METODOLOGA PROPUESTA De acuerdo con el inters comprensivo - interpretativo de la presente investigacin, el mtodo escogido es la Teora fundada.

Dicho mtodo fue desarrollado dentro de la Sociologa por Barney Glaser y Anselm Strauss, a finales de la dcada de los aos 60. Las bases tericas de este mtodo se encuentran en la corriente filosfica denominada en las ciencias sociales como Interaccionismo simblico. Fue George Mead (1934), en su libro Espritu, persona y sociedad, quien expuso, por primera vez, algunos de los principales conceptos de esta corriente; con base en sus conceptos, Blumer finalmente acu el trmino Interaccionismo simblico. Esta corriente filosfica, fue fundamentada en la fenomenologa, cuyo mayor exponente es Husser, quien al negarse a hacer algn juicio de la existencia, utiliza la epokhe, lo que l llama la puesta en parntesis, esto es, abstencin de toda posicin existencial. ste va a ser el mtodo de Husser, la Fenomenologa: la posicin sine qua non del pensamiento de no tomar posicin existencial alguna; es la abstencin en la toma de posicin, es entonces un mtodo puramente descriptivo. Heidegger, uno de los discpulos de Husser, no practica la epokh, y propone volcar la fenomenologa en la hermenutica. Segn l, la fenomenologa no est libre de prejuicios ni puede considerarse una descripcin neutral y transparente de lo real, ni la propia conciencia un yo imparcial, es decir, cualquier respuesta a una pregunta acerca de la realidad se halla manipulada de antemano, ya que siempre existe una pre comprensin acerca de todo lo que se piensa; esta pre comprensin de las cosas produce una circularidad en la misma comprensin que va de lo comprendido a lo incomprendido y que es lo que se ha denominado circulo hermenutico, algo inevitable al hombre. Es esta ltima postura, la base fenomenolgica del Interaccionismo simblico, el cual pone nfasis en la interaccin de los individuos y en la interpretacin de sus procesos de comunicacin. Tiene como centro de anlisis el estudio del mundo social visible, tal y como lo hacen y comprenden los actores vinculados al mismo y no slo como una expresin de las estructuras profundas de la sociedad (Sandoval, 2002, p. 58-59). La teora fundada hunde pues sus races en la fenomenologa, al desprenderse de la corriente filosfica del Interaccionismo simblico. Glaser y Strauss (1967), la describen como un modo de hacer anlisis que trata de identificar los procesos bsicos en la interaccin. El propsito de la presente investigacin, acorde con la intencionalidad del mtodo, es construir teora descriptiva-explicativa, que aclare conceptual y metodolgicamente, a travs de las categoras que emerjan, de la recoleccin de informacin, de la sistematizacin y saturacin de stas, las comprensiones y significados de pedagoga y didctica subyacentes a las prcticas educativas de maestros y directores de la Universidad de Medelln.

Recoleccin, anlisis y sistematizacin de la informacin La entrevista y la observacin sern las estrategias que se utilizarn para obtener la informacin necesaria. Se realizarn entrevistas semiestructuradas a los docentes. Las preguntas a utilizar sern de tipo generativa (lo que en determinado momento permitir ampliar las categoras). Para la observacin no participante, se realizar una inmersin en cada una de las facultades de aproximadamente 15 das, buscando con ello conocer las vivencias de primera mano; y se har mediante una gua de observacin previamente concebida. Se realizar la observacin en los diferentes espacios del escenario (aulas, descansos, reuniones), y en distintas circunstancias y momentos. Para recoger esta informacin, se utilizarn, entre otros instrumentos: un diario de campo, filmaciones, fotos y grabaciones. Previamente a la construccin de los instrumentos que servirn como gua en la fase de recoleccin se crear una matriz de identificacin, la cual tendr los conceptos claves para iniciar el acercamiento a las Facultades, dichos conceptos sern el eje sobre el cual se construirn las preguntas para la entrevista, stas preguntas tratando de responder a la teora fundada (Strauss & Corbin 2002) sern de carcter sensibilizador, conceptual y estructural, dichas preguntas a su vez servirn de precategoras. Finalizada la fase de concepcin de los instrumentos, se prosigue con la fase de recoleccin de informacin, la cual se desarrollar con la ayuda de los instrumentos creados, los cuales sern aplicados y administrados por los investigadores, teniendo en cuenta criterios de pertinencia, efectividad, relevancia y modificabilidad sobre los temas sondeados. Concluida la fase de recoleccin de la informacin, se deber realizar una clasificacin posterior de sta, con el propsito de identificar la que realmente sea significativa, logrando de esta manera un mayor grado de anlisis en el anlisis subsecuente. Como herramienta fundamental para el anlisis, se utilizar el software Atlas ti 5.0, software construido sobre las bases concpetuales y los principios de la teora fundada. Esta fase de anlisis comprende dos momentos: el primero, corresponde al anlisis textual, o de categorizacin abierta, que se refiere a la categorizacin de la informacin cualitativa ya clasificada mediante la lectura concienzuda y repetitiva de la informacin recopilada; esta actividad se realizar a travs de la bsqueda, lnea por lnea, de los conceptos definidos previamente en la matriz de identificacin y que debern ser ubicados dentro de la informacin disponible. Una vez identificados estos conceptos, se les asignar una categora terciaria. La relacin entre estos componentes ha sido previamente determinada para poder vincular diferentes trozos de datos, lo que permitir luego visualizar la densidad de las categoras (relacin con otras categoras); a la par que se hace ste proceso y como lo recomienda Sandoval (2002), se irn elaborando los memos y notas en

