicadas. Editorial CEAC, Barcelona, 1993. 4. Fiell, Charlotte. Diseo del siglo XX. Editorial Taschen, Colonia, 2000. 5. Frampton, Kenneth. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1981. 6. Gombrich, E. H. Temas de Nuestro Tiempo: propuestas del siglo XX acerca del saber y del arte. Editorial Debate, Madrid, 1997. 7. Le Corbusier. Hacia una Arquitectura. Ediciones Apstrofe, Barcelona, 1999.
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Isidro Suarez

8. Prez, Fernando. Los Hechos de la arquitectura. Ediciones ARQ, Santiago, 1999. 9. Sparke, Penny El Diseo en el siglo XX. Editorial Blume, Barcelona, 1998. 10. Tafuri, Manfredo. Arquitectura Contempornea. Editorial Aguilar, Madrid, 1978.

Dibujo
11. Ching, Francis D. K. - Manual del dibujo Arquitectnico . Ed. Gustavo Gili, Mxico, 1999. 12. Viola, J.B. Tratado Prctico Elemental de Arquitectura o Estudio de los Cinco Ordenes. Ed. Construcciones Sudamericanas. Buenos Aires. s/f. 13. GARCIA RAMOS, Fernando Prcticas de dibujo arquitectnico. Editorial GG, Barcelona, 1981. 14. Kandinsky, Wassily Punto y lnea sobre el plano Editorial Dilogo Abierto. Mxico, 1982. 15. MALUGA, Leszek El dibujo arquitectnico. Editorial Tilde, Mxico, 1990. 16. Sainz, Jorge. El Dibujo de Arquitectura, Teora e Historia de un lenguaje grfico. Ed. Nerea, Madrid,1990

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Taller
26. Asensio Cerver. Arquitectura contempornea: obras seleccionadas, 1998. 27. Asensio Cerver. Atlas de arquitectura actual, 2000. 28. Costa, Xavier. Metpolis 2.0 : Trailer de ideas para la nueva arquitectura 29. Galfetti, Gustau. Casas refugios : Private retreats, 1999. 30. Ching, Francis D. K. Diccionario visual de arquitectura, 1998. 31. Gell, Xavier. Catlogos de arquitectura contempornea, 1994. 32. Jong, Cees de. Architectural competitions 1792-1949, 1994.

33. Jong, Cees de. Architectural competitions 1950-today, 1994. 34. Le Corbusier. Mensaje a los estudiantes de arquitectura 35. Cargill Thompson. 40 architects under 40, 2000. 36. Neufert, Ernst. Arte de proyectar en arquitectura, 1997 14aSigler, Jennifer. S,M,L,XL, O.M.A, Rem Koolhaas and Bruce Mau, 1995. 37. Suckle, Abby. El porqu de nuestros diseos: 10 arquitectos, 1989. 38. Zevi, Bruno. Saber ver la arquitectura. Web

www.arq.cl www.arquine.com www.elcroquis.cl www.wam.com www.arquitecturaviva.com www.palaisdetokyo.com www.via-arquitectura.net www.arquitecturavisual.com www.arq-infad.arqa.com www.arquitectura.cl www.plataformaurbana.cl

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