donde se plantea lo que se va comprendiendo o eventos y actitudes que surgieron en el momento de la entrevista; adems el proceso debe ser interactivo, es decir, a medida que se categoriza, se pueden ir creando categoras nuevas que hacen referencia a la existencia de conceptos claves que se presentan de manera repetitiva y que no haban sido considerados en la conformacin inicial del rbol de categoras. De la codificacin abierta se pasa a una fase de codificacin axial, en la cual se condensan todos los cdigos descriptivos para mirar su densidad, esto es, la posibilidad de relaciones que se da entre ellas, las familias de categoras que existen, los cruces de la informacin que se pueden generar, los juegos e interjuegos entre las categoras, hasta alcanzar la saturacin del contenido, al determinarse las categoras ncleos (o el supercgico en el Atlas t); las nuevas relaciones se establecen en pos de stas. Finalmente, se utiliza la herramienta Quero tool, para hacer los diagramas y mapas que posibiliten visualizar las relaciones.

ESTRUCTURA DEL DISEO

Primer momento Entrevista sistemtica Muestreo documental Codificacin abierta

Segundo momento: categorizacin de la informacin. Codificacin axial Cuarto momento: Fundamentacin terica.

Tercer momento: Anlisis comparativo constante.

PROCEDIMIENTO PRIMER MOMENTO: CONTEXTO Este primer momento se relaciona bsicamente con el acercamiento a los contextos-facultades y la deteccin y recoleccin de la informacin existente a travs del uso de diferentes estrategias. A. Entrevista sistemtica Este escenario se puede ubicar como escenario inductivo donde, desde el accionar cotidiano de los diferentes actores se ubiquen o reubiquen las categoras sugeridas y emerjan otras, lo cual responde al anlisis de la realidad y de la cotidianidad y sus significados, aspecto relevante segn

Carmen de la cuesta (1996) para el interaccionamos simblico base terica de este mtodo de investigacin. La entrevista se realizar a los actores considerados importantes como informadores (unidad de anlisis), basadas inicialmente en las categoras anteriormente determinadas. Dicha entrevista es de tipo generativa (lo que en determinado momento permitir ampliar las categoras). B. Codificacin sistemtica ( o categorizacin de la informacin): Tiene como finalidad la categorizacin de los datos recogidos anteriormente. Se realizar a travs de dos acciones bsicas que sugiere el mtodo: - Codificacin abierta: cada entrevista y documento se revisara lnea por lnea lo que permitir ubicar la informacin de acuerdo a las categoras bsicas y a su vez permitir que emerjan otras. - Saturacin de la informacin: se realizara mediante la observacin participativa de los investigadores de las actividades llevadas a cabo en los diferentes espacios del escenario educativo (aula, descanso, reuniones de profesores). SEGUNDO MOMENTO: CATEGORIZACIN DE A INFORMACIN. Codificacin axial: Consiste en la condensacin de la informacin verbal - audiovisual y escrita que se ha recogido hasta el momento (asegurndose de que los conceptos quedan inmodificables). La condensacin se realizara en una matriz diseada para tal fin, sta tiene como objetivo permitir una lectura vertical y horizontal de la informacin documental, visual, verbal y recogida a travs de la participacin. La lectura vertical, permite la comprensin y reconocimiento de cada texto completa, el documento completo). (es la entrevista

La lectura horizontal rompe el texto en forma horizontal, lo cual permite analizar y comparar el manejo que cada documento, entrevista u otro da a cada una de las categoras iniciales y otras que emerjan en el proceso. Este instrumento permite hacer una lectura cruzada y comparativa, no solo de cada uno de los documentos, sino de todos, lo que permite construir una sntesis total sobre la realidad investigada. TERCER MOMENTO: ANALISIS COMPARATIVO CONSTANTE. Este momento se basa en la informacin recogida y en la organizacin dada a sta por medio de la codificacin abierta y axial. Cuando toda esta informacin est ubicada por categoras en la matriz anterior y se considere que en cada institucin hay saturacin de la informacin requerida, se utiliza el mtodo denominado por (Laser and Straus 1967) " anlisis comparativo constante". Este anlisis se har siguiendo los pasos que esta nueva matriz insinuara.

MTODO DE LA COMPARACIN CONSTANTE. ETAPAS TIPOS DE COMPARACIONES 1.- Comparar incidentes aplicables a Incidentes Incidentes cada categora. /categora/ 2.- Integrar categoras y sus Incidentes Propiedades propiedades. /categora/

3.- Delimitar la teora. 4.- Redactar la teora.

Categoras Teora /saturacin/ Temas - Teora

Etapas en el mtodo de la comparacin constante y tipos de contrastes desarrollados en cada una de ellas (Garca Jimnez, 1991: 130 citado por Garca Jimnez, 1996. p. 26.). El procedimiento descrito desde el primer momento, se realizar en cada facultad y/o departamento Cuando se tenga depurado este proceso, se realizar con las matrices de cada facultad un anlisis comparativo minucioso por categoras Inter. Facultades.